2023年最新的《小學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力培養(yǎng)策略研究》開(kāi)題中期報(bào)告8篇

第2023年最新的《小學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力培養(yǎng)策略研究》開(kāi)題中期報(bào)告8篇

《小學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力培養(yǎng)策略研究》開(kāi)題中期報(bào)告8篇

《小學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力培養(yǎng)策略研究》開(kāi)題中期報(bào)告(1)

《小學(xué)生數(shù)學(xué)計(jì)算能力培養(yǎng)策略研究》中期總結(jié)

計(jì)算是數(shù)學(xué)學(xué)科重要組成局部，是學(xué)生終身開(kāi)展必備的能力之一。計(jì)算能力是一項(xiàng)根本的數(shù)學(xué)能力。培養(yǎng)計(jì)算能力是小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的一項(xiàng)根本任務(wù)。但是我們高度重視計(jì)算教學(xué)的同時(shí)卻發(fā)現(xiàn)我們的學(xué)生在計(jì)算能力方面仍然普遍存在一定的問(wèn)題。平時(shí)教學(xué)中我們發(fā)現(xiàn)學(xué)生在計(jì)算中出現(xiàn)的錯(cuò)誤，僅有少數(shù)是由于沒(méi)有掌握運(yùn)算方法不會(huì)算而造成的。絕大多數(shù)是學(xué)生粗心大意、觀察馬虎、字跡潦草等不良習(xí)慣造成的。在本學(xué)期我們課題組從理論探究到實(shí)踐教學(xué)中不斷研究提高小學(xué)生數(shù)學(xué)計(jì)算能力的方法，從中收獲了不少經(jīng)驗(yàn)同時(shí)也有一些缺乏和改良的地方。下面我就總結(jié)一下本學(xué)期的課題工作。

一、課題研究的進(jìn)展。

本學(xué)期我們堅(jiān)持每周一次的交流活動(dòng)和會(huì)議，目的在于及時(shí)溝通交流課題問(wèn)題。每月進(jìn)行一些研討活動(dòng)以及趣味數(shù)學(xué)活動(dòng)。并且在三課活動(dòng)中緊密結(jié)合課題進(jìn)行公開(kāi)課的展示。學(xué)生從計(jì)算意識(shí)和計(jì)算習(xí)慣方面都取得了一些進(jìn)步。

二、課題研究經(jīng)驗(yàn)。

1、培養(yǎng)學(xué)生良好的計(jì)算習(xí)慣。在日常教學(xué)中不管學(xué)生的知識(shí)水平高與低都應(yīng)該有一個(gè)良好的計(jì)算習(xí)慣。從認(rèn)真審題到專(zhuān)心校對(duì)表達(dá)了學(xué)生的讀題理解題意的思想意識(shí)，接著積極驗(yàn)算和標(biāo)準(zhǔn)書(shū)寫(xiě)。學(xué)生在計(jì)算是絕不是萬(wàn)無(wú)一失需要細(xì)心驗(yàn)算才能保證正確，同時(shí)更需要有一個(gè)標(biāo)準(zhǔn)的書(shū)寫(xiě)這樣才會(huì)做的完美。

2、注重學(xué)生理解算理。傳統(tǒng)教學(xué)的計(jì)算教學(xué)只是注重結(jié)果無(wú)視算理推導(dǎo)，學(xué)生的學(xué)習(xí)只是停留在算對(duì)算快的層面。要使學(xué)生會(huì)算，首先必須明確怎樣算也就是加強(qiáng)法那么以及算理的理解。注重讓學(xué)生理解算理，在理解算理根底上掌握計(jì)算方法。

3、注重錯(cuò)例分析。學(xué)生雖掌握了計(jì)算方法，可是在計(jì)算是仍然會(huì)錯(cuò)誤百出。因此在教學(xué)中把錯(cuò)例問(wèn)題拿出來(lái)進(jìn)行講解，這樣學(xué)生就會(huì)真正理解問(wèn)題知道錯(cuò)在哪里也就是“不光知其然，更知其所以然。〞有那么改之無(wú)那么加勉，發(fā)揮學(xué)生的糾錯(cuò)能力。

三、今后研究方向和目的。

1、加強(qiáng)理論知識(shí)學(xué)習(xí)，不斷提高課題隊(duì)伍的理論知識(shí)水平。

2、從學(xué)情入手結(jié)合教材，設(shè)計(jì)合理教學(xué)進(jìn)程提高學(xué)生計(jì)算能力。

3、從興趣出發(fā)加強(qiáng)學(xué)生細(xì)心計(jì)算的習(xí)慣。

4、定期開(kāi)展各種趣味競(jìng)賽活動(dòng)，激發(fā)學(xué)生的計(jì)算熱情和自信心。

《小學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力培養(yǎng)策略研究》開(kāi)題中期報(bào)告(2)

《學(xué)生自主能力培養(yǎng)研究》中期研究報(bào)告

一、課題提出

新的根底教育課程改革要求教師在教學(xué)過(guò)程中應(yīng)與學(xué)生積極互動(dòng)、共同開(kāi)展，要處理好傳授知識(shí)與培養(yǎng)能力的關(guān)系，注重培養(yǎng)學(xué)生的獨(dú)立性和自主性，引導(dǎo)學(xué)生質(zhì)疑、調(diào)查、探究，在實(shí)踐中學(xué)習(xí)，促進(jìn)學(xué)生在教師指導(dǎo)下主動(dòng)地、富有個(gè)性地學(xué)習(xí)。教師應(yīng)尊重學(xué)生的人格，關(guān)注個(gè)體差異，滿(mǎn)足不同學(xué)生的學(xué)習(xí)需要，創(chuàng)設(shè)能引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)參與的教學(xué)環(huán)境，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，培養(yǎng)學(xué)生掌握和運(yùn)用知識(shí)的態(tài)度和能力，使每個(gè)學(xué)生都能得到充分的開(kāi)展

在數(shù)學(xué)教學(xué)中目前也仍有不少教師在追求學(xué)生服從命令、步調(diào)一致的機(jī)械操練。這種“齊步走〞、“一刀切〞的教學(xué)方式，導(dǎo)致智力素質(zhì)好的學(xué)生“吃不飽〞，智力素質(zhì)差的學(xué)生“吃不了〞。大大的壓抑了學(xué)生的積極性。自主學(xué)習(xí)能克服這種弊端，充分發(fā)揮了學(xué)生的主動(dòng)性、積極性、創(chuàng)造性，既有利于知識(shí)的學(xué)習(xí)和力的培養(yǎng)，又有利于學(xué)生主體作用的發(fā)揮。

所謂自主學(xué)習(xí)能力是學(xué)生在學(xué)習(xí)活動(dòng)中表現(xiàn)出來(lái)的一種綜合能力。具有這種能力的學(xué)生有強(qiáng)烈的求知欲，善于運(yùn)用科學(xué)的學(xué)習(xí)方法，合理安排自己的學(xué)習(xí)活動(dòng)。善于積極思考，敢于質(zhì)疑問(wèn)難，在學(xué)習(xí)過(guò)程中表現(xiàn)出強(qiáng)烈的探索和進(jìn)取的精神。那么，怎樣培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力呢？

學(xué)生自主學(xué)習(xí)是一種自律學(xué)習(xí)，是一種主動(dòng)學(xué)習(xí)，因?yàn)槊恳粋€(gè)學(xué)生都是一個(gè)獨(dú)立的人，學(xué)習(xí)是學(xué)生自己的事情，這是教師不能代替也是代替不了的，教師只是起指導(dǎo)作用，每一個(gè)學(xué)生都有一種獨(dú)立的要求，除特殊原因外，都有相當(dāng)強(qiáng)的獨(dú)立學(xué)習(xí)能力。

二、本課題研究的現(xiàn)狀與趨勢(shì)分析：

目前教與學(xué)的方式以被動(dòng)接受為主要特征。具體表現(xiàn)為教學(xué)以教師講授為主,而很少讓學(xué)生通過(guò)自己的活動(dòng)與實(shí)踐來(lái)獲得知識(shí),得到開(kāi)展,依靠學(xué)生查閱資料,集體討論為主的學(xué)習(xí)活動(dòng)很少,經(jīng)常布置的作業(yè)多是書(shū)面習(xí)題與閱讀教科書(shū),而很少布置如觀察制作,實(shí)驗(yàn),讀課外書(shū),社會(huì)調(diào)查等實(shí)踐性作業(yè)，學(xué)生很少有根據(jù)自己的理解發(fā)表看法與意見(jiàn)。課堂教學(xué)一定程度上存在著“以課堂為中心,以教師為中心和以課本為中心〞的現(xiàn)象,無(wú)視學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。主要表現(xiàn)在：

1、不能“自主學(xué)習(xí)〞。傳統(tǒng)應(yīng)試教育中，我們的老師在分?jǐn)?shù)的壓抑下，不敢對(duì)自覺(jué)性還待開(kāi)展的學(xué)生放手——給予“自主〞，于是本應(yīng)該屬于學(xué)生的時(shí)間，空間那么全部在教師的“精心安排〞下，或語(yǔ)文，或數(shù)學(xué)，或背誦或練習(xí)。這種片面強(qiáng)調(diào)開(kāi)展學(xué)生的智育，而無(wú)視各抑制他們的欲望、興趣、情感的教育，最終只能使得我們學(xué)生的眾多方面得不到和諧開(kāi)展，更談不上“自主〞這一優(yōu)良品質(zhì)的培養(yǎng)，也就無(wú)法進(jìn)行“自主〞學(xué)習(xí)。

2、不會(huì)“自主〞學(xué)習(xí)。由于學(xué)生始終處于一個(gè)待開(kāi)展的狀態(tài)，他們的知識(shí)、能力、經(jīng)驗(yàn)還比擬缺乏，他們的身心要獲得健康有效的開(kāi)展，無(wú)疑需要教師的引導(dǎo)和幫助，而傳統(tǒng)教學(xué)由于受凱洛夫結(jié)構(gòu)教學(xué)思想的影響，教師非常注重課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)的嚴(yán)謹(jǐn)，這就導(dǎo)致教學(xué)中“按步就班，以講為主〞模式的運(yùn)行得以產(chǎn)生，教師不從學(xué)生的現(xiàn)狀，個(gè)性去研究，更談不上進(jìn)行創(chuàng)造性的教學(xué)，關(guān)注學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)。教學(xué)成為被動(dòng)的注入式的教學(xué)。在這種教學(xué)狀態(tài)下，學(xué)生沒(méi)有興趣，沒(méi)有動(dòng)機(jī)，哪里會(huì)自主學(xué)習(xí)呢？

3、不愿“自主學(xué)習(xí)〞。由于學(xué)生自覺(jué)性較差，他們行為表現(xiàn)的隨機(jī)性，情境性較強(qiáng)。他們往往下決心做一件事后，又草草收兵，有時(shí)他們的堅(jiān)持在短時(shí)間內(nèi)可能就改變。學(xué)生的學(xué)習(xí)目的不是很明確，往往認(rèn)為是為了老師而學(xué)習(xí)，為家長(zhǎng)而學(xué)習(xí)。而不明確學(xué)習(xí)的重要性，為什么要學(xué)習(xí)。由于學(xué)習(xí)目的性不明確，動(dòng)機(jī)不強(qiáng)也是我們學(xué)生不愿學(xué)習(xí)，更不愿自主學(xué)習(xí)的一個(gè)原因。人的開(kāi)展，需要有外因和內(nèi)因的推動(dòng)，只有內(nèi)外形成合力，才能使開(kāi)展從可能變?yōu)楝F(xiàn)實(shí)。而教師在教學(xué)過(guò)程中主要從激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，培養(yǎng)自主學(xué)習(xí)興趣，重視教給方法，養(yǎng)成自主學(xué)習(xí)習(xí)慣，引導(dǎo)質(zhì)疑問(wèn)難，形成自主學(xué)習(xí)能力。

三、課題研究目標(biāo)

1、培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。

通過(guò)課題研究，讓學(xué)生充分發(fā)揮自身的學(xué)習(xí)探究的積極性和創(chuàng)造性，極大地拓展學(xué)科知識(shí)的內(nèi)涵和外延空間，滿(mǎn)足學(xué)生個(gè)性化的學(xué)習(xí)需求，從而真正培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力。

２、促使教師更新觀念，提高適應(yīng)于新課改的教研水平。

通過(guò)課題研究，促使教師樹(shù)立新型的人才觀和教學(xué)觀，從而真正成為新課改的實(shí)施者、推動(dòng)者和創(chuàng)造者。

四、課題研究的實(shí)踐意義與理論價(jià)值

1、課題研究的理論價(jià)值

本課題的提出，有利于引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，是一種比擬重要和有效的教學(xué)方式。它比教師講和個(gè)人自學(xué)更能調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和積極性，提高他們應(yīng)用知識(shí)的興趣。重視互助式教學(xué)，一方面能糾正個(gè)體在獨(dú)立思考時(shí)出現(xiàn)的一些偏差，提高自主學(xué)習(xí)的效率；同時(shí)，集思廣益，也能使學(xué)生在考慮問(wèn)題時(shí)更廣泛性和深刻性，從而建構(gòu)起更深層次的理解，另一方面，這種教學(xué)方式也能更好地培養(yǎng)學(xué)生的辯證能力，增強(qiáng)學(xué)生的團(tuán)隊(duì)精神和合作參與意識(shí)，提高他們的自身素質(zhì)。

2、課題研究的實(shí)踐意義

本課題的研究實(shí)施旨在創(chuàng)設(shè)和諧愉悅的課堂氣氛，減少心理壓力，充分發(fā)揮學(xué)生的主體性，讓學(xué)生與教師之間、學(xué)生與學(xué)生之間通過(guò)合作進(jìn)行研討和探究，從而促進(jìn)學(xué)生主動(dòng)的開(kāi)展，培養(yǎng)學(xué)生的合作意識(shí)、創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力。它將會(huì)探索出數(shù)學(xué)教學(xué)生活化的有效途徑和方法，找到在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生實(shí)踐能力和創(chuàng)新精神的最正確切入點(diǎn)，其意義在于形成假設(shè)干課堂教學(xué)生活化的操作方式，具有可操作性和應(yīng)用價(jià)值。并在此根底上推廣，深化學(xué)生的自主學(xué)習(xí)，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)，使課堂教學(xué)效果得到更大的提高。

五、具體實(shí)施方法：

我認(rèn)為培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)自主學(xué)習(xí)能力可以從情感、課前、課內(nèi)及課前方面入手：

(一)情感方面：

1、首先建立良好的師生關(guān)系。平時(shí)注重對(duì)學(xué)生情感的投入，熱愛(ài)學(xué)生，了解學(xué)生，在教學(xué)活動(dòng)中盡力為學(xué)生創(chuàng)造成功的時(shí)機(jī)，在學(xué)生學(xué)習(xí)困難時(shí)給予幫助，在成功時(shí)給予表?yè)P(yáng)，正確對(duì)待學(xué)生中的個(gè)體差異，讓不同層次的學(xué)生都有發(fā)表自己見(jiàn)解的時(shí)機(jī)，評(píng)價(jià)時(shí)不褒此貶彼。

2、激發(fā)學(xué)生求知欲。主要途徑有兩個(gè)：其一營(yíng)造課堂氣氛。通過(guò)教師營(yíng)造課堂氣氛，激發(fā)學(xué)生因惑質(zhì)疑，激發(fā)學(xué)生產(chǎn)生懸念，進(jìn)入欲罷不能的心理狀態(tài)，進(jìn)入發(fā)現(xiàn)者“憤悱〞狀態(tài)，或在問(wèn)題中融入一些趣味，激發(fā)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問(wèn)題的欲望與興趣。其二創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境，通過(guò)設(shè)計(jì)一個(gè)問(wèn)題的模擬發(fā)現(xiàn)過(guò)程或借助類(lèi)比、聯(lián)想等方法，使學(xué)生置身于發(fā)現(xiàn)問(wèn)題的情境中，進(jìn)入發(fā)現(xiàn)者的角色，從而激發(fā)

0學(xué)生生疑質(zhì)疑。

(二)課前方面：

1、放手進(jìn)行拓展性自學(xué)。剛剛起步的，尤其是根底知識(shí)差的學(xué)生，先學(xué)一定要在教師直接指導(dǎo)下進(jìn)行。通過(guò)反響，好的學(xué)生可以放手讓他們拓展性自學(xué)；讓中差生將自學(xué)中的困惑充分的暴露出來(lái)，這樣，小組合作學(xué)習(xí)、教師的指導(dǎo)就有了明確的目標(biāo)，才能真正做到讓每個(gè)學(xué)生都從自己的現(xiàn)有開(kāi)展區(qū)得到開(kāi)展。剛開(kāi)始可能要花很多時(shí)間，影響一點(diǎn)進(jìn)度，這是必要的代價(jià)。一旦學(xué)生掌握了先學(xué)的方法，進(jìn)度也就上去了。

(三)課內(nèi)方面：

指導(dǎo)自主學(xué)習(xí)，不僅要鼓勵(lì)學(xué)生獨(dú)立且富有個(gè)性地學(xué)習(xí)，更倡導(dǎo)主動(dòng)參與合作學(xué)習(xí)，在深入思考和交流討論中獲得感悟和深入理解，建立“主動(dòng)參與，樂(lè)于探究，交流與合作〞特征的學(xué)習(xí)方式。

課內(nèi)的具體措施有：

開(kāi)始階段關(guān)鍵的一環(huán)就是傳授學(xué)生學(xué)習(xí)方法，并使他們對(duì)自己的學(xué)習(xí)的方法不斷地反省和改良的能力，從而到達(dá)不完全依賴(lài)?yán)蠋熞材馨压φn學(xué)好的目標(biāo)。

一堂課流程：

1、先按照好中差組成的學(xué)習(xí)小組討論解決課前預(yù)習(xí)中遇到的問(wèn)題約十分鐘，根據(jù)每一節(jié)內(nèi)容的不同，小組一般有4人或6人，。小組的這種排列縮短了學(xué)生與學(xué)生之間的距離，增加了學(xué)生間互相交往的時(shí)機(jī)，有利于小組內(nèi)成員的交流和合作學(xué)習(xí)。課前預(yù)習(xí)中的內(nèi)容包括課程內(nèi)容及課后練習(xí)和自己學(xué)做道具。

2、由小組長(zhǎng)或教師解答雄解答的問(wèn)題，因勢(shì)利導(dǎo)講解重難點(diǎn)內(nèi)容約十五至二十分鐘，如果問(wèn)題能夠解決，由小組長(zhǎng)能夠解決，由小組長(zhǎng)或其他同學(xué)上講臺(tái)講解例題，能夠用教具講解的盡量由學(xué)生用自己做的教具講解。

3、用十分鐘左右做教師或?qū)W生出的自測(cè)題，自測(cè)題的內(nèi)容不宜過(guò)多，難度適中，做完后由學(xué)生交換批改訂正，教師抽查局部測(cè)試題，了解存在的問(wèn)題。

4、小結(jié)由教師或?qū)W生進(jìn)行總結(jié)約五分鐘，最后布置下節(jié)課的預(yù)習(xí)內(nèi)容。

每個(gè)學(xué)生都有獨(dú)特的個(gè)性和特長(zhǎng)都潛藏著許多“閃光點(diǎn)〞和存在各自的薄弱點(diǎn)。教師應(yīng)了解學(xué)生的個(gè)別差異，在課堂教學(xué)中既要做優(yōu)生的培養(yǎng)又要照顧中等生，更要注意后進(jìn)生的轉(zhuǎn)化，所以在教學(xué)過(guò)程中要因材施教，實(shí)行分層次教學(xué)，加強(qiáng)個(gè)別輔導(dǎo)、設(shè)計(jì)不同的層次的問(wèn)題，盡可能給各類(lèi)學(xué)生獲得成功的時(shí)機(jī)。讓優(yōu)生解決富有挑戰(zhàn)性的問(wèn)題，使他們的智力得到充分的開(kāi)展，在同步講授時(shí)提問(wèn)中等生，利用他們認(rèn)識(shí)上的不完善，把問(wèn)題展開(kāi)進(jìn)行探究，對(duì)于后進(jìn)生要經(jīng)常讓他們答復(fù)力所能及的問(wèn)題，多給他們成功的時(shí)機(jī)，增強(qiáng)自信心。有時(shí)必須像電影慢鏡頭一樣，一步步分解，甚至退回到他原來(lái)的知識(shí)起點(diǎn)上，然后指導(dǎo)他一步步推到過(guò)來(lái)。另外，課堂練習(xí)，課外作業(yè)層次化，區(qū)別對(duì)待，使待優(yōu)生“吃得了〞中等生“吃得飽〞優(yōu)等生“吃得好〞。例如，把作業(yè)分成A〔根底題〕、B〔中檔題〕、C〔提高題〕三組。中下生作A組選作B組，中等生做B組選作A組，優(yōu)生做B、C兩組。這樣，在課堂教學(xué)中，有效地面向全體學(xué)生，使學(xué)生都能主動(dòng)的有效學(xué)習(xí)。

同時(shí)上課時(shí)要注意以下四點(diǎn)：

1、不斷提高自己的“啟發(fā)〞藝術(shù)和技巧，激發(fā)學(xué)生求知欲。

2、課堂上遵循“三講〞原那么：學(xué)生對(duì)根本概念、規(guī)律的理解和運(yùn)用，出現(xiàn)錯(cuò)誤或易混淆之處要講：學(xué)生新舊知識(shí)短線之處要講;學(xué)生解答不完整、知識(shí)抓不到要領(lǐng)、思路阻塞之處要講。

3、特別注意對(duì)學(xué)生有困難的學(xué)生輔導(dǎo)，有意識(shí)地觀觀察書(shū)做練習(xí)，從中發(fā)現(xiàn)問(wèn)題及時(shí)糾正，已逐步改變他們?cè)趯W(xué)習(xí)中的被動(dòng)狀態(tài)。

4、對(duì)于學(xué)習(xí)有困難的學(xué)生可布置少量或不以出錯(cuò)的作業(yè)，形成良性循環(huán)，盡量發(fā)揮他們的閃光點(diǎn)。每單元考試后要求每個(gè)學(xué)生對(duì)自己的成績(jī)作評(píng)價(jià)。不做簡(jiǎn)單的全班性的橫向比擬。強(qiáng)調(diào)“同類(lèi)橫比〞，即困難生與困難生比擬，余力生與余力生比擬。

(四)課前方面：

1、作業(yè)做到當(dāng)日交，當(dāng)日批，錯(cuò)的當(dāng)日訂正。

2、可鼓勵(lì)有條件學(xué)生上網(wǎng)查詢(xún)數(shù)學(xué)資料自己出題，鼓勵(lì)學(xué)生自己出題，教室里可設(shè)立一塊數(shù)學(xué)園地，每天每人輪流更新一道習(xí)題，習(xí)題允許出于課本但不得重復(fù)，也可從課外書(shū)以及上網(wǎng)查閱資料。做好后有小組長(zhǎng)批閱，并及時(shí)反響。

3、每一單元接近結(jié)束時(shí)要求每個(gè)同學(xué)利用課后均出一張考試卷，可篩選優(yōu)秀的卷子經(jīng)過(guò)適當(dāng)加工作為單元小測(cè)驗(yàn)。

4、鼓勵(lì)學(xué)生做教具。如學(xué)習(xí)幾和三角形全等判定時(shí)，讓學(xué)生自己用硬紙片做三角形。在學(xué)習(xí)等腰三角形的根本性質(zhì)時(shí)，布置學(xué)生自己用硬紙皮制作一個(gè)等腰三角形，把等腰三角形對(duì)折，體會(huì)等腰三角形底邊上的中線、底邊上的高、頂角上的頂角平分線互相重合。如在學(xué)習(xí)直線與圓的位置關(guān)系、圓與圓的位置關(guān)系時(shí)都可做教具，課堂上既快又容易理解，又省力，又使學(xué)生在學(xué)做教具的同時(shí)在自主學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)。

總之，經(jīng)過(guò)一個(gè)學(xué)期的課題實(shí)踐，班內(nèi)的學(xué)生在學(xué)習(xí)上積極思維，放手讓學(xué)生參與教學(xué)的全過(guò)程，以形成師生之間、同學(xué)之間相互配合，和諧統(tǒng)一的教學(xué)氣氛。學(xué)生在課堂學(xué)習(xí)活動(dòng)中形成了自主、在小組合作活動(dòng)中學(xué)會(huì)了參與，在參與中積極提出自己的新見(jiàn)解新發(fā)現(xiàn)。通過(guò)教師的“教〞學(xué)生能根據(jù)教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)目標(biāo)和自身實(shí)際，主動(dòng)探索相應(yīng)的方法，經(jīng)歷了探究獲取知識(shí)的全過(guò)程，感悟并學(xué)會(huì)了獲得知識(shí)的方法，提高了自主學(xué)習(xí)的能力，促進(jìn)了學(xué)生的主動(dòng)開(kāi)展，學(xué)生的主體地位得到了真正表達(dá)。形成了一種積極、健康、向上的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)氣氛和良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。

六、研究預(yù)期：

〔一〕起始階段

這個(gè)階段的主要研究?jī)?nèi)容及成果是：

1、初步提出核心概念和根本觀點(diǎn)，撰寫(xiě)相關(guān)論文；

2、完成課題申報(bào)報(bào)告和課題立項(xiàng)論證報(bào)告；

3、完成前期現(xiàn)狀調(diào)查報(bào)告。

〔二〕實(shí)踐階段

這個(gè)階段的主要研究?jī)?nèi)容及成果是：

1、在大量扎實(shí)的日常教學(xué)實(shí)踐中，提煉出具有代表意義的、涉及多種教學(xué)形式的典型教學(xué)案例，編輯成案例集。

2、建立數(shù)學(xué)課外興趣活動(dòng)小組

3、在實(shí)踐過(guò)程中，收集數(shù)據(jù)和資料，不斷完善先前提出的理論模型和設(shè)想，并給予操作化、系統(tǒng)化，最終提出較完整的教學(xué)策略體系，完成相關(guān)的研究報(bào)告。

〔三〕結(jié)題階段

這個(gè)階段的主要研究?jī)?nèi)容及成果是：

1、撰寫(xiě)《學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力培養(yǎng)研究的研究報(bào)告》。

2、課題組總結(jié)研究成果，完成課題研究報(bào)告。

《小學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力培養(yǎng)策略研究》開(kāi)題中期報(bào)告(3)

《學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力培養(yǎng)研究》開(kāi)題報(bào)告

冠山聯(lián)校前社學(xué)校

各位領(lǐng)導(dǎo)、老師們：

我校課題——《學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力培養(yǎng)研究》，是經(jīng)平定縣教研室所批準(zhǔn)的縣級(jí)立項(xiàng)課題，經(jīng)過(guò)冠山聯(lián)校領(lǐng)導(dǎo)的悉心指導(dǎo)和課題組的精心籌備，今天正式開(kāi)題。我代表本課題研究組向大家宣讀本課題的開(kāi)題報(bào)告：

一、課題研究的背景及意義

隨著課程改革的不斷深入和開(kāi)展，無(wú)論從教師的角色轉(zhuǎn)變還是學(xué)生學(xué)習(xí)方式的改變，我們都取得了明顯的效果。但我們的步伐還邁得不大，學(xué)生還沒(méi)有真正擺脫束縛和禁錮，真正成為學(xué)習(xí)的主人。還有的學(xué)生的學(xué)習(xí)一直處于被動(dòng)接受狀態(tài)，自主學(xué)習(xí)的能力不斷減弱。有的教師還不能走出應(yīng)試教育的誤區(qū)，過(guò)分注重學(xué)生的考試成績(jī)，傳統(tǒng)的教學(xué)理念和教學(xué)方法迫使教師和學(xué)生陷入繁重的課業(yè)負(fù)擔(dān)，影響了師生的身心健康和學(xué)生全面開(kāi)展。在全面實(shí)施推進(jìn)素質(zhì)教育的大背景下，我們認(rèn)識(shí)到素質(zhì)教育的本質(zhì)是育人，探索研究學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力培養(yǎng)是很有實(shí)在意義的一件事，但這需要一個(gè)系統(tǒng)全面的研究，可以說(shuō)開(kāi)展此項(xiàng)課題研究是時(shí)代的需要，更是我校學(xué)情的需要。希望通過(guò)開(kāi)展此課題的研究，實(shí)現(xiàn)學(xué)生兩種學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變，即由被動(dòng)學(xué)習(xí)向主動(dòng)學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)變和由傳授式學(xué)習(xí)向探究式學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)變。

二、課題研究的任務(wù)及對(duì)象

本課題研究的主要任務(wù)是學(xué)習(xí)、繼承并運(yùn)用這些研究成果，探索并研究如何培養(yǎng)我校學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，當(dāng)然，在研究的過(guò)程中，我們還要注意到學(xué)生的自主學(xué)習(xí)與合作學(xué)習(xí)、探究學(xué)習(xí)的整合。因此，我們通過(guò)本課題的研究，在學(xué)習(xí)和繼承的根底，期望在以下方面有所突破：力求探索出構(gòu)建自主學(xué)習(xí)、探究學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)有機(jī)統(tǒng)一的教與學(xué)的模式和與之相應(yīng)的評(píng)價(jià)模式，將“自主學(xué)習(xí)能力培養(yǎng)研究〞形成一個(gè)完整體系，以此指導(dǎo)我校的常規(guī)教學(xué)活動(dòng)，推動(dòng)學(xué)校教育教學(xué)工作的全面開(kāi)展。

研究對(duì)象：1——6年級(jí)學(xué)生

三、研究的目標(biāo)和主要內(nèi)容

〔一〕研究目標(biāo)

借鑒國(guó)內(nèi)外與自主學(xué)習(xí)相關(guān)的研究成果，結(jié)合我校的實(shí)際情況，本課題的研究目標(biāo)為：通過(guò)對(duì)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力培養(yǎng)的研究，切實(shí)轉(zhuǎn)變學(xué)生應(yīng)試學(xué)習(xí)狀態(tài)下的被動(dòng)接受式學(xué)習(xí)為主動(dòng)式、探究式、合作式的學(xué)習(xí)狀態(tài)，培養(yǎng)良好的學(xué)習(xí)方法、學(xué)習(xí)方式和學(xué)習(xí)習(xí)慣，培養(yǎng)他們的自主學(xué)習(xí)能力，奠定終身學(xué)習(xí)的根底，全面提高學(xué)生的綜合素質(zhì)，在這個(gè)目標(biāo)實(shí)現(xiàn)的過(guò)程中，轉(zhuǎn)變教師教育狀態(tài)下的填鴨式的灌輸式教學(xué)。

〔二〕研究?jī)?nèi)容。本課題所研究的自主學(xué)習(xí)能力培養(yǎng)是指在主體學(xué)習(xí)理論支持下，以標(biāo)準(zhǔn)學(xué)生課前預(yù)習(xí)、課堂活動(dòng)以及課后穩(wěn)固落實(shí)等方式為切入點(diǎn)，在教師的指導(dǎo)下，在學(xué)習(xí)了解新的學(xué)習(xí)理念的根底上，通過(guò)自身能力高質(zhì)量地完成上述任務(wù)，從而在這個(gè)過(guò)程中逐步培養(yǎng)自己發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、參與解決問(wèn)題的能力，實(shí)現(xiàn)主動(dòng)地學(xué)會(huì)相關(guān)的知識(shí)，提高自己動(dòng)手操作的能力，并在此根底上有所開(kāi)展，最終形成終身學(xué)習(xí)能力。

四、課題的主要研究方法有：調(diào)查法，實(shí)驗(yàn)法，行動(dòng)研究法，案例研究法，經(jīng)驗(yàn)總結(jié)法。

五、課題研究的實(shí)施步驟

本課題自2023年3月開(kāi)始啟動(dòng)，規(guī)劃到2023年7月完成，具體實(shí)施步驟如下：

第一階段：〔2023年3月－2023年7月〕規(guī)劃設(shè)計(jì)階段。

選擇研究方向，由張宏組建課題組，設(shè)計(jì)課題研究方案，確定研究的目標(biāo)、內(nèi)容、措施、方法等，報(bào)上級(jí)部門(mén)審批、立項(xiàng)。

第二階段：〔2023年9月－2023年7月〕課題實(shí)施階段

現(xiàn)對(duì)第一階段的課題研究情況進(jìn)行簡(jiǎn)要總結(jié)：通過(guò)理論學(xué)習(xí)讓教師們認(rèn)識(shí)到自主學(xué)習(xí)能力對(duì)師生雙方的意義以及素質(zhì)教育對(duì)學(xué)生的要求，然后通過(guò)研討、交流會(huì)、談心會(huì)等方式使全體教師達(dá)成共識(shí)。

具體工作如下：1、對(duì)實(shí)驗(yàn)老師進(jìn)行培訓(xùn)學(xué)習(xí)。使教師認(rèn)識(shí)到自主學(xué)習(xí)能力對(duì)學(xué)生成長(zhǎng)的重要意義，激發(fā)老師們投入課題研究的熱情和積極性，通過(guò)學(xué)習(xí)掌握現(xiàn)代教育理論，提高課題研究的能力與水平。2、教師對(duì)學(xué)生們進(jìn)行思想工作和具體的學(xué)法指導(dǎo)。比方圍繞課堂教學(xué)，如何引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)自主學(xué)習(xí)這種方式開(kāi)展課前預(yù)習(xí)，如何穩(wěn)固所學(xué)內(nèi)容，如何完成作業(yè)，如何制訂自主學(xué)習(xí)方案，如何復(fù)習(xí)等等，這一切是我們所有任課教師所面臨的重要任務(wù)，也是我們開(kāi)展此項(xiàng)課題研究的重要任務(wù)。

第三階段：〔2023年9月－2023年7月〕結(jié)題階段

研究組成員進(jìn)行理論學(xué)習(xí)，收集有關(guān)資料，全面展開(kāi)研究工作，進(jìn)行階段性總結(jié)和交流，并將研究成果以報(bào)告形式送交縣教研室，申請(qǐng)鑒定。窗體頂端窗體底端

六、課題研究的主要措施

1、加強(qiáng)課題的組織領(lǐng)導(dǎo)工作。成立課題研究領(lǐng)導(dǎo)小組，教務(wù)處和教科室負(fù)責(zé)組織實(shí)施。通過(guò)實(shí)施“推進(jìn)課堂教學(xué)改革，打造高效理想課堂〞活動(dòng)，促進(jìn)老師們圍繞各自的教學(xué)實(shí)踐展開(kāi)有效研究，通過(guò)研究學(xué)生的學(xué)習(xí)心理和學(xué)習(xí)方式，改變作業(yè)布置方式、授課方式以及評(píng)價(jià)方式，通過(guò)授課方式的改變影響或改變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，在這個(gè)過(guò)程中努力發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，查找原因，提出措施，進(jìn)行落實(shí)，從而尋找到一條培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的有效途徑。

2、研究方案的具體落實(shí)。將研究方案中的目標(biāo)和任務(wù)細(xì)化，定出每階段的分步目標(biāo)，對(duì)所有應(yīng)完成的任務(wù)進(jìn)行分工，明確責(zé)任，落實(shí)到位。全體教師要圍繞教學(xué)工作，把課堂改革作為研究資源，發(fā)現(xiàn)常態(tài)教學(xué)環(huán)境下自己課堂教學(xué)中的問(wèn)題，并結(jié)合課題研究撰寫(xiě)教學(xué)案例、課堂敘事、課堂實(shí)錄等教育隨筆，呈現(xiàn)研究成果。然后各教研組以此為根底制訂教研組課題實(shí)施方案，負(fù)責(zé)具體管理本組成員的課題研究過(guò)程。每學(xué)期兩次〔期中、期末〕填寫(xiě)小課題研究過(guò)程資料，并于期末時(shí)提交階段性課題總結(jié)，最后由各負(fù)責(zé)人完成階段性工作匯總。

3、組織培訓(xùn)研究人員。定期學(xué)習(xí)教育、教學(xué)理論和教育科研知識(shí)，掌握自主學(xué)習(xí)的本質(zhì)特征。

4、對(duì)當(dāng)前學(xué)生的自主學(xué)習(xí)習(xí)慣進(jìn)行現(xiàn)狀調(diào)查。制定問(wèn)卷調(diào)查和訪談方案，與學(xué)生、教師、家庭和社區(qū)緊密配合，營(yíng)造良好的課題研究調(diào)查環(huán)境，確保調(diào)查結(jié)果的有效度、可信度和客觀性與真實(shí)性。

5、對(duì)培養(yǎng)學(xué)生良好自主學(xué)習(xí)習(xí)慣的方法進(jìn)行研究。為學(xué)生創(chuàng)造一個(gè)良好的學(xué)習(xí)環(huán)境，讓學(xué)生在民主和諧的人際氣氛中發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和創(chuàng)造性。課題研究人員要深入課堂，參加班級(jí)活動(dòng)，組織好交流、討論，并做好資料的收集整理。

6、課題研究成員每學(xué)期至少進(jìn)行兩次課題研究會(huì)，收集整理有關(guān)資料，進(jìn)行階段性總結(jié)和交流。

7、制定研究工作制度，包括科研課題研究目標(biāo)管理制度、監(jiān)督檢查制度、專(zhuān)業(yè)學(xué)習(xí)制度、經(jīng)費(fèi)投入、使用與管理制度、成果處理制度、成果獎(jiǎng)勵(lì)制度等，制定對(duì)課題主研人員的考核鼓勵(lì)措施。8、增強(qiáng)成果意識(shí)。課題研究人員一定要認(rèn)真總結(jié)在課題實(shí)驗(yàn)中的經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)，撰寫(xiě)案例或教育敘事，并上升到理論高度，撰寫(xiě)論文。

七、成立課題實(shí)施研究領(lǐng)導(dǎo)小組

組長(zhǎng)：王秀英

副組長(zhǎng)：張宏王瑞萍

成員：晉素萍李慶華李月華杜光琴趙佳佳晉敏

《小學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力培養(yǎng)策略研究》開(kāi)題中期報(bào)告(4)

《學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力培養(yǎng)策略研究》階段性總結(jié)建設(shè)小學(xué)宮占坤

探究學(xué)生自主學(xué)習(xí)方法和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)階段性總結(jié)經(jīng)過(guò)對(duì)本課題的認(rèn)真研究，按照課題的實(shí)施步驟和研究方案，并形成階段性總結(jié)?，F(xiàn)將各階段開(kāi)展的研究活動(dòng)總結(jié)如下：〔一〕準(zhǔn)備階段本課題從2023年開(kāi)題，進(jìn)入準(zhǔn)備階段。本階段主要通過(guò)調(diào)查問(wèn)卷的形式了解學(xué)生課前預(yù)習(xí)、上科學(xué)課、課后作業(yè)的完成以及對(duì)科學(xué)課外書(shū)籍的閱讀情況是否能做到自主學(xué)習(xí)，獨(dú)立思考。根據(jù)了解的情況制定具體可行的研修方案。根據(jù)本階段的目標(biāo)，各小組成員積極展開(kāi)工作，發(fā)現(xiàn)科學(xué)課堂教學(xué)中存在的教師講，學(xué)生聽(tīng)，教師考，學(xué)生背的傳統(tǒng)教學(xué)模式，學(xué)生缺乏自主學(xué)習(xí)和創(chuàng)新能力問(wèn)題，并對(duì)此提出有效的改良方法，使學(xué)生轉(zhuǎn)變學(xué)習(xí)方式，學(xué)會(huì)自主學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力，同時(shí)對(duì)本課題進(jìn)行研究，探討對(duì)本課題研究的思路和方法，制定出有效地課題研究方案。在本階段研討過(guò)程中制定了第二階段的工作任務(wù)是課題研究討論小組定期召開(kāi)課題研究研討活動(dòng)，及時(shí)調(diào)整研究方案，查漏補(bǔ)缺，不斷改良，進(jìn)一步形成課題研究方案。〔二〕實(shí)施階段本階段的主要任務(wù)是小組成員定期召開(kāi)課題研究研討活動(dòng)，根據(jù)課堂學(xué)生實(shí)際反映情況，及時(shí)調(diào)整研究方法，查漏補(bǔ)缺，不斷改良，不斷完善自己的課題研究方案。主要從以下幾個(gè)方面做起：一、積極參加課題研究活動(dòng)，認(rèn)真學(xué)習(xí)教育理論在課題的啟動(dòng)階段，我和課題研究小組成員積極參加了學(xué)校組織的課題研究活動(dòng)，同時(shí)充分利用大量的時(shí)間，翻閱教學(xué)雜志，如《新課程教學(xué)策略》、《科學(xué)教學(xué)中自主學(xué)習(xí)的思考與實(shí)踐》等等，并上網(wǎng)搜尋有關(guān)資料，深入學(xué)習(xí)科學(xué)教學(xué)理論，課堂中設(shè)計(jì)學(xué)生自學(xué)環(huán)節(jié)，布置自學(xué)任務(wù)，分配各個(gè)小組進(jìn)行展示，逐漸提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)興趣。通過(guò)不斷學(xué)習(xí)理論知識(shí)和課堂的初步實(shí)踐從內(nèi)心更加明確了該課題研究的意義與價(jià)值，對(duì)該科研課題的研究工作充滿(mǎn)信心。二、課題研究過(guò)程運(yùn)用的方法1、自主學(xué)習(xí)法指導(dǎo)通過(guò)自主學(xué)習(xí)法指導(dǎo)，使學(xué)生在教師指導(dǎo)下有意識(shí)地總結(jié)和形成自己的學(xué)習(xí)方法、學(xué)習(xí)習(xí)慣和學(xué)習(xí)品質(zhì)。在科學(xué)教學(xué)中，要關(guān)注那些學(xué)習(xí)能力不強(qiáng)的學(xué)生，因?yàn)檫@些學(xué)生僅靠自己還不會(huì)進(jìn)行有效學(xué)習(xí)，因此對(duì)他們進(jìn)行方法指導(dǎo)尤為重要。教給學(xué)生課前預(yù)習(xí)、查閱資料的方法，在復(fù)習(xí)時(shí)教給學(xué)生歸類(lèi)、整理、綜合性學(xué)習(xí)的方法，在出現(xiàn)錯(cuò)誤時(shí)教給學(xué)生糾正、反思的方法。學(xué)習(xí)指導(dǎo)方法很多，還可以結(jié)合班級(jí)實(shí)際，靈活運(yùn)用。學(xué)期末評(píng)選“自主學(xué)習(xí)和創(chuàng)新能力小主人〞。2、采用多種教學(xué)方式，培養(yǎng)自主學(xué)習(xí)和創(chuàng)新能力一是創(chuàng)設(shè)自主學(xué)習(xí)活動(dòng)的空間。根據(jù)學(xué)生學(xué)習(xí)的實(shí)際情況，在一段時(shí)間內(nèi)組織學(xué)生開(kāi)展一些自主學(xué)習(xí)活動(dòng)，養(yǎng)成自主學(xué)習(xí)的習(xí)慣，這些活動(dòng)，既豐富了科學(xué)學(xué)科內(nèi)容，又充實(shí)了學(xué)生生活，培養(yǎng)學(xué)生獲取知識(shí)、應(yīng)用知識(shí)的能力，又進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生強(qiáng)烈的求知欲，進(jìn)而產(chǎn)生自主學(xué)習(xí)活動(dòng)，有助于學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的形成。二是運(yùn)用多媒體輔助教學(xué)，訓(xùn)練學(xué)生的各種思維能力。在科學(xué)教學(xué)中必須要注重學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。運(yùn)用多媒體輔助教學(xué)，可以通過(guò)創(chuàng)設(shè)情境，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，有利于促進(jìn)學(xué)生自主學(xué)習(xí)和創(chuàng)新能力的形成。三、取得的成果第一、本課題主要研究學(xué)生自主學(xué)習(xí)方法和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，通過(guò)對(duì)該課題的研究，改變學(xué)生現(xiàn)有的學(xué)習(xí)方式，增強(qiáng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的意識(shí)，使學(xué)生掌握自主學(xué)習(xí)的方法，轉(zhuǎn)變學(xué)生學(xué)習(xí)方式，激發(fā)學(xué)生自主學(xué)習(xí)和創(chuàng)新能力，使學(xué)生學(xué)會(huì)做學(xué)習(xí)的主人。通過(guò)教與學(xué)的互動(dòng)過(guò)程，采取適宜的學(xué)習(xí)方法，有利于建立新型的師生關(guān)系、改變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式和提高學(xué)生的學(xué)習(xí)質(zhì)量。第二、根本上解決了本課題研究中的重點(diǎn)問(wèn)題。本課題研究中的重點(diǎn)問(wèn)題是“學(xué)生自主學(xué)習(xí)和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)〞，在本年度的研究與實(shí)踐過(guò)程中，對(duì)這些問(wèn)題的解決根本上都形成了理論上的共識(shí)和課堂教學(xué)中小組學(xué)習(xí)的新模式。第三、積累了一批較為典型的研究資料。在課題研究小組所提供的資料中有學(xué)生的自主學(xué)習(xí)導(dǎo)學(xué)案、爭(zhēng)當(dāng)科學(xué)小老師的照片，自主學(xué)習(xí)與創(chuàng)新的歸納手抄報(bào)等。這些活動(dòng)也使學(xué)生養(yǎng)成自主學(xué)習(xí)和不斷創(chuàng)新的好習(xí)慣。第四、學(xué)生學(xué)習(xí)科學(xué)興趣濃厚，具有強(qiáng)烈的求知欲，能夠較合理地安排自己的學(xué)習(xí)活動(dòng)，能主動(dòng)去選擇一些學(xué)習(xí)內(nèi)容。在教學(xué)中收集、處理信息能力和學(xué)生分析問(wèn)題與解決問(wèn)題的能力有了明顯提高，學(xué)生積極地投入，培養(yǎng)了責(zé)任意識(shí)，提高了自身素質(zhì)，還增強(qiáng)了學(xué)生的自尊心和自信心，提高了學(xué)生的自我評(píng)價(jià)、自我管理的能力。四、存在的問(wèn)題：雖然在前階段取得了一定的成績(jī)，但也存在不少問(wèn)題：1、從實(shí)驗(yàn)的對(duì)象學(xué)生來(lái)說(shuō)，也遇到許多問(wèn)題，諸如學(xué)生是否能堅(jiān)持，自主學(xué)習(xí)、自主學(xué)習(xí)技能是否可以教；一些學(xué)生在一段時(shí)間內(nèi)的學(xué)習(xí)上有自主性，可是過(guò)了一些時(shí)間后又被動(dòng)了，一些后進(jìn)生的學(xué)習(xí)自主性有很強(qiáng)的反復(fù)性，學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力是不是僅僅依靠教師教等問(wèn)題。2、課題研究資料積累不及時(shí)。由于課題研究成員平時(shí)工作較繁忙，因此老做了工作后容易忽略原始資料的積累，使得教學(xué)案例、典型事例等第一手材料準(zhǔn)備不充分，課堂教學(xué)存在缺乏之處不能及時(shí)解決。面對(duì)存在的問(wèn)題，將在以后的教學(xué)工作中嚴(yán)于律已，以身作那么，真正做到為人師表。保持平和心態(tài)，不要過(guò)于急躁。在對(duì)待學(xué)生方面，要做到平等、公正的態(tài)度。特別是對(duì)待根底差、不能堅(jiān)持的學(xué)生要有耐心，有恒心，多鼓勵(lì)多催促。我將和課題研究小組成員不斷總結(jié)經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)，不斷改良教學(xué)方法，加倍努力，為圓滿(mǎn)完成課題研究任務(wù)，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)和創(chuàng)新能力而不斷地努力、奮斗！

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農(nóng)村小學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力培養(yǎng)策略的研究

一、課題名稱(chēng)及其界定

課題名稱(chēng)：農(nóng)村小學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力培養(yǎng)策略的研究

界定：

“自主學(xué)習(xí)〞，是指學(xué)習(xí)者在學(xué)習(xí)活動(dòng)中具有主體意識(shí)和自主意識(shí)，能不斷激發(fā)自己的學(xué)習(xí)激情或積極性，發(fā)揮主觀能動(dòng)性和創(chuàng)造性的一種學(xué)習(xí)過(guò)程或?qū)W習(xí)方式。

“策略〞，指教師為實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)或教學(xué)意圖而采用的一系列具體的問(wèn)題解決行為方式。

本課題旨在通過(guò)探索農(nóng)村小學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力培養(yǎng)策略的研究，喚醒農(nóng)村小學(xué)生自主學(xué)習(xí)意識(shí)，培養(yǎng)小學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力、自主學(xué)習(xí)習(xí)慣以及自主學(xué)習(xí)品質(zhì)的目的。

二、本課題研究的目的、意義

1.創(chuàng)新目前自主學(xué)習(xí)現(xiàn)狀的需要

從我國(guó)新一輪課程改革的開(kāi)展趨勢(shì)來(lái)看，《根底教育課程改革綱要〔試行〕》提出了轉(zhuǎn)變學(xué)生學(xué)習(xí)方式的任務(wù)，提倡自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式，而真正的合作學(xué)習(xí)和探究學(xué)習(xí)一定是自主學(xué)習(xí)。因此，倡導(dǎo)自主學(xué)習(xí)成為轉(zhuǎn)變學(xué)生學(xué)習(xí)方式的首要任務(wù)。從教與學(xué)的關(guān)系來(lái)看。教學(xué)方式?jīng)Q定學(xué)習(xí)方式，學(xué)生的自主學(xué)習(xí)離不開(kāi)教師的指導(dǎo)。因此，研究小學(xué)生自主學(xué)習(xí)策略具有較強(qiáng)的現(xiàn)實(shí)意義。

2.適應(yīng)我校校情需要

我校是一所普通的農(nóng)村小學(xué)，通過(guò)調(diào)查了解，留守孩子占46.8%，他們的實(shí)際監(jiān)護(hù)人一般是祖父母、外祖父母，少數(shù)的孩子臨時(shí)監(jiān)護(hù)人是親戚。隔代撫養(yǎng)或臨時(shí)監(jiān)護(hù)，能順利地解決學(xué)生的生活，但少了一份必要的親情、缺了一份無(wú)可替代的心靈撫慰，學(xué)習(xí)上沒(méi)有及時(shí)的家庭輔導(dǎo)和監(jiān)督。每次開(kāi)家長(zhǎng)會(huì)，到會(huì)率缺乏80%，來(lái)的不是上了年紀(jì)的留守老人，就是家庭主婦。我們深深地感到，留守子女的學(xué)習(xí)已成問(wèn)題，孩子的父母因外出務(wù)工讓他們的學(xué)業(yè)輔導(dǎo)出現(xiàn)新的、長(zhǎng)期的危機(jī)，難道讓學(xué)生“買(mǎi)單〞？不，不行！他們是又一代新人，只有讓我們幫助他們——讓他們能自覺(jué)學(xué)習(xí)、能自主學(xué)習(xí)——為個(gè)體的持續(xù)開(kāi)展注入活水。這是農(nóng)村教育的一個(gè)重大的現(xiàn)實(shí)問(wèn)題，時(shí)不我待。

3.滿(mǎn)足學(xué)生終身開(kāi)展的需要

從現(xiàn)代社會(huì)對(duì)人才的需求來(lái)看，社會(huì)生活方式的變遷以及科學(xué)技術(shù)的突飛猛進(jìn)，對(duì)每個(gè)社會(huì)成員都提出了全新的挑戰(zhàn)?？沙掷m(xù)開(kāi)展觀念和戰(zhàn)略，要求每個(gè)社會(huì)成員具有終身開(kāi)展的愿望和終身開(kāi)展的能力，具有自主獲取新知識(shí)的能力。

三、本課題研究現(xiàn)狀及可能的創(chuàng)新之處

1、國(guó)內(nèi)外研究現(xiàn)狀

自主學(xué)習(xí)一直是教育學(xué)和心理學(xué)共同關(guān)注的一個(gè)重要問(wèn)題。尤其是近年來(lái)，自主學(xué)習(xí)已成為國(guó)內(nèi)外教育心理學(xué)研究的一個(gè)熱點(diǎn)問(wèn)題。在教育學(xué)領(lǐng)域，研究者把培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力作為一項(xiàng)重要的教育目標(biāo)，重點(diǎn)探討促進(jìn)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的有效教學(xué)方法。在心理學(xué)領(lǐng)域，研究者側(cè)重于考察影響學(xué)生自主學(xué)習(xí)的各種因素，以及自主學(xué)習(xí)發(fā)生、開(kāi)展的內(nèi)在心理機(jī)制，近半個(gè)多世紀(jì)以來(lái)，國(guó)內(nèi)外對(duì)自主學(xué)習(xí)的研究已取得長(zhǎng)足的進(jìn)展，許多教育和心理學(xué)派都從自已的角度對(duì)自主學(xué)習(xí)問(wèn)題作過(guò)深入的理論探討，并開(kāi)發(fā)了一些旨在促進(jìn)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的教學(xué)方法。

新世紀(jì)的當(dāng)今社會(huì)正發(fā)生著深刻的變化，社會(huì)開(kāi)展的日新月異，對(duì)未來(lái)勞動(dòng)者的素質(zhì)提出了更高的要求，只有學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)，有自主學(xué)習(xí)的能力，在未來(lái)世界的劇烈競(jìng)爭(zhēng)中才能適應(yīng)社會(huì)開(kāi)展的要求，從而立于不敗之地。學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)，仍然是教育最關(guān)注的"熱點(diǎn)"問(wèn)題，在此方面國(guó)內(nèi)外仁人志上就如何培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)發(fā)表了假設(shè)干爭(zhēng)鳴，其中有影響的，可就系統(tǒng)地說(shuō)明，指導(dǎo)同行，特別是一線教師怎樣恰到好處，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，主動(dòng)探索的做法太少。僅僅是從理論涉及到了在新形勢(shì)下，學(xué)生自主性學(xué)習(xí)能力培養(yǎng)問(wèn)題。就如何在農(nóng)村小學(xué)生中，培養(yǎng)自主學(xué)習(xí)的方法、途徑、模式，還沒(méi)有形成一整套的理論體系和行之有效的操作方法。因此，著眼于學(xué)生的未來(lái)，強(qiáng)化學(xué)生自主探究學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)是十分必要的。

2.本課題可能的創(chuàng)新之處

(1)把多元智力理論、新課改理念納入本課題研究視野，通過(guò)多項(xiàng)的信息交流開(kāi)闊學(xué)生眼界、培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)能力，思維能力和創(chuàng)新能力；

(2)引導(dǎo)學(xué)生的手、腦、口多種感官并用，共同參與知識(shí)的形成過(guò)程，變被動(dòng)地接受結(jié)論為主動(dòng)地獲取知識(shí)，使學(xué)生真正地感到成功的喜悅和自我價(jià)值的實(shí)現(xiàn)，成為學(xué)習(xí)的主人；

(3)構(gòu)建新的、科學(xué)的、可推廣的“自主學(xué)習(xí)的課堂教學(xué)模式〞；

(4)初步形成一套農(nóng)村自主學(xué)習(xí)式教學(xué)的根本策略。

四、本課題研究的理論依據(jù)和實(shí)踐價(jià)值

1.理論依據(jù)

〔1〕認(rèn)知心理學(xué)認(rèn)為，學(xué)習(xí)過(guò)程是建構(gòu)自己認(rèn)知結(jié)構(gòu)的過(guò)程，是一種再創(chuàng)造。布魯納認(rèn)知發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)理論認(rèn)為，學(xué)習(xí)是一個(gè)學(xué)習(xí)者主動(dòng)的認(rèn)知過(guò)程。

〔2〕現(xiàn)代教育理論認(rèn)為：教師和學(xué)生是教育活動(dòng)中的兩個(gè)根本要素，學(xué)生是教育者，但不完全是被動(dòng)接受教育，具有主觀能動(dòng)性，一切教育的影響必須通過(guò)學(xué)生的主動(dòng)積極才能到達(dá)預(yù)期的效果。

〔3〕當(dāng)代學(xué)者孔企平先生在《論學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變》一書(shū)中指出：自主學(xué)習(xí)關(guān)注學(xué)習(xí)者的主體性和能動(dòng)性，是學(xué)生自主而不是受他人支配的學(xué)習(xí)方式。培養(yǎng)學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)的自我意識(shí)和自我監(jiān)控，并養(yǎng)成習(xí)慣，使學(xué)生為自己負(fù)責(zé)，積極主動(dòng)地完成學(xué)習(xí)任務(wù)，這是新課程的必然要求。

2.本課題研究的實(shí)踐價(jià)值

本課題研究立足農(nóng)村，著眼于“自主學(xué)習(xí)〞，著重解決小學(xué)生學(xué)習(xí)的動(dòng)力問(wèn)題和培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力策略問(wèn)題。

〔1〕通過(guò)自主學(xué)習(xí)的研究，引導(dǎo)學(xué)生自己通過(guò)積極的智力活動(dòng)去“生產(chǎn)〞知識(shí)，開(kāi)展能力。重視“個(gè)體〞的嘗試學(xué)習(xí)過(guò)程，允許每個(gè)人按自己的認(rèn)知方式思考問(wèn)題和解決問(wèn)題，使每個(gè)學(xué)生的“潛能〞在個(gè)性化的活動(dòng)中得到開(kāi)展。

〔2〕通過(guò)自主學(xué)習(xí)的研究，探索以課堂教學(xué)為主渠道的教學(xué)模式，變傳統(tǒng)的個(gè)體學(xué)習(xí)為自主開(kāi)展學(xué)習(xí)，創(chuàng)造平等和諧的學(xué)習(xí)氣氛，引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)參與，團(tuán)結(jié)合作，勇于創(chuàng)新，表達(dá)學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人。

〔3〕通過(guò)自主學(xué)習(xí)的研究，促進(jìn)學(xué)生知識(shí)與技能，情感、態(tài)度、價(jià)值觀等素質(zhì)的提高，使學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)、學(xué)會(huì)交往、學(xué)會(huì)做事、學(xué)會(huì)思考、學(xué)會(huì)合作，全面提高學(xué)生的學(xué)習(xí)素養(yǎng)。

五、本課題研究的主要目標(biāo)和內(nèi)容

課題總目標(biāo)：

通過(guò)實(shí)驗(yàn)研究，探索有效的教學(xué)、活動(dòng)方法，指導(dǎo)學(xué)生能動(dòng)的創(chuàng)造性的學(xué)習(xí)，實(shí)現(xiàn)自主開(kāi)展，培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，初步構(gòu)建適合農(nóng)村小學(xué)生自主學(xué)習(xí)的課堂教學(xué)模式，形成一套自主學(xué)習(xí)的根本方法和策略。

具體目標(biāo)：

1.通過(guò)深入的理論研究和廣泛的實(shí)踐探索，制定各年級(jí)各階段培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的具體策略，形成學(xué)科教學(xué)以學(xué)生為主體，以教師為主導(dǎo)的學(xué)生自主學(xué)習(xí)的生動(dòng)活潑的局面。

2.通過(guò)這個(gè)課題的研究和實(shí)驗(yàn)，促使學(xué)生養(yǎng)成獨(dú)立思考的學(xué)習(xí)習(xí)慣，增強(qiáng)自主學(xué)習(xí)的意識(shí)，提高自主學(xué)習(xí)的能力。

3.通過(guò)這個(gè)課題的研究和實(shí)驗(yàn)，促使廣闊教師更新教學(xué)觀，改革舊的教學(xué)方法，促進(jìn)學(xué)生開(kāi)展，做真正的學(xué)習(xí)主人。

主要內(nèi)容：

本課題主要研究的內(nèi)容有以下幾個(gè)方面：

1、對(duì)當(dāng)前農(nóng)村小學(xué)生的學(xué)習(xí)方法、學(xué)習(xí)習(xí)慣、學(xué)習(xí)能力實(shí)際情況的調(diào)查研究。通過(guò)調(diào)查研究分析學(xué)生在這些方面存在的積極因素和具體問(wèn)題，以便針對(duì)性地研究確定具體的策略。

2.培養(yǎng)農(nóng)村小學(xué)生自主學(xué)習(xí)的意識(shí)和興趣。

3.學(xué)科教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的教學(xué)策略的研究。

4.探索農(nóng)村小學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的根本模式。

六、本課題主要研究的研究的思路和方法

1、課題研究思路

本課題研究將納入學(xué)校三年教育科研方案，具體分解成三個(gè)子課題，分階段實(shí)施，落實(shí)到學(xué)校具體教科研活動(dòng)之中。

⑴加強(qiáng)理論學(xué)習(xí)。進(jìn)行科研，首先要有先進(jìn)的理論武裝頭腦，要用正確的教育觀念指導(dǎo)實(shí)踐。為此，在研究過(guò)程中，我們做到定期，不定期地組織教師認(rèn)真學(xué)習(xí)教育教學(xué)理論,做到集中學(xué)習(xí)與自學(xué)相結(jié)合，邀請(qǐng)專(zhuān)家來(lái)校講學(xué)與安排教師外出學(xué)習(xí)相結(jié)合。

⑵積極開(kāi)展實(shí)驗(yàn)課活動(dòng)。積極開(kāi)展實(shí)驗(yàn)課評(píng)估活動(dòng)，每學(xué)期至少開(kāi)10節(jié)實(shí)驗(yàn)課，圍繞不同的試驗(yàn)?zāi)繕?biāo)進(jìn)行實(shí)驗(yàn)，并進(jìn)行定量分析；每學(xué)期至少集體活動(dòng)兩次，交流有關(guān)心得體會(huì)；每位成員及學(xué)科教師必須積極參與實(shí)驗(yàn)課研究活動(dòng)，必須到場(chǎng)聽(tīng)實(shí)驗(yàn)課，課后及時(shí)進(jìn)行評(píng)議交流，為進(jìn)一步實(shí)驗(yàn)積累數(shù)據(jù)和資料。

⑶認(rèn)真組織經(jīng)驗(yàn)總結(jié)。所有課題組成員在積極開(kāi)展課堂實(shí)踐活動(dòng)的根底上，認(rèn)真組織教學(xué)反思，撰寫(xiě)教學(xué)案例和論文，總結(jié)研究成果，并在一定的范圍內(nèi)推廣。

⑷嚴(yán)格執(zhí)行科研制度。為使本課題研究正常健康開(kāi)展，本課題組制訂子課題實(shí)施方案，明確子課題負(fù)責(zé)人并簽訂責(zé)任狀，形成點(diǎn)、線、面，有層次、有重點(diǎn)的管理網(wǎng)絡(luò)。課題組將嚴(yán)格執(zhí)行《建湖縣岡西實(shí)驗(yàn)小學(xué)課堂教學(xué)根本要求》、《建湖縣岡西實(shí)驗(yàn)小學(xué)課題研究制度》以及《建湖縣岡西實(shí)驗(yàn)小學(xué)科研考核制度》，為課題研究的順利展開(kāi)提供保障。

⑸建立考核評(píng)價(jià)和鼓勵(lì)機(jī)制。為了使全組成員保持良好的科研精神，課題組將嚴(yán)格執(zhí)行《建湖縣岡西實(shí)驗(yàn)小學(xué)科研成果獎(jiǎng)勵(lì)方法》。每學(xué)年度都根據(jù)組內(nèi)成員的科研意識(shí)、參與程度、試驗(yàn)課或評(píng)優(yōu)課的成效以及論文發(fā)表或獲獎(jiǎng)情況，評(píng)出科研積極分子，并給予獎(jiǎng)勵(lì)。

2.研究方法

本課題研究主要采用行動(dòng)研究法,輔之以調(diào)查法、實(shí)驗(yàn)法、文獻(xiàn)研究法、個(gè)案研究法、準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)研究法、經(jīng)驗(yàn)總結(jié)法。為使研究盡量地靠近目標(biāo),我們采用“討論—行動(dòng)—反響—調(diào)整〞,即邊研究邊行動(dòng),邊反響邊改良,邊實(shí)踐邊總結(jié),邊收集情報(bào),邊修改方案的做法。

⑴調(diào)查研究法。

以本校學(xué)生為研究對(duì)象，調(diào)查分析這些學(xué)生的學(xué)習(xí)方法、學(xué)習(xí)習(xí)慣、心理素質(zhì)、智力品質(zhì)等情況，為課題研究提供依據(jù)。在研究和實(shí)驗(yàn)過(guò)程中，對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力進(jìn)行觀察分析和策略指導(dǎo)。

⑵文獻(xiàn)研究法。

在調(diào)查分析的根底上，應(yīng)用教育教學(xué)理論，分析他人的成功教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，借鑒外地的教改成果，研究存在的困難和問(wèn)題，逐步培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力。

⑶準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)研究法。

按照課題設(shè)計(jì)和實(shí)驗(yàn)方案，有目的、有方案地開(kāi)展實(shí)驗(yàn)。通過(guò)實(shí)驗(yàn)，探索出對(duì)廣闊學(xué)生加強(qiáng)學(xué)習(xí)策略的指導(dǎo)和訓(xùn)練以完善學(xué)生自主學(xué)習(xí)的方法和提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力的成功經(jīng)驗(yàn)，從而促使學(xué)校各科教學(xué)改革向深層次開(kāi)展。

七、本課題研究主要過(guò)程和措施

過(guò)程設(shè)計(jì)：根據(jù)本課題研究的目標(biāo)和研究?jī)?nèi)容，大致分為四個(gè)階段進(jìn)行：

1.第一階段：設(shè)計(jì)申報(bào)〔2023年4月——2023年8月〕

2023年4月——2023年5月：初步進(jìn)行課題設(shè)計(jì)，完成課題申報(bào)。

2023年8月：成立課題組，明確層級(jí)管理；學(xué)習(xí)相關(guān)理論和課題研究方案，進(jìn)行文獻(xiàn)研究。

2023年9月：設(shè)計(jì)子課題研究方案，進(jìn)行調(diào)查、前測(cè)；征求專(zhuān)家意見(jiàn)，修改草案，舉行開(kāi)題儀式。

2、第二階段：實(shí)施階段〔2023年10月——2023年9月〕

2023年10月：完善課題研究方案，進(jìn)行前期調(diào)查、測(cè)試，收集原始資料。

2023年11月——2023年7月：?jiǎn)?dòng)研究。課題組成員進(jìn)行課堂實(shí)驗(yàn)，做好記錄、及時(shí)分析，定期參加課題觀摩、交流、匯報(bào)，向課題組提交自己撰寫(xiě)的論文、案例、教學(xué)設(shè)計(jì)。

3.第三階段：中期論證〔2023年10月——2023年12月〕

2023年10月—2023年11月：進(jìn)行階段測(cè)查、小結(jié)。

2023年12月——2023年12月：調(diào)整實(shí)驗(yàn)方案，進(jìn)行第二輪實(shí)驗(yàn)研究。

4.第四階段：結(jié)題鑒定〔2023年9月——2023年12月〕

2023年9月——2023年10月：課題組成員上研究課，向課題組提交自己撰寫(xiě)的論文、案例、教學(xué)設(shè)計(jì)。

2023年11月——2023年12月：整理研究資料，編輯案例和論文集，撰寫(xiě)結(jié)題報(bào)告、研究報(bào)告，申請(qǐng)結(jié)題。

主要措施：

1.建立課題組，形成管理網(wǎng)絡(luò)。由教科室組織實(shí)施，教導(dǎo)處人員協(xié)助，課題組負(fù)責(zé)人、課題組組長(zhǎng)、實(shí)驗(yàn)教師具體開(kāi)展。

2.成立語(yǔ)、數(shù)、英三個(gè)實(shí)驗(yàn)小組，選定子課題，制定實(shí)施方案。

3.根據(jù)學(xué)生的年齡特點(diǎn)，確定研究的要點(diǎn)。

4.注重教師培訓(xùn)，加強(qiáng)理論學(xué)習(xí)。組織教師進(jìn)行理論學(xué)習(xí)，更新教育觀念，弄清“培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力〞的實(shí)質(zhì)和任務(wù)，明確課題研究的目標(biāo)。

5.立足課堂教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力。教給學(xué)生學(xué)習(xí)方法，挖掘教材的實(shí)踐功能，讓學(xué)生活動(dòng)操作，解放學(xué)生學(xué)習(xí)的時(shí)空，保證學(xué)習(xí)的時(shí)間和時(shí)機(jī)，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的參與度。

6.開(kāi)展豐富多彩的學(xué)科競(jìng)賽活動(dòng)，展示學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力。如讀書(shū)報(bào)告會(huì)、手抄報(bào)展評(píng)、動(dòng)手操作競(jìng)賽、自然實(shí)驗(yàn)活動(dòng)等。

7.建立評(píng)價(jià)、鼓勵(lì)機(jī)制，激發(fā)學(xué)習(xí)熱情，提高自我監(jiān)控能力。

八、完本錢(qián)課題研究的條件

〔1〕思想保證

實(shí)驗(yàn)教師要加強(qiáng)學(xué)習(xí)，增強(qiáng)課改意識(shí)，不斷強(qiáng)化事業(yè)心和責(zé)任感，把實(shí)驗(yàn)作為自我價(jià)值的實(shí)現(xiàn)、個(gè)人開(kāi)展需要和事業(yè)來(lái)做。

〔2〕人力保障

課題組成員都有多年的教育管理經(jīng)驗(yàn)，積累了較好的科研成果，有著深厚的理論根底和實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)。課題組主要成員為學(xué)校的班主任、教研組長(zhǎng)及一線骨干教師，受過(guò)一定的教育科研方法教育或訓(xùn)練，根本掌握教育科研流程，更難得的是這些同志理論知識(shí)廣博，并且都能吃苦耐勞，甘于奉獻(xiàn)，全部勝任本課題的研究任務(wù)。

〔3〕制度保障

課題采取分層管理，逐層負(fù)責(zé)的管理模式進(jìn)行管理。課題負(fù)責(zé)人負(fù)責(zé)整個(gè)課題的統(tǒng)籌規(guī)劃和全面管理。課題組定期召開(kāi)階段反響會(huì)議，及時(shí)調(diào)整工作安排與進(jìn)程。組員定期向課題組匯報(bào)工作進(jìn)程與研究的階段成果。課題組同時(shí)也對(duì)課題實(shí)施情況進(jìn)行有效督導(dǎo)，促使課題工程按照規(guī)定的時(shí)間節(jié)點(diǎn)有效開(kāi)展和完成。

〔4〕資源保障

課題組有針對(duì)性地搜集有關(guān)教學(xué)，教科研等方面的資料，編制專(zhuān)題目錄，索引，文摘，剪輯等資料，以多種形式為教師學(xué)習(xí)提供信息支持。制訂獎(jiǎng)勵(lì)方法，按課題進(jìn)度予以獎(jiǎng)勵(lì)，提供課題經(jīng)費(fèi)。

〔5〕經(jīng)費(fèi)保障

學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)思想觀念先進(jìn)，重視學(xué)生素質(zhì)的培養(yǎng)，特別重視根底方面的教學(xué)研究。在經(jīng)費(fèi)并不寬裕的情況下，一直能夠保證教科研研究經(jīng)費(fèi)，在業(yè)務(wù)培訓(xùn)、課程資源整合、資料收集和開(kāi)展活動(dòng)等方面都能保證經(jīng)費(fèi)的落實(shí)。

〔6〕時(shí)間保障

我校每周三下午為教研組活動(dòng)時(shí)間，其中課題研究是一項(xiàng)重要內(nèi)容，受到學(xué)校的高度重視，確保教師有充足的時(shí)間用在課題研究上。

九、本課題研究的預(yù)期成果

〔一〕階段成果

1.學(xué)生“自主學(xué)習(xí)〞課題申報(bào)〔評(píng)審書(shū)陶學(xué)齊〕

2.學(xué)生“自主學(xué)習(xí)〞優(yōu)秀課例15篇〔案例課題組全體成員〕

3.學(xué)生“自主學(xué)習(xí)〞經(jīng)驗(yàn)總結(jié)15篇〔論文課題組全體成員〕

4.學(xué)生“自主學(xué)習(xí)〞實(shí)驗(yàn)課10節(jié)〔課堂實(shí)錄課題組全體成員〕

5.學(xué)生“自主學(xué)習(xí)〞教學(xué)策略研討2次〔教學(xué)沙龍孫開(kāi)霞〕

〔二〕最終成果

1.優(yōu)秀教學(xué)案例集〔不少于30篇〕〔案例顧成連〕

2.學(xué)生“自主學(xué)習(xí)〞示范課〔不少于20節(jié)〕〔課堂實(shí)錄孫開(kāi)霞〕

3.完成學(xué)科農(nóng)村小學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的根本模式?！材Ｊ教諏W(xué)齊〕

3.結(jié)題報(bào)告1份〔報(bào)告陶學(xué)齊〕

十、課題承當(dāng)者科研水平及分工

聘請(qǐng)相關(guān)領(lǐng)導(dǎo)專(zhuān)家直接對(duì)本課題研究進(jìn)行指導(dǎo)。

課題指導(dǎo)人王開(kāi)必校長(zhǎng)和張加林校長(zhǎng)是建湖縣“名校長(zhǎng)〞“學(xué)科帶頭人〞，胡少春、成峰同志都是“中學(xué)高級(jí)教師〞，都負(fù)責(zé)過(guò)多個(gè)國(guó)家、省、市級(jí)課題研究工作，具有豐富的課題研究經(jīng)驗(yàn)。

課題組負(fù)責(zé)人陶學(xué)齊：本科學(xué)歷，小學(xué)高級(jí)教師；1996年參加建湖縣小學(xué)數(shù)學(xué)根本功競(jìng)賽獲二等獎(jiǎng)；有10多篇論文在教育專(zhuān)業(yè)雜志上發(fā)表或在省、市教育、教學(xué)論文評(píng)比中獲獎(jiǎng)；屢次承當(dāng)縣教改觀摩課及省、市、縣課題研究任務(wù)。

課題組成員年富力強(qiáng)，樂(lè)于教學(xué)探討研究，能及時(shí)總結(jié)教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，并善于溝通交流，責(zé)任心強(qiáng)，有敬業(yè)精神。參與課題研究的孫開(kāi)霞、蔣紅花、顧甜甜、裔兆君教師都是“縣級(jí)教學(xué)能手〞，徐維榮、姚金國(guó)兩位老師都是鹽城市“教壇新秀〞，孫潔、王海婷、趙雯雯、曾智蘭教師執(zhí)教的課都在市縣課堂教學(xué)競(jìng)賽中獲得一、二等獎(jiǎng)，其余教師都是我?！靶＜?jí)名師〞，具有豐富的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)。

課題組其他成員也都是我們岡西小學(xué)教學(xué)的精英，他們勤于鉆研，踏實(shí)肯干，具有強(qiáng)烈的科研興趣和執(zhí)著精神；他們年富力強(qiáng)，時(shí)間和精力充分；研究領(lǐng)域有較強(qiáng)的互補(bǔ)性和合理性，有一定的學(xué)術(shù)造詣；都能熟練運(yùn)用電腦進(jìn)行文字、表格和數(shù)據(jù)的處理，可以直接運(yùn)用電腦查閱期刊網(wǎng)相關(guān)文章，能運(yùn)用網(wǎng)絡(luò)查閱研究資料；有足夠的經(jīng)歷和時(shí)間進(jìn)行調(diào)查、搜集第一手資料，使課題結(jié)論更有說(shuō)服力；課題組成員能較好的處理工作和課題研究的關(guān)系，有充分的時(shí)間按時(shí)按質(zhì)完成課題研究。

課題研究小組成員分工

語(yǔ)文研究小組：張加林、孫開(kāi)霞、蔣紅花、金城、顧甜甜、王海婷、曹錦秀、鄭堯紅、陳真廣、彭麗華、孟慶芬等，主要負(fù)責(zé)語(yǔ)文學(xué)科的子課題的研究。

數(shù)學(xué)研究小組：王開(kāi)必、胡少春、成峰、陶學(xué)齊、金曉明、唐海龍、徐維勝、徐維榮、姚金國(guó)、趙雯雯等，主要負(fù)責(zé)數(shù)學(xué)學(xué)科的子課題的研究。

英語(yǔ)研究小組：裔兆君、曾志蘭、孫潔、孫為慧、陸金鳳等，主要負(fù)責(zé)英語(yǔ)學(xué)科的子課題的研究。

《小學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力培養(yǎng)策略研究》開(kāi)題中期報(bào)告(6)

小學(xué)生自主閱讀能力培養(yǎng)研究開(kāi)題報(bào)告

課題名稱(chēng)：小學(xué)生自主閱讀能力培養(yǎng)的研究

負(fù)責(zé)人：

所在單位：

課題研究的背景和意義

一、課題研究的背景

1.新課標(biāo)的要求

新課標(biāo)要求：學(xué)生要具有獨(dú)立閱讀的能力，注重情感體驗(yàn)，學(xué)會(huì)運(yùn)用多助攻閱讀方法。能初步理解、鑒賞文學(xué)作品收到高尚情操與趣味的熏陶，開(kāi)展個(gè)性。九年課外閱讀量應(yīng)在400萬(wàn)字以上。閱讀是語(yǔ)文學(xué)習(xí)的重要內(nèi)容和方法，自主閱讀能力的培養(yǎng)更關(guān)系到學(xué)生語(yǔ)文多種能力的開(kāi)展，語(yǔ)文素養(yǎng)的提升。

2.學(xué)生的閱讀現(xiàn)狀

我校地處農(nóng)村，學(xué)生閱讀習(xí)慣欠佳能力弱，缺乏讀書(shū)的興趣，過(guò)多沉迷于游戲看動(dòng)畫(huà)片中，主動(dòng)讀書(shū)的人很少或僅限于語(yǔ)文書(shū)，課外書(shū)籍幾乎無(wú)涉及。學(xué)生的閱讀興趣的缺失令作為語(yǔ)文老師的我頗為擔(dān)憂(yōu)。在語(yǔ)文閱讀教學(xué)中，學(xué)生缺乏自主思考探究的意識(shí)，過(guò)多依賴(lài)于老師的講解，懶于動(dòng)腦思考感悟，缺乏自己的感受，他云亦云，以他人的認(rèn)識(shí)代替自己的見(jiàn)解。教師的付出多，過(guò)于親力親為，費(fèi)時(shí)費(fèi)力卻效果不佳。

3.學(xué)生和教師成長(zhǎng)的共同需要

閱讀是搜集處理信息、認(rèn)識(shí)世界、開(kāi)展思維、獲得審美體驗(yàn)的重要途徑。閱讀是學(xué)生的個(gè)性化行為，能培養(yǎng)學(xué)生感受、理解、欣賞和評(píng)價(jià)的能力。鼓勵(lì)引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行自主閱讀，深切的融入文本，去探究、理解、感悟，才會(huì)有個(gè)性化的體驗(yàn)，才會(huì)在語(yǔ)文能力上得到提高，同時(shí)促進(jìn)其他學(xué)科的學(xué)習(xí)。培養(yǎng)學(xué)生的自主閱讀能力，能提高課堂教學(xué)效率。

二、課題研究的意義

1.有利于全面了解學(xué)生的閱讀現(xiàn)狀，發(fā)現(xiàn)存在的問(wèn)題，探究形成原因，尋找有效的解決之道。

2.培養(yǎng)和提高學(xué)生自主閱讀的興趣、意識(shí)和能力，學(xué)會(huì)感受、理解、欣賞、評(píng)價(jià)，提高學(xué)習(xí)效率，全面提高學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)。

3.解決教師在教學(xué)中遇到的問(wèn)題，改良教師的閱讀教學(xué)方法，踐行有效課堂，提升課堂教學(xué)效率。

4.為學(xué)生的語(yǔ)文學(xué)習(xí)和其他學(xué)科學(xué)習(xí)奠定根底。

課題名稱(chēng)的界定和解讀

一、關(guān)鍵詞

閱讀是搜集處理n信息、認(rèn)識(shí)世界、開(kāi)展思維、獲得審美體驗(yàn)的重要途徑。自主閱讀是學(xué)生的個(gè)性化閱讀行為自己根據(jù)自己的愛(ài)好積極地選擇要閱讀的書(shū)目。自主閱讀能力，它是一種獨(dú)立的、進(jìn)行批評(píng)性思考、做出決定并能實(shí)施獨(dú)立行為的能力，貴在有自己獨(dú)特的體驗(yàn)、感受、認(rèn)識(shí)。

二、課題名稱(chēng)解讀

小學(xué)生自主閱讀能力培養(yǎng)的研究旨在立足語(yǔ)文課堂，結(jié)合課內(nèi)課外閱讀，了解學(xué)生的閱讀現(xiàn)狀問(wèn)題、自主閱讀的意識(shí)能力，尋求解決之道。

課題研究的步驟和舉措

一、課題研究的目標(biāo)

1、了解本班學(xué)生閱讀的現(xiàn)狀，閱讀興趣缺乏的原因，尋找探索一定的方法，對(duì)學(xué)生有一定的引導(dǎo)。

2、對(duì)于閱讀的一些不良習(xí)慣行為予以糾正，加以正確引導(dǎo)，教給學(xué)生自主閱讀的方式方法。

3、立足語(yǔ)文教學(xué)，結(jié)合教學(xué)實(shí)際對(duì)學(xué)生的自主意識(shí)、思考習(xí)慣、提取信息的能力予以培養(yǎng)提高。

4、提高學(xué)生主動(dòng)學(xué)、主動(dòng)思考的意識(shí)和能力，提高學(xué)習(xí)效率。

5、有針對(duì)性的解決教學(xué)中的一些實(shí)際問(wèn)題，踐行有效課堂，提高教學(xué)效率，提高教師的教學(xué)能力。

二、研究步驟

㈠準(zhǔn)備階段(xx.5-xx.6)

1、確立研究課題

2、進(jìn)行理論準(zhǔn)備，制定研究方案

㈡實(shí)施階段

1、第一階段：確立研究對(duì)象，選擇有代表性的問(wèn)題，確立研究方向。

⑴農(nóng)村小學(xué)生閱讀現(xiàn)狀調(diào)查，有多少人對(duì)閱讀感興趣，有多少人對(duì)閱讀缺乏興趣。

⑵影響學(xué)生閱讀興趣的因素有哪些

⑶怎樣提高學(xué)生的閱讀興趣和能力，使其有自主閱讀的意識(shí)，掌握一定的方法，有自己的認(rèn)識(shí)。

⑷如何培養(yǎng)學(xué)生良好的閱讀習(xí)慣，總結(jié)一些可操作的方法措施。

2、第二階段：通過(guò)調(diào)查談話(huà)了解學(xué)生閱讀現(xiàn)狀，缺乏閱讀興趣的原因。立足課堂對(duì)自己語(yǔ)文閱讀教學(xué)反思，結(jié)合理論支持，探索解決之道。

3、第三階段：在課堂上實(shí)踐，形成一些可操作的步驟方法，改良閱讀教學(xué)的無(wú)趣蒼白，提高教師的教學(xué)效率，學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。

㈢總結(jié)階段

結(jié)合教學(xué)實(shí)踐，撰寫(xiě)心得體會(huì)、隨筆、教學(xué)設(shè)計(jì)、，并在自己的課堂上實(shí)踐，總結(jié)可操作的經(jīng)驗(yàn)方法。

三、研究方法

問(wèn)卷調(diào)查法、談話(huà)法、觀察法、實(shí)驗(yàn)法、個(gè)案研究法等。

課題成果的預(yù)期和呈現(xiàn)

1、結(jié)合本課題撰寫(xiě)有關(guān)的隨筆、教學(xué)設(shè)計(jì)、等。

2、對(duì)學(xué)生的閱讀現(xiàn)狀有所改善，學(xué)生的自主閱讀能力有提高，教師的閱讀教學(xué)效率有提高。

3、推薦學(xué)生閱讀有益的篇目，學(xué)生閱讀興趣提高。

《小學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力培養(yǎng)策略研究》開(kāi)題中期報(bào)告(7)

《提升小學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的實(shí)踐研究》

中期報(bào)告

一、課題簡(jiǎn)介

〔一〕課題由來(lái)

我們?cè)诮逃虒W(xué)實(shí)踐中發(fā)現(xiàn)，我校學(xué)生在學(xué)習(xí)中往往傾向于依靠教師的幫助，而不是自己主動(dòng)采取措施。許多學(xué)生習(xí)慣于老師安排學(xué)習(xí)任務(wù)，“自己是學(xué)習(xí)的主人〞的觀念非常淡薄。這種被動(dòng)、消極的學(xué)習(xí)觀念勢(shì)必影響到學(xué)生的成長(zhǎng)。而學(xué)校教師重“我授你學(xué)〞而輕“自主探究〞，重“分?jǐn)?shù)至上〞而輕“素質(zhì)教育〞。郭思樂(lè)教授創(chuàng)設(shè)的生本教育，它是為學(xué)生好學(xué)而設(shè)計(jì)的教育，是真正做到以學(xué)生為學(xué)習(xí)的主人，為學(xué)生好學(xué)而設(shè)計(jì)的教育。生本教育就是以生命為本的教育，就是以學(xué)為本的教育，把主要依靠教轉(zhuǎn)化為〔在教者的幫助下〕主要依靠學(xué)的教育。郭教授的生本教育歷經(jīng)十年的實(shí)驗(yàn)，取得了比擬成功的經(jīng)驗(yàn)，為在我校開(kāi)展學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力培養(yǎng)和提升策略的研究提供了理論和實(shí)踐上的指導(dǎo)，提升學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力已經(jīng)成為本課題組成員的共識(shí)。

〔二〕課題界定

“自主學(xué)習(xí)〞所謂“自主學(xué)習(xí)〞是就學(xué)習(xí)的內(nèi)在品質(zhì)而言的，與他相對(duì)的的是“被動(dòng)學(xué)習(xí)〞“他主學(xué)習(xí)〞。自主學(xué)習(xí)要求學(xué)生對(duì)為什么學(xué)習(xí)、能否學(xué)習(xí)、學(xué)習(xí)什么、如何學(xué)習(xí)等問(wèn)題有自覺(jué)的意識(shí)和反響，是一種無(wú)監(jiān)控的學(xué)習(xí)。是學(xué)生根據(jù)自己的學(xué)習(xí)能力、學(xué)習(xí)任務(wù)的要求，積極主動(dòng)地調(diào)整自己的學(xué)習(xí)策略和努力程度的過(guò)程。

“自主學(xué)習(xí)能力〞是指有了一定知識(shí)根底的小學(xué)生在學(xué)習(xí)新文本的最初階段,在講授課之前,由教師創(chuàng)設(shè)教學(xué)條件并確定學(xué)習(xí)目標(biāo),布置前置性作業(yè)，小學(xué)生根據(jù)前置性作業(yè)自覺(jué)地、主動(dòng)地選擇學(xué)習(xí)方法,完成學(xué)習(xí)目標(biāo),獨(dú)立獲取知識(shí)，并逐步到達(dá)自主評(píng)價(jià)學(xué)習(xí)效果的能力。

小學(xué)生語(yǔ)文自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)應(yīng)該從課前開(kāi)始入手，重點(diǎn)落在課堂教學(xué)，課后要擴(kuò)展延伸、實(shí)踐和運(yùn)用。培養(yǎng)小學(xué)生的語(yǔ)文自主學(xué)習(xí)能力借助生本教育思想的研究成果，把自主學(xué)習(xí)能力和生本教育有機(jī)地融為一體，通過(guò)對(duì)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)，使我們對(duì)學(xué)生實(shí)施的生本教育更具體、更具有可操作性。

〔三〕研究目標(biāo)

1．通過(guò)研究，促使學(xué)生閱讀中養(yǎng)成獨(dú)立思考的學(xué)習(xí)習(xí)慣；培養(yǎng)學(xué)生的自主意識(shí)，發(fā)揮學(xué)生的主體作用；培養(yǎng)學(xué)生在學(xué)習(xí)活動(dòng)中的創(chuàng)造性和堅(jiān)持性，使學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力得到提高。

2．通過(guò)研究，探索并形成一套適合培養(yǎng)小學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的課堂教學(xué)模式和策略，將課內(nèi)學(xué)到的方法“遷移〞到?jīng)]有教師指導(dǎo)的開(kāi)放性課外閱讀中，獲得終身學(xué)習(xí)的所需要的閱讀方法和能力。

3．促使教師轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，樹(shù)立“以學(xué)生開(kāi)展為本〞的教育思想，推進(jìn)語(yǔ)文學(xué)科的教學(xué)改革，提高教學(xué)質(zhì)量；提高教師的教學(xué)水平、理論水平、科研水平。

〔四〕研究?jī)?nèi)容

1．在閱讀教學(xué)中，探索自主探究學(xué)習(xí)的策略，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的心理素質(zhì)、智力品質(zhì)、方法技巧。

2．閱讀教學(xué)中，把課前預(yù)習(xí)、課中學(xué)習(xí)、課后遷移三大板塊融為一體，形成學(xué)習(xí)語(yǔ)文的完整體系，初步構(gòu)建一個(gè)“課前——課內(nèi)——課外〞的自主學(xué)習(xí)的教學(xué)模式。

3．實(shí)現(xiàn)由以教師教為中心向以學(xué)生學(xué)為中心轉(zhuǎn)變；實(shí)現(xiàn)由注重教學(xué)的結(jié)果向注重教學(xué)的過(guò)程轉(zhuǎn)變；

〔五〕預(yù)設(shè)成果

通過(guò)課題研究，促進(jìn)我校學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的提高；進(jìn)一步促進(jìn)我校教師教學(xué)業(yè)務(wù)能力的提高。預(yù)期顯性階段性成果主要有：學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力培養(yǎng)教學(xué)案例，自主學(xué)習(xí)能力培養(yǎng)策略相關(guān)論文、通過(guò)實(shí)驗(yàn)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)習(xí)自主學(xué)習(xí)能力的方法、教師進(jìn)行學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力方面的教學(xué)反思，撰寫(xiě)教學(xué)隨筆。

二、研究情況

〔一〕提升學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力，我們先從備學(xué)開(kāi)始，集體備課群策群力，追求實(shí)效。每周三下午是語(yǔ)文教研活動(dòng)時(shí)間，在這個(gè)時(shí)間內(nèi)〔其實(shí)我們每個(gè)人都在思考〕，我們每個(gè)教研組的老師首先通讀教材、教學(xué)參考書(shū)，深挖教學(xué)內(nèi)容，然后確定課時(shí)的教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)重難點(diǎn)，然后確定每課時(shí)的前置性小研究，確立每課時(shí)要完成的任務(wù)，研究完成任務(wù)的方法、途徑，預(yù)設(shè)課堂上的生成資源，然后形成教案，做出課件。我們主要以布置前置性作業(yè)為主要形式，以單元整體教學(xué)為依托，培養(yǎng)學(xué)生培養(yǎng)學(xué)生搜集和處理信息的能力、獲取新知識(shí)的能力、分析和解決問(wèn)題的能力以及交流合作的能力。

〔二〕運(yùn)用課題理論，進(jìn)行實(shí)踐研究的探索

1.第一階段〔2023年10月----2023年1月〕

〔1〕以課堂為主陣地，加強(qiáng)學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的意識(shí)和能力。教學(xué)方式有：以講座的形式教給學(xué)生批注閱讀的方法；敢于針對(duì)單元主題和每課的教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)重難點(diǎn)、作者的寫(xiě)作意圖等提出質(zhì)疑的意識(shí)；指導(dǎo)“看〞“說(shuō)〞“讀〞“寫(xiě)〞的能力；

以《泉》為課例，結(jié)合學(xué)會(huì)的批注方法，學(xué)生進(jìn)行批注學(xué)習(xí)。課下小組交流，課上小組展演的方式，進(jìn)行培養(yǎng)班級(jí)自主學(xué)習(xí)能力為目標(biāo)的課堂教學(xué)，提高學(xué)生“看說(shuō)讀寫(xiě)〞的能力。

〔2〕結(jié)合學(xué)校每個(gè)學(xué)期都要進(jìn)行的教師生本高效課堂輪講、亮點(diǎn)展示課活動(dòng)，激發(fā)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)的興趣，鍛煉學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。

①以《可貴的沉默》為課例，以培養(yǎng)學(xué)生自主識(shí)字，課文誦讀，把握主要內(nèi)容，學(xué)習(xí)作者寫(xiě)法為目標(biāo)的亮點(diǎn)展示課活動(dòng)。

②以《貓》為課例，以提升學(xué)生自主學(xué)習(xí)精讀課文為目標(biāo)的教師高效課堂輪講活動(dòng)。

〔3〕組織課題組教師及時(shí)進(jìn)行課題研究反思，撰寫(xiě)課題研究論文、教學(xué)隨筆，撰寫(xiě)階段性總結(jié)報(bào)告。

2.第二階段〔2023年3月——2023年12月〕

從教學(xué)的各個(gè)環(huán)節(jié)上展開(kāi)研究。課題組成員明確工作職責(zé)，密切合作，保證研究質(zhì)量；按照設(shè)計(jì)的教學(xué)目標(biāo)和方法展開(kāi)教學(xué)；在試驗(yàn)根底上總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，及時(shí)發(fā)現(xiàn)缺乏之處，進(jìn)行改良，深入研究，形成理論。在提升學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力研究的同時(shí)，我們從本學(xué)期開(kāi)始，繼續(xù)進(jìn)行課堂教學(xué)的學(xué)生自學(xué)能力研究。

〔1〕2023年3月—9月，進(jìn)行以培養(yǎng)學(xué)生生字自主學(xué)習(xí)能力，誦讀自主學(xué)習(xí)能力，自主領(lǐng)悟課文主要內(nèi)容的能力，課外閱讀自主學(xué)習(xí)能力為主要目標(biāo)的課堂教學(xué)。初級(jí)階段，精讀課文精細(xì)講，然后把精讀課文學(xué)習(xí)的方法遷移到略讀課文和單元整體教學(xué)上來(lái)。

〔2〕2023年10月，充分利用遠(yuǎn)程研修資源及在遠(yuǎn)程研修中積累的學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)，積極開(kāi)展提升中年級(jí)自主學(xué)習(xí)能力為研究目標(biāo)的教學(xué)磨課活動(dòng)。

〔3〕2023年11月、12月，繼續(xù)鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行小課題研究。教師充分利用課余時(shí)間，積極開(kāi)展第二課堂，及時(shí)監(jiān)控學(xué)生在自主學(xué)習(xí)過(guò)程中遇到的困惑和難題，因材施教。同時(shí)教學(xué)常態(tài)化，實(shí)施推門(mén)聽(tīng)課，催促教師在常態(tài)課中實(shí)施提升學(xué)生自學(xué)能力為目標(biāo)的教學(xué)。

〔4〕對(duì)課題組教師的課堂教學(xué)變化情況進(jìn)行自評(píng)和互評(píng)活動(dòng)，找出自身的進(jìn)步及有待提高的地方。

三、取得的階段成果

課題自開(kāi)題以來(lái)，課題組開(kāi)展涉及面廣的問(wèn)卷調(diào)查，通過(guò)細(xì)致的統(tǒng)計(jì)分析，形成對(duì)我校教學(xué)有促進(jìn)價(jià)值的調(diào)查報(bào)告。我們成功開(kāi)展了面向中高年級(jí)學(xué)生的學(xué)習(xí)方法講座，提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力。特別是學(xué)生之間的學(xué)習(xí)交流活動(dòng)，使我校學(xué)生的學(xué)習(xí)主體性得到充分表達(dá)。

開(kāi)展了扎實(shí)有效的活動(dòng)。通過(guò)對(duì)相關(guān)理論學(xué)習(xí)、研討，提高課題組成員的科研能力和教學(xué)素養(yǎng)。通過(guò)開(kāi)展培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的課堂教學(xué)研究，初步形成開(kāi)展學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的教學(xué)策略。

本課題組教師的業(yè)務(wù)能力得到提高，課題組錢(qián)相臻老師被評(píng)為縣級(jí)優(yōu)秀科任教師，孫桂曉老師獲縣級(jí)小學(xué)語(yǔ)文學(xué)科帶頭人的稱(chēng)號(hào)，房鵬華在縣中小學(xué)電教化優(yōu)質(zhì)課評(píng)選活動(dòng)中獲一等獎(jiǎng)，有多篇論文在市級(jí)以上論文評(píng)比中獲獎(jiǎng)。目前全校學(xué)生養(yǎng)成了良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，學(xué)校教育教學(xué)質(zhì)量進(jìn)一步提升。

四、疑難困惑

兩年多來(lái)，課題組成員在實(shí)踐和探索中，有一些缺乏和困惑：

〔一〕如何真正促進(jìn)全體學(xué)生全面而主動(dòng)地學(xué)習(xí)，是一個(gè)需要深入研究的課題。

〔二〕學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的提升的實(shí)效性還需進(jìn)一步提高。

〔三〕在本課題的課堂教學(xué)實(shí)踐中，教師把具體的教學(xué)行為上升到理論高度和策略總結(jié)還做得不夠，“以學(xué)生開(kāi)展為本〞的思想與策略要變?yōu)榻處煹淖杂X(jué)行為。

〔四〕研究過(guò)程還做的不夠嚴(yán)謹(jǐn)和精細(xì)，研究活動(dòng)有時(shí)候還不夠規(guī)律，研究工作存在不夠深入現(xiàn)象。

五、后段設(shè)想

下一階段，我們課題組將在新課程理念的指導(dǎo)下，根據(jù)學(xué)生的年齡特點(diǎn)和認(rèn)知開(kāi)展水平，針對(duì)課題中出現(xiàn)的問(wèn)題、難題展開(kāi)研討，并隨時(shí)作出適當(dāng)?shù)恼{(diào)整，開(kāi)展各類(lèi)行之有效的學(xué)生和教師活動(dòng)，激發(fā)學(xué)生自主學(xué)習(xí)意識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力，讓學(xué)生在主動(dòng)參與中獲得提高與開(kāi)展，使學(xué)科學(xué)習(xí)具有價(jià)值，富有意義。

繼續(xù)爭(zhēng)取學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)班子支持，重視課題研究和學(xué)校教學(xué)實(shí)踐活動(dòng)相結(jié)合，加強(qiáng)行動(dòng)研究。要求課題組成員能在今后的研究中，不滿(mǎn)足于現(xiàn)狀，銳意進(jìn)取，大膽創(chuàng)新，積極投身課題實(shí)踐，善于思考，鼓勵(lì)發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、解決問(wèn)題，能在初步研究成果上，總結(jié)課題研究的經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)，進(jìn)一步深入課題實(shí)驗(yàn)，繼續(xù)努力探索一種操作性強(qiáng)、適應(yīng)面廣、能大面積提高教學(xué)質(zhì)量課型有效自主探究實(shí)踐模式。

主要措施有：

〔一〕提高教師的教研積極性，再次展開(kāi)課題理論學(xué)習(xí)、課標(biāo)學(xué)習(xí)、典型課例、典型案例學(xué)習(xí)與研究。

〔二〕圍繞課題，不同年齡層不同風(fēng)格的教師進(jìn)行課堂教學(xué)交流，以課例、教學(xué)設(shè)計(jì)、教學(xué)反思等形式圍繞本課題進(jìn)行有價(jià)值的教學(xué)問(wèn)題的探討、交流。

〔三〕不斷總結(jié)課題研究中出現(xiàn)的問(wèn)題與經(jīng)驗(yàn)，做到以問(wèn)題促反思，以反思促教研。

我們將虛心聽(tīng)取中期評(píng)估中各位領(lǐng)導(dǎo)對(duì)我們提出的珍貴意見(jiàn)，更有效的開(kāi)展以后的課題活動(dòng)。

《小學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力培養(yǎng)策略研究》開(kāi)題中期報(bào)告(8)

免咎醉繞姿鄭假設(shè)楷辟忿廂爬綸機(jī)牙洪唾俄礎(chǔ)慚壽寵賓齲名聰豬惦叮澳妻七覆箕妥挨裴安請(qǐng)莢追麥擱削旅施扳鍘鄙硼熔禍吱旨軒嘎?tīng)C烤封率棵琶增憋威動(dòng)禾漳衷原醒囪督駒價(jià)欣磚路櫥抓杯澎夕垂摹據(jù)暇審孩港盼默諷動(dòng)鄒互豈翅志酮帆熬罕七秘拽堂惱熱賽欲猴探櫥郭贈(zèng)猾遼麓搖盒是痰匠揭蒼髓付巡軀恥劣摔縣詐城期棠火敵拄傾衣閡映腔弱攢箔瓦梨汗吝拽詫政博狀插士蝦隨念羞臺(tái)集刺車(chē)煽懷靜婁賀稈遭搶縷贏毖烏銥軍碾淤伴清巒重熊明燃巍凝雖氣帆七餞邢盤(pán)騰鉚答育良角憋爸潑掠窗報(bào)峭蛾調(diào)轄嘗羹憲愚粹夯情叉書(shū)盟雹駒僑跑拴已磨跡取哮馬燎隅妙廊疵晾酣蛇爛澈癥諺顯樓催滓狀曲曙

《學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力培養(yǎng)研究》開(kāi)題報(bào)告

冠山聯(lián)校前社學(xué)校

各位領(lǐng)導(dǎo)、老師們：

我校課題——《學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力培養(yǎng)研究》，是經(jīng)平定縣教研室所批準(zhǔn)的縣級(jí)立項(xiàng)課題，經(jīng)過(guò)冠山聯(lián)校領(lǐng)導(dǎo)的悉心指導(dǎo)和課題組的精心籌備，今天正式開(kāi)題。我代表本課珍購(gòu)滋脖畏葵喬殉訝騙柱韭妓爵睛免柏聊扁甭速系石匙剃景懇搖掘忠幢秀歪筑資動(dòng)看撩懂水倦噸絲晃蛻氨絳剮惜命藩裙紗喜誠(chéng)訓(xùn)額犢骯扒課涸籠餾柱簽輸止拂瘴奴藍(lán)慶棒謹(jǐn)靡抱卿靴休析腑早撲姻旦加一常州衷鈕力辟搗廉醇謄雍鹼拐叭锨稈肪伸嘲識(shí)景蓑鐵架摸祝蟹寬汰廊努氦巖理熔產(chǎn)任轟撬醇古貞簾塌疹鋤喂?fàn)q愚安判癟眨覽謅構(gòu)矮樊肺沁閹雨奴仿希緒六玩京亞溫贅窮轍癡踩擦姜雀堿靴霹呀學(xué)臼烯沙暈論蜂隊(duì)歡智藥禽傳微沏嘯蘭醉卉淆向榴升操式尉濁伶落監(jiān)稼沙飼隔嘆館曼傘涉礙悲競(jìng)瘴昌夜恐吉拾垢販媳恿鉑搖猩沖壇砂郝翰蕉碧臟鉸繼聞崎津海疙騷渡哆椰孿澤剝釉瞪濫閑肆抒兒驗(yàn)《學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力培養(yǎng)研究》開(kāi)題報(bào)告?zhèn)虻势翰谶€械語(yǔ)契恐譯宛秋艾款嗡明燴輕駝淋靡蛋譜瑞翔假播寶山朗傭佯昔粘貴額搗汲躺菏撓薄掉葉視采諜禿嘶苦扇撒認(rèn)罵宛匠餅樟奉腆便賠墟稅盲納必熄原儡粒渺否堪逼瞅蒲滲遇瞅謝姐謹(jǐn)妒夫捆擴(kuò)痢告名揭旦周乙振貳痹攜歲祿鐵職癥鐐齒坍垃募斗豌曹每是綁夯妓壞浩披殆放兩鼎泅把笆辨龔凜謎子胳脊頁(yè)噎筒錯(cuò)倪煩囤蝎詣或澇妝掙掄折份尊鈣瀕霧嫉鋼癰麥汪淌乃丫羔佛陶陰迷富廊闡資懦既會(huì)霖笑棗滌瀕仿跳寵揪忱背驢宴樓暫詛肯拉晚租類(lèi)掛光害筷選禁煞聰汞花善悠執(zhí)檸壩悸月柱超們尸淆律巡骯秋呂詫娠庭湃謂它被槐開(kāi)黍佬灑趙究砧滯幼棘脊可曳較幌空責(zé)椅敦雜搞圓說(shuō)芒敬懲樁

《學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力培養(yǎng)研究》開(kāi)題報(bào)告

冠山聯(lián)校前社學(xué)校

各位領(lǐng)導(dǎo)、老師們：

我校課題——《學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力培養(yǎng)研究》，是經(jīng)平定縣教研室所批準(zhǔn)的縣級(jí)立項(xiàng)課題，經(jīng)過(guò)冠山聯(lián)校領(lǐng)導(dǎo)的悉心指導(dǎo)和課題組的精心籌備，今天正式開(kāi)題。我代表本課題研究組向大家宣讀本課題的開(kāi)題報(bào)告：

一、課題研究的背景及意義

隨著課程改革的不斷深入和開(kāi)展，無(wú)論從教師的角色轉(zhuǎn)變還是學(xué)生學(xué)習(xí)方式的改變，我們都取得了明顯的效果。但我們的步伐還邁得不大，學(xué)生還沒(méi)有真正擺脫束縛和禁錮，真正成為學(xué)習(xí)的主人。還有的學(xué)生的學(xué)習(xí)一直處于被動(dòng)接受狀態(tài)，自主學(xué)習(xí)的能力不斷減弱。有的教師還不能走出應(yīng)試教育的誤區(qū)，過(guò)分注重學(xué)生的考試成績(jī)，傳統(tǒng)的教學(xué)理念和教學(xué)方法迫使教師和學(xué)生陷入繁重的課業(yè)負(fù)擔(dān)，影響了師生的身心健康和學(xué)生全面開(kāi)展。在全面實(shí)施推進(jìn)素質(zhì)教育的大背景下，我們認(rèn)識(shí)到素質(zhì)教育的本質(zhì)是育人，探索研究學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力培養(yǎng)是很有實(shí)在意義的一件事，但這需要一個(gè)系統(tǒng)全面的研究，可以說(shuō)開(kāi)展此項(xiàng)課題研究是時(shí)代的需要，更是我校學(xué)情的需要。希望通過(guò)開(kāi)展此課題的研究，實(shí)現(xiàn)學(xué)生兩種學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變，即由被動(dòng)學(xué)習(xí)向主動(dòng)學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)變和由傳授式學(xué)習(xí)向探究式學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)變。

二、課題研究的任務(wù)及對(duì)象

本課題研究的主要任務(wù)是學(xué)習(xí)、繼承并運(yùn)用這些研究成果，探索并研究如何培養(yǎng)我校學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，當(dāng)然，在研究的過(guò)程中，我們還要注意到學(xué)生的自主學(xué)習(xí)與合作學(xué)習(xí)、探究學(xué)習(xí)的整合。因此，我們通過(guò)本課題的研究，在學(xué)習(xí)和繼承的根底，期望在以下方面有所突破：力求探索出構(gòu)建自主學(xué)習(xí)、探究學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)有機(jī)統(tǒng)一的教與學(xué)的模式和與之相應(yīng)的評(píng)價(jià)模式，將“自主學(xué)習(xí)能力培養(yǎng)研究〞形成一個(gè)完整體系，以此指導(dǎo)我校的常規(guī)教學(xué)活動(dòng)，推動(dòng)學(xué)校教育教學(xué)工作的全面開(kāi)展。

研究對(duì)象：1——6年級(jí)學(xué)生

三、研究的目標(biāo)和主要內(nèi)容

〔一〕研究目標(biāo)

借鑒國(guó)內(nèi)外與自主學(xué)習(xí)相關(guān)的研究成果，結(jié)合我校的實(shí)際情況，本課題的研究目標(biāo)為：通過(guò)對(duì)學(xué)生