《測量力的大小》的說課稿

《測量力的大小》的說課稿【導(dǎo)語】為你整理了范文，盼望對你有參考作用。

《測量力的大小》的說課稿1

各位領(lǐng)導(dǎo)老師，大家好！今日我說課的內(nèi)容是教科版科學(xué)五班級上冊第四單元第四課《測量力的大小》，盼望各位同仁能與我溝通，提出珍貴建議，感謝！

今日的說課我將打破常規(guī)，僅就本節(jié)課的教學(xué)談一下如何上好技能課，如何體現(xiàn)學(xué)?？茖W(xué)的模塊教學(xué)思想。

剛才為大家呈現(xiàn)的《測量力的大小》屬于學(xué)?？茖W(xué)教學(xué)多種課型中的，教學(xué)的最終目的是以形成技能為目標，即彈簧測力計如何使用的問題。像這樣的技能課，在3—6班級學(xué)校科學(xué)教學(xué)中還有許多，比如：三班級上冊《植物》單元中放大鏡的使用；三班級下冊《測量水的溫度》一課中溫度計的使用；四班級上冊《分別食鹽與水的方法》中酒精燈的使用；《100毫升水能溶解多少克食鹽》中天平的使用；六班級下冊《用顯微鏡觀看身邊的生命世界》中顯微鏡的使用等等，幾乎涵蓋每冊科學(xué)教材。

那么，什么是科學(xué)技能課：科學(xué)的核心是探究，技能的核心是形成技能并學(xué)會應(yīng)用。學(xué)?？茖W(xué)技能課簡潔地說就是通過同學(xué)在觀看、熟悉某類工具或材料的基礎(chǔ)上經(jīng)過規(guī)范性的再熟悉或指導(dǎo)最終形成使用技能和操作技能為目標的教學(xué)活動。

縱觀科學(xué)技能課這一課型，總的來講它的結(jié)構(gòu)可以概括為：觀看結(jié)構(gòu)、了解特點——規(guī)范使用、避開出錯——反復(fù)操作、形成技能。本課教學(xué)就是在同學(xué)熟悉、觀看彈簧測力計、了解其結(jié)構(gòu)特點的基礎(chǔ)上，老師再引領(lǐng)規(guī)范其使用中留意的事項，經(jīng)過反復(fù)操作、反復(fù)強化最終達到嫻熟的使用彈簧測力計測量物體重力的一節(jié)技能課。

整個教學(xué)過程同時又遵循了模塊教學(xué)的思想，在教學(xué)設(shè)計和課堂教學(xué)中都著力突出了模塊教學(xué)的思想。

李主任在《三談模塊教學(xué)思想》中再次提出模塊教學(xué)的五個詳細模塊。依據(jù)學(xué)?？茖W(xué)學(xué)科特點，我將學(xué)?？茖W(xué)的教學(xué)過程確定為四個模塊：

提出問題，聚焦問題；

問題引領(lǐng)，分布落實；

整體收獲，收獲整體；

拓展鏈接，遷移應(yīng)用。

其中，模塊中可穿插的過程。模塊也可以依據(jù)實際教學(xué)需要和模塊調(diào)換位置。

總的來講，學(xué)?？茖W(xué)的四大模塊教學(xué)是在李主任提出的模塊教學(xué)思想的基礎(chǔ)上的敏捷應(yīng)用，其思想與模塊教學(xué)所提倡的思想完全全都，屬于我區(qū)大力提倡的模塊教學(xué)的一部分。

下面我僅就今日我教學(xué)的《測量力的大小》說一下我的教學(xué)過程是如何用模塊教學(xué)思想體現(xiàn)技能課的教學(xué)特點的。

一、提出問題，聚焦問題。

科學(xué)探究始于問題。問題的提出與聚焦不僅能激起學(xué)習(xí)留意力，更能拉住同學(xué)思維，引發(fā)同學(xué)思索。教學(xué)一開頭，通過談話：在回顧舊知的同時引出要探究和聚焦的問題：從而實現(xiàn)問題的聚焦，也引出了課題——《測量力的大小》。問題來源于同學(xué)，探究才有動力。

二、問題引領(lǐng)，分步落實。

（一）、熟悉彈簧測力計的結(jié)構(gòu)和工作原理。

同學(xué)經(jīng)受了自主觀看彈簧秤、在熟悉彈簧的過程中感知其工作原理的這樣一個過程。這部分是同學(xué)第一步，也是形成技能的基礎(chǔ)。

（二）、規(guī)范使用彈簧測力計測量物體重力的留意事項。

1、老師演示如何正確測量物體重力的方法，提示如何提拉提環(huán)，如何讀出數(shù)據(jù)。

2、以小組為單位測一個鉤碼的重力是多少。

在測量這一塊，我事先預(yù)備好兩組彈簧測力計的指針沒有指在0的位置。這樣讓同學(xué)去測量，最終得出測量同一物體數(shù)值不一樣的結(jié)果，消失疑問，并讓同學(xué)帶著疑問觀看，課堂上同學(xué)樂觀思索并能說出訪用彈簧測力計應(yīng)當(dāng)留意的事項。而對于同學(xué)自己得出來的結(jié)論總比老師直接灌輸給他們效果會來得好。這也是一個小的的過程。

（三）用彈簧測力計測量物體重力并匯報測量數(shù)據(jù)。此部分是最終的的過程。

三、整體收獲、收獲整體。

通過本節(jié)課的學(xué)習(xí)，你有哪些收獲？

既可以是學(xué)問方面的，也可以是技能方面的，還可以是情感態(tài)度方面的。

四、拓展鏈接，遷移應(yīng)用。

親自制作簡易的橡皮筋彈簧測力計，同學(xué)對此布滿了愛好。

用此部分作為本節(jié)課的拓展，將所學(xué)學(xué)問和技能進一步拓展，起到了遷移應(yīng)用的良好效果。

《測量力的大小》的說課稿2

敬重的各位評委：大家好！我說課的內(nèi)容是學(xué)?？茖W(xué)五班級上冊第四單元的第四課《測量力的大小》。我將從教材分析、學(xué)情分析、教學(xué)目標、教學(xué)重難點、教學(xué)方法、教學(xué)預(yù)備、教學(xué)流程和板書設(shè)計等方面進行說課，敬請各位評委老師批判指正。

一、說教材分析和同學(xué)情分析：

《測量力的大小》是教科版學(xué)?？茖W(xué)五班級上冊四單元的第四課。教材從討論小車的運動開頭，轉(zhuǎn)到力的概念熟悉、；然后進入本課的學(xué)習(xí)。本課的學(xué)問是學(xué)習(xí)第五課的基礎(chǔ)。本單元的學(xué)習(xí)內(nèi)容與學(xué)校的力學(xué)單元聯(lián)系緊密，為學(xué)校同學(xué)學(xué)習(xí)力學(xué)學(xué)問打下了良好的'基礎(chǔ)。本課的探究活動可分為三個部分：第一、熟悉彈簧測力計。其次、用彈簧測力計測量力的大小。第三、制作簡易測力計。

二、說教學(xué)目標：

依據(jù)新課程標準，對同學(xué)學(xué)科學(xué)、用科學(xué)力量的要求及本課特點，本人確定的本課教學(xué)目標是：

科學(xué)概念：力的大小是可以測量的；彈簧測力計是利用彈簧的特征制成的；力的單位是。

過程與方法：使用彈簧測力計測量力的大??；制作簡易的橡皮筋測力計。

情感、態(tài)度、價值觀：樹立細致、有步驟工作的態(tài)度。

三、說教學(xué)重難點：

本課的重點：使用彈簧測力計測量力的大小。

本課的難點：制作簡易測力計

四、說教法學(xué)法：

教法：在教學(xué)中主要采納試驗探究法。讓同學(xué)通過現(xiàn)象提出問題、推想猜想、設(shè)計試驗，通過試驗分析數(shù)據(jù)得出結(jié)論。同時充分利用各小組的相互合作，使同學(xué)之間有更好溝通，讓教學(xué)更簡單突破重難點，再輔以課件教學(xué)，激發(fā)同學(xué)學(xué)科學(xué)、愛科學(xué)的情感。

學(xué)法：與教法相適應(yīng)，充分發(fā)揮同學(xué)的主體作用，讓同學(xué)分組試驗，相互合作，把大部分時間給同學(xué)試驗，整理數(shù)據(jù)和分析數(shù)據(jù)，老師只作適當(dāng)點撥，真正做到。

五、說教學(xué)預(yù)備：彈簧測力計、鉤碼、橡皮筋、回形針、長條形硬紙板、小塑料袋（裝稱量物體用）、文具盒等各種待測物體、試驗記錄單、相關(guān)課件及視頻資料等。

六、說教學(xué)流程

1、談話導(dǎo)入，揭示課題。

好的開頭是勝利的一半，勝利的導(dǎo)入不僅能激起學(xué)習(xí)留意力，更能拉住同學(xué)思維，引發(fā)同學(xué)思索。教學(xué)一開頭，通過談話：

導(dǎo)入新課強調(diào)指出。通過這一引入教學(xué)，為同學(xué)理解位置。

（2）讀數(shù)時，視線與指針相平。

（3）測量的力不能超過測力計刻度標出的最大數(shù)量，因此要先估量重力大小。

3、設(shè)計試驗、推想猜想

用彈簧測力計測量身邊物體的重力，并做好記錄

同學(xué)溝通匯報并進行試驗。

再次用彈簧測力計測量拉動文具袋的力。

這樣，通過同學(xué)親身實踐來體會怎樣使用彈簧測力計來測量力的大小。

4、自制橡皮筋測力計

同學(xué)們能使用彈簧測力計來測量力的大小后，引導(dǎo)同學(xué)了解彈簧測力計的工作原理。

同學(xué)活動：用不同的力拉伸一個彈簧，觀看彈簧受拉伸的長度感受所用力的大小。

提問：你能用橡皮筋制作一個測力計嗎？同學(xué)爭論溝通試驗方案并制作，用自制的測力計測量身邊物體的力的大小。

5、課堂小結(jié)：同學(xué)溝通談收獲，老師總結(jié)。

6、布置作業(yè)：自制橡皮筋測力計，完成練習(xí)冊上的作業(yè)。

四、說板書設(shè)計：

4、測量力的大小

熟悉彈簧測力計：提環(huán)、指針、刻度板、掛鉤、彈簧等。