樹葉都是綠色的嗎說課稿

精心整理———《樹葉都是綠色的嗎》反思性授課稿《樹葉都是綠色的嗎》的授課分九個(gè)部分，分別是學(xué)習(xí)內(nèi)容、學(xué)情解析、學(xué)習(xí)目標(biāo)、學(xué)習(xí)重難點(diǎn)、教法學(xué)法、學(xué)習(xí)時(shí)間、學(xué)習(xí)過程、板書設(shè)計(jì)和課堂重建。第一我來說說教材——一、說學(xué)習(xí)內(nèi)容：《樹葉都是綠色的嗎》是九年義務(wù)教育小學(xué)語文第七冊(cè)第三單元的精讀課文。本單元由四篇課文和“語文百花園三”組成。其中三篇精讀課文，一篇略讀課文，這組課文以“成長(zhǎng)”為題材，寫的是不相同人物在成長(zhǎng)過程中難以忘掉的事情。課文從不相同角度寫了不相同人物成長(zhǎng)中的故事，說明人的成長(zhǎng)過程中少不了別人的關(guān)愛幫助，更少不了老師、父親母親的正確引導(dǎo)、教育和自己不懈努力。本單元依舊以“抓住課文重點(diǎn)部分表達(dá)的事件，專心領(lǐng)悟文章表達(dá)的思想感情”為訓(xùn)練重點(diǎn)。從別人的成長(zhǎng)經(jīng)歷中，吸取有益于我們成長(zhǎng)的東西?！稑淙~都是綠色的嗎》寫的是著名的婦產(chǎn)科醫(yī)生林巧稚，在學(xué)生時(shí)期，啟迪老師的授課方法給她的啟迪，影響了她的一世，使她在今后的事業(yè)上獲得成功的事。接下來，我來說說學(xué)生的情況——二、說學(xué)情解析：四年級(jí)學(xué)生喜歡樹葉，但對(duì)樹葉的顏色觀察會(huì)和課文中的學(xué)生相同，都以為是綠色的。其實(shí)課題的含義很深刻，課文中有些詞語和課文內(nèi)容給我們的啟迪很難理解，所以設(shè)計(jì)授課時(shí)要抓住重點(diǎn)詞句和段落，聯(lián)系上下文和學(xué)生生活實(shí)質(zhì)來理解課文內(nèi)容專心領(lǐng)悟文章表達(dá)的思想感情。要經(jīng)過學(xué)生的自學(xué)、小組合作、研究、教師的點(diǎn)撥等閱讀形式，讓學(xué)生從課文中感悟到一個(gè)人的成長(zhǎng)不但需要向老師學(xué)習(xí)豐富的知識(shí)，還要學(xué)習(xí)做人做事的道理。依照新課標(biāo)要求，結(jié)合本單元的訓(xùn)練妄圖和本課的內(nèi)容、特點(diǎn)以及學(xué)生實(shí)質(zhì)情況，我把本課時(shí)的學(xué)習(xí)目標(biāo)確定為：三、說學(xué)習(xí)目標(biāo)：依照新課標(biāo)對(duì)中年段孩子的要求，我擬定了以下授課目的：1、認(rèn)識(shí)本課16個(gè)生字，其只會(huì)寫“簡(jiǎn)、踐、材、畢、婦、療、啟、諾、輩、亦”10個(gè)字。結(jié)合上下文理解詞語“百怪千奇”、“異口同聲”、“亦步亦趨”等詞語的意思。2、正確、流利地朗讀課文，領(lǐng)悟問句所表達(dá)的語氣。3、理解課文內(nèi)容，認(rèn)識(shí)樹葉的形狀，認(rèn)識(shí)樹葉的顏色。四、說學(xué)習(xí)重難點(diǎn)：學(xué)習(xí)重點(diǎn)：掌握本課10個(gè)生字的音、形、義，理解重點(diǎn)詞語、句子的意思。精心整理學(xué)習(xí)難點(diǎn)：從故事中獲得啟迪，碰到教益。依照課文特點(diǎn)和學(xué)生情況，我擬定以下教法學(xué)法——五、說教法學(xué)法：基于以上對(duì)授課內(nèi)容、學(xué)情的解析和新課改的要求，本課我主要采用以下教法：創(chuàng)立情境法、引導(dǎo)法、圖文結(jié)合法、朗讀領(lǐng)悟法等方法的優(yōu)化組合，從而達(dá)到培養(yǎng)能力的目的。說教具為了更好的實(shí)現(xiàn)本課的授課目的，我借助多媒體等教具幫助學(xué)生理解本文的主要內(nèi)容，領(lǐng)悟本文的思想感情?；趯?duì)學(xué)情和教法的解析，我將本課的學(xué)法確定為經(jīng)過合作交流、自主研究的過程深刻理解本文的思想感情，掌握本文的三維目標(biāo)，師生共同打破重難點(diǎn)。六、說學(xué)習(xí)時(shí)間：1、導(dǎo)入新課（3分鐘）2、學(xué)習(xí)新課（30分鐘）3、總結(jié)課文（4分鐘）4、部署作業(yè)（3分鐘）我設(shè)計(jì)了以下三個(gè)環(huán)節(jié)，來完成本課授課——七、說學(xué)習(xí)過程：第一環(huán)節(jié)：創(chuàng)立情境，激情導(dǎo)學(xué)開課伊始，我以謎語導(dǎo)入樹葉，并讓學(xué)生給樹葉涂色導(dǎo)入新課《樹葉都是綠色的嗎》，讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到樹葉有綠色、有紅色也有黃色的，作者為什么要以樹葉都是綠色的嗎？這一問句為題寫一篇課文呢？（設(shè)計(jì)妄圖：激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，惹起思慮，啟迪思想。）第二環(huán)節(jié)：初讀課文，自主識(shí)字1、輕聲讀，畫出生字詞，如簡(jiǎn)、亦、輩等。找到四字詞語，如（設(shè)計(jì)妄圖：積累字詞，可以為學(xué)生今后寫作練習(xí)積累素材。不動(dòng)筆墨不讀書，養(yǎng)成優(yōu)異的讀書習(xí)慣。）2、出示生字詞，指名學(xué)生認(rèn)讀，并說說有哪些特其他音節(jié)？領(lǐng)讀兩遍。3、識(shí)記生字。說說哪些生字簡(jiǎn)單寫錯(cuò)或是你記住了哪些生字？教師板書易錯(cuò)的生字，如：“簡(jiǎn)、畢、療、材”等生字，特別重申“亦”字的筆順，要修業(yè)生在本子上練寫3遍。4、小組交流識(shí)字方法，如字詞形的記憶方法。（設(shè)計(jì)妄圖：課堂上，把時(shí)間和空間還給學(xué)生，讓孩子們?cè)诔浞肿x的基礎(chǔ)上自主、合作、交流識(shí)字方法，養(yǎng)成主動(dòng)識(shí)字的習(xí)慣。）第三環(huán)節(jié)：再讀課文，整體感知1、自讀課文，提示學(xué)生注意默讀的時(shí)候要提高默讀的速度，不要用手或筆指著讀。經(jīng)過讀引導(dǎo)學(xué)生說出讀懂了什么？讀不懂的地方做上記號(hào)。（設(shè)計(jì)妄圖：培養(yǎng)學(xué)生養(yǎng)成讀書的好習(xí)慣，知道學(xué)生自讀的方法。課文脈絡(luò)精心整理清楚，學(xué)生在初讀基礎(chǔ)上能很快理清脈絡(luò)。）2、英勇交流：概括本文主要講了一件什么事？學(xué)生有可能說可能說（設(shè)計(jì)妄圖：經(jīng)過讀，培養(yǎng)學(xué)生的概括能力。不相同的學(xué)生概括的方法不相同,激勵(lì)學(xué)生英勇發(fā)言，勇于發(fā)言，提高表達(dá)能力。）3、思疑問難：引導(dǎo)學(xué)生說出不懂的地方,如亦步亦趨的意思,引導(dǎo)學(xué)生經(jīng)過查字典等方式，以及把詞放到句中去理解的形式來學(xué)習(xí)。理解老師那種“理論聯(lián)系實(shí)質(zhì)”的授課方法給林巧稚的一世產(chǎn)生的巨大影響。4、梳理思疑，引導(dǎo)學(xué)生自主研究，小組談?wù)?。?jīng)過學(xué)習(xí)，知道樹葉其實(shí)不都是綠色的，樹葉的顏色是五彩斑斕的，樹葉的形狀是百怪千奇的。（設(shè)計(jì)妄圖：學(xué)起于思，思源于疑，思疑可以讓學(xué)生深入理解課文，可以促進(jìn)學(xué)生主動(dòng)研究，敏于發(fā)現(xiàn)，可激活學(xué)生的思想。小組談?wù)摽梢耘囵B(yǎng)學(xué)生的小組合作意識(shí)。）第四環(huán)節(jié)：在朗朗讀書聲中結(jié)束本課授課八、說板書設(shè)計(jì)：為幫助學(xué)生理解課文內(nèi)容，針對(duì)四年級(jí)學(xué)生的年齡特點(diǎn)，我采用了這樣的板書：10、樹葉都是綠色的嗎顏色五彩斑斕形狀百怪千奇設(shè)計(jì)妄圖：為了集中學(xué)生的注意力,突出授課法重點(diǎn),如數(shù)家珍地展現(xiàn)出授課的主要內(nèi)容,整個(gè)板書我努力做到簡(jiǎn)潔了然,能加深學(xué)生的印象。九、說課堂重建：新課程重申要引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)觀察，學(xué)會(huì)思慮，學(xué)會(huì)如何學(xué)習(xí)，培養(yǎng)平生學(xué)習(xí)的能力。在本課的授課方案中，我把主動(dòng)權(quán)交與學(xué)生，課前安排一項(xiàng)課外實(shí)踐活動(dòng)，把學(xué)生分成若干個(gè)學(xué)習(xí)小組到大自然采集形狀各異、色彩不相同的樹葉作成標(biāo)本，讓學(xué)生在大自然中認(rèn)真觀察，在觀察中獲得自己的理解，自己的發(fā)現(xiàn)。課堂上，讓學(xué)生畫一畫樹葉，互相交流，讓學(xué)生在體驗(yàn)中自己悟得學(xué)習(xí)方法，生成知識(shí)。學(xué)生的好多知識(shí)教師是無法教給的，而應(yīng)讓學(xué)生自己悟得、生成；授課不應(yīng)是教師教授知識(shí)、學(xué)生接受知識(shí)的過程，而應(yīng)是教師借助教材、利用教材為學(xué)生創(chuàng)立一個(gè)經(jīng)歷、一種體驗(yàn)，讓學(xué)生在這種經(jīng)歷、體驗(yàn)中生成知識(shí)的過程；教材絕不可以能是授課的主宰，而可是學(xué)生知識(shí)生成所需的一個(gè)依賴、一種資源。作好課