工程技術(shù)優(yōu)化方案課件

人的差異在于業(yè)余時(shí)間工程技術(shù)優(yōu)化方案工程技術(shù)優(yōu)化方案人的差異在于業(yè)余時(shí)間工程技術(shù)優(yōu)化方案第五節(jié)工程項(xiàng)目技術(shù)方案優(yōu)化案例分析目錄工程項(xiàng)目技術(shù)方案優(yōu)化的概念、意義二、工程項(xiàng)目技術(shù)方案優(yōu)化的管理流程三、工程項(xiàng)目技術(shù)方案優(yōu)化的方法四、工程項(xiàng)目技術(shù)方案優(yōu)化案例分析案例一、某大劇院工程基坑降水施工方案優(yōu)化案例二、某體育場(chǎng)工程拱腳大體積砼施工方案優(yōu)化案例三、某游泳館工程鋼結(jié)構(gòu)施工方案優(yōu)化案例四、景觀塔外掛板吊裝方案優(yōu)化一、關(guān)注學(xué)生這是新課程實(shí)施的“重點(diǎn)”。《語(yǔ)文標(biāo)準(zhǔn)》所設(shè)計(jì)的課程目標(biāo)是面向全體學(xué)生，關(guān)注每位學(xué)生的發(fā)展，使每位學(xué)生都能積極主動(dòng)地參與，為學(xué)生的終身發(fā)展提供必備的基礎(chǔ)知識(shí)和技能。教學(xué)時(shí)理應(yīng)做到：1關(guān)注學(xué)生的已有知識(shí)已有知識(shí)是學(xué)習(xí)新知識(shí)的基礎(chǔ)，因此，教學(xué)中要設(shè)法用熟知識(shí)來探求新知識(shí)，讓學(xué)生用原有知識(shí)的基礎(chǔ)去思考、去探索、去實(shí)踐，在教師的啟發(fā)引導(dǎo)下，進(jìn)行自主學(xué)習(xí)、探究、合作交流。在活動(dòng)中學(xué)習(xí)，在探究中發(fā)展，在活動(dòng)中總結(jié)規(guī)律。如對(duì)閱讀課文的教學(xué)，放手讓學(xué)生自讀自悟或小組合作，開設(shè)閱讀空間站等，通過新舊知識(shí)的有機(jī)結(jié)合，培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)文能力。2關(guān)注學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)是豐富多彩的，這是課程資源的重要組成部分。因此，在課堂教學(xué)中既要用好活教材，又要充分考慮學(xué)生的經(jīng)驗(yàn)、體驗(yàn)和感悟，以生動(dòng)形象的生活場(chǎng)景促進(jìn)學(xué)生主動(dòng)、積極地投入到整個(gè)學(xué)習(xí)活動(dòng)中，達(dá)成生活體驗(yàn)并在體驗(yàn)中有所感悟。如七年級(jí)語(yǔ)文《生命!生命!》一文的教學(xué)中，教師讓學(xué)生從課文事例中引發(fā)出對(duì)生命的思考，學(xué)生的實(shí)例可多了：螞蟻不小心掉在水盆中，拼命掙扎往邊上爬；有的蟲子捉住后裝死，趁人不備，便使勁逃生等等。課堂氣氛異?；钴S，這時(shí)教師及時(shí)引導(dǎo)，讓學(xué)生感悟生命：弱小的飛蟲尚懂得珍愛生命，人類更應(yīng)敬重生命，活得勇敢、活得精彩。3關(guān)注學(xué)生的獨(dú)特感受新課標(biāo)強(qiáng)調(diào)教學(xué)要根據(jù)學(xué)生身心發(fā)展和學(xué)生學(xué)習(xí)的特點(diǎn)，關(guān)注學(xué)生的個(gè)體差異和不同的學(xué)習(xí)需求，愛護(hù)學(xué)生的好奇心、求知欲，充分激發(fā)學(xué)生的主動(dòng)意識(shí)和進(jìn)取精神。教學(xué)中讓學(xué)生主動(dòng)發(fā)展，關(guān)注學(xué)生的獨(dú)特感受，培養(yǎng)學(xué)生的發(fā)散思維。如《山中訪友》一課的教學(xué)，在學(xué)生已對(duì)文章有一定理解之后，可直接進(jìn)行質(zhì)疑交流：我們跟隨作者“帶著一路月色”、“帶著滿懷的好心情”回到家中，你有哪些思考和體驗(yàn)?你應(yīng)該怎樣愛惜自然界的朋友?如此主動(dòng)質(zhì)疑，發(fā)表獨(dú)特感受，學(xué)生學(xué)得主動(dòng)、學(xué)得輕松、愉快，三維目標(biāo)自然得到了較好的整合。二、關(guān)注三維目標(biāo)這是新課程實(shí)施的“難點(diǎn)”。教學(xué)一定要實(shí)現(xiàn)“三維目標(biāo)”的有機(jī)整合。新課程要求徹底改變單一的知識(shí)傳授為三維并重且綜合交融，凸現(xiàn)出學(xué)生是主觀能動(dòng)、探求新知的主體。教師要精心設(shè)計(jì)課堂教學(xué)模式，使其既符合學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律。又能使學(xué)生的心智得以運(yùn)動(dòng)，能經(jīng)歷體驗(yàn)這種心智運(yùn)動(dòng)所伴生的情感。以《背影》為例，通過朗讀法、合作探究法感悟文中濃濃的父子深情，從而讓學(xué)生感悟父母高山般的恩情。三、關(guān)注探索這是新課標(biāo)實(shí)施的“焦點(diǎn)”。新課程要做到教學(xué)內(nèi)容問題化，教學(xué)過程探究化。問題化要求教師把科學(xué)邏輯程序呈現(xiàn)的知識(shí)轉(zhuǎn)化為學(xué)生探究的問題，讓學(xué)生在教師指導(dǎo)下，通過主動(dòng)探索、發(fā)現(xiàn)、體驗(yàn)來增進(jìn)對(duì)問題的創(chuàng)造力并獲得問題的最終解決。常用的探究方式有：創(chuàng)設(shè)開放性情境、趣味性問題情境、生活情境、應(yīng)用性問題情境、直觀性圖像情境等。創(chuàng)設(shè)多種情境教學(xué)，激發(fā)學(xué)生的興趣，激活學(xué)生潛在的創(chuàng)新意識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生的多種能力。四、關(guān)注課堂動(dòng)態(tài)生成“預(yù)設(shè)”與“生成”相輔相成，相得益彰。教師通過預(yù)測(cè)“學(xué)情”，預(yù)想“可能”，突出教學(xué)重點(diǎn)，簡(jiǎn)化頭緒，使之目標(biāo)集中，成效凸現(xiàn)，為課堂教學(xué)中的動(dòng)態(tài)生成預(yù)留“彈性時(shí)空”。要讓我們的教學(xué)預(yù)設(shè)為學(xué)生的學(xué)習(xí)創(chuàng)設(shè)一種“海闊憑魚躍，天高任鳥飛”的廣闊發(fā)展時(shí)空。教學(xué)目標(biāo)預(yù)設(shè)應(yīng)與時(shí)俱進(jìn)、標(biāo)新立異，教學(xué)環(huán)節(jié)的預(yù)設(shè)應(yīng)刪繁就簡(jiǎn)，精益求精。如支玉恒老師在教學(xué)《歡樂的潑水節(jié)》最后一節(jié)時(shí)，許多學(xué)生都陶醉在潑水節(jié)所營(yíng)造的歡樂氣氛中，突然有一位學(xué)生問：“老師，現(xiàn)在地球上的水資源越來越少了，傣族人民過潑水節(jié)要潑掉許多水，這不是在浪費(fèi)水資源嗎?”全班學(xué)生和臺(tái)下聽課老師為之瞠目，支老師卻立即對(duì)這位學(xué)生大加稱贊，并請(qǐng)學(xué)生再讀全文，思考：潑水節(jié)這一天人們?yōu)槭裁刺貏e高興?這里的“水”到底是什么含義呢?學(xué)生經(jīng)過一番激烈的討論，最后明白了這清潔的水不僅僅是一種自然資源，還具有深刻的文化內(nèi)涵，它象征著尊敬、友愛和祝福。他們相信，雖然傣族人民生活在水量充沛的熱帶雨林地區(qū)――西雙版納，但愛水的民族?？隙ㄗ疃盟恼滟F。短短的五分鐘，卻使學(xué)生受到了一次民族文化的熏陶。陜西省旬陽(yáng)縣構(gòu)元初級(jí)中學(xué))G623.2師生關(guān)系從古代發(fā)展至今，已經(jīng)發(fā)生了翻天覆地的變化。古代的老師也稱先生，先生對(duì)于自己的學(xué)生有著很大的掌控權(quán)。如果學(xué)生不聽話，先生可以體罰學(xué)生，甚至逐出師門。隨著時(shí)代發(fā)展，先生一詞早已淡出了人們的眼界，教育方式也發(fā)生了質(zhì)的改變?？墒?，師生關(guān)系還有眾多之處仍然與古代有著諸多牽連?！皫熣?，所以傳道授業(yè)解惑也”這是亙古不變的主題。如今，良好的師生關(guān)系與傳道授業(yè)有著非常密切的聯(lián)系。在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)階段，師生關(guān)系是教學(xué)中十分重要的內(nèi)容，教師要結(jié)合實(shí)際采取有效的方式和學(xué)生建立良好的關(guān)系，以提高教學(xué)的質(zhì)量和教學(xué)的效率。一、小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中建立良好師生關(guān)系的必要性良好的師生關(guān)系是打開學(xué)生心扉、激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)力的重要途徑。從學(xué)生角度來看，師生關(guān)系對(duì)與學(xué)習(xí)和平時(shí)生活都有著很大的影響。如果教師主動(dòng)與學(xué)生互動(dòng)，能很大程度拉近彼此之間的距離，學(xué)生也能敞開心扉與教師交流，有效提高學(xué)習(xí)成績(jī)。教師角度來看，師生良好的關(guān)系帶來的效益不單單是教學(xué)上的，教師平時(shí)的舉止行為、思想品質(zhì)都會(huì)得到學(xué)生的學(xué)習(xí)和效仿，從而在育德方面給學(xué)生帶來良好的效益。與良好師生關(guān)系相對(duì)的是惡劣的師生關(guān)系，惡劣的師生關(guān)系對(duì)教學(xué)不但會(huì)帶來一定的影響，更會(huì)對(duì)學(xué)生的小學(xué)教育體驗(yàn)產(chǎn)生深遠(yuǎn)且惡劣的影響。從這一點(diǎn)出發(fā)，現(xiàn)在廣大的小學(xué)校園都會(huì)對(duì)教師的錄用進(jìn)行嚴(yán)格的審查，一名優(yōu)秀的小學(xué)教師所具有的不但是教學(xué)上的成功，還需要擁有與學(xué)生溝通，和建立優(yōu)良的師生關(guān)系的品質(zhì)。二、小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中建立良好師生關(guān)系的方式（一）精神飽滿地進(jìn)行課堂教學(xué)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣教師的精神面貌對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)有著很大的影響。要想學(xué)生主動(dòng)找教師交談并建立師生之間的優(yōu)良關(guān)系，教師首先就需要從自身出發(fā)，以飽滿而熱情的精神狀態(tài)對(duì)待每一節(jié)語(yǔ)文課堂，讓學(xué)生感受到老師的親切和平易近人。試問如果教師在課堂上的教書狀態(tài)都不佳，每一節(jié)課都板著臉，講臺(tái)下的學(xué)生哪敢主動(dòng)與教師進(jìn)行交流，更不用說建立良好的師生關(guān)系了。例如，在《冬天是個(gè)魔術(shù)師》這一篇課文的教學(xué)中，教師需要學(xué)生掌握課文中的生字詞，理解冬天是個(gè)魔術(shù)師的說法的原由，懂得這類寫景類文章的賞析方法。教師要建立良好的師生關(guān)系，就要在課堂上以最為飽滿和熱誠(chéng)的狀態(tài)去賞析這篇文章，讓學(xué)生感受到這篇文章所描繪的冬天活力和冬天的美。學(xué)生通過課堂與教師的接觸，了解到教師對(duì)于課堂教學(xué)的盡職盡責(zé)，從教師充滿熱情的教學(xué)聲中，激發(fā)起學(xué)習(xí)的興趣，提高語(yǔ)文的學(xué)習(xí)成績(jī)。良好的師生關(guān)系的建立往往就在課堂的無(wú)形交流中慢慢形成，所以教師不必去刻意迎合學(xué)生的興趣愛好，只需在自己的課堂上不遺余力地傳道授業(yè)，學(xué)生自然會(huì)喜歡上這樣的語(yǔ)文課，從而達(dá)到最佳的教學(xué)效果。（二）營(yíng)造和諧自由的學(xué)習(xí)環(huán)境，建立友好的師生關(guān)系師生關(guān)系的建立和自由、和諧的課堂氛圍有著很大的聯(lián)系。良好的課堂教學(xué)氛圍是拉近師生距離、提高小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)效率的重要方式，教師有責(zé)任去營(yíng)造一個(gè)優(yōu)雅、和諧的學(xué)習(xí)環(huán)境，培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力和創(chuàng)新能力，提高學(xué)生的素養(yǎng)。例如，在《卜算子詠梅》這首詩(shī)歌的教學(xué)中，學(xué)生首先需要掌握其中的生字詞，理解這首詞的的中心思想，并能找出詠梅的其他詩(shī)詞進(jìn)行對(duì)照學(xué)習(xí)，懂得詞中所描繪的梅花的品質(zhì)。古有陸游的詠梅詞，今有毛主席的一首卜算子，本文著重介紹的是毛主席筆下超凡脫俗的梅花。教師在教學(xué)中可以對(duì)學(xué)生進(jìn)行分組，讓學(xué)生在小組內(nèi)討論和分析兩首詠梅詞的異同點(diǎn)，以這樣的教學(xué)方式營(yíng)造一個(gè)自由、合作和和諧的語(yǔ)文課堂，培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力和共同進(jìn)步的精神，同時(shí)與學(xué)生建立起友好的師生關(guān)系，提高教學(xué)的質(zhì)量。（三）采用合理的分層評(píng)價(jià)方法，建立良好的師生關(guān)系教師對(duì)于學(xué)生的評(píng)價(jià)是建立師生關(guān)系相對(duì)比較重要的一面，分層次的評(píng)價(jià)方法有利于促進(jìn)學(xué)生的競(jìng)爭(zhēng)與合作意識(shí)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。教師對(duì)學(xué)生的看法在學(xué)生眼中是很重要的，如果教師能對(duì)學(xué)生做出相對(duì)中肯的評(píng)價(jià)，學(xué)生也會(huì)敞開心扉與教師進(jìn)行心與心的交談，以此建立良好的師生關(guān)系。分層次的評(píng)價(jià)方式有利于實(shí)行因材施教的理念。針對(duì)不同層次的學(xué)生，教師要采用不一樣的評(píng)價(jià)方式。比如，對(duì)于學(xué)習(xí)不太理想的學(xué)生，教師要想改善他這樣的學(xué)習(xí)狀況，就要采取另外的評(píng)價(jià)方式，在評(píng)價(jià)中不能只以學(xué)習(xí)成績(jī)作為評(píng)價(jià)指標(biāo)，更多的是要關(guān)注學(xué)生平時(shí)的學(xué)習(xí)態(tài)度，從而在評(píng)價(jià)中指正和鼓勵(lì)學(xué)生，引導(dǎo)學(xué)生走向正確的學(xué)習(xí)道路，提高學(xué)習(xí)的效率。例如在教學(xué)《恐龍的滅絕》這一課時(shí)，我們可以讓學(xué)生在課余時(shí)間查找和閱讀一些關(guān)于恐龍的內(nèi)容，在課堂中，我們可以進(jìn)行提問，比如“恐龍有哪些種類”、“霸王龍是哪一類恐龍”、“恐龍有什么特點(diǎn)”之類的問題，讓學(xué)生進(jìn)行回答，對(duì)回答正確的學(xué)生給予口頭鼓勵(lì)，讓學(xué)生產(chǎn)生競(jìng)爭(zhēng)的意識(shí)和表現(xiàn)欲，這樣學(xué)生會(huì)更熱衷于學(xué)習(xí)。在問答結(jié)束后教師可以對(duì)每個(gè)回答問題的學(xué)生進(jìn)行評(píng)價(jià)，評(píng)價(jià)可以從多方面進(jìn)行，不僅只看中成績(jī)部分，對(duì)一些成績(jī)稍落后的學(xué)生也進(jìn)行鼓勵(lì)，讓他們?nèi)谌胝n堂，參與課堂。三、小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中建立良好師生關(guān)系的注意點(diǎn)教師要建立良好的師生關(guān)系首先就要注意教學(xué)中的表現(xiàn)，良好的課堂氛圍、學(xué)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣是拉近師生距離非常重要的途徑。再者就是教學(xué)中加強(qiáng)與學(xué)生的互動(dòng)。積極的課堂互動(dòng)是培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、建立友好的師生關(guān)系的方式之一。最后就是教學(xué)中要以學(xué)生為主體，學(xué)生主體性的教學(xué)方式是對(duì)學(xué)生的支持和尊重，學(xué)生會(huì)感受到教師的良苦用心，從而建立起良好的師生關(guān)系。三、結(jié)語(yǔ)良好的師生關(guān)系離不開教師和學(xué)生雙方面的努力維護(hù)。在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中，師生關(guān)系對(duì)于教學(xué)和學(xué)習(xí)都有非常重要的影響。教師要從實(shí)際出發(fā)，加強(qiáng)課堂互動(dòng)，提高課堂教學(xué)質(zhì)量，與學(xué)生建立友好的師生關(guān)系，推動(dòng)教育的發(fā)展。人的差異在于業(yè)余時(shí)間工程技術(shù)優(yōu)化方案工程技術(shù)優(yōu)化方案人的差異1第五節(jié)工程項(xiàng)目技術(shù)方案優(yōu)化案例分析第五節(jié)工程項(xiàng)目技術(shù)方案優(yōu)化案例分析2工程技術(shù)優(yōu)化方案課件3工程技術(shù)優(yōu)化方案課件4工程技術(shù)優(yōu)化方案課件5工程技術(shù)優(yōu)化方案課件6工程技術(shù)優(yōu)化方案課件7、施工方案的評(píng)價(jià)、甄選是一個(gè)系統(tǒng)工程的多目標(biāo)決策過程,不論在技術(shù)方面或組織方面,通常都有許多可行的施工方案選擇,擇選優(yōu)化原則要堅(jiān)持技術(shù)分析與經(jīng)濟(jì)分析相結(jié)合、定量分析與定性分析相結(jié)合、動(dòng)態(tài)分析與靜分析相結(jié)合。當(dāng)影響施工方案的某些因素?zé)o法用數(shù)量指標(biāo)衡量或獲取數(shù)據(jù)較困難時(shí),可定性分析評(píng)價(jià)施工方案優(yōu)劣。對(duì)工期、成本、勞動(dòng)力等可以用數(shù)據(jù)指標(biāo)衡量的因素進(jìn)行分析、計(jì)算,得出定量分析結(jié)果,再對(duì)各方案進(jìn)行對(duì)比擇優(yōu)。、施工方案的評(píng)價(jià)、甄選是一個(gè)系統(tǒng)工程的多目標(biāo)決策8工程技術(shù)優(yōu)化方案課件9②地下水位較高,賦存于3層粉土、3層粉質(zhì)粘土和4層細(xì)砂中旁邊東湖景區(qū)蓄水進(jìn)一步造成地下水位的提升。通過現(xiàn)場(chǎng)實(shí)際勘察,地下水位標(biāo)高相對(duì)于±0.000標(biāo)高為-9.30m~-10.60m。③建筑紅線內(nèi)還有未拆遷的建筑物。1、場(chǎng)區(qū)工程地質(zhì)概況:根據(jù)《華北地區(qū)區(qū)域地層表》,該區(qū)地層位居華北地層區(qū)華北平原分區(qū)之冀中小區(qū)東部、西部地區(qū)交界地帶。根據(jù)地質(zhì)年代成因類型、結(jié)構(gòu)特征及物理力學(xué)性質(zhì)差異,將勘察控制深度內(nèi)土層劃分為9層,為素填土、新近代沉積粉質(zhì)粘土、新近代沉積粘土細(xì)砂、粉質(zhì)粘土、中砂、粉質(zhì)粘土、細(xì)砂、粉質(zhì)粘土②地下水位較高,賦存于3層粉土、3層粉質(zhì)粘土和4層細(xì)砂中102、場(chǎng)區(qū)水文地質(zhì)條件勘察期間初見水位埋深為10.00-11.00m,穩(wěn)定水位埋深為9.0010.30m,地下水屬孔隙潛水;地下水主要補(bǔ)給來源為大氣降水、地表滲漏;排泄以人工開采和向下滲流為主要形式;根據(jù)區(qū)域水文地質(zhì)資料及分析近年附近多處勘察報(bào)告中地下水位觀測(cè)資料,地下水位年變化幅度為1.00~2.00m。3、基坑周邊環(huán)境情況本工程建筑物的位置坐落在一條古老河道內(nèi)。在建筑物的西側(cè),距離200m的位置是一條常年有水的污水河,距離建筑物南側(cè)20m是東湖湖觀景區(qū),且已經(jīng)蓄水。2、場(chǎng)區(qū)水文地質(zhì)條件11工程技術(shù)優(yōu)化方案課件12工程技術(shù)優(yōu)化方案課件13工程技術(shù)優(yōu)化方案課件14工程技術(shù)優(yōu)化方案課件15工程技術(shù)優(yōu)化方案課件16工程技術(shù)優(yōu)化方案課件17工程技術(shù)優(yōu)化方案課件18工程技術(shù)優(yōu)化方案課件19工程技術(shù)優(yōu)化方案課件20工程技術(shù)優(yōu)化方案課件21工程技術(shù)優(yōu)化方案課件22工程技術(shù)優(yōu)化方案課件23工程技術(shù)優(yōu)化方案課件24工程技術(shù)優(yōu)化方案課件25工程技術(shù)優(yōu)化方案課件26工程技術(shù)優(yōu)化方案課件27工程技術(shù)優(yōu)化方案課件28工程技術(shù)優(yōu)化方案課件29工程技術(shù)優(yōu)化方案課件30工程技術(shù)優(yōu)化方案課件31工程技術(shù)優(yōu)化方案課件32工程技術(shù)優(yōu)化方案課件33工程技術(shù)優(yōu)化方案課件34工程技術(shù)優(yōu)化方案課件35工程技術(shù)優(yōu)化方案課件36工程技術(shù)優(yōu)化方案課件37工程技術(shù)優(yōu)化方案課件38工程技術(shù)優(yōu)化方案課件39工程技術(shù)優(yōu)化方案課件40工程技術(shù)優(yōu)化方案課件41工程技術(shù)優(yōu)化方案課件42工程技術(shù)優(yōu)化方案課件43工程技術(shù)優(yōu)化方案課件44工程技術(shù)優(yōu)化方案課件45工程技術(shù)優(yōu)化方案課件46工程技術(shù)優(yōu)化方案課件47工程技術(shù)優(yōu)化方案課件48工程技術(shù)優(yōu)化方案課件49工程技術(shù)優(yōu)化方案課件50工程技術(shù)優(yōu)化方案課件51工程技術(shù)優(yōu)化方案課件52工程技術(shù)優(yōu)化方案課件53工程技術(shù)優(yōu)化方案課件54工程技術(shù)優(yōu)化方案課件55工程技術(shù)優(yōu)化方案課件56工程技術(shù)優(yōu)化方案課件57工程技術(shù)優(yōu)化方案課件58工程技術(shù)優(yōu)化方案課件59工程技術(shù)優(yōu)化方案課件60工程技術(shù)優(yōu)化方案課件61工程技術(shù)優(yōu)化方案課件62工程技術(shù)優(yōu)化方案課件63工程技術(shù)優(yōu)化方案課件64工程技術(shù)優(yōu)化方案課件65工程技術(shù)優(yōu)化方案課件66工程技術(shù)優(yōu)化方案課件67工程技術(shù)優(yōu)化方案課件68工程技術(shù)優(yōu)化方案課件69工程技術(shù)優(yōu)化方案課件70工程技術(shù)優(yōu)化方案課件71工程技術(shù)優(yōu)化方案課件72工程技術(shù)優(yōu)化方案課件73工程技術(shù)優(yōu)化方案課件74工程技術(shù)優(yōu)化方案課件75謝謝46、我們?nèi)粢呀邮茏顗牡?，就再?zèng)]有什么損失?！突?/p>

47、書到用時(shí)方恨少、事非經(jīng)過不知難。——陸游

48、書籍把我們引入最美好的社會(huì)，使我們認(rèn)識(shí)各個(gè)時(shí)代的偉大智者?！访罓査?/p>

49、熟讀唐詩(shī)三百首，不會(huì)作詩(shī)也會(huì)吟。——孫洙

50、誰(shuí)和我一樣用功，誰(shuí)就會(huì)和我一樣成功?！刂x謝46、我們?nèi)粢呀邮茏顗牡模驮贈(zèng)]有什么損失。——卡耐基76人的差異在于業(yè)余時(shí)間工程技術(shù)優(yōu)化方案工程技術(shù)優(yōu)化方案人的差異在于業(yè)余時(shí)間工程技術(shù)優(yōu)化方案第五節(jié)工程項(xiàng)目技術(shù)方案優(yōu)化案例分析目錄工程項(xiàng)目技術(shù)方案優(yōu)化的概念、意義二、工程項(xiàng)目技術(shù)方案優(yōu)化的管理流程三、工程項(xiàng)目技術(shù)方案優(yōu)化的方法四、工程項(xiàng)目技術(shù)方案優(yōu)化案例分析案例一、某大劇院工程基坑降水施工方案優(yōu)化案例二、某體育場(chǎng)工程拱腳大體積砼施工方案優(yōu)化案例三、某游泳館工程鋼結(jié)構(gòu)施工方案優(yōu)化案例四、景觀塔外掛板吊裝方案優(yōu)化一、關(guān)注學(xué)生這是新課程實(shí)施的“重點(diǎn)”?！墩Z(yǔ)文標(biāo)準(zhǔn)》所設(shè)計(jì)的課程目標(biāo)是面向全體學(xué)生，關(guān)注每位學(xué)生的發(fā)展，使每位學(xué)生都能積極主動(dòng)地參與，為學(xué)生的終身發(fā)展提供必備的基礎(chǔ)知識(shí)和技能。教學(xué)時(shí)理應(yīng)做到：1關(guān)注學(xué)生的已有知識(shí)已有知識(shí)是學(xué)習(xí)新知識(shí)的基礎(chǔ)，因此，教學(xué)中要設(shè)法用熟知識(shí)來探求新知識(shí)，讓學(xué)生用原有知識(shí)的基礎(chǔ)去思考、去探索、去實(shí)踐，在教師的啟發(fā)引導(dǎo)下，進(jìn)行自主學(xué)習(xí)、探究、合作交流。在活動(dòng)中學(xué)習(xí)，在探究中發(fā)展，在活動(dòng)中總結(jié)規(guī)律。如對(duì)閱讀課文的教學(xué)，放手讓學(xué)生自讀自悟或小組合作，開設(shè)閱讀空間站等，通過新舊知識(shí)的有機(jī)結(jié)合，培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)文能力。2關(guān)注學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)是豐富多彩的，這是課程資源的重要組成部分。因此，在課堂教學(xué)中既要用好活教材，又要充分考慮學(xué)生的經(jīng)驗(yàn)、體驗(yàn)和感悟，以生動(dòng)形象的生活場(chǎng)景促進(jìn)學(xué)生主動(dòng)、積極地投入到整個(gè)學(xué)習(xí)活動(dòng)中，達(dá)成生活體驗(yàn)并在體驗(yàn)中有所感悟。如七年級(jí)語(yǔ)文《生命!生命!》一文的教學(xué)中，教師讓學(xué)生從課文事例中引發(fā)出對(duì)生命的思考，學(xué)生的實(shí)例可多了：螞蟻不小心掉在水盆中，拼命掙扎往邊上爬；有的蟲子捉住后裝死，趁人不備，便使勁逃生等等。課堂氣氛異?；钴S，這時(shí)教師及時(shí)引導(dǎo)，讓學(xué)生感悟生命：弱小的飛蟲尚懂得珍愛生命，人類更應(yīng)敬重生命，活得勇敢、活得精彩。3關(guān)注學(xué)生的獨(dú)特感受新課標(biāo)強(qiáng)調(diào)教學(xué)要根據(jù)學(xué)生身心發(fā)展和學(xué)生學(xué)習(xí)的特點(diǎn)，關(guān)注學(xué)生的個(gè)體差異和不同的學(xué)習(xí)需求，愛護(hù)學(xué)生的好奇心、求知欲，充分激發(fā)學(xué)生的主動(dòng)意識(shí)和進(jìn)取精神。教學(xué)中讓學(xué)生主動(dòng)發(fā)展，關(guān)注學(xué)生的獨(dú)特感受，培養(yǎng)學(xué)生的發(fā)散思維。如《山中訪友》一課的教學(xué)，在學(xué)生已對(duì)文章有一定理解之后，可直接進(jìn)行質(zhì)疑交流：我們跟隨作者“帶著一路月色”、“帶著滿懷的好心情”回到家中，你有哪些思考和體驗(yàn)?你應(yīng)該怎樣愛惜自然界的朋友?如此主動(dòng)質(zhì)疑，發(fā)表獨(dú)特感受，學(xué)生學(xué)得主動(dòng)、學(xué)得輕松、愉快，三維目標(biāo)自然得到了較好的整合。二、關(guān)注三維目標(biāo)這是新課程實(shí)施的“難點(diǎn)”。教學(xué)一定要實(shí)現(xiàn)“三維目標(biāo)”的有機(jī)整合。新課程要求徹底改變單一的知識(shí)傳授為三維并重且綜合交融，凸現(xiàn)出學(xué)生是主觀能動(dòng)、探求新知的主體。教師要精心設(shè)計(jì)課堂教學(xué)模式，使其既符合學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律。又能使學(xué)生的心智得以運(yùn)動(dòng)，能經(jīng)歷體驗(yàn)這種心智運(yùn)動(dòng)所伴生的情感。以《背影》為例，通過朗讀法、合作探究法感悟文中濃濃的父子深情，從而讓學(xué)生感悟父母高山般的恩情。三、關(guān)注探索這是新課標(biāo)實(shí)施的“焦點(diǎn)”。新課程要做到教學(xué)內(nèi)容問題化，教學(xué)過程探究化。問題化要求教師把科學(xué)邏輯程序呈現(xiàn)的知識(shí)轉(zhuǎn)化為學(xué)生探究的問題，讓學(xué)生在教師指導(dǎo)下，通過主動(dòng)探索、發(fā)現(xiàn)、體驗(yàn)來增進(jìn)對(duì)問題的創(chuàng)造力并獲得問題的最終解決。常用的探究方式有：創(chuàng)設(shè)開放性情境、趣味性問題情境、生活情境、應(yīng)用性問題情境、直觀性圖像情境等。創(chuàng)設(shè)多種情境教學(xué)，激發(fā)學(xué)生的興趣，激活學(xué)生潛在的創(chuàng)新意識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生的多種能力。四、關(guān)注課堂動(dòng)態(tài)生成“預(yù)設(shè)”與“生成”相輔相成，相得益彰。教師通過預(yù)測(cè)“學(xué)情”，預(yù)想“可能”，突出教學(xué)重點(diǎn)，簡(jiǎn)化頭緒，使之目標(biāo)集中，成效凸現(xiàn)，為課堂教學(xué)中的動(dòng)態(tài)生成預(yù)留“彈性時(shí)空”。要讓我們的教學(xué)預(yù)設(shè)為學(xué)生的學(xué)習(xí)創(chuàng)設(shè)一種“海闊憑魚躍，天高任鳥飛”的廣闊發(fā)展時(shí)空。教學(xué)目標(biāo)預(yù)設(shè)應(yīng)與時(shí)俱進(jìn)、標(biāo)新立異，教學(xué)環(huán)節(jié)的預(yù)設(shè)應(yīng)刪繁就簡(jiǎn)，精益求精。如支玉恒老師在教學(xué)《歡樂的潑水節(jié)》最后一節(jié)時(shí)，許多學(xué)生都陶醉在潑水節(jié)所營(yíng)造的歡樂氣氛中，突然有一位學(xué)生問：“老師，現(xiàn)在地球上的水資源越來越少了，傣族人民過潑水節(jié)要潑掉許多水，這不是在浪費(fèi)水資源嗎?”全班學(xué)生和臺(tái)下聽課老師為之瞠目，支老師卻立即對(duì)這位學(xué)生大加稱贊，并請(qǐng)學(xué)生再讀全文，思考：潑水節(jié)這一天人們?yōu)槭裁刺貏e高興?這里的“水”到底是什么含義呢?學(xué)生經(jīng)過一番激烈的討論，最后明白了這清潔的水不僅僅是一種自然資源，還具有深刻的文化內(nèi)涵，它象征著尊敬、友愛和祝福。他們相信，雖然傣族人民生活在水量充沛的熱帶雨林地區(qū)――西雙版納，但愛水的民族?？隙ㄗ疃盟恼滟F。短短的五分鐘，卻使學(xué)生受到了一次民族文化的熏陶。陜西省旬陽(yáng)縣構(gòu)元初級(jí)中學(xué))G623.2師生關(guān)系從古代發(fā)展至今，已經(jīng)發(fā)生了翻天覆地的變化。古代的老師也稱先生，先生對(duì)于自己的學(xué)生有著很大的掌控權(quán)。如果學(xué)生不聽話，先生可以體罰學(xué)生，甚至逐出師門。隨著時(shí)代發(fā)展，先生一詞早已淡出了人們的眼界，教育方式也發(fā)生了質(zhì)的改變?？墒?，師生關(guān)系還有眾多之處仍然與古代有著諸多牽連?！皫熣?，所以傳道授業(yè)解惑也”這是亙古不變的主題。如今，良好的師生關(guān)系與傳道授業(yè)有著非常密切的聯(lián)系。在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)階段，師生關(guān)系是教學(xué)中十分重要的內(nèi)容，教師要結(jié)合實(shí)際采取有效的方式和學(xué)生建立良好的關(guān)系，以提高教學(xué)的質(zhì)量和教學(xué)的效率。一、小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中建立良好師生關(guān)系的必要性良好的師生關(guān)系是打開學(xué)生心扉、激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)力的重要途徑。從學(xué)生角度來看，師生關(guān)系對(duì)與學(xué)習(xí)和平時(shí)生活都有著很大的影響。如果教師主動(dòng)與學(xué)生互動(dòng)，能很大程度拉近彼此之間的距離，學(xué)生也能敞開心扉與教師交流，有效提高學(xué)習(xí)成績(jī)。教師角度來看，師生良好的關(guān)系帶來的效益不單單是教學(xué)上的，教師平時(shí)的舉止行為、思想品質(zhì)都會(huì)得到學(xué)生的學(xué)習(xí)和效仿，從而在育德方面給學(xué)生帶來良好的效益。與良好師生關(guān)系相對(duì)的是惡劣的師生關(guān)系，惡劣的師生關(guān)系對(duì)教學(xué)不但會(huì)帶來一定的影響，更會(huì)對(duì)學(xué)生的小學(xué)教育體驗(yàn)產(chǎn)生深遠(yuǎn)且惡劣的影響。從這一點(diǎn)出發(fā)，現(xiàn)在廣大的小學(xué)校園都會(huì)對(duì)教師的錄用進(jìn)行嚴(yán)格的審查，一名優(yōu)秀的小學(xué)教師所具有的不但是教學(xué)上的成功，還需要擁有與學(xué)生溝通，和建立優(yōu)良的師生關(guān)系的品質(zhì)。二、小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中建立良好師生關(guān)系的方式（一）精神飽滿地進(jìn)行課堂教學(xué)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣教師的精神面貌對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)有著很大的影響。要想學(xué)生主動(dòng)找教師交談并建立師生之間的優(yōu)良關(guān)系，教師首先就需要從自身出發(fā)，以飽滿而熱情的精神狀態(tài)對(duì)待每一節(jié)語(yǔ)文課堂，讓學(xué)生感受到老師的親切和平易近人。試問如果教師在課堂上的教書狀態(tài)都不佳，每一節(jié)課都板著臉，講臺(tái)下的學(xué)生哪敢主動(dòng)與教師進(jìn)行交流，更不用說建立良好的師生關(guān)系了。例如，在《冬天是個(gè)魔術(shù)師》這一篇課文的教學(xué)中，教師需要學(xué)生掌握課文中的生字詞，理解冬天是個(gè)魔術(shù)師的說法的原由，懂得這類寫景類文章的賞析方法。教師要建立良好的師生關(guān)系，就要在課堂上以最為飽滿和熱誠(chéng)的狀態(tài)去賞析這篇文章，讓學(xué)生感受到這篇文章所描繪的冬天活力和冬天的美。學(xué)生通過課堂與教師的接觸，了解到教師對(duì)于課堂教學(xué)的盡職盡責(zé)，從教師充滿熱情的教學(xué)聲中，激發(fā)起學(xué)習(xí)的興趣，提高語(yǔ)文的學(xué)習(xí)成績(jī)。良好的師生關(guān)系的建立往往就在課堂的無(wú)形交流中慢慢形成，所以教師不必去刻意迎合學(xué)生的興趣愛好，只需在自己的課堂上不遺余力地傳道授業(yè)，學(xué)生自然會(huì)喜歡上這樣的語(yǔ)文課，從而達(dá)到最佳的教學(xué)效果。（二）營(yíng)造和諧自由的學(xué)習(xí)環(huán)境，建立友好的師生關(guān)系師生關(guān)系的建立和自由、和諧的課堂氛圍有著很大的聯(lián)系。良好的課堂教學(xué)氛圍是拉近師生距離、提高小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)效率的重要方式，教師有責(zé)任去營(yíng)造一個(gè)優(yōu)雅、和諧的學(xué)習(xí)環(huán)境，培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力和創(chuàng)新能力，提高學(xué)生的素養(yǎng)。例如，在《卜算子詠梅》這首詩(shī)歌的教學(xué)中，學(xué)生首先需要掌握其中的生字詞，理解這首詞的的中心思想，并能找出詠梅的其他詩(shī)詞進(jìn)行對(duì)照學(xué)習(xí)，懂得詞中所描繪的梅花的品質(zhì)。古有陸游的詠梅詞，今有毛主席的一首卜算子，本文著重介紹的是毛主席筆下超凡脫俗的梅花。教師在教學(xué)中可以對(duì)學(xué)生進(jìn)行分組，讓學(xué)生在小組內(nèi)討論和分析兩首詠梅詞的異同點(diǎn)，以這樣的教學(xué)方式營(yíng)造一個(gè)自由、合作和和諧的語(yǔ)文課堂，培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力和共同進(jìn)步的精神，同時(shí)與學(xué)生建立起友好的師生關(guān)系，提高教學(xué)的質(zhì)量。（三）采用合理的分層評(píng)價(jià)方法，建立良好的師生關(guān)系教師對(duì)于學(xué)生的評(píng)價(jià)是建立師生關(guān)系相對(duì)比較重要的一面，分層次的評(píng)價(jià)方法有利于促進(jìn)學(xué)生的競(jìng)爭(zhēng)與合作意識(shí)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。教師對(duì)學(xué)生的看法在學(xué)生眼中是很重要的，如果教師能對(duì)學(xué)生做出相對(duì)中肯的評(píng)價(jià)，學(xué)生也會(huì)敞開心扉與教師進(jìn)行心與心的交談，以此建立良好的師生關(guān)系。分層次的評(píng)價(jià)方式有利于實(shí)行因材施教的理念。針對(duì)不同層次的學(xué)生，教師要采用不一樣的評(píng)價(jià)方式。比如，對(duì)于學(xué)習(xí)不太理想的學(xué)生，教師要想改善他這樣的學(xué)習(xí)狀況，就要采取另外的評(píng)價(jià)方式，在評(píng)價(jià)中不能只以學(xué)習(xí)成績(jī)作為評(píng)價(jià)指標(biāo)，更多的是要關(guān)注學(xué)生平時(shí)的學(xué)習(xí)態(tài)度，從而在評(píng)價(jià)中指正和鼓勵(lì)學(xué)生，引導(dǎo)學(xué)生走向正確的學(xué)習(xí)道路，提高學(xué)習(xí)的效率。例如在教學(xué)《恐龍的滅絕》這一課時(shí)，我們可以讓學(xué)生在課余時(shí)間查找和閱讀一些關(guān)于恐龍的內(nèi)容，在課堂中，我們可以進(jìn)行提問，比如“恐龍有哪些種類”、“霸王龍是哪一類恐龍”、“恐龍有什么特點(diǎn)”之類的問題，讓學(xué)生進(jìn)行回答，對(duì)回答正確的學(xué)生給予口頭鼓勵(lì)，讓學(xué)生產(chǎn)生競(jìng)爭(zhēng)的意識(shí)和表現(xiàn)欲，這樣學(xué)生會(huì)更熱衷于學(xué)習(xí)。在問答結(jié)束后教師可以對(duì)每個(gè)回答問題的學(xué)生進(jìn)行評(píng)價(jià)，評(píng)價(jià)可以從多方面進(jìn)行，不僅只看中成績(jī)部分，對(duì)一些成績(jī)稍落后的學(xué)生也進(jìn)行鼓勵(lì)，讓他們?nèi)谌胝n堂，參與課堂。三、小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中建立良好師生關(guān)系的注意點(diǎn)教師要建立良好的師生關(guān)系首先就要注意教學(xué)中的表現(xiàn)，良好的課堂氛圍、學(xué)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣是拉近師生距離非常重要的途徑。再者就是教學(xué)中加強(qiáng)與學(xué)生的互動(dòng)。積極的課堂互動(dòng)是培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、建立友好的師生關(guān)系的方式之一。最后就是教學(xué)中要以學(xué)生為主體，學(xué)生主體性的教學(xué)方式是對(duì)學(xué)生的支持和尊重，學(xué)生會(huì)感受到教師的良苦用心，從而建立起良好的師生關(guān)系。三、結(jié)語(yǔ)良好的師生關(guān)系離不開教師和學(xué)生雙方面的努力維護(hù)。在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中，師生關(guān)系對(duì)于教學(xué)和學(xué)習(xí)都有非常重要的影響。教師要從實(shí)際出發(fā)，加強(qiáng)課堂互動(dòng)，提高課堂教學(xué)質(zhì)量，與學(xué)生建立友好的師生關(guān)系，推動(dòng)教育的發(fā)展。人的差異在于業(yè)余時(shí)間工程技術(shù)優(yōu)化方案工程技術(shù)優(yōu)化方案人的差異77第五節(jié)工程項(xiàng)目技術(shù)方案優(yōu)化案例分析第五節(jié)工程項(xiàng)目技術(shù)方案優(yōu)化案例分析78工程技術(shù)優(yōu)化方案課件79工程技術(shù)優(yōu)化方案課件80工程技術(shù)優(yōu)化方案課件81工程技術(shù)優(yōu)化方案課件82工程技術(shù)優(yōu)化方案課件83、施工方案的評(píng)價(jià)、甄選是一個(gè)系統(tǒng)工程的多目標(biāo)決策過程,不論在技術(shù)方面或組織方面,通常都有許多可行的施工方案選擇,擇選優(yōu)化原則要堅(jiān)持技術(shù)分析與經(jīng)濟(jì)分析相結(jié)合、定量分析與定性分析相結(jié)合、動(dòng)態(tài)分析與靜分析相結(jié)合。當(dāng)影響施工方案的某些因素?zé)o法用數(shù)量指標(biāo)衡量或獲取數(shù)據(jù)較困難時(shí),可定性分析評(píng)價(jià)施工方案優(yōu)劣。對(duì)工期、成本、勞動(dòng)力等可以用數(shù)據(jù)指標(biāo)衡量的因素進(jìn)行分析、計(jì)算,得出定量分析結(jié)果,再對(duì)各方案進(jìn)行對(duì)比擇優(yōu)。、施工方案的評(píng)價(jià)、甄選是一個(gè)系統(tǒng)工程的多目標(biāo)決策84工程技術(shù)優(yōu)化方案課件85②地下水位較高,賦存于3層粉土、3層粉質(zhì)粘土和4層細(xì)砂中旁邊東湖景區(qū)蓄水進(jìn)一步造成地下水位的提升。通過現(xiàn)場(chǎng)實(shí)際勘察,地下水位標(biāo)高相對(duì)于±0.000標(biāo)高為-9.30m~-10.60m。③建筑紅線內(nèi)還有未拆遷的建筑物。1、場(chǎng)區(qū)工程地質(zhì)概況:根據(jù)《華北地區(qū)區(qū)域地層表》,該區(qū)地層位居華北地層區(qū)華北平原分區(qū)之冀中小區(qū)東部、西部地區(qū)交界地帶。根據(jù)地質(zhì)年代成因類型、結(jié)構(gòu)特征及物理力學(xué)性質(zhì)差異,將勘察控制深度內(nèi)土層劃分為9層,為素填土、新近代沉積粉質(zhì)粘土、新近代沉積粘土細(xì)砂、粉質(zhì)粘土、中砂、粉質(zhì)粘土、細(xì)砂、粉質(zhì)粘土②地下水位較高,賦存于3層粉土、3層粉質(zhì)粘土和4層細(xì)砂中862、場(chǎng)區(qū)水文地質(zhì)條件勘察期間初見水位埋深為10.00-11.00m,穩(wěn)定水位埋深為9.0010.30m,地下水屬孔隙潛水;地下水主要補(bǔ)給來源為大氣降水、地表滲漏;排泄以人工開采和向下滲流為主要形式;根據(jù)區(qū)域水文地質(zhì)資料及分析近年附近多處勘察報(bào)告中地下水位觀測(cè)資料,地下水位年