部編版語(yǔ)文四年級(jí)上冊(cè)22-為中華之崛起而讀書(shū)課件

為中華之崛起而讀書(shū)為中華之崛起而讀書(shū)1掌握本課生字，正確讀寫(xiě)“疑惑不解、左顧右盼”等詞語(yǔ)。學(xué)習(xí)目標(biāo)12正確、流利、有感情地朗讀課文，了解課文內(nèi)容。3了解當(dāng)時(shí)的社會(huì)背景，體會(huì)少年周恩來(lái)立志的原因，并聯(lián)系實(shí)際，思考自己讀書(shū)的原因。掌握本課生字，正確讀寫(xiě)“疑惑不解、左顧右盼”等詞語(yǔ)。學(xué)習(xí)目標(biāo)2作者介紹

周恩來(lái)（1898—1976），偉大的無(wú)產(chǎn)階級(jí)革命家、政治家、軍事家和外交家，中國(guó)共產(chǎn)黨和中華人民共和國(guó)主要領(lǐng)導(dǎo)人之一,中國(guó)人民解放軍創(chuàng)建人之一。原籍浙江紹興,出生于江蘇淮安。1921年參加中國(guó)共產(chǎn)黨。1949中華人民共和國(guó)成立后,一直任政府總理,1949-1958年曾兼任外交部長(zhǎng)。作者介紹周恩來(lái)（1898—1976），偉大的無(wú)產(chǎn)階級(jí)3生字學(xué)習(xí)

會(huì)認(rèn)的字生字學(xué)習(xí)會(huì)認(rèn)的字4部編版語(yǔ)文四年級(jí)上冊(cè)22-為中華之崛起而讀書(shū)課件5

會(huì)寫(xiě)的字會(huì)寫(xiě)的字6部編版語(yǔ)文四年級(jí)上冊(cè)22-為中華之崛起而讀書(shū)課件7部編版語(yǔ)文四年級(jí)上冊(cè)22-為中華之崛起而讀書(shū)課件8部編版語(yǔ)文四年級(jí)上冊(cè)22-為中華之崛起而讀書(shū)課件9部編版語(yǔ)文四年級(jí)上冊(cè)22-為中華之崛起而讀書(shū)課件10部編版語(yǔ)文四年級(jí)上冊(cè)22-為中華之崛起而讀書(shū)課件11部編版語(yǔ)文四年級(jí)上冊(cè)22-為中華之崛起而讀書(shū)課件12部編版語(yǔ)文四年級(jí)上冊(cè)22-為中華之崛起而讀書(shū)課件13部編版語(yǔ)文四年級(jí)上冊(cè)22-為中華之崛起而讀書(shū)課件14部編版語(yǔ)文四年級(jí)上冊(cè)22-為中華之崛起而讀書(shū)課件15部編版語(yǔ)文四年級(jí)上冊(cè)22-為中華之崛起而讀書(shū)課件16

多音字

解jiě：解釋解答jiè：解元押解

xiè：渾身解數(shù)

模mó：模范模型

mú：模樣模子多音字解jiě：解釋解答模mó：模范17詞語(yǔ)學(xué)習(xí)抱負(fù)：遠(yuǎn)大的志向。造句：我們青少年應(yīng)該有遠(yuǎn)大的抱負(fù)。疑惑不解：心里不明白，有疑問(wèn)，無(wú)法解答。造句：這個(gè)問(wèn)題一直使我疑惑不解。詞語(yǔ)理解詞語(yǔ)學(xué)習(xí)抱負(fù)：遠(yuǎn)大的志向。詞語(yǔ)理解18左顧右盼：左看看，又看看。形容顧慮重重，臨事猶豫不決。造句：他站在辦公室門口左顧右盼，不知道該不該去找老師解釋考試的事。撐腰：比喻給予有力的支持。造句：全班同學(xué)都會(huì)給你撐腰，你只要好好準(zhǔn)備知識(shí)競(jìng)賽就行了。訓(xùn)斥：訓(xùn)誡和斥責(zé)。造句：老師嚴(yán)厲的斥責(zé)也是為了你能改正錯(cuò)誤。左顧右盼：左看看，又看看。形容顧慮重重，臨事猶豫不決。19課文朗讀點(diǎn)擊以下圖標(biāo)即可播放課文朗讀點(diǎn)擊以下圖標(biāo)即可播放20

1.課文一共有幾個(gè)自然段？可以分為幾部分？

一共有17個(gè)自然段?？梢苑譃樗牟糠帧５谝徊糠郑?~10）：寫(xiě)在修身課上，周恩來(lái)在全班同學(xué)面前表明了自己的心跡——為中華之崛起而讀書(shū)。第二部分（10~14）：寫(xiě)十二歲的周恩來(lái)剛到沈陽(yáng)，伯父就囑咐他不要去租界地，說(shuō)“中華不振”，這使他疑惑不解。整體感知1.課文一共有幾個(gè)自然段？可以分為幾部分？整體感知21

第三部分（15、16）：寫(xiě)周恩來(lái)在租界親眼看到一位中國(guó)婦女受到洋人的欺侮，而圍觀的中國(guó)人卻敢怒不敢言，這使他真正體會(huì)到“中華不振”的含義。第四部分（17）：寫(xiě)周恩來(lái)在少年時(shí)代就心系中華的振興，立下遠(yuǎn)大的志向。第三部分（15、16）：寫(xiě)周恩來(lái)在租界親眼看到一位中22

2.文章主要講述了什么？

本文講述了周恩來(lái)少年時(shí)代在目睹了中國(guó)人在外國(guó)租界受洋人欺凌卻無(wú)處說(shuō)理之后，深刻體會(huì)到“中華不振”的含義，從而立志要為振興中華而讀書(shū)的事。2.文章主要講述了什么？23

（3）從這字里行間中你讀懂了什么？

從中看出少年周恩來(lái)的博大胸襟和遠(yuǎn)大志向。（3）從這字里行間中你讀懂了什么？24

1.閱讀第一部分（1~10），思考下列問(wèn)題。

（1）面對(duì)魏校長(zhǎng)的“你們?yōu)槭裁炊x書(shū)”這個(gè)問(wèn)題，大家的回答有哪些？

“為家父而讀書(shū)”“為明理而讀書(shū)”“為光耀門楣而讀書(shū)”，以及少年周恩來(lái)的回答“為中華之崛起而讀書(shū)”。

課文解讀1.閱讀第一部分（1~10），思考下列問(wèn)題。課文解讀25

（2）當(dāng)聽(tīng)見(jiàn)魏校長(zhǎng)的問(wèn)題后，少年周恩來(lái)的反應(yīng)是怎樣的？

默默地坐在那里，若有所思。（3）少年周恩來(lái)回答這個(gè)問(wèn)題時(shí)，語(yǔ)氣是怎樣的？

清晰而堅(jiān)定地回答道：“為中華之崛起而讀書(shū)”。

（2）當(dāng)聽(tīng)見(jiàn)魏校長(zhǎng)的問(wèn)題后，少年周恩來(lái)的反應(yīng)是怎樣的？26（4）魏校長(zhǎng)聽(tīng)見(jiàn)周恩來(lái)的回答，有怎樣的反應(yīng)？

魏校長(zhǎng)聽(tīng)了為之一振。睜大眼睛追問(wèn)周恩來(lái)：“你再說(shuō)一遍，為什么而讀書(shū)”，得到回答“為中華之崛起而讀書(shū)”后，高興地連聲贊嘆。（5）這個(gè)發(fā)出豪言壯語(yǔ)的男孩后來(lái)成為了什么？

周恩來(lái)成為了中華人民共和國(guó)第一任總理。（4）魏校長(zhǎng)聽(tīng)見(jiàn)周恩來(lái)的回答，有怎樣的反應(yīng)？27

2.閱讀第二部分（11~14），思考問(wèn)題。

（1）周恩來(lái)剛到沈陽(yáng)的時(shí)候，伯父跟他說(shuō)了什么？

沈陽(yáng)有些地方是外國(guó)人的租界，不要隨便去玩，有事也要繞著走，免得惹出麻煩沒(méi)有地方說(shuō)理。（2）少年周恩來(lái)聽(tīng)了伯父的話，有什么反應(yīng)？

少年周恩來(lái)疑惑不解，問(wèn)道：“被外國(guó)人占據(jù)？為什么呢？”2.閱讀第二部分（11~14），思考問(wèn)題。28

（3）面對(duì)周恩來(lái)的疑問(wèn)，伯父又是什么反應(yīng)呢？

伯父回答說(shuō)“中華不振”，接著嘆了口氣，沒(méi)有再說(shuō)什么。（4）和伯父的對(duì)話中，什么讓少年周恩來(lái)難以忘懷？

“中華不振”四個(gè)字和伯父沉郁的表情讓他難以忘懷。（3）面對(duì)周恩來(lái)的疑問(wèn)，伯父又是什么反應(yīng)呢？29

3.閱讀第三部分（15~16），請(qǐng)思考下列問(wèn)題：

（1）作者為什么要寫(xiě)租界繁華熱鬧？

對(duì)租界的描寫(xiě)屬于環(huán)境描寫(xiě)，與別處形成鮮明的對(duì)比，更加反襯出別處的蕭條冷清、破敗不堪。在中國(guó)的土地上，外國(guó)人過(guò)得富足，中國(guó)人卻很貧窮。這一切都是因?yàn)椤爸腥A不振”。（2）進(jìn)去租界后，周恩來(lái)目睹了一件什么事？

一個(gè)中國(guó)女人受到洋人的欺侮，在場(chǎng)的人卻沒(méi)人為她伸張正義。3.閱讀第三部分（15~16），請(qǐng)思考下列問(wèn)題：30

（3）作者圍繞受害的婦女，主要描寫(xiě)了哪幾種典型人物來(lái)反映“中華不振”？

作者主要描寫(xiě)了三種典型人物來(lái)反映“中華不振”：一是洋人，代表的是帝國(guó)主義的囂張與霸道；二是耀武揚(yáng)威的巡警，代表的是當(dāng)時(shí)的中國(guó)政府，他們不為中國(guó)人主持公道，反而為外國(guó)人撐腰；三是圍觀的人群，他們的表現(xiàn)反映了當(dāng)時(shí)中國(guó)人敢怒不敢言的狀況。

（3）作者圍繞受害的婦女，主要描寫(xiě)了哪幾種典型人物來(lái)反映31

3.結(jié)合整篇文章，回答問(wèn)題。

（1）使周恩來(lái)立下“為中華之崛起而讀書(shū)”這個(gè)志向的原因是什么？

周恩來(lái)目睹了帝國(guó)主義在中國(guó)的橫行霸道，中國(guó)人備受欺凌，明白了“中華不振”的含義，認(rèn)識(shí)到中國(guó)人要想不受帝國(guó)主義欺凌，就要振興中華。因此，他立下了“為中華之崛起而讀書(shū)”的遠(yuǎn)大志向。3.結(jié)合整篇文章，回答問(wèn)題。32

（2）課文寫(xiě)了少年周恩來(lái)的哪幾件事？從這些事中，可以看出少年周恩來(lái)是一個(gè)怎樣的人？

課文寫(xiě)了三件事：第一件事是修身課上，周恩來(lái)立下遠(yuǎn)大志向——為中華之崛起而讀書(shū)。第二件事是周恩來(lái)初到沈陽(yáng)，聽(tīng)伯父說(shuō)“中華不振”，他疑惑不解。

（2）課文寫(xiě)了少年周恩來(lái)的哪幾件事？從這些事中，可以看33

第三件事是在外國(guó)租界，周恩來(lái)目睹了帝國(guó)主義對(duì)中國(guó)人的欺凌，真正體會(huì)到了“中華不振”的含義。從這些事中可以看出，周恩來(lái)是一個(gè)胸懷祖國(guó)，有著遠(yuǎn)大抱負(fù)的人。第三件事是在外國(guó)租界，周恩來(lái)目睹了帝國(guó)主義對(duì)中國(guó)人34

（3）如何理解“為中華之崛起而讀書(shū)”？

“崛起”是興起的意思。寫(xiě)其他同學(xué)的讀書(shū)目的是“為家父”“為明理”“為光耀門楣”，這些都是以自身和家族為出發(fā)點(diǎn)的。而周恩來(lái)的“為中華之崛起而讀書(shū)”，則是把個(gè)人的學(xué)習(xí)與民族振興的大業(yè)聯(lián)系起來(lái)，他不愿意自己的民族再這樣軟弱，不愿意自己的同胞再受到這樣的欺凌，他要為祖國(guó)的興盛和民族的振興而學(xué)習(xí)、奮斗。與其他同學(xué)的志向相比，我們可以看出周恩來(lái)在少年時(shí)代就已經(jīng)立下大志，顯示出與眾不同的遠(yuǎn)大志向。（3）如何理解“為中華之崛起而讀書(shū)”？35

這位同學(xué)是誰(shuí)呢？他就是周恩來(lái)，后來(lái)成為了中華人民共和國(guó)的第一任總理。(設(shè)問(wèn))

圍觀的中國(guó)人都緊握著拳頭，但這是在外國(guó)人的地盤(pán)里，誰(shuí)又敢怎么樣呢？（設(shè)問(wèn)）佳句積累這位同學(xué)是誰(shuí)呢？他就是周恩來(lái)，后來(lái)成為了中華人民共和36襯托襯托是對(duì)描述對(duì)象采用的一種間接表現(xiàn)手法，是通過(guò)對(duì)其他人物或事物的記敘，從側(cè)面形容、渲染，以達(dá)到突出主要描寫(xiě)對(duì)象、深化主題、提高文章感染力的藝術(shù)效果。寫(xiě)法借鑒襯托寫(xiě)法借鑒37

本文最大的寫(xiě)作特點(diǎn)是運(yùn)用襯托的寫(xiě)法突出主題。第一處是修身課上，面對(duì)“你們?yōu)槭裁炊x書(shū)”的問(wèn)題，其他同學(xué)以個(gè)人和家族為出發(fā)點(diǎn)而讀書(shū)，周恩來(lái)卻“為中華之崛起而讀書(shū)”，襯托出周恩來(lái)的遠(yuǎn)大志向。第二處是寫(xiě)租界的繁花熱鬧與別處大不相同，襯托了當(dāng)時(shí)中國(guó)的蕭條冷清、破敗不堪的景象。本文最大的寫(xiě)作特點(diǎn)是運(yùn)用襯托的寫(xiě)法突出主題。第一處是38怎樣運(yùn)用襯托手法：

襯托不同于對(duì)比，它有主次之分；作陪襯的事物、人物，總是用來(lái)說(shuō)明或突出被陪襯事物、人物的。因此，運(yùn)用襯托手法，要賓、主分明，作陪襯的事物或人物，與被陪襯的事物或人物，要讓讀者一看便清楚；千萬(wàn)不能喧賓奪主，沖淡了被陪襯的事物或人物。怎樣運(yùn)用襯托手法：39運(yùn)用示例：

徐翔揣著少得可憐的成績(jī)單，茫然、麻木地踏上了回家的路。死氣沉沉的斜陽(yáng)，爬過(guò)光禿禿的山崗，鉆過(guò)黑魆魆的樹(shù)冠，透過(guò)沉沉的花和凌亂的枝條縫隙，將破碎、灰暗的影子，散落在滿地的荒草上。蟬，在絕望地悲鳴，風(fēng)，在粗重地喘息，噪音與燥熱攪成一鍋粥，讓整個(gè)世界煩得鬧心，悶得喘不過(guò)氣來(lái)。(通過(guò)描寫(xiě)暗淡、凄涼的環(huán)境，襯托出人物失意、壓抑的心情)運(yùn)用示例：40關(guān)于愛(ài)國(guó)的名言。天下興亡，匹夫有責(zé)。

——顧炎武茍利國(guó)家生死以，豈因禍福避趨之。

——林則徐我們愛(ài)我們的民族，這是我們自信心的源泉。

——周恩來(lái)拓展延伸關(guān)于愛(ài)國(guó)的名言。拓展延伸412.描寫(xiě)愛(ài)國(guó)的句子。

愛(ài)國(guó)不是用嘴說(shuō)的，而是要用行動(dòng)來(lái)落實(shí)的。那些熱愛(ài)祖國(guó)的人，會(huì)團(tuán)結(jié)互助不會(huì)不講愛(ài)國(guó)，如果不講愛(ài)國(guó)，那國(guó)家就像一盤(pán)散沙。損人利己的人，人人都討厭他。要愛(ài)國(guó)，就要誠(chéng)實(shí)守信，不能不講信用，要時(shí)時(shí)刻刻地為人民的利益而奮斗，要關(guān)心國(guó)家大事。

2.描寫(xiě)愛(ài)國(guó)的句子。42“天下興亡，匹夫有責(zé)”。從古至今，無(wú)論是“位卑未敢忘憂國(guó)”的陸游，“居廟堂之高，處江湖之遠(yuǎn)”的范仲淹，還是“一槍熱血勤珍重”的秋瑾，亦或是“我以我血薦軒轅”的魯迅，都懂得愛(ài)國(guó)是作為一個(gè)公民必備的素養(yǎng)?！疤煜屡d亡，匹夫有責(zé)”。從古至今，無(wú)論是“位卑未43《為中華之崛起而讀書(shū)》通過(guò)講述周恩來(lái)少年時(shí)代在目睹了中國(guó)人在外國(guó)租界受洋人欺凌卻無(wú)處說(shuō)理之后，深刻體會(huì)到“中華不振”的含義，從而立志要為振興中華而讀書(shū)的事，表現(xiàn)了少年周恩來(lái)的博大胸襟和遠(yuǎn)大志向。課堂小結(jié)《為中華之崛起而讀書(shū)》通過(guò)講述周恩來(lái)少年時(shí)代在目睹了44結(jié)構(gòu)圖示立下宏志為中華之崛起而讀書(shū)聽(tīng)到“中華不振”——疑惑不解周恩來(lái)讀書(shū)：為中華之崛起同學(xué)讀書(shū)：為自己為家族租界見(jiàn)聞——中國(guó)人忍氣吞聲愛(ài)國(guó)憂民結(jié)構(gòu)圖示立下宏志為中華之崛起而讀書(shū)聽(tīng)到“中華不振”——疑惑不45?雨水打在窗戶上，發(fā)出嘀嗒，嘀嗒的聲響。這天空好似一個(gè)大篩子，正永不疲倦地把銀幣似的雨點(diǎn)灑向大地。遠(yuǎn)處，被籠罩在雨山之中的大樓，如海市蜃樓般忽隱忽現(xiàn)，讓人捉摸不透，還不時(shí)亮起一絲紅燈，給人片絲暖意。?七月盛夏，夏婆婆又開(kāi)始炫耀她的手下——太陽(yáng)公公的厲害。太陽(yáng)公公接到夏婆婆的命令，以最高的溫度炙烤著大地，天熱得發(fā)了狂，地烤得發(fā)燙、直冒煙，像著了火似的，馬上要和巧克力一樣融化掉。公路上的人寥寥無(wú)幾，只有汽車在來(lái)回穿梭奔跑著。瓦藍(lán)瓦藍(lán)的天空沒(méi)有一絲云彩，一些似云非云、似霧非霧的灰氣，低低地浮在空中，使人覺(jué)得憋氣不舒服。外面的花草樹(shù)木被熱得打不起精神來(lái)，耷拉著腦袋。?雨水打在窗戶上，發(fā)出嘀嗒，嘀嗒的聲響。這天空好似一個(gè)大篩子46?為你理想的人，否則，愛(ài)的只是你在他身上找到的你的影子。?有時(shí)候，我們?cè)敢庠徱粋€(gè)人，并不是我們真的愿意原諒他，而是我們不愿意失去他。不想失去他，惟有假裝原諒他。不管你愛(ài)過(guò)多少人，不管你愛(ài)得多么痛苦或快樂(lè)。最后，你不是學(xué)會(huì)了怎樣戀愛(ài)，而是學(xué)會(huì)了，怎樣去愛(ài)自己。?為你理想的人，否則，愛(ài)的只是你在他身上找到的你的影子。47?為你理想的人，否則，愛(ài)的只是你在他身上找到的你的影子。?有時(shí)候，我們?cè)敢庠徱粋€(gè)人，并不是我們真的愿意原諒他，而是我們不愿意失去他。不想失去他，惟有假裝原諒他。不管你愛(ài)過(guò)多少人，不管你愛(ài)得多么痛苦或快樂(lè)。最后，你不是學(xué)會(huì)了怎樣戀愛(ài)，而是學(xué)會(huì)了，怎樣去愛(ài)自己。?為你理想的人，否則，愛(ài)的只是你在他身上找到的你的影子。48

為中華之崛起而讀書(shū)為中華之崛起而讀書(shū)49掌握本課生字，正確讀寫(xiě)“疑惑不解、左顧右盼”等詞語(yǔ)。學(xué)習(xí)目標(biāo)12正確、流利、有感情地朗讀課文，了解課文內(nèi)容。3了解當(dāng)時(shí)的社會(huì)背景，體會(huì)少年周恩來(lái)立志的原因，并聯(lián)系實(shí)際，思考自己讀書(shū)的原因。掌握本課生字，正確讀寫(xiě)“疑惑不解、左顧右盼”等詞語(yǔ)。學(xué)習(xí)目標(biāo)50作者介紹

周恩來(lái)（1898—1976），偉大的無(wú)產(chǎn)階級(jí)革命家、政治家、軍事家和外交家，中國(guó)共產(chǎn)黨和中華人民共和國(guó)主要領(lǐng)導(dǎo)人之一,中國(guó)人民解放軍創(chuàng)建人之一。原籍浙江紹興,出生于江蘇淮安。1921年參加中國(guó)共產(chǎn)黨。1949中華人民共和國(guó)成立后,一直任政府總理,1949-1958年曾兼任外交部長(zhǎng)。作者介紹周恩來(lái)（1898—1976），偉大的無(wú)產(chǎn)階級(jí)51生字學(xué)習(xí)

會(huì)認(rèn)的字生字學(xué)習(xí)會(huì)認(rèn)的字52部編版語(yǔ)文四年級(jí)上冊(cè)22-為中華之崛起而讀書(shū)課件53

會(huì)寫(xiě)的字會(huì)寫(xiě)的字54部編版語(yǔ)文四年級(jí)上冊(cè)22-為中華之崛起而讀書(shū)課件55部編版語(yǔ)文四年級(jí)上冊(cè)22-為中華之崛起而讀書(shū)課件56部編版語(yǔ)文四年級(jí)上冊(cè)22-為中華之崛起而讀書(shū)課件57部編版語(yǔ)文四年級(jí)上冊(cè)22-為中華之崛起而讀書(shū)課件58部編版語(yǔ)文四年級(jí)上冊(cè)22-為中華之崛起而讀書(shū)課件59部編版語(yǔ)文四年級(jí)上冊(cè)22-為中華之崛起而讀書(shū)課件60部編版語(yǔ)文四年級(jí)上冊(cè)22-為中華之崛起而讀書(shū)課件61部編版語(yǔ)文四年級(jí)上冊(cè)22-為中華之崛起而讀書(shū)課件62部編版語(yǔ)文四年級(jí)上冊(cè)22-為中華之崛起而讀書(shū)課件63部編版語(yǔ)文四年級(jí)上冊(cè)22-為中華之崛起而讀書(shū)課件64

多音字

解jiě：解釋解答jiè：解元押解

xiè：渾身解數(shù)

模mó：模范模型

mú：模樣模子多音字解jiě：解釋解答模mó：模范65詞語(yǔ)學(xué)習(xí)抱負(fù)：遠(yuǎn)大的志向。造句：我們青少年應(yīng)該有遠(yuǎn)大的抱負(fù)。疑惑不解：心里不明白，有疑問(wèn)，無(wú)法解答。造句：這個(gè)問(wèn)題一直使我疑惑不解。詞語(yǔ)理解詞語(yǔ)學(xué)習(xí)抱負(fù)：遠(yuǎn)大的志向。詞語(yǔ)理解66左顧右盼：左看看，又看看。形容顧慮重重，臨事猶豫不決。造句：他站在辦公室門口左顧右盼，不知道該不該去找老師解釋考試的事。撐腰：比喻給予有力的支持。造句：全班同學(xué)都會(huì)給你撐腰，你只要好好準(zhǔn)備知識(shí)競(jìng)賽就行了。訓(xùn)斥：訓(xùn)誡和斥責(zé)。造句：老師嚴(yán)厲的斥責(zé)也是為了你能改正錯(cuò)誤。左顧右盼：左看看，又看看。形容顧慮重重，臨事猶豫不決。67課文朗讀點(diǎn)擊以下圖標(biāo)即可播放課文朗讀點(diǎn)擊以下圖標(biāo)即可播放68

1.課文一共有幾個(gè)自然段？可以分為幾部分？

一共有17個(gè)自然段?？梢苑譃樗牟糠帧５谝徊糠郑?~10）：寫(xiě)在修身課上，周恩來(lái)在全班同學(xué)面前表明了自己的心跡——為中華之崛起而讀書(shū)。第二部分（10~14）：寫(xiě)十二歲的周恩來(lái)剛到沈陽(yáng)，伯父就囑咐他不要去租界地，說(shuō)“中華不振”，這使他疑惑不解。整體感知1.課文一共有幾個(gè)自然段？可以分為幾部分？整體感知69

第三部分（15、16）：寫(xiě)周恩來(lái)在租界親眼看到一位中國(guó)婦女受到洋人的欺侮，而圍觀的中國(guó)人卻敢怒不敢言，這使他真正體會(huì)到“中華不振”的含義。第四部分（17）：寫(xiě)周恩來(lái)在少年時(shí)代就心系中華的振興，立下遠(yuǎn)大的志向。第三部分（15、16）：寫(xiě)周恩來(lái)在租界親眼看到一位中70

2.文章主要講述了什么？

本文講述了周恩來(lái)少年時(shí)代在目睹了中國(guó)人在外國(guó)租界受洋人欺凌卻無(wú)處說(shuō)理之后，深刻體會(huì)到“中華不振”的含義，從而立志要為振興中華而讀書(shū)的事。2.文章主要講述了什么？71

（3）從這字里行間中你讀懂了什么？

從中看出少年周恩來(lái)的博大胸襟和遠(yuǎn)大志向。（3）從這字里行間中你讀懂了什么？72

1.閱讀第一部分（1~10），思考下列問(wèn)題。

（1）面對(duì)魏校長(zhǎng)的“你們?yōu)槭裁炊x書(shū)”這個(gè)問(wèn)題，大家的回答有哪些？

“為家父而讀書(shū)”“為明理而讀書(shū)”“為光耀門楣而讀書(shū)”，以及少年周恩來(lái)的回答“為中華之崛起而讀書(shū)”。

課文解讀1.閱讀第一部分（1~10），思考下列問(wèn)題。課文解讀73

（2）當(dāng)聽(tīng)見(jiàn)魏校長(zhǎng)的問(wèn)題后，少年周恩來(lái)的反應(yīng)是怎樣的？

默默地坐在那里，若有所思。（3）少年周恩來(lái)回答這個(gè)問(wèn)題時(shí)，語(yǔ)氣是怎樣的？

清晰而堅(jiān)定地回答道：“為中華之崛起而讀書(shū)”。

（2）當(dāng)聽(tīng)見(jiàn)魏校長(zhǎng)的問(wèn)題后，少年周恩來(lái)的反應(yīng)是怎樣的？74（4）魏校長(zhǎng)聽(tīng)見(jiàn)周恩來(lái)的回答，有怎樣的反應(yīng)？

魏校長(zhǎng)聽(tīng)了為之一振。睜大眼睛追問(wèn)周恩來(lái)：“你再說(shuō)一遍，為什么而讀書(shū)”，得到回答“為中華之崛起而讀書(shū)”后，高興地連聲贊嘆。（5）這個(gè)發(fā)出豪言壯語(yǔ)的男孩后來(lái)成為了什么？

周恩來(lái)成為了中華人民共和國(guó)第一任總理。（4）魏校長(zhǎng)聽(tīng)見(jiàn)周恩來(lái)的回答，有怎樣的反應(yīng)？75

2.閱讀第二部分（11~14），思考問(wèn)題。

（1）周恩來(lái)剛到沈陽(yáng)的時(shí)候，伯父跟他說(shuō)了什么？

沈陽(yáng)有些地方是外國(guó)人的租界，不要隨便去玩，有事也要繞著走，免得惹出麻煩沒(méi)有地方說(shuō)理。（2）少年周恩來(lái)聽(tīng)了伯父的話，有什么反應(yīng)？

少年周恩來(lái)疑惑不解，問(wèn)道：“被外國(guó)人占據(jù)？為什么呢？”2.閱讀第二部分（11~14），思考問(wèn)題。76

（3）面對(duì)周恩來(lái)的疑問(wèn)，伯父又是什么反應(yīng)呢？

伯父回答說(shuō)“中華不振”，接著嘆了口氣，沒(méi)有再說(shuō)什么。（4）和伯父的對(duì)話中，什么讓少年周恩來(lái)難以忘懷？

“中華不振”四個(gè)字和伯父沉郁的表情讓他難以忘懷。（3）面對(duì)周恩來(lái)的疑問(wèn)，伯父又是什么反應(yīng)呢？77

3.閱讀第三部分（15~16），請(qǐng)思考下列問(wèn)題：

（1）作者為什么要寫(xiě)租界繁華熱鬧？

對(duì)租界的描寫(xiě)屬于環(huán)境描寫(xiě)，與別處形成鮮明的對(duì)比，更加反襯出別處的蕭條冷清、破敗不堪。在中國(guó)的土地上，外國(guó)人過(guò)得富足，中國(guó)人卻很貧窮。這一切都是因?yàn)椤爸腥A不振”。（2）進(jìn)去租界后，周恩來(lái)目睹了一件什么事？

一個(gè)中國(guó)女人受到洋人的欺侮，在場(chǎng)的人卻沒(méi)人為她伸張正義。3.閱讀第三部分（15~16），請(qǐng)思考下列問(wèn)題：78

（3）作者圍繞受害的婦女，主要描寫(xiě)了哪幾種典型人物來(lái)反映“中華不振”？

作者主要描寫(xiě)了三種典型人物來(lái)反映“中華不振”：一是洋人，代表的是帝國(guó)主義的囂張與霸道；二是耀武揚(yáng)威的巡警，代表的是當(dāng)時(shí)的中國(guó)政府，他們不為中國(guó)人主持公道，反而為外國(guó)人撐腰；三是圍觀的人群，他們的表現(xiàn)反映了當(dāng)時(shí)中國(guó)人敢怒不敢言的狀況。

（3）作者圍繞受害的婦女，主要描寫(xiě)了哪幾種典型人物來(lái)反映79

3.結(jié)合整篇文章，回答問(wèn)題。

（1）使周恩來(lái)立下“為中華之崛起而讀書(shū)”這個(gè)志向的原因是什么？

周恩來(lái)目睹了帝國(guó)主義在中國(guó)的橫行霸道，中國(guó)人備受欺凌，明白了“中華不振”的含義，認(rèn)識(shí)到中國(guó)人要想不受帝國(guó)主義欺凌，就要振興中華。因此，他立下了“為中華之崛起而讀書(shū)”的遠(yuǎn)大志向。3.結(jié)合整篇文章，回答問(wèn)題。80

（2）課文寫(xiě)了少年周恩來(lái)的哪幾件事？從這些事中，可以看出少年周恩來(lái)是一個(gè)怎樣的人？

課文寫(xiě)了三件事：第一件事是修身課上，周恩來(lái)立下遠(yuǎn)大志向——為中華之崛起而讀書(shū)。第二件事是周恩來(lái)初到沈陽(yáng)，聽(tīng)伯父說(shuō)“中華不振”，他疑惑不解。

（2）課文寫(xiě)了少年周恩來(lái)的哪幾件事？從這些事中，可以看81

第三件事是在外國(guó)租界，周恩來(lái)目睹了帝國(guó)主義對(duì)中國(guó)人的欺凌，真正體會(huì)到了“中華不振”的含義。從這些事中可以看出，周恩來(lái)是一個(gè)胸懷祖國(guó)，有著遠(yuǎn)大抱負(fù)的人。第三件事是在外國(guó)租界，周恩來(lái)目睹了帝國(guó)主義對(duì)中國(guó)人82

（3）如何理解“為中華之崛起而讀書(shū)”？

“崛起”是興起的意思。寫(xiě)其他同學(xué)的讀書(shū)目的是“為家父”“為明理”“為光耀門楣”，這些都是以自身和家族為出發(fā)點(diǎn)的。而周恩來(lái)的“為中華之崛起而讀書(shū)”，則是把個(gè)人的學(xué)習(xí)與民族振興的大業(yè)聯(lián)系起來(lái)，他不愿意自己的民族再這樣軟弱，不愿意自己的同胞再受到這樣的欺凌，他要為祖國(guó)的興盛和民族的振興而學(xué)習(xí)、奮斗。與其他同學(xué)的志向相比，我們可以看出周恩來(lái)在少年時(shí)代就已經(jīng)立下大志，顯示出與眾不同的遠(yuǎn)大志向。（3）如何理解“為中華之崛起而讀書(shū)”？83

這位同學(xué)是誰(shuí)呢？他就是周恩來(lái)，后來(lái)成為了中華人民共和國(guó)的第一任總理。(設(shè)問(wèn))

圍觀的中國(guó)人都緊握著拳頭，但這是在外國(guó)人的地盤(pán)里，誰(shuí)又敢怎么樣呢？（設(shè)問(wèn)）佳句積累這位同學(xué)是誰(shuí)呢？他就是周恩來(lái)，后來(lái)成為了中華人民共和84襯托襯托是對(duì)描述對(duì)象采用的一種間接表現(xiàn)手法，是通過(guò)對(duì)其他人物或事物的記敘，從側(cè)面形容、渲染，以達(dá)到突出主要描寫(xiě)對(duì)象、深化主題、提高文章感染力的藝術(shù)效果。寫(xiě)法借鑒襯托寫(xiě)法借鑒85

本文最大的寫(xiě)作特點(diǎn)是運(yùn)用襯托的寫(xiě)法突出主題。第一處是修身課上，面對(duì)“你們?yōu)槭裁炊x書(shū)”的問(wèn)題，其他同學(xué)以個(gè)人和家族為出發(fā)點(diǎn)而讀書(shū)，周恩來(lái)卻“為中華之崛起而讀書(shū)”，襯托出周恩來(lái)的遠(yuǎn)大志向。第二處是寫(xiě)租界的繁花熱鬧與別處大不相同，襯托了當(dāng)時(shí)中國(guó)的蕭條冷清、破敗不堪的景象。本文最大的寫(xiě)作特點(diǎn)是運(yùn)用襯托的寫(xiě)法突出主題。第一處是86怎樣運(yùn)用襯托手法：

襯托不同于對(duì)比，它有主次之分；作陪襯的事物、人物，總是用來(lái)說(shuō)明或突出被陪襯事物、人物的。因此，運(yùn)用襯托手法，要賓、主分明，作陪襯的事物或人物，與被陪襯的事物或人物，要讓讀者一看便清楚；千萬(wàn)不能喧賓奪主，沖淡了被陪襯的事物或人物。怎樣運(yùn)用襯托手法：87運(yùn)用示例：

徐翔揣著少得可憐的成績(jī)單，茫然、麻木地踏上了回家的路。死氣沉沉的斜陽(yáng)，爬過(guò)光禿禿的山崗，鉆過(guò)黑魆魆的樹(shù)冠，透過(guò)沉沉的花和凌亂的枝條縫隙，將破碎、灰暗的影子，散落在滿地的荒草上。蟬，在絕望地悲鳴，風(fēng)，在粗重地喘息，噪音與燥熱攪成一鍋粥，讓整個(gè)世界煩得鬧心，悶得喘不過(guò)氣來(lái)。(通過(guò)描寫(xiě)暗淡、凄涼的環(huán)境，襯托出人物失意、壓抑的心情)運(yùn)用示例：88關(guān)于愛(ài)國(guó)的名言。天下興亡，匹夫有責(zé)。

——顧炎武茍利國(guó)家生死以，豈因禍福避趨之。

——林則徐我們愛(ài)我們的民族，這是我們自信心的源泉。

——周恩來(lái)拓展延伸關(guān)于愛(ài)國(guó)的名言。拓展延伸892.描寫(xiě)愛(ài)國(guó)的句子。

愛(ài)國(guó)不是用嘴說(shuō)的，而是要用行動(dòng)來(lái)落實(shí)的。那些熱愛(ài)祖國(guó)的人，會(huì)團(tuán)