幼兒園班級(jí)管理形成性考核作業(yè)

幼兒園班級(jí)管理形成性考核作業(yè)《幼兒園班級(jí)管理》形成性考核作業(yè)1姓名，學(xué)號(hào)，班級(jí)成績(jī)，老師簽名1。術(shù)語(yǔ)解釋（每個(gè)問(wèn)題10分，共50分）1。幼兒園人身傷害事故：是指入園兒童在幼兒園期間和幼兒離園集體活動(dòng)而處于幼兒園管理范圍內(nèi)所發(fā)生的人身傷害事故。它主要是幼兒在幼兒園中發(fā)生的人身傷害，也包括雖不在園內(nèi)，但屬于幼兒園組織的活動(dòng)如春秋游、節(jié)假日慶?；顒?dòng)等中發(fā)生的人身傷害。2.幼兒園的一天例行活動(dòng)就是需要幼兒經(jīng)常遵守的班級(jí)規(guī)則和規(guī)定，是幼兒在幼兒園一日生活的各種活動(dòng)中應(yīng)該遵守的基本行為規(guī)范，包括3個(gè)方面的含義：一是遵守一日活動(dòng)的時(shí)間及順序的規(guī)定；二是遵守一日活動(dòng)各環(huán)節(jié)具體要求的規(guī)定；三是遵守幼兒的一般行為規(guī)范的規(guī)定。3.心理環(huán)境是指對(duì)人的心理發(fā)揮著實(shí)際影響的社會(huì)生活環(huán)境，包括對(duì)人產(chǎn)生影響的一切人、事、物。幼兒園作為群體式的保育和教育機(jī)構(gòu)，其心理環(huán)境包括了幼兒生活、學(xué)習(xí)和游戲的全部空間，特別是幼兒的學(xué)習(xí)、活動(dòng)及生活的氛圍、幼兒園的及人際關(guān)系及風(fēng)氣等，對(duì)幼兒的身心發(fā)展起著潛移默化的影響作用。4.緊急情況是指在幼兒園班級(jí)管理中，在沒(méi)有預(yù)知情況下，由于各種因素所導(dǎo)致安全事故，如幼兒人身傷害。它的典型特征是，事件的發(fā)生是非常不可預(yù)測(cè)的、突然的、偶然的，而且隨時(shí)都可能發(fā)生。如果事件發(fā)生后不能及時(shí)進(jìn)行應(yīng)急處理，或事件處理不利，也會(huì)導(dǎo)致更嚴(yán)重的后果。5、分離焦慮指嬰幼兒因與親人分離而產(chǎn)生的焦慮、不安或不愉快的情緒反應(yīng)，也稱為分離焦慮。它是一種兒童焦慮癥，主要出現(xiàn)在學(xué)齡前。它一般分為三個(gè)階段：抵抗、失望和超然。1三、簡(jiǎn)短回答問(wèn)題（每個(gè)問(wèn)題25分，共50分）1。兒童游戲的具體指導(dǎo)方法是什么？（一）語(yǔ)言指導(dǎo)。1發(fā)問(wèn)，主要用于了解幼兒游戲的現(xiàn)狀及幼兒的具身體思想或靈感和指導(dǎo)；2小貼士，主要是當(dāng)孩子遇到困難或不知所措、缺乏目標(biāo)時(shí)，幫助孩子澄清自己的想法，促進(jìn)游戲的順利發(fā)展；3.鼓勵(lì)和表?yè)P(yáng)主要是對(duì)兒童在游戲中創(chuàng)造性、積極的游戲行為進(jìn)行肯定和提出希望；（2）行為指導(dǎo)。1.肢體語(yǔ)言是指教師通過(guò)動(dòng)作、表情和眼神對(duì)兒童游戲行為的反饋；2.提供豐富的材料，使兒童能夠在自由選擇的條件下玩耍；3.場(chǎng)地布局，影響兒童行為向預(yù)期方向發(fā)展；4.對(duì)于動(dòng)作示范，教師應(yīng)給予孩子適當(dāng)?shù)氖痉逗徒忉?，幫助他們掌握游戲方法，理解和掌握?guī)則。2、簡(jiǎn)述幼兒園應(yīng)如何對(duì)社區(qū)資源進(jìn)行開(kāi)發(fā)利用。幼兒園社區(qū)資源的開(kāi)發(fā)利用應(yīng)做到以下三個(gè)方面：（1）充分利用家長(zhǎng)資源，培養(yǎng)孩子的自主學(xué)習(xí)能力，讓家長(zhǎng)明確幼兒園教育的目的、內(nèi)容和要求，以及如何配合教育。（2）充分利用社會(huì)資源，培養(yǎng)兒童良好的社會(huì)素質(zhì)。兒童是社會(huì)生態(tài)環(huán)境的一部分，周圍的社會(huì)生態(tài)環(huán)境為兒童提供了潛在的發(fā)展機(jī)會(huì)。（3）充分利用社區(qū)資源，建設(shè)特色園本課程。園本課程以幼兒園的實(shí)際環(huán)境和條件為背景，將社區(qū)資源轉(zhuǎn)化為幼兒園教育資源，充分發(fā)揮資源優(yōu)勢(shì)，以一日生活為課程內(nèi)容，整合兒童生活環(huán)境，有利于形成教育合力，提高幼兒園整體素質(zhì)，促進(jìn)幼兒全面和諧發(fā)展。2幼兒園班級(jí)管理形成性評(píng)估作業(yè)2姓名學(xué)號(hào)班級(jí)成績(jī)教師簽名一、名詞解釋（每題10分，共50分）1.幼兒園班級(jí)管理：指幼兒園班級(jí)護(hù)理人員通過(guò)計(jì)劃、組織、實(shí)施、協(xié)調(diào)等過(guò)程，充分利用人、財(cái)、物、時(shí)、空、信息等資源的管理活動(dòng)，采取適當(dāng)?shù)姆椒ǎ_(dá)到高效教育和關(guān)愛(ài)的目的，使兒童實(shí)現(xiàn)全面健康發(fā)展。2.自信心自信，或自信心，是指一個(gè)人對(duì)自己行為能力和價(jià)值的客觀理解和全面評(píng)估的體驗(yàn)。它是一種健康向上的心理素質(zhì)，是個(gè)體心理健康的重要指標(biāo)。3.依戀美國(guó)兒童心理學(xué)家鮑爾·貝（BauerBay）首次使用“依戀”一詞來(lái)描述一個(gè)人對(duì)他的依戀親近的人的那種強(qiáng)烈而深厚的情感聯(lián)系。親子依戀是指撫育人在日常的撫育如哺喂、梳洗、摟抱中，經(jīng)常慈愛(ài)地滿足嬰兒的需要和愿望，使他們感到安全，嬰兒逐漸與撫育人建立的依戀關(guān)系。4.攻擊性攻擊性是一種導(dǎo)致人和動(dòng)物身體或情感受傷害的行為,或者是導(dǎo)致財(cái)物損壞或毀滅的行為。5.親社會(huì)行為親社會(huì)行為又叫利社會(huì)行為，是指符合社會(huì)希望并對(duì)行為者本身無(wú)明顯好一種行為，行為人自愿為行為的接受者帶來(lái)利益。一般來(lái)說(shuō)，親社會(huì)行為可以分為利他行為和幫助行為。三、簡(jiǎn)答題（每題25分，共50分）1.簡(jiǎn)析幼兒不愿上幼兒園的原因？三1情感上的依戀性，大部分幼兒在剛離開(kāi)自己的父母時(shí)都表現(xiàn)出不同程度的“分離焦慮”，產(chǎn)生情感上的恐懼與不安，這與幼兒的依戀性有關(guān)；2習(xí)慣上的不適應(yīng)，集體生活的不適應(yīng)使幼兒產(chǎn)生抵觸情緒；3能力上的壓力感，集體生活對(duì)幼兒的生活自理能力、同伴交往能力、解決問(wèn)題的能力等都提出了挑戰(zhàn)，使幼兒心理上產(chǎn)生壓力害怕上幼兒園；4人際對(duì)象和關(guān)系的變化，進(jìn)入幼兒園幼兒需要經(jīng)過(guò)一段時(shí)間的生活，才能與教師和同伴產(chǎn)生情感、建立信任；5對(duì)環(huán)境的敏感，幼兒到一個(gè)新的環(huán)境，如果環(huán)境能夠吸引他，幼兒就容易適應(yīng)環(huán)境，反之幼兒就會(huì)選擇拒絕并企圖逃避。2.什么是日常生活？它的建立對(duì)幼兒園教育有什么意義？幼兒園一日常規(guī)就是需要幼兒經(jīng)常遵守的班級(jí)規(guī)則和規(guī)定，是幼兒在幼兒園一日生活的各種活動(dòng)中應(yīng)該遵守的基本行為規(guī)范，包括3個(gè)方面的含義：一是遵守一日活動(dòng)的時(shí)間及順序的規(guī)定；二是遵守一日活動(dòng)各環(huán)節(jié)具體要求的規(guī)定；三是遵守幼兒的一般行為規(guī)范的規(guī)定。一日常規(guī)的建立對(duì)幼兒園教育有著非常重要的意義：一能幫助幼兒適應(yīng)幼兒園集體環(huán)境；二能幫助幼兒學(xué)習(xí)在集體中如何生活；三可以維持班級(jí)活動(dòng)的秩序；四可以幫助保教人員組織班級(jí)活動(dòng)。四《幼兒園班級(jí)管理》形成性考核作業(yè)3姓名、學(xué)號(hào)、班級(jí)成績(jī)、教師簽名1。名詞解釋（每個(gè)問(wèn)題10分，共50分）1個(gè)馬賽克活動(dòng)：腦是人體的司令部,在司令部里有著十分細(xì)致的分工,當(dāng)人在從事某一項(xiàng)活動(dòng)時(shí),只有相應(yīng)區(qū)域的大腦皮質(zhì)在工作,與這項(xiàng)活動(dòng)無(wú)關(guān)