法學(xué)案例教學(xué)法探討

法學(xué)案例教學(xué)法探討摘要由于長期受應(yīng)試教育理念的影響，相較于學(xué)生法律實踐操作能力的培育，我國的法律教學(xué)更為關(guān)注學(xué)生對理論知識的掌握。隨著我國市場經(jīng)濟的發(fā)展和加入世界貿(mào)易組織，社會對高素質(zhì)法律專業(yè)人才的需求日益強烈。這就要求法律課堂教學(xué)必須摒棄陳舊落后的教學(xué)方法，積極運用案例教學(xué)法推動法學(xué)教學(xué)改革。關(guān)鍵詞法學(xué)教學(xué)；案例教學(xué)法；模擬法庭；實踐基地法學(xué)是一門非常實際、實用的實踐性學(xué)科。法律在推動社會發(fā)展和維持秩序方面的重要性是不言而喻的，其出現(xiàn)是出于生活需要，最終也服務(wù)于生活需要。因此，法學(xué)教學(xué)不應(yīng)該僅僅圍繞課本上固有的理論知識開展，還應(yīng)該結(jié)合實際生活所需，開展全面、系統(tǒng)的實踐教學(xué)，有機結(jié)合理論知識與現(xiàn)實生活。傳統(tǒng)的填鴨式教學(xué)的最大弊端是過于重視理論知識而忽視對學(xué)生的實踐教學(xué)。1案例教學(xué)法概述案例教學(xué)法是一種以實際案例為教學(xué)內(nèi)容，通過問答環(huán)節(jié)進行教學(xué)的方法。教師采用問答式上課方式，目的是與學(xué)生進行平等溝通、交流，甚至可以利用爭論的方式來提高學(xué)生的思維能力和判斷能力。學(xué)生必須在課堂上討論案例并運用知識來回答。為此，學(xué)生要在課余時間準(zhǔn)備好課堂上要討論的案例，課堂上要積極發(fā)言、探討，并解釋自己的觀點。最好是有盡可能多的可能性的案例，只有這樣，學(xué)生在準(zhǔn)備案例的過程中才會給出很多不同的意見。這也要求學(xué)生課前必須充分準(zhǔn)備，敢于提出問題，在面對爭論、分歧時堅持自己的意見，敢于質(zhì)疑、積極發(fā)言。這有助于訓(xùn)練學(xué)生獨立自主的學(xué)習(xí)能力、表達能力以及批判性思維。2當(dāng)前我國法學(xué)教學(xué)存在的問題2.1法學(xué)教學(xué)與社會實踐聯(lián)系不緊密新中國成立后，各行各業(yè)廣泛借鑒蘇聯(lián)的經(jīng)驗，法律教育也不例外。這一狀況使得我國的法學(xué)教學(xué)從一開始就缺乏獨立性和適應(yīng)性。法學(xué)教育出現(xiàn)在社會法律實踐充分發(fā)展之前，不可避免地缺乏強有力的社會實踐作為支持，因而不具備實踐性。就我國大多數(shù)大學(xué)法學(xué)教學(xué)現(xiàn)狀而言，課程的內(nèi)容設(shè)置通常依賴于我國主要的法律文件，對學(xué)生的培養(yǎng)要求和具體的教學(xué)方法過分強調(diào)理論知識的講授和課堂教學(xué)，過于注重結(jié)果的好壞而忽略學(xué)生在過程中的付出與收獲，缺乏全面的素質(zhì)教育和專業(yè)的實踐技能培訓(xùn)，缺乏創(chuàng)新意識的培養(yǎng)。許多專業(yè)課教師往往缺乏實際的、豐富的法務(wù)經(jīng)驗，其中許多人只專注于學(xué)術(shù)研究。2.2實踐機制不完善美國、英國、法國、日本和德國等發(fā)達國家的案例教學(xué)法發(fā)展較早，并建立了較為完整的實踐機制。其中，英國、美國等國家依靠律師工會來培養(yǎng)專業(yè)的法律人才，大學(xué)法律教育對培養(yǎng)法律人才只起到輔助性作用；在德國和日本，國家司法考試與大學(xué)法律教育和法律專業(yè)緊密結(jié)合，大學(xué)的四年制法律專業(yè)則以國家司法考試為中心。與此相比，我國的案例教學(xué)法發(fā)展相對較晚，法學(xué)教學(xué)大多依賴于單一的課堂講授，實踐教學(xué)機制并不完善。案例教學(xué)法更多地被運用于課堂討論、模擬法庭等教學(xué)環(huán)節(jié)，即使以這種形式實現(xiàn)，仍然存在形式化嚴(yán)重、具有表演性等問題。以模擬法庭為例，表演內(nèi)容很容易超過學(xué)習(xí)內(nèi)容，因為教學(xué)方式本身的影響，使得學(xué)生在實施過程中過于關(guān)注最終法庭的展示效果。模擬法庭實施流程劇本化、法庭辯論臺詞化，僵化的學(xué)習(xí)過程使得學(xué)生往往只能粗略地模仿庭審流程，對法學(xué)的實際應(yīng)用缺乏實踐性的理解和深入的思考，不具備成熟的、自我的思想觀點。2.3對案例教學(xué)法的認識存在偏頗在實踐中，教師首先告訴學(xué)生該案例及與之相關(guān)的知識和理論，然后分析案例，加深他們對該理論的理解和應(yīng)用。這種教學(xué)方法實際上仍然是傳統(tǒng)的教學(xué)方法，教師使用案例的唯一目的是解釋和確認所學(xué)的法律概念、法律規(guī)則或法律原則。案例教學(xué)法的運用目的并不是單純要求學(xué)生記住法律，而是使學(xué)生學(xué)會運用法律知識分析法律問題。教師的主要任務(wù)并不是講解理論知識，而是要引導(dǎo)學(xué)生主動思考、分析，讓學(xué)生以具體案件為核心，師生可以通過自由討論學(xué)習(xí)法律的本質(zhì)與精髓。換言之，教師要在課堂教學(xué)中引入法律案例以吸引學(xué)生的注意力與學(xué)習(xí)興趣，學(xué)生不需要進行課前預(yù)習(xí)。在課堂上，教師首先對案件進行描述，然后加以討論、辯論，最后公布案件的“標(biāo)準(zhǔn)答案”。這仍是傳統(tǒng)的課堂教學(xué)模式，并未實現(xiàn)教學(xué)創(chuàng)新，僅僅是少講解法律概念、法律知識，多講法律案例而已。法律知識僅僅是法律推理的有效工具，案例事件也僅僅是課堂討論的內(nèi)容，而案例并不是唯一重要的內(nèi)容，它僅僅是解釋和分析法律原則和規(guī)則的媒介、方法與手段。教師應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生從重視知識轉(zhuǎn)變?yōu)橹匾暷芰?，從重視輸入轉(zhuǎn)變?yōu)橹匾暠磉_，主動學(xué)習(xí)、謹慎思考，然后以理論知識為基礎(chǔ)提出解決問題的措施。案例教學(xué)法通過采用形象、直觀的形式，讓學(xué)生身臨其境，相較于其他方法，更易于學(xué)習(xí)和理解。3案例教學(xué)法推動法學(xué)教學(xué)改革舉措3.1轉(zhuǎn)變教師與學(xué)生的思維模式應(yīng)試教育時代，教師是課堂教學(xué)的主導(dǎo)者，學(xué)生只能被動地接受教師的講解，很少提出質(zhì)疑。但是，在案例教學(xué)模式中，教師和學(xué)生在平等的基礎(chǔ)上進行討論，并且針對同一案例，可能有完全不同的觀點。教師要引導(dǎo)學(xué)生自行思考分析案例中蘊含的知識點與不完善解決之處，而不是一味地進行理論知識講解。對案例教學(xué)法的一種普遍的認識是：如今的案例教學(xué)僅是使用案例來增強課堂講授的生動性，并且案例被認為是在傳達知識的過程中的一個補充說明，而不是作為培養(yǎng)學(xué)生法律思維能力和邏輯推理能力的工具。在這種理解下，教師不可能改變學(xué)生在課堂上被動學(xué)習(xí)的習(xí)慣與方法，自然也就沒有辦法真正調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情。3.2強化案例教學(xué)法實踐3.2.1構(gòu)建社會實踐基地大學(xué)要定期與企事業(yè)單位（法院、檢察院、律師事務(wù)所等）進行交流、合作，便于學(xué)生的后續(xù)社會實踐。學(xué)校可以安排高年級學(xué)生進入實踐基地進行專門的實習(xí)，在有效提升學(xué)生理論知識水平的同時鍛煉學(xué)生的實踐技能。3.2.2改進案例教學(xué)法的實現(xiàn)形式以模擬法庭為例，首先需要改變的是過于注重形式的問題，實踐活動質(zhì)量的高低不能僅僅以最終結(jié)果為判斷依據(jù)，還應(yīng)該注重實踐的過程。在評價階段，教師可以將最終分數(shù)分為過程分數(shù)和結(jié)果分數(shù)，因此，學(xué)生可以更多地關(guān)注所學(xué)內(nèi)容。其次，在案例教學(xué)中，案例的選用應(yīng)更加謹慎。最重要的一點，該案例應(yīng)該具有爭議，而不是簡單直接的“一邊倒”。3.3精選教學(xué)案例教師必須根據(jù)不同的教學(xué)目的和教學(xué)內(nèi)容選擇典型案例，這是案例教學(xué)法成功的關(guān)鍵。在選擇具體案例時應(yīng)注意以下幾點。3.3.1差異性首先，教師應(yīng)該根據(jù)實際情況為不同年級、不同能力的學(xué)生選擇不同的案例。低年級的學(xué)生適合涉及知識點較少、分析較為簡單、難度較小的案例，然后根據(jù)學(xué)生的實際情況逐漸增加難度。其次，教師應(yīng)根據(jù)課程的具體進度選擇不同的案例。根據(jù)學(xué)生的接受水平和理解能力選取、運用案例，最好做到先易后難、逐步遞進。3.3.2典型性以課本知識的核心內(nèi)容和基礎(chǔ)理論為中心，選擇具有代表性的典型案例，讓學(xué)生結(jié)合實際討論交流，從而加深對法律知識的理解，進而指導(dǎo)實踐。3.3.3代表性案例在現(xiàn)實中具有一定程度的代表性和普遍性，而不是現(xiàn)實中根本不會發(fā)生或多年難遇的案例。法學(xué)教學(xué)的目的是在實踐中運用法律理論，因此必須選擇那些具有代表性或重大意義的案例，為學(xué)生的案件分析奠定堅實基礎(chǔ)。3.3.4爭議性選取的案例最好會引起學(xué)生的爭議和沖突，并引發(fā)不同的意見，營造良好的辯論氛圍，從而培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情和興趣，鼓勵學(xué)生勇于表達自己的想法，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣。一般而言，案例越是呈現(xiàn)出爭議性就越有價值。3.3.5嚴(yán)密性選取的案例必須真實可信。嚴(yán)密是案件科學(xué)性的一種表達，教學(xué)案例主要用于學(xué)生通過案例學(xué)習(xí)法律理論，并通過理論解決具有相似性的實際問題。因此，教學(xué)案例必須能夠抗辯，并能夠使用既定的法律理論進行分析和證明。3.4配備高水平的指導(dǎo)教師高校必須根據(jù)具體的實踐情況指派專業(yè)的教師到模擬法庭場所，以便他們有專門的時間進行模擬法庭的指導(dǎo)、培訓(xùn)工作。從事模擬法庭教學(xué)和指導(dǎo)的教師不僅要有豐富的司法實踐經(jīng)歷，更要具有一定的實踐技能。此外，在與相關(guān)司法機構(gòu)達成協(xié)議后，學(xué)校最好讓教師在這些部門工作一段時間，以便獲取適當(dāng)?shù)囊皇仲Y料與積累豐富的實踐經(jīng)驗，為提高教學(xué)指導(dǎo)水平提供堅實的保障。另一方面，教師需要真正地了解社會所需要的法律應(yīng)用人才，以便克服教科書和純粹理論的局限，并將實踐內(nèi)容整合到教學(xué)過程中。4結(jié)束語綜上所述，案例教學(xué)法在法學(xué)教學(xué)中體現(xiàn)的作用和意義與社會發(fā)展的需要是一致的。學(xué)校應(yīng)建立配套的教學(xué)設(shè)施，讓教師在教學(xué)中運用各種教學(xué)方法，如模擬法庭等，以提升學(xué)生解決實際司法問題的能力，把他們培養(yǎng)成新型的實踐型法學(xué)人才。參考文獻[1]沈暉.案例教學(xué)法在法學(xué)教學(xué)改革中的應(yīng)用:司法責(zé)任制改革背景下裁判文書的檢索與運用[J].法制與社會,2019(22):193-195.[2]李凌毅.案例教學(xué)法在大學(xué)法學(xué)教育中的有效應(yīng)用探究[J].職工法律天地,2018(14):