兒童實體腫瘤資料課件

兒童實體腫瘤資料26、機遇對于有準備的頭腦有特別的親和力。27、自信是人格的核心。28、目標的堅定是性格中最必要的力量泉源之一，也是成功的利器之一。沒有它，天才也會在矛盾無定的迷徑中，徒勞無功。--查士德斐爾爵士。29、困難就是機遇。--溫斯頓．丘吉爾。30、我奮斗，所以我快樂。--格林斯潘。兒童實體腫瘤資料兒童實體腫瘤資料26、機遇對于有準備的頭腦有特別的親和力。27、自信是人格的核心。28、目標的堅定是性格中最必要的力量泉源之一，也是成功的利器之一。沒有它，天才也會在矛盾無定的迷徑中，徒勞無功。--查士德斐爾爵士。29、困難就是機遇。--溫斯頓．丘吉爾。30、我奮斗，所以我快樂。--格林斯潘。常見兒童實體腫瘤的診斷和療兒童常見實體腫瘤solidtumor·總論常見軟組織腫瘤常見腹腔腫瘤科技的競爭就是人才的競爭，高中時期是學生學習知識的重要時段，教師在高中化學的教學中，為了使每位學生都能夠獲得知識，采用分層教學的方式是十分重要的，分層教學根據(jù)學生的綜合素質(zhì)和學習能力，安排不同的教學目標和學習任務，并且注重每個學生學習能力的提高。能夠?qū)W生進行分層次的培養(yǎng)，使學生正確的對待學習，為學生創(chuàng)造健康的學習環(huán)境，以便于培養(yǎng)更多的高素質(zhì)高品質(zhì)的人才。一、采用分層教學方法，能夠增強學生學習興趣我國以往的教學方法，主張的是以教師為中心，采用灌輸式的教學方式對學生進行知識的講授，對學生是不會進行分層次教學的，對學生掌握知識的程度也不是很了解的，這樣是很不利于學生更好的理解和掌握更多的知識的。作為高中化學教師，應該對每個學生的學習能力和知識基礎進行了解，然后進行分層次的教學培養(yǎng)，不能知識針對成績優(yōu)異和成績較差的學生進行輔導，而是要進行合理的分層。教師在日常教學中要善于觀察，主動與學生溝通交流，了解學生的興趣愛好及對知識基礎。然后根據(jù)學生的實際情況進行分組，保證組內(nèi)各成員的學習能力和基礎是相當?shù)?，讓學生對所學知識進行討論，這樣可以增強學生的自信心，還能夠增強學生的學習興趣。二、分層教學方法的實施，能夠?qū)崿F(xiàn)高效教學高中化學教師在教學過程中選擇分層教學方法，能夠有效的提高教學效果和教學質(zhì)量。合理有效的進行分層教學法的實施，根據(jù)不同程度的學生制定不同的教學目標和方案，不但可以使學習能力強的學生增加求知欲，而且可以讓學習能力薄弱的學生不會產(chǎn)生巨大的學習壓力，能夠主動的去學習。實現(xiàn)每個學生都能完成學習任務，提高教師的教學效果。三、試題設計和作業(yè)批改采用分層進行，有助于提高學生學習積極性高中化學的學習過程中，少不了的是做作業(yè)和寫試題，這是對課堂知識的鞏固過程，作為高中化學教師在進行試題設計和作業(yè)安排上要采用分層次設計的方法，教師首先要對班級內(nèi)每位同學的知識掌握程度有充分了解，然后再為他們分層次安排作業(yè)；在設計試題時，同樣也是如此分層次的設計不同試卷。在進行批改的過程中要將分層次進行，注重提高學生的學習態(tài)度和興趣，對于學習成績差的學生，要多進行鼓勵和引導，少一些批評，這樣能夠增強學生學習的信心，對于成績較好的學生，要讓其挑戰(zhàn)更高難度的題型，這樣可以深一步拓展學生的思維，提高學生學習的積極性。四、采用分層的方式進行分班，實現(xiàn)分層教學的合理性分層教學就是指的因材施教，要以學生的學習能力為前提進行分層教學，但是在教學的過程中教師不能帶有色眼鏡對待學生。教師應該根據(jù)學生的知識基礎和學習能力進行合理分班，將水平相當?shù)膶W生劃分在同一個班級內(nèi)，這就避免了一些學生跟不上教師的步伐，對學習產(chǎn)生厭倦感的發(fā)生，同時能夠使學習能力強的學生迅速學習知識，迎接更高一層次知識的挑戰(zhàn)和探索。五、注重學生個體學習階段的分層次化學教學，實現(xiàn)取長補短個人思維方式和理解能力的差異使每個學生的知識掌握程度不同，高中化學的分層教學抓住這種差異性對學生進行因材施教。在運用這一異于常規(guī)的教學方法進行教學時，還需要注意如何拉近學生間成績的差距，如何通過相互幫助的方式有效解決學生在學習化學的過程中所遇到的問題等。學生在進行知識學習的過程中，出現(xiàn)能力差異是必然的，在進行高中化學教學的過程中，教師一定要堅持以學生為主體的教學原則，根據(jù)學生的真實情況，進行合理的分層次教學，注重不同學習能力的學生要進行不同范圍的知識傳授，使每個學生都能獲得知識，并且不會對學習化學產(chǎn)生厭倦感。高中化學教師采用分層教學的方法還能夠增強教師與學生之間的溝通和交流，形成友好的師生關系，這樣才能讓學生對教師感到親近，能夠不懂就問，學習更多的知識，進而提高學習成績，提升教師的教學質(zhì)量。鏡頭一：我曾聽過一課古詩新唱《憶江南》，了解詩人，理解詩意，學唱歌譜，學唱歌詞，品味詩情，教學到這兒似乎也結(jié)束了。接下來近20分鐘就是拓展了――老師說：“其實，描寫江南的古詩不只是《憶江南》，還有《江南春》、《江南》、《江南逢李龜年》……除了詩歌以外還有散文……”于是師生一起誦讀，欣賞視頻，直到下課。分析：乍一看，這種“拓展型”的課似乎符合新課標精神，倡導多學科化，倡導與社會相聯(lián)系。雖然音樂無邊界，但是教學也無邊界嗎？任何拓展都應抓住一個中心來延遷、引申，這個中心不是別的正是音樂本身！否則就是隨意的，無效的！因為我們進行拓展的目的，就是要讓學生對音樂主題有更深入的認識和更真切的體驗！鏡頭二：一位教師在執(zhí)教《金孔雀，輕輕跳》時，將《苗嶺的早晨》、《阿細跳月》、《鈴鐺舞》等西南少數(shù)民族的音樂一一讓學生欣賞，希望學生在厚實的積淀中提高音樂素養(yǎng)。分析：這也是眼下非常常見的一種現(xiàn)象，有的老師甚至認為拓展得越多越好。殊不知，在有限的教學時間里充斥大容量的拓展，不僅削弱了學科的基礎性，擠壓了學生理應擁有的寶貴時間，而且讓該掌握的得不到落實，導致音樂學習的浮躁。鑒于此，筆者認為應該在教學“拓展熱”的激情之余冷靜思考，分清良莠，擇優(yōu)堪用，在音樂課堂教學中處理好拓展角度、數(shù)量和落點等問題。一、為突破難點而拓展《二泉映月》描繪了一位迷茫凄苦的流浪漢藝人的形象。孩子們能聽出音樂情緒的悲凄，卻因缺少體驗而難以產(chǎn)生情感上共鳴。要聽懂音樂，對學生而言有一定的難度。我在放完音樂后，給孩子講述了作者阿炳的生平后，補充道：“這首樂曲是阿炳依心而為，依心而來、依心而去的一首曲子，它訴說著阿炳的悲怨與感嘆。難怪世界著名音樂家小澤征爾聽完說――這斷腸之聲，只有跪著才有資格聽！”這樣的拓展能幫助學生更深刻的理解、感悟教材所蘊含的深刻意義。當學生的認知水平與音樂內(nèi)涵的理解存在差距時，教師應不遺余力，為突破難點而拓展。二、為品味音樂而拓展我在教學小小音樂劇《蝸牛與黃鸝鳥》時，課前布置學生分組分角色自己動手制作小猴子、小鹿、小鳥、蝸牛的頭飾。課堂上，我先播放準備好的幾段小音樂，讓學生根據(jù)自己的感受和畫面，選擇一首清新優(yōu)美的音樂表現(xiàn)音樂劇開始的情形，選擇一首緩慢、穩(wěn)健的樂曲表現(xiàn)慢吞吞的蝸牛形象，選擇一首活潑歡快的樂曲表現(xiàn)小猴子、小花鹿、小鳥等形象。為了表演好，學生往往再次與音樂“會晤”，去把握好各自的特點。不知不覺中，自己的理解在進一步品味音樂時得以提升，取得了很好的效果。三、為發(fā)展能力而拓展如在欣賞《歌唱二小放牛郎》這首歌曲時，我讓學生以小組為單位，對這首歌曲進行改編。為了完成改編的任務，各組都展開了激烈地討論，并結(jié)合歌曲的主題、內(nèi)容、情感特色來編排舞蹈動作、創(chuàng)作旁白、制作道具、設計人物造型等。在各組的“匯報表演”中，每位學生盡管在其中擔任了不同的角色，獲得了不同經(jīng)驗，但都能自己去感受、去理解、去想象，最大程度地表現(xiàn)音樂。這樣的拓展方式，不僅增強了學生的合作意識，而且發(fā)展了創(chuàng)造性思維的能力和對音樂的表現(xiàn)力。四、為人文熏陶而拓展音樂課程的人文內(nèi)涵是十分豐富的。教師應有強烈的人文意識。不僅要充分挖掘文本的內(nèi)涵，更要將人文熏陶延伸至課外。《共同擁有一個家》是一首非常優(yōu)美同時洋溢著濃濃愛意的歌曲。歌曲快結(jié)束時，筆者讓學生講講自己身邊的弱勢群體的感人故事。說的孩子動情，聽的孩子動心。不知不覺中，竟然有人掉下淚來。還有的孩子推薦大家收看邰麗華等表演的《千手觀音》，有的孩子主動寫信給SOS兒童村的孤兒，并要求通過班主任給他們捐錢捐物，雖然只是杯水車薪，但他們的愛心行動足以感動周圍的人。把孩子從課內(nèi)帶到課外，在更廣闊的世界里經(jīng)受人文的熏陶，這一點我們做到了。行進在教改征途上，面對林林總總、新鮮高深的理論和獨特誘人的方法，我們更應冷靜思考，鉆研透徹；明確目的，投身實踐。入乎其內(nèi)，出乎其外，把握好“度”，這樣才能在課程改革中游刃有余，走向成功！兒童實體腫瘤資料26、機遇對于有準備的頭腦有特別的親和力。兒1常見兒童實體腫瘤的診斷和療常見兒童實體腫瘤的診斷和2兒童實體腫瘤資料課件3兒童實體腫瘤資料課件4兒童實體腫瘤資料課件5兒童實體腫瘤資料課件6兒童實體腫瘤資料課件7兒童實體腫瘤資料課件8二、病理pathology小兒多見良性瘤,良/惡=3:1。軟組織腫瘤多屬良性,器官的腫瘤多屬惡性。來自中胚層的血管瘤、淋巴管瘤常見于小兒,卻罕見于成人。來自胚胎殘留組織的腫瘤如畸胎瘤、腎母細胞瘤、肝母細胞瘤等幾乎是小兒獨有的小兒常見肉瘤和造血系統(tǒng)腫瘤,特別是急性白血病、骨肉瘤、橫紋肌肉瘤等。成人常見的上皮性惡性腫瘤,均罕見于小兒二、病理pathology9三、臨床表現(xiàn)腫瘤的自然病程1)誘發(fā)期2)原位腫瘤期3)亞臨床期4)侵襲期5)播散期三、臨床表現(xiàn)10三、臨床表現(xiàn)clinicalpresentation無痛性腫塊常是小兒腫瘤的主要癥狀2.多數(shù)惡性腫瘤一般并不表現(xiàn)明顯的全身癥狀。小兒惡性腫瘤即使腫瘤已相當大,甚至已有轉(zhuǎn)移時,也常沒有貧血、惡病質(zhì)現(xiàn)象。這類腫瘤患兒也常因無疼痛、無癥狀而被延誤診治。三、臨床表現(xiàn)11兒童實體腫瘤資料課件12兒童實體腫瘤資料課件13兒童實體腫瘤資料課件14兒童實體腫瘤資料課件15兒童實體腫瘤資料課件16兒童實體腫瘤資料課件17兒童實體腫瘤資料課件18兒童實體腫瘤資料課件19兒童實體腫瘤資料課件20兒童實體腫瘤資料課件21兒童實體腫瘤資料課件22兒童實體腫瘤資料課件23兒童實體腫瘤資料課件24兒童實體腫瘤資料課件25兒童實體腫瘤資料課件26兒童實體腫瘤資料課件27兒童實體腫瘤資料課件28兒童實體腫瘤資料課件29兒童實體腫瘤資料課件30兒童實體腫瘤資料課件31兒童實體腫瘤資料課件32兒童實體腫瘤資料課件33兒童實體腫瘤資料課件34兒童實體腫瘤資料課件35兒童實體腫瘤資料課件36兒童實體腫瘤資料課件37兒童實體腫瘤資料課件38兒童實體腫瘤資料課件39兒童實體腫瘤資料課件40兒童實體腫瘤資料課件41兒童實體腫瘤資料課件42兒童實體腫瘤資料課件43兒童實體腫瘤資料課件44兒童實體腫瘤資料課件45兒童實體腫瘤資料課件46兒童實體腫瘤資料課件47兒童實體腫瘤資料課件48兒童實體腫瘤資料課件49兒童實體腫瘤資料課件50兒童實體腫瘤資料課件51兒童實體腫瘤資料課件52兒童實體腫瘤資料課件5341、學問是異常珍貴的東西，從任何源泉吸收都不可恥?！⒉贰と铡しɡ?/p>

42、只有在人群中間，才能認識自己?！聡?/p>

43、重復別人所說的話，只需要教育；而要挑戰(zhàn)別人所說的話，則需要頭腦。——瑪麗·佩蒂博恩·普爾

44、卓越的人一大優(yōu)點是：在不利與艱難的遭遇里百折不饒?！惗喾?/p>

45、自己的飯量自己知道?！K聯(lián)41、學問是異常珍貴的東西，從任何源泉吸收都不可恥?！⒉?4兒童實體腫瘤資料26、機遇對于有準備的頭腦有特別的親和力。27、自信是人格的核心。28、目標的堅定是性格中最必要的力量泉源之一，也是成功的利器之一。沒有它，天才也會在矛盾無定的迷徑中，徒勞無功。--查士德斐爾爵士。29、困難就是機遇。--溫斯頓．丘吉爾。30、我奮斗，所以我快樂。--格林斯潘。兒童實體腫瘤資料兒童實體腫瘤資料26、機遇對于有準備的頭腦有特別的親和力。27、自信是人格的核心。28、目標的堅定是性格中最必要的力量泉源之一，也是成功的利器之一。沒有它，天才也會在矛盾無定的迷徑中，徒勞無功。--查士德斐爾爵士。29、困難就是機遇。--溫斯頓．丘吉爾。30、我奮斗，所以我快樂。--格林斯潘。常見兒童實體腫瘤的診斷和療兒童常見實體腫瘤solidtumor·總論常見軟組織腫瘤常見腹腔腫瘤科技的競爭就是人才的競爭，高中時期是學生學習知識的重要時段，教師在高中化學的教學中，為了使每位學生都能夠獲得知識，采用分層教學的方式是十分重要的，分層教學根據(jù)學生的綜合素質(zhì)和學習能力，安排不同的教學目標和學習任務，并且注重每個學生學習能力的提高。能夠?qū)W生進行分層次的培養(yǎng)，使學生正確的對待學習，為學生創(chuàng)造健康的學習環(huán)境，以便于培養(yǎng)更多的高素質(zhì)高品質(zhì)的人才。一、采用分層教學方法，能夠增強學生學習興趣我國以往的教學方法，主張的是以教師為中心，采用灌輸式的教學方式對學生進行知識的講授，對學生是不會進行分層次教學的，對學生掌握知識的程度也不是很了解的，這樣是很不利于學生更好的理解和掌握更多的知識的。作為高中化學教師，應該對每個學生的學習能力和知識基礎進行了解，然后進行分層次的教學培養(yǎng)，不能知識針對成績優(yōu)異和成績較差的學生進行輔導，而是要進行合理的分層。教師在日常教學中要善于觀察，主動與學生溝通交流，了解學生的興趣愛好及對知識基礎。然后根據(jù)學生的實際情況進行分組，保證組內(nèi)各成員的學習能力和基礎是相當?shù)模寣W生對所學知識進行討論，這樣可以增強學生的自信心，還能夠增強學生的學習興趣。二、分層教學方法的實施，能夠?qū)崿F(xiàn)高效教學高中化學教師在教學過程中選擇分層教學方法，能夠有效的提高教學效果和教學質(zhì)量。合理有效的進行分層教學法的實施，根據(jù)不同程度的學生制定不同的教學目標和方案，不但可以使學習能力強的學生增加求知欲，而且可以讓學習能力薄弱的學生不會產(chǎn)生巨大的學習壓力，能夠主動的去學習。實現(xiàn)每個學生都能完成學習任務，提高教師的教學效果。三、試題設計和作業(yè)批改采用分層進行，有助于提高學生學習積極性高中化學的學習過程中，少不了的是做作業(yè)和寫試題，這是對課堂知識的鞏固過程，作為高中化學教師在進行試題設計和作業(yè)安排上要采用分層次設計的方法，教師首先要對班級內(nèi)每位同學的知識掌握程度有充分了解，然后再為他們分層次安排作業(yè)；在設計試題時，同樣也是如此分層次的設計不同試卷。在進行批改的過程中要將分層次進行，注重提高學生的學習態(tài)度和興趣，對于學習成績差的學生，要多進行鼓勵和引導，少一些批評，這樣能夠增強學生學習的信心，對于成績較好的學生，要讓其挑戰(zhàn)更高難度的題型，這樣可以深一步拓展學生的思維，提高學生學習的積極性。四、采用分層的方式進行分班，實現(xiàn)分層教學的合理性分層教學就是指的因材施教，要以學生的學習能力為前提進行分層教學，但是在教學的過程中教師不能帶有色眼鏡對待學生。教師應該根據(jù)學生的知識基礎和學習能力進行合理分班，將水平相當?shù)膶W生劃分在同一個班級內(nèi)，這就避免了一些學生跟不上教師的步伐，對學習產(chǎn)生厭倦感的發(fā)生，同時能夠使學習能力強的學生迅速學習知識，迎接更高一層次知識的挑戰(zhàn)和探索。五、注重學生個體學習階段的分層次化學教學，實現(xiàn)取長補短個人思維方式和理解能力的差異使每個學生的知識掌握程度不同，高中化學的分層教學抓住這種差異性對學生進行因材施教。在運用這一異于常規(guī)的教學方法進行教學時，還需要注意如何拉近學生間成績的差距，如何通過相互幫助的方式有效解決學生在學習化學的過程中所遇到的問題等。學生在進行知識學習的過程中，出現(xiàn)能力差異是必然的，在進行高中化學教學的過程中，教師一定要堅持以學生為主體的教學原則，根據(jù)學生的真實情況，進行合理的分層次教學，注重不同學習能力的學生要進行不同范圍的知識傳授，使每個學生都能獲得知識，并且不會對學習化學產(chǎn)生厭倦感。高中化學教師采用分層教學的方法還能夠增強教師與學生之間的溝通和交流，形成友好的師生關系，這樣才能讓學生對教師感到親近，能夠不懂就問，學習更多的知識，進而提高學習成績，提升教師的教學質(zhì)量。鏡頭一：我曾聽過一課古詩新唱《憶江南》，了解詩人，理解詩意，學唱歌譜，學唱歌詞，品味詩情，教學到這兒似乎也結(jié)束了。接下來近20分鐘就是拓展了――老師說：“其實，描寫江南的古詩不只是《憶江南》，還有《江南春》、《江南》、《江南逢李龜年》……除了詩歌以外還有散文……”于是師生一起誦讀，欣賞視頻，直到下課。分析：乍一看，這種“拓展型”的課似乎符合新課標精神，倡導多學科化，倡導與社會相聯(lián)系。雖然音樂無邊界，但是教學也無邊界嗎？任何拓展都應抓住一個中心來延遷、引申，這個中心不是別的正是音樂本身！否則就是隨意的，無效的！因為我們進行拓展的目的，就是要讓學生對音樂主題有更深入的認識和更真切的體驗！鏡頭二：一位教師在執(zhí)教《金孔雀，輕輕跳》時，將《苗嶺的早晨》、《阿細跳月》、《鈴鐺舞》等西南少數(shù)民族的音樂一一讓學生欣賞，希望學生在厚實的積淀中提高音樂素養(yǎng)。分析：這也是眼下非常常見的一種現(xiàn)象，有的老師甚至認為拓展得越多越好。殊不知，在有限的教學時間里充斥大容量的拓展，不僅削弱了學科的基礎性，擠壓了學生理應擁有的寶貴時間，而且讓該掌握的得不到落實，導致音樂學習的浮躁。鑒于此，筆者認為應該在教學“拓展熱”的激情之余冷靜思考，分清良莠，擇優(yōu)堪用，在音樂課堂教學中處理好拓展角度、數(shù)量和落點等問題。一、為突破難點而拓展《二泉映月》描繪了一位迷茫凄苦的流浪漢藝人的形象。孩子們能聽出音樂情緒的悲凄，卻因缺少體驗而難以產(chǎn)生情感上共鳴。要聽懂音樂，對學生而言有一定的難度。我在放完音樂后，給孩子講述了作者阿炳的生平后，補充道：“這首樂曲是阿炳依心而為，依心而來、依心而去的一首曲子，它訴說著阿炳的悲怨與感嘆。難怪世界著名音樂家小澤征爾聽完說――這斷腸之聲，只有跪著才有資格聽！”這樣的拓展能幫助學生更深刻的理解、感悟教材所蘊含的深刻意義。當學生的認知水平與音樂內(nèi)涵的理解存在差距時，教師應不遺余力，為突破難點而拓展。二、為品味音樂而拓展我在教學小小音樂劇《蝸牛與黃鸝鳥》時，課前布置學生分組分角色自己動手制作小猴子、小鹿、小鳥、蝸牛的頭飾。課堂上，我先播放準備好的幾段小音樂，讓學生根據(jù)自己的感受和畫面，選擇一首清新優(yōu)美的音樂表現(xiàn)音樂劇開始的情形，選擇一首緩慢、穩(wěn)健的樂曲表現(xiàn)慢吞吞的蝸牛形象，選擇一首活潑歡快的樂曲表現(xiàn)小猴子、小花鹿、小鳥等形象。為了表演好，學生往往再次與音樂“會晤”，去把握好各自的特點。不知不覺中，自己的理解在進一步品味音樂時得以提升，取得了很好的效果。三、為發(fā)展能力而拓展如在欣賞《歌唱二小放牛郎》這首歌曲時，我讓學生以小組為單位，對這首歌曲進行改編。為了完成改編的任務，各組都展開了激烈地討論，并結(jié)合歌曲的主題、內(nèi)容、情感特色來編排舞蹈動作、創(chuàng)作旁白、制作道具、設計人物造型等。在各組的“匯報表演”中，每位學生盡管在其中擔任了不同的角色，獲得了不同經(jīng)驗，但都能自己去感受、去理解、去想象，最大程度地表現(xiàn)音樂。這樣的拓展方式，不僅增強了學生的合作意識，而且發(fā)展了創(chuàng)造性思維的能力和對音樂的表現(xiàn)力。四、為人文熏陶而拓展音樂課程的人文內(nèi)涵是十分豐富的。教師應有強烈的人文意識。不僅要充分挖掘文本的內(nèi)涵，更要將人文熏陶延伸至課外?！豆餐瑩碛幸粋€家》是一首非常優(yōu)美同時洋溢著濃濃愛意的歌曲。歌曲快結(jié)束時，筆者讓學生講講自己身邊的弱勢群體的感人故事。說的孩子動情，聽的孩子動心。不知不覺中，竟然有人掉下淚來。還有的孩子推薦大家收看邰麗華等表演的《千手觀音》，有的孩子主動寫信給SOS兒童村的孤兒，并要求通過班主任給他們捐錢捐物，雖然只是杯水車薪，但他們的愛心行動足以感動周圍的人。把孩子從課內(nèi)帶到課外，在更廣闊的世界里經(jīng)受人文的熏陶，這一點我們做到了。行進在教改征途上，面對林林總總、新鮮高深的理論和獨特誘人的方法，我們更應冷靜思考，鉆研透徹；明確目的，投身實踐。入乎其內(nèi)，出乎其外，把握好“度”，這樣才能在課程改革中游刃有余，走向成功！兒童實體腫瘤資料26、機遇對于有準備的頭腦有特別的親和力。兒55常見兒童實體腫瘤的診斷和療常見兒童實體腫瘤的診斷和56兒童實體腫瘤資料課件57兒童實體腫瘤資料課件58兒童實體腫瘤資料課件59兒童實體腫瘤資料課件60兒童實體腫瘤資料課件61兒童實體腫瘤資料課件62二、病理pathology小兒多見良性瘤,良/惡=3:1。軟組織腫瘤多屬良性,器官的腫瘤多屬惡性。來自中胚層的血管瘤、淋巴管瘤常見于小兒,卻罕見于成人。來自胚胎殘留組織的腫瘤如畸胎瘤、腎母細胞瘤、肝母細胞瘤等幾乎是小兒獨有的小兒常見肉瘤和造血系統(tǒng)腫瘤,特別是急性白血病、骨肉瘤、橫紋肌肉瘤等。成人常見的上皮性惡性腫瘤,均罕見于小兒二、病理pathology63三、臨床表現(xiàn)腫瘤的自然病程1)誘發(fā)期2)原位腫