不可中斷“學習鏈”

PAGEPAGE3不可中斷“學習鏈”在現(xiàn)實生活中，人們可以發(fā)現(xiàn)，如果某種“生物鏈”被中斷，就會使一些生物在地球上絕跡;如果不遵循自然規(guī)律去開發(fā)利用自然資源，就會遭受自然界的報復。由此聯(lián)想到，理論學習也應有一條“學習鏈”。如果不遵循理論學習的規(guī)律，建立起科學的“學習鏈”，同樣也難以達到預期的目的。那么，什么是理論學習的“學習鏈”呢?簡單地說，就是認知—認同—踐行的有機統(tǒng)一。這三者相互依存、相互作用、缺一不可，每個環(huán)節(jié)都包含著由量變到質(zhì)變的過程。認知是前提，就是學習、了解、掌握理論;認同是關鍵，就是結(jié)合實際思考和消化理論，把科學理論變?yōu)槔硇哉J識;踐行是目的，就是運用理論分析和解決問題。實現(xiàn)這三者的有機統(tǒng)一，關鍵在于弄清楚是什么、為什么、怎么辦的問題，按照循環(huán)往復的要求，一環(huán)緊扣一環(huán)，一步緊跟一步，真正在消化、深化、轉(zhuǎn)化上下功夫。為什么有的同志在學習理論時會有學而無獲的苦惱?一個重要原因就在于沒有建立起有機的“學習鏈”，或者“學習鏈”被中斷。其中，大概有這樣幾種情況：唯“理”是從的教條主義。有的同志以為理論是亙古不變的教條和包醫(yī)百病的妙藥，所以學習起來死記硬背。這種學習，雖然條條爛熟于心，但是消化不了，更不知道活學活用，結(jié)果導致把理論掛在嘴上，或者并不準備付諸實施。在“認知”的環(huán)節(jié)上停滯不前，自然就中斷了“學習鏈”，就談不到“認同”和“踐行”。不知道理論的科學性、指導性在哪里，理論學習必然成為無的放矢的“空把式”?，F(xiàn)在，有的人在學習理論或落實上級指示精神時，不是把功夫下在做好“結(jié)合”的文章上，而是滿足于用會議落實會議、用文件落實文件、用講話落實講話，結(jié)果是影響了工作的開展、事業(yè)的推進。輕視理論的經(jīng)驗主義。實際生活中，有的同志信奉經(jīng)驗至上，重干輕學，即使是偶有所學，也是不用、不信，學干脫節(jié)。而一旦憑經(jīng)驗辦事不靈了，就埋怨工作難做。其實，不是工作難做，而是被“老經(jīng)驗”束縛住了?？陀^事物是運動變化的，特別是在當今社會日新月異的情況下，僅靠經(jīng)驗駕馭發(fā)展著的實踐是不可能的。當然，這并不是要否定經(jīng)驗對于做好工作的重要作用，而是提倡與時俱進，反對因循守舊。只學不干，就會陷入夸夸其談、紙上談兵的歧途;只干不學，同樣會陷入思想僵化、墨守成規(guī)的泥潭。正確把握干與學的辯證關系，堅持在干中學、學中干，才能在學中獲得真知灼見，在干中達到事半功倍。這個過程，實際上也是一個堅持“學習鏈”不中斷的過程。虛學假用的形式主義。學習理論的目的在于正確地指導實踐，因而必須堅持理論聯(lián)系實際，堅持真學、真懂、真信、真用?！疤搶W”表現(xiàn)為學習不是為了武裝而是“包裝”，滿足于知道詞句，停留于一知半解，而不去掌握精神實質(zhì)、精髓要義?！凹儆谩北憩F(xiàn)為把科學理論當作“手電筒”，只照別人，不照自己，嘴上說的與實際做的、對待別人與對待自己不一樣。這種理論脫離實際的不良學風危害甚大，不僅玷污科學理論，而且違背黨性原則。這種做法在客觀上必然導致“學習鏈”的斷裂，使理論學習流于形式，失去其應有的意義。事實告訴我們，能否建立并保持理論學習的“學習鏈”，關系到能不能真正用科學理論武裝頭腦、指導實踐、推動工作，各級黨組織和廣大黨員干部都應當高度重視、認真對待。保持“學習鏈”不中斷，從組織角度講，關鍵在于建立科學有效的學習評價標準，使理論學習不僅看數(shù)量，更重質(zhì)量;從個人角度講，關鍵在于端正學習