修訂教材培訓(xùn)材料(一上)課件

義務(wù)教育教科書數(shù)學(xué)（一年級上冊）

簡介義務(wù)教育教科書數(shù)學(xué)（一年級上冊）

簡介11.教材結(jié)構(gòu)發(fā)生了一些變化，使教學(xué)內(nèi)容的編排更為合理，符合學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的認(rèn)知規(guī)律，有利于學(xué)生對數(shù)學(xué)知識(shí)的理解。數(shù)與代數(shù)：◎在二年級下冊增加“混合運(yùn)算”單元；◎?qū)ⅰ坝杏鄶?shù)的除法”遷移至“萬以內(nèi)數(shù)認(rèn)識(shí)”之前（從三上移至二下）；◎?qū)ⅰ氨兜恼J(rèn)識(shí)”后移至三年級上冊并且單獨(dú)成為一個(gè)單元；等等。統(tǒng)計(jì)與概率：學(xué)段降低教學(xué)要求；可能性部分后移。一、整體修訂變化1.教材結(jié)構(gòu)發(fā)生了一些變化，使教學(xué)內(nèi)容的編排更為合理，符2

圖形與幾何：“位置”等內(nèi)容前移；角的認(rèn)識(shí)合并；觀察物體分為三個(gè)層次，等。①圖形的認(rèn)識(shí)：◎在一年級直觀認(rèn)識(shí)平面圖形時(shí)，安排了認(rèn)識(shí)平行四邊形；而在三上的“四邊形”不再單獨(dú)安排平行四邊形的認(rèn)識(shí)，而是安排了對長方形正方形特性的認(rèn)識(shí)?！蚪堑恼J(rèn)識(shí)，在初步認(rèn)識(shí)角的概念后，接著讓學(xué)生直觀認(rèn)識(shí)了直角、銳角、鈍角。②觀察物體的教學(xué)安排了三個(gè)層次，分別安排在二上、四下、五下。③圖形的運(yùn)動(dòng)：對“圖形的變換”降低了要求。

圖形與幾何：“位置”等內(nèi)容前移；角的認(rèn)識(shí)合并；觀察物體分3統(tǒng)計(jì)與概率——

①第一學(xué)段調(diào)整教學(xué)內(nèi)容，降低教學(xué)要求。只分別在一下、二下、三下安排統(tǒng)計(jì)的教學(xué)。

一下：讓學(xué)生體現(xiàn)分類與統(tǒng)計(jì)的關(guān)系，了解分類計(jì)數(shù)的思想，體會(huì)分類標(biāo)準(zhǔn)與分類結(jié)果的關(guān)系。

二下：讓學(xué)生經(jīng)歷簡單的數(shù)據(jù)收集和整理過程，學(xué)會(huì)簡單的數(shù)據(jù)整理方法。

三下：讓學(xué)生學(xué)習(xí)對數(shù)據(jù)的簡單分析，體會(huì)數(shù)據(jù)所包含信息的作用。

②第二學(xué)段才開始讓學(xué)生系統(tǒng)學(xué)習(xí)統(tǒng)計(jì)圖表知識(shí)，形成數(shù)據(jù)整理和分析能力，學(xué)習(xí)如何利用數(shù)據(jù)分析、判斷、預(yù)測去解決問題。

③“可能性”的教學(xué)后移，安排在五年級上冊。統(tǒng)計(jì)與概率——4綜合與實(shí)踐——調(diào)整或重新設(shè)計(jì)“綜合與實(shí)踐”活動(dòng)，努力體現(xiàn)課標(biāo)的要求和理念。每冊只編排了一個(gè)“綜合與實(shí)踐”的主題活動(dòng)，加強(qiáng)了活動(dòng)的綜合性和實(shí)踐性。加強(qiáng)了對探索解決問題方法的引導(dǎo)，滲透數(shù)學(xué)思想方法。例如，◎?qū)ⅰ皵?shù)字編碼”從”數(shù)學(xué)廣角“的內(nèi)容變?yōu)椤熬C合與實(shí)踐”的主題活動(dòng)；◎重新設(shè)計(jì)“量一量比一比”（二上）“小小設(shè)計(jì)師”（二下）“樹影”（六下），等等。綜合與實(shí)踐——52.系統(tǒng)處理解決問題教學(xué)，為實(shí)現(xiàn)“解決問題”的課程目標(biāo)提供教學(xué)思路、發(fā)展線索和可操作的案例

。每一單元教學(xué)內(nèi)容中都安排了有關(guān)“解決問題”的教學(xué)例題

“結(jié)合各部分知識(shí)解決問題”落到實(shí)處。去掉原有的兩個(gè)“解決問題”單元（二下、三下）。

為培養(yǎng)學(xué)生解決問題能力提供教學(xué)思路、清晰的線索和可操作的案例。

一、整體修訂變化2.系統(tǒng)處理解決問題教學(xué)，為實(shí)現(xiàn)“解決問題”的課程目標(biāo)提63.系統(tǒng)調(diào)整“數(shù)學(xué)廣角”的教學(xué)內(nèi)容，使所出現(xiàn)的教學(xué)內(nèi)容更符合學(xué)生的思維發(fā)展特點(diǎn)、數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)特點(diǎn)，更有利于學(xué)生獲得數(shù)學(xué)的基本思想方法。將“植樹問題”后移至五年級上冊，新設(shè)計(jì)了關(guān)于“邏輯推理”的內(nèi)容

。一、整體修訂變化3.系統(tǒng)調(diào)整“數(shù)學(xué)廣角”的教學(xué)內(nèi)容，使所出現(xiàn)的教學(xué)內(nèi)容更符合74.各部分具體教學(xué)內(nèi)容的編排，均根據(jù)實(shí)驗(yàn)教學(xué)的經(jīng)驗(yàn)和學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的規(guī)律，對教學(xué)順序和節(jié)奏做了一定的調(diào)整，更利于學(xué)生理解數(shù)學(xué)知識(shí)、形成數(shù)學(xué)能力。提問形式；做一做等都有了一些調(diào)整

。一、整體修訂變化4.各部分具體教學(xué)內(nèi)容的編排，均根據(jù)實(shí)驗(yàn)教學(xué)的經(jīng)驗(yàn)和學(xué)生學(xué)習(xí)81.根據(jù)小學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的規(guī)律，體現(xiàn)合理的教學(xué)順序和節(jié)奏，更利于學(xué)生理解數(shù)學(xué)知識(shí)、形成數(shù)學(xué)能力

。對教學(xué)的順序和節(jié)奏進(jìn)行了調(diào)整。內(nèi)容不變，但做了一些細(xì)微的調(diào)整

，更有利于發(fā)展學(xué)生思維。例如，對一年級上下冊的教學(xué)內(nèi)容出現(xiàn)順序進(jìn)行了調(diào)整，將“位置”調(diào)到一年級上冊，將“分類”調(diào)到一年級下冊作為“統(tǒng)計(jì)”的教學(xué)內(nèi)容。二、整體修訂特點(diǎn)1.根據(jù)小學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的規(guī)律，體現(xiàn)合理的教學(xué)順序和節(jié)奏，更利92.加大滲透數(shù)學(xué)思想方法的力度，更加注重使學(xué)生獲得數(shù)學(xué)活動(dòng)經(jīng)驗(yàn)

。（體現(xiàn)對“四基”要求的落實(shí)：基本知識(shí)、基本能力、基本思想、基本活動(dòng)經(jīng)驗(yàn)）在各領(lǐng)域中采取各種方法滲透思想方法。給出部分內(nèi)容，讓學(xué)生自主探索，獨(dú)立思考。在練習(xí)題的設(shè)計(jì)上也注意加大思維含量，滲透數(shù)學(xué)思想方法。

在一年級修訂后教材中每一部分知識(shí)學(xué)習(xí)中都滲透了數(shù)學(xué)思想，如符號(hào)思想、模型思想、化歸思想、推理思想、函數(shù)思想、統(tǒng)計(jì)思想、集合思想（包括一一對應(yīng)）。例如，一年級上冊第三單元“1~5的認(rèn)識(shí)和加減法”中的“比大小”的教學(xué)。二、整體修訂特點(diǎn)2.加大滲透數(shù)學(xué)思想方法的力度，更加注重使學(xué)生獲得數(shù)學(xué)活動(dòng)經(jīng)10又如，一年級上冊第八單元“20以內(nèi)的進(jìn)位加法”整理和復(fù)習(xí)第1題，設(shè)計(jì)了開放式的學(xué)習(xí)活動(dòng)，讓學(xué)生先在卡片上寫出20以內(nèi)的進(jìn)位加法算式，然后自行整理成有規(guī)律的表。教材給出了晶晶同學(xué)整理的加法表的一部分，讓學(xué)生觀察并找出規(guī)律，再把表格填寫完整。通過讓學(xué)生進(jìn)行計(jì)算，一方面鞏固了20以內(nèi)進(jìn)位加法，另一方面讓學(xué)生計(jì)算第一列算式并觀察加數(shù)與和的關(guān)系，體會(huì)一個(gè)加數(shù)不變，另一個(gè)加數(shù)不斷變化，和也隨之變化，滲透了函數(shù)思想。又如，一年級上冊第八單元“20以內(nèi)的進(jìn)位加法”整理和復(fù)習(xí)第1113.加強(qiáng)“四能”的培養(yǎng)，為培養(yǎng)學(xué)生解決問題能力提供清晰的線索和步驟。（體現(xiàn)對“四能”要求的落實(shí)：發(fā)現(xiàn)問題能力、提出問題能力、分析問題能力、解決問題能力）將培養(yǎng)學(xué)生“四能”的教學(xué)與各部分?jǐn)?shù)學(xué)知識(shí)的教學(xué)有機(jī)的結(jié)合在一起。循序漸進(jìn)的提供解決問題的一般步驟，教給學(xué)生解決問題的基本方法。提供豐富的解決問題的方法，體現(xiàn)解決問題方法的多樣性。（要重視練習(xí)題的指導(dǎo)）運(yùn)用所學(xué)知識(shí)解決問題教學(xué)內(nèi)容的編排，注意突破傳統(tǒng)應(yīng)用題教學(xué)內(nèi)容的束縛。為學(xué)生發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)問題、提出數(shù)學(xué)問題提供豐富的素材與情境，培養(yǎng)學(xué)生從生活中發(fā)現(xiàn)并提出簡單的數(shù)學(xué)問題的能力。二、整體修訂特點(diǎn)3.加強(qiáng)“四能”的培養(yǎng)，為培養(yǎng)學(xué)生解決問題能力提供清晰的線索124.

精心設(shè)計(jì)學(xué)習(xí)和訓(xùn)練的案例和步驟，注意使學(xué)生形成合理的數(shù)學(xué)知識(shí)結(jié)構(gòu)。

一年級上冊增加了一個(gè)“整理和復(fù)習(xí)”（第三單元），并且讓全冊教材的3個(gè)“整理和復(fù)習(xí)”與“總復(fù)習(xí)”前后呼應(yīng)，步步完善，使學(xué)生逐步形成對這冊數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)內(nèi)容完整的理解以及合理的知識(shí)結(jié)構(gòu)。

二、整體修訂特點(diǎn)4.精心設(shè)計(jì)學(xué)習(xí)和訓(xùn)練的案例和步驟，注意使學(xué)生形成合理的數(shù)135.設(shè)置過程性評價(jià)板塊，為學(xué)生提供自我反思與評價(jià)的機(jī)會(huì)，使學(xué)生獲得學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的良好體驗(yàn)，形成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。

在每單元學(xué)習(xí)結(jié)束時(shí)，為學(xué)生提供了反思與自我評價(jià)的板塊“成長小檔案”

。在全部學(xué)習(xí)結(jié)束后，讓學(xué)生對本學(xué)期自己的學(xué)習(xí)狀況進(jìn)行自我評價(jià)。二、整體修訂特點(diǎn)5.設(shè)置過程性評價(jià)板塊，為學(xué)生提供自我反思與評價(jià)的機(jī)會(huì)，使學(xué)141.加強(qiáng)了準(zhǔn)備性（主要體現(xiàn)在第一、二單元）把實(shí)驗(yàn)教材的第一、二單元合并為“準(zhǔn)備課”。將“位置”由一年級下冊提前到一年級上冊。三、一上內(nèi)容變動(dòng)2.降低了難度（主要體現(xiàn)在第四、七單元）平面、立體圖形的認(rèn)識(shí)分散編排。只認(rèn)識(shí)整時(shí)。1.加強(qiáng)了準(zhǔn)備性（主要體現(xiàn)在第一、二單元）三、一上內(nèi)容變15對實(shí)驗(yàn)教材一年級上冊第四單元“認(rèn)識(shí)物體和圖形”和一年級下冊第三單元“圖形的拼組”進(jìn)行整合并重新編排，把認(rèn)識(shí)立體圖形及立體圖形的拼組安排在一年級上冊，將認(rèn)識(shí)平面圖形移到一年級下冊，分散了難點(diǎn)。對實(shí)驗(yàn)教材一年級上冊第四單元“認(rèn)識(shí)物體和圖形”和一年級下冊第163.“統(tǒng)計(jì)與概率”的內(nèi)容和編排結(jié)構(gòu)都做了調(diào)整，變化較大。

（1）將實(shí)驗(yàn)教材一年級上冊“分類”單元的教學(xué)內(nèi)容移到一年級下冊，將分類與統(tǒng)計(jì)結(jié)合編排為“分類與整理”，體現(xiàn)分類與統(tǒng)計(jì)的關(guān)系。（2）將實(shí)驗(yàn)教材一年級下冊“統(tǒng)計(jì)”單元的內(nèi)容后移。4.“綜合與實(shí)踐”的編排有所調(diào)整。

根據(jù)一年級學(xué)生學(xué)習(xí)和所學(xué)內(nèi)容的特點(diǎn)以及實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，每冊只編排了一個(gè)“綜合與實(shí)踐”的主題活動(dòng)，一上加強(qiáng)了活動(dòng)的綜合性和實(shí)踐性。一下加強(qiáng)了探索方法的引導(dǎo)，滲透數(shù)學(xué)思想方法。3.“統(tǒng)計(jì)與概率”的內(nèi)容和編排結(jié)構(gòu)都做了調(diào)整，變化較大。175.根據(jù)教材實(shí)驗(yàn)結(jié)果和教師們的普遍意見對教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行了調(diào)整。去掉實(shí)驗(yàn)教材一年級下冊中第七單元認(rèn)識(shí)時(shí)間，降低了對一年級小學(xué)生認(rèn)識(shí)時(shí)間的要求。

6.每冊教學(xué)單元的數(shù)量發(fā)生了變化。

將實(shí)驗(yàn)教材的10個(gè)教學(xué)內(nèi)容單元整合為9個(gè)單元，安排了一個(gè)“綜合與實(shí)踐”的主題活動(dòng)。如將實(shí)驗(yàn)教材一年級上冊中的第一、二單元合并為第一單元“準(zhǔn)備課”，更好地體現(xiàn)了準(zhǔn)備性。將一年級下冊的位置移至一年級上冊，去掉原第七單元認(rèn)識(shí)時(shí)間，將實(shí)驗(yàn)教材的10個(gè)教學(xué)內(nèi)容單元整合為8個(gè)單元。5.根據(jù)教材實(shí)驗(yàn)結(jié)果和教師們的普遍意見對教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行了調(diào)整。181.各領(lǐng)域內(nèi)容穿插編排，互相搭配。四、一上編排特點(diǎn)準(zhǔn)備性知識(shí)數(shù)與代數(shù)圖形與幾何綜合實(shí)踐1.各領(lǐng)域內(nèi)容穿插編排，互相搭配。四、一上編排特點(diǎn)準(zhǔn)備性192.加強(qiáng)了對知識(shí)的整理。大的單元都安排了“整理和復(fù)習(xí)”（1-5增加了）。給出整理的線索，引導(dǎo)學(xué)生自己整理、總結(jié)。低年級更注重整理的意識(shí)培養(yǎng)，不一定要深挖什么規(guī)律。2.加強(qiáng)了對知識(shí)的整理。低年級更注重整理的意識(shí)培養(yǎng)，不一201-5的加減法10以內(nèi)的加減法20以內(nèi)的進(jìn)位加20以內(nèi)的加減法1-5的加減法10以內(nèi)的加減法20以內(nèi)的進(jìn)位加20以內(nèi)的加減213.增加了數(shù)學(xué)的背景知識(shí)。p60介紹用算籌表示數(shù)的方法

。3.增加了數(shù)學(xué)的背景知識(shí)。p60介紹用算籌表示數(shù)的方法22p72介紹古埃及的象形數(shù)字

。p72介紹古埃及的象形數(shù)字。23p85p85244.體現(xiàn)解決問題的完整過程。尋找信息和問題

分析問題尋找辦法

對結(jié)果進(jìn)行檢驗(yàn)反思4.體現(xiàn)解決問題的完整過程。尋找信息和問題分析問題尋找2510以內(nèi)的加減法11－20各數(shù)的認(rèn)識(shí)10以內(nèi)的加減法5.練習(xí)注意前后知識(shí)的聯(lián)系。 帶著前面的內(nèi)容進(jìn)行練習(xí)。為后續(xù)知識(shí)的學(xué)習(xí)做鋪墊。10以內(nèi)的加減法11－20各數(shù)的認(rèn)識(shí)10以內(nèi)的加減法5.266.注重知識(shí)的滲透。p56p63滲透填未知加數(shù)p686.注重知識(shí)的滲透。p56p63滲透填未知加數(shù)p68277.為教學(xué)評價(jià)提供線索。7.為教學(xué)評價(jià)提供線索。28四、各單元教材分析四、各單元教材分析29第一單元準(zhǔn)備課一、教學(xué)內(nèi)容

數(shù)一數(shù)比多少第一單元準(zhǔn)備課一、教學(xué)內(nèi)容 30二、教材編寫特點(diǎn)和教學(xué)建議

數(shù)一數(shù)

通過數(shù)數(shù)活動(dòng)，初步了解學(xué)生的數(shù)數(shù)情況，并使學(xué)生初步學(xué)會(huì)數(shù)數(shù)的方法。

數(shù)數(shù)的資源非常豐富

充分地觀察、充分地?cái)?shù)。

對數(shù)數(shù)方法進(jìn)行指導(dǎo)。

組織學(xué)生數(shù)一數(shù)身邊的事物。

給出了1～10十個(gè)數(shù)字，了解學(xué)生認(rèn)數(shù)字情況。二、教材編寫特點(diǎn)和教學(xué)建議 數(shù)一數(shù)通過數(shù)數(shù)活動(dòng)，初步了解31比多少

通過一一對應(yīng)比較兩組事物的多少，使學(xué)生初步知道“同樣多”“多”“少”的含義，學(xué)習(xí)用一一對應(yīng)的方法比較事物的多少。與數(shù)一數(shù)合并為一個(gè)單元，保留比多少內(nèi)容，比長短、高矮內(nèi)容刪掉。比多少通過一一對應(yīng)比較兩組事物的多少，使學(xué)生初步知道“同32由童話故事引出學(xué)習(xí)內(nèi)容。提供了豐富的比多少的素材。由童話故事引出學(xué)習(xí)內(nèi)容。33

練習(xí)中安排了不同形式的習(xí)題。練習(xí)中安排了不同形式的習(xí)題。34第二單元位

置一、教學(xué)內(nèi)容

“上下”、“前后”、“左右”

先認(rèn)識(shí)“上下”“前后”，再認(rèn)識(shí)左右。第二單元位置一、教學(xué)內(nèi)容 先認(rèn)識(shí)“上下”“前后”，再35二、教材編寫特點(diǎn)和教學(xué)建議

上下、前后

結(jié)合情境和活動(dòng)認(rèn)識(shí)

讓學(xué)生充分地說。

描述的語言不要過分單調(diào)、機(jī)械。

感受位置關(guān)系是相對的。與以往變化：上下前后合在一起認(rèn)識(shí)，整體建構(gòu)。二、教材編寫特點(diǎn)和教學(xué)建議 上下、前后結(jié)合情境和活動(dòng)認(rèn)識(shí)36左右

根據(jù)兒童的認(rèn)知特點(diǎn)和規(guī)律進(jìn)行認(rèn)識(shí)左右－－手

↓感知身體的左右

↓以自身為中心不涉及左右的相對性。將左右與實(shí)際生活聯(lián)系起來。

左右根據(jù)兒童的認(rèn)知特點(diǎn)和規(guī)律進(jìn)行認(rèn)識(shí)左右－－手不涉及左右的37

將左右與實(shí)際生活聯(lián)系起來將左右與實(shí)際生活聯(lián)系起來38第三單元1～5的認(rèn)識(shí)和加減法一、教學(xué)內(nèi)容

1～5的認(rèn)識(shí)加減法

0的認(rèn)識(shí)和加減法（認(rèn)數(shù)和計(jì)算分開編排、內(nèi)容更貼近生活、安排層次不變）第三單元1～5的認(rèn)識(shí)和加減法一、教學(xué)內(nèi)容 39二、教材編寫特點(diǎn)和教學(xué)建議

1～5的認(rèn)識(shí)寫數(shù)字基數(shù)數(shù)的順序比多少序數(shù)組

成從數(shù)概念的不同方面進(jìn)行認(rèn)識(shí)

二、教材編寫特點(diǎn)和教學(xué)建議 1～5的認(rèn)識(shí)寫數(shù)字基數(shù)數(shù)的順40

充分體現(xiàn)基數(shù)含義（具體--抽象--具體）

實(shí)物---數(shù)---實(shí)物

基數(shù)的含義應(yīng)包括認(rèn)讀數(shù)會(huì)認(rèn)讀能知道每一個(gè)數(shù)字所表達(dá)的數(shù)量含義基數(shù)

充分體現(xiàn)基數(shù)含義（具體--抽象--具體）基數(shù)41實(shí)物數(shù)實(shí)物實(shí)物數(shù)實(shí)物42數(shù)的順序

提升點(diǎn)：理解為什么是這樣的順序數(shù)的順序提升點(diǎn)：理解為什么是這樣的順序431～5的寫法

重視書寫、分散難點(diǎn)。1～5的寫法重視書寫、分散難點(diǎn)。44比多少

從數(shù)量的比較過渡到數(shù)的大小的比較。引出“=”“>”“<”表示數(shù)的大小關(guān)系。增加“>”“<”的寫法。兩個(gè)層次增強(qiáng)了對符號(hào)的認(rèn)識(shí)比多少從數(shù)量的比較過渡到數(shù)的大小的比較。兩個(gè)層次增強(qiáng)了對45序數(shù)

序數(shù)和基數(shù)對比編排，內(nèi)容更豐富。充分利用教材資源情境不變：購票基數(shù)序數(shù)基數(shù)基數(shù)提示序數(shù)序數(shù)和基數(shù)對比編排，內(nèi)容更豐富。充分利用教材資源情境46數(shù)的組成

可以加深對數(shù)概念的理解，而且對加、減法的學(xué)習(xí)很有幫助。情景變了層次不變數(shù)的組成可以加深對數(shù)概念的理解，而且對加、減法的學(xué)習(xí)很有47修訂教材培訓(xùn)材料(一上)48加減法的初步認(rèn)識(shí)加、減法含義1～5的加減法加減法的初步認(rèn)識(shí)加、減法含義1～5的加減法49加、減法含義更加突出加減法的含義情境換了：分氣球，更加突出合并的過程。增添點(diǎn)子圖：更好的體現(xiàn)部分與整體的關(guān)系加、減法含義更加突出加減法的含義情境換了：分氣球，更加突出合50關(guān)注點(diǎn)不在得數(shù)，讓學(xué)生在反復(fù)的說和表示“合并”“去掉”的經(jīng)歷中，體會(huì)加減法的含義。

關(guān)注點(diǎn)不在得數(shù)，讓學(xué)生在反復(fù)的說和表示“合并”“去掉”的經(jīng)歷51減法思路相同。減法思路相同。52修訂教材培訓(xùn)材料(一上)531～5的加減法呈現(xiàn)不同思維水平的算法點(diǎn)數(shù)，接著數(shù)或倒著數(shù)，利用數(shù)的組成

。鼓勵(lì)思維，但不要求統(tǒng)一

。1～5的加減法呈現(xiàn)不同思維水平的算法點(diǎn)數(shù)，接著數(shù)或倒著數(shù)，利540的認(rèn)識(shí)和加減法0的認(rèn)識(shí)和加減法550的加減法0的認(rèn)識(shí)基本思路沒變直尺圖提示：結(jié)合實(shí)際0的加減法0的認(rèn)識(shí)基本思路沒變直尺圖提示：結(jié)合實(shí)際56第四單元認(rèn)識(shí)圖形（一）一、教學(xué)內(nèi)容

初步認(rèn)識(shí)：長方體、正方體、圓柱和球。主要是直觀認(rèn)識(shí)，初步感受特征，能夠辨認(rèn)和區(qū)別。（平面圖形的認(rèn)識(shí)移到下冊）第四單元認(rèn)識(shí)圖形（一）一、教學(xué)內(nèi)容 57二、教材編寫特點(diǎn)和教學(xué)建議

結(jié)合直觀和操作活動(dòng)認(rèn)識(shí)（38）通過多種形式的活動(dòng)感受立體圖形的特征、建立表象。（活動(dòng)是可以改造的，如摸實(shí)物、猜圖形等。）學(xué)生的活動(dòng)要有思考性。（指導(dǎo)和引導(dǎo)）二、教材編寫特點(diǎn)和教學(xué)建議 結(jié)合直觀和操作活動(dòng)認(rèn)識(shí)（38）58第五單元6～10的認(rèn)識(shí)和加減法一、教學(xué)內(nèi)容

6～10的認(rèn)識(shí)和加減法連加、連減加減混合第五單元6～10的認(rèn)識(shí)和加減法一、教學(xué)內(nèi)容 59二、教材編寫特點(diǎn)和教學(xué)建議

比較大小基數(shù)數(shù)的順序?qū)?/p>

數(shù)

字6～10各數(shù)的認(rèn)識(shí)序

數(shù)8、96、7數(shù)的認(rèn)識(shí)加減法解決問題數(shù)的組成10認(rèn)數(shù)和計(jì)算穿插編排（43）二、教材編寫特點(diǎn)和教學(xué)建議 比較大小基數(shù)數(shù)的順序?qū)憯?shù)60基數(shù)

具體--抽象--具體，增加用點(diǎn)子圖表示數(shù)。

利用教材線索充分體會(huì)基數(shù)含義。（43）情境圖-人物-點(diǎn)子圖-數(shù)-小棒圖數(shù)的認(rèn)識(shí)三段認(rèn)數(shù)基本層次基數(shù)具體--抽象--具體，增加用點(diǎn)子圖表示數(shù)。利用教材61數(shù)的順序

計(jì)數(shù)器動(dòng)態(tài)說明相鄰兩個(gè)數(shù)（新學(xué)的數(shù)和相鄰的前一個(gè)數(shù)）。數(shù)的認(rèn)識(shí)認(rèn)識(shí)關(guān)系整體呈現(xiàn)數(shù)的順序計(jì)數(shù)器動(dòng)態(tài)說明相鄰兩個(gè)數(shù)（新學(xué)的數(shù)和相鄰的前一個(gè)62比較大小

數(shù)的認(rèn)識(shí)借助點(diǎn)子圖比較數(shù)的大小。（48）（更抽象了：點(diǎn)子可以表示數(shù)量相同的任何東西）比較大小數(shù)的認(rèn)識(shí)借助點(diǎn)子圖比較數(shù)的大小。（48）63基數(shù)與序數(shù)對比起編排（素材更豐富了）(44)序數(shù)

數(shù)的認(rèn)識(shí)基數(shù)與序數(shù)對比起編排（素材更豐富了）(44)序數(shù)數(shù)的認(rèn)識(shí)64寫數(shù)字

數(shù)的認(rèn)識(shí)

盡量按規(guī)范的格式進(jìn)行示范。（習(xí)慣與態(tài)度）先示范，然后照虛線描數(shù)字。（44）寫數(shù)字?jǐn)?shù)的認(rèn)識(shí)盡量按規(guī)范的格式進(jìn)行示范。（習(xí)慣與態(tài)度）65數(shù)的組成

數(shù)的認(rèn)識(shí)逐步提高要求整體呈現(xiàn)聯(lián)想另一部分聯(lián)想另一部分推想另一部分?jǐn)?shù)的組成數(shù)的認(rèn)識(shí)逐步提高要求整體呈現(xiàn)聯(lián)想另一部分聯(lián)想另一66改變了“一圖幾式”的編排注意把數(shù)的組成和計(jì)算練習(xí)緊密結(jié)合起來。加減法一圖兩式—一圖四式一圖四式一圖四式—一圖三式“一圖幾式”逐步過渡?；乇軆刹糠窒鄿p（給出被減數(shù)和減數(shù)）改變了“一圖幾式”的編排注意把數(shù)的組成和計(jì)算練習(xí)緊密結(jié)合起來67設(shè)計(jì)簡單的實(shí)際問題，通過體驗(yàn)，初步了解解決問題的一般步驟。呈現(xiàn)方式逐步提高呈現(xiàn)方式：圖畫—圖畫加文字。問題：呈現(xiàn)問題—自己提出問題。不要求學(xué)生寫單位名稱和答。問題解決設(shè)計(jì)簡單的實(shí)際問題，通過體驗(yàn)，初步了解解決問題的一般步驟。呈68體現(xiàn)解決問題的完整過程。體現(xiàn)解決問題的完整過程。69畫圖加簡單的文字呈現(xiàn)問題。讓學(xué)生自己看圖提出問題并解答。體驗(yàn)過程，了解步驟畫圖加簡單的文字呈現(xiàn)問題。讓學(xué)生自己看圖提出問題并解答。體驗(yàn)70連加、連減加減混合結(jié)合動(dòng)態(tài)展示事情發(fā)生的先后順序的情境圖，幫助學(xué)生體會(huì)運(yùn)算順序的含義。連加、連減加減混合結(jié)合動(dòng)態(tài)展示事情發(fā)生的先后順序的情境圖，幫71第六單元11～20各數(shù)的認(rèn)識(shí)一、教學(xué)內(nèi)容

11～20各數(shù)的認(rèn)識(shí)

11～20的加減法解決問題第六單元11～20各數(shù)的認(rèn)識(shí)一、教學(xué)內(nèi)容 72二、教材編寫特點(diǎn)和教學(xué)建議

比大小數(shù)數(shù)數(shù)的順序序數(shù)讀寫數(shù)組

成11～20各數(shù)的認(rèn)識(shí)二、教材編寫特點(diǎn)和教學(xué)建議 比大小數(shù)數(shù)數(shù)的順序序數(shù)讀寫數(shù)73以計(jì)數(shù)單位“十”為基礎(chǔ)，認(rèn)識(shí)11～20各數(shù)。突出以“十”為單位認(rèn)數(shù)過程分為兩個(gè)層次以計(jì)數(shù)單位“十”為基礎(chǔ)，認(rèn)識(shí)11～20各數(shù)。突出以“十”為單74直尺圖：增強(qiáng)對數(shù)的順序的引導(dǎo)。直尺圖：增強(qiáng)對數(shù)的順序的引導(dǎo)。75結(jié)合數(shù)的組成按數(shù)位寫數(shù)。對比：11中兩個(gè)1，體會(huì)位值的意義。結(jié)合數(shù)的組成按數(shù)位寫數(shù)。對比：11中兩個(gè)1，體會(huì)位值的意義。76豐富數(shù)數(shù)的經(jīng)驗(yàn)加深對“十”作為一個(gè)計(jì)數(shù)單位的體會(huì)2個(gè)2個(gè)數(shù)5個(gè)5個(gè)數(shù)以十為單位數(shù)豐富數(shù)數(shù)的經(jīng)驗(yàn)加深對“十”作為一個(gè)計(jì)數(shù)單位的體會(huì)2個(gè)2個(gè)數(shù)57710加幾和相應(yīng)的減法11～20的加減法十幾加幾和相應(yīng)的減法通過操作（擺小楱）利用數(shù)的組成進(jìn)行計(jì)算

通過在計(jì)數(shù)器拔珠計(jì)算

:體會(huì)相同單位進(jìn)行加減（82）10加幾和相應(yīng)的減法11～20的加減法十幾加幾和相應(yīng)的減法通78解決問題讓學(xué)生繼續(xù)經(jīng)歷解決問題的一般過程，同時(shí)體會(huì)到解決問題可以有不同的方式?？梢栽O(shè)計(jì)一些聯(lián)系學(xué)生生活實(shí)際，用數(shù)數(shù)方法解決的問題（83）解決問題讓學(xué)生繼續(xù)經(jīng)歷解決問題的一般過程，同時(shí)體會(huì)到解決問題79修訂教材培訓(xùn)材料(一上)80修訂教材培訓(xùn)材料(一上)81第七單元認(rèn)識(shí)鐘表一、教學(xué)內(nèi)容

認(rèn)識(shí)整時(shí)第七單元認(rèn)識(shí)鐘表一、教學(xué)內(nèi)容 82二、教材編寫特點(diǎn)和教學(xué)建議

結(jié)合學(xué)生的生活實(shí)際認(rèn)識(shí)整時(shí)。（88）

概括認(rèn)識(shí)“整時(shí)”的方法。

對一些知識(shí)進(jìn)行了滲透（一天24小時(shí)，一天中有2個(gè)9時(shí)）。通過各種形式的練習(xí)鞏固整時(shí)，同時(shí)為后面的學(xué)習(xí)做孕伏。二、教材編寫特點(diǎn)和教學(xué)建議 結(jié)合學(xué)生的生活實(shí)際認(rèn)識(shí)整時(shí)。（83第八單元20以內(nèi)的進(jìn)位加法一、教學(xué)內(nèi)容

20以內(nèi)的進(jìn)位加法解決問題第八單元20以內(nèi)的進(jìn)位加法一、教學(xué)內(nèi)容 84二、教材編寫特點(diǎn)和教學(xué)建議

二、教材編寫特點(diǎn)和教學(xué)建議 85具體內(nèi)容和結(jié)構(gòu)沒太大變化。（93）讓學(xué)生自主探索算法，體現(xiàn)算法多樣化，適當(dāng)突出“湊十法”

。讓學(xué)生繼續(xù)經(jīng)歷解決問題的一般過程。例5：從不同角度觀察獲得人數(shù)信息。例6：需要進(jìn)行逆思考解決的問題。具體內(nèi)容和結(jié)構(gòu)沒太大變化。（93）86找準(zhǔn)知識(shí)點(diǎn)確定思維點(diǎn)選準(zhǔn)方法點(diǎn)明確放開點(diǎn)堅(jiān)持研究點(diǎn)反思生成點(diǎn)研究教材關(guān)注點(diǎn)找準(zhǔn)知識(shí)點(diǎn)研究教材關(guān)注點(diǎn)87謝謝！謝謝！88演講完畢，謝謝觀看！演講完畢，謝謝觀看！89義務(wù)教育教科書數(shù)學(xué)（一年級上冊）

簡介義務(wù)教育教科書數(shù)學(xué)（一年級上冊）

簡介901.教材結(jié)構(gòu)發(fā)生了一些變化，使教學(xué)內(nèi)容的編排更為合理，符合學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的認(rèn)知規(guī)律，有利于學(xué)生對數(shù)學(xué)知識(shí)的理解。數(shù)與代數(shù)：◎在二年級下冊增加“混合運(yùn)算”單元；◎?qū)ⅰ坝杏鄶?shù)的除法”遷移至“萬以內(nèi)數(shù)認(rèn)識(shí)”之前（從三上移至二下）；◎?qū)ⅰ氨兜恼J(rèn)識(shí)”后移至三年級上冊并且單獨(dú)成為一個(gè)單元；等等。統(tǒng)計(jì)與概率：學(xué)段降低教學(xué)要求；可能性部分后移。一、整體修訂變化1.教材結(jié)構(gòu)發(fā)生了一些變化，使教學(xué)內(nèi)容的編排更為合理，符91

圖形與幾何：“位置”等內(nèi)容前移；角的認(rèn)識(shí)合并；觀察物體分為三個(gè)層次，等。①圖形的認(rèn)識(shí)：◎在一年級直觀認(rèn)識(shí)平面圖形時(shí)，安排了認(rèn)識(shí)平行四邊形；而在三上的“四邊形”不再單獨(dú)安排平行四邊形的認(rèn)識(shí)，而是安排了對長方形正方形特性的認(rèn)識(shí)?！蚪堑恼J(rèn)識(shí)，在初步認(rèn)識(shí)角的概念后，接著讓學(xué)生直觀認(rèn)識(shí)了直角、銳角、鈍角。②觀察物體的教學(xué)安排了三個(gè)層次，分別安排在二上、四下、五下。③圖形的運(yùn)動(dòng)：對“圖形的變換”降低了要求。

圖形與幾何：“位置”等內(nèi)容前移；角的認(rèn)識(shí)合并；觀察物體分92統(tǒng)計(jì)與概率——

①第一學(xué)段調(diào)整教學(xué)內(nèi)容，降低教學(xué)要求。只分別在一下、二下、三下安排統(tǒng)計(jì)的教學(xué)。

一下：讓學(xué)生體現(xiàn)分類與統(tǒng)計(jì)的關(guān)系，了解分類計(jì)數(shù)的思想，體會(huì)分類標(biāo)準(zhǔn)與分類結(jié)果的關(guān)系。

二下：讓學(xué)生經(jīng)歷簡單的數(shù)據(jù)收集和整理過程，學(xué)會(huì)簡單的數(shù)據(jù)整理方法。

三下：讓學(xué)生學(xué)習(xí)對數(shù)據(jù)的簡單分析，體會(huì)數(shù)據(jù)所包含信息的作用。

②第二學(xué)段才開始讓學(xué)生系統(tǒng)學(xué)習(xí)統(tǒng)計(jì)圖表知識(shí)，形成數(shù)據(jù)整理和分析能力，學(xué)習(xí)如何利用數(shù)據(jù)分析、判斷、預(yù)測去解決問題。

③“可能性”的教學(xué)后移，安排在五年級上冊。統(tǒng)計(jì)與概率——93綜合與實(shí)踐——調(diào)整或重新設(shè)計(jì)“綜合與實(shí)踐”活動(dòng)，努力體現(xiàn)課標(biāo)的要求和理念。每冊只編排了一個(gè)“綜合與實(shí)踐”的主題活動(dòng)，加強(qiáng)了活動(dòng)的綜合性和實(shí)踐性。加強(qiáng)了對探索解決問題方法的引導(dǎo)，滲透數(shù)學(xué)思想方法。例如，◎?qū)ⅰ皵?shù)字編碼”從”數(shù)學(xué)廣角“的內(nèi)容變?yōu)椤熬C合與實(shí)踐”的主題活動(dòng)；◎重新設(shè)計(jì)“量一量比一比”（二上）“小小設(shè)計(jì)師”（二下）“樹影”（六下），等等。綜合與實(shí)踐——942.系統(tǒng)處理解決問題教學(xué)，為實(shí)現(xiàn)“解決問題”的課程目標(biāo)提供教學(xué)思路、發(fā)展線索和可操作的案例

。每一單元教學(xué)內(nèi)容中都安排了有關(guān)“解決問題”的教學(xué)例題

“結(jié)合各部分知識(shí)解決問題”落到實(shí)處。去掉原有的兩個(gè)“解決問題”單元（二下、三下）。

為培養(yǎng)學(xué)生解決問題能力提供教學(xué)思路、清晰的線索和可操作的案例。

一、整體修訂變化2.系統(tǒng)處理解決問題教學(xué)，為實(shí)現(xiàn)“解決問題”的課程目標(biāo)提953.系統(tǒng)調(diào)整“數(shù)學(xué)廣角”的教學(xué)內(nèi)容，使所出現(xiàn)的教學(xué)內(nèi)容更符合學(xué)生的思維發(fā)展特點(diǎn)、數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)特點(diǎn)，更有利于學(xué)生獲得數(shù)學(xué)的基本思想方法。將“植樹問題”后移至五年級上冊，新設(shè)計(jì)了關(guān)于“邏輯推理”的內(nèi)容

。一、整體修訂變化3.系統(tǒng)調(diào)整“數(shù)學(xué)廣角”的教學(xué)內(nèi)容，使所出現(xiàn)的教學(xué)內(nèi)容更符合964.各部分具體教學(xué)內(nèi)容的編排，均根據(jù)實(shí)驗(yàn)教學(xué)的經(jīng)驗(yàn)和學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的規(guī)律，對教學(xué)順序和節(jié)奏做了一定的調(diào)整，更利于學(xué)生理解數(shù)學(xué)知識(shí)、形成數(shù)學(xué)能力。提問形式；做一做等都有了一些調(diào)整

。一、整體修訂變化4.各部分具體教學(xué)內(nèi)容的編排，均根據(jù)實(shí)驗(yàn)教學(xué)的經(jīng)驗(yàn)和學(xué)生學(xué)習(xí)971.根據(jù)小學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的規(guī)律，體現(xiàn)合理的教學(xué)順序和節(jié)奏，更利于學(xué)生理解數(shù)學(xué)知識(shí)、形成數(shù)學(xué)能力

。對教學(xué)的順序和節(jié)奏進(jìn)行了調(diào)整。內(nèi)容不變，但做了一些細(xì)微的調(diào)整

，更有利于發(fā)展學(xué)生思維。例如，對一年級上下冊的教學(xué)內(nèi)容出現(xiàn)順序進(jìn)行了調(diào)整，將“位置”調(diào)到一年級上冊，將“分類”調(diào)到一年級下冊作為“統(tǒng)計(jì)”的教學(xué)內(nèi)容。二、整體修訂特點(diǎn)1.根據(jù)小學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的規(guī)律，體現(xiàn)合理的教學(xué)順序和節(jié)奏，更利982.加大滲透數(shù)學(xué)思想方法的力度，更加注重使學(xué)生獲得數(shù)學(xué)活動(dòng)經(jīng)驗(yàn)

。（體現(xiàn)對“四基”要求的落實(shí)：基本知識(shí)、基本能力、基本思想、基本活動(dòng)經(jīng)驗(yàn)）在各領(lǐng)域中采取各種方法滲透思想方法。給出部分內(nèi)容，讓學(xué)生自主探索，獨(dú)立思考。在練習(xí)題的設(shè)計(jì)上也注意加大思維含量，滲透數(shù)學(xué)思想方法。

在一年級修訂后教材中每一部分知識(shí)學(xué)習(xí)中都滲透了數(shù)學(xué)思想，如符號(hào)思想、模型思想、化歸思想、推理思想、函數(shù)思想、統(tǒng)計(jì)思想、集合思想（包括一一對應(yīng)）。例如，一年級上冊第三單元“1~5的認(rèn)識(shí)和加減法”中的“比大小”的教學(xué)。二、整體修訂特點(diǎn)2.加大滲透數(shù)學(xué)思想方法的力度，更加注重使學(xué)生獲得數(shù)學(xué)活動(dòng)經(jīng)99又如，一年級上冊第八單元“20以內(nèi)的進(jìn)位加法”整理和復(fù)習(xí)第1題，設(shè)計(jì)了開放式的學(xué)習(xí)活動(dòng)，讓學(xué)生先在卡片上寫出20以內(nèi)的進(jìn)位加法算式，然后自行整理成有規(guī)律的表。教材給出了晶晶同學(xué)整理的加法表的一部分，讓學(xué)生觀察并找出規(guī)律，再把表格填寫完整。通過讓學(xué)生進(jìn)行計(jì)算，一方面鞏固了20以內(nèi)進(jìn)位加法，另一方面讓學(xué)生計(jì)算第一列算式并觀察加數(shù)與和的關(guān)系，體會(huì)一個(gè)加數(shù)不變，另一個(gè)加數(shù)不斷變化，和也隨之變化，滲透了函數(shù)思想。又如，一年級上冊第八單元“20以內(nèi)的進(jìn)位加法”整理和復(fù)習(xí)第11003.加強(qiáng)“四能”的培養(yǎng)，為培養(yǎng)學(xué)生解決問題能力提供清晰的線索和步驟。（體現(xiàn)對“四能”要求的落實(shí)：發(fā)現(xiàn)問題能力、提出問題能力、分析問題能力、解決問題能力）將培養(yǎng)學(xué)生“四能”的教學(xué)與各部分?jǐn)?shù)學(xué)知識(shí)的教學(xué)有機(jī)的結(jié)合在一起。循序漸進(jìn)的提供解決問題的一般步驟，教給學(xué)生解決問題的基本方法。提供豐富的解決問題的方法，體現(xiàn)解決問題方法的多樣性。（要重視練習(xí)題的指導(dǎo)）運(yùn)用所學(xué)知識(shí)解決問題教學(xué)內(nèi)容的編排，注意突破傳統(tǒng)應(yīng)用題教學(xué)內(nèi)容的束縛。為學(xué)生發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)問題、提出數(shù)學(xué)問題提供豐富的素材與情境，培養(yǎng)學(xué)生從生活中發(fā)現(xiàn)并提出簡單的數(shù)學(xué)問題的能力。二、整體修訂特點(diǎn)3.加強(qiáng)“四能”的培養(yǎng)，為培養(yǎng)學(xué)生解決問題能力提供清晰的線索1014.

精心設(shè)計(jì)學(xué)習(xí)和訓(xùn)練的案例和步驟，注意使學(xué)生形成合理的數(shù)學(xué)知識(shí)結(jié)構(gòu)。

一年級上冊增加了一個(gè)“整理和復(fù)習(xí)”（第三單元），并且讓全冊教材的3個(gè)“整理和復(fù)習(xí)”與“總復(fù)習(xí)”前后呼應(yīng)，步步完善，使學(xué)生逐步形成對這冊數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)內(nèi)容完整的理解以及合理的知識(shí)結(jié)構(gòu)。

二、整體修訂特點(diǎn)4.精心設(shè)計(jì)學(xué)習(xí)和訓(xùn)練的案例和步驟，注意使學(xué)生形成合理的數(shù)1025.設(shè)置過程性評價(jià)板塊，為學(xué)生提供自我反思與評價(jià)的機(jī)會(huì)，使學(xué)生獲得學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的良好體驗(yàn)，形成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。

在每單元學(xué)習(xí)結(jié)束時(shí)，為學(xué)生提供了反思與自我評價(jià)的板塊“成長小檔案”

。在全部學(xué)習(xí)結(jié)束后，讓學(xué)生對本學(xué)期自己的學(xué)習(xí)狀況進(jìn)行自我評價(jià)。二、整體修訂特點(diǎn)5.設(shè)置過程性評價(jià)板塊，為學(xué)生提供自我反思與評價(jià)的機(jī)會(huì)，使學(xué)1031.加強(qiáng)了準(zhǔn)備性（主要體現(xiàn)在第一、二單元）把實(shí)驗(yàn)教材的第一、二單元合并為“準(zhǔn)備課”。將“位置”由一年級下冊提前到一年級上冊。三、一上內(nèi)容變動(dòng)2.降低了難度（主要體現(xiàn)在第四、七單元）平面、立體圖形的認(rèn)識(shí)分散編排。只認(rèn)識(shí)整時(shí)。1.加強(qiáng)了準(zhǔn)備性（主要體現(xiàn)在第一、二單元）三、一上內(nèi)容變104對實(shí)驗(yàn)教材一年級上冊第四單元“認(rèn)識(shí)物體和圖形”和一年級下冊第三單元“圖形的拼組”進(jìn)行整合并重新編排，把認(rèn)識(shí)立體圖形及立體圖形的拼組安排在一年級上冊，將認(rèn)識(shí)平面圖形移到一年級下冊，分散了難點(diǎn)。對實(shí)驗(yàn)教材一年級上冊第四單元“認(rèn)識(shí)物體和圖形”和一年級下冊第1053.“統(tǒng)計(jì)與概率”的內(nèi)容和編排結(jié)構(gòu)都做了調(diào)整，變化較大。

（1）將實(shí)驗(yàn)教材一年級上冊“分類”單元的教學(xué)內(nèi)容移到一年級下冊，將分類與統(tǒng)計(jì)結(jié)合編排為“分類與整理”，體現(xiàn)分類與統(tǒng)計(jì)的關(guān)系。（2）將實(shí)驗(yàn)教材一年級下冊“統(tǒng)計(jì)”單元的內(nèi)容后移。4.“綜合與實(shí)踐”的編排有所調(diào)整。

根據(jù)一年級學(xué)生學(xué)習(xí)和所學(xué)內(nèi)容的特點(diǎn)以及實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，每冊只編排了一個(gè)“綜合與實(shí)踐”的主題活動(dòng)，一上加強(qiáng)了活動(dòng)的綜合性和實(shí)踐性。一下加強(qiáng)了探索方法的引導(dǎo)，滲透數(shù)學(xué)思想方法。3.“統(tǒng)計(jì)與概率”的內(nèi)容和編排結(jié)構(gòu)都做了調(diào)整，變化較大。1065.根據(jù)教材實(shí)驗(yàn)結(jié)果和教師們的普遍意見對教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行了調(diào)整。去掉實(shí)驗(yàn)教材一年級下冊中第七單元認(rèn)識(shí)時(shí)間，降低了對一年級小學(xué)生認(rèn)識(shí)時(shí)間的要求。

6.每冊教學(xué)單元的數(shù)量發(fā)生了變化。

將實(shí)驗(yàn)教材的10個(gè)教學(xué)內(nèi)容單元整合為9個(gè)單元，安排了一個(gè)“綜合與實(shí)踐”的主題活動(dòng)。如將實(shí)驗(yàn)教材一年級上冊中的第一、二單元合并為第一單元“準(zhǔn)備課”，更好地體現(xiàn)了準(zhǔn)備性。將一年級下冊的位置移至一年級上冊，去掉原第七單元認(rèn)識(shí)時(shí)間，將實(shí)驗(yàn)教材的10個(gè)教學(xué)內(nèi)容單元整合為8個(gè)單元。5.根據(jù)教材實(shí)驗(yàn)結(jié)果和教師們的普遍意見對教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行了調(diào)整。1071.各領(lǐng)域內(nèi)容穿插編排，互相搭配。四、一上編排特點(diǎn)準(zhǔn)備性知識(shí)數(shù)與代數(shù)圖形與幾何綜合實(shí)踐1.各領(lǐng)域內(nèi)容穿插編排，互相搭配。四、一上編排特點(diǎn)準(zhǔn)備性1082.加強(qiáng)了對知識(shí)的整理。大的單元都安排了“整理和復(fù)習(xí)”（1-5增加了）。給出整理的線索，引導(dǎo)學(xué)生自己整理、總結(jié)。低年級更注重整理的意識(shí)培養(yǎng)，不一定要深挖什么規(guī)律。2.加強(qiáng)了對知識(shí)的整理。低年級更注重整理的意識(shí)培養(yǎng)，不一1091-5的加減法10以內(nèi)的加減法20以內(nèi)的進(jìn)位加20以內(nèi)的加減法1-5的加減法10以內(nèi)的加減法20以內(nèi)的進(jìn)位加20以內(nèi)的加減1103.增加了數(shù)學(xué)的背景知識(shí)。p60介紹用算籌表示數(shù)的方法

。3.增加了數(shù)學(xué)的背景知識(shí)。p60介紹用算籌表示數(shù)的方法111p72介紹古埃及的象形數(shù)字

。p72介紹古埃及的象形數(shù)字。112p85p851134.體現(xiàn)解決問題的完整過程。尋找信息和問題

分析問題尋找辦法

對結(jié)果進(jìn)行檢驗(yàn)反思4.體現(xiàn)解決問題的完整過程。尋找信息和問題分析問題尋找11410以內(nèi)的加減法11－20各數(shù)的認(rèn)識(shí)10以內(nèi)的加減法5.練習(xí)注意前后知識(shí)的聯(lián)系。 帶著前面的內(nèi)容進(jìn)行練習(xí)。為后續(xù)知識(shí)的學(xué)習(xí)做鋪墊。10以內(nèi)的加減法11－20各數(shù)的認(rèn)識(shí)10以內(nèi)的加減法5.1156.注重知識(shí)的滲透。p56p63滲透填未知加數(shù)p686.注重知識(shí)的滲透。p56p63滲透填未知加數(shù)p681167.為教學(xué)評價(jià)提供線索。7.為教學(xué)評價(jià)提供線索。117四、各單元教材分析四、各單元教材分析118第一單元準(zhǔn)備課一、教學(xué)內(nèi)容

數(shù)一數(shù)比多少第一單元準(zhǔn)備課一、教學(xué)內(nèi)容 119二、教材編寫特點(diǎn)和教學(xué)建議

數(shù)一數(shù)

通過數(shù)數(shù)活動(dòng)，初步了解學(xué)生的數(shù)數(shù)情況，并使學(xué)生初步學(xué)會(huì)數(shù)數(shù)的方法。

數(shù)數(shù)的資源非常豐富

充分地觀察、充分地?cái)?shù)。

對數(shù)數(shù)方法進(jìn)行指導(dǎo)。

組織學(xué)生數(shù)一數(shù)身邊的事物。

給出了1～10十個(gè)數(shù)字，了解學(xué)生認(rèn)數(shù)字情況。二、教材編寫特點(diǎn)和教學(xué)建議 數(shù)一數(shù)通過數(shù)數(shù)活動(dòng)，初步了解120比多少

通過一一對應(yīng)比較兩組事物的多少，使學(xué)生初步知道“同樣多”“多”“少”的含義，學(xué)習(xí)用一一對應(yīng)的方法比較事物的多少。與數(shù)一數(shù)合并為一個(gè)單元，保留比多少內(nèi)容，比長短、高矮內(nèi)容刪掉。比多少通過一一對應(yīng)比較兩組事物的多少，使學(xué)生初步知道“同121由童話故事引出學(xué)習(xí)內(nèi)容。提供了豐富的比多少的素材。由童話故事引出學(xué)習(xí)內(nèi)容。122

練習(xí)中安排了不同形式的習(xí)題。練習(xí)中安排了不同形式的習(xí)題。123第二單元位

置一、教學(xué)內(nèi)容

“上下”、“前后”、“左右”

先認(rèn)識(shí)“上下”“前后”，再認(rèn)識(shí)左右。第二單元位置一、教學(xué)內(nèi)容 先認(rèn)識(shí)“上下”“前后”，再124二、教材編寫特點(diǎn)和教學(xué)建議

上下、前后

結(jié)合情境和活動(dòng)認(rèn)識(shí)

讓學(xué)生充分地說。

描述的語言不要過分單調(diào)、機(jī)械。

感受位置關(guān)系是相對的。與以往變化：上下前后合在一起認(rèn)識(shí)，整體建構(gòu)。二、教材編寫特點(diǎn)和教學(xué)建議 上下、前后結(jié)合情境和活動(dòng)認(rèn)識(shí)125左右

根據(jù)兒童的認(rèn)知特點(diǎn)和規(guī)律進(jìn)行認(rèn)識(shí)左右－－手

↓感知身體的左右

↓以自身為中心不涉及左右的相對性。將左右與實(shí)際生活聯(lián)系起來。

左右根據(jù)兒童的認(rèn)知特點(diǎn)和規(guī)律進(jìn)行認(rèn)識(shí)左右－－手不涉及左右的126

將左右與實(shí)際生活聯(lián)系起來將左右與實(shí)際生活聯(lián)系起來127第三單元1～5的認(rèn)識(shí)和加減法一、教學(xué)內(nèi)容

1～5的認(rèn)識(shí)加減法

0的認(rèn)識(shí)和加減法（認(rèn)數(shù)和計(jì)算分開編排、內(nèi)容更貼近生活、安排層次不變）第三單元1～5的認(rèn)識(shí)和加減法一、教學(xué)內(nèi)容 128二、教材編寫特點(diǎn)和教學(xué)建議

1～5的認(rèn)識(shí)寫數(shù)字基數(shù)數(shù)的順序比多少序數(shù)組

成從數(shù)概念的不同方面進(jìn)行認(rèn)識(shí)

二、教材編寫特點(diǎn)和教學(xué)建議 1～5的認(rèn)識(shí)寫數(shù)字基數(shù)數(shù)的順129

充分體現(xiàn)基數(shù)含義（具體--抽象--具體）

實(shí)物---數(shù)---實(shí)物

基數(shù)的含義應(yīng)包括認(rèn)讀數(shù)會(huì)認(rèn)讀能知道每一個(gè)數(shù)字所表達(dá)的數(shù)量含義基數(shù)

充分體現(xiàn)基數(shù)含義（具體--抽象--具體）基數(shù)130實(shí)物數(shù)實(shí)物實(shí)物數(shù)實(shí)物131數(shù)的順序

提升點(diǎn)：理解為什么是這樣的順序數(shù)的順序提升點(diǎn)：理解為什么是這樣的順序1321～5的寫法

重視書寫、分散難點(diǎn)。1～5的寫法重視書寫、分散難點(diǎn)。133比多少

從數(shù)量的比較過渡到數(shù)的大小的比較。引出“=”“>”“<”表示數(shù)的大小關(guān)系。增加“>”“<”的寫法。兩個(gè)層次增強(qiáng)了對符號(hào)的認(rèn)識(shí)比多少從數(shù)量的比較過渡到數(shù)的大小的比較。兩個(gè)層次增強(qiáng)了對134序數(shù)

序數(shù)和基數(shù)對比編排，內(nèi)容更豐富。充分利用教材資源情境不變：購票基數(shù)序數(shù)基數(shù)基數(shù)提示序數(shù)序數(shù)和基數(shù)對比編排，內(nèi)容更豐富。充分利用教材資源情境135數(shù)的組成

可以加深對數(shù)概念的理解，而且對加、減法的學(xué)習(xí)很有幫助。情景變了層次不變數(shù)的組成可以加深對數(shù)概念的理解，而且對加、減法的學(xué)習(xí)很有136修訂教材培訓(xùn)材料(一上)137加減法的初步認(rèn)識(shí)加、減法含義1～5的加減法加減法的初步認(rèn)識(shí)加、減法含義1～5的加減法138加、減法含義更加突出加減法的含義情境換了：分氣球，更加突出合并的過程。增添點(diǎn)子圖：更好的體現(xiàn)部分與整體的關(guān)系加、減法含義更加突出加減法的含義情境換了：分氣球，更加突出合139關(guān)注點(diǎn)不在得數(shù)，讓學(xué)生在反復(fù)的說和表示“合并”“去掉”的經(jīng)歷中，體會(huì)加減法的含義。

關(guān)注點(diǎn)不在得數(shù)，讓學(xué)生在反復(fù)的說和表示“合并”“去掉”的經(jīng)歷140減法思路相同。減法思路相同。141修訂教材培訓(xùn)材料(一上)1421～5的加減法呈現(xiàn)不同思維水平的算法點(diǎn)數(shù)，接著數(shù)或倒著數(shù)，利用數(shù)的組成

。鼓勵(lì)思維，但不要求統(tǒng)一

。1～5的加減法呈現(xiàn)不同思維水平的算法點(diǎn)數(shù)，接著數(shù)或倒著數(shù)，利1430的認(rèn)識(shí)和加減法0的認(rèn)識(shí)和加減法1440的加減法0的認(rèn)識(shí)基本思路沒變直尺圖提示：結(jié)合實(shí)際0的加減法0的認(rèn)識(shí)基本思路沒變直尺圖提示：結(jié)合實(shí)際145第四單元認(rèn)識(shí)圖形（一）一、教學(xué)內(nèi)容

初步認(rèn)識(shí)：長方體、正方體、圓柱和球。主要是直觀認(rèn)識(shí)，初步感受特征，能夠辨認(rèn)和區(qū)別。（平面圖形的認(rèn)識(shí)移到下冊）第四單元認(rèn)識(shí)圖形（一）一、教學(xué)內(nèi)容 146二、教材編寫特點(diǎn)和教學(xué)建議

結(jié)合直觀和操作活動(dòng)認(rèn)識(shí)（38）通過多種形式的活動(dòng)感受立體圖形的特征、建立表象。（活動(dòng)是可以改造的，如摸實(shí)物、猜圖形等。）學(xué)生的活動(dòng)要有思考性。（指導(dǎo)和引導(dǎo)）二、教材編寫特點(diǎn)和教學(xué)建議 結(jié)合直觀和操作活動(dòng)認(rèn)識(shí)（38）147第五單元6～10的認(rèn)識(shí)和加減法一、教學(xué)內(nèi)容

6～10的認(rèn)識(shí)和加減法連加、連減加減混合第五單元6～10的認(rèn)識(shí)和加減法一、教學(xué)內(nèi)容 148二、教材編寫特點(diǎn)和教學(xué)建議

比較大小基數(shù)數(shù)的順序?qū)?/p>

數(shù)

字6～10各數(shù)的認(rèn)識(shí)序

數(shù)8、96、7數(shù)的認(rèn)識(shí)加減法解決問題數(shù)的組成10認(rèn)數(shù)和計(jì)算穿插編排（43）二、教材編寫特點(diǎn)和教學(xué)建議 比較大小基數(shù)數(shù)的順序?qū)憯?shù)149基數(shù)

具體--抽象--具體，增加用點(diǎn)子圖表示數(shù)。

利用教材線索充分體會(huì)基數(shù)含義。（43）情境圖-人物-點(diǎn)子圖-數(shù)-小棒圖數(shù)的認(rèn)識(shí)三段認(rèn)數(shù)基本層次基數(shù)具體--抽象--具體，增加用點(diǎn)子圖表示數(shù)。利用教材150數(shù)的順序

計(jì)數(shù)器動(dòng)態(tài)說明相鄰兩個(gè)數(shù)（新學(xué)的數(shù)和相鄰的前一個(gè)數(shù)）。數(shù)的認(rèn)識(shí)認(rèn)識(shí)關(guān)系整體呈現(xiàn)數(shù)的順序計(jì)數(shù)器動(dòng)態(tài)說明相鄰兩個(gè)數(shù)（新學(xué)的數(shù)和相鄰的前一個(gè)151比較大小

數(shù)的認(rèn)識(shí)借助點(diǎn)子圖比較數(shù)的大小。（48）（更抽象了：點(diǎn)子可以表示數(shù)量相同的任何東西）比較大小數(shù)的認(rèn)識(shí)借助點(diǎn)子圖比較數(shù)的大小。（48）152基數(shù)與序數(shù)對比起編排（素材更豐富了）(44)序數(shù)

數(shù)的認(rèn)識(shí)基數(shù)與序數(shù)對比起編排（素材更豐富了）(44)序數(shù)數(shù)的認(rèn)識(shí)153寫數(shù)字

數(shù)的認(rèn)識(shí)

盡量按規(guī)范的格式進(jìn)行示范。（習(xí)慣與態(tài)度）先示范，然后照虛線描數(shù)字。（44）寫數(shù)字?jǐn)?shù)