《植樹(shù)的牧羊人》教案7篇

《植樹(shù)的牧羊人》教案7篇作為一名老師，通常需要用到教案來(lái)幫助教學(xué)，教案是教學(xué)活動(dòng)的依據(jù)，有著重要的地位。那么大家知道正規(guī)的教案是怎么寫(xiě)的嗎？我的我細(xì)心為您帶來(lái)了《植樹(shù)的牧羊人》教案7篇，期望可以啟發(fā)、掛念到大家。教學(xué)過(guò)程篇一（一）情境導(dǎo)入畫(huà)家，用他的畫(huà)筆在長(zhǎng)長(zhǎng)的宣紙上，在大片的空白中，繪出青山綠水，而他遠(yuǎn)離浮躁，回歸自然，孤獨(dú)的行走在茫茫荒漠中，用自己的雙手把一片荒漠變?yōu)榫G洲I。這個(gè)人是誰(shuí)？他做出了怎樣的壯舉？今日讓我們一起走進(jìn)《植樹(shù)的牧羊人》。板書(shū)課題及。（二）預(yù)習(xí)與溝通1、同學(xué)齊讀學(xué)習(xí)目標(biāo)，明確學(xué)習(xí)重難點(diǎn)。2、檢測(cè)同學(xué)預(yù)習(xí)狀況，督促同學(xué)字詞積累。棟（）戳（）慷（）慨廢墟（）坍（）塌琢（）磨（）包I」（）根問(wèn)底微?。ǎ┍。ǎ┖?、重點(diǎn)詞語(yǔ)詞義把握?？犊翰幻兀号俑鶈?wèn)底：4、及其作品簡(jiǎn)介讓?zhuān)繂讨Z（1895?1970）,生于法國(guó)普羅旺斯地區(qū)馬諾斯克市，法國(guó)有名作家、電影編劇。在第一次世界大戰(zhàn)時(shí)曾當(dāng)過(guò)步卒，在經(jīng)受慘烈場(chǎng)面后成為堅(jiān)決的和平主義者。讓?zhuān)繂讨Z的作品獲獎(jiǎng)很多，部分作品被搬上銀幕，被認(rèn)為是法國(guó)二十世紀(jì)最有名的作家之一。讓?zhuān)繂讨Z的作品多半作品都是以他的家鄉(xiāng)和周邊地區(qū)一阿爾卑斯山和普羅旺斯地區(qū)為背景。馬諾斯克的居民至今還為讓?zhuān)繂讨Z感到傲慢，當(dāng)?shù)亟ㄓ屑o(jì)念他的讓?zhuān)繂讨Z中心，還有一條街名叫讓?zhuān)繂讨Z街。這部作品在1987年被有名的加拿大動(dòng)畫(huà)大師弗烈德瑞克制作成一部動(dòng)畫(huà)片，并榮獲第六十屆（1988）奧斯卡最佳動(dòng)畫(huà)短片獎(jiǎng)。（三）初次默讀，整體感知1.請(qǐng)同學(xué)們快速默讀全文默讀要求：不出聲，不動(dòng)唇，不指讀，不回顧，每分鐘進(jìn)入視野的文字不少于400字，一氣呵成讀完全文，默讀的同時(shí)要勾畫(huà)關(guān)鍵，可參看老師課件提示的信息勾畫(huà)，并試著概括課文內(nèi)容，訓(xùn)練用時(shí)6分鐘。2、考考你的‘記憶力，搶答課文的仆人公是。姓名:家庭住址：家庭狀況：職業(yè)：愛(ài)好：3、請(qǐng)你用一句話(huà)概括本文的故事情節(jié)。參考句式：課文敘述了一個(gè)（主要人物），用了（）年時(shí)間，在（地點(diǎn)）（大事的經(jīng)過(guò)），最終（大事的結(jié)果）的故事。設(shè)計(jì)意圖：初次默讀，讓同學(xué)對(duì)故事內(nèi)容有整體的生疏和把握。（四）再次默讀，理清情節(jié)過(guò)濾性默讀，請(qǐng)勾畫(huà)出在“我”的三次探訪(fǎng)中，牧羊人的活動(dòng)和環(huán)境的語(yǔ)句，通過(guò)完成下面表格，體會(huì)故事情節(jié)的進(jìn)展。默讀要求：用（）標(biāo)出環(huán)境描寫(xiě)的文字，用橫線(xiàn)標(biāo)出牧羊人活動(dòng)的文字。層次內(nèi)容環(huán)境牧羊人的活動(dòng)一訪(fǎng)牧羊人二訪(fǎng)牧羊人三訪(fǎng)牧羊人設(shè)計(jì)意圖：過(guò)濾性默讀課文，讓同學(xué)找出文中的關(guān)鍵信息，從高原上的變化感受牧羊人的品質(zhì)。（五）品讀人物，寫(xiě)法探究1、精讀文中描寫(xiě)牧羊人的段落，請(qǐng)用“從文中的,學(xué)獨(dú)立思考后回答，老師把簡(jiǎn)潔的詞句進(jìn)行板書(shū)。可以看出，他是一個(gè)一生疏。（要求：運(yùn)用圈的人”的句式，說(shuō)說(shuō)你對(duì)牧羊人的點(diǎn)勾畫(huà)的學(xué)習(xí)方法，在文中劃出相關(guān)語(yǔ)句。）同答案預(yù)設(shè)：慷慨無(wú)私、不圖回報(bào)、自信平和、安靜、忠厚、不張揚(yáng)、潔凈、一絲不茍、寵愛(ài)生活、細(xì)致、無(wú)私奉獻(xiàn)、一心一意、不圖回報(bào)設(shè)計(jì)意圖：走入文本，從文本中分析牧羊人的形象，避開(kāi)同學(xué)脫離文本的過(guò)度解讀，引導(dǎo)同學(xué)在閱讀上運(yùn)用正確的學(xué)習(xí)方法，讓同學(xué)從牧羊人身上學(xué)習(xí)優(yōu)良的品質(zhì)，掛念同學(xué)樹(shù)立正確的人生觀、價(jià)值觀,并在他們的學(xué)習(xí)和生活中有所啟發(fā)。2、這樣一位值得敬重的老人，是通過(guò)哪些描寫(xiě)方法塑造的？（外貌描寫(xiě)、動(dòng)作描寫(xiě)、心理描寫(xiě)、神態(tài)描寫(xiě)、語(yǔ)言描寫(xiě)）選擇印象最深刻的或者描寫(xiě)最生動(dòng)的師生共同品讀。答案預(yù)設(shè)：（1）房頂很?chē)?yán)實(shí)，一滴雨水也不漏。房間里整理的很整齊，餐具洗得干潔凈凈，地板上沒(méi)有一點(diǎn)兒灰塵，狩獵之槍也上過(guò)了油。爐子上，還煮著一鍋熱氣騰騰的湯。他的衣服扣子縫得結(jié)牢固實(shí)，補(bǔ)丁的針腳也很細(xì)，幾乎看不出來(lái)。（細(xì)節(jié)描寫(xiě)）（2）牧羊人拿出了一個(gè)袋子，從里面倒出一堆橡子，散在桌上。接著，一顆一顆認(rèn)真地選擇起來(lái)。他要把好的橡子和壞的橡子分開(kāi)。（動(dòng)作描寫(xiě)）（3）我問(wèn)他，這塊地是你的嗎？他搖搖頭說(shuō)，不是。那是誰(shuí)的地？是公家的，還是私人的？他說(shuō)不知道。（動(dòng)作描寫(xiě)）3、細(xì)節(jié)描寫(xiě)，是作品中對(duì)一些富有藝術(shù)表現(xiàn)力的細(xì)小事物、人物的性格、外貌、心理、動(dòng)作以及環(huán)境等一些微小而又典型的情節(jié)所做的細(xì)膩、具體的描寫(xiě)。設(shè)計(jì)意圖：通過(guò)重點(diǎn)揣摩細(xì)節(jié)描寫(xiě)，分析人物形象，從而多角度理解文章中心。（六）拓展延長(zhǎng)品讀《語(yǔ)文主題學(xué)習(xí)》以下句子1、我站在一旁，心里卻涌出一種捅馬蜂窩的猛烈愿望。我脫下褂子蒙住頭頂，用扣上衣扣兒的前襟遮住下半張臉，只露出一雙眼。又把兩根竹竿接綁起來(lái)，作為搗毀馬蜂窩的武器。馮驥才《捅馬蜂窩》P127答案預(yù)設(shè)：動(dòng)作描寫(xiě)，一個(gè)頑皮、頑皮、躍躍欲試捅馬蜂窩的小男孩躍然紙上。2、“小孩子懂什么！刺繡是一門(mén)藝術(shù)，也是一種技能，她學(xué)會(huì)了這一套，一輩子的生活就不成問(wèn)題了。凡是人，都應(yīng)當(dāng)學(xué)有專(zhuān)長(zhǎng)，不要弄得男人肩不能挑，手不能提；女人不會(huì)拿針線(xiàn)，煮飯菜，那豈不是完全成了寄生蟲(chóng)，只能坐以待斃么？--謝冰瑩《兩塊不平凡的刺繡》P14答案預(yù)設(shè)：語(yǔ)言描寫(xiě)，將母親的獨(dú)立自強(qiáng)、直爽嚴(yán)峻、潑辣表現(xiàn)的淋漓盡致。3、老遠(yuǎn)，我便觀察了，觀察了她一-我的母親。在風(fēng)中，她無(wú)助地倚在墻邊，凌亂而花白的頭發(fā)在蒼老的臉頰旁飄揚(yáng)著。我看到了她深凹的眼，布滿(mǎn)青筋和黑斑的枯竹似的手，還有那根又光又亮的竹棒。林莉《小巷深處》P11答案預(yù)設(shè)：外貌描寫(xiě)，傳神的刻畫(huà)出了母親的飽經(jīng)滄桑和孤苦無(wú)助。4、那個(gè)街道小工廠(chǎng)里的情形像中世紀(jì)的奴隸作坊。200多平方米的頹敗的大屋子，低矮、陰暗、天棚傾斜，仿佛隨時(shí)會(huì)塌下來(lái)。五六十個(gè)家庭婦女，一人坐在一臺(tái)破舊的縫紉機(jī)旁，一雙接一雙不停留地加工棉膠鞋鞋幫。處處堆著氈團(tuán)，空間氈絨布滿(mǎn)。在最里面的角落，有一個(gè)瘦小的身軀背對(duì)著我，像800度的近視眼寫(xiě)字一樣，頭低垂向縫紉機(jī)，正在做活。——梁曉聲《母親，我不識(shí)字的文學(xué)導(dǎo)師》P19答案預(yù)設(shè)：環(huán)境描寫(xiě)生動(dòng)形象地表現(xiàn)了母親做工環(huán)境的艱苦和惡劣,足以體現(xiàn)母親甘于奉獻(xiàn)、吃苦耐勞、任勞任怨的性格特點(diǎn)。設(shè)計(jì)意圖：通過(guò)賞析細(xì)節(jié)描寫(xiě)的片段，讓同學(xué)充分體會(huì)細(xì)節(jié)描寫(xiě)能夠栩栩如生地再現(xiàn)人物性格；能夠生動(dòng)傳神的表現(xiàn)人物形象；能夠惟妙惟肖傳遞人物精神的作用。（七）學(xué)以致用本文成功地運(yùn)用細(xì)節(jié)描寫(xiě)來(lái)呈現(xiàn)了牧羊人無(wú)私奉獻(xiàn)、堅(jiān)持不懈的精神，那我們生活中有沒(méi)有這樣的牧羊人呢？（全部的宏大都是來(lái)源于生活中的平凡，父母、老師、清潔工、護(hù)林員……都是牧羊人）請(qǐng)你運(yùn)用細(xì)節(jié)描寫(xiě)敘寫(xiě)他們的事跡，將他們的精神傳遞。（八）小組爭(zhēng)辯古今中外還有哪些人物也有牧羊人的這種精神？答案預(yù)設(shè)：居里夫人、愛(ài)迪生、李時(shí)珍、詹天佑、袁隆平、錢(qián)學(xué)森、屠呦呦、黃大年、南仁東、塞罕壩林場(chǎng)建設(shè)者（九）吸取精華，砥礪人生古往今來(lái)、古今中外的偉人數(shù)不勝數(shù)。他們中有的人是這個(gè)時(shí)代中的中流砥柱，有的人已經(jīng)離我們遠(yuǎn)去。他們的人生在選擇和堅(jiān)守中不斷升華，他們像牧羊人一樣轉(zhuǎn)變著世界、暖和著世界，帶著對(duì)牧羊人深深的敬意我們走出這篇文章，愿生活中同學(xué)們也能做一位心存大善大愛(ài)的“牧羊人”，腳踏實(shí)地、堅(jiān)持不懈、無(wú)私奉獻(xiàn)把我們的家園建設(shè)的更加奇特?。ㄊ┌鍟?shū)設(shè)計(jì)慷慨無(wú)私、不圖回報(bào)、自信平和、安靜、忠厚、不張揚(yáng)、潔凈、一絲不茍、寵愛(ài)生活、細(xì)致、無(wú)私奉獻(xiàn)、一心一意、不圖回報(bào)制造奇跡無(wú)私大愛(ài)教學(xué)重難點(diǎn)篇二重點(diǎn)：通過(guò)默讀課文，運(yùn)用圈點(diǎn)勾畫(huà)，概括內(nèi)容要點(diǎn)，理清故事情T(mén)0難點(diǎn)：通過(guò)揣摩細(xì)節(jié)描寫(xiě)，分析人物形象，從而多角度理解文章中心。教學(xué)預(yù)備篇三學(xué)案、課件教材分析篇四《植樹(shù)的牧羊人》是部編語(yǔ)文教材七班級(jí)上冊(cè)第四單元中的其次篇課文。本單元課文，從不同方面詮釋了人生的意義和價(jià)值，彰顯了抱負(fù)的光輝和人格力氣。本單元的要求是連續(xù)學(xué)習(xí)默讀，在課本上勾畫(huà)關(guān)鍵語(yǔ)句，在整體把握文意的基礎(chǔ)上，理清思路。本課在閱讀方法上主要運(yùn)用默讀，在分析文本時(shí)主要接受圈點(diǎn)勾畫(huà)的學(xué)習(xí)方法。本課重在同學(xué)自身從文本中獲得的閱讀體驗(yàn)，因此接受自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式進(jìn)行，真正發(fā)揮同學(xué)的主體作用，讓同學(xué)從文本中獲得自己對(duì)人生的有益啟示，引導(dǎo)他們以后在學(xué)習(xí)和生活中的價(jià)值取向。學(xué)情分析篇五七班級(jí)的同學(xué)剛剛進(jìn)入中學(xué)階段，正是人生觀、