營養(yǎng)支持是我們必須掌握的治療課件

營養(yǎng)支持是我們必須掌握的治療營養(yǎng)支持是我們必須掌握的治療營養(yǎng)支持是我們必須掌握的治療營養(yǎng)支持是我們必須掌握的治療方法問題、誤區(qū)、現(xiàn)實營養(yǎng)支持意義腸道功能維持氮胞組織平衡功能營養(yǎng)支持降低炎免疫調癥反應節(jié)減輕氧化應激初次接觸算法初步，我校很多老師感到困惑，不知道這一章節(jié)該怎么去講，一是算法是新課改后課程中出現(xiàn)的嶄新內容之一，對新事物的接受和把握還有困難，又特別是中老年教師；二是算法在高中信息技術課程中也有要求，那么在數(shù)學教學中如何去把握深度和廣度，不把數(shù)學課上成信息技術課，因為信息技術課中的算法的要求要高于數(shù)學課，專業(yè)性更強一些；三是農村高中由于教育設備設施落后，對于沒有微機室（我校有一個癱瘓了的微機室，平時的信息技術課都是上自習）的學校，學生不上機實踐也能開展算法初步的教學工作嗎？通過對《普通高中數(shù)學課程標準》和《考試大綱》的解讀，結合我校的教學實際，我認為，對于農村高中，只要抓住三類題型，就可上好算法初步。一、根據(jù)流程圖或偽代碼寫出運算結果例1.（2013重慶）執(zhí)行如圖1所示的程序框圖，則輸出的k的值是（C）A.3B.4C.5D.6例2.（2011江蘇）根據(jù)如圖2所示的偽代碼，當輸入a，b分別為2，3時，最后輸出的m的值是_____3例1考查的內容是流程圖及循環(huán)結構，數(shù)學背景是累加；例2考查內容是偽代碼及條件分支結構，數(shù)學背景是求最大值。這類習題屬于容易題，以考查學生閱讀算法程序框圖和偽代碼的能力，對算法理解的程度，這是算法初步試題的重要題型之一。學生做題時，只需按照流程指向，就可得出正確結果。對難度較大的循環(huán)結構只要抓住循環(huán)變量和循環(huán)條件（比如例1中分別為k和s），問題也容易解決。因為循環(huán)變量決定了循環(huán)的次數(shù)，循環(huán)條件決定了是否還要循環(huán)，它們是循環(huán)結構的關鍵。二、根據(jù)運算結果補充流程圖或偽代碼例3.（2013重慶）執(zhí)行如圖3所示的程序框圖，如果輸出s=3，那么判斷框內應填入的條件是（B）A.k≤6B.k≤7C.k≤8D.k≤9例3考查內容是流程圖及循環(huán)結構，數(shù)學背景是累乘和對數(shù)運算。這類題對學生的識圖能力要求較高，要求學生有比較扎實的算法初步的基本知識以及綜合分析問題和解決問題的能力。學生做題時，可以直接將4個選項依次代入空白處去驗證，能得出正確結果者就為該題選項；但是如果將這類題改成填空題，則其難度將陡增且答案還可能不唯一。算法初步的考綱要求和它在教材中的地位，決定了它只能以選擇題或填空題的形式出現(xiàn)，多數(shù)題型是容易題型，少數(shù)題型是中檔難度題型。且通過對近幾年全國各地高考試卷的分析統(tǒng)計可以看出，考查的重點是循環(huán)結構和條件分支結構，且多數(shù)省市是以流程圖為載體而非偽代碼或程序語言為載體進行考查的（我想它們應該是高中信息技術課程考查的內容，但高考時恰好這門課程又沒有考查），考查時它往往要結合數(shù)列、函數(shù)、統(tǒng)計、概率等數(shù)學背景進行命題。所以了解了這些，再把握好以上三種題型，我們的教學工作才能做到有的放矢，我們的困惑才會迎刃而解。高效的課堂教學是我們教師的夢想，也是學校、家庭、社會的希望所在。因為它一方面減輕了學生的課業(yè)負擔，另一方面減輕了教師的工作壓力。新課程標準指出：“有效的數(shù)學學習活動不能單純地依賴模仿與記憶，動手實踐、自主探索與合作交流是學生學習數(shù)學的重要方式?！倍咝У臄?shù)學學習活動應是在有效的數(shù)學學習活動基礎上的更高追求。結合自己多年的數(shù)學教學實踐談談構建小學數(shù)學高效課堂的教學策略。一、全面了解學生，做到因人而教。應該說班級授課制教育教學都是以統(tǒng)一的教材為載體從人的實際出發(fā)而實施的。首先要了解每個學生的差異性，課堂上一定要激活每個學生的思維，關鍵的就是激發(fā)學生興趣，增強其競爭意識。如開展一些小型競賽活動，引導學生多角度地設法解決同一問題。哪怕有的學生想出了一個笨拙的辦法，也要給予夸獎鼓勵。其次是了解學生原有認知基礎，即使是數(shù)學概念教學，教師應盡可能地從實際中引出問題，使其體驗到數(shù)學知識來源于生活，也離不開生活。因此，課堂上要創(chuàng)造更多的機會讓學生從日常生活的具體實例中，提煉出數(shù)學問題并用所學知識來解決。那將會趣味盎然，不覺得數(shù)學抽象枯燥而產(chǎn)生畏難情緒。同時，還應了解學生對已有知識的實際掌握情況，及時調整教學策略，準確把握重難點，針對性地做好培優(yōu)輔差工作。否則，一刀切的做法會直接影響學習效果。二、真正轉變教師角色，做到因學而教。教學的目的是讓學生獲得知識，形成技能。課堂上學生是主體，教師是組織者、引導者、幫助者……這就好比是電影導演一樣，教師通過自己藝術化的服務工作促使學生在學習活動中形成學習能力。課堂以學生為中心，但要避免放羊式教學，就是說演員的一舉一動是在導演的掌控之中，哪怕是課堂生成，也應是教師所能駕馭得了的。為此，教師要引導學生找準能力培養(yǎng)和目標達成的契合點，幫助學生找到課堂秩序和情緒體驗的融合點，通過語言評價、進程推動等使秩序要求與情緒表達處于一個平衡點上。三、優(yōu)化教學方法，構建學習模式，提高課堂效率。教育的根本在于促進人的發(fā)展。優(yōu)化教學方法，激發(fā)學生學習的興趣，促進學生學習理解，主要有以下幾點策略：1.根據(jù)教學的實際內容，創(chuàng)設貼近學生生活實際的問題情境。聯(lián)系與我們現(xiàn)實生活息息相關的情境或生活中剛好發(fā)生的熱點問題，通過數(shù)學活動、數(shù)學實踐、數(shù)學游戲等創(chuàng)設問題情境，讓學生去發(fā)現(xiàn)、去提問、去思考，在濃厚的興趣驅使下，培養(yǎng)、鍛煉、發(fā)展學生獲取知識的能力。2.運用恰當?shù)慕虒W方式，培養(yǎng)學生自主探究，合作交流的能力。新課標指出：自主探究、合作交流應成為學生學習數(shù)學的主要方式。在課堂教學中，我們可以采取小組合作，同桌討論，全班交流等學習形式，使每一個學生都有機會參與知識產(chǎn)生、發(fā)展的全過程。精心設計數(shù)學活動，讓學生“在參與中體驗，在活動中發(fā)展”，真正體現(xiàn)以學生主體實踐活動為基礎的高效課堂教學。如在教學《長方形與正方形的認識》時，采用了多種學習方式相結合的辦法。課堂上發(fā)給每個小組大小不同的長、正方形紙片，要求學生用手中的直尺和三角板來研究長、正方形的邊角特點。在各小組動手測量記錄、交流匯報的基礎上，教師精講點撥、歸納板書。這樣，通過學生探索、小組合作討論、全班交流等多種形式，既使學生在活動中獲得了知識，體現(xiàn)了學習的樂趣，又培養(yǎng)了學生主動獲取知識的能力和與人合作共事的能力。四、要尊重教材、理解教材、創(chuàng)生教材。教材是教師設計教學活動的藍本。在新教材中，編者煞費苦心地選取具有特定數(shù)學信息的現(xiàn)實背景，且根據(jù)年齡特點和教學目的為兒童學習數(shù)學創(chuàng)設有趣、可操作、可探索的數(shù)學情境。那么，如何發(fā)揮好教材的知識載體功能呢？一方面教師在設計教學前要“吃透”教材，讀懂教材。具體講就是要從5個方面研讀教材：即了解教材整體結構及前后聯(lián)系，明確例題的地位和作用，弄清習題與例題的關系，揣摩插圖的編排意圖，鉆研提示語和旁注。做到“五讀俱全”，即讀懂問題情境，讀懂每一道習題，讀懂教材內容的結構，讀懂教材的呈現(xiàn)方式，讀懂教材的旁注、留白。另一方面教師設計教學時要用活教材，即以教材作為原型和范例，在依托和尊重教材的基礎上，根據(jù)實際需要對教材進行適度的拓展和延伸，挖掘教材資源的深層價值，最大限度地發(fā)揮教材的功能。新課程的每個學段都要求教師“創(chuàng)造性地使用教材”，但創(chuàng)造性地使用教材并非簡單地改變教材，它是用教材教的最高境界――超越教材、活用教材。具體體現(xiàn)在教師對教材有深刻和獨到的見解，對教學有獨特的思路和設計，能夠對教材的絕對權威提出挑戰(zhàn)，作出有個性的演繹，面對復雜多變的教育情景及時增刪、延展固有觀念，創(chuàng)造出有益于師生對話的氛圍，使教學活動更加鮮活生動。它要求教師能夠站在與教材編寫者同樣的高度去審視教材，能夠讀懂學生、讀懂教材，尋求學生認知規(guī)律與教材編寫意圖之間的契合，對教材科學合理地整合、重組和超越，使加工后的教材更加豐富多彩，更具實效性、現(xiàn)實性和挑戰(zhàn)性，以便更好地調動學生的積極性和主動性。故而，教材的改進加工、豐富開發(fā)都必須結合現(xiàn)實生活，結合學生實際而動，不可隨意、盲目的增減改變。五、優(yōu)化練習、激勵評價、習慣養(yǎng)成等方面的策略優(yōu)化練習是實施高效教學的著重點。為此，在小學數(shù)學課堂教學中的練習方面，將單項與綜合、口頭與書面、操作與應用統(tǒng)一起來，做到“點”上突破，“質”上過關，“量”上控制，“面”上溝通，在設計中求趣，在“探索”中求法，在“變通”中求新，把優(yōu)化練習落到實處。練習的設計要有層次性、針對性、實效性?！暗巧接械?，徐行則不困，措足于實地則不?！?。新課程理念在教學中提倡“以人為本”，及時有效地精心設計的課堂練習，不僅使學生的基礎知識得到鞏固，使其觸類旁通，更能啟迪思維，點撥思路，促使學生在積極思考中成長。課堂教學中實施及時、適度、多樣的評價，既能激勵學生的學習熱情，促進學生的全面發(fā)展，同時教師也可以通過評價所提供的大量信息，適時調整教學過程。課堂教學中，教師每時每刻都在通過語言、手勢、表情、神態(tài)等對學生進行評價。及時地、有針對性地作出恰當?shù)脑u價，使學生體驗成功，建立自信。尤其在學生的智慧火花閃現(xiàn)時，教師應給予充分的肯定。對學生評價，不僅要注重結果，更要重視學生學習的過程，解決問題的思考過程，關注學生的參與度，合作交流的意識與情感、態(tài)度的發(fā)展。除此以外，鼓勵學生進行自我評價和對他人評價，以求更全面地認識自我。形成良好的習慣，為高效的課堂保駕護航。小學階段正處于培養(yǎng)習慣的關鍵時期，應在結合上進心培養(yǎng)的同時，讓學生形成良好的學習、生活習慣，培養(yǎng)學生的責任心。在教學中，教師應引導學生以極其認真的態(tài)度全身心地投入，如：認真聽講，積極思考，善于提問、踴躍回答問題，認真審題，按時完成作業(yè)，計算后，要認真檢查“一步一回頭”，樂于小組討論、認真書寫等，逐漸使學生養(yǎng)成自覺、主動、認真的學習習慣?？傊?，課堂教學是一個有諸多要素構成的有機整體，它們之間有著密切的聯(lián)系，缺一不可，我們在實施課堂教學時要全盤考慮，使每個要素都得到優(yōu)化，從而更好地發(fā)揮其整體的效能。實踐證明。課堂教學又是一種創(chuàng)造性的勞動，創(chuàng)造是無止境的，教師只有在教學中不斷地進行創(chuàng)造，才能永葆教學生命的青春。讓我們一起努力，為促進學生的身心沿著全面、健康、和諧、生動活潑、積極主動的軌道發(fā)展，共同創(chuàng)建一個個嶄新、高效的小學數(shù)學教學課堂。營養(yǎng)支持是我們必須掌握的治療營養(yǎng)支持是我們必須掌握的治療營養(yǎng)1營養(yǎng)支持是我們必須掌握的治療方法問題、誤區(qū)、現(xiàn)實營養(yǎng)支持是我們必須掌握的治療方法2營養(yǎng)支持是我們必須掌握的治療課件3營養(yǎng)支持是我們必須掌握的治療課件4營養(yǎng)支持是我們必須掌握的治療課件5營養(yǎng)支持是我們必須掌握的治療課件6無處不在的營養(yǎng)不良腫瘤科:化療;放療心臟科:源性惡液質呼吸科:COPD;呼吸衰竭■內分泌科:糖尿病甲狀腺疾病(甲亢與甲減)無處不在的營養(yǎng)不良7無處不在的營養(yǎng)不良胸外科:先天性心臟病冠心病神經(jīng)內外科:昏迷中風普通外科:腸衰竭圍手術期無處不在的營養(yǎng)不良8腸功能衰竭的常見疾病短腸綜合征腸瘺放射性腸損傷腸梗阻腹部創(chuàng)傷炎性腸病MOD的一部分腸功能衰竭的常見疾病9人體營養(yǎng)必須的營養(yǎng)素水葡萄糖1g:4Kcal蛋白質1g:4KCal脂肪1g:9Kcal維生素電解質與微量元素纖維素人體營養(yǎng)必須的營養(yǎng)素10營養(yǎng)支持分類·對原有營養(yǎng)不良或因疾病(如腸補充性瘺)丟失營養(yǎng)過多進行糾正或補充維護性·因疾病危重、分解代謝率高,或因手術、疾病不能進食5天以上,在維持基礎需要量。治療性·營養(yǎng)物質如魚油、谷氨酰胺等有明確治療性作用。營養(yǎng)支持分類11營養(yǎng)支持是我們必須掌握的治療課件12營養(yǎng)支持是我們必須掌握的治療課件13營養(yǎng)支持是我們必須掌握的治療課件14營養(yǎng)支持是我們必須掌握的治療課件15營養(yǎng)支持是我們必須掌握的治療課件16營養(yǎng)支持是我們必須掌握的治療課件17營養(yǎng)支持是我們必須掌握的治療課件18營養(yǎng)支持是我們必須掌握的治療課件19營養(yǎng)支持是我們必須掌握的治療課件20營養(yǎng)支持是我們必須掌握的治療課件21營養(yǎng)支持是我們必須掌握的治療課件22營養(yǎng)支持是我們必須掌握的治療課件23營養(yǎng)支持是我們必須掌握的治療課件24營養(yǎng)支持是我們必須掌握的治療課件25營養(yǎng)支持是我們必須掌握的治療課件26營養(yǎng)支持是我們必須掌握的治療課件27營養(yǎng)支持是我們必須掌握的治療課件28營養(yǎng)支持是我們必須掌握的治療課件29營養(yǎng)支持是我們必須掌握的治療課件30營養(yǎng)支持是我們必須掌握的治療課件31營養(yǎng)支持是我們必須掌握的治療課件32營養(yǎng)支持是我們必須掌握的治療課件33營養(yǎng)支持是我們必須掌握的治療課件34營養(yǎng)支持是我們必須掌握的治療課件35營養(yǎng)支持是我們必須掌握的治療課件36營養(yǎng)支持是我們必須掌握的治療課件37營養(yǎng)支持是我們必須掌握的治療課件38營養(yǎng)支持是我們必須掌握的治療課件39營養(yǎng)支持是我們必須掌握的治療課件40營養(yǎng)支持是我們必須掌握的治療課件41營養(yǎng)支持是我們必須掌握的治療課件42營養(yǎng)支持是我們必須掌握的治療課件43營養(yǎng)支持是我們必須掌握的治療課件44營養(yǎng)支持是我們必須掌握的治療課件4536、自己的鞋子，自己知道緊在哪里?！靼嘌?/p>

37、我們唯一不會改正的缺點是軟弱?！_什?？?/p>

38、我這個人走得很慢，但是我從不后退?！獊啿薄ち挚?/p>

39、勿問成功的秘訣為何，且盡全力做你應該做的事吧?！廊A納

40、學而不思則罔，思而不學則殆。——孔子xiexie!謝謝！36、自己的鞋子，自己知道緊在哪里。——西班牙xiexie!46營養(yǎng)支持是我們必須掌握的治療營養(yǎng)支持是我們必須掌握的治療營養(yǎng)支持是我們必須掌握的治療營養(yǎng)支持是我們必須掌握的治療方法問題、誤區(qū)、現(xiàn)實營養(yǎng)支持意義腸道功能維持氮胞組織平衡功能營養(yǎng)支持降低炎免疫調癥反應節(jié)減輕氧化應激初次接觸算法初步，我校很多老師感到困惑，不知道這一章節(jié)該怎么去講，一是算法是新課改后課程中出現(xiàn)的嶄新內容之一，對新事物的接受和把握還有困難，又特別是中老年教師；二是算法在高中信息技術課程中也有要求，那么在數(shù)學教學中如何去把握深度和廣度，不把數(shù)學課上成信息技術課，因為信息技術課中的算法的要求要高于數(shù)學課，專業(yè)性更強一些；三是農村高中由于教育設備設施落后，對于沒有微機室（我校有一個癱瘓了的微機室，平時的信息技術課都是上自習）的學校，學生不上機實踐也能開展算法初步的教學工作嗎？通過對《普通高中數(shù)學課程標準》和《考試大綱》的解讀，結合我校的教學實際，我認為，對于農村高中，只要抓住三類題型，就可上好算法初步。一、根據(jù)流程圖或偽代碼寫出運算結果例1.（2013重慶）執(zhí)行如圖1所示的程序框圖，則輸出的k的值是（C）A.3B.4C.5D.6例2.（2011江蘇）根據(jù)如圖2所示的偽代碼，當輸入a，b分別為2，3時，最后輸出的m的值是_____3例1考查的內容是流程圖及循環(huán)結構，數(shù)學背景是累加；例2考查內容是偽代碼及條件分支結構，數(shù)學背景是求最大值。這類習題屬于容易題，以考查學生閱讀算法程序框圖和偽代碼的能力，對算法理解的程度，這是算法初步試題的重要題型之一。學生做題時，只需按照流程指向，就可得出正確結果。對難度較大的循環(huán)結構只要抓住循環(huán)變量和循環(huán)條件（比如例1中分別為k和s），問題也容易解決。因為循環(huán)變量決定了循環(huán)的次數(shù)，循環(huán)條件決定了是否還要循環(huán)，它們是循環(huán)結構的關鍵。二、根據(jù)運算結果補充流程圖或偽代碼例3.（2013重慶）執(zhí)行如圖3所示的程序框圖，如果輸出s=3，那么判斷框內應填入的條件是（B）A.k≤6B.k≤7C.k≤8D.k≤9例3考查內容是流程圖及循環(huán)結構，數(shù)學背景是累乘和對數(shù)運算。這類題對學生的識圖能力要求較高，要求學生有比較扎實的算法初步的基本知識以及綜合分析問題和解決問題的能力。學生做題時，可以直接將4個選項依次代入空白處去驗證，能得出正確結果者就為該題選項；但是如果將這類題改成填空題，則其難度將陡增且答案還可能不唯一。算法初步的考綱要求和它在教材中的地位，決定了它只能以選擇題或填空題的形式出現(xiàn)，多數(shù)題型是容易題型，少數(shù)題型是中檔難度題型。且通過對近幾年全國各地高考試卷的分析統(tǒng)計可以看出，考查的重點是循環(huán)結構和條件分支結構，且多數(shù)省市是以流程圖為載體而非偽代碼或程序語言為載體進行考查的（我想它們應該是高中信息技術課程考查的內容，但高考時恰好這門課程又沒有考查），考查時它往往要結合數(shù)列、函數(shù)、統(tǒng)計、概率等數(shù)學背景進行命題。所以了解了這些，再把握好以上三種題型，我們的教學工作才能做到有的放矢，我們的困惑才會迎刃而解。高效的課堂教學是我們教師的夢想，也是學校、家庭、社會的希望所在。因為它一方面減輕了學生的課業(yè)負擔，另一方面減輕了教師的工作壓力。新課程標準指出：“有效的數(shù)學學習活動不能單純地依賴模仿與記憶，動手實踐、自主探索與合作交流是學生學習數(shù)學的重要方式。”而高效的數(shù)學學習活動應是在有效的數(shù)學學習活動基礎上的更高追求。結合自己多年的數(shù)學教學實踐談談構建小學數(shù)學高效課堂的教學策略。一、全面了解學生，做到因人而教。應該說班級授課制教育教學都是以統(tǒng)一的教材為載體從人的實際出發(fā)而實施的。首先要了解每個學生的差異性，課堂上一定要激活每個學生的思維，關鍵的就是激發(fā)學生興趣，增強其競爭意識。如開展一些小型競賽活動，引導學生多角度地設法解決同一問題。哪怕有的學生想出了一個笨拙的辦法，也要給予夸獎鼓勵。其次是了解學生原有認知基礎，即使是數(shù)學概念教學，教師應盡可能地從實際中引出問題，使其體驗到數(shù)學知識來源于生活，也離不開生活。因此，課堂上要創(chuàng)造更多的機會讓學生從日常生活的具體實例中，提煉出數(shù)學問題并用所學知識來解決。那將會趣味盎然，不覺得數(shù)學抽象枯燥而產(chǎn)生畏難情緒。同時，還應了解學生對已有知識的實際掌握情況，及時調整教學策略，準確把握重難點，針對性地做好培優(yōu)輔差工作。否則，一刀切的做法會直接影響學習效果。二、真正轉變教師角色，做到因學而教。教學的目的是讓學生獲得知識，形成技能。課堂上學生是主體，教師是組織者、引導者、幫助者……這就好比是電影導演一樣，教師通過自己藝術化的服務工作促使學生在學習活動中形成學習能力。課堂以學生為中心，但要避免放羊式教學，就是說演員的一舉一動是在導演的掌控之中，哪怕是課堂生成，也應是教師所能駕馭得了的。為此，教師要引導學生找準能力培養(yǎng)和目標達成的契合點，幫助學生找到課堂秩序和情緒體驗的融合點，通過語言評價、進程推動等使秩序要求與情緒表達處于一個平衡點上。三、優(yōu)化教學方法，構建學習模式，提高課堂效率。教育的根本在于促進人的發(fā)展。優(yōu)化教學方法，激發(fā)學生學習的興趣，促進學生學習理解，主要有以下幾點策略：1.根據(jù)教學的實際內容，創(chuàng)設貼近學生生活實際的問題情境。聯(lián)系與我們現(xiàn)實生活息息相關的情境或生活中剛好發(fā)生的熱點問題，通過數(shù)學活動、數(shù)學實踐、數(shù)學游戲等創(chuàng)設問題情境，讓學生去發(fā)現(xiàn)、去提問、去思考，在濃厚的興趣驅使下，培養(yǎng)、鍛煉、發(fā)展學生獲取知識的能力。2.運用恰當?shù)慕虒W方式，培養(yǎng)學生自主探究，合作交流的能力。新課標指出：自主探究、合作交流應成為學生學習數(shù)學的主要方式。在課堂教學中，我們可以采取小組合作，同桌討論，全班交流等學習形式，使每一個學生都有機會參與知識產(chǎn)生、發(fā)展的全過程。精心設計數(shù)學活動，讓學生“在參與中體驗，在活動中發(fā)展”，真正體現(xiàn)以學生主體實踐活動為基礎的高效課堂教學。如在教學《長方形與正方形的認識》時，采用了多種學習方式相結合的辦法。課堂上發(fā)給每個小組大小不同的長、正方形紙片，要求學生用手中的直尺和三角板來研究長、正方形的邊角特點。在各小組動手測量記錄、交流匯報的基礎上，教師精講點撥、歸納板書。這樣，通過學生探索、小組合作討論、全班交流等多種形式，既使學生在活動中獲得了知識，體現(xiàn)了學習的樂趣，又培養(yǎng)了學生主動獲取知識的能力和與人合作共事的能力。四、要尊重教材、理解教材、創(chuàng)生教材。教材是教師設計教學活動的藍本。在新教材中，編者煞費苦心地選取具有特定數(shù)學信息的現(xiàn)實背景，且根據(jù)年齡特點和教學目的為兒童學習數(shù)學創(chuàng)設有趣、可操作、可探索的數(shù)學情境。那么，如何發(fā)揮好教材的知識載體功能呢？一方面教師在設計教學前要“吃透”教材，讀懂教材。具體講就是要從5個方面研讀教材：即了解教材整體結構及前后聯(lián)系，明確例題的地位和作用，弄清習題與例題的關系，揣摩插圖的編排意圖，鉆研提示語和旁注。做到“五讀俱全”，即讀懂問題情境，讀懂每一道習題，讀懂教材內容的結構，讀懂教材的呈現(xiàn)方式，讀懂教材的旁注、留白。另一方面教師設計教學時要用活教材，即以教材作為原型和范例，在依托和尊重教材的基礎上，根據(jù)實際需要對教材進行適度的拓展和延伸，挖掘教材資源的深層價值，最大限度地發(fā)揮教材的功能。新課程的每個學段都要求教師“創(chuàng)造性地使用教材”，但創(chuàng)造性地使用教材并非簡單地改變教材，它是用教材教的最高境界――超越教材、活用教材。具體體現(xiàn)在教師對教材有深刻和獨到的見解，對教學有獨特的思路和設計，能夠對教材的絕對權威提出挑戰(zhàn)，作出有個性的演繹，面對復雜多變的教育情景及時增刪、延展固有觀念，創(chuàng)造出有益于師生對話的氛圍，使教學活動更加鮮活生動。它要求教師能夠站在與教材編寫者同樣的高度去審視教材，能夠讀懂學生、讀懂教材，尋求學生認知規(guī)律與教材編寫意圖之間的契合，對教材科學合理地整合、重組和超越，使加工后的教材更加豐富多彩，更具實效性、現(xiàn)實性和挑戰(zhàn)性，以便更好地調動學生的積極性和主動性。故而，教材的改進加工、豐富開發(fā)都必須結合現(xiàn)實生活，結合學生實際而動，不可隨意、盲目的增減改變。五、優(yōu)化練習、激勵評價、習慣養(yǎng)成等方面的策略優(yōu)化練習是實施高效教學的著重點。為此，在小學數(shù)學課堂教學中的練習方面，將單項與綜合、口頭與書面、操作與應用統(tǒng)一起來，做到“點”上突破，“質”上過關，“量”上控制，“面”上溝通，在設計中求趣，在“探索”中求法，在“變通”中求新，把優(yōu)化練習落到實處。練習的設計要有層次性、針對性、實效性?！暗巧接械?，徐行則不困，措足于實地則不危”。新課程理念在教學中提倡“以人為本”，及時有效地精心設計的課堂練習，不僅使學生的基礎知識得到鞏固，使其觸類旁通，更能啟迪思維，點撥思路，促使學生在積極思考中成長。課堂教學中實施及時、適度、多樣的評價，既能激勵學生的學習熱情，促進學生的全面發(fā)展，同時教師也可以通過評價所提供的大量信息，適時調整教學過程。課堂教學中，教師每時每刻都在通過語言、手勢、表情、神態(tài)等對學生進行評價。及時地、有針對性地作出恰當?shù)脑u價，使學生體驗成功，建立自信。尤其在學生的智慧火花閃現(xiàn)時，教師應給予充分的肯定。對學生評價，不僅要注重結果，更要重視學生學習的過程，解決問題的思考過程，關注學生的參與度，合作交流的意識與情感、態(tài)度的發(fā)展。除此以外，鼓勵學生進行自我評價和對他人評價，以求更全面地認識自我。形成良好的習慣，為高效的課堂保駕護航。小學階段正處于培養(yǎng)習慣的關鍵時期，應在結合上進心培養(yǎng)的同時，讓學生形成良好的學習、生活習慣，培養(yǎng)學生的責任心。在教學中，教師應引導學生以極其認真的態(tài)度全身心地投入，如：認真聽講，積極思考，善于提問、踴躍回答問題，認真審題，按時完成作業(yè)，計算后，要認真檢查“一步一回頭”，樂于小組討論、認真書寫等，逐漸使學生養(yǎng)成自覺、主動、認真的學習習慣?？傊?，課堂教學是一個有諸多要素構成的有機整體，它們之間有著密切的聯(lián)系，缺一不可，我們在實施課堂教學時要全盤考慮，使每個要素都得到優(yōu)化，從而更好地發(fā)揮其整體的效能。實踐證明。課堂教學又是一種創(chuàng)造性的勞動，創(chuàng)造是無止境的，教師只有在教學中不斷地進行創(chuàng)造，才能永葆教學生命的青春。讓我們一起努力，為促進學生的身心沿著全面、健康、和諧、生動活潑、積極主動的軌道發(fā)展，共同創(chuàng)建一個個嶄新、高效的小學數(shù)學教學課堂。營養(yǎng)支持是我們必須掌握的治療營養(yǎng)支持是我們必須掌握的治療營養(yǎng)47營養(yǎng)支持是我們必須掌握的治療方法問題、誤區(qū)、現(xiàn)實營養(yǎng)支持是我們必須掌握的治療方法48營養(yǎng)支持是我們必須掌握的治療課件49營養(yǎng)支持是我們必須掌握的治療課件50營養(yǎng)支持是我們必須掌握的治療課件51營養(yǎng)支持是我們必須掌握的治療課件52無處不在的營養(yǎng)不良腫瘤科:化療;放療心臟科:源性惡液質呼吸科:COPD;呼吸衰竭■內分泌科:糖尿病甲狀腺疾病(甲亢與甲減)無處不在的營養(yǎng)不良53無處不在的營養(yǎng)不良胸外科:先天性心臟病冠心病神經(jīng)內外科:昏迷中風普通外科:腸衰竭圍手術期無處不在的營養(yǎng)不良54