填上農(nóng)村小學口語交際這片空白

填上農(nóng)村小學“口語交際”這片空白農(nóng)村小學大多條件差，信息閉塞，觀念落后，應試教育傾向嚴重，只重視“讀寫”訓練而忽視“聽說”訓練的現(xiàn)象比比皆是。在各種各樣的主客觀原因的影響下，語文教學中“口語交際”如死水一潭，一直保持沉默。長期如此，學生的說話能力大打折扣，相應的語文素養(yǎng)也隨之而降，甚至在課堂上，學生不敢回答老師的提問，更不會自己向老師提問，教師唱獨角戲，學生任其擺布。《語文課程標準》明確指出：“語文是最重要的交際工具”，口語交際教學的任務是：培養(yǎng)學生“具有日?？谡Z交際的基本能力，在各種交際活動中，學會傾聽，表達與交流，初步學會文明地進行人際溝通和社會交往，發(fā)展合作精神?！鞭r(nóng)村教師應該有緊迫感，不能再讓口語交際教學一片空白。讓學生經(jīng)常進行口語交際訓練，不僅能鍛煉他們的思維能力、寫作能力和語言表達能力，還能提高其自身綜合素質(zhì)，推進素質(zhì)教育的發(fā)展。我認為，口語訓練不亞于讀寫訓練，“聽說讀寫”應齊頭并進，才能促進語文能力的提高。鑒于此，我結(jié)合農(nóng)村學校各方面的情況，提出自己的一些想法，與大家共商榷。一、讓學生打開喉嚨，放聲讀書對于農(nóng)村學生來說，進行口語訓練，不能急于求成，要找準突破口，一步一步的來。首先，要打破學生不善言談這一大障礙。多數(shù)學生說話總是吞吞吐吐，羞澀寡言，這些都是各種原因引起的，要突破這一瓶頸，為口語交際教學進程鏟出荊棘，就要迫使學生敢于開口，勤于開口。我認為大聲朗讀課文是最佳方法。首先讓全班一起朗讀，再一組一組地讀?？茨囊唤M讀得好，哪個同學讀得最好，讀得較好給予贊揚，讀得較差的就為其糾正錯誤，鼓勵鼓勵。老師一定要語氣和藹，營造師生平等的氣氛，讓學生倍感親切，這樣就能夠幫助學生突破開口這個障礙，排除害怕畏懼的心理因素，打開喉嚨，放聲朗讀，為以后的口語交際作好充分準備。在朗讀的基礎(chǔ)上，找?guī)讉€同學來讀對話，各扮一個角色，讓學生初步涉足語境。例如在《心愿》一課中，找出四個同學，分別充當作者本人、法國小姑娘及其爸爸媽媽，照著課文進行對話。也可以進行古詩接龍，同學甲說上句、同學乙說下句、同學丙再接下去。既能訓練說話，壯大膽量，還能記憶詩文。有的老師認為這種教學方法很浪費時間，其實不然，所謂“磨刀不誤砍柴工”，凡事都得循序漸進，況且以此了解課文內(nèi)容，進行詩詞背誦，既輕松又有趣。趁著學生對說話產(chǎn)生興趣的機會，經(jīng)常提一些與課文有關(guān)的小問題，只要肯開口，都稱贊稱贊，給予勇氣，總而言之就要讓學生在老師和其他同學的面前不畏懼，不拘謹，敢于開口。像這樣反復訓練，日積月累，再怎樣內(nèi)向少言的學生，相信他也能開口。二、從復述課文開始，由易到難，逐步訓練要想推進口語交際教學進程，不能操之過急，還得一步一個腳印地進行，首先要突破口頭語言這一關(guān)，規(guī)范學生的口頭語言，應從平時的閱讀、誦讀、回答問題中慢慢抓起，經(jīng)常給學生糾正一些讀音、語調(diào)、詞語……上的錯誤，盡量排除方言的干擾，促使學生一點一點地積累，一點一點地進步。在詞匯、修辭手法、語言層次等方面要從簡單到復雜來訓練學生。先要求學生以說清事物、敘述流暢為主，再漸漸步入“運用適當語匯和簡單修辭手法，有一定的語言層次”階段，最后能做到詞匯豐富，修辭手法多樣，層次分明。在此基礎(chǔ)上，利用復述課文的方法進行訓練。學過課文后，學生心目中對課文已有所掌握，可讓其復述課文，根據(jù)課文段落結(jié)構(gòu)，大致利用“首先說了什么，其次講了什么，最后又寫了什么”的模式進行復述。有復述錯了或者不清楚的地方，教師提示一下，讓學生繼續(xù)，盡量讓學生使用自己的語言，不照搬書本內(nèi)容，以免羅嗦繁雜的句子。要逐漸做到有條理、有重點、內(nèi)容清楚、敘述流暢、語言清晰。然后請同學總結(jié)，怎樣才能把課文復述完整，在復述中要注意哪些東西。在復述課文有一定成效后，進入初步口語交際訓練。剛開始應由易至難，先從學生比較熟悉也最容易說清楚的話題開始，如《談談健康小常識》、《我喜歡的一種事物》、《校園一角》……在初始階段，可讓學生照著草稿進行口述，然后逐漸養(yǎng)成不用草稿的習慣，提倡即興發(fā)言。訓練一定時間后，可適當加深話題難度，由簡單的敘述過渡到較難的議論，如“讀《秋天的懷念》有感、學習《竹石》一詩后論竹的精神”等等。像這樣過關(guān)斬將，步步為營，功到自然成。三、搭建交流平臺，提升交際能力“涉深入者見蛟龍”。要培養(yǎng)更強的口語交際能力，就要走進更深入的訓練之中。對于小學生來說，演講和辯論都是很好的訓練方式，要多加開展。演講，能讓學生充分培養(yǎng)較強的語言表達能力，剛開始時，要求學生先準備演講稿，再根據(jù)稿紙演講，隨后又發(fā)展到擬定提綱，以提綱的思路和線索進行演講，最后能做到即席演講。逐漸要求學生達到言之有物、語言流暢、思路清晰、聲情并茂、有說服力。演講完后最好把全班分成若干個小組，對每個同學的演講作細心討論，然后再選出各組代表面對全班總結(jié)自己小組的分析和討論，并談談怎樣演講才能取得較佳效果。舉行辯論賽，在激烈的爭論中，學生唇槍舌劍，各抒已見，綜合提高自己的語言表達能力、邏輯思維能力和辯證能力，全面培養(yǎng)較好的口語交際能力。辯論賽的話題要盡量選取大家普遍關(guān)注、有針對性、利害沖突顯著的來進行，如《學生仿寫作文可取不可取》、《學校該不該對學生成績排名》、《開卷是否有益》等等。讓學生盡情抒懷，展現(xiàn)他們的觀點和看法，最后由老師點名并總結(jié)。建議教師準備一份小獎品，每次辯論，評出最出色的辯論手，發(fā)給獎品以資鼓勵，同時自制小紀念章，發(fā)給勝出一方，每月累計，比一比哪方獎章最多，頒發(fā)獎品給予好評。通過大量的小辯論賽，筆者發(fā)現(xiàn)，學生的交際能力大大提升，寫作水平也突飛猛進，學生也一致認為這真是提高口語交際能力的好