《觀潮》教學(xué)反思(15篇)

《觀潮》教學(xué)反思(15篇)《觀潮》是八年級(jí)上冊(cè)第六單元的一篇課文。本文是一篇以寫景為主的散文，文章語言美麗，詞語豐富。寓情于景，通過對(duì)錢塘江大潮雄奇壯美，氣概非凡景觀的描繪，抒發(fā)了喜愛祖國(guó)壯美山河的思想感情。為了讓學(xué)生與文本融為一體，感受大自然的宏偉壯美的景觀，我在教學(xué)設(shè)計(jì)中主要注意了以下幾點(diǎn)：

一、注意學(xué)生主體參加，充分地發(fā)揮了學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和積極性。

整堂課中，主要通過學(xué)生的讀來讀懂、理解課文，感悟語言文字的美和大潮的宏偉壯麗。如在讀、議、的環(huán)節(jié)里，我始終以學(xué)生自主學(xué)習(xí)為主線，學(xué)生喜愛哪句我便導(dǎo)哪句，打破傳統(tǒng)的教師教，學(xué)生聽的模式，而改為學(xué)生學(xué)，教師導(dǎo)，充分表達(dá)學(xué)生主體性，教師主導(dǎo)性。

二、指導(dǎo)學(xué)生朗讀，感受雄奇壯麗的景象，深化感情。

為了幫忙學(xué)生感受景象，更深更透地理解的表達(dá)感情，我著重采納了朗讀的方法。首先我指導(dǎo)學(xué)生們自由朗讀，再談感受，并鼓舞他們讀得有滋有味，有情好玩，讀出天下奇觀的氣概。然后我來讀，學(xué)生閉上眼睛，腦海中出現(xiàn)出畫面，幫忙學(xué)生感悟自然美和語言美。這樣，不僅激發(fā)了學(xué)生讀書的熱忱，而且激發(fā)了他們對(duì)祖國(guó)山河的喜愛之情。

三、抓住文章重點(diǎn)，整體感知教學(xué)，體會(huì)感情。

教學(xué)時(shí)我抓住文章重點(diǎn)，圍繞“觀”這個(gè)中心詞，根據(jù)“潮來前——潮來時(shí)——潮退后”的思路，引導(dǎo)學(xué)生整體感知課文。首先用小黑板出示自學(xué)思索題：課文是從哪幾個(gè)方面來寫錢塘江潮宏偉壯麗景象的？找出你認(rèn)為最能表達(dá)潮水宏偉、壯麗的詞句。小組爭(zhēng)論溝通后師明確。由于導(dǎo)入新課時(shí)，已激發(fā)了同學(xué)們的學(xué)習(xí)興趣，同學(xué)們通過讀、思、議，明白了“僅如銀線”是抓住潮來時(shí)的外形特點(diǎn)。在觀看插圖之后，再回到文中細(xì)細(xì)品評(píng)，學(xué)生沉醉在有聲有色的情境中。領(lǐng)會(huì)到大自然的美妙，激發(fā)了學(xué)生喜愛祖國(guó)山河的思想感情，使學(xué)生受到了潛移默化的美的熏陶。

四、賞析重點(diǎn)語句，理解課文內(nèi)容，學(xué)習(xí)表達(dá)。

教學(xué)中設(shè)計(jì)品文析句的環(huán)節(jié)，能使學(xué)生更好地理解課文內(nèi)容，把握的思路，學(xué)習(xí)的表達(dá)方法。因此，在教學(xué)第一段時(shí)，我讓學(xué)生先用自己的語言來描述海潮的宏偉壯麗，然后分析文章是從哪幾個(gè)方面、按什么挨次來寫的？運(yùn)用了哪些修辭手法?這樣寫有什么作用？這樣加深理解了課文內(nèi)容，進(jìn)一步學(xué)習(xí)了按肯定挨次抓住特點(diǎn)的表達(dá)方法。

總之，從整堂課的教學(xué)可以看到，學(xué)生通過充分讀，實(shí)現(xiàn)了在讀中自學(xué)，讀中自悟，讀中得意；通過自己領(lǐng)悟，激發(fā)了學(xué)生的思維和情感體驗(yàn)；通過自由評(píng)，使學(xué)生的參加意識(shí)，學(xué)生的主體地位發(fā)揮得淋漓盡致。這樣，學(xué)生不僅讀懂了課文，而且體會(huì)到祖國(guó)山河的壯美，感受到祖國(guó)語言文字之美。

總的來講，本課教學(xué)目標(biāo)根本到達(dá)，缺乏的是在前面的讀、悟、品的環(huán)節(jié)中耗時(shí)過多，積存語言這一練的環(huán)節(jié)因時(shí)間把握不夠，如一詞多義等的訓(xùn)練就稍顯缺乏了。另外，課堂上學(xué)生的學(xué)習(xí)氣氛跟平常的課堂相比還顯得不夠活潑，除了客觀的緣由外，我想我的教學(xué)感染力還有待于提高。俗話說，金無足赤，人無完人。通過這次教學(xué)，有滿足的地方，也有缺乏之處。在今后的教學(xué)工作中，我會(huì)彌補(bǔ)我的缺乏，盡全力給學(xué)生上好每一節(jié)課。

《觀潮》教學(xué)反思2

《觀潮》是一篇以寫景為主的文章。語言美麗，詞語豐富，句子變化錯(cuò)落有致。文章思路清楚，語言生動(dòng)，給人以身臨其境的感覺。特殊是潮來時(shí)一段，把錢塘江潮描繪得有聲有色，使人讀來如聞其聲，如見其景。針對(duì)《觀潮》教學(xué)，我進(jìn)展了如下思索：

１、要給學(xué)生足夠的感悟體驗(yàn)的時(shí)間：

學(xué)生依據(jù)三、四自然段中的詞來背誦，會(huì)背誦的只有少數(shù)學(xué)生。我反復(fù)思考，假如讓學(xué)生朗讀體驗(yàn)時(shí)間更長(zhǎng)一些，多一些背誦方法的引導(dǎo)，讓學(xué)生背誦時(shí)間再能長(zhǎng)一些，學(xué)生背誦這些描寫精彩的句子就更簡(jiǎn)單一些，課堂效果會(huì)更好一些。比方說，先啟發(fā)學(xué)生想一想：遠(yuǎn)處的聲音、景象是怎樣的？近些時(shí)又是怎樣的？再近些又是怎樣的？細(xì)讀思索后，依據(jù)教師的啟發(fā)去聯(lián)想，在頭腦中呈現(xiàn)大潮到來時(shí)的畫面，最終再依據(jù)打出的幻燈片作為依托，背誦課文可能就省時(shí)省力了。

２、要敏捷機(jī)靈的駕馭課堂：

我在引導(dǎo)學(xué)生感受大潮的宏偉壯麗時(shí)，我范讀課文，配上音樂，讓學(xué)生閉上眼睛，想象這一天下奇觀的景象。讀時(shí)，我卻將浩浩蕩蕩地飛奔而來讀成了浩浩蕩蕩地向我們飛奔而來明顯的錯(cuò)誤！怎么辦？我讀完后說：教師在讀浪潮浩浩蕩蕩地飛奔而來時(shí)，有意讀成了向我們飛奔而來，你們是否感受到了浪潮的氣概磅礴？是否感受到了錢塘江潮的宏偉壯麗？你的眼前出現(xiàn)出的情景又怎樣呢？學(xué)生竟在談感受時(shí)說：我感受得更真實(shí)，似乎錢塘江大潮就在飛奔而來。如此一來，由于我的過失得到準(zhǔn)時(shí)地補(bǔ)救，竟然變被動(dòng)為主動(dòng)，倒真給學(xué)生的想象插上了翅膀。

這說明，教學(xué)需要反思，需要積存失敗的閱歷。但教師必需胸中有書、目中有人、手中有法，去隨機(jī)誘導(dǎo)、現(xiàn)場(chǎng)處理、準(zhǔn)時(shí)調(diào)適，并在學(xué)生的課堂溝通中去敏捷點(diǎn)撥，有機(jī)滲透。

３、依據(jù)學(xué)生的需要來優(yōu)化課堂教學(xué)構(gòu)造：

我在四⑷班上了第一節(jié)，感覺到課堂的沉悶，學(xué)生感悟的淺薄。我思索：第一課時(shí)掃除生字新詞，讀懂讀通課文。其次課時(shí)重點(diǎn)突破，感悟錢塘江潮的壯麗。但學(xué)生學(xué)習(xí)一篇新的課文，最有興趣的是在第一課時(shí)。如此根據(jù)傳統(tǒng)的教學(xué)模式，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣更不易激發(fā)了，實(shí)際上是錯(cuò)過了學(xué)習(xí)課文的最正確時(shí)機(jī)。因此如何提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，如何能真實(shí)地感悟這一壯麗景象，如何能使學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中學(xué)有所獲?？磥?，我們要依據(jù)學(xué)生的需要來優(yōu)化課堂的教學(xué)構(gòu)造。

于是，我便將文章的三、四段作為教學(xué)的重點(diǎn)，并且安排在第一課時(shí)教學(xué)，以期先聲奪人，從一開頭就緊緊抓住學(xué)生的留意力，激發(fā)起學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。所以我在四⑶班便這樣安排：

第一課時(shí)：學(xué)習(xí)課文第３、４自然段，了解錢塘江大潮潮來時(shí)的情形，理解、積存并運(yùn)用課文中描寫潮水的語句。熟讀成誦局部語句。其次課時(shí)：先用一小局部時(shí)間來讀懂理解潮來前和潮來后幾節(jié)課文，然后將大局部時(shí)間放在積存和運(yùn)用課文的語言文字等訓(xùn)練上。

事實(shí)證明，這樣設(shè)計(jì)教學(xué)過程的最大收獲是第一課時(shí)的教學(xué)效率大大提高，學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣也增加了。

４、超越教學(xué)設(shè)計(jì)，表達(dá)以生為本：

我在現(xiàn)場(chǎng)直播給畫面配講解詞這一環(huán)節(jié)時(shí)，先讓個(gè)別學(xué)生上臺(tái)當(dāng)小主持人講解，練習(xí)給畫面配講解詞，當(dāng)時(shí)由于離下課的時(shí)間還有五分鐘，我便臨時(shí)調(diào)整課堂思路：讓同桌相互講解畫面，配講解詞當(dāng)小主持人。如此一來卻消失課堂的精彩鏡頭。學(xué)生既大面積地參加了語言實(shí)踐，又活潑了課堂氣氛，熬煉了學(xué)生的口語表達(dá)力量，也讓同學(xué)們?cè)俅胃惺芰隋X塘江潮的天下奇觀。

為什么不讓更多的學(xué)生參加語言實(shí)踐呢？其實(shí)，重視全體學(xué)生的不同進(jìn)展，這才是閱讀教學(xué)中真正意義上的以生為本。

我們只要擅長(zhǎng)反思，因材施教，從學(xué)生的實(shí)際動(dòng)身，敬重學(xué)生學(xué)習(xí)的規(guī)律，就能讓學(xué)生確的確實(shí)的學(xué)有所獲，我們就能撥開迷霧，超越自我，我們的課堂也就能走向勝利。

《觀潮》教學(xué)反思3

在對(duì)本節(jié)課的教學(xué)實(shí)踐與效果進(jìn)展回憶比擬后，我認(rèn)為有以下幾點(diǎn)值得探究與反思:1、《觀潮》一文是以寫景為主的散文，語言美麗，詞匯豐富，把錢塘江潮描繪得有聲有色，讓人如臨其境，如聞其聲，如見其景，為了讓學(xué)生更能入情入境，課前要求學(xué)生搜集有關(guān)材料，并用錄像引入課文教學(xué)，激發(fā)學(xué)生興趣。2、“潮來之時(shí)”的景象是全文的精華。教學(xué)時(shí)我采納變序教學(xué)方法，直奔重點(diǎn)，突破難點(diǎn)。為了加深對(duì)一局部精彩語言的理解和記憶，我?guī)椭鷮W(xué)生在理解和辯析重點(diǎn)詞句的根底上，深入體會(huì)潮來時(shí)的聲間和氣概，注意朗讀，做到讀中悟，悟中讀。3、合作學(xué)習(xí)是新課程實(shí)現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)方式轉(zhuǎn)變的著眼點(diǎn)。本節(jié)課先讓學(xué)生獨(dú)立思索，然后小組合作探究“潮水從遠(yuǎn)處涌來的形態(tài)和聲音是怎樣變化”這個(gè)問題，并要求學(xué)生畫一畫，讀一讀，在不明白的地方打問號(hào)等，學(xué)生在合作中表達(dá)了組內(nèi)合作，組外競(jìng)爭(zhēng)的探討氣氛，拓展了學(xué)生學(xué)習(xí)的空間。4、課堂上把時(shí)間還給學(xué)生，賜予學(xué)生思索問題，朗讀課文的時(shí)間，急躁等待學(xué)生思維的結(jié)果，同時(shí)，延緩教師對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)，把評(píng)價(jià)的權(quán)力還給學(xué)生，鼓舞學(xué)生嘗試和探究。最終創(chuàng)設(shè)情境，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)展語言實(shí)踐活動(dòng)，讓學(xué)生當(dāng)一回講解員，調(diào)動(dòng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)專心性也深化了學(xué)生對(duì)課文的理解。5、值得

探討的問題:⑴把學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)和時(shí)間還給學(xué)生，讓學(xué)生大膽地嘗試，充分地溝通，但拓展學(xué)生的思維與教學(xué)任務(wù)是否能完成存在著沖突，該怎樣解決這個(gè)問題?⑵課堂上有一些學(xué)生的思維靈敏，搶著發(fā)言，而一些學(xué)生卻反響遲鈍，但是我們要面對(duì)全體學(xué)生，留意學(xué)生的參加面、而對(duì)這兩個(gè)極端，我們又該如何協(xié)調(diào)?

《觀潮》教學(xué)反思4

新課程的實(shí)施給教師留出了很大的制造空間，使我們能擺脫傳統(tǒng)的教學(xué)中按部就班的教學(xué)方式，調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，主動(dòng)性，使課堂布滿活力。在《觀潮》一課的教學(xué)中，我是這樣安排教學(xué)的：先讓學(xué)生展現(xiàn)收集到的有關(guān)錢塘江大潮的資料，并播放錄像引入課文。再直奔重點(diǎn)，突破難點(diǎn)。最終創(chuàng)設(shè)情境，鼓舞創(chuàng)新。在對(duì)本節(jié)課的教學(xué)實(shí)踐與效果進(jìn)展回憶比照后，我認(rèn)為有以下幾點(diǎn)值得探究與反思：

１、《觀潮》一文是以寫景為主的散文，語言美麗，詞匯豐富，把錢塘江潮描繪得有聲有色，讓人如臨其境，如聞其聲，如見其景，為了讓學(xué)生更能入情入境，課前要求學(xué)生搜集有關(guān)材料，并用錄像引入課文教學(xué)，激發(fā)學(xué)生興趣。

２、“潮來之時(shí)”的景象是全文的精華。教學(xué)時(shí)我采納變序教學(xué)方法，直奔重點(diǎn)，突破難點(diǎn)。為了加深對(duì)一局部精彩語言的理解和記憶，我?guī)兔W(xué)生在理解和辯析重點(diǎn)詞句的根底上，深入體會(huì)潮來時(shí)的聲間和氣概，注意朗讀，做到讀中悟，悟中讀。

３、合作學(xué)習(xí)是新課程實(shí)現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)方式轉(zhuǎn)變的著眼點(diǎn)。本節(jié)課先讓學(xué)生獨(dú)立思索，然后小組合作探究“潮水從遠(yuǎn)處涌來的形態(tài)和聲音是怎樣變化”這個(gè)問題，并要求學(xué)生畫一畫，讀一讀，在不明白的地方打問號(hào)等，學(xué)生在合作中表達(dá)了組內(nèi)合作，組外競(jìng)爭(zhēng)的探討氣氛，拓展了學(xué)生學(xué)習(xí)的空間。

４、課堂上把時(shí)間還給學(xué)生，賜予學(xué)生思索問題，朗讀課文的時(shí)間，急躁等待學(xué)生思維的結(jié)果，同時(shí)，延緩教師對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)，把評(píng)價(jià)的權(quán)力還給學(xué)生，鼓舞學(xué)生嘗試和探究。最終創(chuàng)設(shè)情境，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)展語言實(shí)踐活動(dòng)，讓學(xué)生當(dāng)一回講解員，調(diào)動(dòng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性也深化了學(xué)生對(duì)課文的理解。

５、值得探討的問題：

⑴把學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)和時(shí)間還給學(xué)生，讓學(xué)生大膽地嘗試，充分地溝通，但拓展學(xué)生的思維與教學(xué)任務(wù)是否能完成存在著沖突，該怎樣解決這個(gè)問題？

⑵課堂上有一些學(xué)生的思維靈敏，搶著發(fā)言，而一些學(xué)生卻反響遲鈍，可是我們要面對(duì)全體學(xué)生，留意學(xué)生的參加面、而對(duì)這兩個(gè)極端，我們又該如何協(xié)調(diào)？

《觀潮》教學(xué)反思5

《觀潮》這是一篇文質(zhì)兼美的寫景記敘文。通過耳聞目睹錢塘江大潮潮來前、潮來時(shí)、潮退后的景象，寫出了大潮的奇怪、宏偉、壯麗。贊美了這一“天下奇觀”，表達(dá)了喜愛祖國(guó)山河的思想感情。

在這一課的教學(xué)中，我將教學(xué)重點(diǎn)放在朗讀訓(xùn)練上，通過反復(fù)有感情的朗讀，使學(xué)生置身其中，感受大潮的宏偉、壯麗，激發(fā)對(duì)大自然的喜愛之情。但我們班上讀得好的學(xué)生很少，多數(shù)學(xué)生朗讀不夠到位，這是我今后教學(xué)中要加強(qiáng)的。我覺得在語文課上，學(xué)生應(yīng)當(dāng)“讀”占鰲頭，以讀為主，以讀為本。讀是培育語感的主要方法，是培育閱讀力量的根底，要讀字當(dāng)頭，一切都在其中。而要使學(xué)生具有肯定的朗讀力量，教師應(yīng)當(dāng)為學(xué)生創(chuàng)設(shè)出良好的情境，讓學(xué)生的朗讀訓(xùn)練落到實(shí)處。

一、加強(qiáng)指導(dǎo)。

教給學(xué)生一些一般話朗讀的根本技巧。如重音、停頓、語速等。如“浪潮越來越近，如同千萬匹白色戰(zhàn)馬齊頭并進(jìn)，浩浩蕩蕩地飛奔而來。那聲音猶如山崩地裂，似乎大地都被震得抖動(dòng)起來。”一句，為了突出錢江潮的壯麗氣概，應(yīng)當(dāng)讀得稍快，強(qiáng)調(diào)出“千萬匹白色戰(zhàn)馬齊頭并進(jìn)”、“浩浩蕩蕩”、“山崩地裂”、“抖動(dòng)”等詞語。

二、激發(fā)興趣。

都說興趣是最好的教師，有興趣才有學(xué)習(xí)的動(dòng)力，教師要努力激發(fā)學(xué)生的朗讀興趣。因此，在教學(xué)三、四自然段時(shí)，我讓學(xué)生自主選擇最喜愛的語句讀一讀，談感受，鼓舞并引導(dǎo)學(xué)生讀得有滋有味，有情好玩，讀出天下奇觀的氣概，讀出觀潮人群的驚異。為了幫忙學(xué)生感悟自然美和語言美，我還組織學(xué)生競(jìng)賽讀、輪番讀、表演讀等形式，激發(fā)學(xué)生讀書的熱忱。

三、充分感悟。

只有在充分理解了文本內(nèi)容，并將文本內(nèi)化為自己的個(gè)人感受的根底上，學(xué)生才能將自己的感情融入文本，讀出真情實(shí)感。因此，在學(xué)生充分理解了課文的內(nèi)容，體會(huì)到了錢江潮的宏偉氣概后，讓學(xué)生有感情的朗讀，使學(xué)生增加對(duì)錢塘江大潮的感性熟悉，加深對(duì)課文的理解。同時(shí)在熟讀的根底上，讓學(xué)生閉上眼睛，腦中出現(xiàn)畫面。然后讓學(xué)生復(fù)述情景，盡量用上課文中的生動(dòng)詞語。從中訓(xùn)練學(xué)生的思維，培育想象力。

《觀潮》教學(xué)反思6

《觀潮》一課是小學(xué)語文四年級(jí)第一組的一篇課文，課文通過的所見、所聞、所感，向讀者介紹了自古以來被稱為“天下奇觀”的錢塘江大潮。文章語言生動(dòng)逼真，給人以身臨其境的感覺，是一篇進(jìn)展喜愛祖國(guó)大好河山的教育，也是培育留心四周事物習(xí)慣的好教材。

在《觀潮》一課的教學(xué)過程中，我首先讓學(xué)生理清文章的寫作挨次，然后采納讀和想相結(jié)合的教學(xué)法，引導(dǎo)讓學(xué)生在充分朗讀的根底上去站在的角度想象錢塘江大潮的壯麗景象。整個(gè)學(xué)習(xí)過程根據(jù)學(xué)生自讀、小組合作探究、班上展現(xiàn)學(xué)習(xí)收獲，最終指導(dǎo)學(xué)生練習(xí)遷移進(jìn)展。

一、理清課文的挨次。對(duì)于巡游類寫景的文章，我認(rèn)為首先要讓學(xué)生弄清寫作的挨次，這樣有利于幫忙學(xué)生理解課文內(nèi)容，也可以讓學(xué)生從中學(xué)到的一些寫作方法。因此，在教學(xué)時(shí)，我提示學(xué)生回憶以前學(xué)過的〈雷雨〉的描寫挨次，這樣學(xué)生讀書后很快就能夠說出是根據(jù)潮來之前、潮來時(shí)、潮過后的挨次來寫大潮的壯情景的。接著再來進(jìn)展讀書感悟。

二、以讀促想。語文教學(xué)大多是通過讀，尤其是對(duì)于描寫美麗景物的文章，只有讓學(xué)生通過反復(fù)的讀去自己理解體會(huì)。例如：學(xué)習(xí)潮來時(shí)，我讓學(xué)生自由讀書后，說說寫潮來時(shí)是按怎樣的挨次寫的？這樣學(xué)生就能夠說出是先寫聲音后寫的外形。接下來就是要引導(dǎo)學(xué)生怎么把把潮水的聲勢(shì)浩大讀出來。在教學(xué)時(shí)，我按以下幾點(diǎn)進(jìn)展；

1、教師指導(dǎo)讀。主要教給學(xué)生一些朗讀的根本技巧。如重音、停頓、語速等。如“浪潮越來越近，如同千萬匹白色戰(zhàn)馬齊頭并進(jìn)，浩浩蕩蕩地飛奔而來。那聲音猶如山崩地裂，似乎大地都被震得抖動(dòng)起來。”一句，為了突出錢江潮的壯麗氣概，應(yīng)當(dāng)讀得稍快，強(qiáng)調(diào)出“千萬匹白色戰(zhàn)馬齊頭并進(jìn)”、“浩浩蕩蕩”、“山崩地裂”、“抖動(dòng)”等詞語。

2、站在的角度去想象感悟。只有在充分理解了文本內(nèi)容，并將文本內(nèi)化為自己的個(gè)人感受的根底上，學(xué)生才能將自己的感情融入文本，讀出真情實(shí)感。因此教學(xué)時(shí)，我告知學(xué)生，這個(gè)時(shí)候你把自己當(dāng)做，走進(jìn)的心去回味當(dāng)時(shí)的情景，這樣學(xué)生朗讀時(shí)就會(huì)忘了自己是在學(xué)課文，而是在回憶曾經(jīng)看到過的錢塘江大潮，他們朗讀時(shí)才會(huì)放開嗓子大膽的讀。

三、注意積存和運(yùn)用，加強(qiáng)語言文字的訓(xùn)練學(xué)生學(xué)了《觀潮》后，為了讓學(xué)生能夠把錢塘江大潮的壯麗景象留在腦海，在學(xué)生已經(jīng)誦讀成背的根底上，我讓學(xué)生把筆下的大潮改寫成導(dǎo)游詞，讓他們一導(dǎo)游的身份去進(jìn)展表演，這樣不僅可以加強(qiáng)對(duì)課文的記憶，還可以訓(xùn)練學(xué)生的口語表達(dá)水平，同時(shí)也積存了美麗的詞語。

總之，對(duì)于寫景類的文章，在教學(xué)時(shí)，采納讀和想象結(jié)合的方法，能夠讓學(xué)生學(xué)的輕松自如。

《觀潮》教學(xué)反思7

《觀潮》是小學(xué)語文第七冊(cè)教材中的一課寫景的記敘文，通過對(duì)農(nóng)歷十八錢塘江大潮的描述，寓情于景，贊美了這一“天下奇觀”，表達(dá)了喜愛祖國(guó)山河的思想感情。

我在第一課時(shí)安排學(xué)習(xí)潮來時(shí)兩個(gè)小節(jié)，重點(diǎn)體會(huì)潮來時(shí)的宏偉壯麗。

揭題時(shí)，我抓住“觀”字，理解在“觀潮”和“天下奇觀”中的不同意思，讓學(xué)生通過自己去理解，這樣學(xué)生簡(jiǎn)單記得住。

為了能最大限度地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，我找來了錢江潮的錄象，學(xué)生觀看時(shí)情不自禁地發(fā)出贊美，被那種驚心動(dòng)魄的場(chǎng)面而折服，看后讓學(xué)生說說感受，激發(fā)學(xué)生喜愛祖國(guó)山河的思想感情。

在朗讀方面，我實(shí)行的方式是多樣的有個(gè)人讀，小組讀，競(jìng)賽讀，教師范讀，但學(xué)生的朗讀水平實(shí)在不敢恭維，需要花大力氣訓(xùn)練，爭(zhēng)取到期末時(shí)有肯定的突破。

在指導(dǎo)背誦時(shí)，我是這樣引入的：把錢塘江大潮寫得宏偉、壯麗，有聲有色，讓人如身臨其境，難怪你們喜愛這些句子，可是我們剛剛讀句子的時(shí)候，把觀潮的挨次給打亂了，寫觀潮的挨次是怎樣的呢？接下來我們完成一個(gè)聽的練習(xí)。

課件出示有關(guān)句子。

教師讀句子（包括括號(hào)里的詞語）學(xué)生聽后登記詞語，填在括號(hào)里。

課件出示句子（出示括號(hào)內(nèi)的詞語）校對(duì)，請(qǐng)學(xué)生說說是按什么挨次描寫潮水的。引讀這段話，留下括號(hào)里的詞，請(qǐng)同學(xué)們一邊看潮水錄象一邊背誦，這樣一步一步，層層遞進(jìn)，減輕了學(xué)生背誦的難度，因此，背誦的效果是良好的。

在詞語積存和運(yùn)用方面，這節(jié)課中我認(rèn)為做得還是比擬到位的，先讓學(xué)生搶答（教師說意思，學(xué)生說詞語）一邊答，一邊出示相應(yīng)的詞語，然后讓學(xué)生自己當(dāng)小教師進(jìn)展領(lǐng)讀，最終投影出示一段話，讓學(xué)生把剛學(xué)到的詞語運(yùn)用到段落中去，訓(xùn)練較扎實(shí)。

總之，我覺得讓學(xué)生主動(dòng)參加，主動(dòng)學(xué)習(xí)，相互合作，還有待進(jìn)一步的培育，不是幾節(jié)課就能解決的。

《觀潮》教學(xué)反思8

《觀潮》是語文S版四年級(jí)上冊(cè)其次單元的其次篇課文。這是一篇寫景的課文。記敘的是一次觀潮的盛況，寫的是耳聞目睹的潮來前、潮來時(shí)、潮頭過后的景象，描述了大潮由遠(yuǎn)而近、奔騰西去的全過程，描繪出江潮由安靜到奔騰咆哮再到恢復(fù)安靜的動(dòng)態(tài)變化。文章語言美麗，詞語豐富，句子變化錯(cuò)落有致，寫出了大潮的奇怪、宏偉、壯麗。特別是“潮來時(shí)”一段，把錢塘江潮描繪得有聲有色，令人有身臨其境的感覺。

在這一課的教學(xué)中，我將教學(xué)重點(diǎn)放在朗讀訓(xùn)練上，以讀為主，以讀為本。經(jīng)過反復(fù)有感情的朗讀，使學(xué)生置身其中，感受大潮的宏偉、壯麗，激發(fā)對(duì)大自然的喜愛之情。

一、抓重點(diǎn)段，領(lǐng)悟錢塘江大潮的“奇”。

在教學(xué)中，我緊緊扣住“天下奇觀”這個(gè)詞語做文章，經(jīng)過抓住課文重點(diǎn)句段，引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)：抓住描述大潮的聲音和形態(tài)的變化的詞語，寫出了潮的氣概之雄偉，從而引導(dǎo)學(xué)生層層深入地領(lǐng)悟錢塘江大潮的“奇”。

二、指導(dǎo)朗讀，感受宏偉壯麗的景象。

以讀為本，熟讀成誦，是中國(guó)傳統(tǒng)語文教學(xué)的”珍貴閱歷。在課堂教學(xué)中我盡量抓住時(shí)機(jī)，用多種形式引導(dǎo)學(xué)生多讀。以學(xué)生跟讀的方式指導(dǎo)學(xué)生的朗讀技巧：重音、停頓、語速等。如“浪潮越來越近，如同千萬匹白色戰(zhàn)馬齊頭并進(jìn)，浩浩蕩蕩地飛奔而來。那聲音猶如山崩地裂，似乎大地都被震得抖動(dòng)起來。”一句，為了突出錢江潮的壯麗氣概，應(yīng)當(dāng)讀得稍快，強(qiáng)調(diào)出“千萬匹白色戰(zhàn)馬齊頭并進(jìn)”、“浩浩蕩蕩”、“山崩地裂”、“抖動(dòng)”等詞語。同時(shí)在朗讀的時(shí)候，出示課文中描述江潮句子和相關(guān)的畫面，使學(xué)生增加對(duì)錢塘江大潮的感性熟悉，加深對(duì)課文的理解。

三、統(tǒng)領(lǐng)全文，學(xué)習(xí)表達(dá)方法。

教學(xué)時(shí)，在初讀課文的根底上，指導(dǎo)學(xué)生依“潮來前”、“潮來時(shí)”、“潮過后”的挨次理解課文資料。重點(diǎn)理解“潮來時(shí)”局部，學(xué)習(xí)有挨次、抓特點(diǎn)的觀看方法。學(xué)生從大潮的聲與形的變化中，就能明白是由遠(yuǎn)及近地觀潮。

總的來講，本課教學(xué)目標(biāo)根本到達(dá)，缺乏的是在指導(dǎo)朗讀環(huán)節(jié)中耗時(shí)過多，積存語言這一練的環(huán)節(jié)因時(shí)間把握不夠，如句子比擬、背文方法的指導(dǎo)、成語積存的訓(xùn)練就稍嫌缺乏了。我想可能是我教學(xué)設(shè)計(jì)安排的容量是否過多，因時(shí)間的問題我在教學(xué)時(shí)就臨時(shí)作了一些調(diào)整或縮簡(jiǎn)。以后在設(shè)計(jì)和教學(xué)中還需留意到這些因素。

《觀潮》教學(xué)反思9

《觀潮》是一篇以寫景為主的散文。文章語言美麗，詞語豐富，句子變化錯(cuò)落有致。文中寫了耳聞目睹錢塘江大潮潮來前、潮來時(shí)、潮退后的景象，寫出了大潮的奇怪、宏偉、壯麗。特殊是“潮來時(shí)”一段，把錢塘江大潮描繪得有聲有色，讀來令人如臨其境，如聞其聲，如見其景。

本節(jié)課重點(diǎn)學(xué)習(xí)潮來時(shí)，通過觀看視頻、聽課文錄音、看課件聽聲音、觀潮形的方式調(diào)動(dòng)起學(xué)生的聽覺、視覺，讓學(xué)生一睹大潮的風(fēng)采。然后讓小組爭(zhēng)論看到了什么、聽到了什么。然而小組爭(zhēng)論卻沒有發(fā)揮它應(yīng)有的效果，小組爭(zhēng)論不積極。

學(xué)完文章后通過視頻讓學(xué)生了解了潮的成因及錢塘江潮的成因，拓展了學(xué)生的學(xué)問。

縱觀整節(jié)課，課堂時(shí)間安排不夠合理，本該讓學(xué)生多種形式朗讀的環(huán)節(jié)沒有完全展現(xiàn)。在以后的教學(xué)中，應(yīng)注意時(shí)間治理，合理安排各個(gè)環(huán)節(jié)的時(shí)間。

為了發(fā)揮學(xué)生的主體地位，調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，教師給學(xué)生搭設(shè)了的學(xué)習(xí)舞臺(tái)，然而課堂上卻只有局部學(xué)生根據(jù)教師的引導(dǎo)盡情地發(fā)揮、表演。在以后的課堂中應(yīng)著重引導(dǎo)學(xué)生如何進(jìn)展小組爭(zhēng)論、鼓舞學(xué)生積極參加課堂。一些學(xué)生不習(xí)慣積極回答下列問題參加課堂，在以后的教學(xué)中應(yīng)鼓舞那局部不愛發(fā)言的學(xué)生，讓他們有信念參加課堂。

一節(jié)課完畢了，可我需要學(xué)習(xí)的地方還許多，在以后的教學(xué)中，我要高度重視課堂中消失的問題，想方法解決問題，漸漸完善自己的課堂。固然了，僅靠自己的學(xué)習(xí)是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，在以后的工作中還需多向前輩學(xué)習(xí)。

《觀潮》教學(xué)反思10

《觀潮》是小學(xué)語文第七冊(cè)教材中的一課寫景的記敘文，通過對(duì)農(nóng)歷十八錢塘江大潮的描述，寓情于景，贊美了這一“天下奇觀”，表達(dá)了喜愛祖國(guó)山河的思想感情。

我在第一課時(shí)安排學(xué)習(xí)潮來時(shí)兩個(gè)小節(jié)，重點(diǎn)體會(huì)潮來時(shí)的宏偉壯麗。

揭題時(shí)，我抓住“觀”字，理解在“觀潮”和“天下奇觀”中的不同意思，讓學(xué)生通過自己去理解，這樣學(xué)生簡(jiǎn)單記得住。

為了能最大限度地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，我找來了錢江潮的錄象，學(xué)生觀看時(shí)情不自禁地發(fā)出贊美，被那種驚心動(dòng)魄的場(chǎng)面而折服，看后讓學(xué)生說說感受，激發(fā)學(xué)生喜愛祖國(guó)山河的思想感情。

在朗讀方面，我實(shí)行的方式是多樣的有個(gè)人讀，小組讀，競(jìng)賽讀，教師范讀，但學(xué)生的朗讀水平實(shí)在不敢恭維，需要花大力氣訓(xùn)練，爭(zhēng)取到期末時(shí)有肯定的突破。

在指導(dǎo)背誦時(shí)，我是這樣引入的：把錢塘江大潮寫得宏偉、壯麗，有聲有色，讓人如身臨其境，難怪你們喜愛這些句子，可是我們剛剛讀句子的時(shí)候，把觀潮的挨次給打亂了，寫觀潮的挨次是怎樣的呢？接下來我們完成一個(gè)聽的練習(xí)。

課件出示有關(guān)句子。

教師讀句子，學(xué)生聽后登記詞語，填在括號(hào)里。

課件出示句子校對(duì)，請(qǐng)學(xué)生說說是按什么挨次描寫潮水的。引讀這段話，留下括號(hào)里的詞，請(qǐng)同學(xué)們一邊看潮水錄象一邊背誦，這樣一步一步，層層遞進(jìn)，減輕了學(xué)生背誦的難度，因此，背誦的效果是良好的。

在詞語積存和運(yùn)用方面，這節(jié)課中我認(rèn)為做得還是比擬到位的，先讓學(xué)生搶答，一邊答，一邊出示相應(yīng)的詞語，然后讓學(xué)生自己當(dāng)小教師進(jìn)展領(lǐng)讀，最終投影出示一段話，讓學(xué)生把剛學(xué)到的詞語運(yùn)用到段落中去，訓(xùn)練較扎實(shí)。

總之，我覺得讓學(xué)生主動(dòng)參加，主動(dòng)學(xué)習(xí)，相互合作，還有待進(jìn)一步的培育，不是幾節(jié)課就能解決的。

《觀潮》教學(xué)反思11

《觀潮》這篇課文記敘的是經(jīng)受觀潮的情景，耳聞目睹了潮來前、潮來時(shí)、潮頭過后的景象，描述了大潮由遠(yuǎn)而近、奔騰而去的全過程，描繪出江潮由安靜到奔騰咆哮再到有恢復(fù)安靜的動(dòng)態(tài)變化，寫出了大潮的奇怪、宏偉、壯麗！

上完課后，也有很多的感受、體會(huì)?；貞浾谜n的教學(xué)，有以下教學(xué)思想：

一、以學(xué)生為主體，比擬充分地發(fā)揮了學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)能動(dòng)性和進(jìn)取性，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，提高了課堂質(zhì)量與效率。表達(dá)了以人為本，以學(xué)生為本的學(xué)生觀。

二、整堂課充分重視朗讀和背誦積存的訓(xùn)練和指導(dǎo)，注意學(xué)生的語文綜合素養(yǎng)的提高，為以后的寫作奠定了良好的根底。

三、恰當(dāng)?shù)厥褂矛F(xiàn)代化教學(xué)技術(shù)手段，以提高課堂教學(xué)的效率；

通過這節(jié)課，我體會(huì)到了多媒體課件有時(shí)是能夠以它直觀形象的畫面較快地突破重難點(diǎn)，但有時(shí)運(yùn)用過早反而束縛了學(xué)生的想象力。我們運(yùn)用多媒體課件也應(yīng)依據(jù)實(shí)際狀況，因課施教。

《觀潮》教學(xué)反思12

上完《觀潮》這一課后，我在思想上很深的啟發(fā)和感受。仔細(xì)反思，確有很多圓滿之處。我想這些新的熟悉和感受對(duì)在今后的教學(xué)中定有新的突破。

《觀潮》是一篇以寫景為主的散文。文章語言美麗，詞語豐富，句子變化錯(cuò)落有致。共性是“潮來時(shí)”一段，把錢塘江大潮描繪得有聲有色，讀來令人如臨其境，如聞其聲，如見其景。我用三節(jié)課對(duì)這篇課文進(jìn)展教學(xué)，重點(diǎn)講讀“潮來時(shí)”的情形。上完課后，效果感覺良好，也有很多的感受、體會(huì)?；貞浾谜n的教學(xué)，這堂課在教學(xué)中主要表達(dá)出以下一些教學(xué)思想:

一、學(xué)生為主體的意識(shí)表達(dá)得非常清晰，比擬充分地發(fā)揮了學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和專心性，表達(dá)了以人為本

整堂課中，幾乎沒有對(duì)課文的思想資料提出什么問題，主要透過學(xué)生的讀來讀懂、理解課文，感悟語言文字的美和大潮的宏偉壯麗。如在讀、議、品的環(huán)節(jié)里，我始終以學(xué)生自主學(xué)習(xí)為主線，學(xué)生喜愛哪句我便導(dǎo)哪句，打破傳統(tǒng)的教師教，學(xué)生聽的模式，而改為學(xué)生學(xué)，教師導(dǎo)，充分表達(dá)學(xué)生主體性，教師主導(dǎo)性。教師的指導(dǎo)主要體此刻組織學(xué)生進(jìn)展語言訓(xùn)練，在訓(xùn)練過程中賜予適當(dāng)?shù)闹笇?dǎo)。在教學(xué)中教師的教學(xué)民辦法識(shí)也比擬強(qiáng)，常常轉(zhuǎn)換主角，作為學(xué)生中的一員共同參加學(xué)習(xí)，使課堂氣氛更加和諧，學(xué)生在開心簡(jiǎn)潔的氣氛中學(xué)習(xí)得更加主動(dòng)，更加投入，學(xué)習(xí)的效率也隨之得到提高。如在學(xué)生讀得有味道時(shí)，教師也參加他們的朗讀。學(xué)生讀之后自己再讀，把自己當(dāng)作了學(xué)生參加到學(xué)生朗讀中，學(xué)生再反過來評(píng)教師的朗讀，從學(xué)生的評(píng)議中，我奇妙地指導(dǎo)了學(xué)生的朗讀。這樣教師轉(zhuǎn)變主角，作為學(xué)生的一員共同參加學(xué)習(xí)，這種轉(zhuǎn)變一種形式進(jìn)展朗讀示范，使學(xué)生感到親切，融洽了師生感情。加上我適時(shí)地對(duì)學(xué)生進(jìn)展鼓舞，使學(xué)生愿讀、樂讀、愛讀，極大地激發(fā)起學(xué)生讀書的專心性。在和諧的氣氛和環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)中學(xué)生很自然地又學(xué)到了朗讀和理解課文的技巧──帶上動(dòng)作表演讀能理解詞語的意思。這種別出心裁的形式，得到的效果遠(yuǎn)遠(yuǎn)賽過常規(guī)的讀

法。這樣的教學(xué)方法可稱得上獨(dú)具匠心，效果很好。

二、整堂課充分重視朗讀和背誦積存的訓(xùn)練和指導(dǎo)，注意學(xué)生的語文綜合素養(yǎng)的提高，實(shí)施并落實(shí)語文五好目標(biāo)，表達(dá)了語文學(xué)科的工具性

以讀為本，熟讀成誦，是中國(guó)傳統(tǒng)語文教學(xué)的珍貴閱歷。在課堂教學(xué)中我盡量抓住時(shí)機(jī)，用多種形式引導(dǎo)學(xué)生多讀，如齊讀、男女賽讀、表演讀、配樂讀等，讓學(xué)生讀懂，讀通，讀熟，讀得有情搞笑，讀得津津有味。透過讀，讓學(xué)生自己來理解課文資料，如讓學(xué)生談?wù)劇澳銥槭裁聪矏圻@句?”，培育學(xué)生的語感，落實(shí)五好目標(biāo)中的“朗讀好”。在“句子比擬”這一環(huán)節(jié)里，透過不同語氣的朗讀，感受課文語言的直觀性和形象性，并且能很好地幫助學(xué)生積存課文中好的語言材料。熟讀自然就能成誦，好的語句讀熟了，有意識(shí)地讓學(xué)生背背，強(qiáng)化一下記憶，并有針對(duì)性地設(shè)計(jì)一道填空文段讓學(xué)生口頭答復(fù)，同時(shí)也落實(shí)學(xué)生的“口才好”，更能夠有效地促進(jìn)語言的積存

三、恰當(dāng)?shù)厥褂矛F(xiàn)代化教學(xué)技術(shù)手段，以提高課堂教學(xué)的效率

現(xiàn)代化教學(xué)手段的運(yùn)用務(wù)必依據(jù)語文學(xué)科的特點(diǎn)，為提高語文教學(xué)的效率效勞。這堂課采納了錄音和錄像手段。首先播放江潮來時(shí)的錄音，有悶雷滾動(dòng)的聲音，也有山崩地裂的響聲，讓學(xué)生想象，說說自己聽到了什么，到達(dá)“入境”的效果。之后播放潮來時(shí)的錄像，第一次整體觀潮，對(duì)大潮先有感性熟悉;其次次結(jié)合有關(guān)語句相機(jī)觀看錄像，讓學(xué)生感受觀潮時(shí)的氣氛，從而更好地理解文章資料;第三次讓學(xué)生邊看錄像邊背誦，既幫助學(xué)生理解，又能促進(jìn)記憶。能夠說，這節(jié)課的情境教學(xué)法落到實(shí)處，也到達(dá)了事半功倍的效果。

總之，這節(jié)課整個(gè)教學(xué)流程是“感受――理解――運(yùn)用――延長(zhǎng)”。我是從以上幾個(gè)方面去努力到達(dá)自己設(shè)想。在教學(xué)實(shí)踐中感受到圓滿許多:假如課堂上把學(xué)生已經(jīng)激發(fā)的情感透過不同方式的誦讀訓(xùn)練表達(dá)出來，課文思想情感將更深化;假如教師提出問題更準(zhǔn)確化，課堂效率會(huì)更高一些;假如讓學(xué)生學(xué)會(huì)在讀思中去自發(fā)的發(fā)覺問題，不始終圍繞教師一問一答的形式套教材，教師將教得更簡(jiǎn)潔，學(xué)生學(xué)得更開心;假如教學(xué)環(huán)節(jié)中微小處弘揚(yáng)學(xué)生共性，教師大膽放開，學(xué)生綜合潛力培育將會(huì)真正落到實(shí)處。今后我會(huì)努力彌補(bǔ)這些缺乏，爭(zhēng)取打造出訪學(xué)生更喜愛的課堂來。

《觀潮》教學(xué)反思13

在教學(xué)設(shè)計(jì)中應(yīng)了解更多的課外學(xué)問八月半是最正確觀潮時(shí)間。其實(shí)，錢塘江涌潮變化是有規(guī)律的，潮汐的大小受天文、地理、河床高程、徑流的大小、主槽(航道)的走向和氣候等很多因素制約。其實(shí)陰歷每月的月半、月初均是看潮佳期，不必肯定選在八月半。但是秋潮要比春潮大，由于錢塘江流域降雨主要集中3月中下旬至9月中旬的梅雨和臺(tái)風(fēng)季節(jié);10月至次年2月降雨量相對(duì)較少。因此，我課前布置學(xué)生搜集有關(guān)贊頌錢塘江潮的千古名句，以及查閱有關(guān)潮汐潮汛的資料，了解錢塘江大潮形成的緣由。這樣學(xué)生才能學(xué)得更活、學(xué)問面更廣。

上完課后提示學(xué)生在新聞中或者在網(wǎng)絡(luò)中收看錢塘江大潮以便于更直觀的了解，更多的感受。更激發(fā)對(duì)祖國(guó)山河的喜愛之情。

以后在教學(xué)中利用多種方法進(jìn)展閱讀教學(xué)，不同的切入點(diǎn)，教學(xué)的方法不一樣。比方說這一課可以抓詞語、可以按潮來的挨次等不同的教學(xué)方法。在以后的教學(xué)中要依據(jù)不同的方法、不同的學(xué)生把教學(xué)工作做得更好!

《觀潮》教學(xué)反思14

《觀潮》一課是升入四年級(jí)學(xué)習(xí)的第一篇課文，課文通過的所見、所聞、所感，向讀者介紹了自古以來被稱為“天下奇觀“的錢塘江大潮。文章思路清楚，語言生動(dòng)，給人以身臨其境的感覺，是一篇進(jìn)展喜愛祖國(guó)大好河山的教育，培育留心四周事物習(xí)慣的好教材。

本課我主要采納“讀中感悟，議中深入”的學(xué)習(xí)方法，學(xué)生不僅讀懂了課文，而且體會(huì)到祖國(guó)山河的壯美，感受到祖國(guó)語言文字之美。

在實(shí)際教學(xué)中:

一是突出朗讀訓(xùn)練。教學(xué)中采納了如齊讀、默讀、引讀、指名讀、分組讀等多種形式，使學(xué)生置身其中，感受到大潮的宏偉、壯麗，激發(fā)學(xué)生對(duì)大自然的喜愛之情。

二是抓重點(diǎn)詞語挖掘觀潮人群心情的變化，通過心情的變化表達(dá)“天下奇觀”。如潮來前引導(dǎo)學(xué)生抓住“仰頭東望”、“等著”、“盼著”等詞語，說明人們的心情如此急迫，自然是想一睹“天下