教師的20項(xiàng)修煉讀后感剖析

教師的20項(xiàng)修煉讀后感教師的20項(xiàng)修煉>讀后感（一）一拿到這本書，其標(biāo)題就深深吸引了我──《教師的20項(xiàng)修煉》，讓我想起了學(xué)校對老師提出的修煉。認(rèn)真拜讀之后，更是受益匪淺。作者用精彩的案例、精辟的論述，深入淺出地向我們描繪了一個(gè)有文化、有思想的新時(shí)期的教師專業(yè)形象，成為所有教師的明確的教育理想和追求。他用10年時(shí)間，結(jié)合實(shí)踐體驗(yàn)而成就的一本值得我們用一生去'讀'的書。書中指導(dǎo)我們修煉教師形象，精煉教師生活，錘煉教師專業(yè)，從而成就我們的教育人生。教師的職業(yè)是一種特殊的職業(yè)，是一種用生命感動(dòng)生命，用心靈澆灌心靈的職業(yè)，遠(yuǎn)離平庸和浮躁，把自己積極的'人生信念'傳遞給學(xué)生，真正成為學(xué)生學(xué)習(xí)知識的引領(lǐng)者、精神生活的指導(dǎo)者。其中有些句子深深的感動(dòng)著我：1.教師在學(xué)生成長的過程中起著非常重要的作用，甚至能影響學(xué)生的一生。教師肩負(fù)著重要的社會(huì)責(zé)任和使命；所以，教師一定要具有高尚的情操和全面的素養(yǎng)。作者在談'希望教育'時(shí)說到，希望教育的核心是教師對學(xué)生的積極期望心理、激勵(lì)行為、確立學(xué)生的信心以及對學(xué)生寬容和理解。其中教師的寬容是教師對學(xué)生的期望心理乃至一種教師文化的底線。教師的寬容是對學(xué)生的不足、缺點(diǎn)甚至錯(cuò)誤的包容、理解和原諒，是對學(xué)生發(fā)展緩慢過程的一種等待、期待。因?yàn)?，學(xué)生由于年齡、性格、心理和成長環(huán)境的不同是會(huì)有差異的，而這種差異在孩子身上又會(huì)體現(xiàn)為接受能力、速度和靈性的不同。而當(dāng)前以應(yīng)試教育為主體的教育背景，升學(xué)競爭十分激烈；這種情況往往會(huì)使部分老師變得過于苛刻、嚴(yán)厲與超負(fù)荷，甚至急功近利，進(jìn)而采取違背孩子成長規(guī)律的方式施教，更不用說因材施教了。學(xué)生成長的過程中，學(xué)習(xí)和做事的過程受多種因素的影響，不同的孩子是有差異的，我們應(yīng)當(dāng)把孩子的'錯(cuò)誤'看成是學(xué)生成長途中的重要履歷，加以正確應(yīng)用；而不能視為不可饒恕的錯(cuò)誤，為此憤怒；應(yīng)多一些理解和寬容。因?yàn)橹挥薪邮芰撕⒆拥腻e(cuò)誤，才能正確應(yīng)用并加以引導(dǎo)。當(dāng)然，這需要寬容。2.教師的微笑是一種重要的教育資源和教育力量，在教學(xué)中起著積極的作用。對于我們教師來說，它像一盞燈，照亮不安的心靈，驅(qū)散學(xué)生羞怯的情緒；又像一座橋，一座引導(dǎo)學(xué)生攀登真理之橋，一座情感與心靈交流的橋梁，給予膽怯者以膽量，給予失敗者以>溫暖和寬容。發(fā)自內(nèi)心的微笑更可以是學(xué)生興趣的觸發(fā)器，讓學(xué)生從喜歡一個(gè)老師發(fā)展為喜歡一門學(xué)科。作為老師的我們應(yīng)該微笑著呵護(hù)和教育我們的學(xué)生。清晨，伴著朝陽，我們微笑著迎來了一個(gè)個(gè)學(xué)生，雖然他們各有不同，有的活潑可愛，有的淘氣頑皮，有的聰穎，有的文靜……，可無論是誰，無論他來自什么樣的家庭，無論他表現(xiàn)如何，我們都應(yīng)該微笑著善待他們中的每一個(gè)?？赡苡袝r(shí)他們會(huì)調(diào)皮，會(huì)退步，會(huì)違反紀(jì)律，但我們不應(yīng)該有定式思維，仍要真心對待，孩子也自然會(huì)真心對待我們，看到他們的點(diǎn)滴進(jìn)步，我們一定會(huì)情不自禁地綻開更燦爛的笑容。作為老師，在微笑對待學(xué)生的同時(shí)，更應(yīng)微笑著面對我們的同事，人與人能夠相遇，本身就是一種緣分。何況今天，我們?yōu)榱斯餐氖聵I(yè)走到一起，如果可能的話，我們甚至要共同奮斗十幾年甚至是幾十年，我們又豈能不微笑著去珍惜？教師的微笑是一種重要的教育資源和教育力量。教師微笑著面對學(xué)生，能給學(xué)生一種寬松的師生交往人際環(huán)境，能使學(xué)生感受到教師的理解、關(guān)心、寬容和激勵(lì)。教師的微笑是靦腆學(xué)生的興奮劑，使他們得到大膽的鼓勵(lì)，敢于去表達(dá)自己；教師的微笑是外向好動(dòng)學(xué)生的鎮(zhèn)靜劑，使他們得到及時(shí)的提醒，意識到自己的言行需要控制和自律。教師的微笑，是一盞燈，照亮暗淡的心靈，驅(qū)散學(xué)生尚還羞怯的情緒，溫暖學(xué)生還不夠堅(jiān)定的腳步；教師的微笑，是一座橋，引導(dǎo)學(xué)生踏上天上的彩虹，追求真理，一往無前，給膽怯者以膽量，給失敗者以溫暖和寬容，是一張醒目的名片，看到了它，就看到了一顆純凈慈祥的心。微笑是一門藝術(shù)，善于使用微笑，是一種智慧。教師的職業(yè)是一種特殊的職業(yè)，是一種用生命感動(dòng)生命，用心靈澆灌心靈的職業(yè)，我們的微笑必須以愛心作鋪墊，以學(xué)識為保證，以藝術(shù)為紐帶，讓微笑出于真誠而不虛偽。對每個(gè)人多一點(diǎn)微笑，給自己多一點(diǎn)信心，讓別人對你多一點(diǎn)信任。3.在這個(gè)現(xiàn)代化、信息化、學(xué)習(xí)化的社會(huì)里，學(xué)生獲取知識的途徑已經(jīng)無限多元化，傳授知識不再是教師唯一的天職。所以，與其說用知識不如說是用情感來培養(yǎng)學(xué)生心靈更合適。一個(gè)少有情趣和情致的人，難為人師；一個(gè)虛情假意的人，難以動(dòng)人。如果一個(gè)孩子生活在批評之中，他就學(xué)會(huì)了譴責(zé)；如果一個(gè)孩子生活在敵意之中，他就學(xué)會(huì)了爭斗；如果一個(gè)孩子生活在恐懼之中，他就學(xué)會(huì)了憂慮；如果一個(gè)孩子生活在憐憫之中，他就學(xué)會(huì)了自責(zé)；如果一個(gè)孩子生活在諷刺之中，他就學(xué)會(huì)了害羞；如果一個(gè)孩子生活在嫉妒之中，他就學(xué)會(huì)了嫉妒；如果一個(gè)孩子生活在恥辱之中，他就學(xué)會(huì)了負(fù)罪感；如果一個(gè)孩子生活在鼓勵(lì)之中，他就學(xué)會(huì)了自信；如果一個(gè)孩子生活在忍耐之中，他就學(xué)會(huì)了耐心；如果一個(gè)孩子生活在表揚(yáng)之中，他就學(xué)會(huì)了感激；如果一個(gè)孩子生活在接受之中，他就學(xué)會(huì)了愛；如果一個(gè)孩子生活在認(rèn)可之中，他就學(xué)會(huì)了自愛；如果一個(gè)孩子生活在承認(rèn)之中，他就學(xué)會(huì)了要有一個(gè)目標(biāo)；如果一個(gè)孩子生活在分享之中，他就學(xué)會(huì)了要有一個(gè)目標(biāo)；如果一個(gè)孩子生活在誠實(shí)和正直之中，他就學(xué)會(huì)了什么是真理和公正；如果一個(gè)孩子生活在安全之中，他就學(xué)會(huì)了相信自己和周圍的人；如果一個(gè)孩子生活在友愛之中，他就學(xué)會(huì)了這世界是生活的好地方；如果一個(gè)孩子生活在在真誠之中，他就學(xué)會(huì)了頭腦平靜地生活。這是對我感觸最深的一段話，讓我了解了教師的寬容對于孩子的成長多么重要。寬容學(xué)生的過失并不是姑息遷就犯錯(cuò)誤的學(xué)生，而是'躬自厚而薄責(zé)于人',以誠懇為先，動(dòng)之以情、曉之以理，使學(xué)生如沐春風(fēng)，從而督促其改正；教會(huì)學(xué)生正確對待自己、對待>挫折，讓學(xué)生在成長中體味一種人生哲理，這樣教師并不會(huì)因?yàn)閷捜荻ネ牛喾磸哪硞€(gè)方面來說，這更反映了一個(gè)教師的教學(xué)藝術(shù)與魅力。教師需要用真情感動(dòng)學(xué)生、打動(dòng)學(xué)生，需要多愁善感。我認(rèn)為，教師應(yīng)該是個(gè)情感豐富的人，麻木不仁、鐵石心腸、無動(dòng)于衷、機(jī)械刻板，不是稱職的教師應(yīng)有的性情品格。教師的多情中，首要是熱情，炙熱的感情和豐滿的性情，教師不能成為情感荒蕪的機(jī)器。其次是溫情，對學(xué)生充滿溫善與友愛之情，愛學(xué)生，愛教育，愛生活，愛真理，崇尚美好，追求理想。再次是激情，嬉笑怒罵皆成文章，心靈體悟，皆能給學(xué)生的心田投下思想的光芒，情由心生！教師真情的宣泄，會(huì)在學(xué)生的心靈投射出真情；教師假意的表白，會(huì)在學(xué)生的心田留下拙劣的形象，學(xué)生的情感反映就是教師情感表達(dá)的一面鏡子。當(dāng)你在學(xué)生面前表達(dá)出感動(dòng)的時(shí)候，眼角沒有絲毫的濕潤，學(xué)生會(huì)感動(dòng)嗎？'感時(shí)花濺淚'啊，你不動(dòng)容，怎能動(dòng)人？動(dòng)之以情、曉之以理、持之以恒，不只是適合對人，更適合對我們的學(xué)生。一個(gè)教師，我認(rèn)為最重要的是兩點(diǎn)：良心和理想。擁有良心是基本的，擁有信念夢想是>幸福的，當(dāng)自怨自艾獲在平靜的絕望中死去，倒不如撲捉到一點(diǎn)點(diǎn)信念的火花，讓自己的生活多一些崇高，讓自己的教育人生多一些光彩，那樣，才不枉此生！當(dāng)他的生命走向盡頭的時(shí)候，他可以放心而滿足地吶喊一聲：'我這一輩子知足了！'讓我們繼續(xù)這樣或那樣高品位地生活吧！所以，我決定要我和我的老師老師這樣去做：1.改變觀念，提升形象注重自己的形象，不會(huì)再因?yàn)閷W(xué)生年齡小，以為學(xué)生不會(huì)在意老師的打扮，而忽略自己的著裝在學(xué)生心目中和在家長心目中留下的印象了。穿著打扮包含著很多學(xué)問，今后得在這方面好好研究一下才行。讓自己的著裝給學(xué)生以新鮮感，給家長以信任感。2.劃自我人生，寬容待人自從當(dāng)老師后，就有一種感覺，那就是老師的每天工作就像打仗，只要走進(jìn)學(xué)校大門，神經(jīng)每時(shí)每刻的都是緊繃的，每天都有做不完的事情，上課、批改作業(yè)、處理永遠(yuǎn)也處理不完的學(xué)生的問題等等，有時(shí)下班回家還得繼續(xù)工作，甚至節(jié)假日也無法完全清閑的脫離工作好好休息。就這樣忙忙碌碌著，遇到事情總無法很好的控制自己的情緒，讀了這本書后，我豁然明白，自己之所有產(chǎn)生這種困惑，是因?yàn)閺膩頉]有對自己的人生做過好好的規(guī)劃，沒有學(xué)會(huì)正常調(diào)整自己的情緒，放松自己，工作與生活沒有很好的處理好，該放松還是要放松，該工作學(xué)習(xí)還是要工作學(xué)習(xí)的。于是明白，對自己的人生作規(guī)劃和擁有一顆平和的心是多么的重要和必要。3.學(xué)無止境高爾基說：'書籍是人類進(jìn)步的階梯。'離開了書籍，人類不可能進(jìn)步，因?yàn)闀撬枷氲膶殠?，是智慧的魔盒。中國的諺語說：'書中自有黃金屋，書中自有顏如玉。'在中國古代，黃金和寶玉，一個(gè)代表尊，一個(gè)代表貴，說明在書籍中能獲得尊貴。以后要不斷讀書，提高自己的內(nèi)在修養(yǎng)。讓讀書成為我成長的鋪路石！今生為師，注定與書結(jié)緣，面對喧囂世界、滾滾紅塵，我在書籍的陪伴下會(huì)心靈寧靜，思想深沉，信念堅(jiān)定。在書籍的引領(lǐng)下不斷提高自身修養(yǎng)，不斷提高教學(xué)水平，使自己更加有教育智慧，使自己的教育更加美麗！正如一位老師說的：這本書有太多的細(xì)節(jié)，太多的感動(dòng)，太多的魅力，太多的藝術(shù)，需要我們?nèi)プ分?，去領(lǐng)會(huì)，去反思，去品悟。教師的修煉是一種最具活力的內(nèi)生源泉，修煉的目的在于修心、修情、修性、修行。教師修煉在于確立教育思想，達(dá)致教育信念，陶冶教育情操，養(yǎng)成教育德行，錘煉教育行動(dòng)，提升教育能力，精練教育生活，感悟教育人生。教師的20項(xiàng)修煉讀后感（二）塘沽五幼陳桂琴在骨干教師>培訓(xùn)班的讀書活動(dòng)中，我有幸拜讀了郭元祥教授的《教師的20項(xiàng)修煉》這本書，郭教授在前言中寫到：'這是我用10年時(shí)間寫成的，但卻是我自己和有志成為有品位的教師朋友們值得用一生去'讀'的一本書。'確實(shí)，這本書是每一位教育工作者值得去用心品位的好書。全書分為三個(gè)部分：修煉教師的形象、精煉教師的生活、錘煉教師的專業(yè)。其中給我感觸頗深的有以下幾點(diǎn)：一、教師的微笑——身體的教育意義修煉教師的形象，我覺得對提高教師的自信，博得學(xué)生的喜愛起到很關(guān)鍵的作用。讓我深有感觸的是郭教授在談到的'教師的微笑——身體的教育意義'.書中有一句話：我們何不對學(xué)生多一點(diǎn)微笑，對同事多一點(diǎn)微笑，對家長多一點(diǎn)微笑呢？微笑是人與人交流的重要'工具'.我們?yōu)槭裁匆芙^微笑呢？微笑是教師最美的語言，它像星光照耀著我們的心房，像春風(fēng)融化師生之間的隔膜。微笑能在我們和孩子之間架起一座橋梁，一座情感交流、心靈感應(yīng)的橋梁。'教師微笑著面對學(xué)生，能給學(xué)生一種寬松的師生交往人際環(huán)境，能使學(xué)生感受到教師的理解、關(guān)心、寬容和激勵(lì)。教師的微笑是靦腆學(xué)生的興奮劑，使他們得到大膽的鼓勵(lì)，敢于去表達(dá)自己；教師的微笑是外向好動(dòng)學(xué)生的鎮(zhèn)靜劑，使他們得到及時(shí)的提醒，意識到自己的言行需要控制和自律。'只有價(jià)值觀正確的教師才能露出發(fā)自內(nèi)心的微笑，努力尋求獻(xiàn)身教育的歸屬感；只有教育思想到位的教師才能微笑面對每一個(gè)幼兒，像清風(fēng)一樣掠過幼兒心靈，潤物無聲；只有>心理健康的人才能微笑面對工作，積極進(jìn)取的創(chuàng)造出業(yè)績。親其師而信其道。一個(gè)會(huì)心的微笑，幾句溫暖的話語能起到潤物細(xì)無聲的作用。教師的人格魅力也便展現(xiàn)在這些細(xì)微之中。送人玫瑰，手留余香。當(dāng)我們微笑著面對學(xué)生時(shí)，學(xué)生回報(bào)我們的也是微笑。上學(xué)期接新小班，為了緩解孩子們的分離焦慮，我進(jìn)行的主題活動(dòng)——快樂的我，其中的一個(gè)小主題是'今天你微笑了嗎？'人很容易受到周圍環(huán)境的暗示，每天入園時(shí)，老師用真誠的笑容迎接可愛的孩子們，孩子們以天真無邪的笑容回報(bào)老師并戴上'笑臉',以示自己的快樂，漸漸地孩子們不再哭泣，有的孩子甚至?xí)裥▲B一樣張開雙臂飛過來抱著我的大腿不放，他們在享受著老師的愛，雖然微笑只是一個(gè)小小的表情，但卻拉近了孩子與老師的距離。對于幼兒教師而言，微笑更為重要，它能趕走陌生，帶來信任。讓我們用'微笑'這個(gè)純真而自然的表情，來浸染一顆顆稚嫩的童心吧！二、教師的閱讀——過一種閱讀的生活關(guān)于精煉教師的生活，我的>收獲特別大。尤其是關(guān)于'教師的閱讀——過一種閱讀的生活'的內(nèi)容，讓我深受啟發(fā)。以前我總是以忙為借口，顧不上博覽群書，最多也只是在需要時(shí)看一些與幼教有關(guān)的書籍、雜志。讀了這本書，激發(fā)了我讀書的欲望。書中指出：閱讀不只是去讀，更重要的是自我覺醒。讀書使人們的心靈得到凈化，而閱讀有一種境界是讀出自己。讀出自己，不僅要讀出理解、體會(huì)，更要讀出問題。讓我明白了讀書不只是讓眼睛去享受文字，更應(yīng)該讓我們用心靈去理解和體悟。高爾基說：'書籍是人類進(jìn)步的階梯。'孩子在我們的教育中茁壯成長，如果我們不去進(jìn)補(bǔ)自己的知識，還能勝任這個(gè)教師的職位嗎？以前有人說：教師要給學(xué)生一滴水，自己必須有一桶水，而在這個(gè)日新月異的時(shí)代，又有人指出：要給學(xué)生一滴水，教師要有源源不斷的活水才行。在教育工作中，我們要應(yīng)付形形色色的問題，如果不自己充電，我們也會(huì)落伍，經(jīng)受不起時(shí)代的考驗(yàn)。因此當(dāng)我們在工作之余去閱讀，既能放松自己疲憊的身心，又能為自己充電，提高自身修養(yǎng)。所以郭教授指出要成為一個(gè)有品味有修養(yǎng)的教師，要把教育作為一種人生來體驗(yàn)，來經(jīng)營，就必須不斷地閱讀，不斷地學(xué)習(xí)，提升自己各方面的修養(yǎng)，以滿足時(shí)代的發(fā)展和教育教學(xué)的新需要。我非常感謝骨干教師培訓(xùn)班的這次讀書活動(dòng)，正因?yàn)檫@次活動(dòng)的開展，使我接觸到這本好書，讓我進(jìn)一步認(rèn)識到了讀書的好處，今后我會(huì)把閱讀作為一種好的習(xí)慣慢慢強(qiáng)化，由被動(dòng)變?yōu)橹鲃?dòng)，慢慢內(nèi)化為一種力量，更好的應(yīng)用于自己的教學(xué)中來。'同沐>四季風(fēng),共享讀書樂'讓我們與書交朋友吧！讓讀書來提升我們的品質(zhì)，促進(jìn)我們成長。三、教師的寫作——教育生活體驗(yàn)的表達(dá)本書中讓我有所感觸的還有第13項(xiàng)修煉——教師的寫作。一直覺得寫作對于我來說，是件'頭疼'的事?？戳T本書，我豁然開朗：郭教授離我們很近，他理解教師，知道教師，特別是理解教師有繁重的負(fù)擔(dān)、過重的責(zé)任、瑣碎的事情、枯燥的生活等等。在郭教授的書中，他寫的每一項(xiàng)修煉都有一個(gè)基層教師的實(shí)例來引導(dǎo)，這些事例讓我感覺好像就發(fā)生在自己周圍，于是覺得寫作也不是那么高不可攀的。只要對自己每天的工作有一個(gè)回顧，做一點(diǎn)反思，就能寫出深刻的文章，就能讓這些文章對自己的教育教學(xué)工作有所幫助。通過本書的閱讀，讓我深深地體會(huì)到對一個(gè)幼兒教師來說，寫作既可以幫我們歸納經(jīng)驗(yàn)，也可以幫我們進(jìn)行反思，更可以幫我們釋放日益繁重的壓力。郭教授在書中說：寫作——教育生活體驗(yàn)的表達(dá)。其實(shí)在我們每天的教育教學(xué)活動(dòng)中都會(huì)發(fā)生一些事、都會(huì)有一些想法和反思，只是我們很少去把它用文字記錄下來。讀過此書后，讓我的思想有了轉(zhuǎn)變，寫作是教師教育生活體驗(yàn)的表達(dá)，教育科研是教師成長的源頭活水。只要我們在日常工作中，善于觀察，勤于思考，勇于表達(dá)，樂于總結(jié)，總能發(fā)現(xiàn)值得'研究'的問題。如書中后記所言：只要我們具有強(qiáng)烈的自我發(fā)展愿景、不安于現(xiàn)狀、富有終身學(xué)習(xí)的愿望與能力、用心體味教育魅力的教師，才能真正通過修煉，感悟教育的真情與真諦，收獲'教育人生'的幸福與快樂。以上只是一些點(diǎn)滴感觸，其實(shí)每一個(gè)篇章都有其獨(dú)特的見解，也為教師全方位的發(fā)展提供了良好建議，所以值得我們?nèi)ゼ?xì)細(xì)地品味，再次感受'教育人生'的真正含義。教師的20項(xiàng)修煉讀后感（三）執(zhí)筆人：陳觀友上學(xué)期學(xué)校舉行了讀書活動(dòng)，讀了《教師的二十項(xiàng)修煉》，讀了后受益匪淺。這本書告訴我們教育是一項(xiàng)心靈洗滌，她激勵(lì)人們奮發(fā)向上?！督處煹?0項(xiàng)修煉》,是郭元祥教授花費(fèi)了十年的時(shí)間才完成的的一部著作，是從事教育事業(yè)的所有教師值得用一生去'讀'的書。現(xiàn)在，作為青年教師的我們顯得那么浮躁，靜不下心來好好的感悟我們所從事的教育事業(yè)，這次有這么一個(gè)機(jī)會(huì)可以靜靜的想、認(rèn)真的思，用心去體會(huì)，是對我們專業(yè)的成長是非常有益的。靜的想、認(rèn)真的思，用心去體會(huì)，是對我們專業(yè)的成長是非常有益的。書中從18個(gè)方面闡述教師的修養(yǎng)，感悟，如：教師與學(xué)生之間的溝通，信任，教師的大智慧，教師的以德育人，以情感人，教師的自我規(guī)劃，教師的寬容，教師的以生為本——人的教育，要用目標(biāo)去激勵(lì)學(xué)生，用美德去感化學(xué)生，用創(chuàng)新去吸引學(xué)生，用智慧去啟迪學(xué)生，用文化去豐富學(xué)生，用良知去引導(dǎo)學(xué)生等等，有太多太多的方面。仔細(xì)閱讀后，有太多的感悟，太多的心得需要用文字記錄下來，每一項(xiàng)都值得我們?nèi)プ屑?xì)學(xué)習(xí)，研究，就我個(gè)人而言有些感受最深的來談一談。教育不僅僅是教學(xué)生學(xué)習(xí)知識，同時(shí)也在協(xié)助家長，協(xié)助社會(huì)教育學(xué)生如何學(xué)會(huì)做人。正如每一位家長都希望自己的孩子有出息，上名牌大學(xué)，出國等，但是孩子的能力有限，就像我們的五指伸出來也不是一樣長的,我們除了知識技能的教育，更多的是做人的教育，成長有序――先成人，后成材。這本書，有許多案例，都表明了教育需要教師積極的情感投入，需要教師用積極的情感去感動(dòng)學(xué)生?，F(xiàn)在反思一下我們平時(shí)的教學(xué)行為：我們有沒有用自己生命的激情去點(diǎn)燃學(xué)生生命的激情？要想讓你的學(xué)生對學(xué)習(xí)充滿激情，讓你的學(xué)生喜歡上你的課，使你的學(xué)生積極主動(dòng)地去完成自己的學(xué)業(yè)，就必須讓自己的教學(xué)充滿生命的活力，用這種活力去影響學(xué)生，去感化學(xué)生，去激勵(lì)學(xué)生。信念是一個(gè)人人生旅途的心靈之燈，是它照亮了我們的生命，激活了我們的生命活力。如果我們都能夠用自己的教育理想、教育信念去影響學(xué)生，去感化學(xué)生，去點(diǎn)亮學(xué)生心靈深處的那盞理想之燈，學(xué)生的學(xué)習(xí)就有了生命的靈動(dòng)。在書中作者也率先提出的教育理想、教育信念，體悟'教育人生'的主張，從細(xì)節(jié)入手，闡述了教師專業(yè)發(fā)展的可行性策略，解讀了教師提升素質(zhì)的有效途徑，以及探討了教師應(yīng)具備的教育新理念。'是有志于提升品位的教育從業(yè)者值得用一生去‘讀’的書'.值得自己不斷地去修煉，修煉自己的人生。修煉是教育之真，之善、之美的內(nèi)在要求，是領(lǐng)悟'教育人生'的必由之路。那'教育人生'需要什么？'教育人生'需要生命的活力，需要生命的激情，需要生命的靈動(dòng)。需要用目標(biāo)去激勵(lì)學(xué)生，用活力去感染學(xué)生，用激情去感染學(xué)生，用美德去感化學(xué)生，用創(chuàng)新去吸引學(xué)生，用智慧去啟迪學(xué)生，用文化去豐富學(xué)生，用良知去引導(dǎo)學(xué)生。'教育人生'需要感動(dòng)。感動(dòng)自己，感動(dòng)學(xué)生，感動(dòng)家長，感動(dòng)社會(huì)，感動(dòng)中國，感動(dòng)未來。實(shí)現(xiàn)'教育人生'的魅力，需要點(diǎn)燃教師的教育激情。教師的自身修煉是一種最具活力的內(nèi)生源泉。修煉的目的在于修心、修情、修性、修行。教師修煉在于確立教育思想，達(dá)致教育信念，陶冶教育情操，養(yǎng)成教育德行，錘煉教育行動(dòng)，提升教育能力，精練教育生活，感悟教育人生。這本書中把教師的修煉分為三篇，第一篇是修煉教師的形象，讓我們從形象方面來修煉自己，書中把我們常說>師德要求的各個(gè)方面都?xì)w于其中，如：教師的微笑、語言、習(xí)慣、寬容、德性、智慧等；第二篇是精煉教師的生活，明確了教師除課堂教學(xué)以外的修煉內(nèi)容，如教師的規(guī)劃、閱讀、研究、反思等；第三篇是錘煉教師的專業(yè)，從教師的專業(yè)發(fā)展來修煉自己，把修煉提高到了思想和精神的層次。其中，讓我更有感觸的是閱讀的修煉。閱讀不只是去讀，更重要的是自我覺醒。讀書，有一萬個(gè)理由。讀書使人們的心靈得到凈化。閱讀有一種境界是讀出自己。書籍恰恰入恰如，一面鏡子，映入眼簾的首先是符號和文字，而深藏在符號和文字背后的，則是思想和意義。符號的刺激，折射出來的是、心態(tài)、情緒，以及感受和感悟。讀出自己，不僅要讀出理解、體會(huì)，更要讀出問題。閱讀是我們思量自己專業(yè)生活處境最有效的方式之一。閱讀是一種生活習(xí)慣。古人云：獨(dú)學(xué)而無友，則孤陋而寡聞。閱讀需要交流，需要分享。教師作為'讀書人'和'教書人',要始于讀，發(fā)于思，成于行。書中也提到了教師的語言。我覺得，作為教師，平日里在與學(xué)生的語言交往中，更要注意說話的內(nèi)容。師生關(guān)系的和諧還是緊張，往往由于教師有意無意的言行所造成。有時(shí)教師的一句話可以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情，另一句話可能就傷害了學(xué)生的自尊。教師是學(xué)生增長知識和思想進(jìn)步的導(dǎo)師，他的一言一行，都會(huì)對學(xué)生產(chǎn)生影響。因此，教師要能控制自己的情緒，注意自己的一言一行，為人師表。教師在平時(shí)要以真誠的言語、行動(dòng)和情感，叩開學(xué)生的心門，對于學(xué)生的優(yōu)缺點(diǎn)，選用適當(dāng)?shù)恼Z言指出，并學(xué)會(huì)與學(xué)生同樂同悲。在我們的教學(xué)過程中你是否常用'你能行，你一定能成功。''你太聰明了！''也許你是不小心吧？''我相信你一定能改好的。''相信自己，你也可以。等等，這些尊重、表揚(yáng)、賞識、鼓勵(lì)、理解的話可使學(xué)生感到溫馨、樹立信心；使學(xué)生自主自強(qiáng)，健康成長；可以激發(fā)他們的潛力，增強(qiáng)學(xué)習(xí)的動(dòng)力和>勇氣，提高他們的想象力和創(chuàng)造力；可以讓學(xué)生克服缺點(diǎn)，不斷地提升素質(zhì)，戰(zhàn)勝困難，走向成功。這便是語言的力量。全國特級教師于永正當(dāng)年中學(xué)時(shí)寫了一篇作文，他的語文老師給他的評語是'有老舍風(fēng)格。此文可以試投《中國青年報(bào)》。'就是因?yàn)檫@兩句話