有效進(jìn)行閱讀教學(xué)提高學(xué)生閱讀素養(yǎng)

有效進(jìn)行閱讀教學(xué)提高學(xué)生閱讀素養(yǎng)作為一名小學(xué)語(yǔ)文教師要學(xué)會(huì)依托教材來(lái)提高我們小學(xué)生的語(yǔ)文閱讀素養(yǎng)。我們可以讓學(xué)生接觸課文多讀；在感知課文的基礎(chǔ)上理解作家的意圖和情感，體會(huì)出作家在靜默狀態(tài)下的心性語(yǔ)言；有耐心的引導(dǎo)學(xué)生積累語(yǔ)言，在這個(gè)過(guò)程中不斷感悟語(yǔ)言的內(nèi)涵和魅力；正確處理語(yǔ)文素養(yǎng)和創(chuàng)新能力的關(guān)系要關(guān)注語(yǔ)言的發(fā)展，要始終把訓(xùn)練學(xué)生語(yǔ)言個(gè)性化的風(fēng)格作為永遠(yuǎn)的追求?？傊?，提高小學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)需要我們小學(xué)語(yǔ)文教師的辛勤耕耘，絕不是依賴?yán)蠋煹囊怀幌?而是在不斷積累與實(shí)際中,去體會(huì)和領(lǐng)悟的?，F(xiàn)行語(yǔ)文教材新課標(biāo)明確規(guī)定了小學(xué)語(yǔ)文教材的性質(zhì)、目標(biāo)、任務(wù)、教學(xué)內(nèi)容的廣度和深度。特別是閱讀教學(xué)這一重要內(nèi)容，我認(rèn)為是更加重視了閱讀，再?zèng)]有在段落大意和各個(gè)句子的深究上反復(fù)折騰。那么作為一個(gè)小學(xué)語(yǔ)文教師怎樣依托教材來(lái)提高我們小學(xué)生的語(yǔ)文閱讀素養(yǎng)呢？我認(rèn)為可以從以下幾個(gè)方面著手培養(yǎng)和訓(xùn)練。1、感知是閱讀教學(xué)的前提，是語(yǔ)文素養(yǎng)提高的基礎(chǔ)。讓小學(xué)生接觸課文多讀，在讀中畫出生字，注上拼音和優(yōu)美的句子。低年級(jí)語(yǔ)文老師可以領(lǐng)讀、示范讀，然后讓學(xué)生自己讀，培養(yǎng)語(yǔ)感；也可以稍縮短讀的時(shí)間，并指導(dǎo)他們學(xué)會(huì)粗讀和細(xì)讀。如二年級(jí)上冊(cè)第五單元《稱贊》課文，我先讓同學(xué)們粗讀，以便理解整篇課文內(nèi)容，接著細(xì)讀感知重點(diǎn)句子?！澳阏婺芨桑“宓首龅靡粋€(gè)比一個(gè)好！”這是小刺猬對(duì)小獾說(shuō)的話。我要求學(xué)生讀得抑揚(yáng)頓挫，這樣對(duì)理解課文有很大的幫助，并讓他們到臺(tái)上表演感知小刺猬的“真誠(chéng)”。2、領(lǐng)悟是閱讀教學(xué)的關(guān)鍵，是語(yǔ)文素養(yǎng)提高的鑰匙。在感知課文的基礎(chǔ)上如何讓我們的小學(xué)生理解作家的意圖和情感，體會(huì)出作家在靜默狀態(tài)下的心性語(yǔ)言，我認(rèn)為是閱讀教學(xué)的關(guān)鍵，也是語(yǔ)文素養(yǎng)提高的鑰匙。語(yǔ)文教師要擔(dān)負(fù)起這個(gè)重任，首先要教會(huì)學(xué)生做人，不斷去喚醒他們心底的善良和感恩，關(guān)懷和愛(ài)，激發(fā)他們表達(dá)的欲望，并聯(lián)系生活實(shí)際理解領(lǐng)悟自我感受難忘的句子。還是小刺猬對(duì)小獾說(shuō)的那句話，“你真能干，小板凳做得一個(gè)比一個(gè)好！”，怎么樣讓二年級(jí)的小學(xué)生領(lǐng)悟這個(gè)句子的內(nèi)涵呢？我認(rèn)為：那就是要激發(fā)小學(xué)生的生活情感和想象能力，而恰恰這個(gè)年齡階段的小學(xué)生生活積累極度貧乏和無(wú)知，于是我采用了打比方的教學(xué)方法誘導(dǎo)小學(xué)生想象：假如你在做一道數(shù)學(xué)題有點(diǎn)困難的情況下，而其他同學(xué)都做完了，當(dāng)你看到空蕩蕩的教室只剩你一人的時(shí)候，你什么心情呢？是慌亂還是焦躁，我估計(jì)可能要哭了，而就在此時(shí)突然有一位同學(xué)從教室外面進(jìn)來(lái)走到你的身邊，對(duì)你悄悄的而又小聲的說(shuō)：“你的作業(yè)做的真認(rèn)真，相信你能夠自己動(dòng)腦筋把剩下的題做完做好的！”好的，那么我們?cè)賮?lái)設(shè)身處地的理解小獾的做木工的技術(shù)是個(gè)什么樣呢？粗糙但很認(rèn)真，抓住“粗糙”和“認(rèn)真”，讓小學(xué)生去體會(huì)和感悟，說(shuō)明小刺猬是真誠(chéng)的在鼓勵(lì)小獾，強(qiáng)調(diào)生活的真實(shí)情感，讓他們也去學(xué)會(huì)發(fā)現(xiàn)這些平凡生活的細(xì)小情感和心理波瀾。3、積淀是閱讀教學(xué)的貯存，是語(yǔ)文素養(yǎng)提高的平臺(tái)。學(xué)習(xí)語(yǔ)文不能急噪，更不能浮躁，我們要有耐心的引導(dǎo)小學(xué)生積累語(yǔ)言，在這個(gè)過(guò)程中不斷感悟語(yǔ)言的內(nèi)涵和魅力。應(yīng)該說(shuō)感知語(yǔ)言是記憶語(yǔ)言，是產(chǎn)生良好的第一印象；領(lǐng)悟語(yǔ)言是把課文的語(yǔ)言摘進(jìn)自己的內(nèi)心里去，內(nèi)化到自己的情感區(qū)中，進(jìn)一步加深對(duì)課文內(nèi)容的領(lǐng)悟；而積淀語(yǔ)言才是我們用自己的語(yǔ)言和作者對(duì)話的平臺(tái)，它可以厚積薄發(fā)，也可以薄積厚發(fā)。這是實(shí)踐語(yǔ)言發(fā)展觀的環(huán)節(jié)，也是小學(xué)生習(xí)作的重要前沿。積淀語(yǔ)言是我們教師提高小學(xué)生語(yǔ)文素養(yǎng)的核心，我們要引導(dǎo)小學(xué)生感悟文理中美好的情感。如二年級(jí)上冊(cè)《紙船和風(fēng)箏》，我是這樣引導(dǎo)學(xué)生積淀語(yǔ)言的：在熟讀和領(lǐng)悟的基礎(chǔ)上，我一下子提取三個(gè)句子，這就是課文中的三個(gè)感嘆句！我把最后的一個(gè)感嘆句列舉出來(lái)，“如果你愿意和好，就放一只風(fēng)箏吧！”讓學(xué)生積淀這一種語(yǔ)言的委婉的表達(dá)方式，聯(lián)系前面的課文也出現(xiàn)了這樣的句子：“現(xiàn)在可以把你的綠鉛筆借給我了吧！”，而這一句是在“你把綠鉛筆借給我用一用行嗎？”的商量的語(yǔ)氣基礎(chǔ)上說(shuō)的，所以我們必須要聯(lián)系著理解才能真正感悟句子的內(nèi)涵，積淀語(yǔ)言的神采。多讀，也可以自己表演，體會(huì)推敲其中的語(yǔ)氣、神態(tài)、節(jié)奏、輕重、語(yǔ)境和感情，從而幫助他們貯存自己的語(yǔ)言金礦。4、創(chuàng)新是閱讀教學(xué)的躍升，是語(yǔ)文素養(yǎng)提高的界碑。學(xué)習(xí)語(yǔ)文的關(guān)鍵是發(fā)展語(yǔ)言，而語(yǔ)言的發(fā)展又要求我們?cè)趯W(xué)習(xí)語(yǔ)言，提高語(yǔ)文素養(yǎng)的同時(shí)提高創(chuàng)新能力。正確處理語(yǔ)文素養(yǎng)和創(chuàng)新能力的關(guān)系是我們激發(fā)小學(xué)生語(yǔ)言創(chuàng)新的基礎(chǔ)。因此創(chuàng)新的理論只有我們語(yǔ)文教師自己把握，而我們要求學(xué)生創(chuàng)新，就是要求他們寫自己喜歡的語(yǔ)言就可以了，在表現(xiàn)形式上可以不斷使用各種句型，能夠在各種環(huán)境下真實(shí)的生動(dòng)的表達(dá)自己內(nèi)心逼真的情感。美的語(yǔ)言書寫美的情感是語(yǔ)言創(chuàng)新不竭的動(dòng)力和源泉。我在課堂中是這樣訓(xùn)練小學(xué)生語(yǔ)言創(chuàng)新能力的：張揚(yáng)小學(xué)生運(yùn)用語(yǔ)言的個(gè)性，肯定他們運(yùn)用語(yǔ)言的能力，及時(shí)發(fā)現(xiàn)他們?cè)谶\(yùn)用語(yǔ)言方面的點(diǎn)子并鼓勵(lì)和表?yè)P(yáng)，使他們有一種表達(dá)的沖動(dòng)，然后理性的加以輔導(dǎo)。變化各種句型的表達(dá)方式，積累情感表達(dá)的修辭手法，對(duì)于高年級(jí)的學(xué)生，同一個(gè)句子可以嘗試著用比喻、夸張、擬人等手法來(lái)表達(dá)，也可以把把字句改為被字句，把陳述句改為感嘆句，把疑問(wèn)句改為陳述句等等都是訓(xùn)練小學(xué)生創(chuàng)新語(yǔ)言的方法，在指導(dǎo)過(guò)程中避免公式化和概念化，激發(fā)同學(xué)們學(xué)習(xí)語(yǔ)文的興趣及準(zhǔn)確使用語(yǔ)言的能力。5、風(fēng)格是閱讀教學(xué)的展示，是語(yǔ)文素養(yǎng)提高的特色。風(fēng)格是閱讀教學(xué)的理性展示，是語(yǔ)文素養(yǎng)提高的品質(zhì)特色。風(fēng)格含在個(gè)性的其中,融合特色，就是學(xué)習(xí)了的知識(shí)在實(shí)踐中的運(yùn)用，不運(yùn)用所學(xué)的知識(shí)等于白學(xué)，也很難有什么建樹。同樣從閱讀教學(xué)中去提高小學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)，我認(rèn)為更要關(guān)注語(yǔ)言的發(fā)展，要始終把訓(xùn)練小學(xué)生語(yǔ)言個(gè)性化的風(fēng)格作為永遠(yuǎn)的追求。能夠在實(shí)踐中得到檢驗(yàn)的語(yǔ)言風(fēng)格一定是出色的，那么語(yǔ)文素養(yǎng)就會(huì)自然提高。詼諧的語(yǔ)言、委婉的語(yǔ)氣，人性化的表達(dá)方式等都是形成良好的語(yǔ)文素養(yǎng)的前提，也是形成自己語(yǔ)言風(fēng)格的必然基礎(chǔ)。我在平時(shí)注重培養(yǎng)小學(xué)生的語(yǔ)言風(fēng)格的導(dǎo)向，僅僅是導(dǎo)向作用，因?yàn)槲覀儾豢赡芗南Ｍ覀兊男W(xué)語(yǔ)文教師，只通過(guò)短短的六年小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)就讓我們的小學(xué)生養(yǎng)成自己的語(yǔ)言風(fēng)格，這是不符合自然規(guī)律和學(xué)科規(guī)律的。但是我們可以朝著往這個(gè)方向去努力，因?yàn)槊壳斑M(jìn)一步，我們就離目標(biāo)近一步了。我的措施是加強(qiáng)小學(xué)生的課外閱讀量，指導(dǎo)他們閱讀。我的策略是：培養(yǎng)興趣；涉獵自然書籍，對(duì)文學(xué)書籍有所選擇；加強(qiáng)閱讀的自主性；閱讀經(jīng)典的名著，讀書一定要有自己的心得。使教師的指導(dǎo)能夠在學(xué)生的課外閱讀中起著提供、激勵(lì)、示范和反饋的作用?？傊?提高小學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)需要我們小學(xué)語(yǔ)文教師的辛勤耕耘，絕不是依賴?yán)蠋煹囊怀幌?而是在不斷積累與實(shí)際中,去體會(huì)和領(lǐng)悟的。語(yǔ)文素養(yǎng)包括識(shí)字、寫字、閱讀、習(xí)作、口語(yǔ)交際，是語(yǔ)文能力、語(yǔ)文知識(shí)、語(yǔ)言積累、審美情趣、思想品德、行為態(tài)度、思維能力、學(xué)習(xí)方法、學(xué)習(xí)習(xí)慣的融合。這種素養(yǎng)不僅表現(xiàn)為有較強(qiáng)的閱讀、習(xí)作與交際的能力，而且表現(xiàn)為有較強(qiáng)的綜合運(yùn)用能力。愿所有奮斗在教學(xué)一線的語(yǔ)文教師攜起手來(lái)，共同探討小學(xué)生語(yǔ)文素養(yǎng)的提高！那么我們的語(yǔ)文教學(xué)必定綻放異彩！學(xué)高為師，身正為范，學(xué)無(wú)止境通過(guò)這些天的培訓(xùn)學(xué)習(xí)，使我在教育教學(xué)理念上接受了一次深刻的洗禮，讓我有機(jī)會(huì)再次來(lái)充實(shí)和完善自己。在這次培訓(xùn)的過(guò)程中，我品讀了多位優(yōu)秀教師生動(dòng)、形象的日志，提高了自身的業(yè)務(wù)水平和業(yè)務(wù)知識(shí)。同時(shí)我也深深的感到自身存在的不足，我決定細(xì)品所學(xué)，總結(jié)所得，把此次培訓(xùn)的所學(xué)，所得用于現(xiàn)實(shí)教學(xué)中。下面談?wù)勎疫@次學(xué)習(xí)的收獲。

在培訓(xùn)中，無(wú)論是專家的教學(xué)理念還是優(yōu)秀教師的教學(xué)展示，都讓我感受著新課程理念的和風(fēng)，沐浴著新課程改革的陽(yáng)光，我異常珍惜這次學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)。因?yàn)樗麄優(yōu)槲姨峁┝藢氋F的教學(xué)案例和資源，讓我從自身出發(fā)尋找差距，反復(fù)地琢磨和專研，不斷地反思和總結(jié)。對(duì)我來(lái)說(shuō)，不論是從理論還是教學(xué)上，這都是一個(gè)讓我進(jìn)步的有良時(shí)機(jī)。在交流過(guò)程中，我也能積極參與交流和討論，聆聽(tīng)感言，交流自己的心得。從每次的學(xué)習(xí)中，我的教學(xué)理念和教學(xué)藝術(shù)友得到了一次發(fā)展，讓我對(duì)教育教學(xué)又充滿了信心和希望.以前的教學(xué)，我們幾乎都是強(qiáng)行灌輸。課堂上往往都是老師在唱獨(dú)角戲，不管學(xué)生有無(wú)興趣，仍按陳舊的教學(xué)手段及思想，強(qiáng)求學(xué)生被動(dòng)接受學(xué)習(xí)，我是課堂的核心、組織者，學(xué)生必須跟著我的腳步走。而新課程明確指出，教師在課堂中的角色要發(fā)生根本性的變化，從指導(dǎo)者轉(zhuǎn)變?yōu)榻M織者、參與者和合作伙伴。教學(xué)結(jié)構(gòu)也發(fā)生相應(yīng)變化，應(yīng)創(chuàng)設(shè)與學(xué)生生活密切相關(guān)的情境激發(fā)學(xué)生的求知欲，使學(xué)生由被動(dòng)學(xué)變?yōu)槲乙獙W(xué)、我想學(xué);引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行自主探究學(xué)習(xí)，讓學(xué)生充分自主探索、合作交流，自己發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，歸納出解決問(wèn)題的方法、規(guī)律。總之，要在一堂課中讓學(xué)生體驗(yàn)整個(gè)教學(xué)過(guò)程，實(shí)現(xiàn)課堂教學(xué)的三維目標(biāo)。

俗話說(shuō)得好，“心動(dòng)不如行動(dòng)”，我覺(jué)得自己在今后的教育教學(xué)實(shí)踐中，在對(duì)教育工作的宗旨認(rèn)識(shí)、數(shù)學(xué)教師肩負(fù)的育人責(zé)任、新課程理念的探索與思考、語(yǔ)文課堂教學(xué)的模式實(shí)踐、科研課題的立項(xiàng)與實(shí)踐、師生和諧關(guān)系的協(xié)調(diào)都應(yīng)該有更高的追求。

這次國(guó)培，首先讓我感悟到的就是“學(xué)高為師，身正為范，學(xué)無(wú)止境”的真諦，提高了自己的道德修養(yǎng)水準(zhǔn)，更新了教育教學(xué)理念。也使我認(rèn)識(shí)到要做一名合格的教師，必須要有師德，只有熱愛(ài)教育事業(yè)，具有蠟燭、春蠶精神，不計(jì)較名利功德，才可以有一顆熱愛(ài)學(xué)生的真摯的心。加強(qiáng)師德修養(yǎng)，才會(huì)促使我們?cè)诮逃虒W(xué)實(shí)踐中努力學(xué)習(xí)，提高教學(xué)水平，在教育教學(xué)中找到差距，更好地按照教育規(guī)律做事，耐心、細(xì)致地幫助好每一個(gè)學(xué)生。這次的培訓(xùn)學(xué)習(xí)，讓我真正感到教育是充滿智慧的事業(yè)，深刻意識(shí)到自己肩負(fù)的責(zé)任之重大.看到很多同學(xué)交流的寶貴經(jīng)驗(yàn)，讓我不光學(xué)到了教學(xué)、研究的本領(lǐng)，還學(xué)到了如何做人為師。愿“國(guó)培這一金色的土地”成為我教育教學(xué)上重新跋涉的新起點(diǎn)。

總之，本次培訓(xùn)是一次對(duì)教師專業(yè)成長(zhǎng)極有意義的培訓(xùn)，帶給我最深的體會(huì)就是教學(xué)不僅是一門復(fù)雜的學(xué)問(wèn)，同時(shí)又是一門高超的藝術(shù)，需要我們不斷去研究，不斷地去反思，不斷地去提高。為實(shí)現(xiàn)高效率課堂，盡最大的能力為自己的教育教學(xué)事業(yè)更輝煌！作文------積累素材談葉圣陶先生說(shuō)：“生活如源泉，文章如溪水，泉源豐富而不枯竭，溪水自然活潑地流個(gè)不歇?！?/p>

生活豐富多彩，因此，我們應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生接觸生活，從學(xué)校、家庭、社會(huì)中觀察、積累作文材料,讓學(xué)生有內(nèi)容寫。

1、

關(guān)注學(xué)校生活。學(xué)校生活是學(xué)生生活極重要的組成部分。在學(xué)校里學(xué)生每時(shí)每刻都在接觸或親身經(jīng)歷一些事，心中會(huì)產(chǎn)生獨(dú)特的感受，這些均可成為習(xí)作的素材。如每周一次主題班會(huì)、一年一度的運(yùn)動(dòng)會(huì)、勞動(dòng)課上的“小制作”、語(yǔ)文課上的“朗誦比賽”等等。

2、

關(guān)注家庭生活。學(xué)生相當(dāng)一部分時(shí)間在家中度過(guò)，所以教師也應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生留心，不失時(shí)機(jī)地?cái)X取習(xí)作素材。如每年的除夕夜、做小廚師、接電話、電腦上網(wǎng)等。

3、

關(guān)注社會(huì)生活。社會(huì)生活豐富多彩，學(xué)生都樂(lè)意參與，它是學(xué)生積累素材最主要的渠道。如通過(guò)平時(shí)春游、秋游，千姿百態(tài)的大自然引發(fā)學(xué)生的奇思怪想；通過(guò)觀察鄉(xiāng)村、街道的重大建設(shè)激發(fā)學(xué)生對(duì)未來(lái)家鄉(xiāng)建設(shè)的熱情……這些實(shí)踐活動(dòng)學(xué)生印象特別深刻，無(wú)形中充實(shí)了學(xué)生習(xí)作素材。

另外，可以定期舉辦交流會(huì)，讓同學(xué)暢談所見(jiàn)所聞，然后組織討論，提高學(xué)生對(duì)材料的敏感性。

從生活中積累，一要鼓勵(lì)學(xué)生做生活的有心人；二要教給學(xué)生觀察方法；三要指導(dǎo)學(xué)生做好記錄，及時(shí)記下每天學(xué)校、家庭、社會(huì)生活中最新鮮最有意義最動(dòng)情的內(nèi)容，讓日記成為“習(xí)作素材庫(kù)”，讓學(xué)生習(xí)作時(shí)“有米可炊”。

對(duì)“小學(xué)作文教學(xué)目標(biāo)解讀”的一些思考寫作是語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)五個(gè)板塊（“識(shí)字與寫字”、“閱讀”、“寫作”、“口語(yǔ)交際”、“綜合性學(xué)習(xí)”）中的重要一環(huán)，要求各學(xué)?！澳芫唧w明確、文從字順地表達(dá)自己的意思。能根據(jù)日常生活需要，運(yùn)用常見(jiàn)的表達(dá)方式寫作”。作文是衡量學(xué)生語(yǔ)文水平和語(yǔ)言發(fā)展能力的重要尺度，也是反映一個(gè)人語(yǔ)文素養(yǎng)的主要標(biāo)桿之一。多年來(lái)，為什么作文教學(xué)不盡人意，教師怕教作文，學(xué)生怕寫作文，“談作色變”的現(xiàn)象仍然存在？無(wú)外乎兩個(gè)原因：一是過(guò)于追求完美，拔高了寫作要求，脫離了學(xué)生認(rèn)知規(guī)律和生活體驗(yàn)；二是過(guò)于放縱，隨意降低了寫作目標(biāo)，出現(xiàn)了作文教學(xué)無(wú)序的狀態(tài)。為了改變這種寫作現(xiàn)狀，《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》從實(shí)際出發(fā)，借鑒先進(jìn)的教育理念和成功的經(jīng)驗(yàn)，靠船下篙，對(duì)各學(xué)段的習(xí)作（寫話）提出了明確的要求，作為一名語(yǔ)文老師，應(yīng)當(dāng)認(rèn)真解讀，領(lǐng)悟其意，把握好各階段的目標(biāo)，上好作文課?！墩Z(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》建議在教學(xué)中要“重視情感、態(tài)度、價(jià)值觀的正確導(dǎo)向”，并明確指出：“培養(yǎng)學(xué)生高尚的道德情操和健康的審美情趣，形成正確的價(jià)值觀和積極的人生態(tài)度，是語(yǔ)文教學(xué)的重要內(nèi)容，不應(yīng)把它們當(dāng)做外在的附加任務(wù)。應(yīng)該注重熏陶感染，潛移默化，把這些內(nèi)容貫穿于日常的教學(xué)過(guò)程之中”。作文教學(xué)是語(yǔ)文教學(xué)的重要任務(wù)之一，無(wú)論作前指導(dǎo)，還是作后講評(píng)，都是“日常的教學(xué)過(guò)程”，要理所當(dāng)然地肩負(fù)起培養(yǎng)學(xué)生情感、態(tài)度、價(jià)值觀的重任，決不是可有可無(wú)的“附加任務(wù)”。情感是人對(duì)客觀現(xiàn)實(shí)的對(duì)象和現(xiàn)象是否適合人的需要和社會(huì)要求而產(chǎn)生的體驗(yàn)。在作文教學(xué)中，應(yīng)當(dāng)充分考慮學(xué)生認(rèn)知因素的同時(shí)，充分發(fā)揮情感因素的積極作用，讓真情實(shí)感在筆端中流淌，寫真事、說(shuō)真話、抒真情。態(tài)度是指人對(duì)客觀事物或事物的發(fā)展過(guò)程所表現(xiàn)出來(lái)的情感指向，其中蘊(yùn)含著一定的認(rèn)知抉擇。教師的教學(xué)態(tài)度直接影響到學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度，一個(gè)教師熱愛(ài)寫作，善于作文教學(xué)，學(xué)生必然會(huì)耳濡目染，就可能產(chǎn)生寫作興趣，并能學(xué)習(xí)和運(yùn)用祖國(guó)語(yǔ)言文字，樂(lè)觀向上，端正寫作態(tài)度。價(jià)值觀是和社會(huì)性需要聯(lián)系的，是人們對(duì)客觀世界所持的判斷標(biāo)準(zhǔn)。對(duì)價(jià)值的取向往往取決于一個(gè)人的意識(shí)和行為。某種程度上說(shuō)，人生觀往往等同于價(jià)值觀。作文講評(píng)過(guò)程中，要特別注重是非觀的評(píng)判，積極引導(dǎo)學(xué)生客觀、公正、正確地辨別事物，明白對(duì)與錯(cuò)、美與丑、好與壞往往取決于一念之間。楊再隋教授說(shuō)過(guò)：“無(wú)論是情感、態(tài)度、審美情趣和價(jià)值觀都和情感相聯(lián)系?；蚴且环N情感現(xiàn)象，或是一種情感內(nèi)容，或是一種情感過(guò)程，或是情感對(duì)理性的投射，或是情感的道德、人格、操守的升華，看來(lái)都離不開(kāi)一個(gè)‘知’字和一個(gè)‘情’字”。作文教學(xué)是語(yǔ)文知識(shí)積累運(yùn)用的一種形式，也是語(yǔ)言文字的一種表達(dá)方式。作文教學(xué)過(guò)程中，要“重視情感、態(tài)度、價(jià)值的正確導(dǎo)向”，其實(shí)強(qiáng)調(diào)的就是文以載道，道寓于文，文道統(tǒng)一。在小學(xué)各學(xué)段的作文教學(xué)中，既要把握好“標(biāo)準(zhǔn)”之度，又要激發(fā)“情感”之勢(shì)。第一學(xué)段：寫話第一學(xué)段，也就是1—2年級(jí)，是基礎(chǔ)教育的“基礎(chǔ)”，寫話則是作文教學(xué)的基礎(chǔ)。寫話這個(gè)基礎(chǔ)的好壞，將會(huì)影響學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文的興趣和習(xí)作能力的發(fā)展。如果一個(gè)孩子入學(xué)不久，就對(duì)語(yǔ)文課產(chǎn)生了恐慌，怕說(shuō)話，怕寫話，其后果是不難想像的。基礎(chǔ)教育課程改革密切關(guān)注第一學(xué)段的基礎(chǔ)教育，在制定《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》時(shí)，特別把激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)愛(ài)美情趣，使學(xué)生嘗到學(xué)習(xí)的興趣，作為重要的目標(biāo)提了出來(lái)。第一學(xué)段的“寫話”目標(biāo)是：1、對(duì)寫話有興趣，寫自己想說(shuō)的話，寫想像中的事物，寫出自己對(duì)周圍事物的認(rèn)識(shí)和感想。2、在寫話中樂(lè)于運(yùn)用閱讀和生活中學(xué)到的語(yǔ)詞。3、根據(jù)表達(dá)的需要，學(xué)習(xí)使用逗號(hào)、句號(hào)、問(wèn)號(hào)、感嘆號(hào)。這些要求的核心，就是“對(duì)寫話有興趣”，使學(xué)生喜歡語(yǔ)文，喜歡學(xué)習(xí)語(yǔ)文，喜歡通過(guò)寫話來(lái)表達(dá)自己對(duì)事物的認(rèn)識(shí)和感想。這樣的要求是從興趣入手，讓學(xué)生克服畏難情緒，先說(shuō)后寫，寫作內(nèi)容比較淺顯，表達(dá)的意思比較簡(jiǎn)單，一句話，只要有“有興趣”，其他都好商量。只要學(xué)生有了興趣，就會(huì)愛(ài)寫、樂(lè)寫，大膽寫，為第二學(xué)段的自由表達(dá)奠定基礎(chǔ)。理解了教材的編寫意圖，關(guān)鍵在于教師怎樣培養(yǎng)和激發(fā)學(xué)生的寫話興趣，這里大有文章可做，也需要一線教師去探索，去實(shí)踐，去反思。這其間的情感因素對(duì)興趣的培養(yǎng)和激發(fā)是至關(guān)重要的。第二學(xué)段：習(xí)作新課程十分注重發(fā)展學(xué)生的個(gè)性，倡導(dǎo)學(xué)生自由閱讀，自由表達(dá)?！白杂杀磉_(dá)”就是想寫什么，就寫什么，想怎樣寫，就怎樣寫。第二學(xué)段的“習(xí)作”要求是：1、留心周圍事物，樂(lè)于書面表達(dá)，增強(qiáng)習(xí)作的自信心。2、能不拘形式地寫下見(jiàn)聞、感受和想像，注意表現(xiàn)自己覺(jué)得新奇有趣的或印象最深、最受感動(dòng)的內(nèi)容。3、愿意將自己的習(xí)作讀給人聽(tīng)，與他人分享習(xí)作的快樂(lè)。4、能用簡(jiǎn)短的書信便條進(jìn)行書面交際。5、嘗試在習(xí)作中運(yùn)用自己平時(shí)積累的語(yǔ)言材料，特別是有新鮮感的詞句。6、根據(jù)表達(dá)的需要，使用冒號(hào)、引號(hào)。7、學(xué)習(xí)修改習(xí)作中有明顯錯(cuò)誤的詞句。8、課內(nèi)習(xí)作每學(xué)年16次左右。這階段的“習(xí)作”課程目標(biāo)有7項(xiàng)，歸納起來(lái)著重說(shuō)明一個(gè)特點(diǎn)：從情感、態(tài)度、價(jià)值觀入手，淡化文體要求，提倡自由表達(dá)，重視學(xué)生興趣的培養(yǎng)和自信心的確立?！傲?xí)作”要求中的幾個(gè)“關(guān)鍵詞”可以這樣解讀：“留心周圍事物”，它讓學(xué)生做生活的有心人，學(xué)會(huì)觀察，處處皆語(yǔ)文；“樂(lè)于書面表達(dá)，增強(qiáng)習(xí)作的自信心”，它尊重學(xué)生的人格，興趣是最好的老師；自信心的樹立對(duì)于任何學(xué)生來(lái)說(shuō)，都是第一位的。學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人，作為老師，最要緊的就是喚醒學(xué)生的主體意識(shí)，讓學(xué)生快樂(lè)地習(xí)作；“能不拘形式地寫下見(jiàn)聞、感受和想像”，它提倡自由表達(dá)，采用什么樣的形式來(lái)表達(dá)由學(xué)生做主；“表現(xiàn)自己覺(jué)得新奇有趣的或印象最深、最受感動(dòng)的內(nèi)容”，“運(yùn)用自己平時(shí)積累的語(yǔ)言材料”、“修改習(xí)作”它強(qiáng)調(diào)注重個(gè)人體驗(yàn)和語(yǔ)文實(shí)踐；“將自己的習(xí)作讀給人聽(tīng)，與他人分享習(xí)作的快樂(lè)”，它鼓勵(lì)學(xué)生要有成就意識(shí)，敢于展示自己的個(gè)性。不拘形式地寫見(jiàn)聞、感受，突出了一個(gè)“實(shí)”字，寫自己親身經(jīng)歷和耳聞目睹的人和事、景和物，就是實(shí)實(shí)在在地說(shuō)真話，寫出自己的真實(shí)的情感和體驗(yàn)。不要寫沒(méi)有真實(shí)體驗(yàn)的空話、套話、假話。這使人自然想到浙江省諸暨市一年級(jí)小學(xué)生酈思哲寫的《媽媽回來(lái)了》，習(xí)作只有107字，卻在海內(nèi)外5萬(wàn)多篇作品中脫穎而出，榮獲首屆冰心作文獎(jiǎng)小學(xué)組一等獎(jiǎng)。全文如下：“前段時(shí)間，媽媽去杭州學(xué)習(xí)，去了好長(zhǎng)時(shí)間，可能有一個(gè)月吧。今天，媽媽終于從杭州回來(lái)了，我非常高興！因?yàn)閶寢尩膽驯Ш芘?，因?yàn)閶寢尰貋?lái)了，爸爸的生日就能過(guò)得更好，因?yàn)閶寢屧诩依飼?huì)給我讀書……媽媽不在家的時(shí)候，我很想她，想媽媽的感覺(jué)，是一種想哭的感覺(jué)”。這篇在一般老師眼里很難獲高分的作文，一舉奪得大獎(jiǎng)，令人深思。浙江大學(xué)中文系吳秀明教授說(shuō)：“這樣的一篇小文獲獎(jiǎng)其實(shí)是一個(gè)啟迪，它在提醒我們要讓學(xué)生‘我手寫我心’，孩子的童心是最起碼也是最寶貴的”。第三學(xué)段：習(xí)作小學(xué)階段，第三學(xué)段（5—6年級(jí)）的習(xí)作要求相對(duì)前兩個(gè)學(xué)段來(lái)說(shuō)比較高，這個(gè)學(xué)段的習(xí)作要求有7項(xiàng)：1、懂得寫作是為了自我表達(dá)和與人交流。2、養(yǎng)成留心觀察周圍事物的習(xí)慣，有意識(shí)地豐富自己的見(jiàn)聞，珍視個(gè)人的獨(dú)特感受，積累習(xí)作素材。3、能寫簡(jiǎn)單的記實(shí)作文和想像作文，內(nèi)容具體，感情真實(shí)。能根據(jù)習(xí)作內(nèi)容表達(dá)的需要，分段表述。4、學(xué)會(huì)讀書筆記和常見(jiàn)應(yīng)用文。5、能根據(jù)表達(dá)需要，使用常用的標(biāo)點(diǎn)符號(hào)。6、修改自己的習(xí)作，并主動(dòng)與他人交換修改，做到語(yǔ)句通順，行款正確，書寫規(guī)范、整潔。7、課內(nèi)習(xí)作每學(xué)年16次左右。40分鐘能完成不少于400字的習(xí)作。細(xì)讀“習(xí)作”目標(biāo)，不難看出，這學(xué)段的作文教學(xué)從目的、方法、內(nèi)容、形式、速度等多方面提出了明確的任務(wù)。為什么要寫作，為誰(shuí)寫作，課標(biāo)明確地告訴學(xué)生：“寫作是為了自我表達(dá)和與人交流”?！白晕冶磉_(dá)”就是走入內(nèi)心，說(shuō)真話、說(shuō)實(shí)話、說(shuō)心理話、說(shuō)自己“一吐為快”的話；“與人交流”就是坦誠(chéng)布公，以誠(chéng)相待，以心換心?！梆B(yǎng)成留心觀察周圍事物的習(xí)慣，有意識(shí)地豐富自己的見(jiàn)聞，珍視個(gè)人的獨(dú)特感受，積累習(xí)作素材”，這里對(duì)寫作方法提出具體的要求?！蔼?dú)特感受”就是指自己獨(dú)有的而別人沒(méi)有的感受，這是具有創(chuàng)新意識(shí)的感受。教育不是要有創(chuàng)新精神和創(chuàng)新意識(shí)嗎？這種“獨(dú)特感受”就是作文創(chuàng)新意識(shí)的詮釋。這種感受不可能空穴不風(fēng)，憑空臆造，它來(lái)自于“觀察”，取自于“見(jiàn)聞”。這學(xué)段的作文內(nèi)容有哪些要求呢？課標(biāo)指出：“內(nèi)容具體，感情真實(shí)”?！皟?nèi)容具體”就是把一件事情或一次活動(dòng)的來(lái)龍去脈交待清楚，寫清事件發(fā)生的時(shí)間、地點(diǎn)、人物、經(jīng)過(guò)、結(jié)果，把活動(dòng)的前因后果實(shí)實(shí)在在地寫完整。無(wú)論是記實(shí)作文，還是想像作文，都強(qiáng)調(diào)了“真實(shí)”與“獨(dú)特”。這在以前所有大綱都曾提及，是本次課程改革的新命題新要求。記實(shí)作文，就是記錄真實(shí)情況的作文，還生活的本來(lái)面目，寫真實(shí)的事，真實(shí)的人，真實(shí)的物，真實(shí)的心理活動(dòng)，真實(shí)的思想感情。作文文體有讀書筆記、應(yīng)用文、記實(shí)作文、想像作文，表達(dá)的形式因人而異，強(qiáng)調(diào)了作文的個(gè)性化，“自我表達(dá)”、“珍視個(gè)人的獨(dú)特感受”。作文過(guò)程，是一次個(gè)性張揚(yáng)的表現(xiàn)，也是一次獨(dú)特情感的流露，更是一次生命歷程的錘煉。唯有這樣，才能杜絕作文中的抄襲、編造、虛情假意，無(wú)病呻吟等現(xiàn)象。講究作文速度，是過(guò)去的教學(xué)大綱從來(lái)沒(méi)有提過(guò)的要求。現(xiàn)在提出：“40分鐘能完成不少于400字的習(xí)作”，這就強(qiáng)調(diào)了一個(gè)“快”，作文要做到“倚馬可待”，就要有一定的寫作能力，積累豐富，思維敏捷，能快速審題、快速構(gòu)思、快速選材、快速行文。這樣的要求對(duì)五、六年級(jí)的學(xué)生來(lái)說(shuō)，的確高了一些，但是，信息社會(huì)講究的就是“快速”，這是社會(huì)發(fā)展對(duì)作文教學(xué)提出的挑戰(zhàn)，在作文教學(xué)中，也要有意識(shí)地培養(yǎng)學(xué)生快速反應(yīng)，快速出手。寫作評(píng)價(jià)重在寫作指導(dǎo)，輕寫作評(píng)價(jià)，這是作文教學(xué)普遍存在的一個(gè)共性問(wèn)題，也是導(dǎo)致作文水平不經(jīng)人意的主要原因之一。根據(jù)《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》關(guān)于寫作評(píng)價(jià)要求，應(yīng)當(dāng)做好以下方面的評(píng)價(jià)：1、重視對(duì)寫作的過(guò)程與方法的評(píng)價(jià)《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“不同學(xué)段的寫作都要占有真實(shí)、豐富的材料，更要考察他們占有各種材料的方法。要用積極的評(píng)價(jià)，引導(dǎo)和促使學(xué)生通過(guò)觀察、調(diào)查、訪談、閱讀、思考等多種途徑，運(yùn)用各種方法搜集生活中的材料”。評(píng)價(jià)學(xué)生的作文，不只是關(guān)注寫作結(jié)果，更要關(guān)注寫作過(guò)程和方法。在作文教學(xué)中，要讓學(xué)生參與作文教學(xué)的全過(guò)程，即：指導(dǎo)審題——選材——起草——修改——講評(píng)。2、重視對(duì)情感與態(tài)度的評(píng)價(jià)《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“寫作評(píng)價(jià)要根據(jù)各學(xué)段的目標(biāo)，綜合考察學(xué)生作文水平的發(fā)展?fàn)顩r，應(yīng)重視對(duì)寫作的過(guò)程和方法、情感與態(tài)度的評(píng)價(jià)，如是否有寫作的興趣和良好的習(xí)慣，是否表達(dá)了真情實(shí)感，對(duì)有創(chuàng)意的表達(dá)應(yīng)予鼓勵(lì)?！痹u(píng)價(jià)學(xué)生的作文，除了評(píng)價(jià)學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)能力和觀察、分析事物的能力外，即“作文水平發(fā)展”，更要關(guān)注寫作興趣的情意取向，重視情感、態(tài)度、價(jià)值觀的正確導(dǎo)向。引導(dǎo)學(xué)生寫真情實(shí)感，并能“創(chuàng)意的表達(dá)”，在“真”字上做文章，即真“事”的敘寫，真“心”的投入，真“理”的表達(dá)。真事，就是情感，綠色的生命底色；真心，就是態(tài)度，藍(lán)色的心靈家園；真理，就是價(jià)值觀，金色的思想光芒。3、重視對(duì)作文修改的評(píng)價(jià)《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“不僅要注意考察學(xué)生修改作文內(nèi)容的情況，而且要關(guān)注學(xué)生修改作文的態(tài)度、過(guò)程和方法。要引導(dǎo)通過(guò)學(xué)生的自改和互改，取長(zhǎng)補(bǔ)短，促進(jìn)相互了解和合作，共同提高寫作水平?！濒斞赶壬?jīng)說(shuō)過(guò)：文章是改出來(lái)的。教師幫助學(xué)生批改作文固然重要，但教師教給學(xué)生自己修改作文的方法更為重要。指導(dǎo)學(xué)生自改和互改，可以從這幾個(gè)方面入手：（1）敘事真實(shí)，感情真切；（2）主題明確，中心突出；（3）內(nèi)容具體，敘述有條理；（4）布局合理，層次分明；（5）語(yǔ)句通順，描寫生動(dòng)形象；（6）書寫工整，有無(wú)錯(cuò)別字；（7）用詞恰當(dāng)，標(biāo)點(diǎn)符號(hào)準(zhǔn)確。這是評(píng)價(jià)寫作修改能力的主要方面，也是培養(yǎng)學(xué)生具有嚴(yán)謹(jǐn)?shù)膶懽鲬B(tài)度和自覺(jué)修改作文意識(shí)的重要途徑。4、重視多種評(píng)價(jià)方式的運(yùn)用《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“提倡為學(xué)生建立寫作檔案?！睘閷W(xué)生建立寫作檔案，既能“全面反映學(xué)生的寫作實(shí)際情況和發(fā)展過(guò)程”，又能調(diào)動(dòng)學(xué)生寫作的積極性，提高作文的“情”和“趣”。對(duì)于學(xué)生作文評(píng)價(jià)結(jié)果的呈現(xiàn)方式，課標(biāo)提出：“根據(jù)實(shí)際需要，可以是書面的，可以是口頭的；可以用等第表示，也可以用評(píng)語(yǔ)表示；還可以綜合采用多種形式評(píng)價(jià)。”一句話，對(duì)學(xué)生作文的評(píng)價(jià)方式因班因人而宜，只要有利于學(xué)生健康地寫作，詩(shī)意地表達(dá)；只要有利于學(xué)生語(yǔ)文素養(yǎng)的提高和寫作能力的發(fā)展，無(wú)論采用什么樣的作文評(píng)價(jià)方式都行。綜上所述，無(wú)論是寫話，還是習(xí)作，語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)對(duì)小學(xué)各學(xué)段的教學(xué)目標(biāo)，都作了詳盡的說(shuō)明，語(yǔ)文老師只有做到胸有“標(biāo)準(zhǔn)”，才能在寫作的實(shí)踐過(guò)程中做到游刃有余。給情感一個(gè)階梯，給態(tài)度一個(gè)準(zhǔn)備，給價(jià)值觀一個(gè)方向，應(yīng)該成為新課程背景下寫作教學(xué)改革的終極目標(biāo)。一堂好課的十條評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)一、精神面貌：手握鋼槍上戰(zhàn)場(chǎng)起立示威口號(hào)響，猶如正跨鴨綠江。敵人膽敢來(lái)侵犯，手握鋼槍上戰(zhàn)場(chǎng)。我認(rèn)為，評(píng)價(jià)一堂好課的第一標(biāo)準(zhǔn)就是看師生的精神面貌，是精神抖擻還是吊兒郎當(dāng)，是全神貫注還是心不在焉，是勤學(xué)好問(wèn)還是冷漠懶散，是字正腔圓還是含糊其聲，是群情激昂還是七凌八亂……這從上課的起立動(dòng)作中，從問(wèn)好口號(hào)的呼喊中，從回答上臺(tái)展演的爭(zhēng)搶中，從積極發(fā)言的爭(zhēng)辯中，都能看出來(lái)。好的精神面貌應(yīng)該是和諧、活躍、民主、高效、務(wù)實(shí)的，由此營(yíng)造的課堂氣氛能讓每個(gè)參與者都有見(jiàn)賢思齊的上進(jìn)心、分秒必爭(zhēng)的緊迫感和舍我其誰(shuí)的表現(xiàn)欲，身處其中都感到振奮、激昂、歡快、充實(shí)。這種氛圍似乎是玄妙而無(wú)從把握的東西，其實(shí)它體現(xiàn)在師生交往與活動(dòng)中間，體現(xiàn)在課堂的物質(zhì)存在與精神存在中，完全是可以被當(dāng)事雙方與觀察者感知的客觀存在，是一種可以左右課堂教學(xué)活動(dòng)效能的關(guān)鍵因素。二、求知欲望：追根究底探黃泉仰望星空問(wèn)碧天，追根究底探黃泉。蠅蚊怎樣辨公母，撲朔迷離想懂全。興趣是最好的老師，關(guān)鍵怎樣提高興趣？概括說(shuō)來(lái)，教師應(yīng)選擇適當(dāng)?shù)膶W(xué)習(xí)內(nèi)容，設(shè)計(jì)科學(xué)的教學(xué)方案，營(yíng)造寬松的教學(xué)環(huán)境，采取靈活的教學(xué)形式，組織得當(dāng)?shù)慕虒W(xué)過(guò)程。內(nèi)容、形式、過(guò)程、環(huán)境，都會(huì)引發(fā)學(xué)習(xí)興趣，也可能轉(zhuǎn)移學(xué)生的注意力。所以，評(píng)價(jià)一堂課，第二個(gè)方面就看學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣是否濃郁，看老師的煽風(fēng)點(diǎn)火是否奏效，看課程設(shè)計(jì)是否能激趣，看合作探究有沒(méi)有吸引力，看研習(xí)收獲有沒(méi)有成就感，看多元互動(dòng)有沒(méi)有感召力，看學(xué)生的注意力有沒(méi)有分散轉(zhuǎn)移。如果一堂課，師生均進(jìn)入狀態(tài)，物我兩忘，兩耳不聞窗外事，一心只讀圣賢書，那么，這樣的課堂一定是最好的。三、教學(xué)方式：自主互動(dòng)求實(shí)效自主學(xué)習(xí)好處多，爭(zhēng)先恐后避蹉跎。八仙過(guò)海神通異，各領(lǐng)風(fēng)騷招術(shù)活。真正的好課，學(xué)生是教師的同僚而不是單純的執(zhí)行者，是課堂的主宰而不是作業(yè)的奴隸。學(xué)生在教師的引導(dǎo)下，積極發(fā)揮自身的能動(dòng)性，借助與同學(xué)合作的力量，應(yīng)用最適合自己的方式，去獲取新知鍛煉能力，并在不斷進(jìn)取中感受學(xué)習(xí)的快樂(lè)。所以，評(píng)價(jià)一堂課的第三個(gè)標(biāo)準(zhǔn)就是學(xué)生是否自主，有沒(méi)有互動(dòng)，有沒(méi)有因人而異體現(xiàn)個(gè)性化教學(xué)，有沒(méi)有優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)倡導(dǎo)合作學(xué)習(xí)，有沒(méi)有站在學(xué)生的立場(chǎng)上從學(xué)的角度去設(shè)計(jì)問(wèn)題，有沒(méi)有關(guān)注學(xué)生的發(fā)展差異并提供階梯式套餐……如果僅是老師大顯神通，將教材講得淋漓盡致，而學(xué)生只是聽(tīng)眾觀眾，那么，這樣的課堂不算好課。四、教學(xué)效率：張弛有度分勞逸文武之道在張弛，勞逸結(jié)合效率提。放水養(yǎng)魚計(jì)久遠(yuǎn)，取卵切莫再殺雞。綜前所述，一堂好課的標(biāo)準(zhǔn)，即學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性、多元的互動(dòng)性、自行獲取知識(shí)的實(shí)踐性，等等，其實(shí)，還可以用一個(gè)詞來(lái)總而言之，那就是“有效性”。教學(xué)效率表現(xiàn)在兩個(gè)方面：一是全員參與的影響面，二是個(gè)體效率的平均值。效率可以有高低，但如果流于形式?jīng)]有效益或者只是對(duì)少數(shù)學(xué)生有作用，那么這節(jié)課都不能算是比較好的課。好課首先是充實(shí)的、緊張的、有序的、提高的，不同的學(xué)生有不同的事干，都在忙忙活活，還能井然有序。當(dāng)然，一味的緊張并不可取，一張一弛是文武之道，勞逸結(jié)合也是學(xué)習(xí)的法寶。五、知識(shí)容量：科學(xué)合理有梯度精美課堂量適宜，科學(xué)合理如登梯。序循漸進(jìn)按節(jié)奏，進(jìn)退自如默化移。教學(xué)內(nèi)容是課堂教學(xué)質(zhì)量的根本保證，好課堂的教學(xué)內(nèi)容具有如下特征：①教師正確理解并根據(jù)學(xué)生的實(shí)際發(fā)展水平和特點(diǎn)創(chuàng)造性地使用教材，合理確定重點(diǎn)和難點(diǎn)，精選具有基礎(chǔ)性、范例性和綜合性的學(xué)科知識(shí)。②內(nèi)容具有挑戰(zhàn)性，能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和求知欲望，讓學(xué)生跳一跳摘桃子。③重視教學(xué)內(nèi)容的文化內(nèi)涵，體現(xiàn)科學(xué)性、人文性和社會(huì)性的融合。④關(guān)注教學(xué)內(nèi)容的實(shí)踐性，密切聯(lián)系社會(huì)實(shí)際和學(xué)生生活實(shí)際。完美的課堂還具有“生成性”──這節(jié)課不完全是預(yù)先設(shè)計(jì)好的，而是在課堂中有教師和學(xué)生真實(shí)的、情感的投入，又有智慧思維的啟迪，既有學(xué)習(xí)資源的生成，又有過(guò)程狀態(tài)的生成，還有創(chuàng)新領(lǐng)悟的生成。六、能力訓(xùn)練：立竿見(jiàn)影搞反饋效果如何訓(xùn)練測(cè)，立竿見(jiàn)影好甄別。即學(xué)即用即評(píng)價(jià)，彌補(bǔ)缺失鞏固得。課堂討論是課堂教學(xué)活動(dòng)的高潮，是深化認(rèn)知，發(fā)散思維，發(fā)展能力，提高覺(jué)悟的重要途徑，是學(xué)生主體作用的生動(dòng)體現(xiàn)。師生互動(dòng)、生生互動(dòng)，把教育、教養(yǎng)、發(fā)展三者有機(jī)地統(tǒng)一起來(lái)，實(shí)現(xiàn)了知識(shí)與個(gè)性、實(shí)踐與能力、覺(jué)悟與品德的和諧發(fā)展。但僅有討論還不夠，一堂好課應(yīng)有適當(dāng)?shù)挠?xùn)練與檢測(cè)，讓所有的學(xué)生都能得到成功的體驗(yàn)，以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的內(nèi)在動(dòng)機(jī)，不斷促進(jìn)和強(qiáng)化不同層次的學(xué)生建立學(xué)習(xí)的自信心和自尊心，特別是要體現(xiàn)出對(duì)學(xué)困生學(xué)習(xí)自尊心的保護(hù)，真正落實(shí)新課標(biāo)“面向全體學(xué)生”的課程理念。經(jīng)常檢測(cè)并及時(shí)反饋，相當(dāng)于給學(xué)生提供了一面展示自我、認(rèn)可自我、修正自我的鏡子，有了這面鏡子就可以溫故知新查漏補(bǔ)缺。七、目標(biāo)達(dá)成：當(dāng)堂檢測(cè)要靈活目標(biāo)明確課堂活，直搗黃龍?jiān)俅蜩?。蔓葉斜枝均去掉，保留主干向銀河。按理說(shuō)，評(píng)價(jià)一堂課，應(yīng)把“教學(xué)目標(biāo)”放在前頭，我卻把它列在第七位，因?yàn)槲腋粗氐氖悄繕?biāo)的達(dá)成和為達(dá)成目標(biāo)而采取的教學(xué)措施。評(píng)價(jià)一堂課，著眼點(diǎn)在課堂，行家卻能瞅到備課。備課的首要考慮因素就是教學(xué)目標(biāo)，從“知識(shí)和能力”“過(guò)程和方法”“情感態(tài)度和價(jià)值觀”三個(gè)方面設(shè)計(jì)課程目標(biāo)，才能做到有的放矢，才能避免“放空炮”。設(shè)置好教學(xué)目標(biāo)，教師教什么才心中有數(shù)，怎樣教才心中有路。如果目標(biāo)不明確或干脆無(wú)目標(biāo)，形如漫無(wú)邊際地瞎學(xué)亂教，勢(shì)必一團(tuán)糟。好的課堂，師生對(duì)目標(biāo)都了然于胸，教學(xué)指向“直搗黃龍”，教學(xué)過(guò)程盡量避免旁逸斜出。這樣的課堂自然目標(biāo)明確，思路清晰，提綱挈領(lǐng)，直奔主題。八、延展帶動(dòng)：余音繞梁怕下課課堂好壞易甄別，度日如年煩躁憋。期待上學(xué)怕下課，余音繞梁賽憩歇?！澳愕拿刻谜Z(yǔ)文課我都很期待，課堂上真的希望時(shí)間停滯，特別害怕聽(tīng)到下課鈴聲?！边@是學(xué)生恭維老師的一段話，我卻覺(jué)得道出了最佳課堂的真諦，那就是余味悠長(zhǎng)影響深遠(yuǎn)。期待著上課，意味著視學(xué)習(xí)為享受；害怕鈴聲，則說(shuō)明這樣的課堂趣味橫生。鑒于此，評(píng)價(jià)一堂課不僅要看學(xué)生在課堂上的表現(xiàn)，還要詢問(wèn)學(xué)生的心情體驗(yàn)。好課應(yīng)是教師巧妙地創(chuàng)設(shè)課堂情境，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生自主探究，樂(lè)于訓(xùn)練，每一個(gè)學(xué)生都有參與的機(jī)會(huì)和表現(xiàn)的舞臺(tái)，使每一個(gè)學(xué)生在參與的過(guò)程中體驗(yàn)學(xué)習(xí)的快樂(lè)，獲得心智的發(fā)展。九、師生關(guān)系：融洽和諧春滿園師道尊嚴(yán)要兩談，和諧融洽春滿園。訓(xùn)斥不能長(zhǎng)記性，溫柔反倒悟箴言。教育是探索、是啟蒙，而不是宣傳和灌輸；是平等對(duì)話與自由交流，而不是指示和命令；是豐富知識(shí)，而不是統(tǒng)一思想；是尊重和信任，而不是消極防范。一堂好課給人的感覺(jué)，應(yīng)該師生都是學(xué)習(xí)者，都在超越自我教學(xué)相長(zhǎng)，學(xué)生不但能看到教師思維的結(jié)果還能領(lǐng)略整個(gè)過(guò)程，而且能得到教師智慧的引領(lǐng)和閃光的啟迪。老師傳授的是“點(diǎn)金術(shù)”而不是簡(jiǎn)單地送金子，學(xué)生掌握的是能力而不僅僅是知識(shí)。好的課堂注重通過(guò)教師與學(xué)生間的情感交流形成民主和諧的教學(xué)氣氛，讓各個(gè)層次的學(xué)生都能獲得創(chuàng)造或成功的心理體驗(yàn)，感受生活的樂(lè)趣和學(xué)習(xí)的美好，并借助這種美好憧憬去不懈追求，自覺(jué)回饋老師和社會(huì)。十、課堂情景：勝似聯(lián)歡喜洋洋學(xué)習(xí)真諦在激昂，興奮堪當(dāng)師智商。點(diǎn)火放炮群情起，寓教于玩入殿堂。一堂好課必須形成學(xué)生的興趣和持續(xù)學(xué)習(xí)的動(dòng)力，這就要求：教學(xué)過(guò)程流暢，知識(shí)過(guò)渡自然；課堂氣氛活躍，“形”散而“神”聚。教師設(shè)計(jì)的問(wèn)題要準(zhǔn)確，要環(huán)環(huán)相扣，要能不斷啟迪學(xué)生的思維，讓學(xué)生真正地“思”起來(lái)、“活”起來(lái)。但課堂氣氛的活躍并不是簡(jiǎn)單的歡聲笑語(yǔ)，更不是膚淺的師生對(duì)話，而是教師與學(xué)生間心靈的碰撞、情感的溝通，是師生互信、互動(dòng)的一種美好境界，是師生在共同探究、共同學(xué)習(xí)中分享快樂(lè)的一種情感體驗(yàn)。同時(shí)，課堂氣氛的活躍還要有“度”，既要學(xué)生“動(dòng)”，又不能讓學(xué)生“亂”。教師要用一根“線”始終牽住學(xué)生的活動(dòng)，從而很好地把握課堂的節(jié)奏。要體現(xiàn)有效的師生對(duì)話，教師的巧妙設(shè)疑，要留給學(xué)生思考的時(shí)間和空間，要引導(dǎo)學(xué)生思考，使其積極參與到學(xué)習(xí)活動(dòng)中，并由此激發(fā)學(xué)生大膽質(zhì)疑、主動(dòng)探究的潛能。追求簡(jiǎn)約而豐滿的語(yǔ)文課堂新課程標(biāo)準(zhǔn)提出：“學(xué)生是發(fā)展的人，是獨(dú)特的人，是具有獨(dú)立意義的人?！币虼宋覀円欢ㄒP(guān)注學(xué)生的發(fā)展，課堂上最大限度地調(diào)動(dòng)學(xué)生思維的積極性。有幸看到劉秀娟老師執(zhí)教的《晏子使楚》，這節(jié)課帶給了我無(wú)盡的思考。這節(jié)課充分發(fā)揮了學(xué)生的主體作用，教學(xué)過(guò)程中給學(xué)生創(chuàng)設(shè)了廣泛的自主思考的空間，根據(jù)學(xué)生的理解，教師適時(shí)引導(dǎo)、點(diǎn)撥。晏子和楚王的第三次交鋒安排了學(xué)生自學(xué)，真正把課堂還給學(xué)生。這節(jié)課成功的另一個(gè)原因就是以讀代講，在讀中感悟文章的內(nèi)容、人物的情感?！白x”是語(yǔ)文教學(xué)永恒的主題。在晏子與楚王的三次交鋒中，教師引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用多種方法品讀課文，讓學(xué)生真正體會(huì)到楚王的蠻橫無(wú)理，感悟到晏子才智過(guò)人，維護(hù)國(guó)家尊嚴(yán)的使者風(fēng)度，借機(jī)讓學(xué)生理解了“侮辱”和“尊重”的含義。劉秀娟老師的課用最淺顯的表達(dá)方式引導(dǎo)學(xué)生，達(dá)到了很好的效果，這是一堂簡(jiǎn)約、豐滿、實(shí)效的語(yǔ)文課。我是一名年輕的語(yǔ)文教師，雖因工作已離開(kāi)課堂，但我從來(lái)沒(méi)有停止過(guò)對(duì)語(yǔ)文教學(xué)的研究。這幾年來(lái)我不斷反思語(yǔ)文課堂，也有了一些自己的認(rèn)識(shí)。我覺(jué)得一節(jié)好的語(yǔ)文課，我覺(jué)得沒(méi)有固定的教法，只要學(xué)生在課堂上達(dá)到與文本真正地交流，達(dá)到最佳的學(xué)習(xí)狀態(tài)，我覺(jué)得這就是一節(jié)好課。我現(xiàn)在就最近聽(tīng)過(guò)的一堂課——詩(shī)歌《囚歌》來(lái)說(shuō)說(shuō)我對(duì)上好語(yǔ)文課的看法：一、興趣是語(yǔ)文課堂的基礎(chǔ)我認(rèn)為整個(gè)課堂應(yīng)該讓學(xué)生輕松、愉快地學(xué)到知識(shí)。課前教師安排學(xué)生查詢相關(guān)資料，培養(yǎng)學(xué)生預(yù)習(xí)課文的能力。課上充分利用恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)資源，讓學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)產(chǎn)生濃厚的興趣。“好的開(kāi)始是成功的一半”，做課教師在教學(xué)《囚歌》一開(kāi)始便配樂(lè)出示革命先烈圖片，邊深情講述，讓學(xué)生對(duì)革命先烈產(chǎn)生崇敬之情，借機(jī)她又讓學(xué)生行少先隊(duì)禮以表示對(duì)革命先烈的懷念和崇敬之情，一下子把學(xué)生引入課堂，學(xué)生有種想學(xué)習(xí)這首詩(shī)歌的欲望。因此，整個(gè)課堂學(xué)生情緒高漲，把自己當(dāng)成葉挺，當(dāng)成革命者，體會(huì)到了詩(shī)歌的意境。二、“讀”是語(yǔ)文課堂的法寶“朗讀”貫穿于整個(gè)課堂中，這也是三維目標(biāo)中情感態(tài)度價(jià)值觀的體現(xiàn)。新課標(biāo)要求學(xué)生正確、流利、有感情地朗讀課文，“書讀百遍，其義自見(jiàn)?！闭n堂上教師采用多種形式的讀，讓學(xué)生在讀中理解、體會(huì)、感悟，在讀中得到情感的升華。例如在《囚歌》一詩(shī)時(shí)，做課教師在朗讀上下了一番功夫，整節(jié)課采用多種讀的形式讓學(xué)生整體感知詩(shī)的內(nèi)容。首先她讓學(xué)生初讀課文引導(dǎo)他們讀通讀順，讀出詩(shī)的節(jié)奏。然后采用學(xué)生接讀，教師范讀，男女分讀，全班齊讀，對(duì)比讀等方式讓學(xué)生在讀中體會(huì)，在讀中理解，在讀中想象，在讀中得到情感的升華。要想感動(dòng)學(xué)生，就得先感動(dòng)自己，教師在范讀時(shí)激情飽滿，沉浸其中，感動(dòng)了自己也感染了學(xué)生，這一方法效果特別好，學(xué)生一個(gè)個(gè)精神飽滿，有感情地讀詩(shī)并在此基礎(chǔ)上能熟讀成誦。整個(gè)教學(xué)過(guò)程中老師引導(dǎo)小組討論交流體會(huì)兩個(gè)“自由”的不同，引導(dǎo)學(xué)生與文本進(jìn)行充分對(duì)話，發(fā)揮學(xué)生的主動(dòng)性，學(xué)生體會(huì)到詩(shī)人堅(jiān)貞不屈，視死如歸的革命氣節(jié)。三、拓展是語(yǔ)文課堂的延續(xù)學(xué)生在學(xué)完一篇課文時(shí)，往往意味深長(zhǎng)，回味無(wú)窮，心里有很多話想說(shuō)。因此，教師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生談感受，寫感悟。這樣既培養(yǎng)了學(xué)生的口語(yǔ)表達(dá)能力，也鍛煉了學(xué)生的寫作能力。在《囚歌》即將進(jìn)入尾聲時(shí)，學(xué)生的表情告訴我他們有話想說(shuō)，教師借機(jī)讓學(xué)生暢所欲言，想對(duì)葉挺將軍說(shuō)些什么，想對(duì)現(xiàn)在的人們說(shuō)些什么，學(xué)生個(gè)個(gè)情緒激動(dòng)，感受深刻。教師再借機(jī)告訴學(xué)生這些都是寫日記的好素材，讓學(xué)生在日記本上寫寫自己的感受。也可以自編一首小詩(shī)懷念革命烈士，或者贊美咱們的幸福生活，或者鼓勵(lì)其他的同學(xué)努力學(xué)習(xí)……好的課堂平實(shí)中凸顯智慧，交流中洋溢精彩！語(yǔ)文課堂要真正實(shí)現(xiàn)工具性與人文性的統(tǒng)一，真正落實(shí)好三維目標(biāo)，真正體現(xiàn)了學(xué)生為主體，教師為主導(dǎo)的語(yǔ)文教學(xué)。這就是我的一點(diǎn)拙見(jiàn)，愿我們共同成長(zhǎng)！不斷發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，探討解決問(wèn)題的方法。好課唯真竇桂梅老師曾說(shuō)過(guò)：“寧要?dú)埲钡倪z憾，也不要虛假的完美?！?/p>

什么樣的課才能稱之為“好課”？向來(lái)是見(jiàn)仁見(jiàn)智，莫衷一是。但我認(rèn)為好課至少應(yīng)該是能吸引學(xué)生的，扎實(shí)的，高效的，豐厚的，唯真的。好課不僅要看老師的表現(xiàn)，更要看學(xué)生在課堂上的發(fā)展。

老師在三尺講臺(tái)上的揮灑自如，氣定神閑；亦師亦友的親和力、博古通今的知識(shí)儲(chǔ)備，流利悅耳的語(yǔ)音語(yǔ)調(diào)，讓聽(tīng)者如沐春風(fēng)，課堂上又怎能不積極？葉瀾教授說(shuō)：“至少要學(xué)到東西，再進(jìn)一步鍛煉了能力，進(jìn)而發(fā)展到有良好的、積極的情感體驗(yàn)，產(chǎn)生進(jìn)一步學(xué)習(xí)的強(qiáng)烈需求，有意義的課，也就是一堂扎實(shí)的課?！泵總€(gè)班級(jí)基本上都有三個(gè)層次學(xué)習(xí)水平的學(xué)生，真正的好課，要能讓優(yōu)等生在課堂上充分鍛煉了自己，提升了能力；中等生能牢固掌握住基礎(chǔ)知識(shí)，并有效運(yùn)用了正確的學(xué)習(xí)方法；學(xué)困生能完成簡(jiǎn)單的任務(wù)，重獲自信；對(duì)于他們來(lái)說(shuō)，這樣的課堂就是實(shí)實(shí)在在的。

世上不存在完美的東西，課堂更是如此。有缺憾的課堂才是真實(shí)的課堂，真實(shí)的課堂一定不失為好課。做一個(gè)有幸福感的教師作為一名校長(zhǎng)，我需要想盡辦法讓老師們好好工作，這有教師好好工作學(xué)校才能在競(jìng)爭(zhēng)中留一席之地。但現(xiàn)在的老師面對(duì)繁雜的工作、家長(zhǎng)的冷語(yǔ)、社會(huì)的批評(píng)，何談幸福？所以，我認(rèn)為：作為特殊職業(yè)的教師，還是更應(yīng)重視精神的幸福。首先要懂得享受課堂。課堂是教師生命最重要的舞臺(tái)，一個(gè)懂得享受上課的人，課堂便自然會(huì)成為其享受幸福的重要舞臺(tái)，營(yíng)造一個(gè)充滿生命活力的課堂，和學(xué)生一起痛苦、一起歡樂(lè)，你就會(huì)少了許多教學(xué)的焦慮和煩惱。我們的學(xué)生，大部分的時(shí)間是在課堂上度過(guò)的，課堂是他們活動(dòng)的場(chǎng)所，他們有權(quán)讓課堂播撒幸福的陽(yáng)光，釋放生命的燦爛，洋溢著生命的溫暖。如果在整節(jié)課的過(guò)程中學(xué)生沒(méi)有任何笑容，這樣的課堂氣氛就一定有些沉悶。教師應(yīng)該努力用自己的人格魅力把幽默、歡笑和積極的力量帶進(jìn)課堂，使學(xué)生充滿活力，快樂(lè)地學(xué)習(xí)。每一堂課都是教師生命活動(dòng)的一部分。因此每個(gè)教師都要意識(shí)到：課堂教學(xué)對(duì)我們而言，不只是為學(xué)生成長(zhǎng)所作的付出，不只是別人交付任務(wù)的完成，它同時(shí)也是自己生命價(jià)值和自身發(fā)展的體現(xiàn)。感受到生命溫暖的人，是最幸福的人，因?yàn)橛猩年?yáng)光一路同行；創(chuàng)造了有的生命溫暖的課堂的老師，是最成功的人，因?yàn)樗皇窍灎T而是太陽(yáng)。其次要懂得享受學(xué)生。教師職業(yè)幸福感最重要的源泉一定是學(xué)生的成功和他們對(duì)你的真情回報(bào)，影響教師職業(yè)幸福感的許多不利因素都可以從學(xué)生對(duì)教師的尊重、理解、感激中得到彌補(bǔ)。但要讓學(xué)生感恩你，你就必須學(xué)會(huì)感恩學(xué)生、呵護(hù)學(xué)生、尊重學(xué)生。做幸福的教師要有一雙會(huì)說(shuō)話的眼睛。學(xué)生能從老師的眼睛里讀到關(guān)愛(ài)、讀到感動(dòng)。眼睛是帶著感情的，那是母親般溫暖的目光，每一個(gè)孩子在教師的視野中應(yīng)該是平等的。校園里，教師會(huì)用自己的眼睛尋找孩子，關(guān)注他們?cè)谧鲂┦裁?；課堂上，教師會(huì)用自己的眼睛注視著孩子，捕捉孩子對(duì)知識(shí)學(xué)習(xí)的每一個(gè)信息，以調(diào)控自己的教學(xué)進(jìn)程；生活中，教師的眼睛能給孩子溫暖，孩子能在教師關(guān)切的目光中勇敢地走出課堂，走向社會(huì)！教師的眼睛是會(huì)笑的。無(wú)聲的語(yǔ)言里充滿了關(guān)愛(ài)，充滿了賞識(shí)，充滿了熱情。它要每天微笑著面對(duì)孩子，面對(duì)自己，面對(duì)生活每一天！這種微笑源于教師內(nèi)在的“富有”，如果教師沒(méi)有先進(jìn)的教育理念，沒(méi)有廣博的學(xué)識(shí)，沒(méi)有坦蕩的胸懷，面對(duì)孩子時(shí)就一定沒(méi)有真切的富有感情的微笑。如果在課堂上能尊重和理解孩子，每天微笑著面對(duì)孩子，孩子就會(huì)消除學(xué)習(xí)中的緊張感，消除對(duì)知識(shí)的恐懼感，消除對(duì)教師的距離感。同樣，教師能勇于面對(duì)自己，就能保持一顆平常心，以良好的心態(tài)來(lái)勤奮工作，這樣，每天就能感受工作生活中的樂(lè)趣和獲得新的生活體驗(yàn)。三要懂得研究教學(xué)。把教學(xué)工作看做是一種簡(jiǎn)單的重復(fù)，那必然厭倦，也無(wú)言幸福。應(yīng)把研究教材、教學(xué)當(dāng)成提高自己素質(zhì)的必走之路，應(yīng)把教學(xué)作為自己實(shí)現(xiàn)人生價(jià)值的一個(gè)體現(xiàn)。我國(guó)傳統(tǒng)的教與學(xué)，教師是“主演”，學(xué)生是“聽(tīng)眾”，知識(shí)的傳授更多地是以灌輸?shù)男问竭M(jìn)行；而新課改的要求，就是要打破這種教學(xué)方式，教師應(yīng)只起“導(dǎo)演”作用，學(xué)生才是教學(xué)過(guò)程中的“主演”。教師應(yīng)從“施教者”轉(zhuǎn)變?yōu)椤耙龑?dǎo)者”，從“獨(dú)奏者”轉(zhuǎn)變?yōu)椤鞍樽嗾摺?；從“教書匠”轉(zhuǎn)變?yōu)椤把芯繂T”，徹底改變以往的教師為中心的主體論，確立學(xué)生發(fā)展的主體地位。教師要努力為學(xué)生搭建表演的舞臺(tái)，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)的舞臺(tái)上充分展現(xiàn)自己的才能。教師要改變知識(shí)傳授者這一傳統(tǒng)角色，成為促進(jìn)學(xué)生以學(xué)習(xí)能力為重心的整個(gè)個(gè)性和諧、健康發(fā)展的角色。教師是學(xué)生學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)者。現(xiàn)代科學(xué)知識(shí)數(shù)量多且發(fā)展快，教師要在短短的幾年教育中把所教學(xué)科的全部知識(shí)傳授給學(xué)生已經(jīng)不可能，必須要求教師是學(xué)生學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)者。教師是學(xué)生學(xué)習(xí)的激發(fā)者、輔導(dǎo)者、各種能力和積極個(gè)性的培養(yǎng)者。學(xué)生獲得知識(shí)信息的渠道多樣化了，教師在傳授知識(shí)方面的職能也變得復(fù)雜化了，不再是只傳授現(xiàn)成的教科書上的知識(shí)，而是要指導(dǎo)學(xué)生懂得如何獲取自己所需要的知識(shí)，掌握獲取知識(shí)的工具和根據(jù)需要去處理信息的方法，即要授之以“漁”。這說(shuō)明，教師再也不能把知識(shí)傳授作為自己的主要任務(wù)和目的，而應(yīng)成為學(xué)生學(xué)習(xí)的激發(fā)者、輔導(dǎo)者、各種能力和積極個(gè)性的培養(yǎng)者，把教學(xué)的重心放在如何促進(jìn)學(xué)生“學(xué)”上，從而真正實(shí)現(xiàn)“教”是為了“不教”?？傊?，教師要善于用自己的真心去熱愛(ài)學(xué)生、熱愛(ài)學(xué)習(xí)、熱愛(ài)教書生涯。工作和生活中的一點(diǎn)小細(xì)節(jié)給自己有無(wú)窮回味和感悟，是一種幸福；走在街上一位多年前的學(xué)生突然跟自己打招呼，是一種幸福；自己的一個(gè)極小的細(xì)節(jié)影響了學(xué)生一生，是一種幸福；每天都面帶笑容面對(duì)每一位學(xué)生，也是一種幸?！腋o(wú)處不在，只要你愿意時(shí)刻關(guān)注。幸福其實(shí)很簡(jiǎn)單，幸福就是教師節(jié)孩子們?yōu)槟愠母?，幸福就是家長(zhǎng)們電話那頭對(duì)孩子的熱切期盼，幸福就是孩子們每天一句句“老師我們想你了”的留言。在簡(jiǎn)單的事情里感受幸福，找到自己職業(yè)的幸福感，就會(huì)坦然的接受、快樂(lè)地面對(duì)所有工作。其實(shí)，善于發(fā)現(xiàn)幸福本身就是一種幸福。讓我們共同努力、執(zhí)著追求，做一名有幸福感的老師吧。關(guān)于小學(xué)生習(xí)作教學(xué)的幾點(diǎn)思考寫作能力是語(yǔ)文素養(yǎng)的綜合體現(xiàn)。如何提高小學(xué)生的寫作能力也是小學(xué)語(yǔ)文老師們不斷思考研究的課題。近十幾年的教學(xué)實(shí)踐，我在

習(xí)作教學(xué)中有了一些自己的思考，體會(huì)如下：一、習(xí)作教學(xué)要從低年級(jí)循序漸進(jìn)地抓起。小學(xué)低年級(jí)一句話的訓(xùn)練，中年級(jí)一段話的訓(xùn)練，乃至高年級(jí)篇章的訓(xùn)練，都不能馬虎和松懈，它們對(duì)學(xué)生的寫作水平的提高都有著極為重要的意義。比如:三年級(jí)有篇課文《翠鳥》可以專門對(duì)學(xué)生的有序表達(dá)進(jìn)行訓(xùn)練。原文如下：它的顏色非常鮮艷。頭上的羽毛像橄欖色的頭巾，繡滿了翠綠色的花紋。背上的羽毛像淺綠色的外衣。腹部的羽毛像赤褐色的襯衫。它小巧玲瓏，一雙透亮靈活的眼睛下面，長(zhǎng)著一雙又尖又長(zhǎng)的嘴。若老師疏忽了對(duì)這段話進(jìn)行有序表達(dá)的訓(xùn)練，就會(huì)對(duì)學(xué)生以后的作文造成影響。例如：一位五年級(jí)學(xué)生她在寫一篇寫人的文章時(shí)，就出現(xiàn)了這樣的現(xiàn)象---學(xué)生在習(xí)作中寫到：“在她圓嘟嘟的臉蛋上，鑲嵌著迷人的五官。她有一雙晶瑩透亮的大眼睛，眨一眨，好像流露出七彩的光芒；她有著又彎又濃的眉毛；還有一張能說(shuō)會(huì)道的嘴巴，那紅紅的嘴唇里。隱藏著兩排潔白無(wú)暇的牙齒；在聰明的腦袋瓜子上，還有兩排烏黑發(fā)亮的頭發(fā)，每天都梳得整整齊齊。哦！忘記了。她那兩團(tuán)涂了胭脂似的紅暈?？蓯?ài)嗎？”這還是一位優(yōu)秀學(xué)生的習(xí)作，很顯然，以前的有序表達(dá)她沒(méi)有學(xué)扎實(shí)。倘使所有的學(xué)生都沒(méi)有落實(shí)有序表達(dá)的的話，那就相當(dāng)?shù)穆闊┝耍驗(yàn)槔蠋熂纫鋵?shí)五年級(jí)應(yīng)該掌握的知識(shí)點(diǎn)，又要回過(guò)頭復(fù)習(xí)以前學(xué)過(guò)的內(nèi)容。二、習(xí)作教學(xué)應(yīng)該與單元訓(xùn)練重點(diǎn)掛鉤。在教學(xué)中，一個(gè)單元一定要落實(shí)一個(gè)或幾個(gè)訓(xùn)練點(diǎn)。作為一名語(yǔ)文老師，首先應(yīng)該明確單元作文訓(xùn)練要點(diǎn)。教材中單元訓(xùn)練重點(diǎn)有的是訓(xùn)練學(xué)生寫場(chǎng)景，有的是訓(xùn)練學(xué)生寫故事梗概，有的是訓(xùn)練學(xué)生轉(zhuǎn)述，有的是訓(xùn)練學(xué)生通過(guò)描寫人物的語(yǔ)言、動(dòng)作神態(tài)、心理等來(lái)刻畫人物的典型品質(zhì)，有的訓(xùn)練學(xué)生縮寫、擴(kuò)寫、續(xù)寫，還有的從構(gòu)段體裁修辭手法等方面對(duì)學(xué)生進(jìn)行訓(xùn)練……單元訓(xùn)練的側(cè)重點(diǎn)不同，老師的訓(xùn)練方式方法也應(yīng)隨之變化。在落實(shí)單元訓(xùn)練重點(diǎn)的同時(shí)，除了完成一單元一篇的大作文外，教師應(yīng)抓住契機(jī)，進(jìn)行適量的小練筆的訓(xùn)練。以人教版第十冊(cè)第5單元為例。這一單元包含以下內(nèi)容：《將相和》、《草船借箭》、《景陽(yáng)岡》、《猴王出世》。如學(xué)過(guò)了《將相和》我們就可以訓(xùn)練學(xué)生續(xù)寫廉頗到藺府后兩人的對(duì)話，完善人物性格；學(xué)過(guò)了《草船借箭》，我們就可以訓(xùn)練學(xué)生用加詞法擴(kuò)寫文章第二自然段，深入了解周瑜的性格特點(diǎn)；學(xué)過(guò)了猴王出世，我們就可以訓(xùn)練學(xué)生改寫白話文；學(xué)過(guò)了《景陽(yáng)岡》，我們就可以訓(xùn)練學(xué)生抓住主干縮寫等。這些小練筆為學(xué)生嫻熟的運(yùn)用語(yǔ)言文字提供了契機(jī)，學(xué)生如果每一個(gè)小練筆都寫好了，完成本單元的大作文是沒(méi)有問(wèn)題的。三、習(xí)作教學(xué)要與閱讀教材相互滲透。我們的閱讀教材就是為學(xué)生的習(xí)作服務(wù)的。每篇閱讀教材都滲透著一定的寫作技巧。有的閱讀教材滲透了中心段中心句的訓(xùn)練；有的滲透了詳略得當(dāng)、重點(diǎn)突出的寫作技巧；有的滲透了過(guò)渡詞、過(guò)渡句的寫作技巧；有的滲透了首尾呼應(yīng)，制造懸念，創(chuàng)設(shè)伏筆的寫作技巧。這些寫作知識(shí)的滲透，點(diǎn)點(diǎn)滴滴，靠老師去引領(lǐng)。語(yǔ)文老師應(yīng)該熟悉每種教材的特點(diǎn)，讓學(xué)生掌握基本的寫作技能、基本的構(gòu)段方式、基本的修辭手法等。要力爭(zhēng)在學(xué)完每篇閱讀教材之后，讓學(xué)生在寫作技巧方面有所收獲。然后在學(xué)生寫小練筆和大作文的時(shí)候，能夠運(yùn)用學(xué)到的這些寫作技巧。以人教版第十冊(cè)第7單元為例：這單元我們的學(xué)生就可以學(xué)到以下寫作技巧：1、人物語(yǔ)言、動(dòng)作、神態(tài)、心理活動(dòng)的描寫;2、正面描寫和側(cè)面描寫；3、細(xì)節(jié)刻畫；4、一波三折的敘事，引人入勝的懸念設(shè)置；5、對(duì)比法烘托人物形象。教師要幫助學(xué)生梳理這單元的寫作技巧，讓學(xué)生做到心中有數(shù)；在學(xué)生練筆的時(shí)候，指導(dǎo)學(xué)生恰當(dāng)運(yùn)用這些技巧，就會(huì)收到事半功倍的效果。四、要將習(xí)作自改落到實(shí)處。作文水平的提高是個(gè)潛移默化的過(guò)程，一節(jié)作文課是不可能指導(dǎo)學(xué)生寫出好的作文來(lái)的。語(yǔ)文教師要將學(xué)生的自改落到實(shí)處，這對(duì)學(xué)生寫作水平的提高不無(wú)裨益。在教學(xué)中可以我們可以采用這樣的做法：1、抓住典型，全程示范。在寫每篇大作文時(shí)，當(dāng)學(xué)生打好草稿后，老師選擇一篇比較有代表性的習(xí)作拿到課堂上進(jìn)行剖析，引導(dǎo)學(xué)生用一分為二的觀點(diǎn)評(píng)改，先肯定優(yōu)點(diǎn)，然后指出不足之處，邀請(qǐng)學(xué)生對(duì)不足之處進(jìn)行修改。通過(guò)先扶后放為學(xué)生自改作文奠定基礎(chǔ)。2、發(fā)揮民主，自批自評(píng)。導(dǎo)改后將習(xí)作發(fā)回學(xué)生手中，讓學(xué)生自己評(píng)改習(xí)作。評(píng)改時(shí)要學(xué)生做到：通讀兩遍，了解內(nèi)容；對(duì)照要求，找出不足；逐句閱讀，仔細(xì)修改；邊改邊問(wèn)，遇到困難問(wèn)老師、同學(xué)、或查字典；3、小組互改，倡導(dǎo)提高。改完后每個(gè)修改人在文稿上簽上自己的大名，最后由老師批改，總結(jié)評(píng)價(jià)。自改習(xí)作說(shuō)起來(lái)容易做起來(lái)難,搞不好就會(huì)流于形式、走過(guò)場(chǎng)，那樣既浪費(fèi)學(xué)生和老師的時(shí)間,對(duì)學(xué)生的習(xí)作也沒(méi)有什么實(shí)際的幫助，因此一定要將自改落到實(shí)處。

五、應(yīng)該高屋建瓴的對(duì)待學(xué)生閱讀。學(xué)校、教師和家長(zhǎng)都要教我們的孩子大量閱讀、學(xué)會(huì)積累，參與生活實(shí)踐，要培養(yǎng)孩子具有一雙觀察的眼睛、一個(gè)善于思考的大腦和敏銳的判斷力，要善于從生活中捕捉鮮活的事例，寫出新、美和獨(dú)特的感受。讀什么書?怎么指導(dǎo)學(xué)生讀書?讀書對(duì)學(xué)生有什么影響?我們很多特級(jí)教師都作出了很好的范例子，如特級(jí)教師閆學(xué)、干國(guó)祥、竇桂梅等。對(duì)于作文素材的問(wèn)題，夏桂云老師在《小學(xué)高年級(jí)作文教學(xué)設(shè)計(jì)思路》中對(duì)學(xué)生積累素材提出了“八走進(jìn)八看”的觀點(diǎn)，對(duì)我們很有學(xué)習(xí)和借鑒的價(jià)值。這“八走進(jìn)八看”是：一是走進(jìn)社區(qū)看社會(huì)，謳歌改革開(kāi)放帶來(lái)的巨大變化和構(gòu)建社會(huì)主義和諧社會(huì)的喜人景象；二是走進(jìn)田間看優(yōu)高農(nóng)業(yè)，體會(huì)科學(xué)技術(shù)是第一生產(chǎn)力；三是走進(jìn)果園看瓜果，明白辛勤耕耘就會(huì)有收獲的道理；四是走進(jìn)企業(yè)看創(chuàng)新，培養(yǎng)創(chuàng)新意識(shí)；五是走進(jìn)農(nóng)家看變化，了解農(nóng)民致富奔小康的進(jìn)程；六是走進(jìn)商店看市場(chǎng)，樹立講文明講誠(chéng)信的新風(fēng)尚；七是走進(jìn)大自然看青山綠水，感受祖國(guó)山川的壯美，增強(qiáng)環(huán)保意識(shí)；八是走進(jìn)公園看美景，激發(fā)情感，馳騁想象。如果我們每一個(gè)語(yǔ)文老師都能組織學(xué)生做到以上的八點(diǎn)，何愁學(xué)生的作文水平提不高？六、特別關(guān)注寫作興趣的培養(yǎng)。老師有責(zé)任培養(yǎng)學(xué)生寫作的濃厚興趣。我們都知道：興趣是最好的老師，興趣也是學(xué)生作文最重要的內(nèi)驅(qū)力。因此，要提高學(xué)生作文水平，除了積累外，還要培養(yǎng)學(xué)生的寫作興趣和自信心。讓孩子們熱愛(ài)寫作，自覺(jué)寫作，快樂(lè)寫作。我們?cè)谧魑慕虒W(xué)中可以采取的做法是：1、構(gòu)建展示平臺(tái)。將學(xué)生優(yōu)秀習(xí)作展示在班級(jí)甚至學(xué)校的專欄中，供同學(xué)們欣賞，以此激發(fā)學(xué)生自豪感和自信心。同時(shí)，還將“精品”推薦到校刊或上級(jí)報(bào)刊發(fā)表。2、積極鼓勵(lì)參賽。在各種征文比賽中，通過(guò)“貴在參與”、“人生難得幾回搏”、“不經(jīng)歷風(fēng)雨怎能見(jiàn)彩虹”、“我是最棒的”等激勵(lì)性語(yǔ)言鼓勵(lì)學(xué)生敢于“亮劍”。當(dāng)學(xué)生參賽獲獎(jiǎng)后及時(shí)在班上表?yè)P(yáng)鼓勵(lì)，并發(fā)給獎(jiǎng)品，使其感受成功的喜悅。以此調(diào)動(dòng)他們寫作的積極性。3、平時(shí)積極鼓勵(lì)學(xué)生多寫。一方面引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用多種感官，對(duì)生活進(jìn)行觀察、分析、感悟。眼是圖景、鼻是氣息、舌是味道、耳是聲音、腦是幻想、手是觸覺(jué)。另一方面，鼓勵(lì)學(xué)生“我手寫我口，我手寫我心”，無(wú)拘無(wú)束地將自己所見(jiàn)所聞、所思所感寫成文章，盡情表達(dá)自己對(duì)自然、社會(huì)、人生的獨(dú)特感受和真切體驗(yàn)，并及時(shí)地和別的同學(xué)相互交流學(xué)習(xí)。教師在要教學(xué)中不斷思考、總結(jié)，創(chuàng)造適合自己的個(gè)性的作文教學(xué)法，就能夠調(diào)動(dòng)學(xué)生的寫作積極性，學(xué)生就能長(zhǎng)期堅(jiān)持積累素材和學(xué)會(huì)更多的創(chuàng)作手法，寫出有個(gè)性化的有特色的有水平的作文，也有利于他（她）們的以后的學(xué)習(xí)和成長(zhǎng)。

如何培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力為了開(kāi)發(fā)學(xué)生的智力，充分調(diào)動(dòng)其學(xué)習(xí)的積極性，發(fā)揮其在學(xué)習(xí)中的主體作用，提高學(xué)生的整體素質(zhì)，我們必須在閱讀教學(xué)的過(guò)程中，重視培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力。一、激發(fā)學(xué)生的興趣興趣是人樂(lè)于接觸、認(rèn)識(shí)某事物，并力求參與相應(yīng)活動(dòng)的一種積極意識(shí)傾向。它能推動(dòng)學(xué)生去尋求知識(shí)，開(kāi)闊眼界，激勵(lì)學(xué)生用心去鉆研、學(xué)習(xí)，提高學(xué)習(xí)質(zhì)量。對(duì)學(xué)習(xí)感興趣的學(xué)生，學(xué)習(xí)會(huì)更加主動(dòng)，積極，產(chǎn)生愉快緊張的情緒和主動(dòng)的意志努力狀態(tài)，從而提高自己學(xué)習(xí)活動(dòng)的效率和效果。為此，教學(xué)過(guò)程，采用下列辦法來(lái)激發(fā)學(xué)生自學(xué)的興趣：

以疑激趣：學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中遇到疑問(wèn)時(shí)，教師因勢(shì)利導(dǎo)，激起他的欲望和興趣，所以，在指導(dǎo)學(xué)生自學(xué)課文是，我強(qiáng)調(diào)學(xué)生要一邊讀一邊想，尤其在“想”字下工夫，學(xué)會(huì)設(shè)疑