部編版語文一年級上冊5《影子》（教學(xué)反思）

統(tǒng)編小學(xué)語文一年級上冊第六單元《影子》教學(xué)反思《影子》是統(tǒng)編小學(xué)語文一年級上冊第六單元的第一課。它是一首短小的兒歌，運用擬人和比喻的手法，以兒童的視角，對與人形影不離的影子進行了生動的描摹，充滿兒童情趣。影子對孩子而言并不陌生。如何引導(dǎo)孩子明白影子與人形影不離特點，引發(fā)孩子對影子的喜愛之情，是本文的一個重點。另外，對于方位詞“前后左右”的認識和運用也是本課的重難點之一。一、化難為易巧識字新課程標準要求第一學(xué)段的孩子認識常用漢字1600-1800個，喜歡學(xué)習(xí)漢字，有主動識字的愿望。因此識字教學(xué)是低年級階段的常規(guī)目標，應(yīng)該蘊含在每一節(jié)語文課中。如何培養(yǎng)孩子的識字興趣，降低識字難度，讓孩子擁有主動識字的愿望呢？教學(xué)實踐中，我嘗試運用多種識字方法。1．隨文識字，滲透字理在引入新課時，我給孩子們準備了一則謎語——“人人有個好朋友，烏黑身子烏黑頭，就像一條小黑狗，陽光下面跟著走。”剛剛讀完謎面，學(xué)生馬上就猜出來了是“影子”。此時，我再出示課題“影子”。學(xué)生的注意力就集中到了“影”這個字上。師：“影”的左上是個“日”，代表什么？生：“日”代表太陽。師：沒錯，再看左下的“京”，同學(xué)們認識這個字嗎？生：是“北京”的“京”。師：你們認識的字可真多。這個字就像高大的城樓。猜一猜，右邊的“彡”代表什么呢？生：代表的是城樓的影子。師：你們想到用什么辦法記住這個字？生：看到這個字，我想到太陽照射著城樓，留下了影子，就記住這個字了。2．聯(lián)系生活，簡化字理“好”是會意字。古人認為有兒又有女，兒女雙全是人生的一大快事，故曰“好”。這樣的說法，對一年級的小朋友來說，并不好理解。學(xué)生看到這個字，就知道“女字旁”代表的是女孩子。我告訴他們“子”代表的是男孩子。我繼續(xù)說：“我們班就是由女孩和男孩組成的，大家互相幫助，這樣多好呀！”孩子們不但記住了“好”字，也對這個字的含義有了新的理解。3.借助插圖，分清“左、右”

學(xué)習(xí)“左、右”兩個字時，我利用課件出示了2遍插圖2，并對其中一張進行了修改，使它們的方向相反。我問孩子們：這兩張照片上，影子在哪兒?(1)影子在左，影子在右。出示：左、右(2)師生合作玩游戲。師說生指，分清左右：左手、右耳、左眼、右腳....(3)“左”“右”長得像，口訣來幫忙。口訣小結(jié):左有工，右有口，分清左右不犯愁。(4)認清了左右，請大家再輕輕地讀一讀，聰明的你就能發(fā)現(xiàn)這里面藏著的小秘密。(它們是一對反義詞，還可以組成一個詞寶寶“左右”。)4.借助語境，辨析“它他她”①

是我的弟弟。（他—男生）②

是我的妹妹。（她—女生）③

是一只小花貓。（它—動物）④這個蘋果真甜，我要把

留給媽媽。（它—物品）“它”代表除人以外的事物。接著，我又指導(dǎo)學(xué)生認識了新偏旁寶蓋頭。辨別方位對孩子而言有些抽象。我們可以借助手電筒創(chuàng)設(shè)情境，模擬影子場景，再借助孩子的生活經(jīng)驗變抽象為具象，讓孩子在具體情景中明白影子與人形影不離的特點，引發(fā)孩子對影子的喜愛之情。觀察兩幅插圖（課件展示）師：插圖里的小朋友在做游戲呢，地上的影子也在做游戲。同學(xué)們，觀察一下，誰的影子在前？誰的影子在后？誰的影子在左？誰的影子在右？

生：圖一中，女生影子在前，男生的影子在后。生：圖二中，三個小朋友的影子都在右邊。師：你們的觀察本領(lǐng)可真強！他們?nèi)齻€離得那么近，為什么小紅和小花的影子在前，小明的影子在后呢？同學(xué)們議論紛紛，一時間沒有定論。于是我決定創(chuàng)設(shè)情景，讓孩子在模擬的場景中，邊做游戲邊認識影子。

師：你知道什么情況下會有影子呢？生：有太陽的時候有影子生：月亮下面也有影子生：有光的時候才有影子。師相機總結(jié)：是啊，在光的照射下，就會產(chǎn)生影子。你們想不想像插圖中的孩子一樣，和影子做游戲呢？借助手電筒，讓一個孩子面向燈光，兩個孩子背對燈光，其他孩子觀察影子的特點。通過場景演示，引導(dǎo)孩子發(fā)現(xiàn)“如果光從后面照過來，影子就在前面；如果光從前面照過來，影子就在后面?！睙艄廪D(zhuǎn)動一周，引導(dǎo)孩子觀察：隨著燈光的轉(zhuǎn)動，影子也在不斷變化。當燈光在身體左側(cè)時，影子在身體右側(cè)；當燈光在身體右側(cè)時，影子在身體左側(cè)。這時候，燈光依舊轉(zhuǎn)動，孩子們撤出燈光照射的范圍，我引導(dǎo)孩子觀察，隨著人物的離開，影子也消失；再次讓孩子走進燈光，影子再次出現(xiàn)。從而讓孩子明白，不管影子在哪里，它都是跟著同學(xué)們的。正像兒歌里說的“影子常常陪著我，它是我的好朋友?！弊儞Q燈光的顏色，引導(dǎo)孩子觀察地面影子的顏色變化，通過觀察，孩子發(fā)現(xiàn)無論燈光是什么樣子的，影子總是黑色的，就像兒歌里說的“影子常常跟著我，就像一條小黑狗?！睅熜〗Y(jié)：影子像是調(diào)皮的小黑狗，常常跟著你，影子又像是你的好朋友，常常陪著你，這就叫“形影不離”。喜歡這個形影不離的朋友嗎?我們一起讀課文，讀出你的喜歡。三、借助課后習(xí)題，會用方位詞課后習(xí)題中往往蘊含著一節(jié)課的重難點。關(guān)注課后習(xí)題，能夠讓我們快速把握教學(xué)重點。本課的課后習(xí)題2，要求孩子可以借助句式，運用方位詞，說清楚自己的位置。課件出示課后習(xí)題2及插圖。引導(dǎo)學(xué)生觀察圖片并運用“我的前（后）邊是_

?！焙汀癬

在我（前）后面?！钡木涫骄毩?xí)說話。

師：現(xiàn)在孫老師想考考你，你的前后左右都是誰?我的前面是_

，我的后面是_

，我的左邊是_

，我的右邊是_

。他們都是我的好朋友。換種說法你再試試。_

在我的前面,_

在我的后面，

在我的左邊，_

在我的右邊。他們都是我的好朋友。師：你們真了不起，用了一個“在”字，就把好朋友的名字換到了前面。“在”字真神奇，我們把他送給影子，（課件出示影子在前，影子在后，影子在左，影子在右。）師生配合讀一讀。這節(jié)課運用字理識字、語境識字等方法降低識字難度，激發(fā)了孩子的識字興趣。第二個環(huán)節(jié)的場景模擬，更