教育學(xué)第十章

2009年遼寧省教師資格認定考試心理學(xué)第十章測試題一、單項選擇題：本大題共10個小題，每小題1分，共10分。在每小題給出的四個選項中，只有一項是符合題目要求的，把所選項的字母填在題后的括號內(nèi)。1.（C）是信息的載體或媒介，即信息通過什么方式、用什么工具從信息源把信息傳遞給接受者。A.信息源B.信息C.信息渠道D.接受者2.按人際關(guān)系形成的基礎(chǔ)，人際關(guān)系可分為血緣型、地緣型和（D）。A.進取型B.內(nèi)涵型C.分離型D.業(yè)緣型3.在人際認知中，最近的印象對人的評價起著重要作用。這是（B）。A．正性偏差B．近因效應(yīng)

C．第一印象

D．定勢效應(yīng)4．我們一般認為女生細心、膽小、嬌氣；男生則心粗、膽大、傲氣。這是人際認知的（D）。A．投射效應(yīng)B．光環(huán)效應(yīng)C．暈輪效應(yīng)D．刻板效應(yīng)5.“一好百好”，“一壞百壞”，這種社會認知效應(yīng)稱為（C）。A.刻板效應(yīng)B.近因效應(yīng)C.暈輪效應(yīng)D.首因效應(yīng)6.（A）也叫首次效應(yīng)、優(yōu)先效應(yīng)或“第一印象”效應(yīng)，是指個體在社會認知過程中，通過“第一印象”最先輸入的信息對客體以后的認知產(chǎn)生的影響作用。A.首因效應(yīng)B.近因效應(yīng)C.光環(huán)效應(yīng)D.投射效應(yīng)7.最近呈現(xiàn)的材料最易回憶，遺忘最少，叫（B）。A.首因效應(yīng)B.近因效應(yīng)C.正性偏差D.刻板效應(yīng)8.最先呈現(xiàn)的材料較易回憶，遺忘較少，叫（A）。A.首因效應(yīng)B.近因效應(yīng)C.正性偏差D.刻板效應(yīng)9.“良言一句三冬暖，惡語傷人六月寒?！边@句話指出在交往時要注意運用（D）。A.稱呼得體B.說話注意禮貌C.講話要注意場合D.言語藝術(shù)10.據(jù)報道，安西有一伙青少年號稱“山豬幫”，到處偷騙，那個自稱為老大的存在著（B）心理。A.逆反B.支配C.自私D.隨意二、多項選擇題：本大題共10個小題，每小題2分，共20分。在每小題給出的五個選項中，有兩項或兩項以上是符合題目要求的，把所選項前的字母填在題后的括號內(nèi)。1．交往過程的基本要素有（ABCD）。A．信息源B．信息

C．信息渠道

D．接受者

E．反饋2.根據(jù)社會個體人際反應(yīng)的外部表現(xiàn)，人際關(guān)系可分為（BCD）。A.包容的需求B.外露型C.內(nèi)涵型D.偽裝者E.情感的需求3.人際交往的心理因素包括（ABCDE）。A.認知B.動機C.情感D.態(tài)度E.行為4.人際交往除了自我的認知，對他人的認知也非常重要，主要包括（ABCDE）。A.對他人儀表的認知B.對他人人格的認知C.對他人表情的認知D.對人際關(guān)系的認知E.對社會角色的認知5.人際印象形成的特點有（ABC）。A.一致傾向性B.評價的中心性C.核心特性作用D.片面性傾向E.全面性傾向6.光環(huán)效應(yīng)又稱（ACD）。A.暈輪效應(yīng)B.定勢效應(yīng)C.成見效應(yīng)D.以點概面效應(yīng)E.刻板效應(yīng)7.根據(jù)不同歸因過程和歸因的作用，說明歸因的各種原理主要有（BCE）。A.馮特的歸因理論B.海德的歸因理論C.韋納的歸因理論D.弗洛伊德的歸因理論E.凱利的歸因理論8.人際吸引的基本原則有（ACD）。A.強化原則B.聯(lián)想原則C.社會交換原則D.連接原則E.社會交往原則9.人際吸引的條件有（ABDE）。A.熟悉B.個人特征C.相同D.相似與互補E.愛情10.良好的人際交往的態(tài)度有（ABCDE）。A.尊重B.寬容C.真誠D.理解E.給予愛三、填空題：本大題共10個小題，每小題1分，共10分。把答案填寫在題中橫線上。1.歸因指的是根據(jù)所獲得的各種信息對他人的外在行為表現(xiàn)進行分析，從而推斷其原因的過程。2．根據(jù)社會個體人際反應(yīng)的外部表形，人際關(guān)系可劃分為外露性、內(nèi)涵型和偽裝型。3．在交往中，人們往往從一個人的某種品質(zhì)去推斷他的其他一些品質(zhì)。如，知道某人是上海人，人們就會推斷他精明、細致、能干但狡猾、小氣。這就是定勢效應(yīng)的作用。4.投射效應(yīng)是指以己度人，認為自己具有某種特征，他人也一定會有與自己相同的特征。5.人際交往是人與人之間一切直接或間接的交流和物質(zhì)方面的交換。6.信息轉(zhuǎn)化有兩種基本操作：編碼和譯碼。7.人際認知是個體在交往中觀察了解他人的外在特征和外顯行為形成印象并推測、判斷其心理狀態(tài)、人格特征、行為動機和意向的過程。8.人際吸引是人與人之間建立交往關(guān)系的基礎(chǔ)，是人與人之間的相互接納和喜歡。9.人際認知包括自我的認知和對他人的認知。10.在一定范圍內(nèi)，父母干涉程度越高，彼此之間相愛也越深，稱這種現(xiàn)象為羅密歐與朱麗葉效應(yīng)。四、簡答題：本大題共4個小題，每小題5分，共20分。1.簡述人際交往的心理因素及意義。

人際交往的心理因素包括認知、動機、情感、態(tài)度和行為等。認知是人際交往的前提，動機在人際交往中有著引發(fā)、指向、和強化功能，情感是人際交往的重要調(diào)節(jié)因素，態(tài)度在人際交往中具有重要意義，行為是人際交往的交往手段。認知、動機、情感、態(tài)度和行為等心理因素的不同組合、相互作用，形成人際交往不同的思想基礎(chǔ)、動作特征、感情色彩、態(tài)度傾向和行為方式，從而表現(xiàn)出人際關(guān)系的不同層次和發(fā)展水平。包括低層次、中等層次和高層次。人際交往的意義：①

個體社會生存的基本條件。②

促進個體心理發(fā)展。③

有助于形成自我意識。④

心理健康的基本保障。2．簡述良好的人際交往態(tài)度有哪些。

（1）尊重。人都有被人尊重的需要，尊重別人就是要在心理上承認別人的價值、人格和尊嚴，承認別人的獨特性和唯一性，把別人看成是和自己一樣平等。（2）寬容。每個人都有不同的人格和愛好，且人無完人，因此，我們在人際交往時既不能用一種標準去要求他人，也不能太苛求他人，要學(xué)會寬容，求同存異。（3）真誠是人與人之間溝通的橋梁，只有以誠相待，才能使交往雙方建立信任感，并結(jié)成深厚的友誼。（4）理解。雖然我們喜歡那些在人生態(tài)度、價值觀、人格特征、文化背景等方面和我們相似的人，但我們無法避免與那些和我們相差很多的人相處共事。（5）給予愛。有了愛才能使人感到生活的樂趣和意義。因此，愛是人內(nèi)在的、不可缺少的高級需求，甚至可以說是人的追求。3.簡述中學(xué)生人際交往的特點及作用。

(1)中學(xué)生人際交往的特點:①強烈的交往需要并渴望獨立。②采取自主獨立的行為傾向，關(guān)注自我發(fā)展。③趨向關(guān)系型交往。④喜歡與異性交往。(2)中學(xué)生人際交往的作用:①滿足社交需要，獲得社會支持和安全感。②形成健康人格和健康心理。③發(fā)展社會能力。4.簡述人際吸引及其條件。

人際吸引是人與人之間建立交往關(guān)系的基礎(chǔ)，是人與人之間的相互接納和喜歡。人際吸引的條件有：①

熟悉。在日常生活中，人們除了在少數(shù)時候把喜歡的情感投向自己認同的歌星、影星、體育明星之外，更多的時候都把這種情感投向周圍與自己有直接交往的對象，并在其中選擇交往或合作的伙伴。②

個人特征。包括才能、外貌、人格品質(zhì)。③

相似與互補。④

愛情。五、論述題：本大題共2個小題，每小題10分，共20分。1．論述如何增強自己的人際魅力。人際魅力指導(dǎo)是指在人際交往過程中形成的，個體對他人給予積極和正面的評價的傾向。

（1）

努力建立好良好的第一印象。（2）

提高個人的外在素質(zhì)。（3）

培養(yǎng)良好的人格特征。（4）

選擇交往時間與空間。（5）

合理處理意外沖突。（6）

加強交往，密切關(guān)系。2．論述中學(xué)生人際交往中常見的不良心理，針對這種心理我們應(yīng)如何配用中學(xué)生的人際交往。中學(xué)生人際交往中常見的不良心理有：① 自卑。② 自負。③ 猜疑。④ 隨意。⑤ 逆反。⑥ 自私。⑦ 嫉妒。⑧ 支配。培養(yǎng)中學(xué)生人際交往的主要措施有：（1）對待同學(xué)朋友。① 平等互助。② 悅納他人。③ 真誠待人。④ 主動認錯。⑤ 頻繁交往。（2）對待父母老師① 尊敬。② 理解。③ 溝通。（3）對待異性朋友① 健康、文明。② 選擇場所與時間適當(dāng)。③ 保持一定距離。六、案例分析題：本大題共2個小題，每小題10分，共20分。請分析案例原因，提出解決方案，并做總結(jié)。1．基本情況：王×，男，初一學(xué)生，父母離異。歸父親撫養(yǎng)，但因其父經(jīng)濟條件差、生活在貧困山區(qū)等原因，現(xiàn)寄養(yǎng)在伯父家。該生的伯父將他收留。但其伯母、堂姐反對。他與父母極少聯(lián)系，極度缺乏父愛母愛，與父母感情淡漠。從小學(xué)到現(xiàn)在，學(xué)習(xí)成績一直很差，小學(xué)老師基本上把他當(dāng)成“編外生”，對他已不存在提高成績的希望。同班同學(xué)認為他臟、行為怪異，稱他為“白癡”、“垃圾蟲”。同學(xué)極少與他交往，而且普遍討厭他，僅有個別其他班的朋友。有一次，他學(xué)習(xí)上遇到難題向老師請教，有些同學(xué)甚至當(dāng)著他的面說：“老師，你不用白費心機了，怎么教也是白教的，他是‘白癡’。”在班里遇到困難或受到其他同學(xué)欺負時經(jīng)?？?。（一）原因分析（1）他伯父收留他是基于道義，其實在感情上并不喜歡他。因此，他極度需要家庭溫和和家庭教育。（2）由于在家缺乏學(xué)習(xí)上的監(jiān)督，學(xué)習(xí)時間沒保障，經(jīng)常不完成作業(yè)。這是他學(xué)習(xí)成績很差的主要原因。（3）他的個人衛(wèi)生很差，往往幾天不洗澡，衣服很臟。這也是導(dǎo)致同學(xué)不喜歡他，甚至討厭他的原因。（4）由于學(xué)習(xí)成績差，經(jīng)常拖班級的后腿，教師也不喜歡他，于是他成為一個不受集體歡迎的人，造成學(xué)習(xí)、社交等困難。根據(jù)以上分析，該生的問題屬于社交障礙。（二）解決方案王X的這種現(xiàn)狀是多方面原因引起的，主要原因是缺乏家庭溫暖。在校又受到各方面的歧視，導(dǎo)致他喪失自信心、自尊心、從而進一步導(dǎo)致他產(chǎn)生一系列的問題。所以，要從根本上重建他的自尊心、自信心。（1）讓他明白自己的智力是較好的。（2）分析同學(xué)們不喜歡他的原因，找出他不注意個人衛(wèi)生、不主動和同學(xué)交往、學(xué)習(xí)成績差是同學(xué)不喜歡他的主要原因。（3）從他的家庭入手。（三）小結(jié)社交能力是現(xiàn)代人必備的基本素質(zhì)之一。在日益開放的現(xiàn)代社會中，一個人與周圍的人和環(huán)境無時無刻不在發(fā)生著錯綜復(fù)雜的聯(lián)系與交流。在中學(xué)，良好的人際關(guān)系與交往具有以下作用：①能提高工作和學(xué)習(xí)效率。②能促進學(xué)校文明建設(shè)。③能增進師生的心理健康。④能促使不良行為的改變。因此，中學(xué)生尤其是高中生要提高對交往意識的認識，積極觀察周圍的人和事，從身邊的榜樣學(xué)起，積極參與集體活動，在活動中激發(fā)交往的興趣，在活動中提高自己交往的能力。2.基本情況：潘×，女，12歲，初中一年級學(xué)生，獨生子女。身高大約1.5米左右，體態(tài)正常，無重大軀體疾病歷史。父親為下崗職工，母親為黑車司機，貸款買車，早出晚歸，經(jīng)濟情況拮據(jù)，父母均初中文化，家庭基本和睦，無老人同住。家族無精神疾病歷史。潘×在家里不被寵愛，父母教育方式簡單粗暴，只得順從父母的話；家長總是認為別的孩子好，自己的孩子不好，對孩子不接納、不認可、不鼓勵。從小爺爺疼愛她，爺爺在她6歲時去世，對她打擊很大，每當(dāng)受到父母的責(zé)備，她就想起爺爺。由于學(xué)習(xí)成績不好，脾氣不好，同學(xué)關(guān)系比較緊張，沒有固定玩伴和要好的朋友。潘×稱，“在運動會上跑1500米，不知道能不能跑下來？”；“班里有兩派學(xué)生，不知道應(yīng)該跟誰玩？”；“我想買一本我非常喜歡的書，爸爸媽媽就是不給買”。（一）原因分析（1）潘×氣質(zhì)類型外在表現(xiàn)為黏液質(zhì)傾向，反應(yīng)速度慢，情緒興奮性平穩(wěn)，舉止平和，行為內(nèi)向，循規(guī)蹈矩，不善言談，影響到學(xué)習(xí)能力，學(xué)習(xí)成績偏下。（2）父母文化水平低，教養(yǎng)方式簡單粗暴，家庭經(jīng)濟狀況拮據(jù)，父母忙于生計，少有時間溝通，有的只有責(zé)備，與好孩子比，缺少家庭的支持力量，導(dǎo)致心理脆弱、易焦慮。（3）潘×十分向往被老師和同學(xué)接納，受家長的影響，自己又缺乏人際交往的信心和技巧。根據(jù)以上情況，潘×的心理問題主要是偏激行為和人際交往不良。（二）解決方案首先，運用與潘×交談，收集臨床資料，探尋她的心理矛盾及改變意愿，并確定目標。其次，運用認知療法、行為療法加深咨詢關(guān)系，分析其人際關(guān)系不良的原因，幫助他樹立良好的交友原則，探討與同學(xué)玩時的成功策略。。并突破“偏激行為”應(yīng)對策略，再次，用認知療法，合理情緒療法、行為療法學(xué)會合理評價，提高自控力，并加強親子交流。在交談過程中，找父母的3個優(yōu)點，