《通過課堂小練筆訓(xùn)練-提高學(xué)生的寫作能力》研修總結(jié)

《通過課堂小練筆訓(xùn)練_提高學(xué)生的寫作能力》研修總結(jié)《通過課堂小練筆訓(xùn)練_提高學(xué)生的寫作力量》研修總結(jié)

《通過課堂小練筆訓(xùn)練，提高學(xué)生的寫作力量》研修總結(jié)

一、問題的提出

小學(xué)生作文“無病呻吟、無米之炊”的現(xiàn)象眾所周知，長期以來，作文教學(xué)始終是語文教師叫難、學(xué)生懼怕的事，有局部學(xué)生對作文不感興趣，無表達(dá)欲望。一寫起作文來，學(xué)生總感到腦子空空的，無話好寫，或是有話不知怎么表達(dá)。寫出的文章也大多是流水帳一樣，內(nèi)容空洞，思想?yún)T乏，語言干癟，缺乏真情實(shí)感，為了使學(xué)生寫好作文，教師往往要花大量時間去訓(xùn)練、培育學(xué)生的觀看、感悟的力量，用以拓展學(xué)生的習(xí)作資源。新課標(biāo)明確指出：要提高學(xué)生的作文力量，光靠一學(xué)期78篇大作文是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，作文力量是靠多練練出來的。練得最有效的形式就是小練筆，抓好小練筆的訓(xùn)練，可以減緩作文訓(xùn)練的坡度。隨著新課程改革這一股春風(fēng)，我們欣喜地發(fā)覺，小練筆以其短小、敏捷、速效的優(yōu)勢快速擠進(jìn)了語文課堂，且大有安營扎寨之勢。它給語文習(xí)作教學(xué)吹來了一縷清風(fēng)，注入了一泓活水，使我們大家耳目一新。近幾年來，幾乎全部語文教師都重視在閱讀教學(xué)中安排小練筆。于是，各種賽課、公開課中，小練筆成了必要的點(diǎn)綴，各種各樣的小練筆蓬勃進(jìn)展、層出不窮，真可謂是“忽如一夜東風(fēng)來，千樹萬樹梨花開”。小練筆，就是在語文課堂教學(xué)時，圍繞某一個重點(diǎn)或中心進(jìn)展小篇幅的寫作訓(xùn)練；小練筆，是閱讀教學(xué)過程中落實(shí)語言文字訓(xùn)練，促進(jìn)讀寫結(jié)合的一項(xiàng)強(qiáng)有力措施。二、討論的內(nèi)容

（一）、設(shè)計有效的練筆內(nèi)容，關(guān)注學(xué)情，讓文本和學(xué)生走向和諧。從而培育學(xué)生寫作的興趣，增加學(xué)生習(xí)作的信念，使他們有活可寫，有情可抒。

（二）、把握有效的練筆時機(jī)，努力讓學(xué)生做到情動而辭發(fā)。（三）、練筆方法的指導(dǎo)，教師的有效引領(lǐng)。（四）、適時評價，注意過程的掌握和反應(yīng)。三、討論的方法

（一）、綜合調(diào)查法。在試驗(yàn)開頭前實(shí)施前期調(diào)查，在試驗(yàn)的過程中實(shí)施過程調(diào)查，在結(jié)題前進(jìn)展效果調(diào)查?？梢圆杉{談話、問卷、觀看記錄等形式，了解本班學(xué)生在寫作方面的困難，以便對方案的實(shí)施供應(yīng)依據(jù)和進(jìn)展動態(tài)調(diào)整。

（二）、文獻(xiàn)分析法。通過著作、報刊、雜志、網(wǎng)絡(luò)等各種渠道，查閱有關(guān)資料，了解小練筆的討論現(xiàn)狀，汲取和借鑒先進(jìn)的理念，為本課題的進(jìn)展供應(yīng)理論上的指導(dǎo)和幫忙。

（三）、行動討論法。針對學(xué)生實(shí)際，設(shè)計練筆的主題、形式等，輔以有效的指導(dǎo)。

（四）、閱歷總結(jié)法。在試驗(yàn)過程中，積極探究，撰寫有肯定價值的案例、論文，既提高本人自身素養(yǎng)，也豐富此次課題討論的內(nèi)涵。四、討論的過程五、討論的主要成果（一）、教師自身專業(yè)素養(yǎng)

在這一年的小課題討論中，我閱讀了大量書籍，仔細(xì)學(xué)習(xí)了此方面的內(nèi)容及訓(xùn)練有關(guān)方法，并積極應(yīng)用到課堂教學(xué)中，取得了很好的效果，本人撰寫的教學(xué)論文《引用小練筆，培育學(xué)生習(xí)作興趣初探》榮獲昌吉州第十一屆教育教學(xué)論文評審二等獎，為今后連續(xù)對此課題的實(shí)施奠定了很好的根底。(二)、學(xué)生的習(xí)作力量的提高1.激發(fā)學(xué)生寫作的興趣，，

興趣是最好的教師，興趣也是學(xué)生進(jìn)展作文的最重要的動力。學(xué)生在進(jìn)展小練筆訓(xùn)練時題目大多是學(xué)生自己出的，學(xué)生想寫什么就寫什么，心里有什么感受就盡情抒發(fā)，實(shí)實(shí)在在地激發(fā)了學(xué)生寫作的興趣。2.學(xué)生應(yīng)用寫小練筆的方法和積存的寫作素材提高了學(xué)生的寫作力量。

課文，大多是文質(zhì)兼美的典范文，而且不同的文章都有著不同的內(nèi)容，因而，學(xué)生在閱讀這些課文的過程中，也會有各種不同的體驗(yàn)，這些體驗(yàn)，正是學(xué)生進(jìn)展作文的良好素材。學(xué)完課文后，我就讓學(xué)生通過小練筆準(zhǔn)時地把心中的所思所想寫下來，為今后的習(xí)作積存豐富的素材。3.讓學(xué)生品嘗到了寫作的勝利

傳統(tǒng)作文，一般是一單元一次，學(xué)生從審題開頭，繼而選材，打草稿，修改，直至抄寫，有一個較為漫長的寫作過程。從教師方面來看，批閱一次作文，也需要很長的時間，實(shí)行的大多是延時評價。這樣一來，學(xué)生就很難品嘗到作文勝利的歡樂。而小練筆，因其篇幅較小，動筆的時間短，教師能準(zhǔn)時評價，大多數(shù)學(xué)生在動筆之后立刻就能感受到作文勝利的歡樂。沒寫完一篇小練筆我都給學(xué)生準(zhǔn)時評價，比把學(xué)生寫的小練筆裝訂成冊名為《學(xué)生小練筆集錦》學(xué)生們從集錦中真正感受到了寫作的勝利與歡樂。

擴(kuò)展閱讀：提高小學(xué)生計算力量研修總結(jié)

提高小學(xué)生計算力量研修總結(jié)

計算教學(xué)是數(shù)學(xué)教學(xué)中的一個重要組成局部，數(shù)學(xué)計算力量是一項(xiàng)根本的數(shù)學(xué)力量，包含了口算、筆算、估算等等的計算力量是學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)和其他學(xué)科的重要根底。小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中計算教學(xué)占了很大的比重，學(xué)生計算力量的凹凸直接影響著學(xué)生學(xué)習(xí)的質(zhì)量。但我們現(xiàn)在計算教學(xué)往往不注意實(shí)效，學(xué)生計算力量下降是不容否認(rèn)的事實(shí)：課堂上的計算教學(xué)，學(xué)生們覺得枯燥無味，學(xué)習(xí)積極性不夠；學(xué)生的計算力量與以前相比，口算力量下降，速度減慢；對數(shù)學(xué)數(shù)字相當(dāng)不敏感；估算力量的培育猶如形式，沒有真正在計算中進(jìn)展應(yīng)用。在這次的名師工作室遠(yuǎn)程研修培訓(xùn)中，學(xué)習(xí)了專題“高效開展小學(xué)計算教學(xué)”通過此次研修受益匪淺，總結(jié)如下：1、計算教學(xué)過程中無視了口算和估算。

目前很多教師都知道學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)中口算是重要的，但是和筆算相比，他們還是更多地關(guān)注了筆算的教學(xué)，認(rèn)為主要還是學(xué)習(xí)筆算并且多練習(xí)就行了。在調(diào)查過程中發(fā)覺：由于學(xué)校每學(xué)期要組織一次口算抽測，有的教師則是為了迎接這項(xiàng)任務(wù)在組織學(xué)生練習(xí)口算，但是主動性并沒顯現(xiàn)出來，更多地還是局限于課本上練習(xí)題中的相關(guān)口算題讓學(xué)生練習(xí)。而學(xué)生在口算時，有的干脆就把口算當(dāng)成筆算在練習(xí)，邊做還邊用上了草稿紙。在估算教學(xué)方面，大局部教師則依靠于教材，只有教材練習(xí)題中要求估算時才組織學(xué)生進(jìn)展估算。在課堂教學(xué)過程中就發(fā)覺，有的學(xué)生并不是先估后算，而是先算再估的。有的學(xué)生在練習(xí)中反映出的就是先算出正確結(jié)果，再將計算結(jié)果估成接近的近似值。2、計算教學(xué)過程中無視計算習(xí)慣的培育。

在調(diào)查過程中，每當(dāng)問及計算錯誤緣由時，大多數(shù)學(xué)生的分析都是一句話概括“由于我的馬虎大意而造成的?！逼鋵?shí)，這簡短的“馬虎”二字包含了計算時許多的壞習(xí)慣：不仔細(xì)審題，把數(shù)字看錯、抄錯；簡單的計算不會用草稿，不預(yù)備草稿本；做草稿時字跡書寫潦草，學(xué)生自己都看不清數(shù)字；計算完后不檢查、驗(yàn)算等等。這些其實(shí)都是導(dǎo)致學(xué)生計算出錯的緣由。

3、個別學(xué)生不理解算法及算理。

在調(diào)查過程中發(fā)覺個別學(xué)生計算出錯，的確是由于他沒有把握相關(guān)計算的算法算理，不理解應(yīng)當(dāng)怎樣去算。

4、我總結(jié)出“提高小學(xué)生計算力量的探究討論”的策略有以下幾點(diǎn)：

a、以課堂教學(xué)為主體，加強(qiáng)學(xué)生口算、估算的練習(xí)?？谒闶箤W(xué)生參加數(shù)學(xué)計算的一項(xiàng)最根本的技能，筆算過程就是以口算為根底的。因此我們教師必需從自身加強(qiáng)對口算重要性的熟悉，引導(dǎo)學(xué)生重視口算練習(xí)，在課堂教學(xué)中切實(shí)練好口算。小學(xué)數(shù)學(xué)計算中，學(xué)生的口算技能從一年級起就應(yīng)當(dāng)逐步培育，從20以內(nèi)的加減法，到整數(shù)乘除法，分?jǐn)?shù)乘除法等，都要組織學(xué)生練習(xí)并能嫻熟而且精確的口算出結(jié)果。有的口算過程中還要適時引導(dǎo)學(xué)生能夠簡便計算的就簡便計算?？谒愕挠?xùn)練過程中還要知道學(xué)生口算的技巧，答題書寫時速算的有效方法等等。每節(jié)課開頭前2分鐘可以安排學(xué)生進(jìn)展口算練習(xí)，或者在每節(jié)課中依據(jù)教學(xué)內(nèi)容適當(dāng)安排時間練習(xí)口算。

b、教學(xué)過程中逐步向?qū)W生滲透養(yǎng)成良好的計算習(xí)慣。養(yǎng)成仔細(xì)審題的習(xí)慣;養(yǎng)成學(xué)會用草稿的好習(xí)慣;養(yǎng)成計算后細(xì)心檢查的好習(xí)慣

c、課堂教學(xué)中關(guān)注學(xué)生對算法算理的把握狀況。要學(xué)生把握計算，首先就是要學(xué)生理解把握計算的算理和算法，這是最關(guān)鍵的。首先必需要使學(xué)生明確應(yīng)當(dāng)怎樣簡便計算，怎樣算-就能到達(dá)簡便的目的。學(xué)生把握了這樣的簡便算法后再加以練習(xí)應(yīng)用就能逐步養(yǎng)成簡便運(yùn)算的意識，以后遇到類似的題目就能運(yùn)用方法解決。

d、從學(xué)生的數(shù)學(xué)日記中了解學(xué)生從計算中獵取的成果及產(chǎn)生的疑問。

小學(xué)計算教學(xué)的過程，是一個培育學(xué)生思維的過程。固然培育學(xué)生數(shù)學(xué)思維的途徑也是多種多樣的。在探究策略的過程中，我就組織了班級學(xué)生自己記錄數(shù)學(xué)日記或?qū)憯?shù)學(xué)小論文，內(nèi)容可以是你在數(shù)學(xué)計算學(xué)習(xí)過程中的收獲，也可以是你在學(xué)習(xí)過程中產(chǎn)生的數(shù)學(xué)疑問等。以此也鼓舞學(xué)生大膽應(yīng)用新奇、敏捷的解題方法，開拓思路，進(jìn)展制造性思維，從而有效提高計算效率與計算力量。所以在這次課題討論的過程中我把學(xué)生的討論資料也作為我討論材料的一局部。

我運(yùn)用以上策略方法對學(xué)生數(shù)學(xué)計算力量的提高產(chǎn)生的效果如下：

學(xué)生經(jīng)過一段時間的訓(xùn)練和練習(xí)，在口算、估算、筆算的計算精確率等方面均有明顯的進(jìn)步。有的學(xué)生對計算課的學(xué)習(xí)興趣也深厚了一些，不再覺得課堂的枯燥了。有局部學(xué)生還自己通過計算討論，自己總結(jié)出算法與算理，學(xué)習(xí)興趣深厚。計算速度的提高，對數(shù)字的敏感性提高了許多，使學(xué)生對口算練習(xí)是樂此不疲。以前在比的化簡、分?jǐn)?shù)的約分上，很長時間找不出公因數(shù)，現(xiàn)在只要抄完題，立即就能計算，特殊是后進(jìn)生，計算題根本上能成為他們的保分題了。計算力量的提高，不僅讓學(xué)生能正確計算，還培育了學(xué)生能將相應(yīng)的計算學(xué)問運(yùn)用到生活實(shí)際中，解決實(shí)際問題。更重要的是有相當(dāng)一局部學(xué)生還養(yǎng)成了檢查的良好習(xí)慣，對他們的數(shù)學(xué)成績也有了肯定的影響。學(xué)生的計算力量提高了，成績也隨之有相應(yīng)的提高。

另外，通過這次研修，我覺得自身的教學(xué)閱歷增加了，科研力量也有了提升。這次研修給我供