優(yōu)秀教學(xué)設(shè)計-細(xì)胞的多樣性和統(tǒng)一性

18/18課時課題：第一章第二節(jié)細(xì)胞的多樣性和統(tǒng)一性（第1課時）課型：新授課授課時間：2014年9月11日，星期四，第節(jié)課教學(xué)目標(biāo)知識目標(biāo)1．用高倍顯微鏡觀察幾種細(xì)胞，比較不同細(xì)胞的異同點。2．運用制作臨時裝片的方法。3．說明原核細(xì)胞和真核細(xì)胞的區(qū)別聯(lián)系。4．分析細(xì)胞學(xué)說建立的過程。能力目標(biāo)1．思維訓(xùn)練：訓(xùn)練歸納對比的學(xué)習(xí)方法。2．自主學(xué)習(xí)：運用互聯(lián)網(wǎng)、圖書、雜志等進(jìn)行資料的收集和整理。情感態(tài)度和價值觀目標(biāo)1．認(rèn)同細(xì)胞既具有多樣性又有統(tǒng)一性。2．認(rèn)同細(xì)胞學(xué)說的建立是一個開拓、繼承、修正和發(fā)展的過程，討論技術(shù)進(jìn)步在科學(xué)發(fā)展中的作用。重點1.使用高倍顯微鏡的步驟和要點。2.歸納比較觀察到的細(xì)胞在結(jié)構(gòu)上的異同點。3.原核細(xì)胞和真核細(xì)胞的區(qū)別與聯(lián)系。4.分析細(xì)胞學(xué)說建立的過程。難點1.觀察到的細(xì)胞在結(jié)構(gòu)上的異同點。2.原核細(xì)胞和真核細(xì)胞的區(qū)別與聯(lián)系。知識點1.使用高倍顯微鏡的步驟和要點。2.歸納比較觀察到的細(xì)胞在結(jié)構(gòu)上的異同點。3．原核細(xì)胞和真核細(xì)胞的區(qū)別與聯(lián)系。4．細(xì)胞學(xué)說建立的過程。5．細(xì)胞的多樣性和統(tǒng)一性?？荚圏c1．使用高倍顯微鏡的步驟和要點。2．原核細(xì)胞和真核細(xì)胞的區(qū)別與聯(lián)系。能力點1.使用高倍顯微鏡的步驟和要點。2.原核細(xì)胞和真核細(xì)胞的區(qū)別與聯(lián)系。自主探究點原核細(xì)胞和真核細(xì)胞的區(qū)別與聯(lián)系。易錯易混點1．原核生物的判斷。2．原核細(xì)胞和真核細(xì)胞的區(qū)別與聯(lián)系。訓(xùn)練點1.使用高倍顯微鏡的步驟和要點。2.歸納比較觀察到的細(xì)胞在結(jié)構(gòu)上的異同點。3．原核細(xì)胞和真核細(xì)胞的區(qū)別與聯(lián)系。4．細(xì)胞學(xué)說建立的過程。5．細(xì)胞的多樣性和統(tǒng)一性。拓展點1．帶“菌”的生物類群的判斷。2．帶“藻”的生物類群的判斷教法與學(xué)法誘思探究、分組合作討論教學(xué)模式誘思探究、合作探究教學(xué)模式教具課件教材顯微鏡教學(xué)流程教學(xué)環(huán)節(jié)教師活動學(xué)生活動設(shè)計意圖一、先讀后思1、目標(biāo)導(dǎo)學(xué)檢查學(xué)案填寫并提問導(dǎo)入：評價學(xué)案落實情況后教師多媒體展示教材P7頁問題探討中的光學(xué)顯微鏡下的幾種細(xì)胞照片。教師：同學(xué)們，這是顯微鏡下的幾種細(xì)胞，請分辨一共有幾種細(xì)胞？你能說出它們的名稱嗎？它們有哪些共同的結(jié)構(gòu)？為了弄清上述問題，今天我們學(xué)習(xí)細(xì)胞的多樣性和統(tǒng)一性（板書課題）多媒體展示學(xué)習(xí)目標(biāo)，強調(diào)重難點。教師：觀察細(xì)胞的結(jié)構(gòu)要借助于高倍光學(xué)顯微鏡，那么高倍顯微鏡的操作的操作步驟真樣呢？請同學(xué)們帶著以下問題閱讀教材P7——P8.明確本節(jié)課的任務(wù)目標(biāo)檢查學(xué)案的完成情況以落實學(xué)生的預(yù)習(xí)情況，并了解了學(xué)生的疑惑，使教學(xué)具有針對性。引出高倍顯微鏡的操作的操作步驟二、講與研2、自主學(xué)習(xí)、合作探究重點提示跟蹤練習(xí)知識鞏固自主學(xué)習(xí)合作探究歸納總結(jié)重點提示講練結(jié)合注重落實自主學(xué)習(xí)三、設(shè)計板書、整體引領(lǐng)四、分層練習(xí)、當(dāng)堂達(dá)標(biāo)一、顯微鏡的知識與高倍顯微鏡的使用（板書）多媒體呈現(xiàn)顯微鏡的基本知識例1．生物學(xué)實驗中常用到普通光學(xué)顯微鏡，試回答下面的問題。（1）一個細(xì)小物體若被顯微鏡放大50倍，這里“被放大50倍”是指細(xì)小物體的（）。A.體積

B.表面積

C.物像的面積

D.長度或?qū)挾龋?）在目鏡為10×、物鏡為8×的視野中，看到剛好穿過視野中心的一行連續(xù)排列的10個細(xì)胞。若目鏡不變，物鏡換成40×?xí)r，則在視野中看到細(xì)胞數(shù)目比原來少

，看到的細(xì)胞比原來的大

倍，所看到視野的亮度比原來

。（3）低倍鏡換成高倍鏡時，轉(zhuǎn)動

，使高倍物鏡到位后，若視野中圖像模糊不清，這時應(yīng)調(diào)節(jié)

至物像清晰。（4）若顯微鏡下視野一片黑暗，調(diào)節(jié)光圈和反光鏡都無用，則可能是由于

。二、原核細(xì)胞和真核細(xì)胞（板書）導(dǎo)入：請同學(xué)們帶著以下問題閱讀教材P8——P9.(1)判斷甲、乙兩圖中屬于原核細(xì)胞的是甲，屬于真核細(xì)胞的是乙。判斷的依據(jù)為甲無以核膜為界限的細(xì)胞核而乙有。(2)由圖中可以看出，甲、乙兩細(xì)胞相似之處為都有細(xì)胞膜、細(xì)胞質(zhì)、核糖體和DNA分子。由此看出，原核細(xì)胞和真核細(xì)胞具有統(tǒng)一性。(3)甲、乙兩細(xì)胞的不同之處有甲無核膜、染色體，而乙有；甲只有核糖體，而乙還有其他細(xì)胞器，因此兩種細(xì)胞存在差異性。(4)在生命系統(tǒng)的結(jié)構(gòu)層次中，一定既屬于細(xì)胞層次，又屬于個體層次的是圖甲所示生物。原核細(xì)胞，真核細(xì)胞以與病毒的比較例2．下列有關(guān)藍(lán)藻的說法中，不正確的是(

)。A.單個細(xì)胞直徑雖然比細(xì)菌大，但肉眼是分辨不清的B.發(fā)菜、顫藻、念珠藻都屬于藍(lán)藻C.藍(lán)藻的葉綠體含藻藍(lán)素和葉綠素D.藍(lán)藻是能自養(yǎng)的原核生物真核細(xì)胞、原核細(xì)胞都是多種多樣的，它們都表現(xiàn)了細(xì)胞的多樣性，但它們在結(jié)構(gòu)上，都有相似的細(xì)胞膜和細(xì)胞質(zhì)，表現(xiàn)了結(jié)構(gòu)的統(tǒng)一性。三、細(xì)胞學(xué)說的建立過程（板書）導(dǎo)入：在前面的學(xué)習(xí)，我們已經(jīng)知道，細(xì)胞是生命系統(tǒng)中最基本的層次，是生物體結(jié)構(gòu)和功能的基本單位，不同的生物體其細(xì)胞的形態(tài)大小，功能雖然千差萬別，但它們卻有共同的結(jié)構(gòu)。那么是誰發(fā)現(xiàn)了細(xì)胞呢？他們是如何發(fā)現(xiàn)的呢？細(xì)胞學(xué)說的容與建立的意義怎樣？基本容①細(xì)胞是一個有機體，一切動植物都是由細(xì)胞發(fā)育而來，并由細(xì)胞和細(xì)胞產(chǎn)物所構(gòu)成。②細(xì)胞是一個相對獨立的單位，既有它自己的生命，又對與其他細(xì)胞共同組成的整體的生命起作用。③新細(xì)胞可以從老細(xì)胞中產(chǎn)生。意義：揭示了細(xì)胞統(tǒng)一性和生物體結(jié)構(gòu)統(tǒng)一性。學(xué)生回答后教師總結(jié)通過分析細(xì)胞學(xué)說的建立過程，可以領(lǐng)悟到科學(xué)發(fā)現(xiàn)具有以下特點：科學(xué)發(fā)現(xiàn)是很多科學(xué)家的共同參與、共同努力的結(jié)果；科學(xué)發(fā)現(xiàn)的過程離不開技術(shù)的支持；科學(xué)發(fā)現(xiàn)需要理性思維和實驗的結(jié)合；科學(xué)學(xué)說的建立過程是一個不斷開拓、繼承、修正和發(fā)展的過程。細(xì)胞學(xué)說提示了細(xì)胞的統(tǒng)一性和生物體結(jié)構(gòu)的統(tǒng)一性，使人們認(rèn)識到各種生物之間存在共同的結(jié)構(gòu)基礎(chǔ)。細(xì)胞學(xué)說的建立標(biāo)志著生物學(xué)的研究進(jìn)入到細(xì)胞水平，極推進(jìn)了生物學(xué)的研究進(jìn)程?？偨Y(jié)：以上就是本節(jié)所學(xué)的容，下面我們一起總結(jié)本節(jié)課學(xué)習(xí)的重點容。1.高倍鏡觀察的一般步驟為找——移——轉(zhuǎn)——調(diào)。2．原核細(xì)胞與真核細(xì)胞的比較與原核生物的判斷。3.細(xì)胞學(xué)說的創(chuàng)立人、容、意義與修正。得出細(xì)胞的多樣性實質(zhì)是細(xì)胞的形態(tài)、結(jié)構(gòu)、功能有差異；細(xì)胞的統(tǒng)一性包括細(xì)胞都有細(xì)胞膜、細(xì)胞質(zhì)與遺傳物質(zhì)DNA板書：本節(jié)課的重點容：第2節(jié)細(xì)胞的多樣性和統(tǒng)一性一、高倍顯微鏡的操作的一般方法二、原核細(xì)胞與真核細(xì)胞的異同,三、細(xì)胞學(xué)說建立的過程分層練習(xí)當(dāng)堂達(dá)標(biāo)A組題1．下列哪一項說法不符合細(xì)胞學(xué)說的主要容A．生物都是有細(xì)胞構(gòu)成的B．細(xì)胞是一個相對獨立的單位C．老細(xì)胞通過細(xì)胞分裂產(chǎn)生新細(xì)胞D．細(xì)胞的作用既有獨立性又有整體性2．細(xì)胞學(xué)說主要闡明了A．細(xì)胞的多樣性B．細(xì)胞結(jié)構(gòu)的復(fù)雜性C．生物結(jié)構(gòu)的統(tǒng)一性D．生物界的多樣性3．乳酸菌和酵母菌在結(jié)構(gòu)上的重要區(qū)別是A．前者有液泡，后者無液泡B．后者比前者高爾基體多C．前者無成形的細(xì)胞核，后者有細(xì)胞核D．前者比后者核糖體多4．以下關(guān)于大腸桿菌的敘述中，錯誤的是A．大腸桿菌對人類是有利的，它與人類的關(guān)系是互利共生B．大腸桿菌與真核細(xì)胞最關(guān)鍵的區(qū)別是無核膜、無成形的細(xì)胞核C．大腸桿菌屬原核生物，其遺傳物質(zhì)是DNA．D．大腸桿菌、放線菌、酵母菌、藍(lán)藻、衣藻等都是原核生物B組題5．下列生物中，屬于原核生物的一組是①藍(lán)藻②酵母菌③草履蟲④小球藻⑤水綿⑥青霉菌⑦葡萄球菌⑧鏈球菌A．①⑦⑧B．①②⑥⑧C．①③④⑦D．①⑥⑦6．下列生物中，不具有葉綠體，但具有細(xì)胞壁的是①噬菌體②大腸桿菌③衣藻④藍(lán)藻A．①②B．①③C．②④ D．①④7．使用高倍顯微鏡觀察裝片的程序是①轉(zhuǎn)動轉(zhuǎn)換器把低倍物鏡移走，換上高倍物鏡②在低倍鏡下找到目標(biāo)③將目標(biāo)移至視野中央④調(diào)細(xì)準(zhǔn)焦螺旋和反光鏡，直至視野適宜、物象清晰為止A．②③④①B．②③①④C．②④①③D．③④②①C組題8．觀察同一材料的同一部位時，高倍鏡與低倍鏡相比A、。物象小，視野亮，看到的細(xì)胞數(shù)目多B。物象小，視野暗，看到的細(xì)胞數(shù)目少C．物象大，視野暗，看到的細(xì)胞數(shù)目少D。物象大，視野亮，看到的細(xì)胞數(shù)目多9.當(dāng)顯微鏡目鏡倍數(shù)為10×，物鏡倍數(shù)為10×，在視野中看到一行相連的8個細(xì)胞，若目鏡不變，物鏡倍數(shù)變?yōu)?0×，則在該視野中可看到這行細(xì)胞

個A．2

B．4

C．16

D．3210．顯微鏡目鏡10×，物鏡10×，視野中被相連的64個分生細(xì)胞所充滿。若物鏡轉(zhuǎn)換為40×后，則在視野中可檢測到的分生細(xì)胞數(shù)為

A．2個

B．4個

C．8個

D．16個分組討論，合作探究學(xué)生獨立思考，鞏固所學(xué)知識，通過審題獲取信息學(xué)生看教材與自學(xué)叢書，分組合作學(xué)生理解記憶舉一反三學(xué)生完成后提出問題知識深化和應(yīng)用誘思探究，分組合作系統(tǒng)知識整體把握認(rèn)真審題、精心分析，快速規(guī)作答設(shè)計串培養(yǎng)學(xué)動學(xué)習(xí)，積極思考與協(xié)作能力總結(jié)規(guī)律加深理解教師精講、釋疑，培養(yǎng)學(xué)生審題能力，規(guī)答題步步導(dǎo)入，吸引學(xué)生的注意力，明確學(xué)習(xí)目標(biāo)。引出原核細(xì)胞和真核細(xì)胞培養(yǎng)學(xué)生合作探究能力知識拓展深化考點、難點突破教師精講并釋疑知識拓展深化考點聯(lián)系生產(chǎn)生活實際層層引入步步遞進(jìn)培養(yǎng)學(xué)生的探究、合作能力引導(dǎo)學(xué)生構(gòu)建細(xì)胞多樣性和統(tǒng)一性共存的觀點。通過師生的共同總結(jié)，落實鞏固所學(xué)知識，通過自測，檢查對所學(xué)知識的掌握程度教學(xué)反思課前下發(fā)學(xué)案，學(xué)生預(yù)習(xí)本節(jié)容，按照學(xué)按要求填出容，背誦學(xué)案上的問題，標(biāo)出疑惑點。課堂上師生互動解決。課堂設(shè)計的關(guān)鍵是設(shè)計好學(xué)生合作探究的問題，加之教師的點撥和精講以達(dá)到提高課堂效率的目的。通過習(xí)題練習(xí)和日后的實驗進(jìn)一步加強進(jìn)一步強化知識的落實。本節(jié)課的重、難點是原核生物類群的判斷與原核細(xì)胞的結(jié)構(gòu)，教師要精講精練，多提問。“通過學(xué)習(xí)有利于學(xué)生構(gòu)建完整的知識體系。培養(yǎng)學(xué)生多方面的能力:如培養(yǎng)學(xué)生由觀察細(xì)胞的感性認(rèn)識上升到對原核細(xì)胞和真核細(xì)胞的理性認(rèn)識的概括能力，再從理性到實踐的應(yīng)用能力。分析歸納能力，自主學(xué)習(xí)能力等。本節(jié)課容實為2課時，壓縮為1課時完成，容稍多，因此，課堂上要精心設(shè)計，務(wù)必提高效率，否則，很難完成任務(wù)。附學(xué)案第一章走進(jìn)細(xì)胞第2節(jié)細(xì)胞的統(tǒng)一性和多樣性（第1課時）學(xué)案知識目標(biāo)：1．說明原核細(xì)胞和真核細(xì)胞的區(qū)別聯(lián)系。2．分析細(xì)胞學(xué)說建立的過程。能力目標(biāo)：1．思維訓(xùn)練：訓(xùn)練歸納對比的學(xué)習(xí)方法。2．自主學(xué)習(xí)：運用互聯(lián)網(wǎng)、圖書、雜志等進(jìn)行資料的收集和整理。情感態(tài)度價值觀目標(biāo)：1．認(rèn)同細(xì)胞既具有多樣性又有統(tǒng)一性。2．認(rèn)同細(xì)胞學(xué)說的建立是一個開拓、繼承、修正和發(fā)展的過程，討論技術(shù)進(jìn)步在科學(xué)發(fā)展中的作用。學(xué)習(xí)重點1．原核細(xì)胞和真核細(xì)胞的區(qū)別與聯(lián)系。2．分析細(xì)胞學(xué)說建立的過程。學(xué)習(xí)難點原核細(xì)胞和真核細(xì)胞的區(qū)別與聯(lián)系。一．自主學(xué)習(xí)知識點觀察與思考?xì)w納與結(jié)論問題探討觀察課本的四幅圖，你能分辨出它們分別是什么細(xì)胞?它們有哪些共同結(jié)構(gòu)？有哪些不同之處?①四種細(xì)胞分別是______、_______、______和_____。②它們共有的結(jié)構(gòu)是都有_____、_____和_______。③不同之處在于它們的_____、_____和______不同。由此我們通過顯微鏡觀察到了細(xì)胞具有______性和_______性。一、原核生物和真核生物1、觀察課本P8大腸桿菌的結(jié)構(gòu)模式圖和P9細(xì)菌的結(jié)構(gòu)模式圖，與前四幅圖比較有什么異同點。2、原核生物和真核生物（區(qū)別見附表1）1、一樣點：都有__________________。不同點：前四幅圖有_____,而大腸桿菌沒有，也沒有______,有一個環(huán)狀的______,位于無明顯邊界的區(qū)域，這個區(qū)域叫_______。2.科學(xué)家根據(jù)細(xì)胞有無____________,將細(xì)胞分為原核細(xì)胞和真核細(xì)胞。由原核細(xì)胞構(gòu)成的生物叫______生物，如_____、______、支原體、衣原體和立克次氏體；由真核細(xì)胞構(gòu)成的生物叫____生物，如______、_______和_______。3、藍(lán)藻又稱___________，其細(xì)胞含有__________和___________，是能進(jìn)行________的自養(yǎng)生物。常見的藍(lán)藻有：______、_______、_________、_________。二、細(xì)胞學(xué)說的建立1.細(xì)胞學(xué)說的建立者是德國的______和_______。2.容：⑴_________________________⑵_________________________⑶__________________________3.意義揭示了_______________和____________。1、通過細(xì)胞學(xué)說建立的過程可以看出細(xì)胞學(xué)說的建立是一個在科學(xué)探究中_____、______、______和_____的過程。2、德國的爾肖對細(xì)胞學(xué)說的容做了修改，總結(jié)出了“_______________”。二．落實鞏固（自主學(xué)習(xí)叢書4頁-5頁）（1）、高倍顯微鏡的操作一般步驟（2）、說出顯微鏡鏡頭長短與放大倍數(shù)的關(guān)系。（3）、理解并回答各類鏡頭特征的比較。（4）、敘述放大倍數(shù)的變化與視野圍細(xì)胞數(shù)量變化的關(guān)系。（5）、理解并回答原核細(xì)胞和真核細(xì)胞的區(qū)別與聯(lián)系（6）、背誦細(xì)胞學(xué)說的創(chuàng)立人、容、意義、修正與四過程先后順序三.分層達(dá)標(biāo)A組題1．下列哪一項說法不符合細(xì)胞學(xué)說的主要容A．生物都是有細(xì)胞構(gòu)成的B．細(xì)胞是一個相對獨立的單位C．老細(xì)胞通過細(xì)胞分裂產(chǎn)生新細(xì)胞D．細(xì)胞的作用既有獨立性又有整體性2．細(xì)胞學(xué)說主要闡明了A．細(xì)胞的多樣性B．細(xì)胞結(jié)構(gòu)的復(fù)雜性C．生物結(jié)構(gòu)的統(tǒng)一性D．生物界的多樣性3．乳酸菌和酵母菌在結(jié)構(gòu)上的重要區(qū)別是A．前者有液泡，后者無液泡B．后者比前者高爾基體多C．前者無成形的細(xì)胞核，后者有細(xì)胞核D．前者比后者核糖體多4．以下關(guān)于大腸桿菌的敘述中，錯誤的是A．大腸桿菌對人類是有利的，它與人類的關(guān)系是互利共生B．大腸桿菌與真核細(xì)胞最關(guān)鍵的區(qū)別是無核膜、無成形的細(xì)胞核C．大腸桿菌屬原核生物，其遺傳物質(zhì)是DNA．D．大腸桿菌、放線菌、酵母菌、藍(lán)藻、衣藻等都是原核生物B組題5．下列生物中，屬于原核生物的一組是①藍(lán)藻②酵母菌③草履蟲④小球藻⑤水綿⑥青霉菌⑦葡萄球菌⑧鏈球菌A．①⑦⑧B．①②⑥⑧C．①③④⑦D．①⑥⑦6．下列生物中，不具有葉綠體，但具有細(xì)胞壁的是①噬菌體 ②大腸桿菌 ③衣藻 ④藍(lán)藻A．①②B．①③ C．②④ D．①④7．使用高倍顯微鏡觀察裝片的程序是①轉(zhuǎn)動轉(zhuǎn)換器把低倍物鏡移走，換上高倍物鏡②在低倍鏡下找到目標(biāo)③將目標(biāo)移至視野中央④調(diào)細(xì)準(zhǔn)焦螺旋和反光鏡，直至視野適宜、物象清晰為止A、②③④①B、②③①④C、②④①③D、③④②①C組題8．觀察同一材料的同一部位時，高倍鏡與低倍鏡相比A、物象小，視野亮，看到的細(xì)胞數(shù)目多B、物象小，視野暗，看到的細(xì)胞數(shù)目少C、物象大，視野暗，看到的細(xì)胞數(shù)目少D、物象大，視野亮，看到的細(xì)胞數(shù)目多9.當(dāng)顯微鏡目鏡倍數(shù)為10×，物鏡倍數(shù)為10×，在視野中看到一行相連的8個細(xì)胞，若目鏡不變，物鏡倍數(shù)變?yōu)?0×，則在該視野中可看到這行細(xì)胞

個A、2

B、4

C、16

D、3210．顯微鏡目鏡10×，物鏡10×，視野中被相連的64個分生細(xì)胞所充滿。若物鏡轉(zhuǎn)換為40×后，則在視野中可檢測到的分生細(xì)胞數(shù)為

A、2個

B、4個

C、8個

D、16個答案：1.A2.C3.C4.D5.A6.C7.B8.C9.A10.B課時課題：第一章第二節(jié)細(xì)胞的多樣性和統(tǒng)一性課型：新授課授課時間：2014年9月11日，星期4，第節(jié)課教學(xué)目標(biāo)知識目標(biāo)1、用高倍顯微鏡觀察幾種細(xì)胞，比較不同細(xì)胞的異同點2、說明原核細(xì)胞和真核細(xì)胞的區(qū)別聯(lián)系3、分析細(xì)胞學(xué)說建立的過程能力目標(biāo)1、思維訓(xùn)練：訓(xùn)練歸納對比的學(xué)習(xí)方法2、自主學(xué)習(xí)：運用互聯(lián)網(wǎng)、圖書、雜志等進(jìn)行資料的收集和整理情感態(tài)度和價值觀目標(biāo)1、參與小組合作交流，體驗合作學(xué)習(xí)的快樂2、認(rèn)同細(xì)胞既具有多樣性又有統(tǒng)一性3、認(rèn)同細(xì)胞學(xué)說的建立是一個開拓、繼承、修正和發(fā)展的過程，討論技術(shù)進(jìn)步在科學(xué)重點1、使用高倍顯微鏡的步驟和要點。2、歸納比較觀察到的細(xì)胞在結(jié)構(gòu)上的異同點。3、原核細(xì)胞和真核細(xì)胞的區(qū)別與聯(lián)系。4、分析細(xì)胞學(xué)說建立的過程。難點1、觀察到的細(xì)胞在結(jié)構(gòu)上的異同點。2、原核細(xì)胞和真核細(xì)胞的區(qū)別與聯(lián)系。知識點1、使用高倍顯微鏡的步驟和要點2、原核細(xì)胞和真核細(xì)胞的區(qū)別與聯(lián)系考試點1、使用高倍顯微鏡的步驟和要點2、原核細(xì)胞和真核細(xì)胞的區(qū)別與聯(lián)系能力點高倍顯微鏡的使用步驟和要點自主探究點原核細(xì)胞和真核細(xì)胞的區(qū)別聯(lián)系易錯易混點原核細(xì)胞和真核細(xì)胞的區(qū)別聯(lián)系訓(xùn)練點使用高倍顯微鏡的步驟和要點原核細(xì)胞和真核細(xì)胞的區(qū)別與聯(lián)系拓展點顯微鏡的結(jié)構(gòu)、“菌”類總結(jié)教法與學(xué)法講授法、探究學(xué)習(xí)法、合作學(xué)習(xí)法教學(xué)模式教具1、顯微鏡、載玻片、蓋玻片等有關(guān)實驗儀器。2、學(xué)生收集的有關(guān)細(xì)胞與細(xì)胞學(xué)說的資料。 3、教師準(zhǔn)備實驗觀察材料：單細(xì)胞生物有、衣藻、草履蟲；多細(xì)胞生物有水綿、洋蔥、蓮的葉等教學(xué)流程教學(xué)環(huán)節(jié)教師活動學(xué)生活動設(shè)計意圖復(fù)習(xí)提問1、生物分類2、病毒的結(jié)構(gòu)和分類3、生命系統(tǒng)的層次學(xué)生回憶、看書等，要給出準(zhǔn)確、規(guī)的答案。將復(fù)習(xí)舊知常態(tài)化，從而強化知識的識記和落實。問題探討一、觀察細(xì)胞（一）如何使用高倍顯微鏡利用多媒體來展示初中生物學(xué)習(xí)中所觀察過的血細(xì)胞、正在分裂的植物細(xì)胞、人的口腔上皮細(xì)胞、洋蔥鱗片葉表皮細(xì)胞等圖片。問：請分辨出所展示的一共有幾種細(xì)胞？說出它們的名字？說出它們的共同結(jié)構(gòu)有哪些？問：由于絕大多數(shù)細(xì)胞體積比較小，要觀察細(xì)胞的大小和形態(tài)，最好的研究方法是什么？討論：回顧初中已學(xué)顯微鏡知識。討論正確使用顯微鏡的方法步驟是什么？師生共同討論歸納正確使用顯微鏡的方法步驟是：取鏡安放對光觀察整理提問：在使用顯微鏡時，為了更好地觀察對象，常需要使用高倍鏡觀察，如何使用高倍鏡呢？演示并講解具體方法，先用低倍鏡找到要觀察的物像，移動裝片使需觀察的對象移到視野中央，轉(zhuǎn)動轉(zhuǎn)換器，換上高倍物鏡，調(diào)節(jié)細(xì)準(zhǔn)焦螺旋使圖像清晰，若視野較暗，可調(diào)節(jié)光圈和反光鏡。并歸納如下：低倍鏡移動裝片轉(zhuǎn)動轉(zhuǎn)換器換上高倍物鏡調(diào)節(jié)細(xì)準(zhǔn)焦螺旋調(diào)節(jié)光圈和反光鏡問1：是低倍鏡還是高倍鏡的視野大，視野明亮？為什么？問2：為什么要先用低倍鏡觀察清楚后把要觀察放大觀察的物像移至到視野的中央，再換高倍鏡觀察？問3：用轉(zhuǎn)換器轉(zhuǎn)過高倍鏡后，再轉(zhuǎn)動粗準(zhǔn)焦螺旋行不行？教師提示注意事項：=1\*GB3①使粗準(zhǔn)焦螺旋下降時，雙眼要注視物鏡與玻片之間距離，到快接近時（約0.5cm）停止下降。=2\*GB3②在使用高倍鏡觀察時，不能轉(zhuǎn)動粗準(zhǔn)焦螺旋。認(rèn)真觀察、討論后回答。討論回答：使用顯微鏡直接觀察各種不同生物的細(xì)胞。學(xué)生小組活動：回顧初中所學(xué)顯微鏡的知識。討論正確使用顯微鏡的方法步驟。學(xué)生結(jié)合顯微鏡閱讀教材的方法步驟，并進(jìn)行小組討論。學(xué)生觀察高倍顯微鏡操作方法。學(xué)生活動：利用裝片進(jìn)行高倍顯微鏡的操作練習(xí)。學(xué)生邊操作、邊思考、邊討論、邊交流。創(chuàng)設(shè)情境，引導(dǎo)學(xué)生回憶初中有關(guān)知識，導(dǎo)入新課。引導(dǎo)學(xué)生回憶初中所學(xué)顯微鏡知識，并將其與實際操作結(jié)合起來，討論、整理出高倍顯微鏡的使用步驟和方法。讓學(xué)生認(rèn)識高倍顯微鏡使用方法。讓學(xué)生通過實際操作，體會、感受高倍顯微鏡使用方法。引導(dǎo)學(xué)生深入理解高倍鏡操作方法，并培養(yǎng)學(xué)生交流、表達(dá)能力。（二）反饋訓(xùn)練1、使用高倍鏡觀察裝片的步驟是①轉(zhuǎn)動轉(zhuǎn)換器把低倍物鏡移走，換上高倍鏡②在低倍鏡下找到目標(biāo)③將目標(biāo)移到視野中央④調(diào)節(jié)細(xì)準(zhǔn)焦螺旋和反光鏡，直到視野適宜、物像清晰為止A.②③④①B.②③①④C.②④①③D.③④②①2、當(dāng)顯微鏡的目鏡為10×，物鏡為10×，在視野直徑圍看到一行相連的64個細(xì)胞。若目鏡不變，物鏡換成40×?xí)r，則在視野中可看到這行細(xì)胞中的A.4個B.8個C.16個D.32個學(xué)生訓(xùn)練答案：A答案：C如果改為：整個視野中充滿了64個細(xì)胞答案：A通過訓(xùn)練讓學(xué)生與時鞏固已學(xué)知識二、原核細(xì)胞和真核細(xì)胞問：結(jié)合已學(xué)動物、植物細(xì)胞結(jié)構(gòu)并與細(xì)菌結(jié)構(gòu)示意圖比較，觀察有什么主要區(qū)別？結(jié)合課本，師生共同討論認(rèn)識：根據(jù)細(xì)胞有無以核膜為界限的細(xì)胞核，把細(xì)胞分為真核細(xì)胞和原核細(xì)胞學(xué)生閱讀課本P9容，以藍(lán)藻為例說明原核生物一些基本特征結(jié)合圖1-4和1-5教師講解細(xì)菌和藍(lán)藻的結(jié)構(gòu)。學(xué)生根據(jù)教師講解完成下表細(xì)菌和藍(lán)藻的異同比較項目細(xì)菌藍(lán)藻區(qū)別大小較小較大光合色素同化方式常見種類大腸桿菌、乳酪菌等藍(lán)球藻、顫藻、含珠藻、發(fā)菜等一樣點都屬于沒有成形的細(xì)胞核，只有擬核的原核生物學(xué)生閱讀課本P10第一段容并完成探究思考題：（1）細(xì)胞核和擬核在結(jié)構(gòu)上有什么不同？（2）擬核的成分是什么？與真核細(xì)胞的染色體有什么不同？（3）是原核細(xì)胞的結(jié)構(gòu)簡單，還是真核細(xì)胞的結(jié)構(gòu)簡單？歸納總結(jié)：原核細(xì)胞與真核細(xì)胞的區(qū)別種類項目原核細(xì)胞真核細(xì)胞細(xì)胞大小較?。?～10μm）較大（10～100μm）染色體無染色體，一個環(huán)狀DNA一個細(xì)胞有若干條染色體，DNA與蛋白質(zhì)結(jié)合在一起細(xì)胞核細(xì)胞器有核糖體，無其他細(xì)胞器有核糖體和其他細(xì)胞器細(xì)胞壁有。成分是肽聚糖、氨基酸、胞壁酸動物細(xì)胞無細(xì)胞壁，植物細(xì)胞壁的主要成分是纖維素和果膠細(xì)胞膜分裂方式直接分裂以有絲分裂為主實例細(xì)菌、藍(lán)藻、放線菌、衣原體、支原體等動物、植物、霉菌、酵母菌等小組討論認(rèn)識到細(xì)胞分類依據(jù)結(jié)合問題，學(xué)生獨立完成真核細(xì)胞與原核細(xì)胞的區(qū)別。培養(yǎng)學(xué)生的分析、歸納、總結(jié)能力，認(rèn)識原核細(xì)胞和真核細(xì)胞的異同三、細(xì)胞學(xué)說建立的過程學(xué)生閱讀課本P10該部分容與資料分析，找到以下問題答案：1、細(xì)胞學(xué)說的創(chuàng)立者2、細(xì)胞學(xué)說的具體容：3、細(xì)胞學(xué)說建立的過程4、細(xì)胞學(xué)說的意義說明：①細(xì)胞學(xué)說指出“動、植物”組成上的統(tǒng)一性，并不是“一切生物”②細(xì)胞學(xué)說指出“細(xì)胞從老細(xì)胞中出生”，但并未指出“細(xì)胞分裂”的觀點③細(xì)胞學(xué)說指出了“細(xì)胞和生物體的統(tǒng)一性”，但并未指“多樣性”結(jié)果：（1）不同的細(xì)胞的形態(tài)、大小千差萬別。（2）不同的細(xì)胞有共同的結(jié)構(gòu)：細(xì)胞膜、細(xì)胞質(zhì)、細(xì)胞核。結(jié)論：細(xì)胞既具有多樣性又有統(tǒng)一性。結(jié)合問題，學(xué)生獨立完成細(xì)胞學(xué)說部分的學(xué)習(xí)培