《車工工藝與技能訓(xùn)練》課程單元教學(xué)設(shè)計(jì)-轉(zhuǎn)動(dòng)小滑板車圓錐的方法課件

21、沒(méi)有人陪你走一輩子，所以你要適應(yīng)孤獨(dú)，沒(méi)有人會(huì)幫你一輩子，所以你要奮斗一生。22、當(dāng)眼淚流盡的時(shí)候，留下的應(yīng)該是堅(jiān)強(qiáng)。23、要改變命運(yùn)，首先改變自己。24、勇氣很有理由被當(dāng)作人類德性之首，因?yàn)檫@種德性保證了所有其余的德性。--溫斯頓．丘吉爾。25、梯子的梯階從來(lái)不是用來(lái)擱腳的，它只是讓人們的腳放上一段時(shí)間，以便讓別一只腳能夠再往上登。《車工工藝與技能訓(xùn)練》課程單元教學(xué)設(shè)計(jì)——轉(zhuǎn)動(dòng)小滑板車圓錐的方法《車工工藝與技能訓(xùn)練》課程單元教學(xué)設(shè)計(jì)——轉(zhuǎn)動(dòng)小滑板車圓錐的方法21、沒(méi)有人陪你走一輩子，所以你要適應(yīng)孤獨(dú)，沒(méi)有人會(huì)幫你一輩子，所以你要奮斗一生。22、當(dāng)眼淚流盡的時(shí)候，留下的應(yīng)該是堅(jiān)強(qiáng)。23、要改變命運(yùn)，首先改變自己。24、勇氣很有理由被當(dāng)作人類德性之首，因?yàn)檫@種德性保證了所有其余的德性。--溫斯頓．丘吉爾。25、梯子的梯階從來(lái)不是用來(lái)擱腳的，它只是讓人們的腳放上一段時(shí)間，以便讓別一只腳能夠再往上登。《車工工藝與技能訓(xùn)練》課程單元教學(xué)設(shè)計(jì)——轉(zhuǎn)動(dòng)小滑板車圓錐的方法《車工工藝與技能訓(xùn)練》—轉(zhuǎn)動(dòng)小滑板車圓錐的方法回顧上一任務(wù)1、臺(tái)階軸其余:52×4與°[05③2、知識(shí)、技能回顧:①刀具、工件的裝夾及注意事項(xiàng)。②車削臺(tái)階軸的方法、步驟及注意事項(xiàng)。③倒角的方法一、影響學(xué)生自主閱讀的原因由于很多教師缺乏有意識(shí)地專門(mén)對(duì)學(xué)生的閱讀能力進(jìn)行培養(yǎng)，許多中學(xué)生的閱讀能力普遍較弱，有的學(xué)生的閱讀能力甚至很差，在一定程度上影響了他們學(xué)習(xí)知識(shí)、獲取其他知識(shí)的能力，應(yīng)引起學(xué)校、教師、家長(zhǎng)以及社會(huì)廣泛關(guān)注和高度重視。影響中小學(xué)生閱讀能力的主要有教師素質(zhì)、閱讀興趣、閱讀氛圍這幾個(gè)因素中，每一個(gè)因素對(duì)中小學(xué)生的閱讀能力的影響都是巨大的，都十分重要，都不容忽視。二、轉(zhuǎn)變觀念，幫助學(xué)生自覺(jué)閱讀多年來(lái)，我們的語(yǔ)文教學(xué)固守著傳統(tǒng)的模式，教師總是擔(dān)心講不深，講不透，總是自己在課堂上滔滔不絕地講，實(shí)際上不是學(xué)生在學(xué)習(xí)知識(shí)，而是在聽(tīng)老師對(duì)課文的心得體會(huì)。這種“滿堂灌”教學(xué)變成了教師唱主角，學(xué)生是被動(dòng)的接受體，故教學(xué)效果總是不盡人意，甚至造成許多學(xué)生怕上語(yǔ)文課，感到上語(yǔ)文課時(shí)一種煎熬。張定遠(yuǎn)先生在《對(duì)語(yǔ)言教學(xué)大討論和世界若干問(wèn)題的思考》一文中對(duì)主體性教學(xué)做了深入的闡述，他認(rèn)為主體性教學(xué)的核心是要讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)，教師的主要作用是指導(dǎo)、輔導(dǎo)、點(diǎn)撥。建構(gòu)主義也認(rèn)為，課堂是學(xué)生求得發(fā)展的場(chǎng)所，不是教師盡情表演的舞臺(tái)，教師只是導(dǎo)演，學(xué)生才是表演者。因此，作為一名語(yǔ)文教育工作者，首先必須轉(zhuǎn)變陳舊的教育觀念，建立新的教育觀念，要把個(gè)體生命精神的主動(dòng)權(quán)還給學(xué)生，教會(huì)學(xué)生“學(xué)會(huì)生存，學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)，學(xué)會(huì)創(chuàng)造”，為學(xué)生一生的生存打好基礎(chǔ)。課堂上教師要把學(xué)習(xí)的時(shí)間還給學(xué)生，放手讓學(xué)生專心閱讀課文，大膽發(fā)表自己對(duì)課文、對(duì)語(yǔ)文學(xué)習(xí)的看法，教師要做學(xué)生的“教練”，而不是代替學(xué)生練，要多給學(xué)生一些時(shí)間去學(xué)習(xí)、思考、感悟，這樣學(xué)生能在有限的課堂之內(nèi)發(fā)揮無(wú)限的主體意識(shí)作用，成為語(yǔ)文課堂的主宰者，從而感受到學(xué)習(xí)語(yǔ)文的樂(lè)趣。三、拓展課外閱讀，訓(xùn)練閱讀技巧課外閱讀是課內(nèi)閱讀的延伸、補(bǔ)充，要想達(dá)到《課程標(biāo)準(zhǔn)》的要求，就必須把課內(nèi)閱讀與課外閱讀有機(jī)地結(jié)合起來(lái)，并適時(shí)地分類對(duì)學(xué)生進(jìn)行一些必要的、有效的閱讀指導(dǎo)。要求學(xué)生能夠綜合運(yùn)用各種方法，在閱讀中積累閱讀技巧，針對(duì)不同題材和體裁的文章進(jìn)行問(wèn)題的解答。無(wú)論哪種題材和體裁，都要特別留意文章或段落開(kāi)頭：開(kāi)篇點(diǎn)題、照應(yīng)題目、總領(lǐng)全文、渲染氣氛、埋下伏筆、設(shè)置懸念的詞語(yǔ)和句子；要注意文中：承上啟下、總領(lǐng)下文、總結(jié)上文、呼應(yīng)前文的詞語(yǔ)和句子。也要注意文章結(jié)尾：點(diǎn)明中心、升華感情、深化主題、照應(yīng)開(kāi)頭、畫(huà)龍點(diǎn)睛的詞語(yǔ)和句子。因?yàn)樵谀撤N程度上，這些詞語(yǔ)往往是理解文章抓住文章主題的突破口，是解答問(wèn)題的關(guān)鍵之所在。閱讀既要有深度，又要有廣度和速度，這樣才能真正提高閱讀的效率。因此要指導(dǎo)學(xué)生掌握課外閱讀的方法。如泛讀法：即廣泛閱讀：通讀法：通覽一遍，意在讀懂，讀通；跳讀法：跳躍式的讀書(shū)方法；速讀法：快速閱讀；略讀法：一種粗略讀書(shū)的方法：還有寫(xiě)讀法、選讀法等。加強(qiáng)課外閱讀，從做好摘抄做起。語(yǔ)文學(xué)習(xí)更是一個(gè)積累的過(guò)程，讓學(xué)生把他們?cè)陂喿x過(guò)程中認(rèn)為對(duì)自己教育最深，感觸最大，最精彩的語(yǔ)段、名言警句摘錄下來(lái)或剪貼在讀書(shū)筆記上，針對(duì)這些摘錄，寫(xiě)一些賞析及感想。充分利用報(bào)刊雜志和被炒作起來(lái)的書(shū)籍。只有熱愛(ài)閱讀的教師，才能充實(shí)自己的課堂，體驗(yàn)學(xué)生閱讀的甘苦，找到與學(xué)生進(jìn)行心靈對(duì)話的話題。教師應(yīng)及時(shí)向?qū)W生推薦有益的讀物，訂閱優(yōu)秀的報(bào)刊雜志，推薦一些熱門(mén)的書(shū)籍。擴(kuò)大閱讀時(shí)間與空間。學(xué)生進(jìn)入初中階段，課程科目增多，課時(shí)緊張，作業(yè)負(fù)擔(dān)變大，沒(méi)有時(shí)間閱讀，沒(méi)有空間閱讀，教師設(shè)法開(kāi)辟閱讀時(shí)空。教學(xué)中，每周抽出一兩節(jié)課進(jìn)行課外閱讀，讓學(xué)生在“法定”的時(shí)空中放松心情，放開(kāi)眼界進(jìn)行大量閱讀。教師注重選取那些有特色的、有代表性的、知識(shí)點(diǎn)、能力點(diǎn)涵蓋較廣的、有一定難度、有可挖掘余地、耐咀嚼的文章，來(lái)作為專題重點(diǎn)突破的對(duì)象，每個(gè)專題都確立了二到三篇文章。注重把閱讀、體會(huì)、思考、質(zhì)疑、解疑的全過(guò)程都展示出來(lái)，通過(guò)閱讀，切實(shí)提升了學(xué)生品讀的層次，為學(xué)生平時(shí)的課外閱讀打下基礎(chǔ)。四、注重評(píng)價(jià)，促進(jìn)學(xué)生發(fā)展閱讀是語(yǔ)文知識(shí)體系中最為重要的一部分，老師在教學(xué)的過(guò)程中要不斷去總結(jié)和歸納，尋找適合自己班級(jí)學(xué)生的教學(xué)方法。只要老師用心去探索，加上學(xué)生的積極配合，就一定可以在語(yǔ)文閱讀學(xué)習(xí)上有所收獲。一、問(wèn)題提出。（一）當(dāng)前教育形式呼喚體育教學(xué)質(zhì)量評(píng)價(jià)方式的改革。當(dāng)前的素質(zhì)教育正在如火如荼地開(kāi)展，各地各校對(duì)教學(xué)質(zhì)量非?？粗亍ｓw育是義務(wù)階段的一門(mén)必修課，體育課程的教學(xué)質(zhì)量，關(guān)系到學(xué)校的發(fā)展和學(xué)生的終身發(fā)展。各級(jí)領(lǐng)導(dǎo)也很重視，各地各校經(jīng)常對(duì)體育學(xué)科進(jìn)行質(zhì)量檢測(cè)。質(zhì)量檢測(cè)的結(jié)果是單位評(píng)價(jià)體育教師的核心內(nèi)容，也是評(píng)價(jià)體育教學(xué)的核心內(nèi)容。但在檢測(cè)的過(guò)程中，發(fā)現(xiàn)既缺少完整的理論指導(dǎo)，又缺少科學(xué)的評(píng)價(jià)方案，導(dǎo)致現(xiàn)實(shí)生活中的體育質(zhì)量檢測(cè)比較混亂。另外，在“素質(zhì)教育叫得轟轟烈烈，應(yīng)試教育抓得踏踏實(shí)實(shí)”的現(xiàn)有教育形勢(shì)下，體育教學(xué)質(zhì)量沒(méi)有科學(xué)可行的評(píng)價(jià)方式，領(lǐng)導(dǎo)不會(huì)重視，學(xué)生不會(huì)重視，家長(zhǎng)不會(huì)重視，我們基層的體育教學(xué)舉步維艱。（二）基礎(chǔ)教育發(fā)展需要對(duì)體育教學(xué)質(zhì)量評(píng)價(jià)方式進(jìn)行研究。當(dāng)前世界各國(guó)對(duì)基礎(chǔ)教育體育學(xué)科教學(xué)質(zhì)量都很重視，在美國(guó)體育學(xué)科是國(guó)家必須監(jiān)測(cè)的學(xué)科之一。我們國(guó)家也成立了基礎(chǔ)教育質(zhì)量監(jiān)測(cè)中心，但從“教育部基礎(chǔ)教育質(zhì)量監(jiān)測(cè)中心”的網(wǎng)站上沒(méi)有找到體育教學(xué)質(zhì)量監(jiān)測(cè)的相關(guān)信息。我國(guó)也出臺(tái)了《體育課程標(biāo)準(zhǔn)》，確定了體育課程的目標(biāo)，提出了評(píng)價(jià)建議，這種評(píng)價(jià)建議比較寬泛，適應(yīng)能力強(qiáng)，但不好操作。我們認(rèn)為如果各地能在此基礎(chǔ)上，根據(jù)實(shí)際確定具體的標(biāo)準(zhǔn)，以便讓義務(wù)階段體育教學(xué)質(zhì)量可以在橫向和縱向上進(jìn)行比較，讓體育教學(xué)質(zhì)量成為可控的比較實(shí)在的東西，可能更完美。綜合上述情況，要保證體育教學(xué)活動(dòng)的健康有序進(jìn)行，就必須要建立一個(gè)科學(xué)可行的體育教學(xué)質(zhì)量評(píng)價(jià)系統(tǒng)。二、研究現(xiàn)狀。通過(guò)中國(guó)知網(wǎng)搜索，沒(méi)有發(fā)現(xiàn)這方面的研究，在教育部基礎(chǔ)教育監(jiān)測(cè)中心的網(wǎng)站上也沒(méi)有找到相關(guān)研究。我國(guó)目前尚未建立起健全、科學(xué)的體育教學(xué)質(zhì)量評(píng)價(jià)機(jī)制，主要表現(xiàn)在：缺乏科學(xué)、系統(tǒng)、完整的體育教育教學(xué)質(zhì)量評(píng)價(jià)理論；缺乏統(tǒng)一的測(cè)評(píng)體系和標(biāo)準(zhǔn)；缺乏可供借鑒的研究成果?？偟膩?lái)說(shuō)，本課題研究，可以彌補(bǔ)目前我國(guó)沒(méi)有完整、系統(tǒng)的體育教學(xué)質(zhì)量評(píng)價(jià)理論和科學(xué)、可行的體育教學(xué)質(zhì)量評(píng)價(jià)方案的不足。三、理論依據(jù)。本課題的主要理論依據(jù)有：教育測(cè)量學(xué)理論、發(fā)展性評(píng)價(jià)理論、建構(gòu)主義理論、素質(zhì)教育理論。教育測(cè)量學(xué)理論：認(rèn)為教育測(cè)量和評(píng)價(jià)是在對(duì)教育目標(biāo)、教育過(guò)程、教育結(jié)果以及影響教育的各種因素做出量（或質(zhì)）的記述的基礎(chǔ)上進(jìn)行的一種價(jià)值判斷活動(dòng)。教育系統(tǒng)中的一切因素都是測(cè)評(píng)對(duì)象；教育測(cè)量就是對(duì)評(píng)價(jià)對(duì)象的現(xiàn)狀、屬性與規(guī)律做出客觀的定性的或定量的描述；教育評(píng)價(jià)就是在教育測(cè)量的基礎(chǔ)上，對(duì)評(píng)價(jià)對(duì)象做出價(jià)值判斷。四、課題界定。農(nóng)村：是指從事農(nóng)業(yè)生產(chǎn)為主的農(nóng)業(yè)人口居住地。初級(jí)農(nóng)村中學(xué)：是指義務(wù)教育階段7-9年級(jí)學(xué)段。教學(xué)質(zhì)量：是指教學(xué)效果。評(píng)價(jià)：是指對(duì)體育教學(xué)效果優(yōu)劣的判斷和評(píng)估。方式：是指體育教學(xué)質(zhì)量評(píng)價(jià)的原理、內(nèi)容、方法等的總稱。五、研究目標(biāo)與研究?jī)?nèi)容。研究目標(biāo)：1.尋找并確定適合農(nóng)村初級(jí)農(nóng)村中學(xué)體育教學(xué)質(zhì)量評(píng)價(jià)的基礎(chǔ)理論。2.探索農(nóng)村初級(jí)農(nóng)村中學(xué)體育教學(xué)質(zhì)量評(píng)價(jià)的基本內(nèi)容。3.探討適合農(nóng)村初級(jí)農(nóng)村中學(xué)體育教學(xué)質(zhì)量評(píng)價(jià)的基本形式和程序。研究?jī)?nèi)容：1.發(fā)展性評(píng)價(jià)理論、建構(gòu)主義理論、教育測(cè)量學(xué)理論對(duì)農(nóng)村初級(jí)農(nóng)村中學(xué)體育教學(xué)質(zhì)量評(píng)價(jià)方式指導(dǎo)意義的研究。2.農(nóng)村初級(jí)農(nóng)村中學(xué)學(xué)生學(xué)習(xí)體育的動(dòng)力系統(tǒng)構(gòu)成研究。3.湘版體育教材核心內(nèi)容研究。4.農(nóng)村初級(jí)農(nóng)村中學(xué)體育教學(xué)質(zhì)量評(píng)價(jià)的形式和程序研究。六、研究方法與研究步驟。研究方法：1.文獻(xiàn)資料法：搜集與本課題有關(guān)的信息和資料，系統(tǒng)學(xué)習(xí)研究各種評(píng)價(jià)監(jiān)測(cè)理論，根據(jù)實(shí)際，取其精華，形成農(nóng)村初級(jí)農(nóng)村中學(xué)體育教學(xué)質(zhì)量評(píng)價(jià)方式的理論系統(tǒng)和探究農(nóng)村初級(jí)農(nóng)村中學(xué)體育教學(xué)質(zhì)量評(píng)價(jià)的基本內(nèi)容。2.調(diào)查法：通過(guò)實(shí)地的調(diào)查和網(wǎng)絡(luò)調(diào)查相結(jié)合，研究農(nóng)村初級(jí)農(nóng)村中學(xué)體育教學(xué)質(zhì)量評(píng)價(jià)的內(nèi)容和農(nóng)村初級(jí)農(nóng)村中學(xué)體育教學(xué)質(zhì)量評(píng)價(jià)的形式、程序。3.行動(dòng)研究法：通過(guò)本校的評(píng)價(jià)實(shí)踐，研究評(píng)價(jià)方案的可行性。結(jié)論：1.農(nóng)村中學(xué)體育教師教育評(píng)價(jià)應(yīng)滿足教育的多元化。目前，在我國(guó)初級(jí)農(nóng)村中學(xué)教學(xué)改革中，非常注重個(gè)性化和多元化的教學(xué)理念，使培養(yǎng)的學(xué)生能夠符合社會(huì)的多樣化需求。體育教師教學(xué)評(píng)價(jià)作為提高教學(xué)質(zhì)量的重要因素，應(yīng)滿足教育多樣化的客觀要求，提倡以人為本的教育理念，就體育教育來(lái)說(shuō)，多元文化體育教育是當(dāng)今世界體育教育關(guān)注的焦點(diǎn)，也是全球體育教育發(fā)展的總趨勢(shì)2.農(nóng)村中學(xué)體育教師教育評(píng)價(jià)應(yīng)培養(yǎng)自我發(fā)展意識(shí)。培養(yǎng)農(nóng)村中學(xué)體育教師自我發(fā)展的意識(shí)，既是促進(jìn)體育教師自我成長(zhǎng)的關(guān)鍵要求，也是提高體育教師積極性的內(nèi)在動(dòng)力。教師的自我意識(shí)越強(qiáng)烈，其在自我完善中的自覺(jué)性越強(qiáng)，越能達(dá)到一定的教學(xué)目標(biāo)。在農(nóng)村中學(xué)體育教學(xué)實(shí)踐中，通過(guò)對(duì)自我的審視，對(duì)自身的教學(xué)方式和教學(xué)思路進(jìn)行不斷的揣測(cè)反思，調(diào)整自己的教學(xué)模式，提高教學(xué)能力，使體育課堂教學(xué)在實(shí)踐中得到提高。農(nóng)村中學(xué)體育教師要全面樹(shù)立自我學(xué)習(xí)的意識(shí)，充分研讀體育作品，更新自身的體育專業(yè)知識(shí)結(jié)構(gòu)，提高體育教學(xué)的技能，不斷發(fā)現(xiàn)體育教學(xué)的新規(guī)律和新特點(diǎn)，使自身的教學(xué)水平得到不斷提高。http：//wWw.gWyoO.Com3.農(nóng)村中學(xué)體育教師教育評(píng)價(jià)應(yīng)關(guān)注教師全面素養(yǎng)。作為一名農(nóng)村中學(xué)體育教師，除了要有本專業(yè)的演奏、演唱、舞蹈或指揮等技能技巧外，還要具各全面的體育理論水平，要熟練掌握體育專業(yè)知識(shí)，熟悉不同時(shí)代的中外體育作品，同時(shí)對(duì)于文學(xué)、哲學(xué)、地理、歷史、美學(xué)、教育學(xué)和教育心理學(xué)等學(xué)科都要有所涉獵。一名出色的農(nóng)村中學(xué)體育教師必須博學(xué)多才，在體育教學(xué)中改變以往傳統(tǒng)的教學(xué)方式，運(yùn)用多媒體等各種手段，從根本上喚起學(xué)生學(xué)習(xí)體育的興趣，全面調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，達(dá)到提高教學(xué)質(zhì)量的目的。因此，體育教師教學(xué)評(píng)價(jià)中應(yīng)體現(xiàn)出提升體育教師自身知識(shí)修養(yǎng)的因素。21、沒(méi)有人陪你走一輩子，所以你要適應(yīng)孤獨(dú)，沒(méi)有人會(huì)幫你一輩1《車工工藝與技能訓(xùn)練》—轉(zhuǎn)動(dòng)小滑板車圓錐的方法《車工工藝與技能訓(xùn)練》2《車工工藝與技能訓(xùn)練》課程單元教學(xué)設(shè)計(jì)——轉(zhuǎn)動(dòng)小滑板車圓錐的方法課件3《車工工藝與技能訓(xùn)練》課程單元教學(xué)設(shè)計(jì)——轉(zhuǎn)動(dòng)小滑板車圓錐的方法課件4《車工工藝與技能訓(xùn)練》課程單元教學(xué)設(shè)計(jì)——轉(zhuǎn)動(dòng)小滑板車圓錐的方法課件5《車工工藝與技能訓(xùn)練》課程單元教學(xué)設(shè)計(jì)——轉(zhuǎn)動(dòng)小滑板車圓錐的方法課件6轉(zhuǎn)動(dòng)〉方刀架Ⅲ搖動(dòng)〉小滑板能否加工出錐面將方刀架轉(zhuǎn)動(dòng)a/2角度后搖動(dòng)小滑板小滑板操作演示中滑板請(qǐng)注意觀察刀尖運(yùn)動(dòng)勃跡大滑板轉(zhuǎn)動(dòng)〉方刀架Ⅲ搖動(dòng)〉小滑板能否加工出錐面73轉(zhuǎn)動(dòng)〉小滑板Ⅲ播動(dòng))〉大滑板能否加工出錐面?將小滑板轉(zhuǎn)動(dòng)a/2角度后搖動(dòng)大滑板操作演示請(qǐng)注意觀察刀尖運(yùn)動(dòng)勃跡大滑板3轉(zhuǎn)動(dòng)〉小滑板Ⅲ播動(dòng))〉大滑板能否加工出錐面?8例轉(zhuǎn)動(dòng)〉小滑板Ⅲ搖動(dòng)〉小滑板能否加工出錐面?將小滑板轉(zhuǎn)動(dòng)a2角度后搖動(dòng)小滑板操作演示中滑板請(qǐng)注意觀察刀尖運(yùn)動(dòng)勃跡大滑板例9從以上案例1~4分析可知:將小滑板轉(zhuǎn)動(dòng)圓錐角的一半a/2后,搖動(dòng)小滑板就可以加工出錐體。從以上案例1~4分析可知:10三、告知1、本次課學(xué)習(xí)內(nèi)容:轉(zhuǎn)動(dòng)小滑板車圓錐的方法本次課學(xué)習(xí)目標(biāo)(1)會(huì)用轉(zhuǎn)動(dòng)小滑板法車圓錐(2)掌握?qǐng)A錐小端直徑、小滑板轉(zhuǎn)動(dòng)角度的計(jì)算(3)掌握轉(zhuǎn)動(dòng)小滑板車圓錐的方法和步驟三、告知11《車工工藝與技能訓(xùn)練》課程單元教學(xué)設(shè)計(jì)——轉(zhuǎn)動(dòng)小滑板車圓錐的方法課件12《車工工藝與技能訓(xùn)練》課程單元教學(xué)設(shè)計(jì)——轉(zhuǎn)動(dòng)小滑板車圓錐的方法課件13《車工工藝與技能訓(xùn)練》課程單元教學(xué)設(shè)計(jì)——轉(zhuǎn)動(dòng)小滑板車圓錐的方法課件14《車工工藝與技能訓(xùn)練》課程單元教學(xué)設(shè)計(jì)——轉(zhuǎn)動(dòng)小滑板車圓錐的方法課件15《車工工藝與技能訓(xùn)練》課程單元教學(xué)設(shè)計(jì)——轉(zhuǎn)動(dòng)小滑板車圓錐的方法課件16《車工工藝與技能訓(xùn)練》課程單元教學(xué)設(shè)計(jì)——轉(zhuǎn)動(dòng)小滑板車圓錐的方法課件17《車工工藝與技能訓(xùn)練》課程單元教學(xué)設(shè)計(jì)——轉(zhuǎn)動(dòng)小滑板車圓錐的方法課件18《車工工藝與技能訓(xùn)練》課程單元教學(xué)設(shè)計(jì)——轉(zhuǎn)動(dòng)小滑板車圓錐的方法課件19《車工工藝與技能訓(xùn)練》課程單元教學(xué)設(shè)計(jì)——轉(zhuǎn)動(dòng)小滑板車圓錐的方法課件20《車工工藝與技能訓(xùn)練》課程單元教學(xué)設(shè)計(jì)——轉(zhuǎn)動(dòng)小滑板車圓錐的方法課件2141、學(xué)問(wèn)是異常珍貴的東西，從任何源泉吸收都不可恥?！⒉贰と铡しɡ?/p>

42、只有在人群中間，才能認(rèn)識(shí)自己。——德國(guó)

43、重復(fù)別人所說(shuō)的話，只需要教育；而要挑戰(zhàn)別人所說(shuō)的話，則需要頭腦?！旣悺づ宓俨┒鳌て諣?/p>

44、卓越的人一大優(yōu)點(diǎn)是：在不利與艱難的遭遇里百折不饒?！惗喾?/p>

45、自己的飯量自己知道?！K聯(lián)41、學(xué)問(wèn)是異常珍貴的東西，從任何源泉吸收都不可恥?！⒉?221、沒(méi)有人陪你走一輩子，所以你要適應(yīng)孤獨(dú)，沒(méi)有人會(huì)幫你一輩子，所以你要奮斗一生。22、當(dāng)眼淚流盡的時(shí)候，留下的應(yīng)該是堅(jiān)強(qiáng)。23、要改變命運(yùn)，首先改變自己。24、勇氣很有理由被當(dāng)作人類德性之首，因?yàn)檫@種德性保證了所有其余的德性。--溫斯頓．丘吉爾。25、梯子的梯階從來(lái)不是用來(lái)擱腳的，它只是讓人們的腳放上一段時(shí)間，以便讓別一只腳能夠再往上登?！盾嚬すに嚺c技能訓(xùn)練》課程單元教學(xué)設(shè)計(jì)——轉(zhuǎn)動(dòng)小滑板車圓錐的方法《車工工藝與技能訓(xùn)練》課程單元教學(xué)設(shè)計(jì)——轉(zhuǎn)動(dòng)小滑板車圓錐的方法21、沒(méi)有人陪你走一輩子，所以你要適應(yīng)孤獨(dú)，沒(méi)有人會(huì)幫你一輩子，所以你要奮斗一生。22、當(dāng)眼淚流盡的時(shí)候，留下的應(yīng)該是堅(jiān)強(qiáng)。23、要改變命運(yùn)，首先改變自己。24、勇氣很有理由被當(dāng)作人類德性之首，因?yàn)檫@種德性保證了所有其余的德性。--溫斯頓．丘吉爾。25、梯子的梯階從來(lái)不是用來(lái)擱腳的，它只是讓人們的腳放上一段時(shí)間，以便讓別一只腳能夠再往上登?！盾嚬すに嚺c技能訓(xùn)練》課程單元教學(xué)設(shè)計(jì)——轉(zhuǎn)動(dòng)小滑板車圓錐的方法《車工工藝與技能訓(xùn)練》—轉(zhuǎn)動(dòng)小滑板車圓錐的方法回顧上一任務(wù)1、臺(tái)階軸其余:52×4與°[05③2、知識(shí)、技能回顧:①刀具、工件的裝夾及注意事項(xiàng)。②車削臺(tái)階軸的方法、步驟及注意事項(xiàng)。③倒角的方法一、影響學(xué)生自主閱讀的原因由于很多教師缺乏有意識(shí)地專門(mén)對(duì)學(xué)生的閱讀能力進(jìn)行培養(yǎng)，許多中學(xué)生的閱讀能力普遍較弱，有的學(xué)生的閱讀能力甚至很差，在一定程度上影響了他們學(xué)習(xí)知識(shí)、獲取其他知識(shí)的能力，應(yīng)引起學(xué)校、教師、家長(zhǎng)以及社會(huì)廣泛關(guān)注和高度重視。影響中小學(xué)生閱讀能力的主要有教師素質(zhì)、閱讀興趣、閱讀氛圍這幾個(gè)因素中，每一個(gè)因素對(duì)中小學(xué)生的閱讀能力的影響都是巨大的，都十分重要，都不容忽視。二、轉(zhuǎn)變觀念，幫助學(xué)生自覺(jué)閱讀多年來(lái)，我們的語(yǔ)文教學(xué)固守著傳統(tǒng)的模式，教師總是擔(dān)心講不深，講不透，總是自己在課堂上滔滔不絕地講，實(shí)際上不是學(xué)生在學(xué)習(xí)知識(shí)，而是在聽(tīng)老師對(duì)課文的心得體會(huì)。這種“滿堂灌”教學(xué)變成了教師唱主角，學(xué)生是被動(dòng)的接受體，故教學(xué)效果總是不盡人意，甚至造成許多學(xué)生怕上語(yǔ)文課，感到上語(yǔ)文課時(shí)一種煎熬。張定遠(yuǎn)先生在《對(duì)語(yǔ)言教學(xué)大討論和世界若干問(wèn)題的思考》一文中對(duì)主體性教學(xué)做了深入的闡述，他認(rèn)為主體性教學(xué)的核心是要讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)，教師的主要作用是指導(dǎo)、輔導(dǎo)、點(diǎn)撥。建構(gòu)主義也認(rèn)為，課堂是學(xué)生求得發(fā)展的場(chǎng)所，不是教師盡情表演的舞臺(tái)，教師只是導(dǎo)演，學(xué)生才是表演者。因此，作為一名語(yǔ)文教育工作者，首先必須轉(zhuǎn)變陳舊的教育觀念，建立新的教育觀念，要把個(gè)體生命精神的主動(dòng)權(quán)還給學(xué)生，教會(huì)學(xué)生“學(xué)會(huì)生存，學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)，學(xué)會(huì)創(chuàng)造”，為學(xué)生一生的生存打好基礎(chǔ)。課堂上教師要把學(xué)習(xí)的時(shí)間還給學(xué)生，放手讓學(xué)生專心閱讀課文，大膽發(fā)表自己對(duì)課文、對(duì)語(yǔ)文學(xué)習(xí)的看法，教師要做學(xué)生的“教練”，而不是代替學(xué)生練，要多給學(xué)生一些時(shí)間去學(xué)習(xí)、思考、感悟，這樣學(xué)生能在有限的課堂之內(nèi)發(fā)揮無(wú)限的主體意識(shí)作用，成為語(yǔ)文課堂的主宰者，從而感受到學(xué)習(xí)語(yǔ)文的樂(lè)趣。三、拓展課外閱讀，訓(xùn)練閱讀技巧課外閱讀是課內(nèi)閱讀的延伸、補(bǔ)充，要想達(dá)到《課程標(biāo)準(zhǔn)》的要求，就必須把課內(nèi)閱讀與課外閱讀有機(jī)地結(jié)合起來(lái)，并適時(shí)地分類對(duì)學(xué)生進(jìn)行一些必要的、有效的閱讀指導(dǎo)。要求學(xué)生能夠綜合運(yùn)用各種方法，在閱讀中積累閱讀技巧，針對(duì)不同題材和體裁的文章進(jìn)行問(wèn)題的解答。無(wú)論哪種題材和體裁，都要特別留意文章或段落開(kāi)頭：開(kāi)篇點(diǎn)題、照應(yīng)題目、總領(lǐng)全文、渲染氣氛、埋下伏筆、設(shè)置懸念的詞語(yǔ)和句子；要注意文中：承上啟下、總領(lǐng)下文、總結(jié)上文、呼應(yīng)前文的詞語(yǔ)和句子。也要注意文章結(jié)尾：點(diǎn)明中心、升華感情、深化主題、照應(yīng)開(kāi)頭、畫(huà)龍點(diǎn)睛的詞語(yǔ)和句子。因?yàn)樵谀撤N程度上，這些詞語(yǔ)往往是理解文章抓住文章主題的突破口，是解答問(wèn)題的關(guān)鍵之所在。閱讀既要有深度，又要有廣度和速度，這樣才能真正提高閱讀的效率。因此要指導(dǎo)學(xué)生掌握課外閱讀的方法。如泛讀法：即廣泛閱讀：通讀法：通覽一遍，意在讀懂，讀通；跳讀法：跳躍式的讀書(shū)方法；速讀法：快速閱讀；略讀法：一種粗略讀書(shū)的方法：還有寫(xiě)讀法、選讀法等。加強(qiáng)課外閱讀，從做好摘抄做起。語(yǔ)文學(xué)習(xí)更是一個(gè)積累的過(guò)程，讓學(xué)生把他們?cè)陂喿x過(guò)程中認(rèn)為對(duì)自己教育最深，感觸最大，最精彩的語(yǔ)段、名言警句摘錄下來(lái)或剪貼在讀書(shū)筆記上，針對(duì)這些摘錄，寫(xiě)一些賞析及感想。充分利用報(bào)刊雜志和被炒作起來(lái)的書(shū)籍。只有熱愛(ài)閱讀的教師，才能充實(shí)自己的課堂，體驗(yàn)學(xué)生閱讀的甘苦，找到與學(xué)生進(jìn)行心靈對(duì)話的話題。教師應(yīng)及時(shí)向?qū)W生推薦有益的讀物，訂閱優(yōu)秀的報(bào)刊雜志，推薦一些熱門(mén)的書(shū)籍。擴(kuò)大閱讀時(shí)間與空間。學(xué)生進(jìn)入初中階段，課程科目增多，課時(shí)緊張，作業(yè)負(fù)擔(dān)變大，沒(méi)有時(shí)間閱讀，沒(méi)有空間閱讀，教師設(shè)法開(kāi)辟閱讀時(shí)空。教學(xué)中，每周抽出一兩節(jié)課進(jìn)行課外閱讀，讓學(xué)生在“法定”的時(shí)空中放松心情，放開(kāi)眼界進(jìn)行大量閱讀。教師注重選取那些有特色的、有代表性的、知識(shí)點(diǎn)、能力點(diǎn)涵蓋較廣的、有一定難度、有可挖掘余地、耐咀嚼的文章，來(lái)作為專題重點(diǎn)突破的對(duì)象，每個(gè)專題都確立了二到三篇文章。注重把閱讀、體會(huì)、思考、質(zhì)疑、解疑的全過(guò)程都展示出來(lái)，通過(guò)閱讀，切實(shí)提升了學(xué)生品讀的層次，為學(xué)生平時(shí)的課外閱讀打下基礎(chǔ)。四、注重評(píng)價(jià)，促進(jìn)學(xué)生發(fā)展閱讀是語(yǔ)文知識(shí)體系中最為重要的一部分，老師在教學(xué)的過(guò)程中要不斷去總結(jié)和歸納，尋找適合自己班級(jí)學(xué)生的教學(xué)方法。只要老師用心去探索，加上學(xué)生的積極配合，就一定可以在語(yǔ)文閱讀學(xué)習(xí)上有所收獲。一、問(wèn)題提出。（一）當(dāng)前教育形式呼喚體育教學(xué)質(zhì)量評(píng)價(jià)方式的改革。當(dāng)前的素質(zhì)教育正在如火如荼地開(kāi)展，各地各校對(duì)教學(xué)質(zhì)量非?？粗亍ｓw育是義務(wù)階段的一門(mén)必修課，體育課程的教學(xué)質(zhì)量，關(guān)系到學(xué)校的發(fā)展和學(xué)生的終身發(fā)展。各級(jí)領(lǐng)導(dǎo)也很重視，各地各校經(jīng)常對(duì)體育學(xué)科進(jìn)行質(zhì)量檢測(cè)。質(zhì)量檢測(cè)的結(jié)果是單位評(píng)價(jià)體育教師的核心內(nèi)容，也是評(píng)價(jià)體育教學(xué)的核心內(nèi)容。但在檢測(cè)的過(guò)程中，發(fā)現(xiàn)既缺少完整的理論指導(dǎo)，又缺少科學(xué)的評(píng)價(jià)方案，導(dǎo)致現(xiàn)實(shí)生活中的體育質(zhì)量檢測(cè)比較混亂。另外，在“素質(zhì)教育叫得轟轟烈烈，應(yīng)試教育抓得踏踏實(shí)實(shí)”的現(xiàn)有教育形勢(shì)下，體育教學(xué)質(zhì)量沒(méi)有科學(xué)可行的評(píng)價(jià)方式，領(lǐng)導(dǎo)不會(huì)重視，學(xué)生不會(huì)重視，家長(zhǎng)不會(huì)重視，我們基層的體育教學(xué)舉步維艱。（二）基礎(chǔ)教育發(fā)展需要對(duì)體育教學(xué)質(zhì)量評(píng)價(jià)方式進(jìn)行研究。當(dāng)前世界各國(guó)對(duì)基礎(chǔ)教育體育學(xué)科教學(xué)質(zhì)量都很重視，在美國(guó)體育學(xué)科是國(guó)家必須監(jiān)測(cè)的學(xué)科之一。我們國(guó)家也成立了基礎(chǔ)教育質(zhì)量監(jiān)測(cè)中心，但從“教育部基礎(chǔ)教育質(zhì)量監(jiān)測(cè)中心”的網(wǎng)站上沒(méi)有找到體育教學(xué)質(zhì)量監(jiān)測(cè)的相關(guān)信息。我國(guó)也出臺(tái)了《體育課程標(biāo)準(zhǔn)》，確定了體育課程的目標(biāo)，提出了評(píng)價(jià)建議，這種評(píng)價(jià)建議比較寬泛，適應(yīng)能力強(qiáng)，但不好操作。我們認(rèn)為如果各地能在此基礎(chǔ)上，根據(jù)實(shí)際確定具體的標(biāo)準(zhǔn)，以便讓義務(wù)階段體育教學(xué)質(zhì)量可以在橫向和縱向上進(jìn)行比較，讓體育教學(xué)質(zhì)量成為可控的比較實(shí)在的東西，可能更完美。綜合上述情況，要保證體育教學(xué)活動(dòng)的健康有序進(jìn)行，就必須要建立一個(gè)科學(xué)可行的體育教學(xué)質(zhì)量評(píng)價(jià)系統(tǒng)。二、研究現(xiàn)狀。通過(guò)中國(guó)知網(wǎng)搜索，沒(méi)有發(fā)現(xiàn)這方面的研究，在教育部基礎(chǔ)教育監(jiān)測(cè)中心的網(wǎng)站上也沒(méi)有找到相關(guān)研究。我國(guó)目前尚未建立起健全、科學(xué)的體育教學(xué)質(zhì)量評(píng)價(jià)機(jī)制，主要表現(xiàn)在：缺乏科學(xué)、系統(tǒng)、完整的體育教育教學(xué)質(zhì)量評(píng)價(jià)理論；缺乏統(tǒng)一的測(cè)評(píng)體系和標(biāo)準(zhǔn)；缺乏可供借鑒的研究成果。總的來(lái)說(shuō)，本課題研究，可以彌補(bǔ)目前我國(guó)沒(méi)有完整、系統(tǒng)的體育教學(xué)質(zhì)量評(píng)價(jià)理論和科學(xué)、可行的體育教學(xué)質(zhì)量評(píng)價(jià)方案的不足。三、理論依據(jù)。本課題的主要理論依據(jù)有：教育測(cè)量學(xué)理論、發(fā)展性評(píng)價(jià)理論、建構(gòu)主義理論、素質(zhì)教育理論。教育測(cè)量學(xué)理論：認(rèn)為教育測(cè)量和評(píng)價(jià)是在對(duì)教育目標(biāo)、教育過(guò)程、教育結(jié)果以及影響教育的各種因素做出量（或質(zhì)）的記述的基礎(chǔ)上進(jìn)行的一種價(jià)值判斷活動(dòng)。教育系統(tǒng)中的一切因素都是測(cè)評(píng)對(duì)象；教育測(cè)量就是對(duì)評(píng)價(jià)對(duì)象的現(xiàn)狀、屬性與規(guī)律做出客觀的定性的或定量的描述；教育評(píng)價(jià)就是在教育測(cè)量的基礎(chǔ)上，對(duì)評(píng)價(jià)對(duì)象做出價(jià)值判斷。四、課題界定。農(nóng)村：是指從事農(nóng)業(yè)生產(chǎn)為主的農(nóng)業(yè)人口居住地。初級(jí)農(nóng)村中學(xué)：是指義務(wù)教育階段7-9年級(jí)學(xué)段。教學(xué)質(zhì)量：是指教學(xué)效果。評(píng)價(jià)：是指對(duì)體育教學(xué)效果優(yōu)劣的判斷和評(píng)估。方式：是指體育教學(xué)質(zhì)量評(píng)價(jià)的原理、內(nèi)容、方法等的總稱。五、研究目標(biāo)與研究?jī)?nèi)容。研究目標(biāo)：1.尋找并確定適合農(nóng)村初級(jí)農(nóng)村中學(xué)體育教學(xué)質(zhì)量評(píng)價(jià)的基礎(chǔ)理論。2.探索農(nóng)村初級(jí)農(nóng)村中學(xué)體育教學(xué)質(zhì)量評(píng)價(jià)的基本內(nèi)容。3.探討適合農(nóng)村初級(jí)農(nóng)村中學(xué)體育教學(xué)質(zhì)量評(píng)價(jià)的基本形式和程序。研究?jī)?nèi)容：1.發(fā)展性評(píng)價(jià)理論、建構(gòu)主義理論、教育測(cè)量學(xué)理論對(duì)農(nóng)村初級(jí)農(nóng)村中學(xué)體育教學(xué)質(zhì)量評(píng)價(jià)方式指導(dǎo)意義的研究。2.農(nóng)村初級(jí)農(nóng)村中學(xué)學(xué)生學(xué)習(xí)體育的動(dòng)力系統(tǒng)構(gòu)成研究。3.湘版體育教材核心內(nèi)容研究。4.農(nóng)村初級(jí)農(nóng)村中學(xué)體育教學(xué)質(zhì)量評(píng)價(jià)的形式和程序研究。六、研究方法與研究步驟。研究方法：1.文獻(xiàn)資料法：搜集與本課題有關(guān)的信息和資料，系統(tǒng)學(xué)習(xí)研究各種評(píng)價(jià)監(jiān)測(cè)理論，根據(jù)實(shí)際，取其精華，形成農(nóng)村初級(jí)農(nóng)村中學(xué)體育教學(xué)質(zhì)量評(píng)價(jià)方式的理論系統(tǒng)和探究農(nóng)村初級(jí)農(nóng)村中學(xué)體育教學(xué)質(zhì)量評(píng)價(jià)的基本內(nèi)容。2.調(diào)查法：通過(guò)實(shí)地的調(diào)查和網(wǎng)絡(luò)調(diào)查相結(jié)合，研究農(nóng)村初級(jí)農(nóng)村中學(xué)體育教學(xué)質(zhì)量評(píng)價(jià)的內(nèi)容和農(nóng)村初級(jí)農(nóng)村中學(xué)體育教學(xué)質(zhì)量評(píng)價(jià)的形式、程序。3.行動(dòng)研究法：通過(guò)本校的評(píng)價(jià)實(shí)踐，研究評(píng)價(jià)方案的可行性。結(jié)論：1.農(nóng)村中學(xué)體育教師教育評(píng)價(jià)應(yīng)滿足教育的多元化。目前，在我國(guó)初級(jí)農(nóng)村中學(xué)教學(xué)改革中，非常注重個(gè)性化和多元化的教學(xué)理念，使培養(yǎng)的學(xué)生能夠符合社會(huì)的多樣化需求。體育教師教學(xué)評(píng)價(jià)作為提高教學(xué)質(zhì)量的重要因素，應(yīng)滿足教育多樣化的客觀要求，提倡以人為本的教育理念，就體育教育來(lái)說(shuō)，多元文化體育教育是當(dāng)今世界體育教育關(guān)注的焦點(diǎn)，也是全球體育教育發(fā)展的總趨勢(shì)2.農(nóng)村中學(xué)體育教師教育評(píng)價(jià)應(yīng)培養(yǎng)自我發(fā)展意識(shí)。培養(yǎng)農(nóng)村中學(xué)體育教師自我發(fā)展的意識(shí)，既是促進(jìn)體育教師自我成長(zhǎng)的關(guān)鍵要求，也是提高體育教師積極性的內(nèi)在動(dòng)力。教師的自我意識(shí)越強(qiáng)烈，其在自我完善中的自覺(jué)性越強(qiáng)，越能達(dá)到一定的教學(xué)目標(biāo)。在農(nóng)村中學(xué)體育教學(xué)實(shí)踐中，通過(guò)對(duì)自我的審視，對(duì)自身的教學(xué)方式和教學(xué)思路進(jìn)行不斷的揣測(cè)反思，調(diào)整自己的教學(xué)模式，提高教學(xué)能力，使體育課堂教學(xué)在實(shí)踐中得到提高。農(nóng)村中學(xué)體育教師要全面樹(shù)立自我學(xué)習(xí)的意識(shí)，充分研讀體育作品，更新自身的體育專業(yè)知識(shí)結(jié)構(gòu)，提高體育教學(xué)的技能，不斷發(fā)現(xiàn)體育教學(xué)的新規(guī)律和新特點(diǎn)，使自身的教學(xué)水平得到不斷提高。http：//wWw.gWyoO.Com3.農(nóng)村中學(xué)體育教師教育評(píng)價(jià)應(yīng)關(guān)注教師全面素養(yǎng)。作為一名農(nóng)村中學(xué)體育教師，除了要有本專業(yè)的演奏、演唱、舞蹈或指揮等技能技巧外，還要具各全面的體育理論水平，要熟練掌握體育專業(yè)知識(shí)，熟悉不同時(shí)代的中外體育作品，同時(shí)對(duì)于文學(xué)、哲學(xué)、地理、歷史、美學(xué)、教育學(xué)和教育心理學(xué)等學(xué)科都要有所涉獵。一名出色的農(nóng)村中學(xué)體育教師必須博學(xué)多才，在體育教學(xué)中改變以往傳統(tǒng)的教學(xué)方式，運(yùn)用多媒體等各種手段，從根本上喚起學(xué)生學(xué)習(xí)體育的興趣，全面調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，達(dá)到提高教學(xué)質(zhì)量的目的。因此，體育教師教學(xué)評(píng)價(jià)中應(yīng)體現(xiàn)出提升體育教師自身知識(shí)修養(yǎng)的因素。21、沒(méi)有人陪你走一輩子，所以你要適應(yīng)孤獨(dú)，沒(méi)有人會(huì)幫你一輩23《車工工藝與技能訓(xùn)練》—轉(zhuǎn)動(dòng)小滑板車圓錐的方法