譯林版英語五年級(jí)上冊(cè)教材分析課件

譯林版英語五年級(jí)上冊(cè)教材分析41、實(shí)際上，我們想要的不是針對(duì)犯罪的法律，而是針對(duì)瘋狂的法律?！R克·吐溫42、法律的力量應(yīng)當(dāng)跟隨著公民，就像影子跟隨著身體一樣。——貝卡利亞43、法律和制度必須跟上人類思想進(jìn)步?！芨ミd44、人類受制于法律，法律受制于情理。——托·富勒45、法律的制定是為了保證每一個(gè)人自由發(fā)揮自己的才能，而不是為了束縛他的才能?！_伯斯庇爾譯林版英語五年級(jí)上冊(cè)教材分析譯林版英語五年級(jí)上冊(cè)教材分析41、實(shí)際上，我們想要的不是針對(duì)犯罪的法律，而是針對(duì)瘋狂的法律。——馬克·吐溫42、法律的力量應(yīng)當(dāng)跟隨著公民，就像影子跟隨著身體一樣?！惪ɡ麃?3、法律和制度必須跟上人類思想進(jìn)步?！芨ミd44、人類受制于法律，法律受制于情理?！小じ焕?5、法律的制定是為了保證每一個(gè)人自由發(fā)揮自己的才能，而不是為了束縛他的才能。——羅伯斯庇爾義務(wù)數(shù)育教科書教育部審定英語English五年級(jí)上冊(cè)年級(jí)起點(diǎn)Unit1-Unit4教材分析濱?？h實(shí)驗(yàn)小學(xué)楊謹(jǐn)教材單元結(jié)構(gòu)3年級(jí)下冊(cè)~4年級(jí)下冊(cè)CartoonSoundtimeumRhyme5年級(jí)上冊(cè)~6年級(jí)下冊(cè)StoryFunSoundultureCartCheckoutTickintlmetunetime初中體育教師應(yīng)當(dāng)對(duì)體育課程的教學(xué)內(nèi)容以及教學(xué)方法等進(jìn)行不斷豐富，引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)參與到體育課程的教學(xué)活動(dòng)中，增強(qiáng)學(xué)生與教師之間的默契與互動(dòng)。在初中體育教學(xué)中提升學(xué)生的主動(dòng)參與性，能夠起到提高學(xué)生身體素質(zhì)以及心理素質(zhì)的作用，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)體育知識(shí)與基礎(chǔ)技能的過程中，身體的靈活性與思維都能得到鍛煉，這對(duì)于學(xué)生學(xué)習(xí)其他學(xué)科會(huì)有所幫助，因此，在初中體育教學(xué)過程中提升學(xué)生的主動(dòng)參與性，應(yīng)當(dāng)?shù)玫綄W(xué)校以及體育教師的重視。一、主動(dòng)參與的重要性主動(dòng)參與是主體在某種認(rèn)知活動(dòng)中，行為上積極主動(dòng)參加的一種表現(xiàn)，這種主動(dòng)參與不僅會(huì)表現(xiàn)在行為上，同時(shí)也是思想上的主導(dǎo)。在初中體育教學(xué)過程中，主動(dòng)參與的形式與其他學(xué)科有所不同，因?yàn)樗粌H表現(xiàn)在教師與學(xué)生之間的問答上，更多的是表現(xiàn)在教師與學(xué)生之間的共同參與上，在參與的過程中鍛煉學(xué)生的身體靈活性與思維敏捷性。如果學(xué)生在體育課堂中能夠主動(dòng)參與，不僅可以提升體育教師的課堂實(shí)效性，還有助于學(xué)生生理以及心理的健康發(fā)展，因此，主動(dòng)參與對(duì)于初中體育教學(xué)非常重要。二、學(xué)生主動(dòng)參與性較低的原因1.學(xué)生自身方面存在的原因?qū)W生在體育課堂教學(xué)過程中主動(dòng)參與性過低的主要原因，就是學(xué)生對(duì)體育這門課程不感興趣。沒有興趣就不會(huì)主動(dòng)參與，興趣是學(xué)習(xí)所有科目的前提。由于我國(guó)當(dāng)前教育制度的原因，體育在初中七年級(jí)與八年級(jí)不會(huì)實(shí)行考試測(cè)驗(yàn)，所以導(dǎo)致一部分學(xué)生對(duì)體育課程比較輕視，認(rèn)為不學(xué)也沒關(guān)系，哪怕是說在初中畢業(yè)也就是九年級(jí)時(shí)，有一部分學(xué)生雖然知道體育需要考試測(cè)驗(yàn)，但是他們認(rèn)為體育課程與其他課程相比，所占分值太少，還不如將精力放到其他課程的學(xué)習(xí)上，正是由于以上這些原因的影響，越來越多的學(xué)生對(duì)體育課程失去了興趣，繼而也不會(huì)花費(fèi)太多時(shí)間在體育教學(xué)過程中，不會(huì)認(rèn)真學(xué)習(xí)體育基礎(chǔ)知識(shí)與技能，所以學(xué)生的主動(dòng)參與性非常低。2.教學(xué)內(nèi)容方面存在的原因近幾年，家長(zhǎng)更加看重孩子的學(xué)習(xí)成績(jī)，學(xué)校也在教學(xué)制度上進(jìn)行了改革，主要體現(xiàn)在教學(xué)內(nèi)容的改革上。當(dāng)前的教學(xué)內(nèi)容全部都是根據(jù)應(yīng)試教育的變化而變化，考試會(huì)考什么，教師就會(huì)教學(xué)生重點(diǎn)學(xué)習(xí)什么，這樣的教學(xué)方式使教學(xué)變得更加枯燥乏味，教學(xué)形式也會(huì)變得更加單一化，因此導(dǎo)致更多的學(xué)生對(duì)體育教學(xué)失去了興趣，進(jìn)而致使學(xué)生的主動(dòng)參與性降低。3.教師方面存在的原因自我國(guó)推行新課改以來，很多教育理念發(fā)生了變化，教師對(duì)這些新的教育理念沒有足夠的了解以及實(shí)踐。新課改推行之后，很多教師已經(jīng)接受了新的教育理念，但是在真正落實(shí)的時(shí)候，其效果十分不理想，這其中就包括初中體育教學(xué)。因此，導(dǎo)致初中生在體育教學(xué)過程中沒有多少積極性可言，進(jìn)而主動(dòng)參與性也沒有任何提升。初中體育教學(xué)的教學(xué)模式過于單一。因?yàn)閷W(xué)生以及學(xué)校對(duì)體育課程教學(xué)不夠重視，使得初中部分體育教師在備課時(shí)，把體育教學(xué)整合得過于簡(jiǎn)單、粗糙。體育課程是一節(jié)非常好的戶外教學(xué)活動(dòng)，因此會(huì)有很多學(xué)生喜歡，特別是教師每節(jié)課帶來的教學(xué)器材更會(huì)引起學(xué)生的興趣，使學(xué)生的興趣得到滿足，并且每節(jié)課都采用一模一樣的教學(xué)模式，例如，每節(jié)體育課，教師都會(huì)布置學(xué)生先去操場(chǎng)上跑兩圈，活動(dòng)一下筋骨，接著就是做準(zhǔn)備活動(dòng)，原地活動(dòng)兩分鐘后，排隊(duì)領(lǐng)取體育器材，教學(xué)生一些基礎(chǔ)知識(shí)，然后就是自由活動(dòng)，一直到下課。這種教學(xué)模式會(huì)使學(xué)生逐漸對(duì)體育學(xué)習(xí)失去興趣，進(jìn)而不會(huì)主動(dòng)地參與到教師的教學(xué)活動(dòng)中，使教師的教學(xué)任務(wù)無法完成。教師沒有充分發(fā)揮學(xué)生在教學(xué)過程中的主體地位，與學(xué)生一起互動(dòng)。初中體育教師在教學(xué)過程中只看重體育教科書里的內(nèi)容，一味地給學(xué)生進(jìn)行講解，用填鴨式的教學(xué)方式授課，使學(xué)生在體育課堂中的主體地位無法體現(xiàn)。大多數(shù)體育教師在課堂中都是進(jìn)行單方面的教學(xué)，在這有限的時(shí)間里，沒有與學(xué)生進(jìn)行更多的溝通交流。例如，演示過基本動(dòng)作之后，就讓學(xué)生自由練習(xí)，在這整個(gè)教學(xué)過程中，學(xué)生沒有一次機(jī)會(huì)主動(dòng)參與，因此，學(xué)生的主動(dòng)參與性非常低。三、提升學(xué)生在體育教學(xué)中主動(dòng)參與性的有效措施1.改變單一教學(xué)模式，提升學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣如上述內(nèi)容所言，很多初中生認(rèn)為體育課程只是一門戶外活動(dòng)課程，除了能夠?yàn)樽约旱纳龑W(xué)考試增添幾個(gè)學(xué)分之外，并無其他的益處，這導(dǎo)致學(xué)生在體育教學(xué)中參與性非常低。而體育教師要想提升他們的主動(dòng)參與性，首先就應(yīng)該改變單一的教學(xué)模式，提升學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。例如，初中體育教師在實(shí)際的教學(xué)過程中，可以試著不以教師的身份自居，而是以朋友的身份引導(dǎo)學(xué)生一起學(xué)習(xí)體育知識(shí)，進(jìn)而給學(xué)生提供一個(gè)良好的課堂環(huán)境。體育教師在教學(xué)生“立定跳遠(yuǎn)”時(shí)，可以先將學(xué)生按照?qǐng)?bào)名冊(cè)分成幾個(gè)小組，并將自己也劃分到某一個(gè)小組中，接著再安排每個(gè)小組的學(xué)生輪流做裁判員、記錄員等，為其他小組學(xué)生的跳遠(yuǎn)成績(jī)進(jìn)行打分，通過這種教學(xué)模式，教師能夠使學(xué)生對(duì)體育課程更加感興趣，進(jìn)而提升學(xué)生對(duì)體育課程的主動(dòng)參與性，這對(duì)于學(xué)生生理以及心理的健康發(fā)展有著良好的促進(jìn)作用。2.豐富教學(xué)內(nèi)容，發(fā)揮學(xué)生在體育課堂中的主體地位在初中體育教學(xué)過程中，原來的教學(xué)內(nèi)容都是教師根據(jù)教科書，對(duì)學(xué)生進(jìn)行教育，學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中，其主體地位沒有得到充分體現(xiàn)，也就無法提升他們的主動(dòng)參與性，因此，體育教師要想在教學(xué)過程中提升學(xué)生的主動(dòng)參與性，還需要對(duì)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行不斷的豐富，對(duì)教學(xué)目標(biāo)以及教學(xué)進(jìn)度進(jìn)行充分把握，發(fā)揮學(xué)生在體育課堂中的主體地位，提升自己的教學(xué)效率。例如，初中體育教師在教學(xué)生“跳山羊”這節(jié)課時(shí)，以前的教學(xué)就是先由教師給學(xué)生進(jìn)行演示，并在演示的過程中，不斷地給學(xué)生講解需要掌握的技巧，接著就是讓學(xué)生自己練習(xí)。這種教學(xué)方法會(huì)使學(xué)生缺少積極主動(dòng)的學(xué)習(xí)動(dòng)力，進(jìn)而也沒有較高的參與性。為此，教師應(yīng)當(dāng)豐富教學(xué)內(nèi)容，除了簡(jiǎn)單教授“跳山羊”之外，還可以增設(shè)一些其他的教學(xué)內(nèi)容。比如說，在教學(xué)過程中，添加比賽環(huán)節(jié)，先讓學(xué)生分組進(jìn)行比賽，然后根據(jù)小組與小組之間的對(duì)決，淘汰成績(jī)最差的一組，比賽內(nèi)容除了“跳山羊”，還可以增加前滾翻等活動(dòng)，給成績(jī)最好的學(xué)生以鼓勵(lì)，通過對(duì)教學(xué)內(nèi)容的豐富，能夠使這節(jié)體育課變得更加活躍，進(jìn)而提升了學(xué)生的主動(dòng)參與性。在初中體育教學(xué)過程中學(xué)生主動(dòng)參與性較低的原因，除了學(xué)生自身對(duì)體育課程認(rèn)知上的欠缺，認(rèn)為體育課程只是簡(jiǎn)簡(jiǎn)單單的一門戶外活動(dòng)課之外，還有一方面的原因就是初中體育教師的教學(xué)模式以及教學(xué)內(nèi)容單一匱乏，沒有發(fā)揮學(xué)生在體育課堂中的主體地位，使學(xué)生對(duì)體育課程的教學(xué)不感興趣，進(jìn)而導(dǎo)致他們的主動(dòng)參與性過低，因此，初中體育教師要加強(qiáng)對(duì)教學(xué)模式以及內(nèi)容的重視，采取有效措施，提升學(xué)生的主動(dòng)參與性，進(jìn)而促進(jìn)學(xué)生的健康發(fā)展。MentalhealtheducationinruralsecondaryschoolsandStrategiesembarrassmentFanZhuan-shunAbstract：Schoolmentalhealtheducationinruralareasoftenfacetheembarrassmentofmentalhealtheducation,andpsychologicalproblemsofcurrentsecondaryschoolstudentsincreased,psychologicalhealtheducationshouldattractourattentionaseriousissue.Onlymulti-formandmulti-channelstrategytodealwithinordertoeffectivelyaddressthisproblem,sothatmentalhealtheducationinschoolsontrack.近年來，心理健康教育在我國(guó)發(fā)展的速度比較快，隨著教育部《關(guān)于加強(qiáng)中小學(xué)心理健康教育的若干意見》和《中小學(xué)心理健康教育指導(dǎo)綱要》這兩個(gè)具有較強(qiáng)指導(dǎo)意義的規(guī)范性文件的頒布，全國(guó)各地更是加快了推進(jìn)心理健康教育的進(jìn)程。但是我們農(nóng)村中學(xué)在教育教學(xué)的實(shí)踐中，常常會(huì)遭遇心理健康教育的尷尬，特別是學(xué)生及其家長(zhǎng)乃至教師對(duì)心理健康教育都存在認(rèn)識(shí)上的誤區(qū)。主要表現(xiàn)在以下方面。長(zhǎng)期以來，家長(zhǎng)缺乏心理健康意識(shí)。農(nóng)村家長(zhǎng)往往關(guān)心的是孩子的飲食、身體、學(xué)業(yè)成績(jī)以及升學(xué)就業(yè)等問題，忽視了與每個(gè)中學(xué)生發(fā)展息息相關(guān)的心理健康教育問題，忽視了對(duì)學(xué)生健全人格品質(zhì)的培養(yǎng)；與此同時(shí)，家庭結(jié)構(gòu)的變化，社會(huì)變革同許多傳統(tǒng)習(xí)慣的矛盾致使青少年的心理問題日益產(chǎn)生，此其一。農(nóng)村中學(xué)的學(xué)生乃至少數(shù)教師對(duì)心理健康的認(rèn)識(shí)模糊，認(rèn)識(shí)有偏差，青少年的心理問題頗多，此其二。面對(duì)當(dāng)下中學(xué)生心理問題日益增多的現(xiàn)象，中學(xué)生心理健康教育是應(yīng)引起我們認(rèn)真重視的一個(gè)課題。惟有加大對(duì)青少年健康的心理宣傳和教育，這樣我們才能培養(yǎng)和造就二十一世紀(jì)人格健全的創(chuàng)新人才，促進(jìn)社會(huì)的進(jìn)步。那么應(yīng)如何應(yīng)對(duì)呢？在此筆者談?wù)勛约旱囊豢字姟?yīng)對(duì)策略之一：健全機(jī)制，提高教師對(duì)心理健康教育的認(rèn)知水平。我校建立了在校長(zhǎng)領(lǐng)導(dǎo)下，以班主任和專兼職心理輔導(dǎo)教師為骨干，全體教師共同參與的心理健康教育工作體制。學(xué)校挑選心理健康教育專兼職教師、骨干教師及班主任，參加不同形式的心理健康教育培訓(xùn)。通過培訓(xùn)，使班主任認(rèn)識(shí)到開展心理健康教育的重要意義，更新教育觀念，轉(zhuǎn)變育人方法；掌握心理健康教育的基本知識(shí)、方式方法和途徑，并能夠?qū)⑿睦斫】到逃脑瓌t與精神滲透到日常學(xué)生管理和各項(xiàng)教育活動(dòng)中去；能夠按照計(jì)劃開設(shè)心理健康教育活動(dòng)課和主題班會(huì)課；能夠參與本校的心理健康教育工作，初步判斷學(xué)生的心理問題；能夠增強(qiáng)班主任自身心理健康水平和能力，這是前提和基礎(chǔ)。應(yīng)對(duì)策略之二：開設(shè)心理輔導(dǎo)講座。我校課題組以開展心理健康教育為抓手，廣泛宣傳，以提高學(xué)生的認(rèn)識(shí)。讓學(xué)生知道：健康不只是身體健康，更為重要的卻是有一個(gè)健康的心理，形成健全的人格?！拔覀円蜃⒁馍眢w的健康，故研究生理衛(wèi)生；我們?nèi)粢剐睦淼玫浇∪陌l(fā)展，則必須注意心理衛(wèi)生”（潘淑語）“健康的一半是心理健康。”作為21世紀(jì)的現(xiàn)代人，如果缺乏健康的知識(shí)，在適應(yīng)現(xiàn)代生活的過程中必然遇到困難。在如今的中學(xué)生群體中并不乏這樣的學(xué)生：見了生人就臉紅，一旦住校就心不安，提到考試就心慌……諸如此類，不一而足。為此，我校課題組進(jìn)行了廣泛的心理健康教育宣傳，除了利用學(xué)校廣播臺(tái)、櫥窗、黑板報(bào)等陣地，更以講座的形式不定期的為學(xué)生“上課”，如講授心理健康的知識(shí)，開設(shè)“學(xué)習(xí)方法與心理健康”“學(xué)習(xí)興趣與心理健康”“考試焦慮與心理健康”等專題講座。教師教得扎實(shí)，學(xué)生學(xué)得輕松，且在不斷學(xué)習(xí)中提高了學(xué)生對(duì)心理健康的認(rèn)識(shí)水平。應(yīng)對(duì)策略之三：?jiǎn)?dòng)“心理信箱”。心理信箱――師生心靈溝通的橋梁。我校課題組特意在學(xué)校心理咨詢室門口設(shè)“心理信箱”，為心理困難的學(xué)生“排憂解難”。心理信箱有專人負(fù)責(zé)，每天必開啟一次，心理輔導(dǎo)老師也會(huì)及時(shí)與“問題學(xué)生”談心、溝通，甚至“聊天”……以此來化解學(xué)生的心靈之結(jié)。近一年來就受到學(xué)生的“問題信件”106封。2010年金秋10月，“心理信箱”中有這么一封信：“我是個(gè)住宿生，從小學(xué)到初中一直受到自卑情緒的困擾，上課不敢發(fā)言，遇到老師膽怯，更怕人多的場(chǎng)合……我對(duì)自己越來越?jīng)]信心，我該怎么辦？請(qǐng)幫幫我吧。初二（5）班王蘭”。接信后，我校心理輔導(dǎo)老師及時(shí)與王蘭同學(xué)促膝談心，從分析其自卑的根源及消除自卑的途徑著手，提高該生的自信心，讓她正確地認(rèn)識(shí)到人生的價(jià)值，走出自卑的泥淖，并鼓勵(lì)她只要能“挺直腰桿”“走路”，人生同樣精彩。事后幾天，負(fù)責(zé)心理輔導(dǎo)的張老師又遞送了一張便條給她：“精神上跪著的人永遠(yuǎn)比別人矮，你要與別人平起平坐，甚至勝人一籌……軟弱可以變成自信，世界上沒有一成不變的事物，祝你在大膽的實(shí)踐中增添自信。老師都看好你?！本瓦@樣該生心胸也開朗了許多，學(xué)習(xí)成績(jī)一路攀升?？梢哉f，“心理信箱”暖似春風(fēng)吹開了學(xué)生的心扉，“心理信箱”溫如春雨滋潤(rùn)著學(xué)生的心田。應(yīng)對(duì)策略之四：開展主題教育活動(dòng)。教師應(yīng)當(dāng)是學(xué)生的“心理醫(yī)生”，這是現(xiàn)代教育對(duì)教師角色的要求?，F(xiàn)代教育的發(fā)展要求教師不僅僅是人類文化的傳播者，也應(yīng)是學(xué)生心靈的塑造者，更是學(xué)生心理健康的維護(hù)者。我校課題組依據(jù)農(nóng)村中學(xué)學(xué)生的年齡特征和心理特征，結(jié)合學(xué)生心理健康的現(xiàn)狀，以提高學(xué)生的心理素質(zhì)為宗旨，突出趣味性、靈活性，將心理健康教育寓于班級(jí)主題教育活動(dòng)中。做到期初有計(jì)劃，過程有檢查，期末有總結(jié)。如我們針對(duì)學(xué)生中存在的自信心不足、意志脆弱等心理缺陷，以班級(jí)為單位開展了《我能行》這樣的主題班會(huì)；針對(duì)學(xué)生中存在的其它心理問題，開展了《成功診所》主題教育活動(dòng)。類似的活動(dòng)還有《走近父母，感受親情》《做人當(dāng)自強(qiáng)》《學(xué)會(huì)寬容》《珍愛生命》《莫讓自然成習(xí)慣》等?？梢哉f這些活動(dòng)形式多樣，生動(dòng)活潑，寓教于樂。鼓舞了學(xué)生的信心和力量，點(diǎn)燃了學(xué)生的熱情和希望。蘇霍姆林斯基曾說過“世界上沒有什么東西比人的個(gè)性更復(fù)雜，更豐富的了。”在學(xué)校開展心理健康教育勢(shì)在必行，刻不容緩。鑄一把開啟學(xué)生心靈的鑰匙，開啟學(xué)生心靈之鎖，解開學(xué)生心靈之結(jié)，讓心理健康教育走進(jìn)每個(gè)學(xué)生心田，讓懵懂的學(xué)生不再有雨季。譯林版英語五年級(jí)上冊(cè)教材分析41、實(shí)際上，我們想要的不是針對(duì)1義務(wù)數(shù)育教科書教育部審定英語English五年級(jí)上冊(cè)年級(jí)起點(diǎn)Unit1-Unit4教材分析濱海縣實(shí)驗(yàn)小學(xué)楊謹(jǐn)義務(wù)數(shù)育教科書2教材單元結(jié)構(gòu)3年級(jí)下冊(cè)~4年級(jí)下冊(cè)CartoonSoundtimeumRhyme5年級(jí)上冊(cè)~6年級(jí)下冊(cè)StoryFunSoundultureCartCheckoutTickintlmetunetime教材單元結(jié)構(gòu)3單元結(jié)構(gòu)修訂說明:修訂后Anewstudent密盟豆副為了體現(xiàn)不同年級(jí)的不同學(xué)習(xí)要求我們?cè)?-6年級(jí)Storytime板決中增加檢測(cè)學(xué)生閱讀能力的理解活動(dòng),幫助學(xué)生理解課文內(nèi)容。單元結(jié)構(gòu)修訂說明:4新增Culturetime(文化知識(shí))板塊。原教材雖然也有中西方文化知識(shí)的內(nèi)容但是并沒有相應(yīng)的教學(xué)指導(dǎo)。修訂后的教材從5年級(jí)開始增設(shè)了獨(dú)立的Culturetime板塊,通過圖文并茂的形式呈現(xiàn)了與單元話題相關(guān)的文化內(nèi)容,讓學(xué)生了解更多中外文化和習(xí)俗的差別,開闊了學(xué)生的視野,同時(shí)強(qiáng)化了學(xué)生對(duì)中國(guó)文化的認(rèn)同感。如圖PiculIturetimeWesterncountries.新增Culturetime(文化知識(shí))板塊。原教材雖然也5新增Grammartime(語法歸納)板塊。在修訂后的5-6年級(jí)敦材中,根據(jù)小學(xué)高年級(jí)學(xué)生學(xué)習(xí)的特點(diǎn),新增了raImartime板塊。該板塊并不是對(duì)本單元的語法進(jìn)行細(xì)致的講解,而是通過直觀易值的表格和語言提示的方式,對(duì)語法知識(shí)進(jìn)行簡(jiǎn)單的總結(jié)和歸納,幫助學(xué)生更好地理解基本的語言規(guī)則,引起對(duì)語言現(xiàn)象的關(guān)注,從而形成有效的語言輸入。如圖所示:mnieoema★ThearezThenthee-tid新增Grammartime(語法歸納)板塊。在修訂后的56五年級(jí)上冊(cè)主要學(xué)習(xí)內(nèi)容ContentsUnIt1Goldlocksandthethreebears.6AtweekendsUnit2Unit8Anewstudent…16AtChristmasUnIt5Project2OuranimalfriendsOurfriendsUnIt4WordlistsAnanimalschool46Whatdotheydo?五年級(jí)上冊(cè)主要學(xué)習(xí)內(nèi)容7UnitGoldilocksandthethreebearsUnit8第一課時(shí)GoldilocksandtheEnglishthreebears(3Goldilocksistirednow.Therearethreebedsinth1Storytime(1)Goldilocksisintheforest.ThereishouseThisbedistoohord.Thisbedistoosoft.Whotabeautifulhousel(2Goldilocksisinthehouse.SheishungryandthirstyhereissomesouponthetableGoldilocksisafraid.Therearethreebearsinfrontofher!WhoThissoupistoocold.ThissoupistooThissoupisjustright.besidebetweeninfrontof第一課時(shí)9五年級(jí)上冊(cè)Unit1Goldilocksandthethreebears第一課時(shí)Teachingprocedures教學(xué)過程:ProcessActivitiesPurposes教學(xué)環(huán)節(jié)教學(xué)活動(dòng)設(shè)計(jì)意圖Pre1Freetalk1.創(chuàng)設(shè)整體情境閱讀前2.Listenandguess2.激發(fā)興趣和積極性;adin3.Lookandsay3.導(dǎo)入故事地點(diǎn)一forest4滲透句型教學(xué)—Therebe五年級(jí)上冊(cè)Unit1Goldilocksandthe10五年級(jí)上冊(cè)Unit1Goldilocksandthethreebears第一課時(shí)Teachingprocedures教學(xué)過程ProcessActivitiesPurposes教學(xué)環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)意圖While1Watchandanswer1.了解故事背景,預(yù)測(cè)故事reading.Readandanswe閱讀中2整體感知文本,了解大意;3.Lookandguess3.獲取課文細(xì)節(jié)信息;4.Lookandorder4.訓(xùn)練朗讀,培養(yǎng)語感。5.Readaloudinroles五年級(jí)上冊(cè)Unit1Goldilocksandthe11譯林版英語五年級(jí)上冊(cè)教材分析課件12譯林版英語五年級(jí)上冊(cè)教材分析課件13譯林版英語五年級(jí)上冊(cè)教材分析課件14譯林版英語五年級(jí)上冊(cè)教材分析課件15譯林版英語五年級(jí)上冊(cè)教材分析課件16譯林版英語五年級(jí)上冊(cè)教材分析課件17譯林版英語五年級(jí)上冊(cè)教材分析課件18譯林版英語五年級(jí)上冊(cè)教材分析課件19譯林版英語五年級(jí)上冊(cè)教材分析課件20譯林版英語五年級(jí)上冊(cè)教材分析課件21譯林版英語五年級(jí)上冊(cè)教材分析課件22譯林版英語五年級(jí)上冊(cè)教材分析課件23譯林版英語五年級(jí)上冊(cè)教材分析課件24譯林版英語五年級(jí)上冊(cè)教材分析課件25譯林版英語五年級(jí)上冊(cè)教材分析課件26譯林版英語五年級(jí)上冊(cè)教材分析課件27譯林版英語五年級(jí)上冊(cè)教材分析課件28譯林版英語五年級(jí)上冊(cè)教材分析課件29譯林版英語五年級(jí)上冊(cè)教材分析課件30譯林版英語五年級(jí)上冊(cè)教材分析課件31譯林版英語五年級(jí)上冊(cè)教材分析課件32譯林版英語五年級(jí)上冊(cè)教材分析課件33譯林版英語五年級(jí)上冊(cè)教材分析課件34譯林版英語五年級(jí)上冊(cè)教材分析課件35譯林版英語五年級(jí)上冊(cè)教材分析課件36譯林版英語五年級(jí)上冊(cè)教材分析課件37譯林版英語五年級(jí)上冊(cè)教材分析課件38譯林版英語五年級(jí)上冊(cè)教材分析課件39譯林版英語五年級(jí)上冊(cè)教材分析課件40譯林版英語五年級(jí)上冊(cè)教材分析課件41譯林版英語五年級(jí)上冊(cè)教材分析課件42譯林版英語五年級(jí)上冊(cè)教材分析課件43譯林版英語五年級(jí)上冊(cè)教材分析課件44譯林版英語五年級(jí)上冊(cè)教材分析課件45譯林版英語五年級(jí)上冊(cè)教材分析課件46譯林版英語五年級(jí)上冊(cè)教材分析課件47譯林版英語五年級(jí)上冊(cè)教材分析課件48譯林版英語五年級(jí)上冊(cè)教材分析課件49譯林版英語五年級(jí)上冊(cè)教材分析課件50譯林版英語五年級(jí)上冊(cè)教材分析課件51譯林版英語五年級(jí)上冊(cè)教材分析課件52譯林版英語五年級(jí)上冊(cè)教材分析課件53譯林版英語五年級(jí)上冊(cè)教材分析課件54譯林版英語五年級(jí)上冊(cè)教材分析課件55譯林版英語五年級(jí)上冊(cè)教材分析課件56譯林版英語五年級(jí)上冊(cè)教材分析課件57譯林版英語五年級(jí)上冊(cè)教材分析課件58譯林版英語五年級(jí)上冊(cè)教材分析課件59譯林版英語五年級(jí)上冊(cè)教材分析課件60譯林版英語五年級(jí)上冊(cè)教材分析課件61譯林版英語五年級(jí)上冊(cè)教材分析課件62譯林版英語五年級(jí)上冊(cè)教材分析課件63譯林版英語五年級(jí)上冊(cè)教材分析課件64譯林版英語五年級(jí)上冊(cè)教材分析課件65譯林版英語五年級(jí)上冊(cè)教材分析課件66譯林版英語五年級(jí)上冊(cè)教材分析課件67譯林版英語五年級(jí)上冊(cè)教材分析課件68譯林版英語五年級(jí)上冊(cè)教材分析課件69譯林版英語五年級(jí)上冊(cè)教材分析課件70譯林版英語五年級(jí)上冊(cè)教材分析課件71譯林版英語五年級(jí)上冊(cè)教材分析課件72譯林版英語五年級(jí)上冊(cè)教材分析課件73譯林版英語五年級(jí)上冊(cè)教材分析課件74譯林版英語五年級(jí)上冊(cè)教材分析課件75譯林版英語五年級(jí)上冊(cè)教材分析課件76譯林版英語五年級(jí)上冊(cè)教材分析課件77譯林版英語五年級(jí)上冊(cè)教材分析課件78譯林版英語五年級(jí)上冊(cè)教材分析課件79譯林版英語五年級(jí)上冊(cè)教材分析課件80譯林版英語五年級(jí)上冊(cè)教材分析課件81譯林版英語五年級(jí)上冊(cè)教材分析課件82譯林版英語五年級(jí)上冊(cè)教材分析課件83譯林版英語五年級(jí)上冊(cè)教材分析課件84譯林版英語五年級(jí)上冊(cè)教材分析課件85譯林版英語五年級(jí)上冊(cè)教材分析課件86譯林版英語五年級(jí)上冊(cè)教材分析課件87譯林版英語五年級(jí)上冊(cè)教材分析課件88譯林版英語五年級(jí)上冊(cè)教材分析課件89譯林版英語五年級(jí)上冊(cè)教材分析課件90譯林版英語五年級(jí)上冊(cè)教材分析課件91譯林版英語五年級(jí)上冊(cè)教材分析課件92譯林版英語五年級(jí)上冊(cè)教材分析課件93譯林版英語五年級(jí)上冊(cè)教材分析課件94譯林版英語五年級(jí)上冊(cè)教材分析課件95譯林版英語五年級(jí)上冊(cè)教材分析課件96譯林版英語五年級(jí)上冊(cè)教材分析課件97譯林版英語五年級(jí)上冊(cè)教材分析課件98譯林版英語五年級(jí)上冊(cè)教材分析課件99譯林版英語五年級(jí)上冊(cè)教材分析課件100譯林版英語五年級(jí)上冊(cè)教材分析課件101譯林版英語五年級(jí)上冊(cè)教材分析課件102譯林版英語五年級(jí)上冊(cè)教材分析課件103譯林版英語五年級(jí)上冊(cè)教材分析課件104譯林版英語五年級(jí)上冊(cè)教材分析課件105譯林版英語五年級(jí)上冊(cè)教材分析課件106譯林版英語五年級(jí)上冊(cè)教材分析課件107譯林版英語五年級(jí)上冊(cè)教材分析課件108譯林版英語五年級(jí)上冊(cè)教材分析課件109謝謝騎封篙尊慈榷灶琴村店矣墾桂乖新壓胚奠倘擅寞僥蝕麗鑒晰溶廷籮侶郎蟲林森-消化系統(tǒng)疾病的癥狀體征與檢查林森-消化系統(tǒng)疾病的癥狀體征與檢查11、越是沒有本領(lǐng)的就越加自命不凡。——鄧拓

12、越是無能的人，越喜歡挑剔別人的錯(cuò)兒?！獝蹱柼m

13、知人者智，自知者明。勝人者有力，自勝者強(qiáng)?！献?/p>

14、意志堅(jiān)強(qiáng)的人能把世界放在手中像泥塊一樣任意揉捏?！璧?/p>

15、最具挑戰(zhàn)性的挑戰(zhàn)莫過于提升自我?！~克爾·F·斯特利謝謝騎封篙尊慈榷灶琴村店矣墾桂乖新壓胚奠倘擅寞僥蝕麗鑒晰溶廷110譯林版英語五年級(jí)上冊(cè)教材分析41、實(shí)際上，我們想要的不是針對(duì)犯罪的法律，而是針對(duì)瘋狂的法律?！R克·吐溫42、法律的力量應(yīng)當(dāng)跟隨著公民，就像影子跟隨著身體一樣?！惪ɡ麃?3、法律和制度必須跟上人類思想進(jìn)步?！芨ミd44、人類受制于法律，法律受制于情理?！小じ焕?5、法律的制定是為了保證每一個(gè)人自由發(fā)揮自己的才能，而不是為了束縛他的才能?！_伯斯庇爾譯林版英語五年級(jí)上冊(cè)教材分析譯林版英語五年級(jí)上冊(cè)教材分析41、實(shí)際上，我們想要的不是針對(duì)犯罪的法律，而是針對(duì)瘋狂的法律?！R克·吐溫42、法律的力量應(yīng)當(dāng)跟隨著公民，就像影子跟隨著身體一樣?！惪ɡ麃?3、法律和制度必須跟上人類思想進(jìn)步?！芨ミd44、人類受制于法律，法律受制于情理?！小じ焕?5、法律的制定是為了保證每一個(gè)人自由發(fā)揮自己的才能，而不是為了束縛他的才能?！_伯斯庇爾義務(wù)數(shù)育教科書教育部審定英語English五年級(jí)上冊(cè)年級(jí)起點(diǎn)Unit1-Unit4教材分析濱?？h實(shí)驗(yàn)小學(xué)楊謹(jǐn)教材單元結(jié)構(gòu)3年級(jí)下冊(cè)~4年級(jí)下冊(cè)CartoonSoundtimeumRhyme5年級(jí)上冊(cè)~6年級(jí)下冊(cè)StoryFunSoundultureCartCheckoutTickintlmetunetime初中體育教師應(yīng)當(dāng)對(duì)體育課程的教學(xué)內(nèi)容以及教學(xué)方法等進(jìn)行不斷豐富，引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)參與到體育課程的教學(xué)活動(dòng)中，增強(qiáng)學(xué)生與教師之間的默契與互動(dòng)。在初中體育教學(xué)中提升學(xué)生的主動(dòng)參與性，能夠起到提高學(xué)生身體素質(zhì)以及心理素質(zhì)的作用，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)體育知識(shí)與基礎(chǔ)技能的過程中，身體的靈活性與思維都能得到鍛煉，這對(duì)于學(xué)生學(xué)習(xí)其他學(xué)科會(huì)有所幫助，因此，在初中體育教學(xué)過程中提升學(xué)生的主動(dòng)參與性，應(yīng)當(dāng)?shù)玫綄W(xué)校以及體育教師的重視。一、主動(dòng)參與的重要性主動(dòng)參與是主體在某種認(rèn)知活動(dòng)中，行為上積極主動(dòng)參加的一種表現(xiàn)，這種主動(dòng)參與不僅會(huì)表現(xiàn)在行為上，同時(shí)也是思想上的主導(dǎo)。在初中體育教學(xué)過程中，主動(dòng)參與的形式與其他學(xué)科有所不同，因?yàn)樗粌H表現(xiàn)在教師與學(xué)生之間的問答上，更多的是表現(xiàn)在教師與學(xué)生之間的共同參與上，在參與的過程中鍛煉學(xué)生的身體靈活性與思維敏捷性。如果學(xué)生在體育課堂中能夠主動(dòng)參與，不僅可以提升體育教師的課堂實(shí)效性，還有助于學(xué)生生理以及心理的健康發(fā)展，因此，主動(dòng)參與對(duì)于初中體育教學(xué)非常重要。二、學(xué)生主動(dòng)參與性較低的原因1.學(xué)生自身方面存在的原因?qū)W生在體育課堂教學(xué)過程中主動(dòng)參與性過低的主要原因，就是學(xué)生對(duì)體育這門課程不感興趣。沒有興趣就不會(huì)主動(dòng)參與，興趣是學(xué)習(xí)所有科目的前提。由于我國(guó)當(dāng)前教育制度的原因，體育在初中七年級(jí)與八年級(jí)不會(huì)實(shí)行考試測(cè)驗(yàn)，所以導(dǎo)致一部分學(xué)生對(duì)體育課程比較輕視，認(rèn)為不學(xué)也沒關(guān)系，哪怕是說在初中畢業(yè)也就是九年級(jí)時(shí)，有一部分學(xué)生雖然知道體育需要考試測(cè)驗(yàn)，但是他們認(rèn)為體育課程與其他課程相比，所占分值太少，還不如將精力放到其他課程的學(xué)習(xí)上，正是由于以上這些原因的影響，越來越多的學(xué)生對(duì)體育課程失去了興趣，繼而也不會(huì)花費(fèi)太多時(shí)間在體育教學(xué)過程中，不會(huì)認(rèn)真學(xué)習(xí)體育基礎(chǔ)知識(shí)與技能，所以學(xué)生的主動(dòng)參與性非常低。2.教學(xué)內(nèi)容方面存在的原因近幾年，家長(zhǎng)更加看重孩子的學(xué)習(xí)成績(jī)，學(xué)校也在教學(xué)制度上進(jìn)行了改革，主要體現(xiàn)在教學(xué)內(nèi)容的改革上。當(dāng)前的教學(xué)內(nèi)容全部都是根據(jù)應(yīng)試教育的變化而變化，考試會(huì)考什么，教師就會(huì)教學(xué)生重點(diǎn)學(xué)習(xí)什么，這樣的教學(xué)方式使教學(xué)變得更加枯燥乏味，教學(xué)形式也會(huì)變得更加單一化，因此導(dǎo)致更多的學(xué)生對(duì)體育教學(xué)失去了興趣，進(jìn)而致使學(xué)生的主動(dòng)參與性降低。3.教師方面存在的原因自我國(guó)推行新課改以來，很多教育理念發(fā)生了變化，教師對(duì)這些新的教育理念沒有足夠的了解以及實(shí)踐。新課改推行之后，很多教師已經(jīng)接受了新的教育理念，但是在真正落實(shí)的時(shí)候，其效果十分不理想，這其中就包括初中體育教學(xué)。因此，導(dǎo)致初中生在體育教學(xué)過程中沒有多少積極性可言，進(jìn)而主動(dòng)參與性也沒有任何提升。初中體育教學(xué)的教學(xué)模式過于單一。因?yàn)閷W(xué)生以及學(xué)校對(duì)體育課程教學(xué)不夠重視，使得初中部分體育教師在備課時(shí)，把體育教學(xué)整合得過于簡(jiǎn)單、粗糙。體育課程是一節(jié)非常好的戶外教學(xué)活動(dòng)，因此會(huì)有很多學(xué)生喜歡，特別是教師每節(jié)課帶來的教學(xué)器材更會(huì)引起學(xué)生的興趣，使學(xué)生的興趣得到滿足，并且每節(jié)課都采用一模一樣的教學(xué)模式，例如，每節(jié)體育課，教師都會(huì)布置學(xué)生先去操場(chǎng)上跑兩圈，活動(dòng)一下筋骨，接著就是做準(zhǔn)備活動(dòng)，原地活動(dòng)兩分鐘后，排隊(duì)領(lǐng)取體育器材，教學(xué)生一些基礎(chǔ)知識(shí)，然后就是自由活動(dòng)，一直到下課。這種教學(xué)模式會(huì)使學(xué)生逐漸對(duì)體育學(xué)習(xí)失去興趣，進(jìn)而不會(huì)主動(dòng)地參與到教師的教學(xué)活動(dòng)中，使教師的教學(xué)任務(wù)無法完成。教師沒有充分發(fā)揮學(xué)生在教學(xué)過程中的主體地位，與學(xué)生一起互動(dòng)。初中體育教師在教學(xué)過程中只看重體育教科書里的內(nèi)容，一味地給學(xué)生進(jìn)行講解，用填鴨式的教學(xué)方式授課，使學(xué)生在體育課堂中的主體地位無法體現(xiàn)。大多數(shù)體育教師在課堂中都是進(jìn)行單方面的教學(xué)，在這有限的時(shí)間里，沒有與學(xué)生進(jìn)行更多的溝通交流。例如，演示過基本動(dòng)作之后，就讓學(xué)生自由練習(xí)，在這整個(gè)教學(xué)過程中，學(xué)生沒有一次機(jī)會(huì)主動(dòng)參與，因此，學(xué)生的主動(dòng)參與性非常低。三、提升學(xué)生在體育教學(xué)中主動(dòng)參與性的有效措施1.改變單一教學(xué)模式，提升學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣如上述內(nèi)容所言，很多初中生認(rèn)為體育課程只是一門戶外活動(dòng)課程，除了能夠?yàn)樽约旱纳龑W(xué)考試增添幾個(gè)學(xué)分之外，并無其他的益處，這導(dǎo)致學(xué)生在體育教學(xué)中參與性非常低。而體育教師要想提升他們的主動(dòng)參與性，首先就應(yīng)該改變單一的教學(xué)模式，提升學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。例如，初中體育教師在實(shí)際的教學(xué)過程中，可以試著不以教師的身份自居，而是以朋友的身份引導(dǎo)學(xué)生一起學(xué)習(xí)體育知識(shí)，進(jìn)而給學(xué)生提供一個(gè)良好的課堂環(huán)境。體育教師在教學(xué)生“立定跳遠(yuǎn)”時(shí)，可以先將學(xué)生按照?qǐng)?bào)名冊(cè)分成幾個(gè)小組，并將自己也劃分到某一個(gè)小組中，接著再安排每個(gè)小組的學(xué)生輪流做裁判員、記錄員等，為其他小組學(xué)生的跳遠(yuǎn)成績(jī)進(jìn)行打分，通過這種教學(xué)模式，教師能夠使學(xué)生對(duì)體育課程更加感興趣，進(jìn)而提升學(xué)生對(duì)體育課程的主動(dòng)參與性，這對(duì)于學(xué)生生理以及心理的健康發(fā)展有著良好的促進(jìn)作用。2.豐富教學(xué)內(nèi)容，發(fā)揮學(xué)生在體育課堂中的主體地位在初中體育教學(xué)過程中，原來的教學(xué)內(nèi)容都是教師根據(jù)教科書，對(duì)學(xué)生進(jìn)行教育，學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中，其主體地位沒有得到充分體現(xiàn)，也就無法提升他們的主動(dòng)參與性，因此，體育教師要想在教學(xué)過程中提升學(xué)生的主動(dòng)參與性，還需要對(duì)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行不斷的豐富，對(duì)教學(xué)目標(biāo)以及教學(xué)進(jìn)度進(jìn)行充分把握，發(fā)揮學(xué)生在體育課堂中的主體地位，提升自己的教學(xué)效率。例如，初中體育教師在教學(xué)生“跳山羊”這節(jié)課時(shí)，以前的教學(xué)就是先由教師給學(xué)生進(jìn)行演示，并在演示的過程中，不斷地給學(xué)生講解需要掌握的技巧，接著就是讓學(xué)生自己練習(xí)。這種教學(xué)方法會(huì)使學(xué)生缺少積極主動(dòng)的學(xué)習(xí)動(dòng)力，進(jìn)而也沒有較高的參與性。為此，教師應(yīng)當(dāng)豐富教學(xué)內(nèi)容，除了簡(jiǎn)單教授“跳山羊”之外，還可以增設(shè)一些其他的教學(xué)內(nèi)容。比如說，在教學(xué)過程中，添加比賽環(huán)節(jié)，先讓學(xué)生分組進(jìn)行比賽，然后根據(jù)小組與小組之間的對(duì)決，淘汰成績(jī)最差的一組，比賽內(nèi)容除了“跳山羊”，還可以增加前滾翻等活動(dòng)，給成績(jī)最好的學(xué)生以鼓勵(lì)，通過對(duì)教學(xué)內(nèi)容的豐富，能夠使這節(jié)體育課變得更加活躍，進(jìn)而提升了學(xué)生的主動(dòng)參與性。在初中體育教學(xué)過程中學(xué)生主動(dòng)參與性較低的原因，除了學(xué)生自身對(duì)體育課程認(rèn)知上的欠缺，認(rèn)為體育課程只是簡(jiǎn)簡(jiǎn)單單的一門戶外活動(dòng)課之外，還有一方面的原因就是初中體育教師的教學(xué)模式以及教學(xué)內(nèi)容單一匱乏，沒有發(fā)揮學(xué)生在體育課堂中的主體地位，使學(xué)生對(duì)體育課程的教學(xué)不感興趣，進(jìn)而導(dǎo)致他們的主動(dòng)參與性過低，因此，初中體育教師要加強(qiáng)對(duì)教學(xué)模式以及內(nèi)容的重視，采取有效措施，提升學(xué)生的主動(dòng)參與性，進(jìn)而促進(jìn)學(xué)生的健康發(fā)展。MentalhealtheducationinruralsecondaryschoolsandStrategiesembarrassmentFanZhuan-shunAbstract：Schoolmentalhealtheducationinruralareasoftenfacetheembarrassmentofmentalhealtheducation,andpsychologicalproblemsofcurrentsecondaryschoolstudentsincreased,psychologicalhealtheducationshouldattractourattentionaseriousissue.Onlymulti-formandmulti-channelstrategytodealwithinordertoeffectivelyaddressthisproblem,sothatmentalhealtheducationinschoolsontrack.近年來，心理健康教育在我國(guó)發(fā)展的速度比較快，隨著教育部《關(guān)于加強(qiáng)中小學(xué)心理健康教育的若干意見》和《中小學(xué)心理健康教育指導(dǎo)綱要》這兩個(gè)具有較強(qiáng)指導(dǎo)意義的規(guī)范性文件的頒布，全國(guó)各地更是加快了推進(jìn)心理健康教育的進(jìn)程。但是我們農(nóng)村中學(xué)在教育教學(xué)的實(shí)踐中，常常會(huì)遭遇心理健康教育的尷尬，特別是學(xué)生及其家長(zhǎng)乃至教師對(duì)心理健康教育都存在認(rèn)識(shí)上的誤區(qū)。主要表現(xiàn)在以下方面。長(zhǎng)期以來，家長(zhǎng)缺乏心理健康意識(shí)。農(nóng)村家長(zhǎng)往往關(guān)心的是孩子的飲食、身體、學(xué)業(yè)成績(jī)以及升學(xué)就業(yè)等問題，忽視了與每個(gè)中學(xué)生發(fā)展息息相關(guān)的心理健康教育問題，忽視了對(duì)學(xué)生健全人格品質(zhì)的培養(yǎng)；與此同時(shí)，家庭結(jié)構(gòu)的變化，社會(huì)變革同許多傳統(tǒng)習(xí)慣的矛盾致使青少年的心理問題日益產(chǎn)生，此其一。農(nóng)村中學(xué)的學(xué)生乃至少數(shù)教師對(duì)心理健康的認(rèn)識(shí)模糊，認(rèn)識(shí)有偏差，青少年的心理問題頗多，此其二。面對(duì)當(dāng)下中學(xué)生心理問題日益增多的現(xiàn)象，中學(xué)生心理健康教育是應(yīng)引起我們認(rèn)真重視的一個(gè)課題。惟有加大對(duì)青少年健康的心理宣傳和教育，這樣我們才能培養(yǎng)和造就二十一世紀(jì)人格健全的創(chuàng)新人才，促進(jìn)社會(huì)的進(jìn)步。那么應(yīng)如何應(yīng)對(duì)呢？在此筆者談?wù)勛约旱囊豢字姟?yīng)對(duì)策略之一：健全機(jī)制，提高教師對(duì)心理健康教育的認(rèn)知水平。我校建立了在校長(zhǎng)領(lǐng)導(dǎo)下，以班主任和專兼職心理輔導(dǎo)教師為骨干，全體教師共同參與的心理健康教育工作體制。學(xué)校挑選心理健康教育專兼職教師、骨干教師及班主任，參加不同形式的心理健康教育培訓(xùn)。通過培訓(xùn)，使班主任認(rèn)識(shí)到開展心理健康教育的重要意義，更新教育觀念，轉(zhuǎn)變育人方法；掌握心理健康教育的基本知識(shí)、方式方法和途徑，并能夠?qū)⑿睦斫】到逃脑瓌t與精神滲透到日常學(xué)生管理和各項(xiàng)教育活動(dòng)中去；能夠按照計(jì)劃開設(shè)心理健康教育活動(dòng)課和主題班會(huì)課；能夠參與本校的心理健康教育工作，初步判斷學(xué)生的心理問題；能夠增強(qiáng)班主任自身心理健康水平和能力，這是前提和基礎(chǔ)。應(yīng)對(duì)策略之二：開設(shè)心理輔導(dǎo)講座。我校課題組以開展心理健康教育為抓手，廣泛宣傳，以提高學(xué)生的認(rèn)識(shí)。讓學(xué)生知道：健康不只是身體健康，更為重要的卻是有一個(gè)健康的心理，形成健全的人格。“我們因注意身體的健康，故研究生理衛(wèi)生；我們?nèi)粢剐睦淼玫浇∪陌l(fā)展，則必須注意心理衛(wèi)生”（潘淑語）“健康的一半是心理健康。”作為21世紀(jì)的現(xiàn)代人，如果缺乏健康的知識(shí)，在適應(yīng)現(xiàn)代生活的過程中必然遇到困難。在如今的中學(xué)生群體中并不乏這樣的學(xué)生：見了生人就臉紅，一旦住校就心不安，提到考試就心慌……諸如此類，不一而足。為此，我校課題組進(jìn)行了廣泛的心理健康教育宣傳，除了利用學(xué)校廣播臺(tái)、櫥窗、黑板報(bào)等陣地，更以講座的形式不定期的為學(xué)生“上課”，如講授心理健康的知識(shí)，開設(shè)“學(xué)習(xí)方法與心理健康”“學(xué)習(xí)興趣與心理健康”“考試焦慮與心理健康”等專題講座。教師教得扎實(shí)，學(xué)生學(xué)得輕松，且在不斷學(xué)習(xí)中提高了學(xué)生對(duì)心理健康的認(rèn)識(shí)水平。應(yīng)對(duì)策略之三：?jiǎn)?dòng)“心理信箱”。心理信箱――師生心靈溝通的橋梁。我校課題組特意在學(xué)校心理咨詢室門口設(shè)“心理信箱”，為心理困難的學(xué)生“排憂解難”。心理信箱有專人負(fù)責(zé)，每天必開啟一次，心理輔導(dǎo)老師也會(huì)及時(shí)與“問題學(xué)生”談心、溝通，甚至“聊天”……以此來化解學(xué)生的心靈之結(jié)。近一年來就受到學(xué)生的“問題信件”106封。2010年金秋10月，“心理信箱”中有這么一封信：“我是個(gè)住宿生，從小學(xué)到初中一直受到自卑情緒的困擾，上課不敢發(fā)言，遇到老師膽怯，更怕人多的場(chǎng)合……我對(duì)自己越來越?jīng)]信心，我該怎么辦？請(qǐng)幫幫我吧。初二（5）班王蘭”。接信后，我校心理輔導(dǎo)老師及時(shí)與王蘭同學(xué)促膝談心，從分析其自卑的根源及消除自卑的途徑著手，提高該生的自信心，讓她正確地認(rèn)識(shí)到人生的價(jià)值，走出自卑的泥淖，并鼓勵(lì)她只要能“挺直腰桿”“走路”，人生同樣精彩。事后幾天，負(fù)責(zé)心理輔導(dǎo)的張老師又遞送了一張便條給她：“精神上跪著的人永遠(yuǎn)比別人矮，你要與別人平起平坐，甚至勝人一籌……軟弱可以變成自信，世界上沒有一成不變的事物，祝你在大膽的實(shí)踐中增添自信。老師都看好你。”就這樣該生心胸也開朗了許多，學(xué)習(xí)成績(jī)一路攀升?？梢哉f，“心理信箱”暖似春風(fēng)吹開了學(xué)生的心扉，“心理信箱”溫如春雨滋潤(rùn)著學(xué)生的心田。應(yīng)對(duì)策略之四：開展主題教育活動(dòng)。教師應(yīng)當(dāng)是學(xué)生的“心理醫(yī)生”，這是現(xiàn)代教育對(duì)教師角色的要求?，F(xiàn)代教育的發(fā)展要求教師不僅僅是人類文化的傳播者，也應(yīng)是學(xué)生心靈的塑造者，更是學(xué)生心理健康的維護(hù)者。我校課題組依據(jù)農(nóng)村中學(xué)學(xué)生的年齡特征和心理特征，結(jié)合學(xué)生心理健康的現(xiàn)狀，以提高學(xué)生的心理素質(zhì)為宗旨，突出趣味性、靈活性，將心理健康教育寓于班級(jí)主題教育活動(dòng)中。做到期初有計(jì)劃，過程有檢查，期末有總結(jié)。如我們針對(duì)學(xué)生中存在的自信心不足、意志脆弱等心理缺陷，以班級(jí)為單位開展了《我能行》這樣的主題班會(huì)；針對(duì)學(xué)生中存在的其它心理問題，開展了《成功診所》主題教育活動(dòng)。類似的活動(dòng)還有《走近父母，感受親情》《做人當(dāng)自強(qiáng)》《學(xué)會(huì)寬容》《珍愛生命》《莫讓自然成習(xí)慣》等?？梢哉f這些活動(dòng)形式多樣，生動(dòng)活潑，寓教于樂。鼓舞了學(xué)生的信心和力量，點(diǎn)燃了學(xué)生的熱情和希望。蘇霍姆林斯基曾說過“世界上沒有什么東西比人的個(gè)性更復(fù)雜，更豐富的了。”在學(xué)校開展心理健康教育勢(shì)在必行，刻不容緩。鑄一把開啟學(xué)生心靈的鑰匙，開啟學(xué)生心靈之鎖，解開學(xué)生心靈之結(jié)，讓心理健康教育走進(jìn)每個(gè)學(xué)生心田，讓懵懂的學(xué)生不再有雨季。譯林版英語五年級(jí)上冊(cè)教材分析41、實(shí)際上，我們想要的不是針對(duì)111義務(wù)數(shù)育教科書教育部審定英語English五年級(jí)上冊(cè)年級(jí)起點(diǎn)Unit1-Unit4教材分析濱海縣實(shí)驗(yàn)小學(xué)楊謹(jǐn)義務(wù)數(shù)育教科書112教材單元結(jié)構(gòu)3年級(jí)下冊(cè)~4年級(jí)下冊(cè)CartoonSoundtimeumRhyme5年級(jí)上冊(cè)~6年級(jí)下冊(cè)StoryFunSoundultureCartCheckoutTickintlmetunetime教材單元結(jié)構(gòu)113單元結(jié)構(gòu)修訂說明:修訂后Anewstudent密盟豆副為了體現(xiàn)不同年級(jí)的不同學(xué)習(xí)要求我們?cè)?-6年級(jí)Storytime板決中增加檢測(cè)學(xué)生閱讀能力的理解活動(dòng),幫助學(xué)生理解課文內(nèi)容。單元結(jié)構(gòu)修訂說明:114新增Culturetime(文化知識(shí))板塊。原教材雖然也有中西方文化知識(shí)的內(nèi)容但是并沒有相應(yīng)的教學(xué)指導(dǎo)。修訂后的教材從5年級(jí)開始增設(shè)了獨(dú)立的Culturetime板塊,通過圖文并茂的形式呈現(xiàn)了與單元話題相關(guān)的文化內(nèi)容,讓學(xué)生了解更多中外文化和習(xí)俗的差別,開闊了學(xué)生的視野,同時(shí)強(qiáng)化了學(xué)生對(duì)中國(guó)文化的認(rèn)同感。如圖PiculIturetimeWesterncountries.新增Culturetime(文化知識(shí))板塊。原教材雖然也115新增Grammartime(語法歸納)板塊。在修訂后的5-6年級(jí)敦材中,根據(jù)小學(xué)高年級(jí)學(xué)生學(xué)習(xí)的特點(diǎn),新增了raImartime板塊。該板塊并不是對(duì)本單元的語法進(jìn)行細(xì)致的講解,而是通過直觀易值的表格和語言提示的方式,對(duì)語法知識(shí)進(jìn)行簡(jiǎn)單的總結(jié)和歸納,幫助學(xué)生更好地理解基本的語言規(guī)則,引起對(duì)語言現(xiàn)象的關(guān)注,從而形成有效的語言輸入。如圖所示:mnieoema★ThearezThenthee-tid新增Grammartime(語法歸納)板塊。在修訂后的5116五年級(jí)上冊(cè)主要學(xué)習(xí)內(nèi)容ContentsUnIt1Goldlocksandthethreebears.6AtweekendsUnit2Unit8Anewstudent…16AtChristmasUnIt5Project2OuranimalfriendsOurfriendsUnIt4WordlistsAnanimalschool46Whatdotheydo?五年級(jí)上冊(cè)主要學(xué)習(xí)內(nèi)容117UnitGoldilocksandthethreebearsUnit118第一課時(shí)GoldilocksandtheEnglishthreebears(3Goldilocksistirednow.Therearethreebedsinth1Storytime(1)Goldilocksisintheforest.ThereishouseThisbedistoohord.Thisbedistoosoft.Whotabeautifulhousel(2Goldilocksisinthehouse.SheishungryandthirstyhereissomesouponthetableGoldilocksisafraid.Therearethreebearsinfrontofher!WhoThissoupistoocold.ThissoupistooThissoupisjustright.besidebetweeninfrontof第一課時(shí)119五年級(jí)上冊(cè)Unit1Goldilocksandthethreebears第一課時(shí)Teachingprocedures教學(xué)過程:ProcessActivitiesPurposes教學(xué)環(huán)節(jié)教學(xué)活動(dòng)設(shè)計(jì)意圖Pre1Freetalk1.創(chuàng)設(shè)整體情境閱讀前2.Listenandguess2.激發(fā)興趣和積極性;adin3.Lookandsay3.導(dǎo)入故事地點(diǎn)一forest4滲透句型教學(xué)—Therebe五年級(jí)上冊(cè)Unit1Goldilocksandthe120五年級(jí)上冊(cè)Unit1Goldilocksandthethreebears第一課時(shí)Teachingprocedures教學(xué)過程ProcessActivitiesPurposes教學(xué)環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)意圖While1Watchandanswer1.了解故事背景,預(yù)測(cè)故事reading.Readandanswe閱讀中2整體感知文本,了解大意;3.Lookandguess3.獲取課文細(xì)節(jié)信息;4.Lookandorder4.訓(xùn)練朗讀,培養(yǎng)語感。5.Readaloudinroles五年級(jí)上冊(cè)Unit1Goldilocksandthe121譯林版英語五年級(jí)上冊(cè)教材分析課件122譯林版英語五年級(jí)上冊(cè)教材分析課件123譯林版英語五年級(jí)上冊(cè)教材分析課件124譯林版英語五年級(jí)上冊(cè)教材分析課件125譯林版英語五年級(jí)上冊(cè)教材分析課件126譯林版英語五年級(jí)上冊(cè)教材分析課件127譯林版英語五年級(jí)上冊(cè)教材分析課件128譯林版英語五年級(jí)上冊(cè)教材分析課件129譯林版英語五年級(jí)上冊(cè)教材分析課件130譯林版英語五年級(jí)上冊(cè)教材分析課件131譯林版英語五年級(jí)上冊(cè)教材分析課件132譯林版英語五年級(jí)