教育政策的執(zhí)行

教育部國教司教育政策的執(zhí)行與省思教育政策的執(zhí)行與推廣-進階課程壹、九年一貫的過去與未來貳、國教輔導團的法制化叁、國教輔導人才培育與認證肆、精進教學與補救教學九年一貫的過去與未來

九年一貫的過去與未來前言課程理念實施困境因應措施積極措施未來重點結(jié)語課程理念Ｉ課程鬆綁「課程綱要」vs.「課程標準」強調(diào)課程發(fā)展彈性空間「比例分配」vs.「節(jié)數(shù)分配」強調(diào)彈性節(jié)數(shù)由學校規(guī)劃「一綱多本」vs.「統(tǒng)編本」

強調(diào)學校選書、自編教材課程理念I(lǐng)I培養(yǎng)學生帶的走的能力「能力指標」vs.「教材綱要」重視能力、不強調(diào)知識內(nèi)涵

「領(lǐng)域教學」vs.「分科教學」學生中心、不強調(diào)學科中心

「學習階段」vs.「學期劃分」強調(diào)學生身心發(fā)展階段實施困境I教學節(jié)數(shù)之競爭總綱之教學節(jié)數(shù)規(guī)劃齊頭式（六大領(lǐng)域各10-15%）直桶式（一至九年級各領(lǐng)域課程％均相同）各學科教學節(jié)數(shù)的競爭領(lǐng)域內(nèi)節(jié)數(shù)各科的競爭彈性學習節(jié)數(shù)各科的競爭實施困境II領(lǐng)域教學之挑戰(zhàn)自然、社會、藝文

、健體、綜合領(lǐng)域vs.學科本位論戰(zhàn)學生中心vs.學科中心生活經(jīng)驗主題vs.學科知識結(jié)構(gòu)衝擊教師教學型態(tài)師資培育未能跟上實施困境III一綱多本之爭議意識型態(tài)vs.開放多元民主開放潮流的衝擊「聖經(jīng)」照本宣科vs.參考自行編選教材老師的專業(yè)能力提升了沒有親師生的焦慮不同版本、基測怎麼考不同版本、教材順序不同、轉(zhuǎn)學或換版本怎銜接實施困境IV實施時程的急切時程的壓縮90學年度一91學年度一、二、四、七92學年度一至五、七、八93學年度全面實施課綱、教材邊做邊修衍生銜接難題迷思與難題對的就要趕快做?!很難都準備好了才上路?!課綱改了老師就跟著改?!師資培育及教師心態(tài)的抗拒因應措措施ＩＩ教學節(jié)節(jié)數(shù)之之調(diào)適適87.9國國小一一、二二年級級語文文領(lǐng)域域?qū)W習習節(jié)數(shù)數(shù)得併併同生生活課課程學學習節(jié)節(jié)數(shù)彈彈性實實施之之87.9學學生選選修各各類課課程，，應考考量本本身學學力程程度及及領(lǐng)域域間之之均衡衡性，，惟選選修節(jié)節(jié)數(shù)仍仍受各各領(lǐng)域域比例例上限限之規(guī)規(guī)範。。94.8刪刪除「「選修修節(jié)數(shù)數(shù)受各各領(lǐng)域域比例例上限限」之之規(guī)定定因應措措施II領(lǐng)域教教學之之調(diào)適適87.9學學習領(lǐng)領(lǐng)域之之實施施應以以統(tǒng)整整、合合科教教學為為原則則89.9學學習領(lǐng)領(lǐng)域之之實施施應以以統(tǒng)整整、協(xié)協(xié)同教教學為為原則則92.1各各學習習領(lǐng)域域之實實施，，應掌掌握統(tǒng)統(tǒng)整之之精神神，並並視學學習內(nèi)內(nèi)容之之性質(zhì)質(zhì)，實實施協(xié)協(xié)同教教學因應措措施III一綱多多本之之配套套國中基基測定定調(diào)：：「熟讀一一本、、通曉曉一綱綱」確定基基測命命題原原則：：以能經(jīng)經(jīng)由紙紙筆測測驗評評量之之能力力指標標為主主以評量量學生生所習習得之之基本本能力力為目目的以符合合綱要要不涉涉及素素材(版本本)之之選取取為方方針基測命命題把把關(guān)建立各各版本本教科科書素素材電電腦資資料庫庫（隨隨時更更新））命題、、電腦腦資料料庫檢檢核、、選題題、確確保絕絕無意意外因應措措施IV一綱多多本之之配套套研訂數(shù)數(shù)學分分年細細目、、英語語常用用2000字、、社會會基本本內(nèi)容容、自自然分分年教教材大大綱，，減少少各版版本差差異加強編編輯委委員、、審查查委員員和綱綱要委委員之之溝通通，對對能力力指標標有共共通的的解讀讀，減減少版版本間間之銜銜接問問題建立國國中小小教科科書抓抓錯機機制，有效降降低錯錯誤率率委託專專業(yè)機機構(gòu)進進行教教科書書評鑑鑑，評評鑑結(jié)結(jié)果提提供編編輯改改進及及選書書之參參考編印數(shù)數(shù)學、、自然然與生生活科科技部部編本本教科科書因應措措施V深耕計計畫之之推動動學校與與教師師服務務計畫畫（深深耕團團隊））培訓課課督、、深耕耕種子子教師師、強強化輔輔導團團功能能大學與與中小小學攜攜手計計畫建立師師培大大學、、中小小學專專業(yè)發(fā)發(fā)展夥夥伴關(guān)關(guān)係政府與與民間間合作作計畫畫結(jié)合社社會資資源協(xié)協(xié)助教教學創(chuàng)創(chuàng)新積極措措施ＩＩ健全課課程發(fā)發(fā)展與與推動動組織織架構(gòu)構(gòu)積極措措施II現(xiàn)階段段課綱綱之微微調(diào)定調(diào)：：微調(diào)調(diào)形式：：課綱綱補充充說明明前置作作業(yè)：：檢視課課綱橫橫向、、縱向向銜接接情形形檢視中中小學學課程程一貫貫體系系參考考指引引國小生生活課課程的的統(tǒng)整整，與與健體體、綜綜合活活動的的聯(lián)繫繫積極措措施II現(xiàn)階段段課綱綱之微微調(diào)具體任任務能力指指標之之具體體化、、敘述述明確確化提示基基本課課程內(nèi)內(nèi)容、、縮小小教科科書版版本差差異各領(lǐng)域域分年年細目目之研研定時程97年年5月月完成成修訂訂草案案、公公聽會會、審審議定定案公公布(閩南南語除除外)97-98年編編輯教教科書書、教教師專專業(yè)培培訓99年年教科科審查查、教教師專專業(yè)培培訓100年正正式實實施積極措措施III教科書書制度度之調(diào)調(diào)整審定辦辦法之之修訂訂明訂送送審、、審查查、修修正時時程期期限及及試教教充分之之審查查及修修訂作作業(yè)時時間、、確保保教科科書品品質(zhì)適時公公布審審查結(jié)結(jié)果、、讓學學校有有足夠夠時間間選書書教科書書先經(jīng)經(jīng)試教教、修修正過過程才才能送送審審定通通過三三年內(nèi)內(nèi)除必必要修修正外外不得得隨意意修訂訂教科書書改以以階段段送審審先加強強學習習階段段課程程架構(gòu)構(gòu)及教教材大大綱的的審查查中長程程將規(guī)範範以教教育階階段或或?qū)W習習階段段送審審積極措措施III教科書書制度度之調(diào)調(diào)整一綱多多本政政策之之檢討討方案：：統(tǒng)編編、純純民編編、部部編民民編併併行階段：：國中中、國國小種類：：考科科、藝藝能及及活動動科目目學校選選書制制度之之檢討討部編本本之定定位前提：：倘決決策採採取部部編民民編併併行專業(yè)引引導民民編本本、提提昇教教科書書品質(zhì)質(zhì)藉教材材發(fā)展展經(jīng)驗驗，提提供課課綱發(fā)發(fā)展、、修訂訂參考考積極措措施IV精進教教師課課堂教教學能能力理念倡倡導：：倡導導校長長、主主任教教學領(lǐng)領(lǐng)導與與實踐踐理念念專業(yè)實實踐：：辦理理教學學領(lǐng)導導與實實踐之之各項項成長長活動動學習評評鑑：：提昇昇教師師多元元評量量、命命題之之專業(yè)業(yè)知能能創(chuàng)新發(fā)發(fā)展：：研發(fā)發(fā)優(yōu)良良教學學示例例及多多元化化教學學策略略相關(guān)研研究：：鼓勵勵教師師進行行行動動研究究方案案解決決問題題整合評評鑑：：推展展以課課程與與教學學為主主軸之之校務務評鑑鑑整合合方案案積極措措施V健全中中央與與地方方教學學輔導導網(wǎng)絡絡未來重重點I強化課課程發(fā)發(fā)展研研究現(xiàn)行課課綱結(jié)結(jié)構(gòu)性性問題題，需需實證證研究究做為為革新新基礎礎，為為利下下一波波課程程改革革，有有必要要及早早進行行課程程發(fā)展展基礎礎性研研究。。委請教教研院院籌備備處完完成計計畫，，核定定自97年年啟動動，基基礎研研究與與課綱綱修訂訂、教教科書書編審審、師師資培培訓、、教學學實驗驗關(guān)係係如圖圖：聘任由由中山山大學學通識識教育育中心心教授授林煥煥祥擔擔任總總主持持人，，國家家教育育研究究院籌籌備處處李主主任坤坤崇擔擔任協(xié)協(xié)同主主持人人。涉及國國中小小至高高中職職，本本部將將成立立指導導小組組，由由各相相關(guān)司司處參參與，，定期期聽取取核心心團隊隊報告告，提提供諮諮詢意意見，，並參參採納納為政政策制制定或或修正正依據(jù)據(jù)。未來重重點II做好新新課程程推動動配套套此波國國中小小課綱綱修訂訂界定定為微微調(diào)，，在不不調(diào)整整課程程架構(gòu)構(gòu)、比比重、、前提提下，，以中中小學學12年一一貫課課程銜銜接及及符應應社會會變遷遷為重重點，，就各各領(lǐng)域域、議議題進進行能能力指指標修修訂及及加強強補充充說明明?？偩V、、各領(lǐng)領(lǐng)域(學科科)、、議題題研修修小組組（共共19組，，240人人）自自95年10月月至97年年1月月止，，歷時時近一一年完完成修修訂草草案。。國中小小課綱綱審議議委員員會（（38人））由課課程學學者以以及教教育、、心理理、測測驗學學者、、學科科專家家與現(xiàn)現(xiàn)職校校長、、主任任或教教師合合議，，課綱綱總綱綱、各各領(lǐng)域域(除除閩南南語外外)、、各重重大議議題(新增增海洋洋教育育議程程)均均已完完成審審議，，近期期將依依程序序發(fā)布布。課綱實實施之之時程程開始學學年：：自100學年年度開開始實實施。。實施進進程：：自一一年級級、七七年級級逐年年向上上實施施。英語、自自然、社社會、藝藝文100學年年度自三三年級逐逐年向上上實施。。未來重點點II做好新課課程推動動配套閩南語課課綱：依依下列原原則修訂訂，另行行擇期再再送審議議：課程名稱稱：不加加「臺灣灣」二字字。拼音名稱稱：以「「拼音系系統(tǒng)」用用詞取代代「羅馬馬拼音」」或「臺臺灣閩南南語羅馬馬字拼音音方案」」等文字字，以包包容各種種拼音系系統(tǒng)，由由教師依依專業(yè)選選擇採用用。拼音教學學配合英英語課程程，以三三年級開開始為原原則。國中小學學習重點點應以聽聽、說為為主，能能力指標標需參酌酌客語、、原住民民語體例例敘寫，，以保留留教科書書編寫彈彈性，份份量亦應應符合實實際學習習節(jié)數(shù)。。未來重點點III提升教科科書編審審品質(zhì)配合新課課程之推推動，加加強教科科書相關(guān)關(guān)配套(如辦理理教材研研討、編編審座談談、使用用意見回回饋等)，以提提升教科科書編審審品質(zhì)。。教科書審審定，由由現(xiàn)行「「逐冊」」送審，，改為以以「學年年」或「「學習階階段」送送審，便便於檢視視教材銜銜接情形形，確保保教材符符應能力力指標。。加強落實實重大議議題融入入教科書書，要求求出版業(yè)業(yè)者加強強重大議議題融入入各領(lǐng)域域編輯計計畫，並並請審定定委員會會納入審審查要項項，必要要時邀請請相關(guān)議議題專家家學者，，列席提提供諮詢詢意見。。為解決現(xiàn)現(xiàn)行本土土語言教教科書未未納入審審定，導導致常出出現(xiàn)罕見見怪字、、拼音混混亂等情情形，擬擬配合課課綱修訂訂、推薦薦用字等等，檢討討修訂審審定辦法法，將本本土語言言教科書書納入審審定。未來重點點IV改善學習習評量資資料庫比照國際際評量，，施測週週期由每每年1次次調(diào)為每每3年1次2009,2002,2005國小小正式施施測，國國高中試試題研發(fā)發(fā)及預試試2010,2003,2006國中中正式施施測，國國小高中中職試題題研發(fā)及及預試2011,2004,2007高中中職正式式施測，，國中小小試題研研發(fā)及預預試彙整檢視視各科命命題雙向向細目表表，加強強學生成成就表現(xiàn)現(xiàn)水準分分析與題題庫試題題研發(fā)等等，整合合資料庫庫現(xiàn)有資資料，調(diào)調(diào)整組織織與人員員配置97年起起長期培培養(yǎng)培訓訓國家命命題人員員，成為為穩(wěn)定試試題研發(fā)發(fā)委員人人選，並並帶動全全國教師師命題能能力的提提升評量結(jié)果果運用上上，加強強協(xié)助縣縣市了解解學生學學習情形形，進行行課後補補救教學學計畫國教輔導導團的法法制化國教輔導導團的法法制化輔導團的的定位與與功能發(fā)展沿革革法制化之之理由法制化之之可行措措施法制化之之相關(guān)配配套提供諮詢詢支持鼓勵勵協(xié)助研究究教學觀察察示範教學學專業(yè)增能能教學輔導導之定位位-建立教教師支持持系統(tǒng)中央地方學校中央課程與教學輔導諮詢教師團隊縣市國民教育輔導團學校教學輔導教師階層豐富教學實務課程與教學輔導群指導教授受邀指導厚實學理基礎專家學者參與層度貳、How建構(gòu)構(gòu)教學輔輔導網(wǎng)絡絡—三三級教教學輔導導體系法制化專業(yè)化組織化訂定法源源訪視評鑑鑑專業(yè)培訓發(fā)展規(guī)準準經(jīng)費補助助發(fā)展沿革革省教育廳廳時期課程教學學深耕時時期加強建構(gòu)構(gòu)時期法制化之之理由一、重視視程度不不同難以以落實推推動二、組織織定位不不明難以以整合資資源三、任務務編組不不穩(wěn)難以以永續(xù)發(fā)發(fā)展四、權(quán)利利義務未未定難以以吸引人人才法制化之之可行措措施一、賦予予設立法法源(一)地地方層級級(二)中中央層級級二、增置置員額編編制(一)地地方層級級(二)中中央層級級三、建立立專業(yè)任任用賦予設立立法源地方層級級：國民民教育法法之建議議增修條條文「直轄市市、縣(市)主主管機關(guān)關(guān)應設置置國民教教育輔導導團，結(jié)結(jié)合教師師研習中中心、師師資培育育機構(gòu)、、學校、、教育機機構(gòu)及社社會資源源辦理下下列事項項：一、、推動課課程、教教材、教教法及教教學媒體體之創(chuàng)新新研發(fā)與與推廣應應用事項項。二、、辦理及及推廣精精進課堂堂教學活活動，提提升各校校領(lǐng)域召召集人專專業(yè)知能能。三、、定期到到校輔導導，提供供教學演演示及主主題研討討，精進進教師課課堂教學學。四、、辦理其其他課程程與教學學輔導諮諮詢事項項，激勵勵教師服服務熱忱忱。第一項國國民教育育輔導團團組織規(guī)規(guī)程，由由直轄市市、縣(市)主主管機關(guān)關(guān)定之。?！官x予設立立法源中央層級級：建議議修訂國國家教育育研究院院組織規(guī)規(guī)程將中央團團移至國國家教育育研究院院之下結(jié)合教育育人力發(fā)發(fā)展、教教材發(fā)展展、教育育資源等等中心，，提供各各縣市統(tǒng)統(tǒng)整的課課程與教教學輔導導服務增置員額額編制地方層級級：國民教育法法之建議議增修條條文「國民教教育輔導導團置團團長一人人，綜理理團務，，由直轄轄市、縣縣(市)政府教教育局局局長兼任任；置副副團長一一人，應應為專任任，襄助助團長綜綜理團務務。國民教育育輔導團團視服務務校數(shù)、、教師人人數(shù)規(guī)模模大小，，酌置課課程督學學、專任任輔導員員、兼任任輔導員員各若干干人，由由團長分分別遴聘聘具課程程與教學學領(lǐng)導專專業(yè)，以以及具教教育熱忱忱、教學學經(jīng)驗、、專業(yè)知知能人員員擔任，，其任用用依教育育人員任任用條例例辦理，，其員額額編制設設置基準準，由教教育部定定之。國民教育育輔導團團得視規(guī)規(guī)模大小小，酌設設行政、、教學輔輔導、研研習推廣廣、網(wǎng)路路資源等等組，分分別掌理理各有關(guān)關(guān)事項；；各置組組長一人人、組員員若干人人，除行行政組外外，得由由課程督督學或?qū)Ｈ屋o導導員兼任任之?！埂乖鲋脝T額額編制中央層級級：於國家教教育研究究院下設設中央課課程與教教學諮詢詢輔導團團隊增置專任任輔導員員員額編編制，其其待突破破問題亦亦在中央央政府人人事精簡簡政策下下，如何何說服人人事財主主單位其其設置之之必要性性，短期期內(nèi)恐不不易實現(xiàn)現(xiàn)建議先採採現(xiàn)行運運作模式式，俟其其功能及及成效逐逐漸彰顯顯，未來來爭取員員額編制制應可水水到渠成成建立專業(yè)業(yè)任用教育人員員任用條條例建議議增修條條文「本條例例所稱教教育人員員為各公公立各級級學校校校長、教教師、職職員、運運動教練練，社會會教育機機構(gòu)專業(yè)業(yè)人員、、各級主主管教育育行政機機關(guān)所屬屬學術(shù)研研究機構(gòu)構(gòu)(以下下簡稱學學術(shù)研究究機構(gòu))研究人人員『及及課程與與教學輔輔導機構(gòu)構(gòu)輔導人人員』。。社會教育育機構(gòu)專專業(yè)人員員、學術(shù)術(shù)研究機機構(gòu)研究究人員『『及課程程與教學學輔導機機構(gòu)輔導導人員』』之聘任任資格，，依其職職務等級級，準用用各級學學校教師師之規(guī)定定?！焊骷壷髦鞴芙逃姓C機關(guān)所屬屬課程與與教學輔輔導機構(gòu)構(gòu)輔導人人員之資資格，由由中央體體育主管管機關(guān)定定之；聘聘任程序序及聘期期，由中中央主管管機關(guān)定定之?！弧簧鐣逃龣C構(gòu)專專業(yè)人員員、學術(shù)術(shù)研究機機構(gòu)研究究人員『『及課程程與教學學輔導機機構(gòu)輔導導人員』』，由各各該首長長遴選合合格人員員，報請請主管教教育行政政機關(guān)核核準後聘聘任?！埂菇I(yè)業(yè)任用教育人員員任用條條例施行行細建議議增修條條文「本條例例所稱課課程與教教學輔導導機構(gòu)輔輔導人員員，指國國家教育育研究院院及依國國民教育育法第○○○條設設立之國國民教育育輔導團團，其組組織法規(guī)規(guī)中，除除行政人人員、研研究人員員外，定定有職務務名稱其其職等列列為聘任任之人員員。前項輔導導人員之之職務等等級，依依課程與與教學輔輔導機構(gòu)構(gòu)輔導人人員與各各級學校校教師職職務等級級比照表表(附表表，尚待待規(guī)劃)之規(guī)定定。社會教育育機構(gòu)專專業(yè)人員員『及課課程與教教學輔導導機構(gòu)輔輔導人員員』之遴遴聘及審審查，依依教育部部之規(guī)定定?！狗ㄖ苹嚓P(guān)配配套一、專業(yè)業(yè)且公開開之遴選選機制二、服務務年資之之銜接機機制三、專業(yè)業(yè)培訓及及認證機機制四、任期期制及轉(zhuǎn)轉(zhuǎn)、回任任機制五、與教教師評鑑鑑、進階階制度之之搭配六、其他相關(guān)關(guān)配套國教輔導人才才培育與認證證國教輔導人才才培育與認證證輔導團工作內(nèi)內(nèi)涵分析課程規(guī)劃原則則相關(guān)配套措施施輔導團工作內(nèi)內(nèi)涵分析各縣市辦理地地方國民教育育輔導團設置置及運作要點點相關(guān)文件之之內(nèi)容分析類類別：一、教育政策的執(zhí)行行與推廣二、課程與教學領(lǐng)領(lǐng)導三、課程發(fā)展與評評鑑四、教學創(chuàng)新新與資源應用用五、教學輔導導理論與實務務六、彈性輔導團工作內(nèi)內(nèi)涵分析1.教育政策策的執(zhí)行與推推廣7.65%(11.53%)2.課程與教教學領(lǐng)導18.93%(19.23%)3.課程發(fā)展展與評鑑11.35%(15.38%)4.教學創(chuàng)新新與資源應用用27.94%(21.15%)5.教學輔導導理論與實務務29.45%(21.15%)6.彈性4.70%(11.53%)課程類別初任輔導員輔導員進階召集人時數(shù)方式時數(shù)方式時數(shù)方式教育政策的執(zhí)行與推廣3共3共3分課程與教學領(lǐng)導3共63共6分3分課程發(fā)展與評鑑3分6分3分教學創(chuàng)新與資源應用96共6分3分3分教學輔導理論與實務9共6分彈性課程3分3分3分總計303018※課程內(nèi)涵說說明課程規(guī)劃原則則定位：輔導團團團員的認證課程教學輔導的「基本素養(yǎng)」」與「學科專專業(yè)能力」兼兼顧課程設計：兼兼具共同性及及學科分殊性性，是各類課課程中重要的、核心的、基本的、統(tǒng)整的能力培養(yǎng)的課課程教學輔導理論論與實務的發(fā)發(fā)展適度融入入輔導團人才才培育的現(xiàn)狀狀初任輔導員、、輔導員進階階、召集人分分別規(guī)劃課程規(guī)劃原則則同一課程如一一定要有選擇擇性，至多三三門課程並標標示優(yōu)先順序序。課程內(nèi)容理論論與實務要並並重。實施方式除講講授外要特別別強調(diào)實作、、互動討論、、經(jīng)驗分享等等。課程內(nèi)容重點點說明愈清楚楚愈好，以便便講者遵循。。如有參考講師師儘量是該領(lǐng)領(lǐng)域傑出者,另要註明明清楚任職機機構(gòu)及單位。。相關(guān)配套措施施建議教育部課課程與教學輔輔導組各領(lǐng)域域輔導群針對對各領(lǐng)域課程程再行修訂課程架構(gòu)暫時時不動共同性課程儘儘量不動分領(lǐng)域課程可可以再修訂依據(jù)各領(lǐng)域修修訂課程於97學年度試試行三種人才才培育課程的的研習研習承辦機關(guān)關(guān)為國教院課程研習規(guī)劃劃及成效評鑑鑑主要執(zhí)行人人為教育部課課程與教學輔輔導組各領(lǐng)域域輔導群，建建議從嚴執(zhí)行行，確保品質(zhì)質(zhì)學員需全程參參與落實學習檔案案評量全程參與且評評量合格者給給予證書設計研習回饋饋表，調(diào)查研研習參與人對對研習課程的的滿意情形及及改進建議相關(guān)配套措施施實施三種研習習方案之後續(xù)續(xù)評鑑研究，，賡續(xù)改進研研習課程及研研習實施計畫畫建議中央團及及各縣市政府府教育局有系系統(tǒng)地提供三三種人才培育育的後續(xù)專業(yè)業(yè)成長課程建構(gòu)中央、地地方、學校三三級輔導體制制精進教學與補補救教學精進教學與補補救教學精進教學與補補救教學攜手計畫的規(guī)規(guī)劃構(gòu)想攜手計畫的現(xiàn)現(xiàn)況檢討未來努力重點點精進教學與補補救教學從常態(tài)分布談談起…特殊教育…3%3%47%47%身障教育資優(yōu)教育精進課堂教學學…3%3%47%47%身障教育資優(yōu)教育精進課課堂教教學學攜手計畫的規(guī)規(guī)劃構(gòu)想身障教育精進課課堂教教學學攜手計畫畫資優(yōu)教育25%攜手計畫的規(guī)規(guī)劃構(gòu)想身障教育精進課課堂教教學學攜手計畫畫資優(yōu)教育[身障資源班班]攜手計畫的規(guī)規(guī)劃構(gòu)想身障教育精進課課堂教教學學攜手計計畫[外加]資優(yōu)教育[身障資源班班]攜手計畫-外外加為主學期中：上、、下學期各72節(jié)課餘時間為主主(下午、第第8節(jié))不得於早自習習、午休寒假：20節(jié)節(jié)暑假：80節(jié)節(jié)學校得視實際際需要，彈性性調(diào)整分配國中每班(鐘鐘點費360+行政費20)*244=92,740元國小每班(鐘鐘點費260+行政費20)*244=63,820元攜手計畫的規(guī)規(guī)劃構(gòu)想身障教育精進課課堂教教學學攜手計計畫[外加][抽離]資優(yōu)教育[身障資源班班]攜手計畫-必必要時抽離學期中經(jīng)專業(yè)評估：：經(jīng)評估抽離學學習效果確實實較佳學校輔導會議議通過；或特教推行委員員會通過同時徵得家長長同意攜手計畫的規(guī)規(guī)劃構(gòu)想科目：國語文。數(shù)學。英語：三年級級以上始得實實施。自然、社會：七年級以上上始得實施。。成班人數(shù)：每班10人為為原則，不超超過12人，，不低於六人人。有下列情形之之ㄧ者不在此此限：偏遠地區(qū)，經(jīng)經(jīng)縣政府同意意得依實際情情形編班。大專生任教班班級，每班得得為3-6人人。退休教師任教教，得視需要要1對1、1對2。攜手計畫的規(guī)規(guī)劃構(gòu)想補救教學實施施流程推薦、篩選學生招募師資學習診斷擬定教學計畫畫實施補救教學學成效檢核攜手計畫的規(guī)規(guī)劃構(gòu)想推薦、篩選學學生低成就：都會會地區(qū)班級成成績後15%，非都會地地區(qū)班級成績績後25%家庭經(jīng)濟或文文化弱勢：原住民學生身心障礙人士士子女及身心心障礙學生外籍、大陸及及港澳配偶子子女低收入、中低低收入家庭及及免納所得稅稅之農(nóng)工漁民民子弟失親、單親及及隔代教養(yǎng)家家庭子女其他：：經(jīng)學校輔導會會議認定，不不超過參加人人數(shù)20%。。攜手計畫的規(guī)規(guī)劃構(gòu)想招募師資原任課教師另聘教學人員員國小現(xiàn)職教師師國小儲備教師師國小退休教師師經(jīng)濟弱勢大專專生其他教學人員員攜手計畫的的現(xiàn)況檢討討投入經(jīng)費、、辦理規(guī)模模95年度：：2.5億元元、約30%國中小小參加辦理理(學校自自由申請)約3萬名國國中小學生生受惠96年度：：4.5億元元、約62%國中小小參加辦理理(學校自自由申請)約6萬名國國中小學生生受惠增列其他輔輔導對象一一類97年度：：7億元、約約87%國國中小參加加辦理(學學校不申請請需報備)約10萬名名小學生受受惠增列單親及及隔代教養(yǎng)養(yǎng)二類，國國中增加自自然、社會會二科攜手計畫的的現(xiàn)況檢討討推薦、篩選學生生有些導師或或任課教師師不按牌理理出牌，推推薦不符條條件的學生生有些學生學學習動機低低，不想來來參加接送困難，，家長難以以配合接送送家庭失功能能，家長沒沒意願讓孩孩子參加孩子需要的的是安親（（或課後照照顧）？還還是補救教教學？想想看，我我們可以怎怎麼做？攜手計畫的的現(xiàn)況檢討討招募師資的的困境現(xiàn)職教師班班務、課務務、行政事事務繁重，，心有餘力力不足，參參與意願低低落大專生良莠莠不齊，缺缺乏專業(yè)訓訓練，對教教材不熟悉悉，教學經(jīng)經(jīng)驗不足退休老師未未受重視，，投入意願願低落每週節(jié)數(shù)少少，時間偏偏課後，儲儲備教師招招募不易想想看，我我們可以怎怎麼做？攜手計畫的的現(xiàn)況檢討討開班規(guī)劃第9節(jié)？早早自習？午午休？學生生會不會太太累？只依導師專專長開課？？或找到誰誰願意教，就依他的的專長開？？按年級或相相近年級合合併成班，，學生程度度差異大，，老師很難難教？想想看，我我們可以怎怎麼做？攜手計畫的的現(xiàn)況檢討討學習診斷與與擬定補救救教學計畫畫落差太大，，不知從那那個年級開開始教？補救教學？？作業(yè)指導導??？安親親！？個別指導？？分組教學學？大班教教學??？老老師坐在自自己座位上上！？想想看，我我們可以怎怎麼做？攜手計畫的的現(xiàn)況檢討討實施補救教教學導師或任課課老師留學學生，學生生無法來上上課有些學生學學習動機低低落，常曠曠課，老師師也沒輒有時上課小小貓兩三隻隻，長此以以往，老師師工作士氣氣受影響有些學生怎怎麼教都教教不會，老老師很挫折折老師負擔重重，難以針針對個別學學生程度準準備教材學生程度差差異太大，，老師很難難教節(jié)數(shù)太少，，各科分配配，很難看看到成效想想看，我我們可以怎怎麼做？攜手計畫的的現(xiàn)況檢討討成效檢核有些淪為作作業(yè)指導或或安親，缺乏是否否落實補救救教學之檢檢核機制進步與否，憑感覺？老師負擔重重，僅限於隨隨堂評量，，缺乏總結(jié)性性標準化測測驗工具想想看，我我們可以怎怎麼做？攜手計畫的的現(xiàn)況檢討討其他多一事不如如少一事，，學校不想想申請經(jīng)費太少，，無法照顧顧所有需要要的學生經(jīng)費太慢核核定，學校校不敢先執(zhí)執(zhí)行想想看，我我們可以怎怎麼做？攜手計畫現(xiàn)現(xiàn)階段推動動重點理念方面：：加強政策策宣導說明明師資方面：：強化補救教教學專業(yè)培培訓輔導體系：：加強學校校訪視及督督導成果檢核：：加強評量量工具之研研發(fā)攜手計畫、、教育優(yōu)先先區(qū)、課後後照顧之區(qū)區(qū)別攜手計畫之之未來規(guī)劃劃建立補救教教學鑑定安安置輔導體體系每校設立學學習資源中中心整合教學、、輔導、特特教體系資資源發(fā)展補救教教學專業(yè)支支援系統(tǒng)發(fā)展診斷性性工具，提提供補教教教學時運用用規(guī)劃補救教教學培訓課課程，加強強師資培訓訓鼓勵縣市結(jié)結(jié)合相關(guān)輔輔導團推展展蒐集整合補補救教學資資源，建立立網(wǎng)路分享享平臺建置補救教教學成效檢檢核系統(tǒng)爭取擴增經(jīng)經(jīng)費，擴大大服務弱勢勢學生簡報結(jié)束謝謝大家9、靜夜四四無鄰，，荒居舊舊業(yè)貧。。。12月-2212月-22Saturday,December24,202210、雨中黃黃葉樹，，燈下白白頭人。。。05:43:4905:43:4905:4312/24/20225:43:49AM11、以我獨沈沈久，愧君君相見頻。。。12月-2205:43:4905:43Dec-2224-Dec-2212、故人江海海別，幾度度隔山川。。。05:43:4905:43:4905:43Saturday,December24,202213、乍見翻疑疑夢，相悲悲各問年。。。12月-2212月-2205:43:4905:43:49December24,202214、他鄉(xiāng)生白發(fā)發(fā)，舊國見青青山。。24十二月月20225:43:49上午05:43:4912月-2215、比不了得就就不比，得不不到的就不要要。。。十二月225:43上上午12月-2205:43December24,202216、行動出成果果，工作出財財富。。2022/12/245:43:4905:43:4924December202217、做前，能夠夠環(huán)視四周；；做時，你只只能或者最好好沿著以腳為為起點的射線線向前。。5:43:49上午5:43上上午05:43:4912月-229、沒沒有有失失敗敗，，只只有有暫暫時時停停止止成成功功??！。。12月月-2212月月-22Saturday,December24,202210、很很多多事事情情努努力力了了未未必必有有結(jié)結(jié)果果，，但但是是不不努努力力卻卻什什么么改改變變也也沒沒有有。。。。05: