學(xué)前兒童心里健康與輔導(dǎo)

PAGEPAGE12學(xué)前兒童心理健康與輔導(dǎo)一、填空題學(xué)前兒童心理健康發(fā)展監(jiān)測的內(nèi)容主要著眼于兩個(gè)方面，一是（心理的發(fā)展程度），二是（心理的問題或障礙）。腦神經(jīng)系統(tǒng)發(fā)育的特點(diǎn)決定了嬰兒的大腦發(fā)育具有很大的（可塑性）和（修復(fù)性），缺乏和刺激過度都可能對兒童大腦發(fā)展帶來不利影響。發(fā)展良好的同伴關(guān)系，不僅是幼兒（社會(huì)性）發(fā)展的重要內(nèi)容，也是預(yù)防幼兒（為問題）的重要途徑。兒童分為難養(yǎng)型、易養(yǎng)型和（啟動(dòng)緩慢型）三種典型類型，以及（中間型）。兒童心理行為評估的基本原則包括（發(fā)展教育性原則）性原則。兒童的自我調(diào)控是對自己（情緒）和（行為）的調(diào)節(jié)控制能力。孤獨(dú)癥又稱（自閉癥），3歲前，是一種較為嚴(yán)重的（發(fā)育性）障礙。嬰幼兒心理健康的核心是與生物學(xué)特征、社會(huì)關(guān)系和文化背景相適應(yīng)的（情緒）和（會(huì)能力）發(fā)展。常用的兒童心理矯正術(shù)可大致分為強(qiáng)化、消退與（行為塑造）。為培養(yǎng)幼兒良好的行為習(xí)慣，最常用、最有效的手段就是正性強(qiáng)化法，又稱（法），又稱（鼓勵(lì)強(qiáng)化法）。對兒童心理問題進(jìn)行家庭干預(yù)，可以是（發(fā)展性）干預(yù)，也可以是（矯正性）干預(yù)。依戀障礙主要與（教養(yǎng)方式）不良有關(guān)，養(yǎng)育者頻繁更換可能導(dǎo)致（脫抑制性）礙。13.1歲半以后，兒童經(jīng)常喜歡咬玩具、吃剝落的墻皮、頭發(fā)、黏土等不能吃的東西，且其進(jìn)食行為不符合當(dāng)?shù)仫嬍沉?xí)慣或傳統(tǒng)的情況，可能患有進(jìn)食障礙，稱為（異食癖）過程中起床活動(dòng)或行走，可能患有（睡行癥），俗稱夢游。新生兒期起父母就過渡保護(hù)或溺愛孩子，使孩子的自主性發(fā)展受到影響，容易造成（感兒童綜合征）歲以內(nèi)的嬰兒，看到其他孩子哭，他也哭的現(xiàn)象稱之為（共情）現(xiàn)象。兒童的健康，包括心理健康，是（教育）的前提。兒童心理健康的基本條件是（腦神經(jīng)系統(tǒng)的正常發(fā)育。.兒童分離焦慮的高峰期時(shí)個(gè)月），以后隨著獨(dú)立性的發(fā)展，分離焦慮出現(xiàn)的（強(qiáng)度）都逐漸降低。社交退縮的孩子不僅是缺乏（人際交往）能力的表現(xiàn)，也是缺乏（自信）的表現(xiàn)。教師和家長通過日常生活中的活動(dòng)、（家長榜樣）、（游戲）我調(diào)控能力的發(fā)展。營養(yǎng)不良可以預(yù)示神經(jīng)認(rèn)知的缺陷，并預(yù)示著兒童期到青少年期（外顯行行為問題）在。歲）是幼兒身心發(fā)育的重要奠基時(shí)期，尤其是腦發(fā)育最迅速的時(shí)期。21.4-5歲幼兒開始發(fā)展有意記憶，并且記憶和回憶能力良好，可以開始用（復(fù)述）、（聯(lián)想）、（組織）等幫助記憶的方法。.感覺統(tǒng)合訓(xùn)練的關(guān)鍵是同時(shí)給予兒童（前庭）、（肌肉）、關(guān)節(jié)、皮膚觸覺、視、聽、嗅等多（運(yùn)動(dòng)）相結(jié)合。引起幼兒孤獨(dú)癥的危險(xiǎn)因素可以歸納為：（遺傳）、（感染）與免疫和孕期理化因子刺激等。兒童虐待包括（軀體虐待）、（性虐待）、忽視和心理情感虐待。按照涉及的心理領(lǐng)域劃分，心理評估方法包括情緒行為評估、（智力測量）和（人格測驗(yàn)）等。按照評估精確性劃分，心理評估方法可以分為（篩選性評估）和（診斷性評估）。運(yùn)用氣質(zhì)的知識可以輔助家長和兒童工作者采取適合兒童氣質(zhì)的（教養(yǎng)方式），問題。精神發(fā)育遲滯是很多先天或后天的因素造成的精神發(fā)育受阻或者不完全，臨床表現(xiàn)為顯著的（力水平低下）伴學(xué)習(xí)困難及（社會(huì)適應(yīng)能力）欠缺。放松療法要求兒童有一定的理解、接受能力和（行為控制能力），歲以后。兒童的心理發(fā)展是（生物學(xué)）因素與（社會(huì)環(huán)境）因素相互作用的結(jié)果。降低兒童早期營養(yǎng)不良有助于降低以后的（反社會(huì)）和（攻擊）行為。32.2~3歲是嬰幼兒形成（個(gè)性）的初始時(shí)期，也是嬰幼兒建立（自主性）的重要時(shí)期。二、選擇題于哪一種家庭教養(yǎng)類型。權(quán)威專制C.溺愛型 D.忽視型下列哪項(xiàng)不屬于選擇性緘默幼兒的情緒或行為方面的問題AB害羞CD.易生氣為培養(yǎng)幼兒良好的行為習(xí)慣，最常用、最有效的手段是（AA.鼓勵(lì)強(qiáng)化法B.消退C.D.代幣法與5-6歲幼兒語言發(fā)展指導(dǎo)要點(diǎn)不吻合的是）創(chuàng)設(shè)積極的閱讀環(huán)境 B.培養(yǎng)幼兒良好的閱讀習(xí)慣C.注重圖文并茂的閱讀方法 D.注重成人語言規(guī)范的榜樣示范下列哪一項(xiàng)不屬于兒童行為治療的內(nèi)容A．陽性強(qiáng)化法B消退法 C非指導(dǎo)性游戲法D系統(tǒng)脫敏接受和鼓勵(lì)孩子不斷增長的自主性，與孩子積極溝通，彈性的規(guī)則，這屬于哪一種家庭教養(yǎng)類型（A ）權(quán)威專制C.溺愛型 D.忽視型刻板性運(yùn)動(dòng)在幼兒中最常見的現(xiàn)象是D A.拔B彈指 C.拍D.吮手指幼兒的行為障礙不包括（D ）注意力缺陷多動(dòng)性障礙BCD9.下列哪一項(xiàng)不屬于造成兒童遺尿癥的可能原因）A.器質(zhì)性原因 B.睡眠障礙C.家庭教養(yǎng)方D.強(qiáng)烈的心理刺激10.1-2歲嬰幼兒的注意是無意注意占優(yōu)勢，注意時(shí)間一般為A.1-5分鐘B.5-10C.10-15分鐘D.15-20分鐘11.下列影響學(xué)前兒童心理健康的因素中屬社會(huì)環(huán)境因素的A.托幼機(jī)構(gòu) B.動(dòng)C.先天素D.情緒12.3-歲幼兒獨(dú)立意識逐漸增強(qiáng)，同時(shí)違拗行為也非常強(qiáng)烈，被稱為A.執(zhí)拗B.自主C.叛逆期 D.第一反抗期13下列哪一項(xiàng)不屬于留守兒童常見的心理問題C ）A.道德、價(jià)值觀偏B消極退縮C.抑郁 D.攻擊逆14.以下屬于對立違抗性障礙的典型表現(xiàn)之一的是A.經(jīng)常退縮 B經(jīng)常暴怒 經(jīng)常自傷15.4~5歲兒童每日睡眠時(shí)限為。C.12~13D.145-6歲兒童個(gè)性及社會(huì)性發(fā)展特點(diǎn)的是。A個(gè)性初具雛形B開始建立主動(dòng)性C性別意識逐漸穩(wěn)定D合作意識逐漸增強(qiáng)對兒童進(jìn)行心理評估的時(shí)候，評估人員不能在未征得監(jiān)護(hù)人的同意的前提下，輕泄露估兒心理行為的評估結(jié)果，這體現(xiàn)了（ ）A.發(fā)展教育性原則B.綜合性原則C.客觀性原則D.保密性原則下列哪一項(xiàng)不屬于診斷性評估）A.格賽爾發(fā)育量表B.韋克斯勒學(xué)前兒童智能量表C.丹佛發(fā)育篩查D.麥考錫兒童能力表學(xué)前兒童心理健康指導(dǎo)追求的是幼兒人格的認(rèn)識、情感、社會(huì)性等各方面協(xié)調(diào)的發(fā)展，這體現(xiàn)了（ C）A.差異性原則B.滲透性原則C.整體性發(fā)展原則D.多樣性原則20.以下屬于強(qiáng)迫癥的典型表現(xiàn)之一的是（A）A.反復(fù)說一句話B.產(chǎn)生錯(cuò)覺21.幼兒的情緒障礙不包括（D

C.出現(xiàn)幻覺）

D.好動(dòng)A.焦慮障礙 B.適應(yīng)障礙 C.兒童抑郁癥 D.抽動(dòng)障礙22.下列適用于篩選檢查法的評估工具為）A.兒童行為調(diào)查表B.丹佛發(fā)展篩選量表C.嬰幼兒智能發(fā)育量表D.韋克斯勒量表23.以下反映鋅與兒童精神發(fā)育關(guān)系的是（B）。A甲狀腺功能低下B異食癖C貧血D嗜睡癥24族中的ABBBCBDB121 2 625.6歲兒童每日睡眠時(shí)限約為（A）。A10小時(shí)B11~12小時(shí) C12~13小時(shí) D14小時(shí)26.與0~3歲嬰幼兒心理健康指導(dǎo)原則不吻合的是（D）。A營造良好的家庭氛圍B鼓勵(lì)自我控制C建立信任和安全感D統(tǒng)一性原則27.常用的兒童一般行為應(yīng)對技術(shù)不包括（D）。A榜樣示范B放松法C暗示法D游戲治療法據(jù)統(tǒng)計(jì)，按國際疾病分類標(biāo)準(zhǔn)，輕度精神發(fā)育遲滯約占A75~80% B12% C8% D1~2%這種干預(yù)治療方法是。A系統(tǒng)脫敏法B感覺統(tǒng)合訓(xùn)練C支持療法D隔離法以下不屬于幼兒心理健康發(fā)展促進(jìn)最早的參與者、幼兒心理問題最早的面對者和發(fā)現(xiàn)者的是ACD兒科醫(yī)生以下屬于左腦的能力優(yōu)勢表現(xiàn)方面的是。A具體思維能力B數(shù)學(xué)C對音樂的理解D語言對由社會(huì)適應(yīng)困難而引起的問題較為有效的干預(yù)治療方法是ABC隔離法據(jù)統(tǒng)計(jì)，按國際疾病分類標(biāo)準(zhǔn)，重度精神發(fā)育遲滯約占A75~80% B12% C8% D1~2%以下屬于多動(dòng)癥的典型表現(xiàn)之一的是。A好動(dòng)、坐不住B反復(fù)說某句話C情緒低落D刻板行為35.以下不屬于常用的兒童行為矯正技術(shù)的是（A）A榜樣 B強(qiáng)化 C消退 D行為塑造對由兒童本身的情緒導(dǎo)致的問題較為有效的干預(yù)治療方法是ABD繪畫療法按國際疾病分類標(biāo)準(zhǔn)，重度精神發(fā)育遲滯IQ是（C）A50~69B35~49C20~34 D低于20以下屬于兒童期起病的發(fā)育性障礙的是。A分離轉(zhuǎn)換性障礙B孤獨(dú)癥譜系障礙C刻板性運(yùn)動(dòng)障礙D對立違抗性障礙39.為有明顯心理問題兒童服務(wù)的應(yīng)該是（D）。A幼兒教師B家長C同伴D兒童心理專家、兒科精神科醫(yī)生40.以下屬于右腦的能力優(yōu)勢表現(xiàn)方面的是（B）。A抽象思維能力B對音樂的理解C記憶D語言以下屬于影響兒童心理發(fā)展的生物遺傳學(xué)因素的是AD父母的教養(yǎng)態(tài)度刻板性運(yùn)動(dòng)障礙不屬于任何已知的精神病態(tài)。常見的刻板性自傷行為有A拔毛CD拍手與心理因素相關(guān)的生理障礙是。A分離轉(zhuǎn)換性障礙B社會(huì)功能障礙C刻板性運(yùn)動(dòng)障礙D對立違抗性障礙44.以下不屬于影響兒童心理發(fā)展的社會(huì)環(huán)境因素的是（D）。A家庭文化層次B經(jīng)濟(jì)水平C父母的教養(yǎng)態(tài)度D父母的智商45.研究發(fā)現(xiàn)，使兒童患注意缺陷多動(dòng)障礙危險(xiǎn)性較高的是ABC鐵中毒46.2~3歲兒童每日睡眠時(shí)限為（C）。A10小時(shí) B11~12小時(shí)C12~13小時(shí) D14小時(shí)47.以下不符合兒童心理健康指導(dǎo)原則的是A整體發(fā)展原則 B統(tǒng)一性原則C活動(dòng)性原則 D鼓勵(lì)性原48.以下屬于孤獨(dú)癥的典型表現(xiàn)之一的是。A坐不住 B好動(dòng) C講話多 D刻板行為三、名詞解釋的方法之一。能性失調(diào)，包括分離性障礙和轉(zhuǎn)型性障礙。性身份障礙：是指兒童對自身性別的認(rèn)識和性別行為與自己真實(shí)的解剖特征相反。強(qiáng)迫癥：是指一種明知不必要，但又無法擺脫，反復(fù)呈現(xiàn)的觀念、情緒和行為。語的現(xiàn)象，而在其他場合，如家里、熟悉環(huán)境下保持有正?；蚪咏５恼Z言能力。戲、完成學(xué)習(xí)任務(wù)等方面的行為過程及特點(diǎn)。和狹義之分。自我概念：是指對自身和自己行為的穩(wěn)定知覺，包括自我意識、自尊、自信等個(gè)性特征。社交退縮：是指幼兒不能主動(dòng)與同伴交往，不愿到陌生的環(huán)境中去。狀態(tài)。行為矯正：通過一定的技術(shù)手段，加強(qiáng)訓(xùn)練，改變問題行為、重塑新健康行為就叫行為矯正。強(qiáng)迫癥：是一種情緒障礙；明知不必要，但又無法擺脫，反復(fù)呈現(xiàn)的觀念、情緒或行為。痛苦并拒絕分離，這就是產(chǎn)生了“分離焦慮”。受阻或者不完全。臨床表現(xiàn)為顯著的智力低下伴學(xué)習(xí)困難及社會(huì)適應(yīng)能力欠缺。害怕刺激引起的消極反應(yīng)。發(fā)育以及尊嚴(yán)造成事實(shí)的或潛在的傷害行為。換取某種活動(dòng)、某種物品或某種特許分），以發(fā)揮其正性強(qiáng)化作用而實(shí)施的行為矯正技術(shù)。進(jìn)，以養(yǎng)成目標(biāo)行為的整個(gè)過程就叫行為塑造。的聯(lián)結(jié)和紐帶。見式的情緒反應(yīng)，伴恐懼、不安的認(rèn)知和心慌出汗等自主神經(jīng)活動(dòng)亢進(jìn)的軀體不適癥狀。簡述軀體疾病對兒童心理的影響。答：①對情緒和行為的影響；②對自我意識的影響；③對學(xué)習(xí)技能的影響。簡述代幣制的基本步驟。以獲得多少代幣。簡述留守兒童常見的心理問題。答：①道德、價(jià)值觀偏差；②消極退縮；③攻擊逆反；④交往不良。簡述可以從哪些方面監(jiān)測嬰幼兒心理行為發(fā)展是否正常。答：①動(dòng)作發(fā)育；②語言與言語；③認(rèn)知；④情緒情感；⑤個(gè)性和社會(huì)性。簡述學(xué)前兒童心理健康的標(biāo)準(zhǔn)。答：①智力發(fā)展正常；②情緒反應(yīng)適度；③性格特征良好；④人際關(guān)系和諧。簡述可以從哪些方面指導(dǎo)幼兒自我調(diào)控發(fā)展。解決的方法；⑥培養(yǎng)獨(dú)立性；⑦學(xué)習(xí)計(jì)劃和規(guī)則。簡述對立違抗性障礙的治療方法。答：目前尚無針對對立違抗性障礙的特異性的治療方法，單一治療效果較差，通常采用個(gè)體化的教技巧訓(xùn)練；③父母培訓(xùn)∕家庭治療；④社區(qū)治療。簡述兒童遺尿癥的原因。常見的是過早排尿訓(xùn)練造成排尿自控管理紊亂，另一原因是排尿訓(xùn)練是過于粗暴或頻繁；⑤強(qiáng)烈的心理刺激。簡述影響學(xué)前兒童心理健康的因素。答：①生物遺傳學(xué)因素；②母親孕期和分娩后的情緒因素；③社會(huì)環(huán)境因素；④軀體疾病因素。簡述兒童抑郁癥的心理治療方法。①支持性心理治療；②行為矯正治療；③認(rèn)知治療；④家庭治療；簡述兒童孤獨(dú)癥的癥狀表現(xiàn)。①社會(huì)交往障礙；②語言交流障礙；③重復(fù)刻板行為。簡述學(xué)前兒童心理行為評估的基本原則。答：①發(fā)展教育性原則；②綜合性原則；③客觀性原則；④保密性原則；2-3歲幼兒語言發(fā)展的指導(dǎo)要點(diǎn)。子的說話。簡述成人應(yīng)該如何正確地對待幼兒愛“拆”玩具。①一定要理解幼兒的天性，不要指責(zé)或打罵幼兒；的玩具給幼兒，如拆下后可以重新組裝，或者廢棄的鐘表等。簡述注意缺陷多動(dòng)性障礙的非藥物治療方法。非藥物療法。簡述采用行為觀察法評估兒童心理行為時(shí)應(yīng)該注意的要點(diǎn)。①需要對所觀察的行為有個(gè)范圍的界定；②注意紀(jì)錄行為出現(xiàn)的次數(shù)和持續(xù)的時(shí)間；③關(guān)注行為的質(zhì)量和表現(xiàn)深度。④對于行為表現(xiàn)的背景條件要有詳細(xì)的紀(jì)錄。五、論述題3-6歲學(xué)前兒童心理健康教育的總體指導(dǎo)原則。前提和基礎(chǔ)。各個(gè)方面整體協(xié)調(diào)的發(fā)展。③差異性原則。注重幼兒的差異性，強(qiáng)調(diào)個(gè)別化對待。④活動(dòng)性原則。讓幼兒通過實(shí)際操作積累經(jīng)驗(yàn)，通過具體活動(dòng)去了解周圍的世界。展的要求。性。⑦鼓勵(lì)性原則。以不同的方式激勵(lì)和表揚(yáng)兒童。⑧家園合作協(xié)調(diào)原則。加強(qiáng)幼兒園與家長之間的溝通與合作，相互協(xié)調(diào)，相互補(bǔ)充，使教育一體化。結(jié)合實(shí)例論述應(yīng)該如何培養(yǎng)幼兒的獨(dú)立性。答：①教育孩子自己做事情，如掃地、擺碗筷、穿衣服。在日常生活中練習(xí)完成力所能及的事情。②練習(xí)自己做決定，如選擇穿什么衣服、怎么布置自己的房間、進(jìn)行什么活動(dòng)。③無需大人陪伴，能自己入睡。④不高興或者害怕時(shí)，自己想辦法環(huán)節(jié)，如玩玩具、抱自己的寵物、自我安慰。六、教養(yǎng)活動(dòng)案例例舉：整理玩具）目標(biāo)：培養(yǎng)幼兒自己獨(dú)立做事情的能力。準(zhǔn)備：將幼兒的所有玩具放在一起以備幼兒自己整理。玩法：1.家長創(chuàng)設(shè)幼兒自己整理玩具的場景。2.請幼兒自己將所有玩具整理好。家長檢查并進(jìn)行評價(jià)引導(dǎo)。與引導(dǎo)。0-1歲兒童的社會(huì)性發(fā)展的教養(yǎng)指導(dǎo)要點(diǎn)有哪些？試著列舉一例親子游戲。的交往禮儀。促進(jìn)與周圍人發(fā)展積極的互動(dòng)，積極地對待孩子，與孩子一起游戲等。視寶寶等。鍛煉幼兒自我服務(wù)能力，培養(yǎng)良好的生活習(xí)慣。舉例：喂娃娃目標(biāo)：模仿成人行為，鍛煉自我服務(wù)能力。準(zhǔn)備：干凈的塑料小碗、杯子、勺子，玩具娃娃若干。玩法：1、出示玩具娃娃，媽媽演示給幼兒如何給玩具娃娃喂飯、喂水。2、鼓勵(lì)幼兒模仿成人動(dòng)作，并允許幼兒以自己的方式玩這些玩具。答：氣質(zhì)特點(diǎn)和家庭教育方式等。②癥狀：情緒上可為焦慮、抑郁，感到不能應(yīng)付等；行為上可以表現(xiàn)為，重新出現(xiàn)幼稚行為（吮吸手指、說話稚氣），或發(fā)脾氣、沖動(dòng)攻擊行為，多數(shù)有適應(yīng)問題的兒童還會(huì)拒絕上幼兒園或上學(xué)。1.試述幼兒教師如何有效進(jìn)行學(xué)前兒童心理行為評估？答：①明確評估意義；②把握評估基本原則；③掌握評估的方法2.結(jié)合實(shí)例論述分離轉(zhuǎn)換性障礙的病因、癥狀表現(xiàn)極其處理措施。答：如不想上幼兒園，嚷肚子疼，檢查正常，在家呆著情緒身體飲食等一切正常。①病因：特殊性格特征；負(fù)性精神因素；父母溺愛；社會(huì)文化因素等；②癥狀：軀體功能障礙；精神癥狀；療等。試述幼兒教師如何有效促進(jìn)幼兒心理健康？導(dǎo)家長；⑥將有明顯心理問題的幼兒轉(zhuǎn)介給專業(yè)的兒童心理專家、兒童精神科醫(yī)生。答：如新生入園分離焦慮、陌生人交往焦慮等。①病因：生物學(xué)因素、家