后現(xiàn)代室內風格課件

61、輟學如磨刀之石，不見其損，日有所虧。62、奇文共欣贊，疑義相與析。63、曖曖遠人村，依依墟里煙，狗吠深巷中，雞鳴桑樹顛。64、一生復能幾，倏如流電驚。65、少無適俗韻，性本愛丘山。后現(xiàn)代室內風格后現(xiàn)代室內風格61、輟學如磨刀之石，不見其損，日有所虧。62、奇文共欣贊，疑義相與析。63、曖曖遠人村，依依墟里煙，狗吠深巷中，雞鳴桑樹顛。64、一生復能幾，倏如流電驚。65、少無適俗韻，性本愛丘山。后現(xiàn)代室內風格后現(xiàn)代室內風格案例分析目錄O后現(xiàn)代室內風格簡介◎中式后現(xiàn)代案例◎美式后現(xiàn)代案例一、引言閱讀是語言技能的基礎，可與其他技能交互作用，能帶動其他語言技能的發(fā)展，同時也為更高的語言成就鋪平了道路。新頒布的《英語課程標準》對學生的閱讀能力要求入下：六級目標要求學生能從一般文字資料中獲取主要信息；能利用上下文和句子結構猜測詞義；能根據上下文線索預測故事情節(jié)的發(fā)展；能根據閱讀目的使用不同的閱讀策略；能通過不同信息渠道查找所需要的信息；除教材外，課外閱讀量應累計達到18萬詞以上。七級目標要求學生能從一般文章中獲取和處理主要信息；能理解文章主旨和作者意圖；能通過上下文克服生詞的困難，理解語篇意義；能通過文章中的線索進行推理；能根據需要從網絡等資源中獲取信息；能閱讀適合高中生的英語報刊或雜志；除教材外，課外閱讀量應累計達到23萬詞以上。八級目標要求學生能識別不同文體的特征；能通過分析句子結構理解難句和長句；能理解閱讀材料中不同的觀點和態(tài)度；能根據學習任務的需要從多種媒體中獲取信息并進行加工處理；能在教師的幫助下欣賞淺顯的英語文學作品；除教材外，課外閱讀量應累計達到30萬詞以上。重慶市是最后步入新課改的省份之一，自2010年9月以來，進入課改已有一年多。在大城市帶動大農村的背景下，農村的高中生的英語閱讀能力達到了新課標的要求了嗎？筆者帶著這一問題走訪了酉陽、秀山、黔江、彭水、豐都、石柱、武隆、南川等廣大的農村高中，對這些學校的高二年級102人（總計816人），進行了問卷調查，并進行了詳細的分析和研究。二、調查過程1.研究目的本次研究主要是調查高中生英語閱讀的現(xiàn)狀以及影響高中生英語閱讀理解的因素及存在的問題，從而為改進課堂教學提供理論依據，力求探索出切實可行的方法，提高各個層次學生的閱讀能力，為他們今后的學習打下基礎。2.問卷設計本次調查采用問卷的形式進行，分選擇題和開放性問題兩種形式，以便全面的反映實際情況。共設置了24道題，其中選擇題23題，問答題1題。內容涉及學生對待英語課閱讀內容、閱讀目的、影響閱讀理解的因素、閱讀策略、閱讀方式以及阻礙學生主動進行閱讀的因素六個方面。3.調查方式及對象本次調查隨機抽取8個學校的高二兩個班102名學生，總計816人。采用問卷的形式進行調查。事前曾告知學生，本次問卷調查結果與個人學成績評定無關，目的是為了幫助教師了解情況；改進教學策略，問卷采取不記分、不記名的形式。要求學生按實際情況在規(guī)定的時間、地點獨立完成。實際發(fā)放問卷816份，收回有效問卷816份，并對所獲得的數(shù)據進行了統(tǒng)計與分析。4.數(shù)據的收集和統(tǒng)計根據調查研究的需要，筆者對第一部分的23個選擇題分別進行統(tǒng)計，并計算其占所有被試者的比例。接著筆者對第二部分的問答題進行逐項統(tǒng)計，并計算出各選項在參測人數(shù)中所占比例。三、數(shù)據的分析從表一可以看出：學生對英語閱讀的整體性動機不是很明確。57.26%的同學認為英語學習只是為了完成老師的任務，提高英語成績，應付考試，這說明學生的工具性動機比較強，缺乏閱讀的自覺性以及閱讀的興趣。僅17%的學生把閱讀作為一種興趣，能自覺地按時閱讀一些課外資料，以此來積累大量的詞匯、習語、結構和句型，擴大知識面，培養(yǎng)語感，提高閱讀能力。事實上，學習動機對于學生學習活動的開展是十分重要的。學習動機可分為外在動機和內在動機兩種。影響內在動機的因素包括學習者對英語學習的好奇心和興趣，教師的教學方法和人格魅力等。外在動機包括教師的表揚鼓勵，其中最重要的是學生的學習態(tài)度。研究表明：學生學習英語的動機往往不止一種，兩者兼而有之的情況更為普遍，但必有一種動機占主導地位。作為教育工作者，我們需要注意的是，僅憑學生的行為來推斷學生的動機往往是困難的，因為可能有許多不同的動機影響學生的行為，在閱讀教學中要培養(yǎng)學生對英語閱讀的直接興趣，即變“要我讀”為“我要讀”。從表二可以看出：35%的學生覺得廣告、故事、新聞類文章易懂。其實原因很簡單，因為這種文章具有明確的故事情節(jié)，比較容易理解。而58.2％的學生覺得科普議、論類文章難懂。因此英語教學中，材料的選擇就顯得很重要。材料是否合適直接影響著學生對英語閱讀的興趣和閱讀的效果。故事型文章有趣，比較容易理解，而說明文和議論文晦澀難懂，把握這類文章的主旨大意難度較大。有的老師一開始就選擇一些生詞量大的閱讀材料；有的則眉毛、胡子一把抓，缺乏條理性和系統(tǒng)性。這兩種做法不僅無法提高學生的閱讀能力，反而容易引起學生對于英語閱讀的厭倦。所以在選擇課外閱讀材料時要講求“時”和“機”，也就是在不同學習階段，根據學習的實際情況選擇適合學生的閱讀材料，先易后難并且將有聲讀物與無聲讀物相結合。同時閱讀材料的選擇不要局限于某一題材，還要接觸更多其他的領域，如科學、自然、地理等。循序漸進地不斷提高學生的閱讀興趣。從表三可以看出：僅29.3%的同學能通過上下文進行文章閱讀。很多學生在閱讀文章時，總是逐詞逐句，仔仔細細地閱讀。如一個句子中，出現(xiàn)一個新單詞，心里就有些慌；如出現(xiàn)兩三個新單詞，學生就不知道該怎么辦。因為，在平時的教學中，教師沒有注重培養(yǎng)學生閱讀技巧，如正確猜詞等。僅7.1%的學生在閱讀時能夠通過語法分析對難句進行分析和理解。此外，46.8%的學生在閱讀過程中掌握了略讀這一閱讀技巧，這令人感到欣慰，但與新課標的學習策略要求還有差距。另外教師可以向學生教授一些構詞法(如前綴、后攝)，并利用同義詞、反義詞等揣摩某些生詞的意思。當然，有不少生詞(特別是一些抽象名詞)的意思是很難猜出來的。如果它們對理解文章的內容沒有太大的影響，我們完全可以跳過它，不要把精力過多地放在猜詞義上。從表四可以看出：影響閱讀理解的因素，主要表現(xiàn)在以下兒個方面:“詞匯”成為影響學生閱讀理解的最大因素(62.3%),學生普遍反映英語詞匯學習最大的障礙是沒有效率，記過的單詞很容易就忘了。閱讀時，看不懂是最大的問題。學生普遍認為如果生詞不多，他們可以較好的理解文章大意，把握主旨。在學生心目中，居第二位的是“教學方法”?(49.76%)?成為與“詞匯”同等重要的因素。的確，教師的教學方法對學生閱讀技巧的掌握同樣會產生很大的影響。目前教學的狀況是教師對課文句子的語法直接分析不多，只是從句子中抽出句型，然后示例，不少教師仍采用“語法翻譯”式教學，對語篇結構分析不足。對學生閱讀技巧的訓練的重視度也不夠高。另外，背景知識對閱讀理解的影響也不容忽視，“背景知識”對閱讀理解的影響占33.95%。從表五可以看出：僅3.19%的學生對自己的閱讀狀況非常滿意，選擇“一般”者占36.15%，不滿意”的高達46.32%。這說明，絕大多數(shù)學生的內心還是渴望閱讀的，希望能在老師的指點下不斷提高自己的滿意度。四、調查的結論與啟示1.深研課標認真學習《普通高級中學英語課程標準》，制定適合我校學生實際的閱讀目標、策略、情感培養(yǎng)等方面的細則和實施方案，并結合其所附的詞匯表，功能意念表等內容，一切從實際出發(fā)，合理有序地安排學生的閱讀材料。2.注重選材選擇與課文內容難度相當或略高于課文語言材料的短文，材料的篇幅不宜太長，開始時應注意讓學生有成就感，培養(yǎng)他們的興趣。新聞和娛樂性的報刊具有時事性、涉及面廣等特點，學生能根據自己的興趣和需要選擇有關的文章。英語小說的簡寫本既能讓學生有濃厚的興趣，又可讓他們了解作品的文化背景和作者的寫作風格，并能訓練學生快速閱讀的能力和豐富他們其英語表達的方式。3.重視詞匯教學在閱讀活動中加強詞匯的掌握和運用。新課標明確要求高考的詞匯量是3500，這大大地提高了農村中學生學習英語的難度，通過大量的課外閱讀幫助學生記憶、理解、運用目標詞匯，并找出他們詞匯學習的難點，總結規(guī)律。4.加強閱讀方法的指導培養(yǎng)學生能從一般文字資料中獲取主要信息和觀點，利用上下文猜測詞義和預測情節(jié)的發(fā)展，理解文章主旨和作者意圖，提取、篩選和重新組織文章中的信息，能借助工具書或在教師的幫助下欣賞淺顯的英語文學作品。5.今后的教學策略對學生進行多方位閱讀能力培養(yǎng)，要求學生記錄每天的英語學習情況，目的是了解他們課外的英語學習情況。內容包括：①課外做的與學習英語有關的事；②每項活動所花的時間；③進行每項活動時的生理和心理狀態(tài)（即是否精力充沛，是否思想集中）；④進行每項活動時所采取的策略。接著，根據研究對象提供的英語學習日記，設計訪談提綱，對日記中不清楚的地方進行詢問，主要是了解研究對象的英語課外閱讀的情況。同時，觀察研究對象課堂的閱讀行為，并于每節(jié)課后進行記錄，主要用于分析研究對象課內的閱讀行為和閱讀習慣。實驗教學是學校教學工作的重要組成部分，是實施生物教學的重要手段，是學生探究生物知識，提高動手動腦能力、培養(yǎng)其創(chuàng)新意識，提高其創(chuàng)新能力的重要舉措。一直以來各級政府和教育行政部門重視農村初中的實驗教學，特別是“普實”驗收以來，農村中學在辦學條件和硬件設施方面得到了明顯的改善，正向著規(guī)范化、標準化方向發(fā)展?？墒牵壳俺踔猩飳嶒灲虒W，仍然存在許多不容忽視的問題，讓實驗教學教師無所適從，給實驗教學工作的正常開展帶來一定的影響，作為一名生物教師和實驗技術人員就新課程下農村初中生物實驗教學談一點自己的看法，與各位同仁共同探討。一、新課程理念下實驗教學存在的問題（一）現(xiàn)有的實驗教學資源不能滿足新課程實驗教學的需要新課程改革的全面實施，以課程標準為依據編寫的教科書版本多樣，內容豐富。實驗探究的編排，是新課程改革的突破口，能促使學生動手、動腦，自主探究，交流合作?？墒窃诙嗄甑慕虒W實踐和實驗管理工作中，發(fā)現(xiàn)新課程并未能真正產生教育教學實效，探究其主要原因就是現(xiàn)有實驗教學資源不能全面滿足新課程實驗教學的需要。主要表現(xiàn)在：1.原有實驗儀器裝備老化（全部是二類標準配備）無法滿足新課程實驗教學的需要，很多實驗教師無法演示、學生分組實驗更是無法開展。雖然近年來各級人民政府和教育行政部門下大力氣投入，但由于生產廠商未能按新的課程標準或新課程標準下的教材所涉及實驗設計和制造相關配套儀器，采購的儀器很多仍然無法正常與教材配套使用。2.實驗儀器數(shù)量不足，無法滿足新課程實驗教學的需要。新課程中設計了許多學生探究實驗，但是農村初中大部分是按二類學校標準配備的，數(shù)量上明顯不足，教材中的學生探究實驗只能停留在教師的演示上，學生動手的機會太少。二類學校標準配備的實驗儀器無法做成分組實驗。3.實驗儀器質量較差或精度不夠，實驗效果不明顯，達不到應有的教學效果。我和同事們都深有體會，許多實驗本來是必須做的，但是當教師提前到實驗準備時，卻發(fā)現(xiàn)許多儀器質量較差，誤差太大，精度不夠，請教許多老師加以改進也無法解決，最后只好不了了之。4.多媒體資源不足，實驗教學與多媒體教學的整合不夠。新課程中有許多內容的教學需要將實驗室教學與多媒體教學整合，運用多媒體教學彌補實驗教學的不足，但現(xiàn)在大多數(shù)農村初中只有一套多媒體設備，大多裝在會議室，運用機會少，配備的學科教學光盤和課件往往成為擺設。（二）實驗教師素質不高，滿足不了新課程實驗教學的需要教師素質的高低直接影響生物教學及實驗教學質量的提高。目前農村初中生物實驗教師，水平良莠不齊，知識、能力等專業(yè)化水平不夠，整體素質亟待提高。主要表現(xiàn)在：（1）實驗教師專業(yè)不對口，實驗教學無法深入。（2）部分實驗教師觀念落后，實驗教學流于形式，停留在應付檢查上。（3）部分實驗教師教學方法落后，學生科學探究能力的培養(yǎng)成為一句空話。（4）實驗教師實驗技能不高，無法適應新課程實驗教學的需要。（三）實驗教學管理水平亟待提高。主要表現(xiàn)在：1.實驗設備管理和使用水平有待提高。在農村初中學校大部分沒有專職實驗教師，大部分實驗室由其他學科教師兼管，在時間、精力、水平上都無法對實驗設備進行合理的使用、管理、維護。2.實驗教師的管理存在缺位現(xiàn)象，對實驗教師的管理只停留在實驗室衛(wèi)生、資料的完善等表面上，沒有對實驗教師的技能、管理水平、實驗教學質量進行有效管理。3.實驗教學過程管理不夠。多數(shù)學校對實驗教學的過程管理不夠深入，只是在期末的時候檢查一下資料是否完善，致使實驗教學過程無法監(jiān)管到位，實驗教學無法進行定量評價，實驗教學效果不佳。二、新課程下實驗教學問題的應對策略（一）學校領導要高度重視，鞏固“普實”成果，自籌資金和爭取上級資金相結合，邀請相關專家組織教師根據新課程標準及使用教材、學校現(xiàn)有儀器，編制學校所差儀器清單，進行補充。實驗室購置多媒體教學設備，將實驗教學與現(xiàn)代多媒體技術進行整合。（二）全體實驗教學教師、教育行政部門向各教學儀器生產廠家提供現(xiàn)有新課標、新教材對實驗教學的要求，使之生產出合格配套的教學儀器。（三）嚴格檢測實驗教學儀器質量，確保合格實驗教學儀器進入實驗室，保證實驗教學效果。（四）對教師進行調整，盡可能滿足實驗教師專業(yè)對口，大力開展新課標、新理念、新教材和實驗技能培訓，全面提高實驗教師素質。（五）建章立制，學校要進行全面調研，結合學校實際，從實驗設備管理、實驗教學管理、實驗檔案管理等方面制定切合學校實驗的規(guī)章制度，并嚴格執(zhí)行。（六）加強實驗教師管理。要定人定崗定責，明確各自職責，嚴格考核，并將考核結果與績效工資掛鉤。強化實驗設備的管理、使用、維護，充分發(fā)揮實驗設備的效益。提高實驗教師待遇，發(fā)放福利津貼和勞保用品，評優(yōu)評先優(yōu)先考慮，以調動其工作積極性。（七）加強實驗教學過程管理，學校教導處應根據制度對實驗教學計劃的制定，實驗教案、實驗設備的使用，課內外試驗情況的檢測，實驗報告冊的批改，實驗教學效果的評價、考核，實驗教學檔案的建立進行全面的管理，確保實驗教學的正常開展，優(yōu)質服務教學。【61、輟學如磨刀之石，不見其損，日有所虧。后現(xiàn)代室內風格后現(xiàn)1后現(xiàn)代室內風格案例分析后現(xiàn)代室內風格2后現(xiàn)代室內風格課件3后現(xiàn)代室內風格課件4后現(xiàn)代室內風格課件5后現(xiàn)代室內風格課件6硬裝硬裝上墻面基本沒做較復雜的處理,只有入口處和客廳的電視背景墻嵌木紋板天棚也基本不做處理,刷白色乳膠漆,周邊安裝燈帶;地面使用亞光的灰白色正方形瓷磚拼貼硬裝7軟裝客廳座椅和沙發(fā)都是現(xiàn)代感的坐墊和靠墊加上木紋色的骨架組合而成的,沉穩(wěn)又不失大氣靠墻的陳設柜以厚度不的木板用不規(guī)矩的方嵌入墻體,讓原本普通的客廳有了一絲跳躍感,顯得個性和自由電視柜設計很簡約,柜面是整塊的原木,柜腳是兩個富有結構感的鋼架正方體餐桌的周邊的材質為原木色,而中間嵌入了一塊反光的瓷磚,后現(xiàn)代感十足軟裝8軟裝L客廳落地燈為自然材料制成,造型現(xiàn)代臥室燈材質為鐵藝,造型浪漫、自然、高雅餐廳燈較為簡約臥室臺燈軟裝9軟裝掛畫選擇的是書法和現(xiàn)代畫,客廳和臥室的畫給安靜的空間增加了一點跳躍感軟裝10其它件關擺件選擇充滿了東方韻味,泥塑、卷軸、石盤書房的玄關設計是簡化了中式屏風,半通透的隔斷,保證了主人辦公的私密性又不會使空間顯得太壓抑其它11后現(xiàn)代室內風格課件12后現(xiàn)代室內風格課件13后現(xiàn)代室內風格課件14后現(xiàn)代室內風格課件15后現(xiàn)代室內風格課件16后現(xiàn)代室內風格課件17后現(xiàn)代室內風格課件18后現(xiàn)代室內風格課件19后現(xiàn)代室內風格課件20

1、最靈繁的人也看不見自己的背脊?！侵?/p>

2、最困難的事情就是認識自己。——希臘

3、有勇氣承擔命運這才是英雄好漢?！谌?/p>

4、與肝膽人共事，無字句處讀書?！芏鱽?/p>

5、閱讀使人充實，會談使人敏捷，寫作使人精確。——培根

1、最靈繁的人也看不見自己的背脊?！侵?/p>

2、最困2161、輟學如磨刀之石，不見其損，日有所虧。62、奇文共欣贊，疑義相與析。63、曖曖遠人村，依依墟里煙，狗吠深巷中，雞鳴桑樹顛。64、一生復能幾，倏如流電驚。65、少無適俗韻，性本愛丘山。后現(xiàn)代室內風格后現(xiàn)代室內風格61、輟學如磨刀之石，不見其損，日有所虧。62、奇文共欣贊，疑義相與析。63、曖曖遠人村，依依墟里煙，狗吠深巷中，雞鳴桑樹顛。64、一生復能幾，倏如流電驚。65、少無適俗韻，性本愛丘山。后現(xiàn)代室內風格后現(xiàn)代室內風格案例分析目錄O后現(xiàn)代室內風格簡介◎中式后現(xiàn)代案例◎美式后現(xiàn)代案例一、引言閱讀是語言技能的基礎，可與其他技能交互作用，能帶動其他語言技能的發(fā)展，同時也為更高的語言成就鋪平了道路。新頒布的《英語課程標準》對學生的閱讀能力要求入下：六級目標要求學生能從一般文字資料中獲取主要信息；能利用上下文和句子結構猜測詞義；能根據上下文線索預測故事情節(jié)的發(fā)展；能根據閱讀目的使用不同的閱讀策略；能通過不同信息渠道查找所需要的信息；除教材外，課外閱讀量應累計達到18萬詞以上。七級目標要求學生能從一般文章中獲取和處理主要信息；能理解文章主旨和作者意圖；能通過上下文克服生詞的困難，理解語篇意義；能通過文章中的線索進行推理；能根據需要從網絡等資源中獲取信息；能閱讀適合高中生的英語報刊或雜志；除教材外，課外閱讀量應累計達到23萬詞以上。八級目標要求學生能識別不同文體的特征；能通過分析句子結構理解難句和長句；能理解閱讀材料中不同的觀點和態(tài)度；能根據學習任務的需要從多種媒體中獲取信息并進行加工處理；能在教師的幫助下欣賞淺顯的英語文學作品；除教材外，課外閱讀量應累計達到30萬詞以上。重慶市是最后步入新課改的省份之一，自2010年9月以來，進入課改已有一年多。在大城市帶動大農村的背景下，農村的高中生的英語閱讀能力達到了新課標的要求了嗎？筆者帶著這一問題走訪了酉陽、秀山、黔江、彭水、豐都、石柱、武隆、南川等廣大的農村高中，對這些學校的高二年級102人（總計816人），進行了問卷調查，并進行了詳細的分析和研究。二、調查過程1.研究目的本次研究主要是調查高中生英語閱讀的現(xiàn)狀以及影響高中生英語閱讀理解的因素及存在的問題，從而為改進課堂教學提供理論依據，力求探索出切實可行的方法，提高各個層次學生的閱讀能力，為他們今后的學習打下基礎。2.問卷設計本次調查采用問卷的形式進行，分選擇題和開放性問題兩種形式，以便全面的反映實際情況。共設置了24道題，其中選擇題23題，問答題1題。內容涉及學生對待英語課閱讀內容、閱讀目的、影響閱讀理解的因素、閱讀策略、閱讀方式以及阻礙學生主動進行閱讀的因素六個方面。3.調查方式及對象本次調查隨機抽取8個學校的高二兩個班102名學生，總計816人。采用問卷的形式進行調查。事前曾告知學生，本次問卷調查結果與個人學成績評定無關，目的是為了幫助教師了解情況；改進教學策略，問卷采取不記分、不記名的形式。要求學生按實際情況在規(guī)定的時間、地點獨立完成。實際發(fā)放問卷816份，收回有效問卷816份，并對所獲得的數(shù)據進行了統(tǒng)計與分析。4.數(shù)據的收集和統(tǒng)計根據調查研究的需要，筆者對第一部分的23個選擇題分別進行統(tǒng)計，并計算其占所有被試者的比例。接著筆者對第二部分的問答題進行逐項統(tǒng)計，并計算出各選項在參測人數(shù)中所占比例。三、數(shù)據的分析從表一可以看出：學生對英語閱讀的整體性動機不是很明確。57.26%的同學認為英語學習只是為了完成老師的任務，提高英語成績，應付考試，這說明學生的工具性動機比較強，缺乏閱讀的自覺性以及閱讀的興趣。僅17%的學生把閱讀作為一種興趣，能自覺地按時閱讀一些課外資料，以此來積累大量的詞匯、習語、結構和句型，擴大知識面，培養(yǎng)語感，提高閱讀能力。事實上，學習動機對于學生學習活動的開展是十分重要的。學習動機可分為外在動機和內在動機兩種。影響內在動機的因素包括學習者對英語學習的好奇心和興趣，教師的教學方法和人格魅力等。外在動機包括教師的表揚鼓勵，其中最重要的是學生的學習態(tài)度。研究表明：學生學習英語的動機往往不止一種，兩者兼而有之的情況更為普遍，但必有一種動機占主導地位。作為教育工作者，我們需要注意的是，僅憑學生的行為來推斷學生的動機往往是困難的，因為可能有許多不同的動機影響學生的行為，在閱讀教學中要培養(yǎng)學生對英語閱讀的直接興趣，即變“要我讀”為“我要讀”。從表二可以看出：35%的學生覺得廣告、故事、新聞類文章易懂。其實原因很簡單，因為這種文章具有明確的故事情節(jié)，比較容易理解。而58.2％的學生覺得科普議、論類文章難懂。因此英語教學中，材料的選擇就顯得很重要。材料是否合適直接影響著學生對英語閱讀的興趣和閱讀的效果。故事型文章有趣，比較容易理解，而說明文和議論文晦澀難懂，把握這類文章的主旨大意難度較大。有的老師一開始就選擇一些生詞量大的閱讀材料；有的則眉毛、胡子一把抓，缺乏條理性和系統(tǒng)性。這兩種做法不僅無法提高學生的閱讀能力，反而容易引起學生對于英語閱讀的厭倦。所以在選擇課外閱讀材料時要講求“時”和“機”，也就是在不同學習階段，根據學習的實際情況選擇適合學生的閱讀材料，先易后難并且將有聲讀物與無聲讀物相結合。同時閱讀材料的選擇不要局限于某一題材，還要接觸更多其他的領域，如科學、自然、地理等。循序漸進地不斷提高學生的閱讀興趣。從表三可以看出：僅29.3%的同學能通過上下文進行文章閱讀。很多學生在閱讀文章時，總是逐詞逐句，仔仔細細地閱讀。如一個句子中，出現(xiàn)一個新單詞，心里就有些慌；如出現(xiàn)兩三個新單詞，學生就不知道該怎么辦。因為，在平時的教學中，教師沒有注重培養(yǎng)學生閱讀技巧，如正確猜詞等。僅7.1%的學生在閱讀時能夠通過語法分析對難句進行分析和理解。此外，46.8%的學生在閱讀過程中掌握了略讀這一閱讀技巧，這令人感到欣慰，但與新課標的學習策略要求還有差距。另外教師可以向學生教授一些構詞法(如前綴、后攝)，并利用同義詞、反義詞等揣摩某些生詞的意思。當然，有不少生詞(特別是一些抽象名詞)的意思是很難猜出來的。如果它們對理解文章的內容沒有太大的影響，我們完全可以跳過它，不要把精力過多地放在猜詞義上。從表四可以看出：影響閱讀理解的因素，主要表現(xiàn)在以下兒個方面:“詞匯”成為影響學生閱讀理解的最大因素(62.3%),學生普遍反映英語詞匯學習最大的障礙是沒有效率，記過的單詞很容易就忘了。閱讀時，看不懂是最大的問題。學生普遍認為如果生詞不多，他們可以較好的理解文章大意，把握主旨。在學生心目中，居第二位的是“教學方法”?(49.76%)?成為與“詞匯”同等重要的因素。的確，教師的教學方法對學生閱讀技巧的掌握同樣會產生很大的影響。目前教學的狀況是教師對課文句子的語法直接分析不多，只是從句子中抽出句型，然后示例，不少教師仍采用“語法翻譯”式教學，對語篇結構分析不足。對學生閱讀技巧的訓練的重視度也不夠高。另外，背景知識對閱讀理解的影響也不容忽視，“背景知識”對閱讀理解的影響占33.95%。從表五可以看出：僅3.19%的學生對自己的閱讀狀況非常滿意，選擇“一般”者占36.15%，不滿意”的高達46.32%。這說明，絕大多數(shù)學生的內心還是渴望閱讀的，希望能在老師的指點下不斷提高自己的滿意度。四、調查的結論與啟示1.深研課標認真學習《普通高級中學英語課程標準》，制定適合我校學生實際的閱讀目標、策略、情感培養(yǎng)等方面的細則和實施方案，并結合其所附的詞匯表，功能意念表等內容，一切從實際出發(fā)，合理有序地安排學生的閱讀材料。2.注重選材選擇與課文內容難度相當或略高于課文語言材料的短文，材料的篇幅不宜太長，開始時應注意讓學生有成就感，培養(yǎng)他們的興趣。新聞和娛樂性的報刊具有時事性、涉及面廣等特點，學生能根據自己的興趣和需要選擇有關的文章。英語小說的簡寫本既能讓學生有濃厚的興趣，又可讓他們了解作品的文化背景和作者的寫作風格，并能訓練學生快速閱讀的能力和豐富他們其英語表達的方式。3.重視詞匯教學在閱讀活動中加強詞匯的掌握和運用。新課標明確要求高考的詞匯量是3500，這大大地提高了農村中學生學習英語的難度，通過大量的課外閱讀幫助學生記憶、理解、運用目標詞匯，并找出他們詞匯學習的難點，總結規(guī)律。4.加強閱讀方法的指導培養(yǎng)學生能從一般文字資料中獲取主要信息和觀點，利用上下文猜測詞義和預測情節(jié)的發(fā)展，理解文章主旨和作者意圖，提取、篩選和重新組織文章中的信息，能借助工具書或在教師的幫助下欣賞淺顯的英語文學作品。5.今后的教學策略對學生進行多方位閱讀能力培養(yǎng)，要求學生記錄每天的英語學習情況，目的是了解他們課外的英語學習情況。內容包括：①課外做的與學習英語有關的事；②每項活動所花的時間；③進行每項活動時的生理和心理狀態(tài)（即是否精力充沛，是否思想集中）；④進行每項活動時所采取的策略。接著，根據研究對象提供的英語學習日記，設計訪談提綱，對日記中不清楚的地方進行詢問，主要是了解研究對象的英語課外閱讀的情況。同時，觀察研究對象課堂的閱讀行為，并于每節(jié)課后進行記錄，主要用于分析研究對象課內的閱讀行為和閱讀習慣。實驗教學是學校教學工作的重要組成部分，是實施生物教學的重要手段，是學生探究生物知識，提高動手動腦能力、培養(yǎng)其創(chuàng)新意識，提高其創(chuàng)新能力的重要舉措。一直以來各級政府和教育行政部門重視農村初中的實驗教學，特別是“普實”驗收以來，農村中學在辦學條件和硬件設施方面得到了明顯的改善，正向著規(guī)范化、標準化方向發(fā)展?？墒?，目前初中生物實驗教學，仍然存在許多不容忽視的問題，讓實驗教學教師無所適從，給實驗教學工作的正常開展帶來一定的影響，作為一名生物教師和實驗技術人員就新課程下農村初中生物實驗教學談一點自己的看法，與各位同仁共同探討。一、新課程理念下實驗教學存在的問題（一）現(xiàn)有的實驗教學資源不能滿足新課程實驗教學的需要新課程改革的全面實施，以課程標準為依據編寫的教科書版本多樣，內容豐富。實驗探究的編排，是新課程改革的突破口，能促使學生動手、動腦，自主探究，交流合作?？墒窃诙嗄甑慕虒W實踐和實驗管理工作中，發(fā)現(xiàn)新課程并未能真正產生教育教學實效，探究其主要原因就是現(xiàn)有實驗教學資源不能全面滿足新課程實驗教學的需要。主要表現(xiàn)在：1.原有實驗儀器裝備老化（全部是二類標準配備）無法滿足新課程實驗教學的需要，很多實驗教師無法演示、學生分組實驗更是無法開展。雖然近年來各級人民政府和教育行政部門下大力氣投入，但由于生產廠商未能按新的課程標準或新課程標準下的教材所涉及實驗設計和制造相關配套儀器，采購的儀器很多仍然無法正常與教材配套使用。2.實驗儀器數(shù)量不足，無法滿足新課程實驗教學的需要。新課程中設計了許多學生探究實驗，但是農村初中大部分是按二類學校標準配備的，數(shù)量上明顯不足，教材中的學生探究實驗只能停留在教師的演示上，學生動手的機會太少。二類學校標準配備的實驗儀器無法做成分組實驗。3.實驗儀器質量較差或精度不夠，實驗效果不明顯，達不到應有的教學效果。我和同事們都深有體會，許多實驗本來是必須做的，但是當教師提前到實驗準備時，卻發(fā)現(xiàn)許多儀器質量較差，誤差太大，精度不夠，請教許多老師加以改進也無法解決，最后只好不了了之。4.多媒體資源不足，實驗教學與多媒體教學的整合不夠。新課程中有許多內容的教學需要將實驗室教學與多媒體教學整合，運用多媒體教學彌補實驗教學的不足，但現(xiàn)在大多數(shù)農村初中只有一套多媒體設備，大多裝在會議室，運用機會少，配備的學科教學光盤和課件往往成為擺設。（二）實驗教師素質不高，滿足不了新課程實驗教學的需要教師素質的高低直接影響生物教學及實驗教學質量的提高。目前農村初中生物實驗教師，水平良莠不齊，知識、能力等專業(yè)化水平不夠，整體素質亟待提高。主要表現(xiàn)在：（1）實驗教師專業(yè)不對口，實驗教學無法深入。（2）部分實驗教師觀念落后，實驗教學流于形式，停留在應付檢查上。（3）部分實驗教師教學方法落后，學生科學探究能力的培養(yǎng)成為一句空話。（4）實驗教師實驗技能不高，無法適應新課程實驗教學的需要。（三）實驗教學管理水平亟待提高。主要表現(xiàn)在：1.實驗設備管理和使用水平有待提高。在農村初中學校大部分沒有專職實驗教師，大部分實驗室由其他學科教師兼管，在時間、精力、水平上都無法對實驗設備進行合理的使用、管理、維護。2.實驗教師的管理存在缺位現(xiàn)象，對實驗教師的管理只停留在實驗室衛(wèi)生、資料的完善等表面上，沒有對實驗教師的技能、管理水平、實驗教學質量進行有效管理。3.實驗教學過程管理不夠。多數(shù)學校對實驗教學的過程管理不夠深入，只是在期末的時候檢查一下資料是否完善，致使實驗教學過程無法監(jiān)管到位，實驗教學無法進行定量評價，實驗教學效果不佳。二、新課程下實驗教學問題的應對策略（一）學校領導要高度重視，鞏固“普實”成果，自籌資金和爭取上級資金相結合，邀請相關專家組織教師根據新課程標準及使用教材、學?，F(xiàn)有儀器，編制