教學(xué)組織策略

厚德明辨博學(xué)篤行教師：張志剛單位：教育技術(shù)系教學(xué)組織策略簡(jiǎn)介教學(xué)系統(tǒng)設(shè)計(jì)理論教學(xué)條件教學(xué)結(jié)果教學(xué)策略教學(xué)組織策略教學(xué)管理策略教學(xué)傳輸策略宏策略微策略瑞格盧斯細(xì)化理論的基礎(chǔ)認(rèn)知結(jié)構(gòu)的概念一個(gè)人的觀念的全部?jī)?nèi)容與組織奧蘇貝爾關(guān)于認(rèn)知結(jié)構(gòu)的假設(shè)1、認(rèn)知結(jié)構(gòu)本身是一個(gè)按層次組織的觀念系統(tǒng)，最概括的觀念處于這個(gè)結(jié)構(gòu)的頂端，在其下面是概括性較少的觀念、較分化的從屬觀念和具體材料；2、認(rèn)知結(jié)構(gòu)中的知識(shí)相互作用和聯(lián)系。瑞格盧斯細(xì)化理論的內(nèi)容一個(gè)目標(biāo)實(shí)現(xiàn)對(duì)教學(xué)內(nèi)容最合理而有效的組織兩個(gè)過(guò)程1、概要設(shè)計(jì)2、一系列細(xì)化等級(jí)設(shè)計(jì)教育＋技術(shù)教＋育技＋術(shù)教育技術(shù)概念：是對(duì)學(xué)習(xí)過(guò)程和學(xué)習(xí)資源進(jìn)行設(shè)計(jì)、開(kāi)發(fā)利用管理和評(píng)價(jià)的理論與實(shí)踐研究對(duì)象研究范疇研究領(lǐng)域?qū)W習(xí)過(guò)程：動(dòng)態(tài)的行為模式（時(shí)間）學(xué)習(xí)資源：靜態(tài)的環(huán)境組成（空間）教學(xué)系統(tǒng)系統(tǒng)論1、教學(xué)系統(tǒng)設(shè)計(jì)能力2、教學(xué)資源與教學(xué)過(guò)程的設(shè)計(jì)與開(kāi)發(fā)能力3、媒體應(yīng)用與評(píng)價(jià)能力4、教學(xué)系統(tǒng)使用、維護(hù)、管理能力5、項(xiàng)目管理與評(píng)價(jià)能力6、教育技術(shù)研究能力瑞格盧斯細(xì)化理論的內(nèi)容四個(gè)環(huán)節(jié)1、選擇（各種概念和知識(shí)點(diǎn)）2、定序（按一般到特殊的次序）3、綜合（確定各知識(shí)點(diǎn)之間的相互關(guān)系）4、總結(jié)（促進(jìn)學(xué)習(xí)的保持和遷移）瑞格盧斯細(xì)化理論的內(nèi)容七種策略宏策略1：確定課程內(nèi)容的細(xì)化順序宏策略2：確定每一堂課的內(nèi)容順序宏策略3：確定總結(jié)的內(nèi)容及方式宏策略4：確定綜合的內(nèi)容及方式宏策略5：建立新舊知識(shí)的聯(lián)系宏策略6：激發(fā)學(xué)習(xí)者學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)和認(rèn)知策略宏策略7：實(shí)現(xiàn)學(xué)習(xí)者在學(xué)習(xí)中自我控制瑞格盧斯細(xì)化理論的應(yīng)用1、給出本節(jié)節(jié)課的概要（（完成概要設(shè)設(shè)計(jì)）2、嵌入動(dòng)機(jī)機(jī)激發(fā)器幫助助學(xué)習(xí)者形成成學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)3、如果概要要內(nèi)容抽象難難懂則應(yīng)進(jìn)一一步給出形象象化的比喻（（或適當(dāng)?shù)念愵惐龋?、順序呈現(xiàn)現(xiàn)按照宏策略略1和宏策略略2的要求以以及一系列細(xì)細(xì)化設(shè)計(jì)結(jié)果果而組織起來(lái)來(lái)的教學(xué)內(nèi)容容5、建立新舊舊知識(shí)之間的的聯(lián)系，促進(jìn)進(jìn)學(xué)習(xí)者的意意義建構(gòu)6、根據(jù)學(xué)習(xí)習(xí)情況的需要要嵌入認(rèn)知策策略激發(fā)器，，以幫助學(xué)習(xí)習(xí)者提高學(xué)習(xí)習(xí)質(zhì)量與效率率7、提供本節(jié)節(jié)課的課后總總結(jié)8、提供本節(jié)節(jié)課的課后綜綜合梅瑞爾成分顯示理論事實(shí)性概念性過(guò)程性原理性記憶運(yùn)用發(fā)現(xiàn)行為水平教學(xué)內(nèi)容類型型關(guān)于知識(shí)的描描述性理論梅瑞爾成分顯示理論教學(xué)活動(dòng)成分學(xué)生應(yīng)達(dá)到的能力行為目標(biāo)教學(xué)目標(biāo)的闡述記憶事實(shí)能回憶出事實(shí)能指出、能描繪、能指定、能選擇有關(guān)事實(shí)記憶概念能陳述定義能寫(xiě)出、能描繪有關(guān)概念的定義記憶過(guò)程能陳述步驟能做出流程圖、能列出過(guò)程的步驟、能對(duì)步驟排序記憶原理能說(shuō)明關(guān)系能用文字描述或用圖表、曲線表示有關(guān)原理中事物之間的關(guān)系運(yùn)用概念能分析概念能區(qū)別概念的本質(zhì)屬性和非本質(zhì)屬性運(yùn)用過(guò)程能演示過(guò)程能實(shí)際操作、演示該過(guò)程（包括測(cè)量、計(jì)算、繪圖等）運(yùn)用原理能運(yùn)用原理能把所學(xué)原理應(yīng)用于新情境，并能預(yù)測(cè)和解釋所得出的結(jié)果發(fā)現(xiàn)概念能發(fā)現(xiàn)概念間的關(guān)系能對(duì)概念分類、并發(fā)現(xiàn)概念之間的各種關(guān)系（如上下位、類屬及并列等關(guān)系）發(fā)現(xiàn)過(guò)程能設(shè)計(jì)新過(guò)程能設(shè)計(jì)、分析并驗(yàn)證新過(guò)程發(fā)現(xiàn)原理能發(fā)現(xiàn)事物的性質(zhì)規(guī)律能通過(guò)觀察、分析、實(shí)驗(yàn)，發(fā)現(xiàn)事物之間的內(nèi)在聯(lián)系及性質(zhì)教學(xué)活動(dòng)成分分與學(xué)生能力力對(duì)應(yīng)表梅瑞爾成分顯示理論關(guān)于策略的描描述性理論策略基本呈現(xiàn)形式式（PPF））輔助呈現(xiàn)形式式（SPF））呈現(xiàn)之間的關(guān)關(guān)系（IDR）梅瑞爾成分顯示理論講解探究通則講解通則，即呈現(xiàn)一般情境探