人教部編版七上語(yǔ)文古代詩(shī)歌四首課件

人教部編版七上語(yǔ)文古代詩(shī)歌四首16、人民應(yīng)該為法律而戰(zhàn)斗，就像為了城墻而戰(zhàn)斗一樣?！绽死?7、人類(lèi)對(duì)于不公正的行為加以指責(zé)，并非因?yàn)樗麄冊(cè)敢庾龀鲞@種行為，而是惟恐自己會(huì)成為這種行為的犧牲者?！乩瓐D18、制定法律法令，就是為了不讓強(qiáng)者做什么事都橫行霸道?！獖W維德19、法律是社會(huì)的習(xí)慣和思想的結(jié)晶?！小の椤ね栠d20、人們嘴上掛著的法律，其真實(shí)含義是財(cái)富。——愛(ài)獻(xiàn)生人教部編版七上語(yǔ)文古代詩(shī)歌四首人教部編版七上語(yǔ)文古代詩(shī)歌四首16、人民應(yīng)該為法律而戰(zhàn)斗，就像為了城墻而戰(zhàn)斗一樣?！绽死?7、人類(lèi)對(duì)于不公正的行為加以指責(zé)，并非因?yàn)樗麄冊(cè)敢庾龀鲞@種行為，而是惟恐自己會(huì)成為這種行為的犧牲者?！乩瓐D18、制定法律法令，就是為了不讓強(qiáng)者做什么事都橫行霸道?！獖W維德19、法律是社會(huì)的習(xí)慣和思想的結(jié)晶?！小の椤ね栠d20、人們嘴上掛著的法律，其真實(shí)含義是財(cái)富?！獝?ài)獻(xiàn)生初中語(yǔ)文課件燦若寒星引言：對(duì)于農(nóng)村中小學(xué)教師而言，開(kāi)展教師同伴互助教學(xué)工作的方式有很多種，包括同伴互助聽(tīng)課、教學(xué)比拼等方法。在一定程度上是有利于教師專(zhuān)業(yè)技能的提升。一、教師同伴互助的含義教師間的同伴互助活動(dòng)是形成教師集體合作文化的重要方式，也是學(xué)校校本研修的重要內(nèi)容。教師間的相互幫助和支持是教師在教育教學(xué)實(shí)踐中能夠?qū)崿F(xiàn)快速成長(zhǎng)最便捷、最快速和最直接的方式，對(duì)提高教師自身的教學(xué)素養(yǎng)、解決實(shí)際教學(xué)問(wèn)題和促進(jìn)專(zhuān)業(yè)發(fā)展都有著重要的作用和意義。二、教師開(kāi)展同伴互助教學(xué)方式的優(yōu)勢(shì)教師的同伴互助是教師基于校本研修形成的教師間的互動(dòng)團(tuán)體。在教師同伴互助的團(tuán)體中，同伴問(wèn)是平等的協(xié)作、合作關(guān)系，同伴問(wèn)的相互幫助和支持，克服了教師個(gè)人的弊端，這正是教師同伴互助的優(yōu)勢(shì)之處。教師的自我研修是建立在教師自我反思的基礎(chǔ)上的研修活動(dòng)，其中也還存在著一些問(wèn)題：如對(duì)教材、教學(xué)參考資料的處理上，教師多數(shù)是盲從，只是純粹性的教“書(shū)"，缺乏對(duì)教材的全面理解和掌握，缺乏對(duì)教學(xué)資源的深入挖掘和研究。因此，教師的同伴互助有助于克服教師個(gè)人存在的弊端，實(shí)現(xiàn)教師集體的共同進(jìn)步和發(fā)展；通過(guò)教師同伴互助這種群體性的團(tuán)體活動(dòng)，避免進(jìn)入“單打獨(dú)斗”的局面，有助于教師的專(zhuān)業(yè)成長(zhǎng)和發(fā)展。三、國(guó)內(nèi)外相關(guān)教師同伴互助的研究現(xiàn)狀（1）國(guó)內(nèi)研究現(xiàn)狀關(guān)于教師同伴互助和教師專(zhuān)業(yè)發(fā)展關(guān)系的研究.，通過(guò)對(duì)相關(guān)期刊雜志、學(xué)位論文以及專(zhuān)著等文獻(xiàn)資料的整理和分析，發(fā)現(xiàn)主要對(duì)四個(gè)方面進(jìn)行了研究：①教師同伴互助與教師專(zhuān)業(yè)發(fā)展的關(guān)系；②教師同伴互助的基本形式和組織方式；③教師同伴互助模式；④教師同伴互助存在的問(wèn)題及其解決策略。（2）國(guó)外研究現(xiàn)狀國(guó)外從上世紀(jì)八十年代第一次提出“同伴互助”的概念，到現(xiàn)在已經(jīng)有了四十多年的研究歷史。多國(guó)經(jīng)濟(jì)把這種模式投入實(shí)用，取得了不錯(cuò)的效果。經(jīng)過(guò)對(duì)外國(guó)教育學(xué)的分析，得出結(jié)論是外國(guó)對(duì)教師同伴互助的圍觀層次進(jìn)行深刻研究。比如教師同伴的形式、標(biāo)準(zhǔn)、原則、含義、存在的問(wèn)題等等。教師同伴互助的活動(dòng)形式著名學(xué)者Robbins和Showers認(rèn)為同伴互助活動(dòng)可劃分為課外活動(dòng)和課內(nèi)活動(dòng)兩種形式。課外活動(dòng)主要包括合作計(jì)劃、研究組織、問(wèn)題解決和課程發(fā)展，課內(nèi)活動(dòng)通常涉及教師們觀察其他教師的教學(xué)，觀察前的會(huì)議為觀察制定計(jì)劃和階段，教師們要求協(xié)助記述所需觀察的重點(diǎn)。課內(nèi)同伴互助活動(dòng)根據(jù)同伴互助的目的和目標(biāo)可劃分為不同的形式：①技術(shù)互助，是教學(xué)方式的轉(zhuǎn)變，課堂中引入研討會(huì)；②專(zhuān)家互助，是使用專(zhuān)業(yè)的知識(shí)、特別的方法來(lái)培訓(xùn)教師。他們對(duì)其他教師進(jìn)行觀察、幫助，并提供反饋；③相互指導(dǎo)。是教師觀察和相互幫助，以至于能改善教學(xué)；④反思性互助和認(rèn)知互助，是鼓勵(lì)教師參與正在進(jìn)行的對(duì)話關(guān)于他們課堂實(shí)踐和探索它們的價(jià)值；⑤同伴互助的方式是取決于不同教師的需要，當(dāng)教師的需要發(fā)生改變時(shí)，同伴互助的方式也是相應(yīng)地進(jìn)行改變通過(guò)的資料分析，發(fā)現(xiàn)前人多數(shù)是從宏觀層面（如政府的相關(guān)政策、學(xué)校對(duì)教師同伴互助的政策）對(duì)教師同伴互助進(jìn)行研究，相對(duì)而言，從教師個(gè)人層面對(duì)教師同伴互助的研究較少，現(xiàn)有文獻(xiàn)中沒(méi)有發(fā)現(xiàn)對(duì)教師同伴互助的有效性進(jìn)行研究的文獻(xiàn)，也沒(méi)有對(duì)農(nóng)村中小學(xué)教師同伴互助的有效性進(jìn)行研究的文獻(xiàn)。四、農(nóng)村中小學(xué)教師同伴互助的現(xiàn)狀（1）農(nóng)村教師孤立的個(gè)體文化.通過(guò)調(diào)查發(fā)現(xiàn)，農(nóng)村教師“獨(dú)善其身”的教學(xué)觀念和行為無(wú)形中把自己置身于教師群體之外，他們基本上通過(guò)自己的人努力來(lái)獲得教學(xué)上的成就感。（2）農(nóng)村教師傳統(tǒng)教學(xué)水平的制約在調(diào)查的幾所農(nóng)村學(xué)校中，幾乎全部的教師仍然采用“填鴨式”、“滿堂灌”的教學(xué)方式，并且在講臺(tái)桌上一邊放著教科書(shū)，一邊放著參考書(shū)或教案，整堂課幾乎是按著教案的設(shè)計(jì)流程進(jìn)行的。所以，在這樣一個(gè)整體素質(zhì)偏低，發(fā)展機(jī)會(huì)受限，傳統(tǒng)教學(xué)方式依然占據(jù)主導(dǎo)地位的農(nóng)村學(xué)校里，教師普遍安于現(xiàn)狀，不愿涉及同伴互助的合作。（3）農(nóng)村學(xué)校管理者認(rèn)知的偏失學(xué)校管理者作為學(xué)校和教師發(fā)展的領(lǐng)軍人物，他們的一言一行都是教師發(fā)展的風(fēng)向標(biāo)，在平時(shí)的實(shí)踐過(guò)程中，學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)只是檢查教師的備課是否是集體在一起完成的，卻不會(huì)深入考察教師是否自愿地參與這種活動(dòng)，不會(huì)深入分析教師的合作過(guò)程和合作內(nèi)容是否真的可行，是否為教師提供便利或保障，不會(huì)調(diào)查教師是否想通過(guò)活動(dòng)的開(kāi)展達(dá)到解決某種問(wèn)題的目的，以此提升自己的專(zhuān)業(yè)發(fā)展，并且學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)只要求教師參與，而自己卻孤立于教師群體之外，這會(huì)導(dǎo)致教師與學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)之間產(chǎn)生距離，挑戰(zhàn)了學(xué)校管理者的權(quán)威。（4）農(nóng)村整體封閉的文化心態(tài)地域不同，產(chǎn)生的與之相適應(yīng)的文化類(lèi)型也不相同，農(nóng)村地區(qū)經(jīng)濟(jì)發(fā)展水平落后，思想封閉保守，僵化的農(nóng)村文化無(wú)疑不影響著農(nóng)村教師文化（特別是合作文化）的更新。農(nóng)村是一個(gè)獨(dú)立個(gè)體分明、“你爭(zhēng)我趕”的環(huán)境，村里的每一個(gè)人都吝嗇自己想法，也不愿意接受別人的建議，因?yàn)樗麄冮L(zhǎng)期固有的思維方式和行為模式讓他們滿足于當(dāng)前相對(duì)安逸的現(xiàn)狀，用新的想法和行為打破他們的發(fā)展模式無(wú)疑增加了他們挑戰(zhàn)和風(fēng)險(xiǎn)，浪費(fèi)了時(shí)間。五、發(fā)展教師同伴互助的具體策略對(duì)農(nóng)村中小學(xué)教師而言，發(fā)展教師同伴互助主要以下方面：（1）觀念層面――為教師同伴互助提供思想指導(dǎo)教師合作是一種組織團(tuán)體行為，它的核心在于共享價(jià)值與信念，因此，教師同伴互助的建構(gòu)要確立教師合作的共同愿景和信念。在教師群體中形成共同愿景，便有了超越個(gè)人利益的更遠(yuǎn)大、更高尚的發(fā)展目標(biāo)，教師自然就朝向群體目標(biāo)，摒棄個(gè)人的主觀偏見(jiàn)，學(xué)?！昂?jiǎn)政放權(quán)”，而教師主動(dòng)承責(zé)，各人才能各盡其長(zhǎng)。在同伴互助中改善教師心智模式，實(shí)際上就是要求教師不斷學(xué)習(xí)、打破自我防衛(wèi)、改變固有的思維習(xí)慣、學(xué)會(huì)表達(dá)自己的想法，并能夠敞開(kāi)心扉與別人交流，同時(shí)會(huì)以真誠(chéng)謙虛的心態(tài)容納別人的想法，最終實(shí)現(xiàn)自我超越。（2）行為層面――為教師同伴互助提供實(shí)施方向同伴互助在同一學(xué)科教師的教研組這一形式上體現(xiàn)得很突出，制定互助合作型教研組實(shí)施方案，以此制定相應(yīng)的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)和評(píng)價(jià)形式，學(xué)校根據(jù)評(píng)議結(jié)果給予一定的獎(jiǎng)勵(lì)，使教師同伴互助在教研組這一平臺(tái)上得以順利開(kāi)展，（3）評(píng)價(jià)層面――為教師同伴互助提供監(jiān)督引導(dǎo)轉(zhuǎn)變當(dāng)前傳統(tǒng)的通過(guò)教學(xué)成績(jī)來(lái)判定教師的優(yōu)劣的評(píng)價(jià)方式，建立一種發(fā)展性的教師評(píng)價(jià)。一種面向教師長(zhǎng)遠(yuǎn)發(fā)展的形成性評(píng)價(jià)，它關(guān)注教師之前、目前和將來(lái)的教學(xué)素質(zhì)，而且還根據(jù)教師整個(gè)過(guò)程的專(zhuān)業(yè)表現(xiàn)，規(guī)劃教師個(gè)人的發(fā)展需要和專(zhuān)業(yè)發(fā)展方向。發(fā)展性評(píng)價(jià)不是由教師個(gè)人獨(dú)立完成的，而是多個(gè)主體互助的結(jié)果。（4）保障層面――為教師同伴互助提供有力支持在農(nóng)村學(xué)校嚴(yán)重科層制的管理下，建構(gòu)新型的學(xué)校管理制度，實(shí)施人本管理，注重情感因素；實(shí)施民主管理，營(yíng)造合作氛圍；這在很大程度上為教師同伴互助提供了支持與保障。寫(xiě)作是初中語(yǔ)文教學(xué)必不可少的一個(gè)部分，也是開(kāi)展語(yǔ)文教學(xué)的一個(gè)主要環(huán)節(jié)。而作文作為一種能力的教學(xué)，更注重的是學(xué)生語(yǔ)文綜合素質(zhì)的提高以及學(xué)生的想象力以及思維的開(kāi)發(fā)。但是在現(xiàn)今的初中作文教學(xué)中，由于各方面的原因?qū)е聦W(xué)生并不能夠?yàn)t灑地寫(xiě)出一手好文章，并且有的學(xué)生在看到作文題的時(shí)候就會(huì)出現(xiàn)腦袋空白、無(wú)話可說(shuō)的現(xiàn)象，有時(shí)候就算是搜腸刮肚也不能夠湊得只言片語(yǔ)。針對(duì)這些現(xiàn)象，老師如何在教學(xué)中有效地運(yùn)用教學(xué)策略，激發(fā)學(xué)生寫(xiě)作的興趣，讓學(xué)生的寫(xiě)作能力得以提高。一、營(yíng)造寫(xiě)作教學(xué)氛圍，激發(fā)學(xué)生的寫(xiě)作興趣俗話說(shuō)，興趣是最好的老師。對(duì)于很多初中生來(lái)說(shuō)，并不是沒(méi)有寫(xiě)作的潛質(zhì)，而是對(duì)寫(xiě)作缺乏興趣。因?yàn)閷?xiě)作的過(guò)程需要學(xué)生有話可說(shuō)，需要寫(xiě)作的氛圍。但是在平常的作文教學(xué)中，很多老師并沒(méi)有注意到這一點(diǎn)，只是一味地教學(xué)生如何去寫(xiě)作，也就導(dǎo)致學(xué)生對(duì)寫(xiě)作缺乏興趣。那么，究竟在初中作文教學(xué)中如何營(yíng)造作文教學(xué)氛圍，激發(fā)起學(xué)生的寫(xiě)作興趣呢？首先，展示寫(xiě)作的魅力，潛移默化影響學(xué)生。寫(xiě)作的魅力在于進(jìn)行有效的展示，讓學(xué)生深刻地理解。所以作為語(yǔ)文老師，要用自己廣博的知識(shí)以及較高的語(yǔ)言表達(dá)能力通過(guò)妙語(yǔ)連珠的講解來(lái)激發(fā)起學(xué)生的寫(xiě)作興趣，讓他們能夠感受到寫(xiě)作的魅力，從而喜歡上寫(xiě)作。比如，老師可以在寫(xiě)作課堂上，親自動(dòng)手寫(xiě)一些校內(nèi)或者是同學(xué)之間的事情，讓學(xué)生進(jìn)行評(píng)價(jià)，與學(xué)生分享，讓學(xué)生在與老師的寫(xiě)作交流中喜歡上寫(xiě)作。其次，開(kāi)展有效活動(dòng)，為寫(xiě)作構(gòu)筑平臺(tái)。開(kāi)展作文競(jìng)賽等活動(dòng)很多時(shí)候能夠激發(fā)起學(xué)生的好勝心，讓他們對(duì)寫(xiě)作產(chǎn)生興趣。因?yàn)槌踔猩幱谇啻浩?，喜歡表現(xiàn)自己，也希望得到別人的認(rèn)可，如果能夠在作文競(jìng)賽中嶄露頭角，那么也是對(duì)他們能力的一種認(rèn)可，當(dāng)然也能夠激起他們寫(xiě)作的興趣。老師應(yīng)該在教學(xué)中有效地開(kāi)展活動(dòng)，為學(xué)生的寫(xiě)作構(gòu)筑一個(gè)平臺(tái)。比如，老師可以在班內(nèi)舉辦一次寫(xiě)作比賽，也可以組織學(xué)生組建文學(xué)社，以此來(lái)吸引學(xué)生的視線，讓學(xué)生在彼此的交流中提升寫(xiě)作能力。二、引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)觀察思考，貼近生活獲取素材學(xué)生之所以在寫(xiě)作的過(guò)程中犯難，感到無(wú)話可說(shuō)、無(wú)事可寫(xiě)，這主要是因?yàn)閷?xiě)作素材的缺失。所以在作文教學(xué)中，老師應(yīng)該注意引導(dǎo)學(xué)生去主動(dòng)觀察思考，從生活中獲取寫(xiě)作的素材。因?yàn)樯钍撬兴夭牡膩?lái)源，在生活中我們發(fā)現(xiàn)一些有趣的事，遇到一些感人的事跡以及一些特殊的人，這些都是我們可以記錄的東西，也是我們可以抒發(fā)的感情。如果我們能夠仔細(xì)地觀察思考，那么在作文中就不會(huì)害怕沒(méi)有東西可寫(xiě)、沒(méi)有感情可以表達(dá)。當(dāng)然在獲取素材的過(guò)程中學(xué)生需要老師的幫助。記得我曾經(jīng)布置了一篇作文《春天的顏色》，我讓學(xué)生描繪一下春天都有哪些色彩。但是在作文交上來(lái)的時(shí)候發(fā)現(xiàn)有的學(xué)生將秋天紅色的樹(shù)葉都寫(xiě)了進(jìn)去，當(dāng)時(shí)我覺(jué)得比較生氣，但是回過(guò)頭來(lái)一想，這也不是學(xué)生的錯(cuò)誤。因?yàn)楫吘顾麄儧](méi)有實(shí)地的去看春天究竟有哪些顏色，我也沒(méi)有教他們?nèi)绾稳ビ^察。在反思后，我抽時(shí)間領(lǐng)著學(xué)生一起向春天的大自然進(jìn)發(fā)，讓學(xué)生自己觀察春天究竟有哪些色彩。在觀察完大自然的春天之后，我讓學(xué)生重新寫(xiě)作，結(jié)果發(fā)現(xiàn)與上次的作文相比有了很大的進(jìn)步，并且有很多同學(xué)將春天的色彩描繪得惟妙惟肖。雖然有些同學(xué)的作文存在著語(yǔ)句方面的一些問(wèn)題，但是我卻能從他們的作文中感受到真實(shí)，感受到春天的色彩。三、教導(dǎo)學(xué)生突破思維束縛，標(biāo)新立異完成布局的新構(gòu)思寫(xiě)作其實(shí)是一種思維的活動(dòng)，也是一種思維的創(chuàng)新。所以，在初中作文教學(xué)中老師需要不斷地引導(dǎo)學(xué)生突破思維的束縛，并且標(biāo)新立異完成作文布局的新構(gòu)思，讓自己的文章綻放光彩。那么，在具體的作文教學(xué)中，老師應(yīng)該如何去做呢？首先，老師要在命題上有所突破，注重命題的新穎，找到學(xué)生感興趣的命題。比如，在寫(xiě)人記事的一些文章中，老師可以拋開(kāi)以往的命題模式，注重命題的多樣性?？梢栽O(shè)計(jì)一些富有想象力的題目，像“二十年后我跟同桌相遇”“如果我是億萬(wàn)富翁”“長(zhǎng)大以后的生活”等。這些命題富有時(shí)代感，并且能夠開(kāi)發(fā)學(xué)生的思維。其次，在作文的立意上老師也要有所突破，讓學(xué)生在寫(xiě)作的時(shí)候能夠主動(dòng)積極，能夠自由地抒發(fā)情感、表達(dá)見(jiàn)解。在作文教學(xué)中，老師要鼓勵(lì)學(xué)生敢于去想，敢于去寫(xiě)，敢于表達(dá)自己的思想。比如，老師可以以“我做的一件羞愧的事”“我遇到的最愚蠢的一件事”等為題，讓學(xué)生大膽地說(shuō)出自己心中的秘密，讓學(xué)生做到寫(xiě)作的創(chuàng)新。最后，在作文的布局上老師也要引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行新的構(gòu)思，讓文章在平凡中顯示出不平凡。比如，可以教導(dǎo)學(xué)生采用先抑后揚(yáng)或者先揚(yáng)后抑等布局方式，造成文章整個(gè)布局的不平凡，從而更加深刻地去表達(dá)人物的感情。當(dāng)然除此之外，還可以采用誤會(huì)法等布局文章，讓作文顯得不平凡，以此來(lái)提高學(xué)生的寫(xiě)作水平。人教部編版七上語(yǔ)文古代詩(shī)歌四首16、人民應(yīng)該為法律而戰(zhàn)斗，就1初中語(yǔ)文課件燦若寒星初中語(yǔ)文課件2人教部編版七上語(yǔ)文古代詩(shī)歌四首課件3作者:曹操作者:曹操4作者作品簡(jiǎn)介曹操(155),字孟德,沛國(guó)譙郡(現(xiàn)在安微亳州)人。東漢末年政治家、軍事家、詩(shī)人。曹操精兵法,善詩(shī)歌,抒發(fā)自己的政治抱負(fù),并反映漢末人民的苦難生活,氣魄雄偉,慷慨悲壯,代表作《步出夏門(mén)行》《蒿里行》、《龜雖壽》等;散文亦清峻整潔,開(kāi)啟并繁榮了建安文學(xué),給后人留下了寶貴的精神財(cái)富,史稱(chēng)建安風(fēng)骨。作者作品簡(jiǎn)介5背錄《觀滄海》是曹操的名篇,是他征烏桓時(shí)所作。公元207年,曹操親率大軍北上,追殲袁紹殘部,五月誓師北伐,七月出盧龍寨,臨碣石山。他躍馬揚(yáng)鞭,登山觀海,面對(duì)洪波涌起的大海,觸景生情,寫(xiě)下了這首壯麗的詩(shī)篇。背錄6觀滄海曹操東臨碣石,以觀滄海。水何澹澹,山島竦峙。A!樹(shù)木叢生,百草豐茂秋風(fēng)蕭瑟,洪波涌起日月之行,若出其中;星漢燦爛,若出其里。幸甚至哉,歌以詠志。觀滄海曹操7想一想:、全詩(shī)以哪個(gè)字展開(kāi)的?2、這首詩(shī)哪幾個(gè)詩(shī)句是寫(xiě)現(xiàn)實(shí)的?哪些詩(shī)句是詩(shī)人想象的?3、詩(shī)中哪些詩(shī)句最能體現(xiàn)作者博大的胸懷?想一想:8《視滄?！焚Z祈“東臨碣石,以觀滄海?！痹?shī)首先點(diǎn)題,交品代了觀海的方位、地點(diǎn)以及觀察的對(duì)讀象。(詩(shī)人)登上欣碣石山山頂,居高臨海,視野開(kāi)闊費(fèi)」大海的壯闊景象盡收眼底。以下描寫(xiě)由“觀”拓展開(kāi)來(lái)《視滄?！焚Z祈9品欣費(fèi)“澹澹”,形容大海水面浩淼的樣子;“何”,是“多么”的意思,是贊美之詞;“竦峙”,是高高屹立的樣子。句意是:茫茫的大海上碧波動(dòng)蕩,望無(wú)垠,只有山腳下的山島突兀聳立在海心。它們點(diǎn)綴在遼闊的大?！八五ｅ?山島竦峙?！鄙?使大海顯的神奇壯觀。品欣費(fèi)10品欣費(fèi)雖然已到秋天蕭瑟草木零落的季節(jié),但島上依然樹(shù)木繁茂,百草豐茂,給人以生機(jī)盎然之感。詩(shī)人面對(duì)蕭瑟的秋風(fēng),極寫(xiě)大海遼闊壯美,波濤洶涌,浩淼接天,山島高聳挺拔,草木繁茂,沒(méi)有絲毫感傷的情調(diào),表現(xiàn)作者壯闊“樹(shù)木叢生,百草豐茂。的胸襟秋風(fēng)蕭瑟,洪波涌起。”品欣費(fèi)11人教部編版七上語(yǔ)文古代詩(shī)歌四首課件12人教部編版七上語(yǔ)文古代詩(shī)歌四首課件13人教部編版七上語(yǔ)文古代詩(shī)歌四首課件14人教部編版七上語(yǔ)文古代詩(shī)歌四首課件15人教部編版七上語(yǔ)文古代詩(shī)歌四首課件16人教部編版七上語(yǔ)文古代詩(shī)歌四首課件17人教部編版七上語(yǔ)文古代詩(shī)歌四首課件18人教部編版七上語(yǔ)文古代詩(shī)歌四首課件19人教部編版七上語(yǔ)文古代詩(shī)歌四首課件20人教部編版七上語(yǔ)文古代詩(shī)歌四首課件21人教部編版七上語(yǔ)文古代詩(shī)歌四首課件22人教部編版七上語(yǔ)文古代詩(shī)歌四首課件23人教部編版七上語(yǔ)文古代詩(shī)歌四首課件24人教部編版七上語(yǔ)文古代詩(shī)歌四首課件25人教部編版七上語(yǔ)文古代詩(shī)歌四首課件26人教部編版七上語(yǔ)文古代詩(shī)歌四首課件27人教部編版七上語(yǔ)文古代詩(shī)歌四首課件28人教部編版七上語(yǔ)文古代詩(shī)歌四首課件29人教部編版七上語(yǔ)文古代詩(shī)歌四首課件30人教部編版七上語(yǔ)文古代詩(shī)歌四首課件31人教部編版七上語(yǔ)文古代詩(shī)歌四首課件32人教部編版七上語(yǔ)文古代詩(shī)歌四首課件33人教部編版七上語(yǔ)文古代詩(shī)歌四首課件34人教部編版七上語(yǔ)文古代詩(shī)歌四首課件35人教部編版七上語(yǔ)文古代詩(shī)歌四首課件36人教部編版七上語(yǔ)文古代詩(shī)歌四首課件37人教部編版七上語(yǔ)文古代詩(shī)歌四首課件38人教部編版七上語(yǔ)文古代詩(shī)歌四首課件39人教部編版七上語(yǔ)文古代詩(shī)歌四首課件40

1、最靈繁的人也看不見(jiàn)自己的背脊。——非洲

2、最困難的事情就是認(rèn)識(shí)自己。——希臘

3、有勇氣承擔(dān)命運(yùn)這才是英雄好漢。——黑塞

4、與肝膽人共事，無(wú)字句處讀書(shū)?！芏鱽?lái)

5、閱讀使人充實(shí)，會(huì)談使人敏捷，寫(xiě)作使人精確。——培根

1、最靈繁的人也看不見(jiàn)自己的背脊?！侵?/p>

2、最困41人教部編版七上語(yǔ)文古代詩(shī)歌四首16、人民應(yīng)該為法律而戰(zhàn)斗，就像為了城墻而戰(zhàn)斗一樣?！绽死?7、人類(lèi)對(duì)于不公正的行為加以指責(zé)，并非因?yàn)樗麄冊(cè)敢庾龀鲞@種行為，而是惟恐自己會(huì)成為這種行為的犧牲者。——柏拉圖18、制定法律法令，就是為了不讓強(qiáng)者做什么事都橫行霸道?！獖W維德19、法律是社會(huì)的習(xí)慣和思想的結(jié)晶?！小の椤ね栠d20、人們嘴上掛著的法律，其真實(shí)含義是財(cái)富?！獝?ài)獻(xiàn)生人教部編版七上語(yǔ)文古代詩(shī)歌四首人教部編版七上語(yǔ)文古代詩(shī)歌四首16、人民應(yīng)該為法律而戰(zhàn)斗，就像為了城墻而戰(zhàn)斗一樣?！绽死?7、人類(lèi)對(duì)于不公正的行為加以指責(zé)，并非因?yàn)樗麄冊(cè)敢庾龀鲞@種行為，而是惟恐自己會(huì)成為這種行為的犧牲者?！乩瓐D18、制定法律法令，就是為了不讓強(qiáng)者做什么事都橫行霸道?！獖W維德19、法律是社會(huì)的習(xí)慣和思想的結(jié)晶?！小の椤ね栠d20、人們嘴上掛著的法律，其真實(shí)含義是財(cái)富。——愛(ài)獻(xiàn)生初中語(yǔ)文課件燦若寒星引言：對(duì)于農(nóng)村中小學(xué)教師而言，開(kāi)展教師同伴互助教學(xué)工作的方式有很多種，包括同伴互助聽(tīng)課、教學(xué)比拼等方法。在一定程度上是有利于教師專(zhuān)業(yè)技能的提升。一、教師同伴互助的含義教師間的同伴互助活動(dòng)是形成教師集體合作文化的重要方式，也是學(xué)校校本研修的重要內(nèi)容。教師間的相互幫助和支持是教師在教育教學(xué)實(shí)踐中能夠?qū)崿F(xiàn)快速成長(zhǎng)最便捷、最快速和最直接的方式，對(duì)提高教師自身的教學(xué)素養(yǎng)、解決實(shí)際教學(xué)問(wèn)題和促進(jìn)專(zhuān)業(yè)發(fā)展都有著重要的作用和意義。二、教師開(kāi)展同伴互助教學(xué)方式的優(yōu)勢(shì)教師的同伴互助是教師基于校本研修形成的教師間的互動(dòng)團(tuán)體。在教師同伴互助的團(tuán)體中，同伴問(wèn)是平等的協(xié)作、合作關(guān)系，同伴問(wèn)的相互幫助和支持，克服了教師個(gè)人的弊端，這正是教師同伴互助的優(yōu)勢(shì)之處。教師的自我研修是建立在教師自我反思的基礎(chǔ)上的研修活動(dòng)，其中也還存在著一些問(wèn)題：如對(duì)教材、教學(xué)參考資料的處理上，教師多數(shù)是盲從，只是純粹性的教“書(shū)"，缺乏對(duì)教材的全面理解和掌握，缺乏對(duì)教學(xué)資源的深入挖掘和研究。因此，教師的同伴互助有助于克服教師個(gè)人存在的弊端，實(shí)現(xiàn)教師集體的共同進(jìn)步和發(fā)展；通過(guò)教師同伴互助這種群體性的團(tuán)體活動(dòng)，避免進(jìn)入“單打獨(dú)斗”的局面，有助于教師的專(zhuān)業(yè)成長(zhǎng)和發(fā)展。三、國(guó)內(nèi)外相關(guān)教師同伴互助的研究現(xiàn)狀（1）國(guó)內(nèi)研究現(xiàn)狀關(guān)于教師同伴互助和教師專(zhuān)業(yè)發(fā)展關(guān)系的研究.，通過(guò)對(duì)相關(guān)期刊雜志、學(xué)位論文以及專(zhuān)著等文獻(xiàn)資料的整理和分析，發(fā)現(xiàn)主要對(duì)四個(gè)方面進(jìn)行了研究：①教師同伴互助與教師專(zhuān)業(yè)發(fā)展的關(guān)系；②教師同伴互助的基本形式和組織方式；③教師同伴互助模式；④教師同伴互助存在的問(wèn)題及其解決策略。（2）國(guó)外研究現(xiàn)狀國(guó)外從上世紀(jì)八十年代第一次提出“同伴互助”的概念，到現(xiàn)在已經(jīng)有了四十多年的研究歷史。多國(guó)經(jīng)濟(jì)把這種模式投入實(shí)用，取得了不錯(cuò)的效果。經(jīng)過(guò)對(duì)外國(guó)教育學(xué)的分析，得出結(jié)論是外國(guó)對(duì)教師同伴互助的圍觀層次進(jìn)行深刻研究。比如教師同伴的形式、標(biāo)準(zhǔn)、原則、含義、存在的問(wèn)題等等。教師同伴互助的活動(dòng)形式著名學(xué)者Robbins和Showers認(rèn)為同伴互助活動(dòng)可劃分為課外活動(dòng)和課內(nèi)活動(dòng)兩種形式。課外活動(dòng)主要包括合作計(jì)劃、研究組織、問(wèn)題解決和課程發(fā)展，課內(nèi)活動(dòng)通常涉及教師們觀察其他教師的教學(xué)，觀察前的會(huì)議為觀察制定計(jì)劃和階段，教師們要求協(xié)助記述所需觀察的重點(diǎn)。課內(nèi)同伴互助活動(dòng)根據(jù)同伴互助的目的和目標(biāo)可劃分為不同的形式：①技術(shù)互助，是教學(xué)方式的轉(zhuǎn)變，課堂中引入研討會(huì)；②專(zhuān)家互助，是使用專(zhuān)業(yè)的知識(shí)、特別的方法來(lái)培訓(xùn)教師。他們對(duì)其他教師進(jìn)行觀察、幫助，并提供反饋；③相互指導(dǎo)。是教師觀察和相互幫助，以至于能改善教學(xué)；④反思性互助和認(rèn)知互助，是鼓勵(lì)教師參與正在進(jìn)行的對(duì)話關(guān)于他們課堂實(shí)踐和探索它們的價(jià)值；⑤同伴互助的方式是取決于不同教師的需要，當(dāng)教師的需要發(fā)生改變時(shí)，同伴互助的方式也是相應(yīng)地進(jìn)行改變通過(guò)的資料分析，發(fā)現(xiàn)前人多數(shù)是從宏觀層面（如政府的相關(guān)政策、學(xué)校對(duì)教師同伴互助的政策）對(duì)教師同伴互助進(jìn)行研究，相對(duì)而言，從教師個(gè)人層面對(duì)教師同伴互助的研究較少，現(xiàn)有文獻(xiàn)中沒(méi)有發(fā)現(xiàn)對(duì)教師同伴互助的有效性進(jìn)行研究的文獻(xiàn)，也沒(méi)有對(duì)農(nóng)村中小學(xué)教師同伴互助的有效性進(jìn)行研究的文獻(xiàn)。四、農(nóng)村中小學(xué)教師同伴互助的現(xiàn)狀（1）農(nóng)村教師孤立的個(gè)體文化.通過(guò)調(diào)查發(fā)現(xiàn)，農(nóng)村教師“獨(dú)善其身”的教學(xué)觀念和行為無(wú)形中把自己置身于教師群體之外，他們基本上通過(guò)自己的人努力來(lái)獲得教學(xué)上的成就感。（2）農(nóng)村教師傳統(tǒng)教學(xué)水平的制約在調(diào)查的幾所農(nóng)村學(xué)校中，幾乎全部的教師仍然采用“填鴨式”、“滿堂灌”的教學(xué)方式，并且在講臺(tái)桌上一邊放著教科書(shū)，一邊放著參考書(shū)或教案，整堂課幾乎是按著教案的設(shè)計(jì)流程進(jìn)行的。所以，在這樣一個(gè)整體素質(zhì)偏低，發(fā)展機(jī)會(huì)受限，傳統(tǒng)教學(xué)方式依然占據(jù)主導(dǎo)地位的農(nóng)村學(xué)校里，教師普遍安于現(xiàn)狀，不愿涉及同伴互助的合作。（3）農(nóng)村學(xué)校管理者認(rèn)知的偏失學(xué)校管理者作為學(xué)校和教師發(fā)展的領(lǐng)軍人物，他們的一言一行都是教師發(fā)展的風(fēng)向標(biāo)，在平時(shí)的實(shí)踐過(guò)程中，學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)只是檢查教師的備課是否是集體在一起完成的，卻不會(huì)深入考察教師是否自愿地參與這種活動(dòng)，不會(huì)深入分析教師的合作過(guò)程和合作內(nèi)容是否真的可行，是否為教師提供便利或保障，不會(huì)調(diào)查教師是否想通過(guò)活動(dòng)的開(kāi)展達(dá)到解決某種問(wèn)題的目的，以此提升自己的專(zhuān)業(yè)發(fā)展，并且學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)只要求教師參與，而自己卻孤立于教師群體之外，這會(huì)導(dǎo)致教師與學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)之間產(chǎn)生距離，挑戰(zhàn)了學(xué)校管理者的權(quán)威。（4）農(nóng)村整體封閉的文化心態(tài)地域不同，產(chǎn)生的與之相適應(yīng)的文化類(lèi)型也不相同，農(nóng)村地區(qū)經(jīng)濟(jì)發(fā)展水平落后，思想封閉保守，僵化的農(nóng)村文化無(wú)疑不影響著農(nóng)村教師文化（特別是合作文化）的更新。農(nóng)村是一個(gè)獨(dú)立個(gè)體分明、“你爭(zhēng)我趕”的環(huán)境，村里的每一個(gè)人都吝嗇自己想法，也不愿意接受別人的建議，因?yàn)樗麄冮L(zhǎng)期固有的思維方式和行為模式讓他們滿足于當(dāng)前相對(duì)安逸的現(xiàn)狀，用新的想法和行為打破他們的發(fā)展模式無(wú)疑增加了他們挑戰(zhàn)和風(fēng)險(xiǎn)，浪費(fèi)了時(shí)間。五、發(fā)展教師同伴互助的具體策略對(duì)農(nóng)村中小學(xué)教師而言，發(fā)展教師同伴互助主要以下方面：（1）觀念層面――為教師同伴互助提供思想指導(dǎo)教師合作是一種組織團(tuán)體行為，它的核心在于共享價(jià)值與信念，因此，教師同伴互助的建構(gòu)要確立教師合作的共同愿景和信念。在教師群體中形成共同愿景，便有了超越個(gè)人利益的更遠(yuǎn)大、更高尚的發(fā)展目標(biāo)，教師自然就朝向群體目標(biāo)，摒棄個(gè)人的主觀偏見(jiàn)，學(xué)校“簡(jiǎn)政放權(quán)”，而教師主動(dòng)承責(zé)，各人才能各盡其長(zhǎng)。在同伴互助中改善教師心智模式，實(shí)際上就是要求教師不斷學(xué)習(xí)、打破自我防衛(wèi)、改變固有的思維習(xí)慣、學(xué)會(huì)表達(dá)自己的想法，并能夠敞開(kāi)心扉與別人交流，同時(shí)會(huì)以真誠(chéng)謙虛的心態(tài)容納別人的想法，最終實(shí)現(xiàn)自我超越。（2）行為層面――為教師同伴互助提供實(shí)施方向同伴互助在同一學(xué)科教師的教研組這一形式上體現(xiàn)得很突出，制定互助合作型教研組實(shí)施方案，以此制定相應(yīng)的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)和評(píng)價(jià)形式，學(xué)校根據(jù)評(píng)議結(jié)果給予一定的獎(jiǎng)勵(lì)，使教師同伴互助在教研組這一平臺(tái)上得以順利開(kāi)展，（3）評(píng)價(jià)層面――為教師同伴互助提供監(jiān)督引導(dǎo)轉(zhuǎn)變當(dāng)前傳統(tǒng)的通過(guò)教學(xué)成績(jī)來(lái)判定教師的優(yōu)劣的評(píng)價(jià)方式，建立一種發(fā)展性的教師評(píng)價(jià)。一種面向教師長(zhǎng)遠(yuǎn)發(fā)展的形成性評(píng)價(jià)，它關(guān)注教師之前、目前和將來(lái)的教學(xué)素質(zhì)，而且還根據(jù)教師整個(gè)過(guò)程的專(zhuān)業(yè)表現(xiàn)，規(guī)劃教師個(gè)人的發(fā)展需要和專(zhuān)業(yè)發(fā)展方向。發(fā)展性評(píng)價(jià)不是由教師個(gè)人獨(dú)立完成的，而是多個(gè)主體互助的結(jié)果。（4）保障層面――為教師同伴互助提供有力支持在農(nóng)村學(xué)校嚴(yán)重科層制的管理下，建構(gòu)新型的學(xué)校管理制度，實(shí)施人本管理，注重情感因素；實(shí)施民主管理，營(yíng)造合作氛圍；這在很大程度上為教師同伴互助提供了支持與保障。寫(xiě)作是初中語(yǔ)文教學(xué)必不可少的一個(gè)部分，也是開(kāi)展語(yǔ)文教學(xué)的一個(gè)主要環(huán)節(jié)。而作文作為一種能力的教學(xué)，更注重的是學(xué)生語(yǔ)文綜合素質(zhì)的提高以及學(xué)生的想象力以及思維的開(kāi)發(fā)。但是在現(xiàn)今的初中作文教學(xué)中，由于各方面的原因?qū)е聦W(xué)生并不能夠?yàn)t灑地寫(xiě)出一手好文章，并且有的學(xué)生在看到作文題的時(shí)候就會(huì)出現(xiàn)腦袋空白、無(wú)話可說(shuō)的現(xiàn)象，有時(shí)候就算是搜腸刮肚也不能夠湊得只言片語(yǔ)。針對(duì)這些現(xiàn)象，老師如何在教學(xué)中有效地運(yùn)用教學(xué)策略，激發(fā)學(xué)生寫(xiě)作的興趣，讓學(xué)生的寫(xiě)作能力得以提高。一、營(yíng)造寫(xiě)作教學(xué)氛圍，激發(fā)學(xué)生的寫(xiě)作興趣俗話說(shuō)，興趣是最好的老師。對(duì)于很多初中生來(lái)說(shuō)，并不是沒(méi)有寫(xiě)作的潛質(zhì)，而是對(duì)寫(xiě)作缺乏興趣。因?yàn)閷?xiě)作的過(guò)程需要學(xué)生有話可說(shuō)，需要寫(xiě)作的氛圍。但是在平常的作文教學(xué)中，很多老師并沒(méi)有注意到這一點(diǎn)，只是一味地教學(xué)生如何去寫(xiě)作，也就導(dǎo)致學(xué)生對(duì)寫(xiě)作缺乏興趣。那么，究竟在初中作文教學(xué)中如何營(yíng)造作文教學(xué)氛圍，激發(fā)起學(xué)生的寫(xiě)作興趣呢？首先，展示寫(xiě)作的魅力，潛移默化影響學(xué)生。寫(xiě)作的魅力在于進(jìn)行有效的展示，讓學(xué)生深刻地理解。所以作為語(yǔ)文老師，要用自己廣博的知識(shí)以及較高的語(yǔ)言表達(dá)能力通過(guò)妙語(yǔ)連珠的講解來(lái)激發(fā)起學(xué)生的寫(xiě)作興趣，讓他們能夠感受到寫(xiě)作的魅力，從而喜歡上寫(xiě)作。比如，老師可以在寫(xiě)作課堂上，親自動(dòng)手寫(xiě)一些校內(nèi)或者是同學(xué)之間的事情，讓學(xué)生進(jìn)行評(píng)價(jià)，與學(xué)生分享，讓學(xué)生在與老師的寫(xiě)作交流中喜歡上寫(xiě)作。其次，開(kāi)展有效活動(dòng)，為寫(xiě)作構(gòu)筑平臺(tái)。開(kāi)展作文競(jìng)賽等活動(dòng)很多時(shí)候能夠激發(fā)起學(xué)生的好勝心，讓他們對(duì)寫(xiě)作產(chǎn)生興趣。因?yàn)槌踔猩幱谇啻浩冢矚g表現(xiàn)自己，也希望得到別人的認(rèn)可，如果能夠在作文競(jìng)賽中嶄露頭角，那么也是對(duì)他們能力的一種認(rèn)可，當(dāng)然也能夠激起他們寫(xiě)作的興趣。老師應(yīng)該在教學(xué)中有效地開(kāi)展活動(dòng)，為學(xué)生的寫(xiě)作構(gòu)筑一個(gè)平臺(tái)。比如，老師可以在班內(nèi)舉辦一次寫(xiě)作比賽，也可以組織學(xué)生組建文學(xué)社，以此來(lái)吸引學(xué)生的視線，讓學(xué)生在彼此的交流中提升寫(xiě)作能力。二、引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)觀察思考，貼近生活獲取素材學(xué)生之所以在寫(xiě)作的過(guò)程中犯難，感到無(wú)話可說(shuō)、無(wú)事可寫(xiě)，這主要是因?yàn)閷?xiě)作素材的缺失。所以在作文教學(xué)中，老師應(yīng)該注意引導(dǎo)學(xué)生去主動(dòng)觀察思考，從生活中獲取寫(xiě)作的素材。因?yàn)樯钍撬兴夭牡膩?lái)源，在生活中我們發(fā)現(xiàn)一些有趣的事，遇到一些感人的事跡以及一些特殊的人，這些都是我們可以記錄的東西，也是我們可以抒發(fā)的感情。如果我們能夠仔細(xì)地觀察思考，那么在作文中就不會(huì)害怕沒(méi)有東西可寫(xiě)、沒(méi)有感情可以表達(dá)。當(dāng)然在獲取素材的過(guò)程中學(xué)生需要老師的幫助。記得我曾經(jīng)布置了一篇作文《春天的顏色》，我讓學(xué)生描繪一下春天都有哪些色彩。但是在作文交上來(lái)的時(shí)候發(fā)現(xiàn)有的學(xué)生將秋天紅色的樹(shù)葉都寫(xiě)了進(jìn)去，當(dāng)時(shí)我覺(jué)得比較生氣，但是回過(guò)頭來(lái)一想，這也不是學(xué)生的錯(cuò)誤。因?yàn)楫吘顾麄儧](méi)有實(shí)地的去看春天究竟有哪些顏色，我也沒(méi)有教他們?nèi)绾稳ビ^察。在反思后，我抽時(shí)間領(lǐng)著學(xué)生一起向春天的大自然進(jìn)發(fā)，讓學(xué)生自己觀察春天究竟有哪些色彩。在觀察完大自然的春天之后，我讓學(xué)生重新寫(xiě)作，結(jié)果發(fā)現(xiàn)與上次的作文相比有了很大的進(jìn)步，并且有很多同學(xué)將春天的色彩描繪得惟妙惟肖。雖然有些同學(xué)的作文存在著語(yǔ)句方面的一些問(wèn)題，但是我卻能從他們的作文中感受到真實(shí)，感受到春天的色彩。三、教導(dǎo)學(xué)生突破思維束縛，標(biāo)新立異完成布局的新構(gòu)思寫(xiě)作其實(shí)是一種思維的活動(dòng)，也是一種思維的創(chuàng)新。所以，在初中作文教學(xué)中老師需要不斷地引導(dǎo)學(xué)生突破思維的束縛，并且標(biāo)新立異完成作文布局的新構(gòu)思，讓自己的文章綻放光彩。那么，在具體的作文教學(xué)中，老師應(yīng)該如何去做呢？首先，老師要在命題上有所突破，注重命題的新穎，找到學(xué)生感興趣的命題。比如，在寫(xiě)人記事的一些文章中，老師可以拋開(kāi)以往的命題模式，注重命題的多樣性。可以設(shè)計(jì)一些富有想象力的題目，像“二十年后我跟同桌相遇”“如果我是億萬(wàn)富翁”“長(zhǎng)大以后的生活”等。這些命題富有時(shí)代感，并且能夠開(kāi)發(fā)學(xué)生的思維。其次，在作文的立意上老師也要有所突破，讓學(xué)生在寫(xiě)作的時(shí)候能夠主動(dòng)積極，能夠自由地抒發(fā)情感、表達(dá)見(jiàn)解。在作文教學(xué)中，老師要鼓勵(lì)學(xué)生敢于去想，敢于去寫(xiě)，敢于表達(dá)自己的思想。比如，老師可以以“我做的一件羞愧的事”“我遇到的最愚蠢的一件事”等為題，讓學(xué)生大膽地說(shuō)出自己心中的秘密，讓學(xué)生做到寫(xiě)作的創(chuàng)新。最后，在作文的布局上老師也要引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行新的構(gòu)思，讓文章在平凡中顯示出不平凡。比如，可以教導(dǎo)學(xué)生采用先抑后揚(yáng)或者先揚(yáng)后抑等布局方式，造成文章整個(gè)布局的不平凡，從而更加深刻地去表達(dá)人物的感情。當(dāng)然除此之外，還可以采用誤會(huì)法等布局文章，讓作文顯得不平凡，以此來(lái)提高學(xué)生的寫(xiě)作水平。人教部編版七上語(yǔ)文古代詩(shī)歌四首16、人民應(yīng)該為法律而戰(zhàn)斗，就42初中語(yǔ)文課件燦若寒星初中語(yǔ)文課件43人教部編版七上語(yǔ)文古代詩(shī)歌四首課件44作者:曹操作者:曹操45作者作品簡(jiǎn)介曹操(155),字孟德,沛國(guó)譙郡(現(xiàn)在安微亳州)人。東漢末年政治家、軍事家、詩(shī)人。曹操精兵法,善詩(shī)歌,抒發(fā)自己的政治抱負(fù),并反映漢末人民的苦難生活,氣魄雄偉,慷慨悲壯,代表作《步出夏門(mén)行》《蒿里行》、《龜雖壽》等;散文亦清峻整潔,開(kāi)啟并繁榮了建安文學(xué),給后人留下了寶貴的精神財(cái)富,史稱(chēng)建安風(fēng)骨。作者作品簡(jiǎn)介46背錄《觀滄?！肥遣懿俚拿?是他征烏桓時(shí)所作。公元207年,曹操親率大軍北上,追殲袁紹殘部,五月誓師北伐,七月出盧龍寨,臨碣石山。他躍馬揚(yáng)鞭,登山觀海,面對(duì)