鋼筋計算彎鉤構造要求鋼筋計算詳細方法圖解并茂課件

6、紀律是自由的第一條件?！诟駹?、紀律是集體的面貌，集體的聲音，集體的動作，集體的表情，集體的信念?！R卡連柯8、我們現(xiàn)在必須完全保持黨的紀律，否則一切都會陷入污泥中?！R克思9、學校沒有紀律便如磨坊沒有水?！涿兰~斯10、一個人應該：活潑而守紀律，天真而不幼稚，勇敢而魯莽，倔強而有原則，熱情而不沖動，樂觀而不盲目?！R克思鋼筋計算彎鉤構造要求鋼筋計算詳細方法圖解圖文并茂鋼筋計算彎鉤構造要求鋼筋計算詳細方法圖解圖文并茂6、紀律是自由的第一條件?！诟駹?、紀律是集體的面貌，集體的聲音，集體的動作，集體的表情，集體的信念?！R卡連柯8、我們現(xiàn)在必須完全保持黨的紀律，否則一切都會陷入污泥中。——馬克思9、學校沒有紀律便如磨坊沒有水?！涿兰~斯10、一個人應該：活潑而守紀律，天真而不幼稚，勇敢而魯莽，倔強而有原則，熱情而不沖動，樂觀而不盲目?！R克思鋼筋計算彎鉤構造要求鋼筋計算詳細方法圖解圖文并茂鋼筋計算基礎知識保護層概念:混凝土保護層,是指從鋼筋的外邊緣至構件外表面之間的距離。最小保護層厚應符合設計圖紙中要求。設計規(guī)范規(guī)定:縱向受力的普通鋼筋及預應力鋼筋,其混凝土保護層厚度,不應小于受力鋼筋直徑,并應符合下表中規(guī)定。高等教育的擴招，使我國高等教育毛入學率從1999年的10.5%提升到2010年的26.5%，這對提高國民素質、提升國家人力資源能力具有巨大的促進作用。但在目前勞動力市場就業(yè)壓力下，許多大學生難以發(fā)揮專業(yè)所長而從事工作條件差、薪酬水平低的工作，甚至不得不在些招聘會上與農(nóng)民工競爭。大學生就業(yè)難的信息與事實通過媒體、通過耳聞目見傳遞到農(nóng)村，農(nóng)戶家庭的高等教育投資決策受到不同程度的影響。一、數(shù)據(jù)來源筆者于2011年3月選擇江西宜春某重點高中農(nóng)村籍學生作為調查對象，以是否有升學意愿為調查內容。調查采用了隨機抽樣的方式，選擇了高一、高二、高三各3個普通班，樣本總體上具有較好的代表性，共獲得有效問卷122份。二、研究假設目前學術界從學生視角研究農(nóng)戶家庭高等教育投資的成果鮮見，更多的是從宏觀教育環(huán)境視角和家庭戶主教育投資的視角。如邱亞洪等認為，農(nóng)戶對教育的投資決策受對投資風險的認知、家庭經(jīng)濟能力、投資預期、個體價值觀念等因素的影響。徐平認為，高等教育的擴招使得農(nóng)村女生獲得了更多的教育機會，農(nóng)戶家庭子女中男女接受高等教育機會的差異逐漸縮小。張學軍從農(nóng)戶家庭高等教育投資所處的社會環(huán)境視角，分析認為高等教育的大眾化和農(nóng)戶家庭的經(jīng)濟增長為教育投資提供了更多的機會，但高等教育學費的高漲與大學生就業(yè)壓力降低了投資收益的預期從而影響到教育投資的決策。因此，本文在總結已有研究成果基礎上，結合本研究的目標，假設影響農(nóng)村籍高中生升學意愿的因素如下：（1）學生性別。從理論上說，它對農(nóng)村籍學生升學意愿的影響指向并不明確。一方面，由于性別差異而導致女生在學習上更具有主動學習的態(tài)度以及更不具有冒險意識，男生將可能比女生更傾向于放棄升學而選擇進入社會參加工作；另一方面，由于農(nóng)村普遍的重男輕女思想而導致女生有更大的自卑感，升學意愿有可能會較低。（2）學生年級。就讀年級越高，高考越近，對大學的憧憬將更快可以實現(xiàn)，因而比低年級學生應更具有升學意愿。（3）學生目前學習成績在班級等次。學習等次低的學生升學意愿應低于等次更高的學生。成績越差，升學的可能性越小，或者說能考入比較好的大學的機會更少，以其考不上大學或者不能接受較好的高等教育，不如完成高中教育后放棄升學而直接參加工作。三、升學意愿的列聯(lián)表分析列聯(lián)表分析的兩大基本任務是根據(jù)收集的樣本數(shù)據(jù)編制交叉列聯(lián)表，而后在此基礎上對兩兩變量間是否存在一定的相關性進行分析。（1）不同性別、不同年級學生在升學意愿上各自存在較小差距。女生升學意愿略高于男生，三個年級學生的升學意愿相差不大，但根據(jù)Pearson卡方檢驗，卡方觀測值的概率P值大于0.05的顯著性水平，表明學生性別、學生年級與升學意愿之間相互獨立，沒有顯著的相關性。（2）學生目前學習成績在班級等次、家庭高等教育支付能力、是否認可大學畢業(yè)更好找工作三個自變量各自在升學意愿上存在較大差距。成績在班級后1/5的學生只有30.8%的比例有升學意愿，家庭經(jīng)濟很困難、需借貸款完成高等教育投資的只有62.5%的比例有升學意愿，不認可大學畢業(yè)生更好找工作的只有52.4%的比例有升學意愿。這三個變量的Pearson卡方檢驗觀測值的概率P值小于0.05的顯著性水平，表明這些變量與升學意愿之間存在一定的相關性。這種相關性的大小和影響方向將通過logistic模型進一步分析。四、升學意愿計量模型分析（2）模型結果分析本文應用SPSS11.5統(tǒng)計軟件對122個樣本的截面數(shù)據(jù)進行了二元Logistic回歸處理。在處理過程中，先對選定的解釋變量進行多重共線性檢驗，各解釋變量方差膨脹因子VIF均小于10，不存在顯著的多重共線性，采用后向篩選法全部進入模型，這樣，一共有3種計量估計結果。含有全部5個變量的模型一以及最后剩余的3個顯著變量的模型二估算結果模型二與模型一的估計結果基本相似，整體檢驗顯著，在排除了2個不顯著的解釋變量后，參數(shù)估計值和整體檢驗值相對穩(wěn)定，表明這2個不顯著解釋變量對學生升學意愿的影響不大。表3給出了模型估計結果的回歸系數(shù)B、wald值、冪指數(shù)Exp（B）（指發(fā)生比率，用于測量解釋度變化，單位解釋變量變化給原來的發(fā)生比帶來的變化）。根據(jù)這些指標，分析歸納如下：表3農(nóng)村籍高中生升學意愿影響因素的模型回歸結果注：“*”、“**”、“***”分別表示在10%、5%、1%的水平上統(tǒng)計顯著。第一、學生目前學習成績在班級的等次對升學意愿有顯著的影響。從模型二可以看出，學習成績等次變量系數(shù)估計值在1%的顯著水平上通過了檢驗，系數(shù)符號為負。表明在其他條件不變的情況下，成績越好的學生更具有升學意愿，而成績在班級后1/5的學生不升學的意愿更強。第二、家庭高等教育支付能力對升學意愿有顯著的影響。從模型二可以看出，家庭高等教育支付能力的變量系數(shù)估計值在1%的顯著水平上通過了檢驗，系數(shù)符號為正。表明在其他條件不變的情況下，經(jīng)濟條件越好的農(nóng)戶家庭，學生升學意愿更強。第三、是否認可大學畢業(yè)更好找工作對升學意愿有顯著的影響。從模型二可以看出，是否認可大學畢業(yè)更好找工作的變量系數(shù)估計值在1%的顯著水平上通過了檢驗，系數(shù)符號為正。表明在其他條件不變的情況下，認可大學畢業(yè)更好找工作的學生升學意愿更高。上述三個自變量影響和筆者最初的預期假設和理論分析相一致。第四、學生性別與學生年級對升學意愿影響不顯著。學生性別與學生年級在在10%的顯著水平上沒有通過顯著性統(tǒng)計檢驗，表明這些因素對學生的升學意愿不存在顯著影響。五、簡短結論與政策啟示本文以江西宜春調查數(shù)據(jù)為例，分析了影響農(nóng)村籍高中生升學意愿的因素。實證結果表明，農(nóng)村籍高中生升學意愿與學生班級學習等次、家庭高等教育支付能力、是否認可大學畢業(yè)更好找工作等有顯著相關關系，性別差異和年紀差異對升學意愿沒有顯著影響。在此基礎上，得出以下幾點政策啟示：（1）促進學前、中小學義務教育階段的教育公平，縮小城鄉(xiāng)教育差距，讓農(nóng)村中小學也享受到優(yōu)質的教育資源，提高農(nóng)村中小學生的學習成績，提供公平的學習競爭平臺；（2）完善國家助學體系，減輕農(nóng)村貧困家庭的教育支出，即可增加農(nóng)戶家庭的教育投資意愿，又可以從國家層面提高整個國家國民素質；培養(yǎng)大學生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力是時代賦予高等教育的重要使命，《教育部關于大力推進高等學校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育和大學生自主創(chuàng)業(yè)工作的意見》明確要求，大力推進高等學校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育工作。2012年8月，為推動高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育科學化、制度化、規(guī)范化發(fā)展，教育部出臺了《普通本科學校創(chuàng)業(yè)教育教學基本要求（試行）》，提出了創(chuàng)業(yè)基礎課程教學大綱，對高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育起到了積極的助推作用。醫(yī)藥行業(yè)是朝陽產(chǎn)業(yè)，必將成為投資的洼地、創(chuàng)業(yè)的熱土。高等藥學院校要把教師隊伍建設作為創(chuàng)業(yè)教育最重要的基礎工作，多措并舉，多方努力，多管齊下，把教師素質提升工作抓緊、抓實、抓好，推動藥學創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育深入發(fā)展，培養(yǎng)創(chuàng)業(yè)型藥學人才。一、強化師德引領教育大計，教師為本；教師大計，師德為魂。高校要充分發(fā)揮師德在教師素質建設中的引領作用?！秶抑虚L期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要（2010-2020年）》明確提出：“加強教師職業(yè)理想和職業(yè)道德教育，增強廣大教師教書育人的責任感和使命感。”教師從事的是創(chuàng)造性工作，勇于創(chuàng)新是新時期師德內涵的新發(fā)展，也是推進藥學創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育、提升醫(yī)藥產(chǎn)業(yè)創(chuàng)新能力賦予高等藥學院校教師的新使命。只有教師富有創(chuàng)新精神，才能培養(yǎng)出創(chuàng)新人才。加強和改進師德建設，要全方位激勵教師的創(chuàng)新精神。一是完善制度設計。鼓勵教師把人人可以成才的觀念貫穿到教育全過程，踴躍投身教育創(chuàng)新實踐，探索教育教學規(guī)律和學生成長規(guī)律，更新育人觀念，優(yōu)化教學內容，改進教學方法，豐富教學手段，啟發(fā)學生的創(chuàng)新型思維。二是建立健全師德考核監(jiān)督制度。要把比較原則、抽象的師德規(guī)范按指標評價范式要求進行具體化的處理，避免主觀因素的誤導，探討形成性、開放性評價方法，構建柔性的師德考核評價機制，增強考評標準的科學性、可操作性和導向性。同時，要注意區(qū)分“學高”與“德高”，不能“一俊遮百丑”，不能簡單地把“學高”等同于“德高”。三是強化教師的自覺意識。選樹身邊的師德先進典型，激勵教師嚴謹篤學、淡泊名利、敬業(yè)奉獻、甘為人梯的精神，形成崇高的職業(yè)理想、道德情操和精神追求，精神飽滿地對待工作，滿腔熱情地對待學生，靜下心來教書，潛下心來育人，真正做到干一行、愛一行、專一行，在一崗、愛一崗、鉆一崗，以人格魅力和學識魅力教育感染學生，做學生健康成長的指導者和引路人，努力成為學生愛戴、家長放心、人民滿意的教師。二、努力完善教師培養(yǎng)培訓體系俗語說得好：“根深才能葉茂，水厚方能載舟。”習近平曾語重心長地說：“我們的國家要上進，我們的民族要上進，就必須大興學習之風，堅持學習、學習、再學習，堅持實踐、實踐、再實踐。”廣大教師要牢固樹立終身學習理念，加強學習，拓寬視野，更新知識，不斷提高業(yè)務能力和教育教學質量，努力成為業(yè)務精湛、學生喜愛的高素質教師。當前，隨著我國醫(yī)藥科技的迅猛發(fā)展，醫(yī)藥衛(wèi)生事業(yè)日新月異，新知識、新技術、新成果不斷涌現(xiàn)，為藥學教育教學提供了源源不斷的“活水”。高校要著力強化教師“打鐵還需自身硬”“育人者必先育己”的理念，完善教師職前職后培養(yǎng)培訓體系，通過攻讀學位、交流研討、頂崗掛職、社會實踐、專項訓練、聯(lián)合攻關、項目資助、榜樣示范等途徑，引導和鼓勵教師保持積極的學習狀態(tài)，不斷進取，不懈追求，終身學習，跟蹤把握藥學前沿和最新動態(tài)，注重自身專業(yè)水平與教學能力的提高，提升教師解決藥學現(xiàn)實問題和服務醫(yī)藥行業(yè)、產(chǎn)業(yè)發(fā)展的能力，從而更有效地結合藥學專業(yè)特點開展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育，實現(xiàn)專業(yè)教育與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育互動互融、相得益彰。廣大教師也要有“教然后知困”的危機感和崇尚科學的精神，以“十室之邑，必有忠信如丘者焉，不如丘之好學也”自勉，始終保持一種定力，言有物、行有格，遠離庸俗，遠離浮躁，遠離奢侈，持續(xù)優(yōu)化知識結構，追求學問的至高境界?！吧扉_指頭辨長短，立足崗位見高低。”教師要以飽滿的激情和認真的態(tài)度，結合自己的崗位需要，時常盤點自己的知識儲備，自覺加強自省、自審、自律，不斷充實、完善、提高自己，適應新要求，增長新本領，止于至善。三、積極拓展師資來源《教育部關于大力推進高等學校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育和大學生自主創(chuàng)業(yè)工作的意見》指出，高校要“積極從社會各界聘請企業(yè)家、創(chuàng)業(yè)成功人士、專家學者等作為兼職教師，建立一支專兼結合的高素質創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育教師隊伍”?！督逃筷P于全面提高高等教育質量的若干意見》又提出：“大力開展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)師資培養(yǎng)、培訓，聘請企業(yè)家、專業(yè)技術人才和能工巧匠等擔任兼職教師。”藥學教育的實踐性、應用性很強，要求教師既要有深厚的理論積淀，又要有必要的行業(yè)或企業(yè)實踐經(jīng)歷，具備“教師+工程師”的素質。但是，當前高校的師資大多是在學校這一單一背景下完成從學生到職業(yè)人（勞動者）轉變的，缺少企業(yè)經(jīng)歷和實際工作經(jīng)驗，多屬于理論上的“高手”、實踐中的“矮子”、市場上的“盲人”，與藥學創(chuàng)業(yè)教育的實際需求和大學生的期待有較大差距。為適應創(chuàng)業(yè)教育需要，藥學院校要拓寬師資來源，從藥品生產(chǎn)、經(jīng)營、使用、監(jiān)管、科研、社團等實際工作一線選聘具有行業(yè)影響力的“學者型企業(yè)家”或“企業(yè)家型學者”，組建創(chuàng)業(yè)教育兼職教師隊伍，承擔部分教學任務。他們第一手的信息資料、扎實的專業(yè)積淀、豐富的實踐經(jīng)驗以及與社會各界廣泛的聯(lián)系等，無疑是藥學創(chuàng)業(yè)教育非常寶貴的資源。他們在啟迪藥學院學生的創(chuàng)業(yè)意識、激發(fā)藥學院學生的創(chuàng)業(yè)精神、培養(yǎng)藥學院學生創(chuàng)業(yè)的實戰(zhàn)技能方面，具有高校一般教師無法比擬的優(yōu)勢。近年，河南大學藥學院開展的“教學骨干進企業(yè)、企業(yè)骨干進課堂”活動，對建設“雙師型”教師隊伍起到了積極的促進作用。在這方面，國外已有較成熟的經(jīng)驗，值得我們學習和借鑒。例如，德國十分重視高校教師的選拔，工科類教授要在全國、全世界范圍內公開選拔，要求具有博士學位，在高校以外有五年工作經(jīng)歷、做過技術領導，這樣人才有資格成為高校教師。四、大力培育創(chuàng)新團隊創(chuàng)新團隊是以學術領軍人才或團隊帶頭人為核心，以團隊成員密切協(xié)作為基礎，有明確的目標追求，依托一定科研平臺和項目，進行持續(xù)創(chuàng)新創(chuàng)造活動的人才群體。創(chuàng)新團隊建設是高校推進科學研究和學科建設的基本組織和重要載體，也是高校教師隊伍建設的重要內容，對提升教師隊伍整體素質具有引領、示范和輻射作用。現(xiàn)代藥物研發(fā)實踐證明，藥學研究正更多地走向綜合化、集成化，個人單打獨斗正讓位于合作研究，團隊攻關已成為現(xiàn)代社會生產(chǎn)條件下科技研究活動的內在要求，成果創(chuàng)新與突破越來越依靠多學科、跨學科合作，依靠團隊協(xié)同作戰(zhàn)和聯(lián)合攻關。高等藥學院校要把創(chuàng)新團隊建設作為師資隊伍建設的重要抓手，“培育跨學科、跨領域的科研與教學相結合的團隊，促進科研與教學互動，與創(chuàng)新人才培養(yǎng)相結合”，在科研和教學實踐中打造高素質的教師隊伍。一是搭建創(chuàng)新平臺?！霸韵挛嗤洌螟P凰來。”人才成長離不開適宜的土壤，高校應立足學校和學科實際，整合優(yōu)勢資源，著眼于長遠發(fā)展，調整研究方向，從“政府最關心、企業(yè)最感興趣、學校最有優(yōu)勢、老百姓最需要”的地方做起，建立科技創(chuàng)新平臺，為創(chuàng)新團隊培育和高素質教師培養(yǎng)提供空間。二是選好帶頭人?！盎疖嚺艿每欤寇囶^帶?！睅ь^人的力量是特殊的、無窮的，要堅持五湖四海原則，解放思想，不拘一格，把真正有實力、肯奉獻、能夠滿足團隊發(fā)展需要的優(yōu)秀人才選拔到團隊領頭人的崗位上。三是建設良好的團隊文化。毛澤東曾說：“沒有文化的軍隊是愚蠢的軍隊，而愚蠢的軍隊是不能戰(zhàn)勝敵人的。”通俗地理解，團隊就是團結的隊伍，沒有文化的團隊是沒有凝聚力、戰(zhàn)斗力的，也不會有大的成就。要在團隊內部營造和諧寬松、合作互助、共同擔當、攜手成長的良好氛圍，打造高效團隊。6、紀律是自由的第一條件?！诟駹栦摻钣嬎銖濄^構造要求鋼筋1鋼筋計算基礎知識鋼筋計算基礎知識2鋼筋計算彎鉤構造要求鋼筋計算詳細方法圖解并茂課件3鋼筋計算彎鉤構造要求鋼筋計算詳細方法圖解并茂課件4鋼筋計算彎鉤構造要求鋼筋計算詳細方法圖解并茂課件5鋼筋計算彎鉤構造要求鋼筋計算詳細方法圖解并茂課件6I級鋼舶計算48斜長斗I級鋼舶7●彎鉤形式及增加長度鋼筋的彎鉤形式有三種:半圓彎鉤、直彎鉤及斜彎鉤。半圓彎鉤是最常用的一種彎鉤。直彎鉤只用在柱鋼筋的下部箍筋和附加鋼筋中。斜彎鉤只用在直徑較小的鋼筋中。根據(jù)規(guī)范要求,綁扎骨架中的受力鋼筋,應在末端做彎鉤。鋼筋彎鉤增加長度(其中平直部分為X)的計算值如表:彎鉤角度180°90P135°增加長度級鋼筋6.25d35dⅡ級鋼筋x+0.9x+29dⅢ級鋼筋x+1.2dx+36d●彎鉤形式及增加長度8箍筋彎鉤增加長度計算箍筋彎鉤形式—一結構抗震時,一般為135°/135°或90°/135°;結構非抗震時為:135°/13590°/18090°/90135°/9箍筋彎鉤平直部分的長度非抗震結構為箍筋直徑的5倍;有抗震要求的結構為箍筋直徑的10倍,且不小于75mm。箍筋彎鉤增加長度計算9箍筋彎鉤增加長度計算箍筋彎鉤增加長度計算表——一根據(jù)以上圖形中的結論,可整理成如下表格個箍筋彎鉤增加長度表(Ⅰ級鋼筋,直徑d)結構有抗震要求結構無抗震要求180°135°90°彎180°135°90°彎彎鉤彎鉤鉤彎鉤彎鉤鉤13.25d11.90d10.50d8.25d690d5.50d注:由于一般結構均抗震,箍筋彎鉤形式多為135°/135°即為箍筋彎鉤的一般默認形式箍筋彎鉤增加長度計算10筋彎鉤增加長度D=2.5d匚三二二二二二(5d)6.90d。(10d)11.90d筋彎鉤增加長度11鋼筋計算彎鉤構造要求鋼筋計算詳細方法圖解并茂課件12鋼筋計算彎鉤構造要求鋼筋計算詳細方法圖解并茂課件13鋼筋計算彎鉤構造要求鋼筋計算詳細方法圖解并茂課件14鋼筋計算彎鉤構造要求鋼筋計算詳細方法圖解并茂課件15鋼筋計算彎鉤構造要求鋼筋計算詳細方法圖解并茂課件16鋼筋計算彎鉤構造要求鋼筋計算詳細方法圖解并茂課件17鋼筋計算彎鉤構造要求鋼筋計算詳細方法圖解并茂課件18鋼筋計算彎鉤構造要求鋼筋計算詳細方法圖解并茂課件19鋼筋計算彎鉤構造要求鋼筋計算詳細方法圖解并茂課件20鋼筋計算彎鉤構造要求鋼筋計算詳細方法圖解并茂課件21鋼筋計算彎鉤構造要求鋼筋計算詳細方法圖解并茂課件22鋼筋計算彎鉤構造要求鋼筋計算詳細方法圖解并茂課件23鋼筋計算彎鉤構造要求鋼筋計算詳細方法圖解并茂課件24鋼筋計算彎鉤構造要求鋼筋計算詳細方法圖解并茂課件25鋼筋計算彎鉤構造要求鋼筋計算詳細方法圖解并茂課件26鋼筋計算彎鉤構造要求鋼筋計算詳細方法圖解并茂課件27鋼筋計算彎鉤構造要求鋼筋計算詳細方法圖解并茂課件28鋼筋計算彎鉤構造要求鋼筋計算詳細方法圖解并茂課件29鋼筋計算彎鉤構造要求鋼筋計算詳細方法圖解并茂課件30鋼筋計算彎鉤構造要求鋼筋計算詳細方法圖解并茂課件31鋼筋計算彎鉤構造要求鋼筋計算詳細方法圖解并茂課件32鋼筋計算彎鉤構造要求鋼筋計算詳細方法圖解并茂課件33鋼筋計算彎鉤構造要求鋼筋計算詳細方法圖解并茂課件34鋼筋計算彎鉤構造要求鋼筋計算詳細方法圖解并茂課件35鋼筋計算彎鉤構造要求鋼筋計算詳細方法圖解并茂課件36鋼筋計算彎鉤構造要求鋼筋計算詳細方法圖解并茂課件37鋼筋計算彎鉤構造要求鋼筋計算詳細方法圖解并茂課件38鋼筋計算彎鉤構造要求鋼筋計算詳細方法圖解并茂課件39鋼筋計算彎鉤構造要求鋼筋計算詳細方法圖解并茂課件40鋼筋計算彎鉤構造要求鋼筋計算詳細方法圖解并茂課件41鋼筋計算彎鉤構造要求鋼筋計算詳細方法圖解并茂課件42鋼筋計算彎鉤構造要求鋼筋計算詳細方法圖解并茂課件43鋼筋計算彎鉤構造要求鋼筋計算詳細方法圖解并茂課件44鋼筋計算彎鉤構造要求鋼筋計算詳細方法圖解并茂課件45鋼筋計算彎鉤構造要求鋼筋計算詳細方法圖解并茂課件46鋼筋計算彎鉤構造要求鋼筋計算詳細方法圖解并茂課件47鋼筋計算彎鉤構造要求鋼筋計算詳細方法圖解并茂課件48鋼筋計算彎鉤構造要求鋼筋計算詳細方法圖解并茂課件49鋼筋計算彎鉤構造要求鋼筋計算詳細方法圖解并茂課件50鋼筋計算彎鉤構造要求鋼筋計算詳細方法圖解并茂課件51鋼筋計算彎鉤構造要求鋼筋計算詳細方法圖解并茂課件52鋼筋計算彎鉤構造要求鋼筋計算詳細方法圖解并茂課件53鋼筋計算彎鉤構造要求鋼筋計算詳細方法圖解并茂課件54鋼筋計算彎鉤構造要求鋼筋計算詳細方法圖解并茂課件55鋼筋計算彎鉤構造要求鋼筋計算詳細方法圖解并茂課件56鋼筋計算彎鉤構造要求鋼筋計算詳細方法圖解并茂課件57鋼筋計算彎鉤構造要求鋼筋計算詳細方法圖解并茂課件58鋼筋計算彎鉤構造要求鋼筋計算詳細方法圖解并茂課件59鋼筋計算彎鉤構造要求鋼筋計算詳細方法圖解并茂課件60鋼筋計算彎鉤構造要求鋼筋計算詳細方法圖解并茂課件61鋼筋計算彎鉤構造要求鋼筋計算詳細方法圖解并茂課件62鋼筋計算彎鉤構造要求鋼筋計算詳細方法圖解并茂課件63鋼筋計算彎鉤構造要求鋼筋計算詳細方法圖解并茂課件64鋼筋計算彎鉤構造要求鋼筋計算詳細方法圖解并茂課件65鋼筋計算彎鉤構造要求鋼筋計算詳細方法圖解并茂課件66鋼筋計算彎鉤構造要求鋼筋計算詳細方法圖解并茂課件67鋼筋計算彎鉤構造要求鋼筋計算詳細方法圖解并茂課件68鋼筋計算彎鉤構造要求鋼筋計算詳細方法圖解并茂課件69鋼筋計算彎鉤構造要求鋼筋計算詳細方法圖解并茂課件70鋼筋計算彎鉤構造要求鋼筋計算詳細方法圖解并茂課件71鋼筋計算彎鉤構造要求鋼筋計算詳細方法圖解并茂課件72鋼筋計算彎鉤構造要求鋼筋計算詳細方法圖解并茂課件73鋼筋計算彎鉤構造要求鋼筋計算詳細方法圖解并茂課件74鋼筋計算彎鉤構造要求鋼筋計算詳細方法圖解并茂課件75鋼筋計算彎鉤構造要求鋼筋計算詳細方法圖解并茂課件76鋼筋計算彎鉤構造要求鋼筋計算詳細方法圖解并茂課件77鋼筋計算彎鉤構造要求鋼筋計算詳細方法圖解并茂課件78鋼筋計算彎鉤構造要求鋼筋計算詳細方法圖解并茂課件79鋼筋計算彎鉤構造要求鋼筋計算詳細方法圖解并茂課件80鋼筋計算彎鉤構造要求鋼筋計算詳細方法圖解并茂課件81鋼筋計算彎鉤構造要求鋼筋計算詳細方法圖解并茂課件82鋼筋計算彎鉤構造要求鋼筋計算詳細方法圖解并茂課件83鋼筋計算彎鉤構造要求鋼筋計算詳細方法圖解并茂課件84鋼筋計算彎鉤構造要求鋼筋計算詳細方法圖解并茂課件85鋼筋計算彎鉤構造要求鋼筋計算詳細方法圖解并茂課件86鋼筋計算彎鉤構造要求鋼筋計算詳細方法圖解并茂課件87鋼筋計算彎鉤構造要求鋼筋計算詳細方法圖解并茂課件88鋼筋計算彎鉤構造要求鋼筋計算詳細方法圖解并茂課件89鋼筋計算彎鉤構造要求鋼筋計算詳細方法圖解并茂課件90鋼筋計算彎鉤構造要求鋼筋計算詳細方法圖解并茂課件91鋼筋計算彎鉤構造要求鋼筋計算詳細方法圖解并茂課件92鋼筋計算彎鉤構造要求鋼筋計算詳細方法圖解并茂課件93鋼筋計算彎鉤構造要求鋼筋計算詳細方法圖解并茂課件94鋼筋計算彎鉤構造要求鋼筋計算詳細方法圖解并茂課件95鋼筋計算彎鉤構造要求鋼筋計算詳細方法圖解并茂課件96鋼筋計算彎鉤構造要求鋼筋計算詳細方法圖解并茂課件97鋼筋計算彎鉤構造要求鋼筋計算詳細方法圖解并茂課件98鋼筋計算彎鉤構造要求鋼筋計算詳細方法圖解并茂課件99鋼筋計算彎鉤構造要求鋼筋計算詳細方法圖解并茂課件100鋼筋計算彎鉤構造要求鋼筋計算詳細方法圖解并茂課件101鋼筋計算彎鉤構造要求鋼筋計算詳細方法圖解并茂課件102鋼筋計算彎鉤構造要求鋼筋計算詳細方法圖解并茂課件103鋼筋計算彎鉤構造要求鋼筋計算詳細方法圖解并茂課件104鋼筋計算彎鉤構造要求鋼筋計算詳細方法圖解并茂課件105鋼筋計算彎鉤構造要求鋼筋計算詳細方法圖解并茂課件106鋼筋計算彎鉤構造要求鋼筋計算詳細方法圖解并茂課件107鋼筋計算彎鉤構造要求鋼筋計算詳細方法圖解并茂課件108鋼筋計算彎鉤構造要求鋼筋計算詳細方法圖解并茂課件109鋼筋計算彎鉤構造要求鋼筋計算詳細方法圖解并茂課件110鋼筋計算彎鉤構造要求鋼筋計算詳細方法圖解并茂課件111鋼筋計算彎鉤構造要求鋼筋計算詳細方法圖解并茂課件112鋼筋計算彎鉤構造要求鋼筋計算詳細方法圖解并茂課件113鋼筋計算彎鉤構造要求鋼筋計算詳細方法圖解并茂課件114鋼筋計算彎鉤構造要求鋼筋計算詳細方法圖解并茂課件115鋼筋計算彎鉤構造要求鋼筋計算詳細方法圖解并茂課件116鋼筋計算彎鉤構造要求鋼筋計算詳細方法圖解并茂課件117鋼筋計算彎鉤構造要求鋼筋計算詳細方法圖解并茂課件118鋼筋計算彎鉤構造要求鋼筋計算詳細方法圖解并茂課件119鋼筋計算彎鉤構造要求鋼筋計算詳細方法圖解并茂課件120鋼筋計算彎鉤構造要求鋼筋計算詳細方法圖解并茂課件121鋼筋計算彎鉤構造要求鋼筋計算詳細方法圖解并茂課件12241、學問是異常珍貴的東西，從任何源泉吸收都不可恥。——阿卜·日·法拉茲

42、只有在人群中間，才能認識自己。——德國

43、重復別人所說的話，只需要教育；而要挑戰(zhàn)別人所說的話，則需要頭腦。——瑪麗·佩蒂博恩·普爾

44、卓越的人一大優(yōu)點是：在不利與艱難的遭遇里百折不饒?！惗喾?/p>

45、自己的飯量自己知道。——蘇聯(lián)41、學問是異常珍貴的東西，從任何源泉吸收都不可恥。——阿卜1236、紀律是自由的第一條件?！诟駹?、紀律是集體的面貌，集體的聲音，集體的動作，集體的表情，集體的信念。——馬卡連柯8、我們現(xiàn)在必須完全保持黨的紀律，否則一切都會陷入污泥中。——馬克思9、學校沒有紀律便如磨坊沒有水?！涿兰~斯10、一個人應該：活潑而守紀律，天真而不幼稚，勇敢而魯莽，倔強而有原則，熱情而不沖動，樂觀而不盲目?！R克思鋼筋計算彎鉤構造要求鋼筋計算詳細方法圖解圖文并茂鋼筋計算彎鉤構造要求鋼筋計算詳細方法圖解圖文并茂6、紀律是自由的第一條件。——黑格爾7、紀律是集體的面貌，集體的聲音，集體的動作，集體的表情，集體的信念。——馬卡連柯8、我們現(xiàn)在必須完全保持黨的紀律，否則一切都會陷入污泥中。——馬克思9、學校沒有紀律便如磨坊沒有水?！涿兰~斯10、一個人應該：活潑而守紀律，天真而不幼稚，勇敢而魯莽，倔強而有原則，熱情而不沖動，樂觀而不盲目?！R克思鋼筋計算彎鉤構造要求鋼筋計算詳細方法圖解圖文并茂鋼筋計算基礎知識保護層概念:混凝土保護層,是指從鋼筋的外邊緣至構件外表面之間的距離。最小保護層厚應符合設計圖紙中要求。設計規(guī)范規(guī)定:縱向受力的普通鋼筋及預應力鋼筋,其混凝土保護層厚度,不應小于受力鋼筋直徑,并應符合下表中規(guī)定。高等教育的擴招，使我國高等教育毛入學率從1999年的10.5%提升到2010年的26.5%，這對提高國民素質、提升國家人力資源能力具有巨大的促進作用。但在目前勞動力市場就業(yè)壓力下，許多大學生難以發(fā)揮專業(yè)所長而從事工作條件差、薪酬水平低的工作，甚至不得不在些招聘會上與農(nóng)民工競爭。大學生就業(yè)難的信息與事實通過媒體、通過耳聞目見傳遞到農(nóng)村，農(nóng)戶家庭的高等教育投資決策受到不同程度的影響。一、數(shù)據(jù)來源筆者于2011年3月選擇江西宜春某重點高中農(nóng)村籍學生作為調查對象，以是否有升學意愿為調查內容。調查采用了隨機抽樣的方式，選擇了高一、高二、高三各3個普通班，樣本總體上具有較好的代表性，共獲得有效問卷122份。二、研究假設目前學術界從學生視角研究農(nóng)戶家庭高等教育投資的成果鮮見，更多的是從宏觀教育環(huán)境視角和家庭戶主教育投資的視角。如邱亞洪等認為，農(nóng)戶對教育的投資決策受對投資風險的認知、家庭經(jīng)濟能力、投資預期、個體價值觀念等因素的影響。徐平認為，高等教育的擴招使得農(nóng)村女生獲得了更多的教育機會，農(nóng)戶家庭子女中男女接受高等教育機會的差異逐漸縮小。張學軍從農(nóng)戶家庭高等教育投資所處的社會環(huán)境視角，分析認為高等教育的大眾化和農(nóng)戶家庭的經(jīng)濟增長為教育投資提供了更多的機會，但高等教育學費的高漲與大學生就業(yè)壓力降低了投資收益的預期從而影響到教育投資的決策。因此，本文在總結已有研究成果基礎上，結合本研究的目標，假設影響農(nóng)村籍高中生升學意愿的因素如下：（1）學生性別。從理論上說，它對農(nóng)村籍學生升學意愿的影響指向并不明確。一方面，由于性別差異而導致女生在學習上更具有主動學習的態(tài)度以及更不具有冒險意識，男生將可能比女生更傾向于放棄升學而選擇進入社會參加工作；另一方面，由于農(nóng)村普遍的重男輕女思想而導致女生有更大的自卑感，升學意愿有可能會較低。（2）學生年級。就讀年級越高，高考越近，對大學的憧憬將更快可以實現(xiàn)，因而比低年級學生應更具有升學意愿。（3）學生目前學習成績在班級等次。學習等次低的學生升學意愿應低于等次更高的學生。成績越差，升學的可能性越小，或者說能考入比較好的大學的機會更少，以其考不上大學或者不能接受較好的高等教育，不如完成高中教育后放棄升學而直接參加工作。三、升學意愿的列聯(lián)表分析列聯(lián)表分析的兩大基本任務是根據(jù)收集的樣本數(shù)據(jù)編制交叉列聯(lián)表，而后在此基礎上對兩兩變量間是否存在一定的相關性進行分析。（1）不同性別、不同年級學生在升學意愿上各自存在較小差距。女生升學意愿略高于男生，三個年級學生的升學意愿相差不大，但根據(jù)Pearson卡方檢驗，卡方觀測值的概率P值大于0.05的顯著性水平，表明學生性別、學生年級與升學意愿之間相互獨立，沒有顯著的相關性。（2）學生目前學習成績在班級等次、家庭高等教育支付能力、是否認可大學畢業(yè)更好找工作三個自變量各自在升學意愿上存在較大差距。成績在班級后1/5的學生只有30.8%的比例有升學意愿，家庭經(jīng)濟很困難、需借貸款完成高等教育投資的只有62.5%的比例有升學意愿，不認可大學畢業(yè)生更好找工作的只有52.4%的比例有升學意愿。這三個變量的Pearson卡方檢驗觀測值的概率P值小于0.05的顯著性水平，表明這些變量與升學意愿之間存在一定的相關性。這種相關性的大小和影響方向將通過logistic模型進一步分析。四、升學意愿計量模型分析（2）模型結果分析本文應用SPSS11.5統(tǒng)計軟件對122個樣本的截面數(shù)據(jù)進行了二元Logistic回歸處理。在處理過程中，先對選定的解釋變量進行多重共線性檢驗，各解釋變量方差膨脹因子VIF均小于10，不存在顯著的多重共線性，采用后向篩選法全部進入模型，這樣，一共有3種計量估計結果。含有全部5個變量的模型一以及最后剩余的3個顯著變量的模型二估算結果模型二與模型一的估計結果基本相似，整體檢驗顯著，在排除了2個不顯著的解釋變量后，參數(shù)估計值和整體檢驗值相對穩(wěn)定，表明這2個不顯著解釋變量對學生升學意愿的影響不大。表3給出了模型估計結果的回歸系數(shù)B、wald值、冪指數(shù)Exp（B）（指發(fā)生比率，用于測量解釋度變化，單位解釋變量變化給原來的發(fā)生比帶來的變化）。根據(jù)這些指標，分析歸納如下：表3農(nóng)村籍高中生升學意愿影響因素的模型回歸結果注：“*”、“**”、“***”分別表示在10%、5%、1%的水平上統(tǒng)計顯著。第一、學生目前學習成績在班級的等次對升學意愿有顯著的影響。從模型二可以看出，學習成績等次變量系數(shù)估計值在1%的顯著水平上通過了檢驗，系數(shù)符號為負。表明在其他條件不變的情況下，成績越好的學生更具有升學意愿，而成績在班級后1/5的學生不升學的意愿更強。第二、家庭高等教育支付能力對升學意愿有顯著的影響。從模型二可以看出，家庭高等教育支付能力的變量系數(shù)估計值在1%的顯著水平上通過了檢驗，系數(shù)符號為正。表明在其他條件不變的情況下，經(jīng)濟條件越好的農(nóng)戶家庭，學生升學意愿更強。第三、是否認可大學畢業(yè)更好找工作對升學意愿有顯著的影響。從模型二可以看出，是否認可大學畢業(yè)更好找工作的變量系數(shù)估計值在1%的顯著水平上通過了檢驗，系數(shù)符號為正。表明在其他條件不變的情況下，認可大學畢業(yè)更好找工作的學生升學意愿更高。上述三個自變量影響和筆者最初的預期假設和理論分析相一致。第四、學生性別與學生年級對升學意愿影響不顯著。學生性別與學生年級在在10%的顯著水平上沒有通過顯著性統(tǒng)計檢驗，表明這些因素對學生的升學意愿不存在顯著影響。五、簡短結論與政策啟示本文以江西宜春調查數(shù)據(jù)為例，分析了影響農(nóng)村籍高中生升學意愿的因素。實證結果表明，農(nóng)村籍高中生升學意愿與學生班級學習等次、家庭高等教育支付能力、是否認可大學畢業(yè)更好找工作等有顯著相關關系，性別差異和年紀差異對升學意愿沒有顯著影響。在此基礎上，得出以下幾點政策啟示：（1）促進學前、中小學義務教育階段的教育公平，縮小城鄉(xiāng)教育差距，讓農(nóng)村中小學也享受到優(yōu)質的教育資源，提高農(nóng)村中小學生的學習成績，提供公平的學習競爭平臺；（2）完善國家助學體系，減輕農(nóng)村貧困家庭的教育支出，即可增加農(nóng)戶家庭的教育投資意愿，又可以從國家層面提高整個國家國民素質；培養(yǎng)大學生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力是時代賦予高等教育的重要使命，《教育部關于大力推進高等學校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育和大學生自主創(chuàng)業(yè)工作的意見》明確要求，大力推進高等學校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育工作。2012年8月，為推動高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育科學化、制度化、規(guī)范化發(fā)展，教育部出臺了《普通本科學校創(chuàng)業(yè)教育教學基本要求（試行）》，提出了創(chuàng)業(yè)基礎課程教學大綱，對高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育起到了積極的助推作用。醫(yī)藥行業(yè)是朝陽產(chǎn)業(yè)，必將成為投資的洼地、創(chuàng)業(yè)的熱土。高等藥學院校要把教師隊伍建設作為創(chuàng)業(yè)教育最重要的基礎工作，多措并舉，多方努力，多管齊下，把教師素質提升工作抓緊、抓實、抓好，推動藥學創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育深入發(fā)展，培養(yǎng)創(chuàng)業(yè)型藥學人才。一、強化師德引領教育大計，教師為本；教師大計，師德為魂。高校要充分發(fā)揮師德在教師素質建設中的引領作用?！秶抑虚L期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要（2010-2020年）》明確提出：“加強教師職業(yè)理想和職業(yè)道德教育，增強廣大教師教書育人的責任感和使命感。”教師從事的是創(chuàng)造性工作，勇于創(chuàng)新是新時期師德內涵的新發(fā)展，也是推進藥學創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育、提升醫(yī)藥產(chǎn)業(yè)創(chuàng)新能力賦予高等藥學院校教師的新使命。只有教師富有創(chuàng)新精神，才能培養(yǎng)出創(chuàng)新人才。加強和改進師德建設，要全方位激勵教師的創(chuàng)新精神。一是完善制度設計。鼓勵教師把人人可以成才的觀念貫穿到教育全過程，踴躍投身教育創(chuàng)新實踐，探索教育教學規(guī)律和學生成長規(guī)律，更新育人觀念，優(yōu)化教學內容，改進教學方法，豐富教學手段，啟發(fā)學生的創(chuàng)新型思維。二是建立健全師德考核監(jiān)督制度。要把比較原則、抽象的師德規(guī)范按指標評價范式要求進行具體化的處理，避免主觀因素的誤導，探討形成性、開放性評價方法，構建柔性的師德考核評價機制，增強考評標準的科學性、可操作性和導向性。同時，要注意區(qū)分“學高”與“德高”，不能“一俊遮百丑”，不能簡單地把“學高”等同于“德高”。三是強化教師的自覺意識。選樹身邊的師德先進典型，激勵教師嚴謹篤學、淡泊名利、敬業(yè)奉獻、甘為人梯的精神，形成崇高的職業(yè)理想、道德情操和精神追求，精神飽滿地對待工作，滿腔熱情地對待學生，靜下心來教書，潛下心來育人，真正做到干一行、愛一行、專一行，在一崗、愛一崗、鉆一崗，以人格魅力和學識魅力教育感染學生，做學生健康成長的指導者和引路人，努力成為學生愛戴、家長放心、人民滿意的教師。二、努力完善教師培養(yǎng)培訓體系俗語說得好：“根深才能葉茂，水厚方能載舟?！绷暯皆Z重心長地說：“我們的國家要上進，我們的民族要上進，就必須大興學習之風，堅持學習、學習、再學習，堅持實踐、實踐、再實踐?！睆V大教師要牢固樹立終身學習理念，加強學習，拓寬視野，更新知識，不斷提高業(yè)務能力和教育教學質量，努力成為業(yè)務精湛、學生喜愛的高素質教師。當前，隨著我國醫(yī)藥科技的迅猛發(fā)展，醫(yī)藥衛(wèi)生事業(yè)日新月異，新知識、新技術、新成果不斷涌現(xiàn)，為藥學教育教學提供了源源不斷的“活水”。高校要著力強化教師“打鐵還需自身硬”“育人者必先育己”的理念，完善教師職前職后培養(yǎng)培訓體系，通過攻讀學位、交流研討、頂崗掛職、社會實踐、專項訓練、聯(lián)合攻關、項目資助、榜樣示范等途徑，引導和鼓勵教師保持積極的學習狀態(tài)，不斷進取，不懈追求，終身學習，跟蹤把握藥學前沿和最新動態(tài)，注重自身專業(yè)水平與教學能力的提高，提升教師解決藥學現(xiàn)實問題和服務醫(yī)藥行業(yè)、產(chǎn)業(yè)發(fā)展的能力，從而更有效地結合藥學專業(yè)特點開展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育，實現(xiàn)專業(yè)教育與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育互動互融、相得益彰。廣大教師也要有“教然后知困”的危機感和崇尚科學的精神，以“十室之邑，必有忠信如丘者焉，不如丘之好學也”自勉，始終保持一種定力，言有物、行有格，遠離庸俗，遠離浮躁，遠離奢侈，持續(xù)優(yōu)化知識結構，追求學問的至高境界?！吧扉_指頭辨長短，立足崗位見高低。”教師要以飽滿的激情和認真的態(tài)度，結合自己的崗位需要，時常盤點自己的知識儲備，自覺加強自省、自審、自律，不斷充實、完善、提高自己，適應新要求，增長新本領，止于至善。三、積極拓展師資來源《教育部關于大力推進高等學校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育和大學生自主創(chuàng)業(yè)工作的意見》指出，高校要“積極從社會各界聘請企業(yè)家、創(chuàng)業(yè)成功人士、專家學者等作為兼職教師，建立一支專兼結合的高素質創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育教師隊伍”?！督逃筷P于全面提高高等教育質量的若干意見》又提出：“大力開展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)師資培養(yǎng)、培訓，聘請企業(yè)家、專業(yè)技術人才和能工巧匠等擔任兼職教師。”藥學教育的實踐性、應用性很強，要求教師既要有深厚的理論積淀，又要有必要的行業(yè)或企業(yè)實踐經(jīng)歷，具備“教師+工程師”的素質。但是，當前高校的師資大多是在學校這一單一背景下完成從學生到職業(yè)人（勞動者）轉變的，缺少企業(yè)經(jīng)歷和實際工作經(jīng)驗，多屬于理論上的“高手”、實踐中的“矮子”、市場上的“盲人”，與藥學創(chuàng)業(yè)教育的實際需求和大學生的期待有較大差距。為適應創(chuàng)業(yè)教育需要，藥學院校要拓寬師資來源，從藥品生產(chǎn)、經(jīng)營、使用、監(jiān)管、科研、社團等實際工作一線選聘具有行業(yè)影響力的“學者型企業(yè)家”或“企業(yè)家型學者”，組建創(chuàng)業(yè)教育兼職教師隊伍，承擔部分教學任務。他們第一手的信息資料、扎實的專業(yè)積淀、豐富的實踐經(jīng)驗以及與社會各界廣泛的聯(lián)系等，無疑是藥學創(chuàng)業(yè)教育非常寶貴的資源。他們在啟迪藥學院學生的創(chuàng)業(yè)意識、激發(fā)藥學院學生的創(chuàng)業(yè)精神、培養(yǎng)藥學院學生創(chuàng)業(yè)的實戰(zhàn)技能方面，具有高校一般教師無法比擬的優(yōu)勢。近年，河南大學藥學院開展的“教學骨干進企業(yè)、企業(yè)骨干進課堂”活動，對建設“雙師型”教師隊伍起到了積極的促進作用。在這方面，國外已有較成熟的經(jīng)驗，值得我們學習和借鑒。例如，德國十分重視高校教師的選拔，工科類教授要在全國、全世界范圍內公開選拔，要求具有博士學位，在高校以外有五年工作經(jīng)歷、做過技術領導，這樣人才有資格成為高校教師。四、大力培育創(chuàng)新團隊創(chuàng)新團隊是以學術領軍人才或團隊帶頭人為核心，以團隊成員密切協(xié)作為基礎，有明確的目標追求，依托一定科研平臺和項目，進行持續(xù)創(chuàng)新創(chuàng)造活動的人才群體。創(chuàng)新團隊建設是高校推進科學研究和學科建設的基本組織和重要載體，也是高校教師隊伍建設的重要內容，對提升教師隊伍整體素質具有引領、示范和輻射作用。現(xiàn)代藥物研發(fā)實踐證明，藥學研究正更多地走向綜合化、集成化，個人單打獨斗正讓位于合作研究，團隊攻關已成為現(xiàn)代社會生產(chǎn)條件下科技研究活動的內在要求，成果創(chuàng)新與突破越來越依靠多學科、跨學科合作，依靠團隊協(xié)同作戰(zhàn)和聯(lián)合攻關。高等藥學院校要把創(chuàng)新團隊建設作為師資隊伍建設的重要抓手，“培育跨學科、跨領域的科研與教學相結合的團隊，促進科研與教學互動，與創(chuàng)新人才培養(yǎng)相結合”，在科研和教學實踐中打造高素質的教師隊伍。一是搭建創(chuàng)新平臺。“栽下梧桐樹，引得鳳凰來?！比瞬懦砷L離不開適宜的土壤，高校應立足學校和學科實際，整合優(yōu)勢資源，著眼于長遠發(fā)展，調整研究方向，從“政府最關心、企業(yè)最感興趣、學校最有優(yōu)勢、老百姓最需要”的地方做起，建立科技創(chuàng)新平臺，為創(chuàng)新團隊培育和高素質教師培養(yǎng)提供空間。二是選好帶頭人。“火車跑得快，全靠車頭帶?！睅ь^人的力量是特殊的、無窮的，要堅持五湖四海原則，解放思想，不拘一格，把真正有實力、肯奉獻、能夠滿足團隊發(fā)展需要的優(yōu)秀人才選拔到團隊領頭人的崗位上。三是建設良好的團隊文化。毛澤東曾說：“沒有文化的軍隊是愚蠢的軍隊，而愚蠢的軍隊是不能戰(zhàn)勝敵人的。”通俗地理解，團隊就是團結的隊伍，沒有文化的團隊是沒有凝聚力、戰(zhàn)斗力的，也不會有大的成就。要在團隊內部營造和諧寬松、合作互助、共同擔當、攜手成長的良好氛圍，打造高效團隊。6、紀律是自由的第一條件?！诟駹栦摻钣嬎銖濄^構造要求鋼筋124鋼筋計算基礎知識鋼筋計算基礎知識125鋼筋計算彎鉤構造要求鋼筋計算詳細方法圖解并茂課件126鋼筋計算彎鉤構造要求鋼筋計算詳細方法圖解并茂課件127鋼筋計算彎鉤構造要求鋼筋計算詳細方法圖解并茂課件128鋼筋計算彎鉤構造要求鋼筋計算詳細方法圖解并茂課件129I級鋼舶計算48斜長斗I級鋼舶130●彎鉤形式及增加長度鋼筋的彎鉤形式有三種:半圓彎鉤、直彎鉤及斜彎鉤。半圓彎鉤是最常用的一種彎鉤。直彎鉤只用在柱鋼筋的下部箍筋和附加鋼筋中。斜彎鉤只用在直徑較小的鋼筋中。根據(jù)規(guī)范要求,綁扎骨架中的受力鋼筋,應在末端做彎鉤。鋼筋彎鉤增加長度(其中平直部分為X)的計算值如表:彎鉤角度180°90P135°增加長度級鋼筋6.25d35dⅡ級鋼筋x+0.9x+29dⅢ級鋼筋x+1.2dx+36d●彎鉤形式及增加長度131箍筋彎鉤增加長度計算箍筋彎鉤形式—一結構抗震時,一般為135°/135°或90°/135°;結構非抗震時為:135°/13590°/18090°/90135°/9箍筋彎鉤平直部分的長度非抗震結構為箍筋直徑的5倍;有抗震要求的結構為箍筋直徑的10倍,且不小于75mm。箍筋彎鉤增加長度計算132箍筋彎鉤增加長度計算箍筋彎鉤增加長度計算表——一根據(jù)以上圖形中的結論,可整理成如下表格個箍筋彎鉤增加長度表(Ⅰ級鋼筋,直徑d)結構有抗震要求結構無抗震要求180°135°90°彎180°135°90°彎彎鉤彎鉤鉤彎鉤彎鉤鉤13.25d11.90d10.50d8.25d690d5.50d注:由于一般結構均抗震,箍筋彎鉤形式多為135°/135°即為箍筋彎鉤的一般默認形式箍筋彎鉤增加長度計算133筋彎鉤增加長度D=2.5d匚三二二二二二(5d)6.90d。(10d)11.90d筋彎鉤增加長度134鋼筋計算彎鉤構造要求鋼筋計算詳細方法圖解并茂課件135鋼筋計算彎鉤構造要求鋼筋計算詳細方法圖解并茂課件136鋼筋計算彎鉤構造要求鋼筋計算詳細方法圖解并茂課件137鋼筋計算彎鉤構造要求鋼筋計算詳細方法圖解并茂課件138鋼筋計算彎鉤構造要求鋼筋計算詳細方法圖解并茂課件139鋼筋計算彎鉤構造要求鋼筋計算詳細方法圖解并茂課件140鋼筋計算彎鉤構造要求鋼筋計算詳細方法圖解并茂課件141鋼筋計算彎鉤構造要求鋼筋計算詳細方法圖解并茂課件142鋼筋計算彎鉤構造要求鋼筋計算詳細方法圖解并茂課件143鋼筋計算彎鉤構造要求鋼筋計算詳細方法圖解并茂課件144鋼筋計算彎鉤構造要求鋼筋計算詳細方法圖解并茂課件145鋼筋計算彎鉤構造要求鋼筋計算詳細方法圖解并茂課件146鋼筋計算彎鉤構造要求鋼筋計算詳細方法圖解并茂課件147鋼筋計算彎鉤構造要求鋼筋計算詳細方法圖解并茂課件148鋼筋計算彎鉤構造要求鋼筋計算詳細方法圖解并茂課件149鋼筋計算彎鉤構造要求鋼筋計算詳細方法圖解并茂課件150鋼筋計算彎鉤構造要求鋼筋計算詳細方法圖解并茂課件151鋼筋計算彎鉤構造要求鋼筋計算詳細方法圖解并茂課件152鋼筋計算彎鉤構造要求鋼筋計算詳細方法圖解并茂課件153鋼筋計算彎鉤構造要求鋼筋計算詳細方法圖解并茂課件154鋼筋計算彎鉤構造要求鋼筋計算詳細方法圖解并茂課件155鋼筋計算彎鉤構造要求鋼筋計算詳細方法圖解并茂課件156鋼筋計算彎鉤構造要求鋼筋計算詳細方法圖解并茂課件157鋼筋計算彎鉤構造要求鋼筋計算詳細方法圖解并茂課件158鋼筋計算彎鉤構造要求鋼筋計算詳細方法圖解并茂課件159鋼筋計算彎鉤構造要求鋼筋計算詳細方法圖解并茂課件160鋼筋計算彎鉤構造要求鋼筋計算詳細方法圖解并茂課件161鋼筋計算彎鉤構造要求鋼筋計算詳細方法圖解并茂課件162鋼筋計算彎鉤構造要求鋼筋計算詳細方法圖解并茂課件163鋼筋計算彎鉤構造要求鋼筋計算詳細方法圖解并茂課件164鋼筋計算彎鉤構造要求鋼筋計算詳細方法圖解并茂課件165鋼筋計算彎鉤構造要求鋼筋計算詳細方法圖解并茂課件166鋼筋計算彎鉤構造要求鋼筋計算詳細方法圖解并茂課件167鋼筋計算彎鉤構造要求鋼筋計算詳細方法圖解并茂課件168鋼筋計算彎鉤構造要求鋼筋計算詳細方法圖解并茂課件169鋼筋計算彎鉤構造要求鋼筋計算詳細方法圖解并茂課件170鋼筋計算彎鉤構造要求鋼筋計算詳細方法圖解并茂課件171鋼筋計算彎鉤構造要求鋼筋計算詳細方法圖解并茂課件172鋼筋計算彎鉤構造要求鋼筋計算詳細方法圖解并茂課件173鋼筋計算彎鉤構造要求鋼筋計算詳細方法圖解并茂課件174鋼筋計算彎鉤構造要求鋼筋計算詳細方法圖解并茂課件175鋼筋計算彎鉤構造要求鋼筋計算詳細方法圖解并茂課件176鋼筋計算彎鉤構造要求鋼筋計算詳細方法圖解并茂課件177鋼筋計算彎鉤構造要求鋼筋計算詳細方法圖解并茂課件178鋼筋計算彎鉤構造要求鋼筋計算詳細方法圖解并茂課件179鋼筋計算彎鉤構造要求鋼筋計算詳細方法圖解并茂課件180鋼筋計算彎鉤構造要求鋼