職業(yè)學(xué)校考察報告3篇

職業(yè)學(xué)校考察報告3篇職業(yè)學(xué)?？疾靾蟾娴?篇隨著我國經(jīng)濟改革的逐步深化，市場體制的不斷完善，人才需求多樣化更加明顯，堅持以就業(yè)為導(dǎo)向，大力發(fā)展職業(yè)教育，培養(yǎng)高素質(zhì)應(yīng)用型專門人才和勞動者已經(jīng)得到社會的廣泛認可，職業(yè)技術(shù)學(xué)校審時度勢，及時調(diào)整辦學(xué)思路教育要從基礎(chǔ)抓起，從人才抓起，如今高等教育發(fā)展很快，職業(yè)教育與其他發(fā)達國家相比尚處在落后階段。更新理念，與時俱進，爭當時代教育強者已成為現(xiàn)代中國教育工作者勢在必行的目標，人文教育客觀地存在于我們這個世界中，其精神力量是不可低估的，與技術(shù)教育相比，二者分屬兩種不同的體系，并且是相互滲透、合二為一的，對二者任何一方的偏頗，均會導(dǎo)致不良后果。加強人文教育，培養(yǎng)學(xué)生良好的文化素質(zhì)和健全人格，掌握職業(yè)技能，達到提升人性與人力的相互統(tǒng)一，必將成為職業(yè)技術(shù)教育改革的切入點。為了更好的了解職業(yè)學(xué)校的辦學(xué)特點，20xx年5月我考察了和的幾所職業(yè)學(xué)校，分別是第一職業(yè)技術(shù)學(xué)校、北海職業(yè)技術(shù)學(xué)校，商貿(mào)學(xué)校、工業(yè)技術(shù)學(xué)校、職校，此次考察讓我開闊了眼界，受益匪淺。第一職業(yè)技術(shù)學(xué)校堅持”適應(yīng)市場、滿足需求，面向全體、因材施教，突出能力、注重發(fā)展，就業(yè)升學(xué)、多元出路，素質(zhì)教育、成人成才”的辦學(xué)理念，全面貫徹職業(yè)教育的精神，重視培養(yǎng)學(xué)生的興趣和挖掘?qū)W生的特長，堅持職業(yè)教育是培養(yǎng)技能型人才的教育，把培養(yǎng)學(xué)生良好的職業(yè)道德、扎實的專業(yè)技能、較強的職業(yè)能力和創(chuàng)新精神作為辦學(xué)的培養(yǎng)目。北海職業(yè)技術(shù)學(xué)校注重就業(yè)指導(dǎo)，成立專門的就業(yè)指導(dǎo)中心，配備專職就業(yè)指導(dǎo)老師，負責(zé)畢業(yè)生的就業(yè)推薦工作，定期召開人才供求見面會。注重學(xué)校與企業(yè)、社會之間的聯(lián)系，促進了產(chǎn)學(xué)研的結(jié)合和為社會各方面的服務(wù)，。學(xué)院以服務(wù)北部灣區(qū)域社會和經(jīng)濟發(fā)展需求為宗旨，以就業(yè)指導(dǎo)為導(dǎo)向設(shè)置專業(yè)，以沿海優(yōu)勢突顯特色，以產(chǎn)學(xué)結(jié)合創(chuàng)新理念，以內(nèi)涵建設(shè)為重心提高質(zhì)量，以提高學(xué)生就業(yè)能力和其他綜合素質(zhì)而服務(wù)社會。商貿(mào)學(xué)校秉承”以學(xué)生為本”，堅持以創(chuàng)建現(xiàn)代化，國際化的品牌職業(yè)學(xué)校，為目標，倡導(dǎo)為學(xué)生提供完美教學(xué)，管理，服務(wù)理念，堅持”誠信，溝通，合作，雙贏”的校園文化。學(xué)校瞄準國際職業(yè)教育前沿，積極開展中外合作辦學(xué)專業(yè)，引進國外先進的教學(xué)內(nèi)容與教學(xué)模式。市工業(yè)技術(shù)學(xué)校關(guān)注學(xué)生職業(yè)生涯的發(fā)展，教學(xué)中注重德育滲透，充分尊重學(xué)生個性特長，培養(yǎng)學(xué)生分析、判斷及行動的綜合能力，培養(yǎng)勤奮嚴謹?shù)穆殬I(yè)素質(zhì)，創(chuàng)建了加強和完善以德育為核心、以創(chuàng)新精神和實踐能力為重點的素質(zhì)教育新模式學(xué)校勇于嘗試，不斷更新教學(xué)理念，積極探索最佳實訓(xùn)手段，模擬企業(yè)生產(chǎn)過程，以制造業(yè)生命周期的邏輯過程為主線，向?qū)W生全面、真實地展示企業(yè)各種真實場景及各個工作崗位內(nèi)容，以培養(yǎng)社會所需的高素質(zhì)技能型人才為目標，積極實施教育和課程改革，重視學(xué)生的行為規(guī)范和心理健康教育，全民面提升學(xué)生的綜合素質(zhì)。職校學(xué)校始終堅持”面向市場，主動適應(yīng)，按需辦學(xué)，靈活多樣”的辦學(xué)方針，始終堅持”以人為本”的管理理念，以”會做人、精技術(shù)、肯吃苦、敢創(chuàng)業(yè)”為育人目標，把培養(yǎng)學(xué)生”學(xué)做人、會做人”與”學(xué)技術(shù)、能做事”結(jié)合起來，”掌握就業(yè)本領(lǐng)”與”敢于創(chuàng)造崗位”結(jié)合起來，”課堂學(xué)習(xí)”與”企業(yè)實踐”結(jié)合起來，”就業(yè)指導(dǎo)”與”社會考察”結(jié)合起來，有效提高學(xué)生的專業(yè)素養(yǎng)和就業(yè)能力。從對和的幾所職業(yè)學(xué)?？疾旖Y(jié)果來看，和的職業(yè)教學(xué)理念各有不同，的職業(yè)教育理念主要面向，職業(yè)教育理念相對來說更為先進，更為全面，與社會需求相結(jié)合，培養(yǎng)學(xué)生各方面的綜合能力，面向市場，提升人性與人力的相互統(tǒng)一，更能適應(yīng)整個社會的發(fā)展需要，的職業(yè)教育理念相對落后，有待于進一步改進，從而更能適應(yīng)整個社會的發(fā)展需求。職業(yè)學(xué)校考察報告第2篇一、武威職業(yè)技術(shù)學(xué)院以正確的辦學(xué)理念為指導(dǎo)理念是組織在持續(xù)經(jīng)營和長期發(fā)展過程中，繼承組織優(yōu)良傳統(tǒng)，適應(yīng)時代要求，由組織領(lǐng)導(dǎo)者積極倡導(dǎo)，全體員工自覺實踐，從而形成的代表組織信念、激發(fā)組織活力、推動組織活動的團體精神和行為規(guī)范。武威職業(yè)技術(shù)學(xué)院注重特色、特技、特長建設(shè)，提出了”學(xué)院有特色才有生命，教師有特長才有權(quán)威，學(xué)院有特長才有出路”的辦學(xué)理念。在這一理念的正確引導(dǎo)下，武威職業(yè)技術(shù)學(xué)院走過了不同尋常的10年，經(jīng)歷了重重困難，面臨許多挑戰(zhàn)，取得了令人矚目的發(fā)展業(yè)績，延續(xù)了武威職業(yè)技術(shù)學(xué)院的發(fā)展，成為了國家示范性高職院校，創(chuàng)出具有本土特色、適合行業(yè)、地區(qū)發(fā)展的人才培養(yǎng)模式。二、積極創(chuàng)新教學(xué)培養(yǎng)模式武威職業(yè)技術(shù)學(xué)院提出了”六大融合”創(chuàng)辦職業(yè)教育的辦學(xué)思想，即”教師和師傅的融合，課堂和車間的融合，學(xué)生和徒弟的融合，作品和產(chǎn)品的融合，理論和實踐的融合，學(xué)院和社會的融合”的教學(xué)思想。數(shù)年的實踐，形成了”厚德長技”的校訓(xùn)，”載德承學(xué)，精技強能”的教風(fēng)，”勤實嚴篤”的學(xué)風(fēng)。以及”一專多能”（即一個專業(yè)畢業(yè)證書、多個技能證書）的復(fù)合型人才培養(yǎng)模式。武威職業(yè)技術(shù)學(xué)院提倡整體性教育，使學(xué)生獲得綜合職業(yè)能力，即專業(yè)能力、工作方法的能力、個人能力與社會能力。專業(yè)基礎(chǔ)知識的獲得也通過整體性項目訓(xùn)練來實現(xiàn)；通過靈活的生產(chǎn)項目練習(xí)，如生產(chǎn)、裝配和維修，使學(xué)生獲得1專業(yè)知識；通過處理實際中的用戶訂單，使學(xué)生獲得綜合運用知識技能的能力。理論與實踐緊密結(jié)合，注重綜合職業(yè)能力的培養(yǎng)。通過學(xué)院與企業(yè)之間在教學(xué)內(nèi)容和實訓(xùn)內(nèi)容方面的協(xié)調(diào)，使學(xué)生能夠為就業(yè)做好充分的準備。武威職業(yè)技術(shù)學(xué)院不僅僅培養(yǎng)學(xué)生在學(xué)完學(xué)業(yè)后具有解決某一專業(yè)任務(wù)的能力，而是培養(yǎng)學(xué)生掌握全面的綜合職業(yè)能力。因此，武威職業(yè)技術(shù)學(xué)院在教學(xué)上特別強調(diào)：寬而深的理論基礎(chǔ)；技術(shù)上和方法上的經(jīng)驗；整體的思考結(jié)構(gòu)以及小組中的行為方式。三、學(xué)生畢業(yè)實行”雙證書”或”一書多證”制武威職業(yè)技術(shù)學(xué)院的學(xué)生在校期間，除了完成課內(nèi)學(xué)習(xí)任務(wù)，經(jīng)過考核考查，取得畢業(yè)證以外，還必須根據(jù)專業(yè)要求，考取英語等級證、計算機等級證、普通話等級證、導(dǎo)游資格證、駕駛證、車工、電工、焊工、數(shù)控機床操作工等級證、烹飪營養(yǎng)師、計算機操作員、商務(wù)秘書、旅游酒店管理師、物流管理師、營銷師、電子商務(wù)師等多種資質(zhì)證書和等級證書，使學(xué)生以較高的業(yè)務(wù)素質(zhì)和較強的社會適應(yīng)能力，迎接就業(yè)競爭的挑戰(zhàn)。實踐證明，在高職院校對學(xué)生實行”雙證書”或”一書多證”制，有利于全面提高學(xué)生的綜合素質(zhì)和能力，提高學(xué)生就業(yè)競爭力。全面實行”雙證書”或”一書多證”制。從學(xué)生獲得證書的等級來看，層次比較低，遠不適應(yīng)用人單位和知識經(jīng)濟時代對應(yīng)用型人才素質(zhì)能力的要求。我國高職教育是在高中文化程度基礎(chǔ)上，培養(yǎng)生產(chǎn)、管理、服務(wù)2第一線具備綜合職業(yè)能力和全面素質(zhì)的高級應(yīng)用型人才。它相當于聯(lián)合國教科文組織頒發(fā)的國際教育標準分類中的LEVEL5B。高職院校畢業(yè)生不僅獲得的畢業(yè)證書應(yīng)達到這一標準，而且獲得的”雙證書”或”多證書”也應(yīng)達到與此相應(yīng)的標準。目前，高職院校學(xué)生應(yīng)獲得具備高中文化程度方可獲得的職業(yè)資格等級證書，才是名副其實的”雙證書”或”多證書”。我國勞動、人事部門也應(yīng)制定出與LEVEL5B相適應(yīng)的職業(yè)資格標準或明確原標準等級中哪些達到了LEVEL5B的標準，以使高職院校學(xué)生對如何做才能獲得”雙證書”或”多證書”心中有數(shù)。這也是與國際接軌的要求。四、結(jié)合實際建設(shè)”雙師型”師資隊伍武威職業(yè)技術(shù)學(xué)院有教職工280人，其中專任教師197人，專任教師中教授、副教授、高級工程師53人，講師105人，博士、碩士研究生68人，雙師素質(zhì)教師70人；外聘兼職教師70人（常年聘任外教2名）。武威職業(yè)技術(shù)學(xué)院在教師學(xué)歷提升、職稱晉升、專業(yè)深造等方面為教師提供條件，鼓勵教師成才，實現(xiàn)了學(xué)院、教師、學(xué)生、社會多贏的格局。師資隊伍不僅是實現(xiàn)高職教育教學(xué)計劃的關(guān)鍵，更是高職教育能否辦出特色的關(guān)鍵。”雙師型”不僅僅是對師資隊伍的要求，也是實現(xiàn)人才培養(yǎng)目標對教學(xué)手段的要求，即高職院校的學(xué)生通過接受”雙師型”教育達到培養(yǎng)目標的要求。五、武威職業(yè)技術(shù)學(xué)院建立和完善實習(xí)、實訓(xùn)基地武威職業(yè)技術(shù)學(xué)院建有先進的校園計算機寬帶網(wǎng)絡(luò)、多媒體及語音教學(xué)網(wǎng)絡(luò)、有線電視網(wǎng)絡(luò)、視聽網(wǎng)絡(luò)、會計模擬室、計算機組成原理實驗室、數(shù)電模電實驗室、計算機網(wǎng)絡(luò)實驗室、電工實驗室、電子鋼琴室、手風(fēng)琴室、畫室等20多個實驗室。建有：工程制圖和機械加工中心、汽車維修中心、汽車發(fā)動機、汽車工作原理、數(shù)控技術(shù)、建筑材料、烹飪實訓(xùn)中心等20多個校內(nèi)實訓(xùn)基地，并建有35個校外實訓(xùn)基地。為打造雙師型的教師、培養(yǎng)高技能型復(fù)合人才提供了有力保障。職業(yè)學(xué)?？疾靾蟾娴?篇職業(yè)教育是我國國民教育體系的一個重要組成部分。職業(yè)教育和普通教育是教育的”兩翼”，只有兩翼齊飛，教育才能真正發(fā)展。2020年7月中上旬，我們組織部分教育界委員和教育界專家，對拜泉縣職業(yè)教育中心進行了專題調(diào)研。從校園布局到教學(xué)設(shè)施，從教學(xué)管理到后勤管理，從班子建設(shè)情況到教職工隊伍素質(zhì)進行了較為全面的調(diào)查。調(diào)查后，委員和專家們進行了深入的座談分析?，F(xiàn)將調(diào)研情況報告如下：一、拜泉縣職業(yè)教育工作的基本情況（一）學(xué)?；厩闆r：拜泉縣職業(yè)教育中心學(xué)校是拜泉縣唯一一所公辦的中等職業(yè)技術(shù)教育學(xué)校。學(xué)校始建于1979年，20xx年事業(yè)單位改革時，經(jīng)拜泉縣縣委、縣政府批準，由拜泉縣第一職業(yè)高中、黑龍江省拜泉技工學(xué)校、黑龍江廣播電視大學(xué)拜泉分校、拜泉縣衛(wèi)生職工學(xué)校四校合一，成立了拜泉縣職業(yè)教育中心學(xué)校。經(jīng)過四十多年的發(fā)展，學(xué)校校園現(xiàn)占地面積40500平方米?，F(xiàn)有辦公、教學(xué)、實訓(xùn)綜合樓一棟、建筑面積5000平方米，食堂宿舍一體樓一棟、建筑面積1500平方米。學(xué)?，F(xiàn)有計算機實習(xí)實訓(xùn)教室4個，汽修實習(xí)實訓(xùn)教室和綜合活動室各2個，有電子、護理、服裝、中式面點、畜牧獸醫(yī)等專業(yè)實習(xí)實訓(xùn)教室各1個，有圖書閱覽室、檔案室、衛(wèi)生保健室各1個。學(xué)?，F(xiàn)有固定資產(chǎn)總值為1200萬元。拜泉鎮(zhèn)職業(yè)教育中心學(xué)校現(xiàn)已成為集國家開放大學(xué)高等學(xué)歷教育，中等職業(yè)技術(shù)教育、技工教育，各種長、中、短期職業(yè)技能培訓(xùn)等多種教育形式于一體的綜合性職業(yè)技術(shù)教育培訓(xùn)學(xué)校。（二）在校學(xué)生人數(shù)與教師配備學(xué)校有全日制中職和技工教育在校生590人，非全日制中職和技工學(xué)生1932人；開放教育電大在校生216人。除此之外，學(xué)校還承擔(dān)了大量的社會培訓(xùn)任務(wù)，對貧困農(nóng)民、農(nóng)民工、下崗職工和退伍軍人等進行實用職業(yè)技能培訓(xùn)和創(chuàng)業(yè)意識、創(chuàng)業(yè)技能提升等培訓(xùn)，每年至少培訓(xùn)3000人。學(xué)校現(xiàn)有教職工85人，教師學(xué)歷達標率為100%；專任教師中高級教師30人，中級教師31人，”雙師型教師”25人。（三）專業(yè)設(shè)置學(xué)校全日制中職和技工教育開設(shè)的專業(yè)有：計算機應(yīng)用、汽車運用與維修、畜牧獸醫(yī)、幼兒教育、護理等專業(yè)。非全日制開設(shè)的專業(yè)有：農(nóng)業(yè)機械使用與維護、服裝制作與營銷、烹飪（中西式面點方向和中式廚師方向）、實用種植和養(yǎng)殖技術(shù)等專業(yè)。職教中心的電大部開設(shè)?？坪捅究疲浩渲袑？瓢ń鹑趯W(xué)、法學(xué)、小學(xué)教育、英語、漢語言文學(xué)、數(shù)學(xué)與應(yīng)用數(shù)學(xué)、機械設(shè)計制造及其自動化、計算機科學(xué)與技術(shù)、土木工程、水利水電工程、工商管理、會計學(xué)、衛(wèi)生事業(yè)管理、教育管理、行政管理、護理學(xué)、學(xué)前教育等專業(yè)。本科還包括金融學(xué)、法學(xué)、護理學(xué)、會計學(xué)、行政管理、工商管理、漢語言文學(xué)、計算機信息管理、建筑施工與管理、水利水電工程與管理、藥學(xué)、汽車、小學(xué)教育、園藝、廣告、物流管理、數(shù)控技術(shù)、旅游、學(xué)前教育、物流管理、人力資源管理、工程造價管理、糧食工程、糧食儲藏與檢測技術(shù)等專業(yè)。（四）近年來取得了較為顯著的成績：樹立大教育觀，促進職業(yè)教育大發(fā)展職業(yè)教育招生量逐年回升！縣委、縣政府、教育局把招生指標分解到各鄉(xiāng)鎮(zhèn)、個系統(tǒng)，年終考核其完成年度中職招生任務(wù)情況。統(tǒng)籌制定高中招生計劃，繼續(xù)減少普通高中的招生計劃，盡量為中職招生預(yù)留空間。在做好疫情防控的前提下，努力開展中職招生宣傳工作。成立中職招生小組，通過初三學(xué)生家長微信群轉(zhuǎn)發(fā)了職教中心學(xué)校招生簡章和招生計劃，動員初中畢業(yè)生選擇適合自己的高中教育。從20xx年起，拜泉縣職業(yè)教育中心學(xué)校采取有效措施，有力拉動了學(xué)校的招生。特別是20xx年秋季學(xué)期，拜泉職業(yè)教育中心高一全日制中職新生招生突破200人大關(guān)！這是近二十年來招生工作的最好成績！入學(xué)無憂。2020年中職和技工招生，我們將對建檔立卡等貧困家庭學(xué)生開辟綠色通道：優(yōu)先錄取、優(yōu)先選專業(yè)、優(yōu)先安排住宿、優(yōu)先落實助學(xué)政策、優(yōu)先推薦升學(xué)和就業(yè)，免收三年學(xué)雜費。高一、高二年級所有拜泉縣及其他市縣農(nóng)村戶籍學(xué)生、涉農(nóng)專業(yè)學(xué)生都能享受每年20xx元國家助學(xué)金補助；拜泉縣及其他市、縣的城鎮(zhèn)戶籍學(xué)生以及城鎮(zhèn)低保等”八類”困難家庭學(xué)生原則上按照15%的比例評定享受國家助學(xué)金名額?？傊胸毨Ъ彝サ暮⒆觽兌寄芟硎艿近h和政府的溫暖，都享有平等的受教育的權(quán)利，以及同樣的升學(xué)和就業(yè)的機會！頂層設(shè)計，規(guī)劃引領(lǐng)。20xx年初，校長王標出臺了《拜泉職教中心學(xué)?！币欢濉闭衽d計劃》：一個理念：適合學(xué)生的教育才是最好的教育；兩個目標：全面貫徹落實黨和國家的教育方針；讓每一位師生都成為幸福快樂的人。三個策略：求真、求善、求美五項重點工作：1、黨建工作，統(tǒng)領(lǐng)發(fā)展。2、招生工作，促進發(fā)展。3、德育工作，首要任務(wù)。4、教學(xué)工作，重中之重。5、后勤工作，服務(wù)大局。在日常工作中，突出德育工作。落實《中等職業(yè)學(xué)校德育大綱》要求，整體構(gòu)建德育體系，優(yōu)化思政課親和力和針對性，將勞模精神和工匠精神貫穿到中職學(xué)生培養(yǎng)全過程。強化中職學(xué)生文明禮儀養(yǎng)成教育，加強理想信念、生命教育和科學(xué)精神教育，持續(xù)開展中職學(xué)生文明風(fēng)采展示活動，培育和打造典型。拜泉縣委、縣政府高度重視職業(yè)教育。在嚴格落實國家、省和市職成教育經(jīng)費保障政策的基礎(chǔ)上，還積極籌措資金主動做為、大力投入。按照省政府”全省公辦中等職業(yè)學(xué)校生均經(jīng)費原則上不低于3000元”的要求，納入財政預(yù)算，保證生均公用經(jīng)費需要。努力改善拜泉職教中心學(xué)校辦學(xué)條件，2020--2021年將投資6500萬（其中國家產(chǎn)教融合項目資金20xx萬元，其余4500萬元均由拜泉縣政府投資）為職教中心建設(shè)綜合實訓(xùn)樓一棟12382平方米，食堂宿舍綜合樓一棟8411平方米，同時對校園進行全覆蓋整體規(guī)劃設(shè)計，包括硬化、綠化，足球場、籃球場、排球場、羽毛球場，環(huán)形塑膠跑道等等。加強職業(yè)技能培訓(xùn)工作20xx年拜泉職教中心教師深入鄉(xiāng)鎮(zhèn)、村屯對建檔立卡的貧困家庭中的勞動力進行實用的種植、養(yǎng)殖技術(shù)的培訓(xùn)，總計培訓(xùn)5個鄉(xiāng)鎮(zhèn)，1248人；對下崗職工、農(nóng)村進城無業(yè)人員等進行服裝縫紉技術(shù)培訓(xùn)180人，直接就業(yè)100人；中式面點培訓(xùn)130人；創(chuàng)業(yè)意識和能力提升培訓(xùn)81人等等。2020年，根據(jù)當前疫情形勢，我們已經(jīng)做好準備，馬上組織開展面向農(nóng)村就業(yè)困難群體的以種植和養(yǎng)殖為主的線上培訓(xùn)，待疫情過后，將組織開展烹飪和服裝制作與營銷培訓(xùn)。努力打造養(yǎng)殖和烹飪本地特色培訓(xùn)品牌。積極開展校企合作拜泉職教中心和黑龍江匯泉紡織服裝有限公司合作，共同培養(yǎng)服裝制作產(chǎn)業(yè)工人；和飛鶴集體旗下瑞信誠原生態(tài)牧業(yè)有限公司合作共同打造畜牧獸醫(yī)專業(yè)；和東方希望集體合作共同打造計算機、汽修、畜牧獸醫(yī)、護理等專業(yè)。畢業(yè)生升學(xué)就業(yè)選擇多拜泉職教中心學(xué)校的畢業(yè)生可以自主選擇升學(xué)或者就業(yè)。選擇升學(xué)的學(xué)生可以通過”院校單獨招生考試”的形式直接升入高等職業(yè)院校讀大學(xué)，或者通過參加”中職對口升學(xué)考試”的方式考入黑龍江省內(nèi)的高等職業(yè)院校讀大學(xué)。比如：黑龍江科技大學(xué)，哈爾濱商業(yè)大學(xué)，黑龍江八一南農(nóng)墾大學(xué)，齊齊哈爾大學(xué)，哈爾濱華德學(xué)院，哈爾濱生物科技職業(yè)學(xué)院，哈爾濱農(nóng)墾職業(yè)學(xué)院，黑龍江農(nóng)業(yè)經(jīng)濟職業(yè)學(xué)院，齊齊哈爾市高等師范?？茖W(xué)校，中國一重技師學(xué)院、齊齊哈爾技師學(xué)院等50多所院校。學(xué)校的畢業(yè)生還可以還可以憑著畢業(yè)證書和職業(yè)技能證書直接就業(yè)。比如到東方希望企業(yè)集團，黑龍江匯泉紡織服裝有限公司，瑞信誠原生態(tài)牧業(yè)有限公司等企業(yè)就業(yè)。二、拜泉職業(yè)教育中心在發(fā)展中的主要問題委員和專家們認為，雖然拜泉縣職業(yè)教育取得了顯著成績，但由于歷史、經(jīng)濟、環(huán)境等方面的原因，特別是隨著市場經(jīng)濟體制的建立，科技進步、產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)調(diào)整和勞動力市場的變化，職業(yè)教育的一些矛盾問題日益凸現(xiàn)，職業(yè)教育仍然是教育事業(yè)中的薄弱環(huán)節(jié)，存在一些亟待解決的困難和問題。主要表現(xiàn)在：（一）社會對中職教育認可度不高家長和學(xué)生傳統(tǒng)成才觀念的影響，家長和學(xué)生始終認為”只有上大學(xué)才能成才，才能在社會上立足，才能找到好工作”，而對中等職業(yè)教育不屑一顧。另外家長素質(zhì)和外出務(wù)工影響，多數(shù)學(xué)生家長自身的文化程度較低，加之大都在外地務(wù)工，學(xué)生在初中畢業(yè)時得不到家長對升學(xué)問題的指導(dǎo)。還有思想認識不足，關(guān)心支持職業(yè)教育的社會氛圍尚未形成。由于就學(xué)、擇業(yè)觀念滯后，加之宣傳引導(dǎo)不夠，導(dǎo)致社會上盲目追捧高學(xué)歷，普高過熱，造成普職比例明顯失調(diào)。社會上普遍認為就讀職業(yè)學(xué)校的學(xué)生都是”雙差生”，因此，認為職業(yè)學(xué)校是一個”大染缸”，就讀職業(yè)學(xué)校沒有前途。（二）不實宣傳較多，惡性競爭加劇教育資源差異化，生源數(shù)量減少，家長及學(xué)生對優(yōu)質(zhì)教育資源的期盼等因素，致使條件較差的學(xué)校進行虛假宣傳。特別是當前的部分辦學(xué)規(guī)模小、師資力量薄弱、硬件條件差的學(xué)校，隨著生源的減少，為了生存，為了招到生源，進行了大量的不實宣傳。以學(xué)生安置就業(yè)好，待遇高等，開出了大量吸引學(xué)生，吸引家長的空頭支票，蒙蔽學(xué)生家長，到學(xué)生畢業(yè)分配時不能兌現(xiàn)，很多學(xué)生讀完后不能安排工作只能呆在家里或外出打工，更有甚者在招生過程中惡意詆毀其他優(yōu)質(zhì)資源學(xué)校，造成招生秩序混亂。虛假宣傳的結(jié)果，直接導(dǎo)致部分學(xué)生及家長將所有的中職學(xué)?；鞛橐徽劊J為中職學(xué)校都不值得選擇。造成學(xué)生、學(xué)生家長對優(yōu)質(zhì)職教資源也產(chǎn)生了信任危機和戒備心理，形成了讀中職還不如打工的想法，增加了職業(yè)學(xué)校整體的招生難度，惡性競爭加劇。另外，學(xué)生及家長過分信任和依賴中學(xué)老師。由于自身素質(zhì)和信息不暢等主客觀因素，致使學(xué)生及家長把本應(yīng)該自己做主的選擇權(quán)，交給了初中老師，其中主要是班主任，從而使一線班主任成為掌握中職生源的主要力量。（三）高素質(zhì)教師缺乏，教育教學(xué)管理水平有待提高目前的拜泉職業(yè)教育的師資大多數(shù)是從學(xué)校走向?qū)W校，缺乏企業(yè)生產(chǎn)經(jīng)歷。由于涉及單位性質(zhì)、編制等問題，學(xué)校急需的人才引不進來，一些不能適應(yīng)職業(yè)教育工作的人又不能流動。職業(yè)教育師資培養(yǎng)、培訓(xùn)、錄用、選拔完全沿用普通教育的政策，造成專業(yè)師資不足，質(zhì)量不高，”雙師型”教師嚴重缺乏，影響了教學(xué)質(zhì)量和效果。（四）技工隊伍薄弱，勞動就業(yè)制度執(zhí)行不嚴無論從各類各級人才擁有數(shù)量，還是勞動者受教育的整體水平都滯后于經(jīng)濟和社會發(fā)展的需要。高級技工匱乏，迫切需要企業(yè)在崗人員通過培訓(xùn)提高水平。三、拜泉職業(yè)教育中心學(xué)校的發(fā)展和思考通過對拜泉職業(yè)教育中心發(fā)展狀況的調(diào)查，委員和專家們表示當前學(xué)校對于職業(yè)教育觀念、辦學(xué)條件、人才培養(yǎng)數(shù)量、結(jié)構(gòu)和質(zhì)量與經(jīng)濟社會發(fā)展要求還有一些差距，想要建立和完善職業(yè)教育健康有序發(fā)展，還有許多工作要做。為此，委員和專家們提出了一些建議：（一）發(fā)揮政府主導(dǎo)作用，統(tǒng)籌職業(yè)教育資源職業(yè)教育提供的教育服務(wù)是一種”準公共產(chǎn)品”。這種屬性決定了職業(yè)教育必須由政府和市場共同調(diào)節(jié)。市場調(diào)節(jié)保證職業(yè)教育的效率，政府調(diào)控確保證職業(yè)教育的公平。做強做優(yōu)株洲職業(yè)教育，打造職業(yè)教育品牌，政府要充分發(fā)揮統(tǒng)籌協(xié)調(diào)作用。1、統(tǒng)籌職業(yè)教育管理，完善職業(yè)教育管理體制。職業(yè)教育是一項牽涉到多部門、各行業(yè)乃至全社會的系統(tǒng)工程，要實現(xiàn)職業(yè)教育的協(xié)調(diào)發(fā)展，避免條塊分割、各自為政，必須建立由政府牽頭，教育、發(fā)改、財政、人事、勞動、農(nóng)業(yè)、扶貧等部門組成的職業(yè)教育工作聯(lián)席會議制度或職業(yè)教育協(xié)會，定期研究和解決職業(yè)教育改革發(fā)展中的重大問題，統(tǒng)籌協(xié)調(diào)職業(yè)教育工作。2、統(tǒng)籌職教經(jīng)費管理，夯實職業(yè)教育發(fā)展基礎(chǔ)。目前，一方面職業(yè)教育投入嚴重不足，另一方面可用于職業(yè)教育發(fā)展的經(jīng)費分散。要集中有限的經(jīng)費用在職業(yè)教育發(fā)展的刀刃上。一是統(tǒng)籌管理各部門職業(yè)教育與培訓(xùn)經(jīng)費，如由職業(yè)教育領(lǐng)導(dǎo)小組統(tǒng)籌扶貧資金、”陽光工程”專項資金、社會主義新農(nóng)村建設(shè)專項經(jīng)費、農(nóng)村科學(xué)技術(shù)開發(fā)和技術(shù)推廣經(jīng)費以及勞動社會保障部門用于下崗職工再就業(yè)與轉(zhuǎn)崗等培訓(xùn)經(jīng)費。建議將這類培訓(xùn)任務(wù)交職業(yè)院校完成，其費用由相應(yīng)部門撥給院校，確保職業(yè)培訓(xùn)的資金用于職業(yè)教育發(fā)展。3、統(tǒng)籌需求信息，搭建校企合作橋梁調(diào)研發(fā)現(xiàn)，無論職業(yè)院校還是企業(yè)，普遍反映缺乏校企雙方供求信息的有效溝通渠道和機制。一方面職業(yè)院校和企業(yè)要改變現(xiàn)狀，不能等靠要，應(yīng)主動上門溝通聯(lián)系。另一方面政府主管部門要做”媒人"，通過成立校企聯(lián)誼會、建立校企供求信息網(wǎng)等形式，定期組織活動，發(fā)布供求信息，搭建校企合作平臺。（二）要把拜泉職教發(fā)展為有規(guī)模，有特色，有品牌的教育到2022年，拜泉縣職業(yè)教育中心計劃將全日制、非全日制及各種培訓(xùn)專業(yè)設(shè)置達到10個以上，重點發(fā)展促進脫貧攻堅和縣域經(jīng)濟發(fā)展的種植、養(yǎng)殖等實用、新興專業(yè)。專業(yè)是職業(yè)教育的靈魂。特色學(xué)校需要特色專業(yè)支持。特色學(xué)校和特色專業(yè)是職業(yè)教育兩張重要名片。政府要加強管理，調(diào)控職業(yè)院校專業(yè)建設(shè)。一是實行專業(yè)準入制，對學(xué)校專業(yè)設(shè)置嚴格審批，把好專業(yè)入口關(guān)。二是定期對專業(yè)建設(shè)進行督導(dǎo)評估，對專業(yè)條件差，招生人數(shù)少，就業(yè)率低的專業(yè)進行限期整頓或者停止招生資格，把好專業(yè)發(fā)展關(guān)。三是對骨干專業(yè)進行資金扶持，支持專業(yè)實訓(xùn)基地和師資隊伍建設(shè)，做強做大一批市級乃至省級和國家級精品專業(yè)，把好重點專業(yè)建設(shè)關(guān)。樹立”發(fā)展型”職業(yè)教育理念，努力實現(xiàn)職業(yè)教育由”生存型”向”發(fā)展型”轉(zhuǎn)變。目前，拜泉中等職業(yè)教育總體上是一種”生存型”為主導(dǎo)的職業(yè)教育，不同程度地存在著工具主義、實用主義觀念。”發(fā)展型”為主導(dǎo)的職業(yè)教育，秉持以生為本的發(fā)展觀，把滿足學(xué)生個人發(fā)展和學(xué)習(xí)需要放在重要位置，既培養(yǎng)學(xué)生的就業(yè)能力，又培養(yǎng)其創(chuàng)業(yè)能力；既培養(yǎng)學(xué)生的技能素質(zhì)，又培養(yǎng)其綜合素質(zhì)；既注重學(xué)生今天的就業(yè)能力，又注重其今后的就業(yè)能力。在調(diào)研中委員們發(fā)現(xiàn)，拜泉職業(yè)教育中心的學(xué)生大多數(shù)來自農(nóng)村，職業(yè)教育在培養(yǎng)培訓(xùn)新農(nóng)民方面要做出了更大的貢獻。引導(dǎo)畢業(yè)生回鄉(xiāng)后自主創(chuàng)業(yè)，成為了當?shù)氐膶I(yè)戶、科技示范戶和民營經(jīng)濟的帶頭人，有的成為了村干部，優(yōu)化了基層干部隊伍的結(jié)構(gòu)，將在社會主義新農(nóng)村建設(shè)中發(fā)揮了積極作用。（三）深化辦學(xué)體制改革，增強職業(yè)院?；盍Π萑h職業(yè)教育中心每年承接縣政府下達的建檔立卡貧困勞動力職業(yè)技能培訓(xùn)、下崗職工、復(fù)轉(zhuǎn)軍人等各類職業(yè)技能培訓(xùn)達到3000人次以上。在市場經(jīng)濟條件下，走改革發(fā)展之路，創(chuàng)新職業(yè)教育辦學(xué)體制和機制，是職業(yè)教育獲得發(fā)展和新生的根本出路。改革辦學(xué)機制，促進多元辦學(xué)，也是職業(yè)教育拓寬融資渠道、改善辦學(xué)條件、走出困境的必由之路。在這個過程中需要不斷創(chuàng)新辦學(xué)體制，促進職業(yè)教育多元化。鼓勵學(xué)校引進民辦運行機制，探索與企事業(yè)單位、其他教育機構(gòu)、社會團體及個人合作，形成多元的辦學(xué)格局。允許職業(yè)院校在校內(nèi)在或職業(yè)院校在社會企業(yè)內(nèi)合辦合作創(chuàng)辦工廠、車間，完善校內(nèi)外實習(xí)實訓(xùn)基地建設(shè)。職業(yè)院校獨立或與社會企業(yè)聯(lián)合創(chuàng)辦的工車、車間享受征地、稅收等方面的優(yōu)惠政策。還要不斷創(chuàng)新辦學(xué)模式，走集團化、地方化之路，學(xué)校在適度控制規(guī)模、做強做精的同時，可以通過聯(lián)合辦學(xué)、組建集團等形式，互補資源，擴大辦學(xué)規(guī)模，避免重復(fù)建設(shè)，增強市場競爭能力。一方面，可以通過政府支持、學(xué)校自愿等方式，打破部門、行業(yè)、地域界限，采取高職與中職、公辦與民辦、市區(qū)與縣市、學(xué)校與企業(yè)等多種聯(lián)合