在學(xué)校發(fā)展自我診斷中制定學(xué)校發(fā)展規(guī)劃課件

在學(xué)校發(fā)展自我診斷中制定學(xué)校發(fā)展規(guī)劃季蘋(píng)主要內(nèi)容：學(xué)校發(fā)展、學(xué)校特色的理解學(xué)校發(fā)展自我診斷與學(xué)校發(fā)展規(guī)劃的步驟學(xué)校發(fā)展自我診斷的主要內(nèi)容學(xué)校發(fā)展規(guī)劃的主要內(nèi)容理解“學(xué)校發(fā)展”學(xué)校——現(xiàn)代學(xué)校民主的學(xué)校最大限度促進(jìn)所有人發(fā)展的學(xué)校聚焦學(xué)生發(fā)展目標(biāo)以人為本與人性的教育共同體的學(xué)?？茖W(xué)的學(xué)?？茖W(xué)管理學(xué)校專業(yè)發(fā)展對(duì)學(xué)生發(fā)展目標(biāo)的反思：實(shí)際工作關(guān)注的學(xué)生發(fā)展的內(nèi)容德育和教學(xué)——公民的道德和知識(shí)成為負(fù)責(zé)任的能適應(yīng)社會(huì)的公民和過(guò)上幸福生活的人社會(huì)性和人性的平衡和諧發(fā)展社會(huì)性和人性發(fā)展內(nèi)容的平衡道德與愛(ài)；由外到內(nèi)與由內(nèi)到外加強(qiáng)：學(xué)生人性發(fā)展的關(guān)注學(xué)生獲得幸福生活能力的人性發(fā)展的課程：在解決學(xué)生的基本問(wèn)題中，幫助學(xué)生獲得幸福生活的能力。學(xué)生的基本問(wèn)題也許可以分為四個(gè)領(lǐng)域：健康發(fā)展能力生活自理能力人際交往能力學(xué)業(yè)發(fā)展能力健康自我是獲得幸福能力的核心自我是自己的認(rèn)識(shí)者管理者指揮者具有健康自我的人能夠?qū)ψ约盒纬韶S富的認(rèn)識(shí)能夠自己評(píng)價(jià)自己并對(duì)自己的評(píng)價(jià)略高于現(xiàn)實(shí)能夠表現(xiàn)出自主性：自發(fā)性、探索性、協(xié)商性、整合性等特性。在知識(shí)教學(xué)中要把學(xué)生當(dāng)“人”看在教學(xué)和其他工作中關(guān)注學(xué)生“人”的發(fā)展關(guān)注學(xué)生的人際交往關(guān)注學(xué)生的生命和體驗(yàn)關(guān)注學(xué)生的興趣愛(ài)好和潛能在教學(xué)和其他工作中給學(xué)生充分的自主給學(xué)生自主提問(wèn)和討論的時(shí)間將重要的事情交給學(xué)生做在教學(xué)和其他工作中通過(guò)評(píng)價(jià)促進(jìn)學(xué)生積極自我評(píng)價(jià)的形成研究和發(fā)現(xiàn)學(xué)生的優(yōu)點(diǎn)和智慧多元評(píng)價(jià)關(guān)注學(xué)生內(nèi)在變化的評(píng)價(jià)評(píng)價(jià)略高于實(shí)際不否定學(xué)生的能力理解“學(xué)校發(fā)展”發(fā)展發(fā)展是一個(gè)解決問(wèn)題和發(fā)揚(yáng)優(yōu)勢(shì)的過(guò)程發(fā)展是一個(gè)不斷喚醒需求的過(guò)程（主觀的需求和客觀的需求）優(yōu)勢(shì)、問(wèn)題和需求是最重要的發(fā)展資源發(fā)展是一條特色之路發(fā)展是有階段性的最大限度的發(fā)展是一種所有人的自由的獨(dú)立的欣欣向榮的狀態(tài)（中層干部和教師工作的獨(dú)立性和創(chuàng)造性）發(fā)展是一部分人影響一部分人到所有人影響所有人的過(guò)程理解學(xué)校特色存在形態(tài)主觀存在客觀存在理性存在從主觀存在向理性存在的發(fā)展主觀存在向理性存在發(fā)展的三種情況一種是僅僅停留在口號(hào)、符號(hào)與標(biāo)志設(shè)計(jì)上；一種是形成一定的思想體系，但主要停留在思想和文本上，學(xué)校實(shí)踐常常被用來(lái)為該思想提供支撐性的服務(wù)；還有一種情況是，通過(guò)不斷的實(shí)踐，文本中的思想與學(xué)生的實(shí)際需要和學(xué)校已有的優(yōu)勢(shì)資源相結(jié)合，被賦予了真實(shí)的內(nèi)涵和新的內(nèi)容，成為真正的學(xué)校特色。

從主主觀觀存存在在向向理理性性存存在在的的發(fā)發(fā)展展主觀觀存存在在““著著陸陸””要要做做的的工工作作教育育理理想想的的界界定定—————著陸陸的的可可能能性性學(xué)生生實(shí)實(shí)際際發(fā)發(fā)展展需需要要的的調(diào)調(diào)研研———著陸陸點(diǎn)點(diǎn)學(xué)校校優(yōu)優(yōu)勢(shì)勢(shì)資資源源的的挖挖掘掘———著陸陸途途徑徑從客客觀觀存存在在向向理理性性存存在在的的發(fā)發(fā)展展客觀觀存存在在向向理理性性存存在在發(fā)發(fā)展展的的關(guān)關(guān)鍵鍵取決決于于客客觀觀存存在在的的特特點(diǎn)點(diǎn)能能否否被被校校長(zhǎng)長(zhǎng)和和教教師師們們自自覺(jué)覺(jué)明明確確地地認(rèn)認(rèn)識(shí)識(shí)到到。。而阻阻礙礙校校長(zhǎng)長(zhǎng)和和教教師師們們對(duì)對(duì)客客觀觀存存在在的的學(xué)學(xué)校校特特色色產(chǎn)產(chǎn)生生認(rèn)認(rèn)識(shí)識(shí)的的是是““習(xí)習(xí)慣慣””。。從客客觀觀存存在在向向理理性性存存在在的的發(fā)發(fā)展展克服服習(xí)習(xí)慣慣，，可可以以從從兩兩個(gè)個(gè)方方面面做做工工作作一方方面面，，學(xué)學(xué)校?？煽梢砸远ǘㄆ谄谘?qǐng)請(qǐng)校校外外的的專專家家或或其其他他領(lǐng)領(lǐng)域域的的朋朋友友到到校校參參觀觀考考察察，，借借助助““外外人人””新新鮮鮮的的眼眼光光發(fā)發(fā)現(xiàn)現(xiàn)學(xué)學(xué)校校自自然然存存在在的的特特點(diǎn)點(diǎn)；；另一一方方面面，，校校長(zhǎng)長(zhǎng)和和教教師師們們要要努努力力減減少少傳傳統(tǒng)統(tǒng)和和習(xí)習(xí)慣慣依依賴賴，，自自覺(jué)覺(jué)進(jìn)進(jìn)行行學(xué)學(xué)生生發(fā)發(fā)展展需需求求、、教教師師發(fā)發(fā)展展需需求求和和學(xué)學(xué)校校優(yōu)優(yōu)勢(shì)勢(shì)資資源源的的調(diào)調(diào)研研，，主主動(dòng)動(dòng)發(fā)發(fā)現(xiàn)現(xiàn)學(xué)學(xué)校?？涂陀^觀存存在在的的特特點(diǎn)點(diǎn)。。理解解““學(xué)學(xué)校校特特色色””學(xué)校校特特色色的的層層次次局部部特特色色學(xué)科科特特色色活動(dòng)動(dòng)特特色色整體體特特色色學(xué)校校學(xué)學(xué)生生培培養(yǎng)養(yǎng)目目標(biāo)標(biāo)特特色色學(xué)校校文文化化特特色色（（課課程程文文化化和和組組織織文文化化，，校校園園文文化化））生成成規(guī)規(guī)律律學(xué)校校特特色色的的形形成成過(guò)過(guò)程程是是對(duì)對(duì)學(xué)學(xué)生生發(fā)發(fā)展展中中重重大大問(wèn)問(wèn)題題進(jìn)進(jìn)行行持持續(xù)續(xù)研研究究的的過(guò)過(guò)程程對(duì)學(xué)學(xué)生生發(fā)發(fā)展展問(wèn)問(wèn)題題重重要要性性的的識(shí)識(shí)別別是是以以校校長(zhǎng)長(zhǎng)自自身身的的生生命命體體驗(yàn)驗(yàn)和和認(rèn)認(rèn)識(shí)識(shí)為為前前提提的的滿足學(xué)生生發(fā)展需需要是學(xué)學(xué)校特色色建設(shè)的的根本目目標(biāo)，而而校長(zhǎng)對(duì)對(duì)學(xué)生發(fā)發(fā)展目標(biāo)標(biāo)的認(rèn)識(shí)識(shí)是其前前提條件件學(xué)校優(yōu)勢(shì)勢(shì)資源與與學(xué)生發(fā)發(fā)展需求求的契合合是實(shí)現(xiàn)現(xiàn)學(xué)校特特色的保保障，學(xué)學(xué)校全體體成員圍圍繞學(xué)生生發(fā)展需需要和目目標(biāo)挖掘掘?qū)W校內(nèi)內(nèi)部?jī)?yōu)勢(shì)勢(shì)資源是是基本方方式和途途徑價(jià)值判斷斷價(jià)值性科學(xué)性實(shí)在性是否促進(jìn)進(jìn)了學(xué)生生發(fā)展？？?jī)r(jià)值判斷斷價(jià)值性科學(xué)性實(shí)在性是否符合合學(xué)生身身心發(fā)展展規(guī)律？？?jī)r(jià)值判斷斷價(jià)值性科學(xué)性實(shí)在性是否落實(shí)實(shí)到了課課程和管管理上？？為什么要要在學(xué)校校發(fā)展自自我診斷斷中制定定學(xué)校發(fā)發(fā)展規(guī)劃劃？通常，學(xué)學(xué)校發(fā)展展規(guī)劃制制定的過(guò)過(guò)程：校長(zhǎng)學(xué)習(xí)習(xí)國(guó)家教教育政策策、地方方教育政政策，然然后根據(jù)據(jù)自己對(duì)對(duì)學(xué)校實(shí)實(shí)際情況況的了解解，制定定初步的的發(fā)展規(guī)規(guī)劃；在領(lǐng)導(dǎo)班班子中研研討；各部門(mén)根根據(jù)總體體規(guī)劃制制定各部部門(mén)規(guī)劃劃將整體規(guī)規(guī)劃交教教代會(huì)研研討最終形成成學(xué)校發(fā)發(fā)展規(guī)劃劃總體上是是對(duì)校長(zhǎng)長(zhǎng)的假設(shè)設(shè)的論證證過(guò)程，，是校長(zhǎng)長(zhǎng)思路的的演繹過(guò)過(guò)程。學(xué)校發(fā)展展自我診診斷暨學(xué)學(xué)校發(fā)發(fā)展規(guī)劃劃制定的的步驟和和內(nèi)容校長(zhǎng)＆領(lǐng)領(lǐng)導(dǎo)班子子制定發(fā)發(fā)展規(guī)劃劃—主觀的發(fā)發(fā)展規(guī)劃劃全體教師師一起制制定調(diào)查查問(wèn)卷，，進(jìn)行學(xué)學(xué)生發(fā)展展需求、、家長(zhǎng)需需求的調(diào)調(diào)研，確確定學(xué)生生發(fā)展目目標(biāo)干部研究究學(xué)生發(fā)發(fā)展目標(biāo)標(biāo)的具體體內(nèi)涵并并向全體體教師、、家長(zhǎng)和和學(xué)生講講解各年級(jí)組組確定各各年級(jí)學(xué)學(xué)生發(fā)展展目標(biāo)并并制定實(shí)實(shí)現(xiàn)目標(biāo)標(biāo)的措施施（課程程和教學(xué)學(xué)）教師就““學(xué)生研研究”和和“學(xué)科科研究””兩個(gè)方方面，形形成教師師個(gè)人發(fā)發(fā)展規(guī)劃劃教研組＆＆年級(jí)組組在學(xué)生生需求和和教師計(jì)計(jì)劃基礎(chǔ)礎(chǔ)上制定定發(fā)展規(guī)規(guī)劃（學(xué)學(xué)校要進(jìn)進(jìn)行發(fā)展展規(guī)劃制制定的培培訓(xùn)）學(xué)校整體體上考慮慮學(xué)校課課程與教教學(xué)的改改進(jìn)安排排根據(jù)學(xué)生生發(fā)展目目標(biāo)的需需要，確確定家長(zhǎng)長(zhǎng)應(yīng)該承承擔(dān)的責(zé)責(zé)任并發(fā)發(fā)現(xiàn)優(yōu)秀秀家長(zhǎng)根據(jù)學(xué)生生發(fā)展目目標(biāo)和課課程教學(xué)學(xué)改進(jìn)的的需要，，確定教教師管理理的目標(biāo)標(biāo)并發(fā)現(xiàn)現(xiàn)優(yōu)秀教教師將主觀的的學(xué)校發(fā)發(fā)展規(guī)劃劃與以上上內(nèi)容的的一致性性的自我我診斷，，進(jìn)行一一定的修修改，最最終形成成發(fā)展規(guī)規(guī)劃學(xué)生發(fā)展展需求需求的存存在方式式困惑問(wèn)題題、優(yōu)勢(shì)勢(shì)特長(zhǎng)、、期望班主任調(diào)調(diào)查學(xué)生生作為人人的發(fā)展展需求身心健康康、生活活自理、、人際交交往、課課外興趣趣學(xué)科教師師調(diào)查學(xué)學(xué)生學(xué)科科學(xué)習(xí)的的發(fā)展需需求學(xué)科學(xué)習(xí)習(xí)興趣、、學(xué)科學(xué)學(xué)習(xí)意義義、學(xué)科科學(xué)習(xí)方方法、學(xué)學(xué)科自我我評(píng)價(jià)教師發(fā)展展需求需求的存存在方式式困惑問(wèn)題題、優(yōu)勢(shì)勢(shì)特長(zhǎng)、、期望需求的維維度身體健康康、家庭庭生活、、工作其他群體體需求和和起點(diǎn)的的調(diào)研家長(zhǎng)干部職員社區(qū)學(xué)校發(fā)展展優(yōu)勢(shì)＆＆資源的的自我診診斷圍繞需求求和目標(biāo)標(biāo)進(jìn)行診診斷列出目標(biāo)標(biāo)的相關(guān)關(guān)項(xiàng)（資資源配置置——目標(biāo)即功功能實(shí)現(xiàn)現(xiàn)——功能實(shí)現(xiàn)現(xiàn)以結(jié)構(gòu)構(gòu)為基礎(chǔ)礎(chǔ)）將目標(biāo)及及相關(guān)項(xiàng)項(xiàng)告知全全體教職職員工（（所有教教職員工工形成目目標(biāo)意識(shí)識(shí)和資源源配置的的意識(shí)））搭建目標(biāo)標(biāo)實(shí)現(xiàn)狀狀況的交交流平臺(tái)臺(tái)學(xué)校發(fā)展展優(yōu)勢(shì)＆＆資源的的自我診診斷認(rèn)識(shí)維度度越多，，挖掘越越充分從形式邏邏輯上：：內(nèi)部與外外部、顯顯在的與與潛在的的、直接接的與間間接的、、現(xiàn)實(shí)的的與未來(lái)來(lái)的從現(xiàn)實(shí)的的不同角角度看：：政策優(yōu)勢(shì)勢(shì)、機(jī)會(huì)會(huì)優(yōu)勢(shì)、、物質(zhì)優(yōu)優(yōu)勢(shì)、傳傳統(tǒng)優(yōu)勢(shì)勢(shì)、特色色優(yōu)勢(shì)最重要的的是人（（學(xué)生、、教師））的優(yōu)勢(shì)勢(shì)和時(shí)間間學(xué)校發(fā)展展規(guī)劃的的主要內(nèi)內(nèi)容依據(jù)、理理念和過(guò)過(guò)程目標(biāo)學(xué)生發(fā)展展目標(biāo)（（細(xì)化到到年級(jí)目目標(biāo)）課程與教教學(xué)安排排實(shí)現(xiàn)學(xué)生生發(fā)展目目標(biāo)的課課程安排排實(shí)現(xiàn)學(xué)生生發(fā)展目目標(biāo)的教教學(xué)要求求對(duì)家長(zhǎng)和和教師的的要求和和管理措措施家長(zhǎng)目標(biāo)標(biāo)和教師師目標(biāo)要求與評(píng)評(píng)價(jià)新的組織織建構(gòu)學(xué)校發(fā)展展規(guī)劃的的主要內(nèi)內(nèi)容學(xué)校發(fā)展展目標(biāo)和和管理調(diào)調(diào)整學(xué)校發(fā)展展目標(biāo)管理機(jī)構(gòu)構(gòu)制度評(píng)價(jià)體系系建設(shè)資源建設(shè)設(shè)項(xiàng)目職員發(fā)展展與管理理干部發(fā)展展與管理理討論！9、靜夜四四無(wú)鄰，，荒居舊舊業(yè)貧。。。12月-2212月-22Friday,December23,202210、雨中黃葉樹(shù)樹(shù)，燈下白頭頭人。。02:03:1702:03:1702:0312/23/20222:03:17AM11、以我獨(dú)沈久久，愧君相見(jiàn)見(jiàn)頻。。12月-2202:03:1702:03Dec-2223-Dec-2212、故人人江海海別，，幾度度隔山山川。。。02:03:1702:03:1702:03Friday,December23,202213、乍見(jiàn)翻疑疑夢(mèng)，相悲悲各問(wèn)年。。。12月-2212月-2202:03:1702:03:17December23,202214、他鄉(xiāng)生白白發(fā)，舊國(guó)國(guó)見(jiàn)青山。。。23十二二月20222:03:17上上午02:03:1712月-2215、比不了得得就不比，，得不到的的就不要。。。。十二月222:03上上午12月-2202:03December23,202216、行動(dòng)動(dòng)出成成果，，工作作出財(cái)財(cái)富。。。2022/12/232:03:1702:03:1723December202217、做前前，能能夠環(huán)環(huán)視四四周；；做時(shí)時(shí)，你你只能能或者者最好好沿著著以腳腳為起起點(diǎn)的的射線線向前前。。。2:03:17上上午2:03上上午午02:03:1712月月-229、沒(méi)有失敗敗，只有暫暫時(shí)停止成成功！。12月-2212月-22Friday,December23,202210、很很多多事事情情努努力力了了未未必必有有結(jié)結(jié)果果，，但但是是不不努努力力卻卻什什么么改改變變也也沒(méi)沒(méi)有有。。。。02:03:1702:03:1702:0312/23/20222:03:17AM11、成成功功就就是是日日復(fù)復(fù)一一日日那那一一點(diǎn)點(diǎn)點(diǎn)點(diǎn)小小小小努努力力的的積積累累。。。。12月月-2202:03:1702:03Dec-2223-Dec-2212、世世間間成成事事，，不不求求其其絕絕對(duì)對(duì)圓圓滿滿，，留留一一份份不不足足，，可可得得無(wú)無(wú)限限完完美美。。。。02:03:1702:03:1702:03Friday,December23,202213、不知知香積積寺，，數(shù)里里入云云峰。。。12月月-2212月月-2202:03:1702:03:17December23,202214、意志堅(jiān)強(qiáng)強(qiáng)的人能把把世界放在在手中像泥泥塊一樣任任意揉捏。。23十二二月20222:03:17上上午02:03:1712月-2215、楚塞三湘湘接，荊門(mén)門(mén)九派通。。。。十二月222:03上上午12月-2202:03December23,202216、少年十五五二十時(shí)，，步行奪得得胡馬騎。。。2022/12/232:03:1702:03:1723December202217、空山山新雨雨后，，天氣氣晚來(lái)來(lái)秋。。。2:03:17上上午2:03上上午午02:03:1712月月-229、楊柳柳散和和風(fēng)，，青山山澹吾吾慮。。。12月月-2212月月-22Friday,December23,202210、閱讀讀一切切好書(shū)書(shū)如同同和過(guò)過(guò)去最最杰出出的人人談話話。02:03:1702:03:1702:0312/23/20222:03:17AM11、越是是沒(méi)有有本領(lǐng)領(lǐng)的就就越加加自命命不凡