音樂(lè)創(chuàng)造學(xué)習(xí)與教學(xué)課件

5．音樂(lè)創(chuàng)作學(xué)習(xí)與教學(xué)

1．陳述音樂(lè)創(chuàng)作學(xué)習(xí)與教學(xué)的重要意義。2．用自己的話解釋下列概念：自我實(shí)現(xiàn)的創(chuàng)造性、特殊才能的創(chuàng)造性、創(chuàng)造性思維、發(fā)散思維、聚合思維、內(nèi)心聽(tīng)覺(jué)。3．陳述音樂(lè)創(chuàng)作學(xué)習(xí)的主要特點(diǎn)。4．以音樂(lè)創(chuàng)作為例說(shuō)明什么是思維的流暢性、變通性、獨(dú)特性和敏感性。5．設(shè)計(jì)一節(jié)音樂(lè)創(chuàng)作教學(xué)課，或設(shè)計(jì)若干個(gè)音樂(lè)創(chuàng)作教學(xué)片斷。

6．舉例說(shuō)明即興創(chuàng)作與在教師指導(dǎo)下作曲的區(qū)別與聯(lián)系。5．音樂(lè)創(chuàng)作學(xué)習(xí)與教學(xué)1．陳述音樂(lè)創(chuàng)作學(xué)習(xí)15.1音樂(lè)創(chuàng)作學(xué)習(xí)與教學(xué)的重要意義

參與音樂(lè)創(chuàng)造實(shí)踐活動(dòng)是音樂(lè)學(xué)習(xí)的重要環(huán)節(jié)。音樂(lè)創(chuàng)造實(shí)踐可以發(fā)展人的思維能力和人的創(chuàng)新能力。音樂(lè)創(chuàng)造實(shí)踐活動(dòng)是獲得音樂(lè)知識(shí)、技能的重要途徑。5.1音樂(lè)創(chuàng)作學(xué)習(xí)與教學(xué)的重要意義參與音樂(lè)創(chuàng)造實(shí)踐活動(dòng)是音2參與音樂(lè)創(chuàng)造實(shí)踐活動(dòng)是音樂(lè)學(xué)習(xí)的重要環(huán)節(jié)

音樂(lè)實(shí)踐活動(dòng)中的音樂(lè)創(chuàng)作、音樂(lè)表演、音樂(lè)欣賞等環(huán)節(jié)都具創(chuàng)造性。

音樂(lè)創(chuàng)作是一種創(chuàng)造性活動(dòng)。國(guó)外學(xué)者把創(chuàng)造性分為“特殊才能的創(chuàng)造性”和“自我實(shí)現(xiàn)的創(chuàng)造性”兩種。前者是天才、科學(xué)家、藝術(shù)家等人物的創(chuàng)造性，后者則是人人具有的創(chuàng)造性。對(duì)于大多數(shù)人來(lái)說(shuō)，創(chuàng)新意味著對(duì)于我們個(gè)人自身有一種新的經(jīng)驗(yàn)或思想的產(chǎn)出和獲得。對(duì)于學(xué)生來(lái)說(shuō)，他們?cè)趯W(xué)習(xí)活動(dòng)中獨(dú)立提出新問(wèn)題、新思路、新方法、新見(jiàn)解、新結(jié)論等與眾不同的表達(dá)方式、操作程序，都是他們的一種“新發(fā)現(xiàn)”，一種“創(chuàng)新”。從這個(gè)角度講，創(chuàng)新不只是屬于那些社會(huì)精英分子的專利，創(chuàng)新能力是人人皆有的一種潛能，并不是什么神秘的東西。

參與音樂(lè)創(chuàng)造實(shí)踐活動(dòng)是音樂(lè)學(xué)習(xí)的重要環(huán)節(jié)3音樂(lè)具有“不確定性”特點(diǎn)，音樂(lè)表演及欣賞時(shí)都有創(chuàng)造性。即同一首作品，有多少聽(tīng)眾就會(huì)有多少種不同的感受，不同的心情、不同文化底蘊(yùn)的人在欣賞同一音樂(lè)時(shí)會(huì)有不同的感受。而且人在悲傷時(shí)、高興時(shí)的感受不一樣，這一特征對(duì)于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造能力具有其他學(xué)科較大的優(yōu)勢(shì)。音樂(lè)教育要真正體現(xiàn)音樂(lè)的創(chuàng)造性特點(diǎn)，音樂(lè)教育創(chuàng)新要立足音樂(lè)本身，從激發(fā)學(xué)生的內(nèi)在情感需求入手開(kāi)展音樂(lè)教學(xué)活動(dòng)，通過(guò)創(chuàng)造性實(shí)踐活動(dòng)使學(xué)生成為音樂(lè)的創(chuàng)造者、表現(xiàn)者、欣賞者、評(píng)價(jià)者，而不僅僅是被動(dòng)的音樂(lè)接受者。音樂(lè)具有“不確定性”特點(diǎn)，音樂(lè)表演及欣賞時(shí)都有創(chuàng)造性。即同一4音樂(lè)創(chuàng)造實(shí)踐可以發(fā)展人的思維

能力和人的創(chuàng)新能力利于發(fā)展學(xué)生的創(chuàng)造思維利于激發(fā)學(xué)生的聯(lián)想與想象能力利于形成學(xué)生的直覺(jué)創(chuàng)造能力音樂(lè)創(chuàng)作學(xué)習(xí)與教學(xué)是培養(yǎng)全面發(fā)展人才的需要，是我國(guó)建設(shè)發(fā)展的需要，是參與世界競(jìng)爭(zhēng)的需要。音樂(lè)創(chuàng)造實(shí)踐可以發(fā)展人的思維

能力和人的創(chuàng)新能力利于發(fā)展學(xué)生5音樂(lè)創(chuàng)造實(shí)踐活動(dòng)是獲得音樂(lè)知識(shí)、技能的重要途徑。學(xué)生在創(chuàng)作實(shí)踐中必然要聯(lián)系節(jié)奏、旋律、和聲、調(diào)式、曲式結(jié)構(gòu)等音樂(lè)知識(shí)及讀譜、記譜、演唱、演奏樂(lè)器等技能技巧。音樂(lè)創(chuàng)造實(shí)踐活動(dòng)是獲得音樂(lè)知識(shí)、技能的重要途徑。學(xué)生在創(chuàng)作實(shí)65.2音樂(lè)創(chuàng)作學(xué)習(xí)的主要特點(diǎn)音樂(lè)創(chuàng)作學(xué)習(xí)與教學(xué)是發(fā)展與完善創(chuàng)造性思維的學(xué)習(xí)。音樂(lè)創(chuàng)作學(xué)習(xí)與教學(xué)過(guò)程是體驗(yàn)音樂(lè)創(chuàng)作心理的過(guò)程。5.2音樂(lè)創(chuàng)作學(xué)習(xí)的主要特點(diǎn)音樂(lè)創(chuàng)作學(xué)習(xí)與教學(xué)是發(fā)展與完善7音樂(lè)創(chuàng)作學(xué)習(xí)與教學(xué)是發(fā)展與完善創(chuàng)造性思維的學(xué)習(xí)音樂(lè)創(chuàng)作學(xué)習(xí)中學(xué)生的創(chuàng)造性思維與音樂(lè)家的創(chuàng)作性思維在本質(zhì)上是一致的，只不過(guò)存在水平差異。創(chuàng)造型人才應(yīng)當(dāng)具有創(chuàng)造力。創(chuàng)造力是高度發(fā)展完善的智力，它包括發(fā)散思維(無(wú)一定方向、范圍，由已知去探索未知的思維方法)和聚合思維(利用已知的知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)尋求一個(gè)答案)。高創(chuàng)造力的人具備的特點(diǎn)：思維的流暢性思維的變通性思維的獨(dú)特性思維的敏感性音樂(lè)創(chuàng)作學(xué)習(xí)與教學(xué)是發(fā)展與完善創(chuàng)造性思維的學(xué)習(xí)音樂(lè)創(chuàng)作學(xué)習(xí)中8音樂(lè)創(chuàng)作學(xué)習(xí)與教學(xué)過(guò)程是體驗(yàn)

音樂(lè)創(chuàng)作心理的過(guò)程。音樂(lè)創(chuàng)作的準(zhǔn)備期音樂(lè)創(chuàng)作的醞釀期音樂(lè)創(chuàng)作的豁朗期音樂(lè)創(chuàng)作的加工期音樂(lè)創(chuàng)作學(xué)習(xí)與教學(xué)過(guò)程是體驗(yàn)

音樂(lè)創(chuàng)作心理的過(guò)程。音樂(lè)創(chuàng)作的9音樂(lè)創(chuàng)作學(xué)習(xí)與教學(xué)應(yīng)注意的問(wèn)題在創(chuàng)造中發(fā)散思維占有重要地位。而音樂(lè)教學(xué)中的創(chuàng)造教學(xué)恰恰是培養(yǎng)學(xué)生發(fā)散思維的最佳途徑，音樂(lè)創(chuàng)作可以使學(xué)生思維活躍、通暢、靈活、奇特。1、打破對(duì)音樂(lè)創(chuàng)作的神秘感。2、要拓寬視野，不要以狹隘的觀念將音樂(lè)創(chuàng)作教學(xué)理解為“作曲教學(xué)”。音樂(lè)創(chuàng)作學(xué)習(xí)與教學(xué)應(yīng)注意的問(wèn)題在創(chuàng)造中發(fā)散思101．打破對(duì)音樂(lè)創(chuàng)作的神秘感。從音樂(lè)創(chuàng)作教學(xué)實(shí)踐看，中小學(xué)學(xué)生可以學(xué)習(xí)一些音樂(lè)創(chuàng)作的基本知識(shí)與技能。從兒童、青少年求新、求異和有強(qiáng)烈創(chuàng)造欲望的心理看，進(jìn)行音樂(lè)創(chuàng)作教學(xué)是受學(xué)生歡迎的，它可以調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，發(fā)揮學(xué)生的創(chuàng)造才能。從培養(yǎng)開(kāi)拓型人才看，音樂(lè)創(chuàng)作教學(xué)有利于培養(yǎng)勇于創(chuàng)造的人才。

1．打破對(duì)音樂(lè)創(chuàng)作的神秘感。從音樂(lè)創(chuàng)作教112、要拓寬視野，不要以狹隘的觀念將音樂(lè)創(chuàng)作教學(xué)理解為“作曲教學(xué)”。從廣義講，演唱、演奏是音樂(lè)的二度創(chuàng)作。欣賞音樂(lè)作品時(shí)的聯(lián)想、想象也是對(duì)音樂(lè)作品的再創(chuàng)造。從音樂(lè)創(chuàng)作教學(xué)講，要根據(jù)學(xué)生的音樂(lè)心理發(fā)展的特征，選擇教學(xué)內(nèi)容及最佳教學(xué)手段。2、要拓寬視野，不要以狹隘的觀念將音樂(lè)創(chuàng)作教學(xué)理解為“作曲教12在創(chuàng)作教學(xué)中，以下幾種手段是行之有效的：(1)體態(tài)律動(dòng)：根據(jù)音樂(lè)意境，用身體的各種動(dòng)作姿勢(shì)，把所感受到的音樂(lè)情緒、速度、節(jié)奏、力度等即興地表現(xiàn)出來(lái)。(2)根據(jù)歌(樂(lè))曲的需要，選擇、配置適當(dāng)?shù)墓?jié)奏。(3)讓學(xué)生根據(jù)指定的節(jié)奏，創(chuàng)作出多種不同的旋律，啟發(fā)學(xué)生把旋律片斷發(fā)展成為樂(lè)句、樂(lè)段。(4)為歌曲的主旋律按三度音程配唱二部合唱。(5)修改學(xué)生自己創(chuàng)作的歌詞或曲調(diào)中不理想的部分。(6)命題作曲，即興唱、奏。(7)按指定歌詞，集體創(chuàng)作旋律，由學(xué)生或教師記錄下來(lái)。(8)自由命題創(chuàng)作歌詞和歌曲。在創(chuàng)作教學(xué)中，以下幾種手段是行之有效的：(1)體態(tài)律動(dòng)：根據(jù)13創(chuàng)造（音樂(lè)課標(biāo)內(nèi)容）

探索音響與音樂(lè)即興創(chuàng)造創(chuàng)作實(shí)踐

創(chuàng)造（音樂(lè)課標(biāo)內(nèi)容）探索音響與音樂(lè)14探索音響與音樂(lè)能夠運(yùn)用人聲、樂(lè)器聲及其他音源材料模仿自然界或生活中的聲音、表現(xiàn)一定的情景。能夠用打擊樂(lè)器或自尋音源探索聲音的強(qiáng)弱、音色、長(zhǎng)短和高低。能夠?qū)⒊烧Z(yǔ)、短句、詩(shī)歌或歌詞用不同的節(jié)奏、速度、力度等加以表現(xiàn)。能夠自制簡(jiǎn)易樂(lè)器。能夠?qū)ψ约夯蛩说穆曇籼剿骰顒?dòng)作出評(píng)價(jià)。

探索音響與音樂(lè)能夠運(yùn)用人聲、樂(lè)器聲及其他音源材料模仿自然界或15創(chuàng)作實(shí)踐能夠運(yùn)用線條、色塊、圖形，記錄聲音或音樂(lè)。能夠運(yùn)用人聲、樂(lè)器或其他音源，能夠創(chuàng)作節(jié)奏、旋律短句，能夠運(yùn)用圖譜或樂(lè)譜記錄聲音和音樂(lè)。有條件的地區(qū)可嘗試用電腦創(chuàng)編音樂(lè)。能夠?yàn)楦枨x編前奏或間奏。創(chuàng)作實(shí)踐能夠運(yùn)用線條、色塊、圖形，記錄聲音或音樂(lè)。16鴨子拌嘴

聆聽(tīng)音樂(lè)時(shí)即興地做動(dòng)作鴨子拌嘴聆聽(tīng)音樂(lè)時(shí)即興地做動(dòng)作17探索音的強(qiáng)弱能夠用打擊樂(lè)器或自尋音源探索聲音的強(qiáng)弱、音色、長(zhǎng)短和高低。探索音的強(qiáng)弱18即興創(chuàng)造能夠在唱歌或聆聽(tīng)音樂(lè)時(shí)即興地做動(dòng)作。能夠即興創(chuàng)編同歌曲情緒一致的律動(dòng)或舞蹈，并參與表演。能夠即興編唱生活短語(yǔ)或詩(shī)詞短句。能夠用課堂樂(lè)器或各種音源及不同的音樂(lè)表現(xiàn)形式，即興創(chuàng)編音樂(lè)故事、音樂(lè)游戲并參與表演。能夠依據(jù)歌曲、樂(lè)曲的內(nèi)容及情緒，進(jìn)行即興創(chuàng)編活動(dòng)。

即興創(chuàng)造能夠在唱歌或聆聽(tīng)音樂(lè)時(shí)即興地做動(dòng)作。19叫賣調(diào)的特點(diǎn)叫賣調(diào)的特點(diǎn)20個(gè)別同學(xué)嘗試性創(chuàng)編叫賣調(diào)個(gè)別同學(xué)嘗試性創(chuàng)編叫賣調(diào)21磨剪子搶菜刀磨剪子搶菜刀22感受叫賣歌曲感受叫賣歌曲23感受器樂(lè)曲《市聲》感受器樂(lè)曲《市聲》24集市的一角集市的一角25叫賣調(diào)創(chuàng)作選題新穎且生活化，易引起學(xué)生的創(chuàng)作欲望。每個(gè)學(xué)生都樂(lè)于參與一試“叫賣調(diào)”的創(chuàng)作及表演，并受到熱愛(ài)鄉(xiāng)音的教育，達(dá)到與教育了的目的。從欣賞到學(xué)唱，從學(xué)唱到創(chuàng)作，從模仿到即興創(chuàng)作，既減少了創(chuàng)作的難度，又在每個(gè)小組或個(gè)人創(chuàng)作及表演過(guò)程中掌握了叫賣調(diào)的音調(diào)、語(yǔ)言特點(diǎn)，達(dá)到了寓知識(shí)與學(xué)習(xí)與創(chuàng)作之中、并在創(chuàng)作過(guò)程中既掌握了有關(guān)知識(shí)有提高了運(yùn)用知識(shí)的能力。從小組討論創(chuàng)作推舉個(gè)人表演，到個(gè)人獨(dú)立即興創(chuàng)作表演，是進(jìn)一步推進(jìn)具有個(gè)性的創(chuàng)作與表演的一種教學(xué)設(shè)計(jì)?！凹械囊唤恰钡脑O(shè)計(jì)師每一個(gè)學(xué)生都由展示個(gè)人創(chuàng)作與表演才華的機(jī)會(huì)，體現(xiàn)了普通教育是全民教育而不是天才教育的根本宗旨，有利于創(chuàng)造型人才的鍛煉與成長(zhǎng)。叫賣調(diào)創(chuàng)作選題新穎且生活化，易引起學(xué)生的創(chuàng)作欲望。每個(gè)學(xué)生都26如何培養(yǎng)學(xué)生的音樂(lè)創(chuàng)造能力？從某種意義上說(shuō)，音樂(lè)創(chuàng)造能力是蘊(yùn)涵在音樂(lè)鑒賞能力、音樂(lè)表演能力之中的。因?yàn)椋瑹o(wú)論是音樂(lè)鑒賞活動(dòng)也好，音樂(lè)表演活動(dòng)也好，它們都需要音樂(lè)想像力作保證。既然需要音樂(lè)想像力作保證，那么，其中也就包含著音樂(lè)創(chuàng)造的成分。所以，在上述音樂(lè)藝術(shù)實(shí)踐活動(dòng)中，就不能忽視音樂(lè)創(chuàng)造的啟發(fā)性工作，要盡量發(fā)揮學(xué)生的創(chuàng)造積極性，使他們具有上乘的表現(xiàn)。

更重要的是，音樂(lè)創(chuàng)造能力明顯地表現(xiàn)在專業(yè)性的音樂(lè)創(chuàng)作活動(dòng)之中。例如，創(chuàng)作歌詞、創(chuàng)作歌曲、創(chuàng)作樂(lè)曲、為歌（樂(lè)）曲編配伴奏等。面對(duì)這種性質(zhì)的創(chuàng)造性活動(dòng)，老師們常常想到它專業(yè)性強(qiáng)，因而必須用專業(yè)的方法去進(jìn)行教學(xué)。如何培養(yǎng)學(xué)生的音樂(lè)創(chuàng)造能力？從某種意義27

在普通中小學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生的音樂(lè)創(chuàng)造能力，絕不是要培養(yǎng)音樂(lè)家，而是要提高學(xué)生的音樂(lè)文化素質(zhì)，使他們成為全面發(fā)展的、高素質(zhì)的社會(huì)主義公民。即或是在學(xué)習(xí)專業(yè)性的音樂(lè)創(chuàng)作方法，也不是要他們寫出什么具有專業(yè)水平的音樂(lè)作品，而根本的目的是要培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性思維能力。

既然我們培養(yǎng)學(xué)生的音樂(lè)創(chuàng)造能力不是為了培養(yǎng)音樂(lè)家，那么，在普通中小學(xué)的音樂(lè)教學(xué)中，也就不能用專業(yè)音樂(lè)院校的教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法來(lái)進(jìn)行教學(xué)。例如，系統(tǒng)地學(xué)習(xí)作曲法、和聲學(xué)、復(fù)調(diào)音樂(lè)等，因?yàn)橹行W(xué)的很多條件都不具備。針對(duì)這種情況，我們提倡：要把音樂(lè)創(chuàng)作教學(xué)融在經(jīng)常性的音樂(lè)藝術(shù)實(shí)踐活動(dòng)之中，在學(xué)習(xí)音樂(lè)的過(guò)程中順帶地學(xué)習(xí)音樂(lè)創(chuàng)作方法。在普通中小學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生的音樂(lè)創(chuàng)造能力，絕不是28

如何培養(yǎng)學(xué)生的群體精神及合作能力？

在中小學(xué)的音樂(lè)教學(xué)活動(dòng)中，有許多學(xué)習(xí)內(nèi)容是合作性很強(qiáng)的。其中，合唱、合奏、音樂(lè)劇等內(nèi)容表現(xiàn)得十分突出。在這些活動(dòng)中，有時(shí)候要求某些學(xué)生承擔(dān)主角、主旋律聲部的任務(wù)，有時(shí)又要求這些學(xué)生承擔(dān)配角、副旋律、甚至是伴奏的任務(wù)。這種角色的變化，意味著他們必須要與他人緊密合作。他們?cè)谑裁磿r(shí)候應(yīng)該突出，什么時(shí)候應(yīng)該配合，什么時(shí)候應(yīng)該出現(xiàn)，什么時(shí)候應(yīng)該沉默……所有學(xué)生都要有一種角色感，都應(yīng)該把握適當(dāng)?shù)姆执纭Ｒ虼?，在培養(yǎng)學(xué)生的群體意識(shí)及合作精神方面，音樂(lè)課具有其他學(xué)科所不具備的優(yōu)越條件。它是那樣地自然、和諧、有效。

如何培養(yǎng)學(xué)生的群體精神及合作能力？29

在音樂(lè)藝術(shù)實(shí)踐活動(dòng)中，我們提倡潛移默化地陶冶學(xué)生的群體意識(shí)及合作精神，尤其提倡在具體的藝術(shù)實(shí)踐活動(dòng)中，在藝術(shù)作品的排練演出中陶冶這種情操。例如，在排練合唱作品時(shí)，使學(xué)生明確自己聲部所處的地位、應(yīng)負(fù)的責(zé)任、聲部進(jìn)入與退出的時(shí)間、力度的把握、音色的調(diào)節(jié)……這一切，只有各自都把握好自己的分寸，才有可能創(chuàng)造出美好的合唱效果。當(dāng)然，在這些活動(dòng)中，老師的啟發(fā)引導(dǎo)工作是不可忽略的。老師必須在其中發(fā)揮主導(dǎo)作用。

在音樂(lè)藝術(shù)實(shí)踐活動(dòng)中，常常有許多輔助性的工作要做。特別是在各種演出活動(dòng)中，這種機(jī)會(huì)是十分多的。例如，準(zhǔn)備服裝、道具；為演出人員化裝；為演出人員做后勤保障等。這些工作，一方面需要學(xué)生主動(dòng)去做，另一方面也需要老師有意識(shí)地進(jìn)行安排。因此，給學(xué)生安排任務(wù)、明確責(zé)任，有助于培養(yǎng)學(xué)生的群體意識(shí)及合作精神。在音樂(lè)藝術(shù)實(shí)踐活305．音樂(lè)創(chuàng)作學(xué)習(xí)與教學(xué)

1．陳述音樂(lè)創(chuàng)作學(xué)習(xí)與教學(xué)的重要意義。2．用自己的話解釋下列概念：自我實(shí)現(xiàn)的創(chuàng)造性、特殊才能的創(chuàng)造性、創(chuàng)造性思維、發(fā)散思維、聚合思維、內(nèi)心聽(tīng)覺(jué)。3．陳述音樂(lè)創(chuàng)作學(xué)習(xí)的主要特點(diǎn)。4．以音樂(lè)創(chuàng)作為例說(shuō)明什么是思維的流暢性、變通性、獨(dú)特性和敏感性。5．設(shè)計(jì)一節(jié)音樂(lè)創(chuàng)作教學(xué)課，或設(shè)計(jì)若干個(gè)音樂(lè)創(chuàng)作教學(xué)片斷。

6．舉例說(shuō)明即興創(chuàng)作與在教師指導(dǎo)下作曲的區(qū)別與聯(lián)系。5．音樂(lè)創(chuàng)作學(xué)習(xí)與教學(xué)1．陳述音樂(lè)創(chuàng)作學(xué)習(xí)315.1音樂(lè)創(chuàng)作學(xué)習(xí)與教學(xué)的重要意義

參與音樂(lè)創(chuàng)造實(shí)踐活動(dòng)是音樂(lè)學(xué)習(xí)的重要環(huán)節(jié)。音樂(lè)創(chuàng)造實(shí)踐可以發(fā)展人的思維能力和人的創(chuàng)新能力。音樂(lè)創(chuàng)造實(shí)踐活動(dòng)是獲得音樂(lè)知識(shí)、技能的重要途徑。5.1音樂(lè)創(chuàng)作學(xué)習(xí)與教學(xué)的重要意義參與音樂(lè)創(chuàng)造實(shí)踐活動(dòng)是音32參與音樂(lè)創(chuàng)造實(shí)踐活動(dòng)是音樂(lè)學(xué)習(xí)的重要環(huán)節(jié)

音樂(lè)實(shí)踐活動(dòng)中的音樂(lè)創(chuàng)作、音樂(lè)表演、音樂(lè)欣賞等環(huán)節(jié)都具創(chuàng)造性。

音樂(lè)創(chuàng)作是一種創(chuàng)造性活動(dòng)。國(guó)外學(xué)者把創(chuàng)造性分為“特殊才能的創(chuàng)造性”和“自我實(shí)現(xiàn)的創(chuàng)造性”兩種。前者是天才、科學(xué)家、藝術(shù)家等人物的創(chuàng)造性，后者則是人人具有的創(chuàng)造性。對(duì)于大多數(shù)人來(lái)說(shuō)，創(chuàng)新意味著對(duì)于我們個(gè)人自身有一種新的經(jīng)驗(yàn)或思想的產(chǎn)出和獲得。對(duì)于學(xué)生來(lái)說(shuō)，他們?cè)趯W(xué)習(xí)活動(dòng)中獨(dú)立提出新問(wèn)題、新思路、新方法、新見(jiàn)解、新結(jié)論等與眾不同的表達(dá)方式、操作程序，都是他們的一種“新發(fā)現(xiàn)”，一種“創(chuàng)新”。從這個(gè)角度講，創(chuàng)新不只是屬于那些社會(huì)精英分子的專利，創(chuàng)新能力是人人皆有的一種潛能，并不是什么神秘的東西。

參與音樂(lè)創(chuàng)造實(shí)踐活動(dòng)是音樂(lè)學(xué)習(xí)的重要環(huán)節(jié)33音樂(lè)具有“不確定性”特點(diǎn)，音樂(lè)表演及欣賞時(shí)都有創(chuàng)造性。即同一首作品，有多少聽(tīng)眾就會(huì)有多少種不同的感受，不同的心情、不同文化底蘊(yùn)的人在欣賞同一音樂(lè)時(shí)會(huì)有不同的感受。而且人在悲傷時(shí)、高興時(shí)的感受不一樣，這一特征對(duì)于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造能力具有其他學(xué)科較大的優(yōu)勢(shì)。音樂(lè)教育要真正體現(xiàn)音樂(lè)的創(chuàng)造性特點(diǎn)，音樂(lè)教育創(chuàng)新要立足音樂(lè)本身，從激發(fā)學(xué)生的內(nèi)在情感需求入手開(kāi)展音樂(lè)教學(xué)活動(dòng)，通過(guò)創(chuàng)造性實(shí)踐活動(dòng)使學(xué)生成為音樂(lè)的創(chuàng)造者、表現(xiàn)者、欣賞者、評(píng)價(jià)者，而不僅僅是被動(dòng)的音樂(lè)接受者。音樂(lè)具有“不確定性”特點(diǎn)，音樂(lè)表演及欣賞時(shí)都有創(chuàng)造性。即同一34音樂(lè)創(chuàng)造實(shí)踐可以發(fā)展人的思維

能力和人的創(chuàng)新能力利于發(fā)展學(xué)生的創(chuàng)造思維利于激發(fā)學(xué)生的聯(lián)想與想象能力利于形成學(xué)生的直覺(jué)創(chuàng)造能力音樂(lè)創(chuàng)作學(xué)習(xí)與教學(xué)是培養(yǎng)全面發(fā)展人才的需要，是我國(guó)建設(shè)發(fā)展的需要，是參與世界競(jìng)爭(zhēng)的需要。音樂(lè)創(chuàng)造實(shí)踐可以發(fā)展人的思維

能力和人的創(chuàng)新能力利于發(fā)展學(xué)生35音樂(lè)創(chuàng)造實(shí)踐活動(dòng)是獲得音樂(lè)知識(shí)、技能的重要途徑。學(xué)生在創(chuàng)作實(shí)踐中必然要聯(lián)系節(jié)奏、旋律、和聲、調(diào)式、曲式結(jié)構(gòu)等音樂(lè)知識(shí)及讀譜、記譜、演唱、演奏樂(lè)器等技能技巧。音樂(lè)創(chuàng)造實(shí)踐活動(dòng)是獲得音樂(lè)知識(shí)、技能的重要途徑。學(xué)生在創(chuàng)作實(shí)365.2音樂(lè)創(chuàng)作學(xué)習(xí)的主要特點(diǎn)音樂(lè)創(chuàng)作學(xué)習(xí)與教學(xué)是發(fā)展與完善創(chuàng)造性思維的學(xué)習(xí)。音樂(lè)創(chuàng)作學(xué)習(xí)與教學(xué)過(guò)程是體驗(yàn)音樂(lè)創(chuàng)作心理的過(guò)程。5.2音樂(lè)創(chuàng)作學(xué)習(xí)的主要特點(diǎn)音樂(lè)創(chuàng)作學(xué)習(xí)與教學(xué)是發(fā)展與完善37音樂(lè)創(chuàng)作學(xué)習(xí)與教學(xué)是發(fā)展與完善創(chuàng)造性思維的學(xué)習(xí)音樂(lè)創(chuàng)作學(xué)習(xí)中學(xué)生的創(chuàng)造性思維與音樂(lè)家的創(chuàng)作性思維在本質(zhì)上是一致的，只不過(guò)存在水平差異。創(chuàng)造型人才應(yīng)當(dāng)具有創(chuàng)造力。創(chuàng)造力是高度發(fā)展完善的智力，它包括發(fā)散思維(無(wú)一定方向、范圍，由已知去探索未知的思維方法)和聚合思維(利用已知的知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)尋求一個(gè)答案)。高創(chuàng)造力的人具備的特點(diǎn)：思維的流暢性思維的變通性思維的獨(dú)特性思維的敏感性音樂(lè)創(chuàng)作學(xué)習(xí)與教學(xué)是發(fā)展與完善創(chuàng)造性思維的學(xué)習(xí)音樂(lè)創(chuàng)作學(xué)習(xí)中38音樂(lè)創(chuàng)作學(xué)習(xí)與教學(xué)過(guò)程是體驗(yàn)

音樂(lè)創(chuàng)作心理的過(guò)程。音樂(lè)創(chuàng)作的準(zhǔn)備期音樂(lè)創(chuàng)作的醞釀期音樂(lè)創(chuàng)作的豁朗期音樂(lè)創(chuàng)作的加工期音樂(lè)創(chuàng)作學(xué)習(xí)與教學(xué)過(guò)程是體驗(yàn)

音樂(lè)創(chuàng)作心理的過(guò)程。音樂(lè)創(chuàng)作的39音樂(lè)創(chuàng)作學(xué)習(xí)與教學(xué)應(yīng)注意的問(wèn)題在創(chuàng)造中發(fā)散思維占有重要地位。而音樂(lè)教學(xué)中的創(chuàng)造教學(xué)恰恰是培養(yǎng)學(xué)生發(fā)散思維的最佳途徑，音樂(lè)創(chuàng)作可以使學(xué)生思維活躍、通暢、靈活、奇特。1、打破對(duì)音樂(lè)創(chuàng)作的神秘感。2、要拓寬視野，不要以狹隘的觀念將音樂(lè)創(chuàng)作教學(xué)理解為“作曲教學(xué)”。音樂(lè)創(chuàng)作學(xué)習(xí)與教學(xué)應(yīng)注意的問(wèn)題在創(chuàng)造中發(fā)散思401．打破對(duì)音樂(lè)創(chuàng)作的神秘感。從音樂(lè)創(chuàng)作教學(xué)實(shí)踐看，中小學(xué)學(xué)生可以學(xué)習(xí)一些音樂(lè)創(chuàng)作的基本知識(shí)與技能。從兒童、青少年求新、求異和有強(qiáng)烈創(chuàng)造欲望的心理看，進(jìn)行音樂(lè)創(chuàng)作教學(xué)是受學(xué)生歡迎的，它可以調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，發(fā)揮學(xué)生的創(chuàng)造才能。從培養(yǎng)開(kāi)拓型人才看，音樂(lè)創(chuàng)作教學(xué)有利于培養(yǎng)勇于創(chuàng)造的人才。

1．打破對(duì)音樂(lè)創(chuàng)作的神秘感。從音樂(lè)創(chuàng)作教412、要拓寬視野，不要以狹隘的觀念將音樂(lè)創(chuàng)作教學(xué)理解為“作曲教學(xué)”。從廣義講，演唱、演奏是音樂(lè)的二度創(chuàng)作。欣賞音樂(lè)作品時(shí)的聯(lián)想、想象也是對(duì)音樂(lè)作品的再創(chuàng)造。從音樂(lè)創(chuàng)作教學(xué)講，要根據(jù)學(xué)生的音樂(lè)心理發(fā)展的特征，選擇教學(xué)內(nèi)容及最佳教學(xué)手段。2、要拓寬視野，不要以狹隘的觀念將音樂(lè)創(chuàng)作教學(xué)理解為“作曲教42在創(chuàng)作教學(xué)中，以下幾種手段是行之有效的：(1)體態(tài)律動(dòng)：根據(jù)音樂(lè)意境，用身體的各種動(dòng)作姿勢(shì)，把所感受到的音樂(lè)情緒、速度、節(jié)奏、力度等即興地表現(xiàn)出來(lái)。(2)根據(jù)歌(樂(lè))曲的需要，選擇、配置適當(dāng)?shù)墓?jié)奏。(3)讓學(xué)生根據(jù)指定的節(jié)奏，創(chuàng)作出多種不同的旋律，啟發(fā)學(xué)生把旋律片斷發(fā)展成為樂(lè)句、樂(lè)段。(4)為歌曲的主旋律按三度音程配唱二部合唱。(5)修改學(xué)生自己創(chuàng)作的歌詞或曲調(diào)中不理想的部分。(6)命題作曲，即興唱、奏。(7)按指定歌詞，集體創(chuàng)作旋律，由學(xué)生或教師記錄下來(lái)。(8)自由命題創(chuàng)作歌詞和歌曲。在創(chuàng)作教學(xué)中，以下幾種手段是行之有效的：(1)體態(tài)律動(dòng)：根據(jù)43創(chuàng)造（音樂(lè)課標(biāo)內(nèi)容）

探索音響與音樂(lè)即興創(chuàng)造創(chuàng)作實(shí)踐

創(chuàng)造（音樂(lè)課標(biāo)內(nèi)容）探索音響與音樂(lè)44探索音響與音樂(lè)能夠運(yùn)用人聲、樂(lè)器聲及其他音源材料模仿自然界或生活中的聲音、表現(xiàn)一定的情景。能夠用打擊樂(lè)器或自尋音源探索聲音的強(qiáng)弱、音色、長(zhǎng)短和高低。能夠?qū)⒊烧Z(yǔ)、短句、詩(shī)歌或歌詞用不同的節(jié)奏、速度、力度等加以表現(xiàn)。能夠自制簡(jiǎn)易樂(lè)器。能夠?qū)ψ约夯蛩说穆曇籼剿骰顒?dòng)作出評(píng)價(jià)。

探索音響與音樂(lè)能夠運(yùn)用人聲、樂(lè)器聲及其他音源材料模仿自然界或45創(chuàng)作實(shí)踐能夠運(yùn)用線條、色塊、圖形，記錄聲音或音樂(lè)。能夠運(yùn)用人聲、樂(lè)器或其他音源，能夠創(chuàng)作節(jié)奏、旋律短句，能夠運(yùn)用圖譜或樂(lè)譜記錄聲音和音樂(lè)。有條件的地區(qū)可嘗試用電腦創(chuàng)編音樂(lè)。能夠?yàn)楦枨x編前奏或間奏。創(chuàng)作實(shí)踐能夠運(yùn)用線條、色塊、圖形，記錄聲音或音樂(lè)。46鴨子拌嘴

聆聽(tīng)音樂(lè)時(shí)即興地做動(dòng)作鴨子拌嘴聆聽(tīng)音樂(lè)時(shí)即興地做動(dòng)作47探索音的強(qiáng)弱能夠用打擊樂(lè)器或自尋音源探索聲音的強(qiáng)弱、音色、長(zhǎng)短和高低。探索音的強(qiáng)弱48即興創(chuàng)造能夠在唱歌或聆聽(tīng)音樂(lè)時(shí)即興地做動(dòng)作。能夠即興創(chuàng)編同歌曲情緒一致的律動(dòng)或舞蹈，并參與表演。能夠即興編唱生活短語(yǔ)或詩(shī)詞短句。能夠用課堂樂(lè)器或各種音源及不同的音樂(lè)表現(xiàn)形式，即興創(chuàng)編音樂(lè)故事、音樂(lè)游戲并參與表演。能夠依據(jù)歌曲、樂(lè)曲的內(nèi)容及情緒，進(jìn)行即興創(chuàng)編活動(dòng)。

即興創(chuàng)造能夠在唱歌或聆聽(tīng)音樂(lè)時(shí)即興地做動(dòng)作。49叫賣調(diào)的特點(diǎn)叫賣調(diào)的特點(diǎn)50個(gè)別同學(xué)嘗試性創(chuàng)編叫賣調(diào)個(gè)別同學(xué)嘗試性創(chuàng)編叫賣調(diào)51磨剪子搶菜刀磨剪子搶菜刀52感受叫賣歌曲感受叫賣歌曲53感受器樂(lè)曲《市聲》感受器樂(lè)曲《市聲》54集市的一角集市的一角55叫賣調(diào)創(chuàng)作選題新穎且生活化，易引起學(xué)生的創(chuàng)作欲望。每個(gè)學(xué)生都樂(lè)于參與一試“叫賣調(diào)”的創(chuàng)作及表演，并受到熱愛(ài)鄉(xiāng)音的教育，達(dá)到與教育了的目的。從欣賞到學(xué)唱，從學(xué)唱到創(chuàng)作，從模仿到即興創(chuàng)作，既減少了創(chuàng)作的難度，又在每個(gè)小組或個(gè)人創(chuàng)作及表演過(guò)程中掌握了叫賣調(diào)的音調(diào)、語(yǔ)言特點(diǎn)，達(dá)到了寓知識(shí)與學(xué)習(xí)與創(chuàng)作之中、并在創(chuàng)作過(guò)程中既掌握了有關(guān)知識(shí)有提高了運(yùn)用知識(shí)的能力。從小組討論創(chuàng)作推舉個(gè)人表演，到個(gè)人獨(dú)立即興創(chuàng)作表演，是進(jìn)一步推進(jìn)具有個(gè)性的創(chuàng)作與表演的一種教學(xué)設(shè)計(jì)。“集市的一角”的設(shè)計(jì)師每一個(gè)學(xué)生都由展示個(gè)人創(chuàng)作與表演才華的機(jī)會(huì)，體現(xiàn)了普通教育是全民教育而不是天才教育的根本宗旨，有利于創(chuàng)造型人才的鍛煉與成長(zhǎng)。叫賣調(diào)創(chuàng)作選題新穎且生活化，易引起學(xué)生的創(chuàng)作欲望。每個(gè)學(xué)生都56如何培養(yǎng)學(xué)生的音樂(lè)創(chuàng)造能力？從某種意義上說(shuō)，音樂(lè)創(chuàng)造能力是蘊(yùn)涵在音樂(lè)鑒賞能力、音樂(lè)表演能力之中的。因?yàn)?，無(wú)論是音樂(lè)鑒賞活動(dòng)也好，音樂(lè)表演活動(dòng)也好，它們都需要音樂(lè)想像力作保證。既然需要音樂(lè)想像力作保證，那么，其中也就包含著音樂(lè)創(chuàng)造的成分。所以，在上述音樂(lè)藝術(shù)實(shí)踐活動(dòng)中，就不能忽視音樂(lè)創(chuàng)造的啟發(fā)性工作，要盡量發(fā)揮學(xué)生的創(chuàng)造積極性，使他們具有上乘的表現(xiàn)。

更重要的是，音樂(lè)創(chuàng)造能力明顯地表現(xiàn)在專業(yè)性的音樂(lè)創(chuàng)作活動(dòng)之中。例如，創(chuàng)作歌詞、創(chuàng)作歌曲、創(chuàng)作樂(lè)曲、為歌（樂(lè)）曲編配伴奏等。面對(duì)這種性質(zhì)的創(chuàng)造性活動(dòng)，老師們常常想到它專業(yè)性強(qiáng)，因而必須用專業(yè)的方法去進(jìn)行教學(xué)。如何培養(yǎng)學(xué)生的音樂(lè)創(chuàng)造能力？從某種意義57

在普通中小學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生的音樂(lè)創(chuàng)造能力，絕不是要培養(yǎng)音樂(lè)家，而是要提高學(xué)生的音樂(lè)文化素質(zhì)，使他們成為全面發(fā)展的、高素質(zhì)的社會(huì)