復(fù)習(xí)課件湘教版世界的主要氣候類型

復(fù)習(xí)課件湘教版世界的主要氣候類型聰明出于勤奮，天才在于積累復(fù)習(xí)課件湘教版世界的主要氣候類型復(fù)習(xí)課件湘教版世界的主要氣候類型聰明出于勤奮，天才在于積累世界主要氣候類型復(fù)習(xí)課1、范圍:位于23.50和235N之間2、共同特點:有太陽直射,氣溫高熱帶熱帶雨林氣候形降3、劃分氣候類熱帶季風(fēng)氣候類型的依據(jù)四不種同熱帶草原氣候熱帶沙漠氣候創(chuàng)新，是科技發(fā)展，社會進(jìn)步的動力，其根本就是人聰明才智的最大發(fā)揮。作為培養(yǎng)人的主陣地──學(xué)校，勢必肩負(fù)起培養(yǎng)創(chuàng)新型人才的重任，那么課堂無疑就是重中之重，課堂上有效的引導(dǎo)，才有課下積極的思索實踐。而以實驗為基礎(chǔ)的物理課，怎樣創(chuàng)新？教師是不是可以從引導(dǎo)、到輔助、到放手讓學(xué)生自己去做，一步步將物理的學(xué)習(xí)從生活引向課堂，從課堂最終回歸到生活，讓學(xué)生學(xué)著創(chuàng)新，到我要創(chuàng)新，最后我能創(chuàng)新，體會到學(xué)以致用的真諦！1改進(jìn)教具，引導(dǎo)學(xué)生“創(chuàng)新”合適的教具，對突破教學(xué)重難點，起到了事半功倍的效果，但實際教學(xué)過程中可能會出現(xiàn)教具不能適應(yīng)實際教學(xué)的情況，如果能加以改進(jìn)，效果可能更好。例如在杠桿的教學(xué)過程中，不難發(fā)現(xiàn)，學(xué)生對力臂的作圖掌握不好，力與杠桿垂直時還比較好理解，但力與杠桿成一任意角度時，作圖容易出錯，相關(guān)杠桿的計算題也會由于找錯力臂，出現(xiàn)解題錯誤，怎樣幫助學(xué)生渡過這個難點呢？最好是能有一個直觀的演示，可是現(xiàn)有的杠桿，以及課本上的參照實驗都提到，實驗過程中調(diào)節(jié)杠桿在“水平位置”平衡，當(dāng)然其目的是為了從杠桿上找出力臂從而得出杠桿平衡條件，那么，如果力與杠桿不垂直了呢？當(dāng)然力臂只能通過數(shù)學(xué)知識計算得出，若在現(xiàn)有杠桿的基礎(chǔ)上增加一根小小的桿，問題似乎就迎刃而解了。怎么做呢？在現(xiàn)有杠桿的支點處再加一根可繞支點轉(zhuǎn)動的桿，與原有杠桿形成一個T字型，桿上標(biāo)有刻度，以支點為0刻度，同時在桿上套裝一個可沿桿滑動的直角三角尺，這樣當(dāng)力的方向與杠桿為任意角度時，都可轉(zhuǎn)動桿的位置，并通過固定在其上的直角，保證桿與作用在杠桿上的力垂直，最后讀出桿上的讀數(shù)，即為此力的力臂。這樣一來，無論力沿什么方向，都可以方便的確定力臂的位置及大小，讓學(xué)生一目了然，形象直觀。當(dāng)然，實驗中仍可以使標(biāo)桿始終保證在水平位置平衡，使阻力與杠桿垂直，方便直接從杠桿上讀出阻力臂。最后找到的杠桿平衡條件，相比動力和阻力都與杠桿垂直的情況更具有說服力和普遍性，學(xué)生易于接受這樣的普遍規(guī)律，教師的教學(xué)也就更順利了。在這次有益的嘗試中，學(xué)生通過教師的創(chuàng)新，有了不一樣的學(xué)習(xí)體驗，也為自我學(xué)習(xí)和提高開拓了思路。2提供學(xué)具，放手讓學(xué)生學(xué)著“創(chuàng)新”不要小瞧我們的學(xué)生，他們也許看上去什么都不知道，但初生牛犢不怕虎，放手讓學(xué)生自己去做，可能效果更好。有些實驗用具可能是生活中不常見的，如果教學(xué)中能提供給學(xué)生，是不是又給了學(xué)生一個創(chuàng)新的機(jī)會呢？在教學(xué)滑輪一課時，學(xué)生探究實驗只要求探究定滑輪和動滑輪的特點，學(xué)生的生活中還是比較少見到滑輪的，所以很新鮮，興趣很高，一會就發(fā)現(xiàn)了規(guī)律，這時若停下來，教師再去講解滑輪組，就顯得很空洞，不如，給學(xué)生幾個滑輪，自己去找找怎樣既省力又方便呢，學(xué)生幾人一組，集思廣益，有的三下兩下，就把幾個滑輪組合了起來，發(fā)現(xiàn)了怎樣最省力；有的還發(fā)現(xiàn)最省力的連接不能改變力的方向，所以要再增加一個定滑輪來改變力的方向，這樣雖然不是最省力的，但卻最實用；當(dāng)然還有的小組折騰了半天也不能把滑輪組合起來，不是線亂了，就是滑輪固定不住，總之手忙腳亂，沒有頭緒。這時教師在一旁及時給予指導(dǎo)，學(xué)生很快就會恍然大悟，比起教師的演示，有更多的學(xué)生參與到了其中，而且自己動手，發(fā)現(xiàn)了很多不同的連接方法，在兩個班的對比教學(xué)中，另一個班只是教師演示滑輪組的連接，作業(yè)反饋時就發(fā)現(xiàn)，自己動手做實驗的班級正確率要高得多。3取材生活，讓學(xué)生在生活中發(fā)現(xiàn)能“創(chuàng)新”物理是生活中的一門科學(xué)，學(xué)習(xí)物理不僅是一門知識，更重要的是掌握了方法，可以為我們的生活服務(wù)，當(dāng)學(xué)生在學(xué)習(xí)中有所獲，又在生活中有所用的時候，就真正嘗到了學(xué)習(xí)的甜頭。反過來，若在生活中發(fā)現(xiàn)了一些現(xiàn)象又能通過學(xué)習(xí)掌握其中的道理，那么這樣學(xué)來的知識不就更有意義了嗎？在大氣壓強的教學(xué)中，由于空氣無色無味，怎樣理解其產(chǎn)生的壓強？往常的教學(xué)方法是教師準(zhǔn)備很多形象生動的實驗，學(xué)生在這些實驗中發(fā)現(xiàn)確實有一種看不見摸不著的力量在起作用。不過教師的演示仍然是只有感興趣的同學(xué)熱心，總有些學(xué)生游離在課堂之外。能不能讓學(xué)生自己做這些實驗?zāi)?？首先教師考慮學(xué)生身邊可能有哪些應(yīng)用大氣壓強的實例，比如，鋼筆吸墨水，塑料掛鉤的吸盤，用吸管喝飲料，從微波爐里取出的塑料密閉飯盒變凹陷了，洗潔精或洗發(fā)水的按壓式的瓶蓋，盆景的自動給水裝置等等，將這些題目都提供給學(xué)生，讓他看看自己身邊有哪些相關(guān)的應(yīng)用，回到家里自己動手琢磨琢磨，分析一下在使用的過程中的受力情況，不難發(fā)現(xiàn)的確有一種力量在起作用。課前可以多花一些時間和學(xué)生充分的交流，幫助學(xué)生分析受力，引導(dǎo)他們認(rèn)識到這就是大氣壓。然后在本節(jié)課的教學(xué)中，讓同學(xué)們來匯報一下，自己課前都做了哪些探索，有什么發(fā)現(xiàn)，比如鋼筆“吸”墨水，你要怎樣做才能吸上，不排出筆管中的空氣可以嗎？墨水瓶密封可以嗎？學(xué)生將自己的具體的做法說出來，與其它同學(xué)分享，這樣，自然地就將大氣壓強引了出來。每個學(xué)習(xí)小組都可以結(jié)合自己的家庭實際準(zhǔn)備若干個實驗，實在不具備條件的，也可以和教師組合一組，利用實驗室的器材來做一做馬德堡半球?qū)嶒?，這樣全員參與的，全程參與的物理課，學(xué)生的收獲是不言而喻的。課后，有學(xué)生這樣和老師說：原來生活中有這么多的物理知識??！以后我要做個生活中的有心人。是啊，當(dāng)學(xué)生們有這樣的意識的時候，當(dāng)他發(fā)現(xiàn)了問題，就可能有了創(chuàng)意，在現(xiàn)有的基礎(chǔ)上再加以改進(jìn)提高，不就是創(chuàng)新了嗎？人們常說學(xué)無止境，那么教學(xué)之路的探索亦是如此，每一次嘗試都在影響著學(xué)生，影響著我們創(chuàng)新型社會需要的人才，做為教師任重道遠(yuǎn)。單一的教學(xué)模式在聾校信息技術(shù)課堂教學(xué)中很難達(dá)到理想的教學(xué)效果。特別是初中階段的聾生正處在生理和心理的重要轉(zhuǎn)型期，這個時期的學(xué)生好動、思維活躍、愛表現(xiàn)而且探索欲望強，這種特殊時期的心理和思維特點如果被很好地把握，將枯燥的操作知識趣味化，那么，特殊教育學(xué)校的信息技術(shù)課堂的有效性也會提高。教學(xué)是教與學(xué)的雙邊活動，教師的教，只有通過學(xué)生的學(xué)，才能起作用見效率。只要能夠有效關(guān)注課堂教學(xué)行為，創(chuàng)新課堂教學(xué)模式，就一定會構(gòu)建出適合聾生發(fā)展的信息技術(shù)高效課堂。一、樹立“少教多學(xué)”意識，引導(dǎo)學(xué)生“會學(xué)、善思”，讓信息技術(shù)課堂多一點激情與創(chuàng)造。二、采取“精講多練”模式，讓學(xué)生在實踐中強化能力，讓信息技術(shù)課堂多一份體驗與領(lǐng)悟。要使聾生具備處理信息和應(yīng)用信息的能力，必須提高聾生的動手操作能力。教學(xué)中，我通過大量、反復(fù)的實踐練習(xí)，讓聾生體會通過某個操作所得的結(jié)果，尋找操作的技能技巧，最終達(dá)到綜合運用的目的。學(xué)生在操作過程中會遇到一個個問題，在解決問題的過程中自己領(lǐng)悟方法，這樣長期訓(xùn)練，學(xué)生的各項能力得到了提高。如教學(xué)《WORD中設(shè)計電子小報》一課時，學(xué)生對于WORD的大部分知識都有了一定了解，缺乏的是綜合應(yīng)用的操作訓(xùn)練。教學(xué)時，我給學(xué)生安排了6課時的時間練習(xí)，給學(xué)生提供了豐富的練習(xí)資料，演示講解了制作電子小報的步驟（頁面設(shè)置、布局構(gòu)思、制作報頭和題圖、組合），然后把大量時間留給學(xué)生。學(xué)生在練習(xí)過程中遇到問題，我及時給予引導(dǎo)幫助。這樣，學(xué)生在練習(xí)制作電子小報的同時，自主學(xué)習(xí)能力和發(fā)現(xiàn)問題、解決問題的能力都得到了提高。三、踐行“五步教學(xué)模式”，充分調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，讓信息技術(shù)課堂多一些實踐與成效。我校近年來進(jìn)行課程改革的探索，逐漸形成了以“問題（任務(wù)）導(dǎo)學(xué)、學(xué)生自學(xué)、交流展示、釋疑點撥和當(dāng)堂訓(xùn)練”的“五步教學(xué)模式”。它是根據(jù)聾生思維方式及其接受知識能力特點，以促進(jìn)聾生整體素質(zhì)的全面提高而構(gòu)建的課堂教學(xué)模式。1.問題（任務(wù)）導(dǎo)學(xué)――明確目標(biāo)。在學(xué)生明確學(xué)習(xí)目標(biāo)的基礎(chǔ)上，把一節(jié)課的內(nèi)容設(shè)置成問題（任務(wù)），啟發(fā)學(xué)生思維，引發(fā)學(xué)生心理認(rèn)知沖突，激發(fā)學(xué)生的興趣和求知欲望。2.學(xué)生自學(xué)――提高能力。學(xué)生明確學(xué)習(xí)內(nèi)容后，針對提出的問題（任務(wù)）有目的地通過自學(xué)或合作學(xué)習(xí)的形式進(jìn)行嘗試、討論、探究。學(xué)生自學(xué)能力及篩選信息的能力得到提高。3.交流展示――共享成果。學(xué)生在自學(xué)或小組討論后得出問題的解決途徑并在全班交流。師生共同分析問題的解決方法是否正確，互相補充，加以完善，共同分享學(xué)習(xí)成果。4.釋疑點撥――發(fā)揮作用。每個問題（任務(wù)）設(shè)置的難易程度不同，有的問題（任務(wù)）學(xué)生可以通過自學(xué)解決，有的問題（任務(wù)）學(xué)生可以通過小組內(nèi)同學(xué)間相互幫助解決，比較難的問題（任務(wù)）學(xué)生可能自學(xué)或討論后仍回答不全面，或認(rèn)識不深刻，老師的作用就要凸顯，幫助學(xué)生深入講解、演示，把疑難問題講解、演示清楚，使學(xué)生真正理解不懂之處。5.當(dāng)堂訓(xùn)練――加深記憶。一節(jié)課的最后15分鐘，在教師和學(xué)生的共同參與下，設(shè)計有利于實現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)和有利于激發(fā)學(xué)生興趣的各種練習(xí)，訓(xùn)練形式可靈活多樣。這一訓(xùn)練是對本節(jié)課內(nèi)容的一次回顧，一次總結(jié)，一次記憶。“五步教學(xué)模式”給聾校課堂教學(xué)帶來了新的活力，師生關(guān)系更平等和民主，形成了快樂的學(xué)習(xí)氛圍，使學(xué)生獲得了成功后的喜悅和情感體驗，體現(xiàn)了“快樂學(xué)習(xí)”的指導(dǎo)思想。信息技術(shù)課堂教學(xué)絕不是任何一種單純的模式就能達(dá)到盡善盡美的效果。我們要根據(jù)聾生的實際情況，形成不同特色的課堂教學(xué)模式，努力做到以人為本，要以學(xué)生的發(fā)展為中心的指導(dǎo)思想，使每一節(jié)信息技術(shù)課堂都有亮點，都高效。復(fù)習(xí)課件湘教版世界的主要氣候類型聰明出于勤奮，天才在于積累復(fù)1世界主要氣候類型復(fù)習(xí)課世界主要氣候類型2復(fù)習(xí)課件湘教版世界的主要氣候類型3復(fù)習(xí)課件湘教版世界的主要氣候類型4復(fù)習(xí)課件湘教版世界的主要氣候類型5復(fù)習(xí)課件湘教版世界的主要氣候類型6熱帶草原氣候特征降水(毫米)熱帶草原氣候特點終年高溫,降水分干濕兩季熱帶草原氣候73、熱帶季風(fēng)印度半島》中南半島分布:亞洲中南半島,印度半島等地3、熱帶季風(fēng)8熱帶季風(fēng)氣候特征降水(毫米m熱帶季風(fēng)氣候特點500終年高溫,降水分旱雨兩季200100熱帶季風(fēng)氣94、熱帶沙漠氣候回歸線分布:位于南北回歸線穿過的大陸西部和內(nèi)陸,非洲撒哈拉沙漠,亞洲阿拉伯沙漠和澳大利亞沙漠等地。4、熱帶沙漠氣候10熱帶沙漠氣候特征熱帶沙漠氣候特點400終年高溫少雨(炎熱干燥)熱帶沙漠氣11復(fù)習(xí)課件湘教版世界的主要氣候類型12復(fù)習(xí)課件湘教版世界的主要氣候類型13復(fù)習(xí)課件湘教版世界的主要氣候類型14復(fù)習(xí)課件湘教版世界的主要氣候類型15復(fù)習(xí)課件湘教版世界的主要氣候類型16復(fù)習(xí)課件湘教版世界的主要氣候類型17復(fù)習(xí)課件湘教版世界的主要氣候類型18復(fù)習(xí)課件湘教版世界的主要氣候類型19復(fù)習(xí)課件湘教版世界的主要氣候類型20復(fù)習(xí)課件湘教版世界的主要氣候類型21復(fù)習(xí)課件湘教版世界的主要氣候類型22復(fù)習(xí)課件湘教版世界的主要氣候類型23復(fù)習(xí)課件湘教版世界的主要氣候類型24復(fù)習(xí)課件湘教版世界的主要氣候類型25復(fù)習(xí)課件湘教版世界的主要氣候類型26復(fù)習(xí)課件湘教版世界的主要氣候類型27復(fù)習(xí)課件湘教版世界的主要氣候類型28復(fù)習(xí)課件湘教版世界的主要氣候類型29復(fù)習(xí)課件湘教版世界的主要氣候類型30復(fù)習(xí)課件湘教版世界的主要氣候類型31復(fù)習(xí)課件湘教版世界的主要氣候類型32復(fù)習(xí)課件湘教版世界的主要氣候類型3351、天下之事常成于困約，而敗于奢靡?！懹?/p>

52、生命不等于是呼吸，生命是活動?！R梭

53、偉大的事業(yè)，需要決心，能力，組織和責(zé)任感。——易卜生

54、唯書籍不朽?！獑烫?/p>

55、為中華之崛起而讀書。——周恩來謝謝！51、天下之事常成于困約，而敗于奢靡?！懹?/p>

52、34復(fù)習(xí)課件湘教版世界的主要氣候類型聰明出于勤奮，天才在于積累復(fù)習(xí)課件湘教版世界的主要氣候類型復(fù)習(xí)課件湘教版世界的主要氣候類型聰明出于勤奮，天才在于積累世界主要氣候類型復(fù)習(xí)課1、范圍:位于23.50和235N之間2、共同特點:有太陽直射,氣溫高熱帶熱帶雨林氣候形降3、劃分氣候類熱帶季風(fēng)氣候類型的依據(jù)四不種同熱帶草原氣候熱帶沙漠氣候創(chuàng)新，是科技發(fā)展，社會進(jìn)步的動力，其根本就是人聰明才智的最大發(fā)揮。作為培養(yǎng)人的主陣地──學(xué)校，勢必肩負(fù)起培養(yǎng)創(chuàng)新型人才的重任，那么課堂無疑就是重中之重，課堂上有效的引導(dǎo)，才有課下積極的思索實踐。而以實驗為基礎(chǔ)的物理課，怎樣創(chuàng)新？教師是不是可以從引導(dǎo)、到輔助、到放手讓學(xué)生自己去做，一步步將物理的學(xué)習(xí)從生活引向課堂，從課堂最終回歸到生活，讓學(xué)生學(xué)著創(chuàng)新，到我要創(chuàng)新，最后我能創(chuàng)新，體會到學(xué)以致用的真諦！1改進(jìn)教具，引導(dǎo)學(xué)生“創(chuàng)新”合適的教具，對突破教學(xué)重難點，起到了事半功倍的效果，但實際教學(xué)過程中可能會出現(xiàn)教具不能適應(yīng)實際教學(xué)的情況，如果能加以改進(jìn)，效果可能更好。例如在杠桿的教學(xué)過程中，不難發(fā)現(xiàn)，學(xué)生對力臂的作圖掌握不好，力與杠桿垂直時還比較好理解，但力與杠桿成一任意角度時，作圖容易出錯，相關(guān)杠桿的計算題也會由于找錯力臂，出現(xiàn)解題錯誤，怎樣幫助學(xué)生渡過這個難點呢？最好是能有一個直觀的演示，可是現(xiàn)有的杠桿，以及課本上的參照實驗都提到，實驗過程中調(diào)節(jié)杠桿在“水平位置”平衡，當(dāng)然其目的是為了從杠桿上找出力臂從而得出杠桿平衡條件，那么，如果力與杠桿不垂直了呢？當(dāng)然力臂只能通過數(shù)學(xué)知識計算得出，若在現(xiàn)有杠桿的基礎(chǔ)上增加一根小小的桿，問題似乎就迎刃而解了。怎么做呢？在現(xiàn)有杠桿的支點處再加一根可繞支點轉(zhuǎn)動的桿，與原有杠桿形成一個T字型，桿上標(biāo)有刻度，以支點為0刻度，同時在桿上套裝一個可沿桿滑動的直角三角尺，這樣當(dāng)力的方向與杠桿為任意角度時，都可轉(zhuǎn)動桿的位置，并通過固定在其上的直角，保證桿與作用在杠桿上的力垂直，最后讀出桿上的讀數(shù)，即為此力的力臂。這樣一來，無論力沿什么方向，都可以方便的確定力臂的位置及大小，讓學(xué)生一目了然，形象直觀。當(dāng)然，實驗中仍可以使標(biāo)桿始終保證在水平位置平衡，使阻力與杠桿垂直，方便直接從杠桿上讀出阻力臂。最后找到的杠桿平衡條件，相比動力和阻力都與杠桿垂直的情況更具有說服力和普遍性，學(xué)生易于接受這樣的普遍規(guī)律，教師的教學(xué)也就更順利了。在這次有益的嘗試中，學(xué)生通過教師的創(chuàng)新，有了不一樣的學(xué)習(xí)體驗，也為自我學(xué)習(xí)和提高開拓了思路。2提供學(xué)具，放手讓學(xué)生學(xué)著“創(chuàng)新”不要小瞧我們的學(xué)生，他們也許看上去什么都不知道，但初生牛犢不怕虎，放手讓學(xué)生自己去做，可能效果更好。有些實驗用具可能是生活中不常見的，如果教學(xué)中能提供給學(xué)生，是不是又給了學(xué)生一個創(chuàng)新的機(jī)會呢？在教學(xué)滑輪一課時，學(xué)生探究實驗只要求探究定滑輪和動滑輪的特點，學(xué)生的生活中還是比較少見到滑輪的，所以很新鮮，興趣很高，一會就發(fā)現(xiàn)了規(guī)律，這時若停下來，教師再去講解滑輪組，就顯得很空洞，不如，給學(xué)生幾個滑輪，自己去找找怎樣既省力又方便呢，學(xué)生幾人一組，集思廣益，有的三下兩下，就把幾個滑輪組合了起來，發(fā)現(xiàn)了怎樣最省力；有的還發(fā)現(xiàn)最省力的連接不能改變力的方向，所以要再增加一個定滑輪來改變力的方向，這樣雖然不是最省力的，但卻最實用；當(dāng)然還有的小組折騰了半天也不能把滑輪組合起來，不是線亂了，就是滑輪固定不住，總之手忙腳亂，沒有頭緒。這時教師在一旁及時給予指導(dǎo)，學(xué)生很快就會恍然大悟，比起教師的演示，有更多的學(xué)生參與到了其中，而且自己動手，發(fā)現(xiàn)了很多不同的連接方法，在兩個班的對比教學(xué)中，另一個班只是教師演示滑輪組的連接，作業(yè)反饋時就發(fā)現(xiàn)，自己動手做實驗的班級正確率要高得多。3取材生活，讓學(xué)生在生活中發(fā)現(xiàn)能“創(chuàng)新”物理是生活中的一門科學(xué)，學(xué)習(xí)物理不僅是一門知識，更重要的是掌握了方法，可以為我們的生活服務(wù)，當(dāng)學(xué)生在學(xué)習(xí)中有所獲，又在生活中有所用的時候，就真正嘗到了學(xué)習(xí)的甜頭。反過來，若在生活中發(fā)現(xiàn)了一些現(xiàn)象又能通過學(xué)習(xí)掌握其中的道理，那么這樣學(xué)來的知識不就更有意義了嗎？在大氣壓強的教學(xué)中，由于空氣無色無味，怎樣理解其產(chǎn)生的壓強？往常的教學(xué)方法是教師準(zhǔn)備很多形象生動的實驗，學(xué)生在這些實驗中發(fā)現(xiàn)確實有一種看不見摸不著的力量在起作用。不過教師的演示仍然是只有感興趣的同學(xué)熱心，總有些學(xué)生游離在課堂之外。能不能讓學(xué)生自己做這些實驗?zāi)?？首先教師考慮學(xué)生身邊可能有哪些應(yīng)用大氣壓強的實例，比如，鋼筆吸墨水，塑料掛鉤的吸盤，用吸管喝飲料，從微波爐里取出的塑料密閉飯盒變凹陷了，洗潔精或洗發(fā)水的按壓式的瓶蓋，盆景的自動給水裝置等等，將這些題目都提供給學(xué)生，讓他看看自己身邊有哪些相關(guān)的應(yīng)用，回到家里自己動手琢磨琢磨，分析一下在使用的過程中的受力情況，不難發(fā)現(xiàn)的確有一種力量在起作用。課前可以多花一些時間和學(xué)生充分的交流，幫助學(xué)生分析受力，引導(dǎo)他們認(rèn)識到這就是大氣壓。然后在本節(jié)課的教學(xué)中，讓同學(xué)們來匯報一下，自己課前都做了哪些探索，有什么發(fā)現(xiàn)，比如鋼筆“吸”墨水，你要怎樣做才能吸上，不排出筆管中的空氣可以嗎？墨水瓶密封可以嗎？學(xué)生將自己的具體的做法說出來，與其它同學(xué)分享，這樣，自然地就將大氣壓強引了出來。每個學(xué)習(xí)小組都可以結(jié)合自己的家庭實際準(zhǔn)備若干個實驗，實在不具備條件的，也可以和教師組合一組，利用實驗室的器材來做一做馬德堡半球?qū)嶒?，這樣全員參與的，全程參與的物理課，學(xué)生的收獲是不言而喻的。課后，有學(xué)生這樣和老師說：原來生活中有這么多的物理知識啊！以后我要做個生活中的有心人。是啊，當(dāng)學(xué)生們有這樣的意識的時候，當(dāng)他發(fā)現(xiàn)了問題，就可能有了創(chuàng)意，在現(xiàn)有的基礎(chǔ)上再加以改進(jìn)提高，不就是創(chuàng)新了嗎？人們常說學(xué)無止境，那么教學(xué)之路的探索亦是如此，每一次嘗試都在影響著學(xué)生，影響著我們創(chuàng)新型社會需要的人才，做為教師任重道遠(yuǎn)。單一的教學(xué)模式在聾校信息技術(shù)課堂教學(xué)中很難達(dá)到理想的教學(xué)效果。特別是初中階段的聾生正處在生理和心理的重要轉(zhuǎn)型期，這個時期的學(xué)生好動、思維活躍、愛表現(xiàn)而且探索欲望強，這種特殊時期的心理和思維特點如果被很好地把握，將枯燥的操作知識趣味化，那么，特殊教育學(xué)校的信息技術(shù)課堂的有效性也會提高。教學(xué)是教與學(xué)的雙邊活動，教師的教，只有通過學(xué)生的學(xué)，才能起作用見效率。只要能夠有效關(guān)注課堂教學(xué)行為，創(chuàng)新課堂教學(xué)模式，就一定會構(gòu)建出適合聾生發(fā)展的信息技術(shù)高效課堂。一、樹立“少教多學(xué)”意識，引導(dǎo)學(xué)生“會學(xué)、善思”，讓信息技術(shù)課堂多一點激情與創(chuàng)造。二、采取“精講多練”模式，讓學(xué)生在實踐中強化能力，讓信息技術(shù)課堂多一份體驗與領(lǐng)悟。要使聾生具備處理信息和應(yīng)用信息的能力，必須提高聾生的動手操作能力。教學(xué)中，我通過大量、反復(fù)的實踐練習(xí)，讓聾生體會通過某個操作所得的結(jié)果，尋找操作的技能技巧，最終達(dá)到綜合運用的目的。學(xué)生在操作過程中會遇到一個個問題，在解決問題的過程中自己領(lǐng)悟方法，這樣長期訓(xùn)練，學(xué)生的各項能力得到了提高。如教學(xué)《WORD中設(shè)計電子小報》一課時，學(xué)生對于WORD的大部分知識都有了一定了解，缺乏的是綜合應(yīng)用的操作訓(xùn)練。教學(xué)時，我給學(xué)生安排了6課時的時間練習(xí)，給學(xué)生提供了豐富的練習(xí)資料，演示講解了制作電子小報的步驟（頁面設(shè)置、布局構(gòu)思、制作報頭和題圖、組合），然后把大量時間留給學(xué)生。學(xué)生在練習(xí)過程中遇到問題，我及時給予引導(dǎo)幫助。這樣，學(xué)生在練習(xí)制作電子小報的同時，自主學(xué)習(xí)能力和發(fā)現(xiàn)問題、解決問題的能力都得到了提高。三、踐行“五步教學(xué)模式”，充分調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，讓信息技術(shù)課堂多一些實踐與成效。我校近年來進(jìn)行課程改革的探索，逐漸形成了以“問題（任務(wù)）導(dǎo)學(xué)、學(xué)生自學(xué)、交流展示、釋疑點撥和當(dāng)堂訓(xùn)練”的“五步教學(xué)模式”。它是根據(jù)聾生思維方式及其接受知識能力特點，以促進(jìn)聾生整體素質(zhì)的全面提高而構(gòu)建的課堂教學(xué)模式。1.問題（任務(wù)）導(dǎo)學(xué)――明確目標(biāo)。在學(xué)生明確學(xué)習(xí)目標(biāo)的基礎(chǔ)上，把一節(jié)課的內(nèi)容設(shè)置成問題（任務(wù)），啟發(fā)學(xué)生思維，引發(fā)學(xué)生心理認(rèn)知沖突，激發(fā)學(xué)生的興趣和求知欲望。2.學(xué)生自學(xué)――提高能力。學(xué)生明確學(xué)習(xí)內(nèi)容后，針對提出的問題（任務(wù)）有目的地通過自學(xué)或合作學(xué)習(xí)的形式進(jìn)行嘗試、討論、探究。學(xué)生自學(xué)能力及篩選信息的能力得到提高。3.交流展示――共享成果。學(xué)生在自學(xué)或小組討論后得出問題的解決途徑并在全班交流。師生共同分析問題的解決方法是否正確，互相補充，加以完善，共同分享學(xué)習(xí)成果。4.釋疑點撥――發(fā)揮作用。每個問題（任務(wù)）設(shè)置的難易程度不同，有的問題（任務(wù)）學(xué)生可以通過自學(xué)解決，有的問題（任務(wù)）學(xué)生可以通過小組內(nèi)同學(xué)間相互幫助解決，比較難的問題（任務(wù)）學(xué)生可能自學(xué)或討論后仍回答不全面，或認(rèn)識不深刻，老師的作用就要凸顯，幫助學(xué)生深入講解、演示，把疑難問題講解、演示清楚，使學(xué)生真正理解不懂之處。5.當(dāng)堂訓(xùn)練――加深記憶。一節(jié)課的最后15分鐘，在教師和學(xué)生的共同參與下，設(shè)計有利于實現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)和有利于激發(fā)學(xué)生興趣的各種練習(xí)，訓(xùn)練形式可靈活多樣。這一訓(xùn)練是對本節(jié)課內(nèi)容的一次回顧，一次總結(jié)，一次記憶?！拔宀浇虒W(xué)模式”給聾校課堂教學(xué)帶來了新的活力，師生關(guān)系更平等和民主，形成了快樂的學(xué)習(xí)氛圍，使學(xué)生獲得了成功后的喜悅和情感體驗，體現(xiàn)了“快樂學(xué)習(xí)”的指導(dǎo)思想。信息技術(shù)課堂教學(xué)絕不是任何一種單純的模式就能達(dá)到盡善盡美的效果。我們要根據(jù)聾生的實際情況，形成不同特色的課堂教學(xué)模式，努力做到以人為本，要以學(xué)生的發(fā)展為中心的指導(dǎo)思想，使每一節(jié)信息技術(shù)課堂都有亮點，都高效。復(fù)習(xí)課件湘教版世界的主要氣候類型聰明出于勤奮，天才在于積