《藍色的樹葉》教學設(shè)計

《藍色的樹葉》教學設(shè)計一、導入新課

師：同學們，你們都見過什么顏色的樹葉？(生答復)

今日我們學習一篇新的課文《藍色的樹葉》。師板書課題，生齊讀課題。

師：讀完課題，你有什么疑問嗎？生質(zhì)疑。

同學們的問題提的可真好，答案就在課本當中，讓我們一起來看一看吧!

二、自讀識字

1、現(xiàn)在同學們自由朗讀課文，借助拼音，讀準字音，不會讀的生字自己想方法解決，讀的同時，標

出自然段落。

2、師：我發(fā)覺同學們讀書的時候都特別仔細，現(xiàn)在有哪位英勇的同學情愿把課文讀一讀？指名讀。

3、剛剛的幾位同學讀得都特別好，現(xiàn)在同學們看小黑板，把你熟悉的生字和詞語大聲地讀出來，不會讀的可以向其他同學請教。

4、從你們的聲音里，教師知道你們已經(jīng)會嫻熟拼讀了，誰情愿當小教師領(lǐng)著同學們讀一讀？小教師領(lǐng)讀。

5、去掉拼音讀、去掉詞語讀、同桌互讀、指名讀、齊讀。

三、品讀領(lǐng)悟

師：生字娃娃已經(jīng)出來很長時間了，現(xiàn)在我們快把它們送回家吧!再讀課文，思索：課文講得是誰和

誰之間發(fā)生的一件什么事？

1、誰來告知教師，課文講了誰和誰之間發(fā)生的一件什么事？

師板書：李麗林園園

2、李麗為什么要向林園園借綠鉛筆呢？我們一起先學習課文的第一自然段。

(1)指名讀(2)生回答下列問題(3)指導看圖，哪個是李麗？哪個是林園園？你是怎么知道的？

過渡：李麗是怎么向林園園借綠鉛筆的呢？現(xiàn)在同學們輕聲讀課文2-4自然段，用-----畫出李麗說

的話，用曲線畫出林園園說的話。

3、師：同學們畫得都特別仔細，現(xiàn)在我們來看第2自然段，李麗和林園園的第一次對話。

(1)誰情愿讀一讀？

(2)從“小聲”這個詞，你能體會到什么？你能小聲地來讀一讀這句話嗎？

(3)林園園怎么答復的？生說。誰告知教師“吞吞吐吐”是什么意思？你能用吞吞吐吐地語氣讀這句

話嗎？

(4)同桌一人扮演李麗，一人扮演林園園，一個小聲、一個吞吞吐吐地來讀這句對話。

4、師：李麗沒借到綠鉛筆，怎么辦呢？誰英勇地讀一讀第三段？生讀。

(1)師板書“只好”這個詞，說明白什么？指名說。

(2)師述：李麗說：“現(xiàn)在可以把你的綠鉛筆借給我了吧。？林園園是怎么答復的？(我怕你把筆尖

弄斷了)從這句話中，你能體會到什么？

(3)試著用自己理解地語氣讀一讀林園園說的話。

(4)現(xiàn)在教師來讀李麗說的話，你來讀林園園說的話，可以嗎？留意人物的語氣。

5、師述第四段。

(1)問：林園園向李麗提出了哪些要求？生答復，師板書三個“不要”。師問：她在擔憂什么？

(2)誰情愿用擔憂地語氣讀一讀林園園說的這句話？指名讀。

(3)師述：李麗趕忙說：“我只畫樹葉和小草?！眴枺郝牭嚼铥愑之嫎淙~，又畫小草，林園園又是怎

么表現(xiàn)的？(林園園皺著眉頭說：“還要畫小草?！卑鍟喊欀碱^。師：從這句話中，你又體會到什么？

(4)男女生分角色朗讀第四段。

6、師：李麗拿起自己的藍鉛筆，專心地畫著一片片樹葉，林園園看著這些藍樹葉，不由得臉紅了。

問：林園園為什么臉紅了？

7、此時此刻，你想對林園園說些什么？

8、經(jīng)過這件事，我們信任林園園以后肯定會成為一個助人為樂的好孩子，對嗎？那我們在座的同學呢？是不是也會相互幫忙、相互關(guān)懷呢？

四、拓展延長

現(xiàn)在，同學們拿起你的畫筆，畫一張有綠綠葉子的樹的圖畫，送給曾經(jīng)幫忙過你的同學吧!

《藍色的樹葉》教學設(shè)計2

教材分析：

本課中的林園園，舍不得把自己的綠鉛筆借給同學，說明她在幫忙別人方面做得不夠好。教學時既要讓學生看到林園園的缺乏，又要讓學生信任林園園會成為一個助人為樂的好孩子，切忌把她當作批判的對象。

課文中的事與學生生活非常貼近，教學時，還要引導學生聯(lián)系生活進展反思，豐富內(nèi)心的感受。

學情分析：這篇課文內(nèi)容與學生生活十他貼近，學生學習起來會很感興趣，輕松易懂。

教學目標：

學問目標：熟悉9個生字，會寫18個生字，會用“嗎、吧”造句子。

力量目標：正確、流利、有感情地朗讀課文，懂得人與人之間應相互幫忙。

情感目標：連續(xù)培育良好的書寫習慣，能正確、端正、干凈的書寫生字。

教學重點：

1．熟悉本課的9個生字，會寫10個生字，會用“嗎、吧”語氣詞造句。

2．正確、流利、有感情地朗讀課文，懂得人與人之間應相互幫忙。

教學難點：

1．引導學生通過朗讀感悟課文，懂得人與人之間應相互幫忙，培育責任感。

2．細心體會“林園園看著這些藍樹葉，不由得臉紅了”這句話的意思。

教學預備：

多媒體課件

教學時間：兩課時。

教學過程

第一課時

一、啟發(fā)導入

同學們，你觀察過什么顏色的樹葉？（演示各種顏色的樹葉）

看看填填：最終出示一片畫好的藍色的樹葉。

提問：看到這片樹葉你有什么問題要問嗎？（有的可能問：怎么會是藍色的樹葉？還有的更驚異地問：真有意思，我從來沒見過藍色的樹葉，怎么會是藍色的？）

對呀？樹葉怎么會是藍色的？讓我一起走進第19課《藍色的樹葉》學習完課文后你們就會明白了！一起讀讀題目。

二、初讀課文

1、自讀課文

自讀要求：

讀準字音，讀通句子。讀完后想想課文講了一件什么事？畫誕生字詞,結(jié)合“水果”和“樹葉”，試試自己拼讀。同桌合作,讀一讀新詞,相互解答不明白的詞意.

2、檢查反應

（1）課文中有幾個人物？他們是誰？

（2）課文講了一件什么事？

三、學習生字

１、問題答復得這么好，信任生字也學得不錯。誰情愿當小教師教大家認讀生字？（課件演示）假如他讀得正確我們早就這樣跟讀三遍：對對對，術(shù)、術(shù)、術(shù)

2、開火車穩(wěn)固認讀所教生字。

3、獨立思索：用什么方法識記這些生字最快。

4、全班溝通思索的結(jié)果。（說得好的教師賜予表揚，同時重復強調(diào)，讓生加深印象。）

5、變字魔術(shù)。

6、對生字進展擴詞訓練。

7、一起爬山吧！

四、指導寫字

１、課件出示要寫的字。學生自主觀看、識登記面的字：術(shù)、吐、桌、注、鉛、已、筆、景、由、年、拿。

２、教師請學生說說怎樣寫好這些生字，鼓舞學生大膽說出自己心中的想法。之后教師和學生通過比擬，總結(jié)出左右構(gòu)造和上下構(gòu)造的字在書寫時要留意的幾方面：

⑴左右構(gòu)造的字要寫的左窄右寬；

⑵筆，寫竹頭時不要把短橫寫成點；

⑶鉛，右上不是一個“幾”字。

3、師重點指導“拿”字的寫法：

“拿”字是上下構(gòu)造，上部“合”字的撇起筆靠近豎中線，然后要往左斜，“口”要寫扁一點；下部“手”字的彎鉤要寫在豎中線上。

4、生在書上描紅，然后臨寫，（提示：寫字留意三個一。）教師發(fā)覺問題，應準時訂正。寫完后大家共同評議，比比誰寫的工整美觀。同時教師要對表現(xiàn)好的同學或者小組肯定形式的嘉獎。

五、朗讀課文

1、分節(jié)試讀課文。

（1）課文會讀了嗎？那么誰想起來大聲讀？現(xiàn)在請舉手的同學站起來，想讀下面的同學就抓緊站起來，爭取時機喲，讀書的時機是靠自己爭取的，第一段開頭讀。

（2）現(xiàn)在全部都讀過了，我就想問一下，有誰敢舉手，說我是全班讀得最好的？

（3）她這么說是傲慢嗎？不是，是自信，是英勇，是有膽識的孩子！把你最喜愛的段落讀給大家聽吧。

2、小結(jié)：課文讀的這么好，夸夸自己吧！

其次課時

一、自主閱讀。

1、復習導入：上節(jié)課我們了解了課文的主要內(nèi)容、學讀了課文，學習了生字，這節(jié)課讓我們一起走進課文，走近李麗和林園園。

2、邊讀課文邊思索以下問題：

⑴李麗為什么要向林園園借鉛筆？林園園同意借了嗎？

⑵李麗不是需要綠鉛筆嗎，為什么會沒有接林園園的綠鉛筆？

學習方法：在段中逐句找出，畫上波浪線。

二、細讀課文

１、學習第一自然段：李麗為什么要想林園園借鉛筆？

⑴學生自由讀課文。

⑵教師請學生用“什么時候、誰、發(fā)生了什么事”講一講這一自然段主要寫了什么。

３、學習其次至四自然段：

⑴出示課文插圖，請學生認真觀看李麗和林園園的表情，想想他們說了些什么。讀讀課文的2-4段，畫出她們的對話讀一讀，并說說從對話中體會到什么。

⑵自由讀，邊讀邊用鉛筆圈圈畫畫：李麗和林園園有幾次對話？

⑶讀第一次對話。李麗的話讀出謙和、禮貌的語氣；林園園的話讀出不情愿的語氣。理解“吞吞吐吐”，并說說為什么林園園吞吞吐吐地說，她當時會想些什么？

⑷讀其次次對話，看看林園園是怎么說的？她“怕”什么？說明什么？

指導讀李麗的話，分別讀出懇求、商議和懇切的語氣；林園園的話讀出不愿意的語氣。

⑸讀第三次對話：

①林園園說話中的幾個“不要”說明白什么？

②這時李麗在想什么？

（6）讀第四次對話：

①林園園為什么要皺著眉？聯(lián)系她說的話“還要畫小草”，想象她心里在想什么？

②教師播放資源中的范讀。讓學生體會林園園和李麗的心理活動。

（7）分角色朗讀四次對話。從對話中你認為林園園不想借綠鉛筆給李麗的緣由是什么？

４、學習第五自然段：

⑴出示其次幅插圖，說說這副圖畫的是課文哪局部的內(nèi)容。

⑵看圖說一說，李麗和林園園分別在做什么，他們可能想些什么？

⑶讀第五自然段

⑷爭論：林園園看著李麗畫的藍樹葉，為什么臉紅了？從“臉紅”這個詞中可以看出林園園以后會怎樣呢？

⑸假設(shè)你當時在李麗和林園園旁邊，你會怎么做？你會對林園園說什么？

４、教師小結(jié)：

在別人遇到困難時，伸出救濟之手，這是每個人的一種責任，一種良好的行為習慣。信任我們的小朋友都能做到這一點。

三、拓展練習

1、以“我想對林園園說……”為題，讓學生和林園園“對話”，加深對此問題的體驗。

2、讀完課文后，你覺得林園園和李麗是兩個怎樣的孩子？（留意不能將林圓圓當成批判對象。）

3、同學們,學了這篇課文有什么收獲?

4、我會說。

例1：你把綠鉛筆借給我用一用，行嗎？

（）嗎？

例2：現(xiàn)在可以把你的綠鉛筆借給我了吧。

（）吧。

四、課后實踐

1、畫一幅你見過的最漂亮的風景畫，并涂上恰當?shù)念伾?/p>

2、和好朋友一起排練課本劇。

3、收集同學之間相互幫忙的小故事，開一個“夸夸同學”的主題會。

板書設(shè)計：

19藍色的樹葉

李麗林園園

小聲借吞吞吐吐

等借怕不要不要不要

只畫皺著眉頭還要

專心畫看（臉紅了）

《藍色的樹葉》教學設(shè)計3

一、教學要求

1學會本課10個生字，熟悉3個生字。

2能正確讀寫要求學會的詞語。

3正確、流利、有表情地朗讀課文。

4理解課文內(nèi)容，知道助人為樂是一種美德。

二、教材說明

本課講了一件發(fā)生在美術(shù)課上的事。李麗和林園園是同桌同學，李麗要畫樹葉時找不到綠鉛筆，她向林園園借，林園園找出各種理由不情愿把自己心愛的綠鉛筆借給她，后來李麗只好用藍鉛筆畫出一片片藍樹葉。林園園看到后，感到很難為情，不由得臉紅了。

課文內(nèi)容真實、生動，貼近兒童生活，有著較強的生活氣息。

本課教學的重點是學習生字新詞，朗讀課文，懂得要有助人為樂的好品德。

三、教學建議

（一）課前預備

生字、生詞卡片，教學掛圖或投影片，課文朗讀錄音磁帶。

（二）識字、寫字教學

1識字教學。

重點指導以下生字。

趴：不要讀成bā。

吐：多音字，在本課讀tǔ，不讀tù。

“借、吐、趴、削、由”幾個字，可借助熟字“錯、土、八、消、田”識記字形。留意提示“眉”的外邊不是尸字頭?！巴獭币汀靶Q”區(qū)分字形。

2寫字教學。

“等、斷、盒”三個字不簡單寫好，要重點指導。

等：第九筆“橫”要長。

斷：先寫“”，再寫“”，最終寫“”。

盒：上面的“合”要寫扁一些，整個字體不能太長。

（三）詞句教學

詞語教學要遵循兒童的認知規(guī)律，切忌讓學生死背詞語解釋。留意引導學生在詳細的語言環(huán)境中去體會、想象詞語的意思，不必要求學生清晰地說出某個詞的意思，如“趕忙”一詞，可采納讓學生換詞的方法理解，“趕忙”就是立刻、立即、趕忙、趕快的意思。理解“吞吞吐吐”一詞時，可以讓學生想象當時的情景，通過朗讀體會，知道林園園不情愿把筆借給李麗。

二至四自然段是課文的重點。要抓住李麗向林園園借綠鉛筆時，林園園說的四句話和說話時的態(tài)度、動作來理解。

課文第五自然段，理解林園園觀察李麗畫藍樹葉為什么臉紅了，是本文的難點。可以指導學生觀看其次幅圖。課文結(jié)尾以“藍”、“紅”作比照，說明林園園已經(jīng)熟悉到自己的做法不對。教師要結(jié)合課文內(nèi)容，使學生知道林園園不借綠鉛筆給同學，只是有些舍不得，并不是故意不幫忙別人，并且她已熟悉到自己的錯誤，信任她以后會成為一個助人為樂的好孩子。

（四）朗讀指導

本文內(nèi)容比擬簡潔，學生理解起來沒有多大困難。教學時教師應留意留足時間讓學生多讀，通過朗讀去體會林園園不愿借筆而屢次找借口，后來看到李麗畫的藍樹葉時又不免有些內(nèi)疚的心情以及李麗急于借到筆的懇切態(tài)度。進展朗讀指導時，可借助書上的彩圖和教師描述性的語言把學生帶入課文的情境中，讓學生去體會林園園和李麗的不同心情，然后通過朗讀表現(xiàn)出來。可組織學生同桌分角色讀，培育學生合作精神。全班分角色讀時，可讓學生自由選擇讀的角色。

這篇課文主要是通過人物的對話來反映人物的思想，讀好對話是這篇課文朗讀指導的重點。如李麗說的三句話分別要用懇求、商議、懇切的語氣來讀；林園園的四句話分別讀出沖突、擔憂、吝嗇、不愿意的語氣。教師要指導學生扣住人物說話前的提示語，練習朗讀，例如：李麗說話時是“小聲”地、“趕忙”說；林園園是“吞吞吐吐”、“皺著眉頭”說。反過來，在理解課文的根底上再指導讀。例如：林園園說“還要畫小草？”就不能只讀出問話的語氣，還應讀出不快樂的語氣。在教學中，教師不要簡潔強調(diào)學生用什么語氣讀，而應讓學生在反復讀中去充分感受、體會。

（五）練習提示

第一題，有表情地朗讀課文。可在學習課文，了解內(nèi)容的根底上練習。

第四題，讓學生談?wù)勗谏钪杏龅竭@樣的事會怎樣做。要啟發(fā)學生說真話。即使有不當?shù)南敕ɑ蜃龇ㄒ矝]關(guān)系，教師可以賜予引導。

（六）擴展活動

收集同學之間相互幫忙的小故事，開一個“夸夸XX”的主題會。

（七）課時安排

教學本課可用2課時。

四、教學設(shè)計舉例

（一）引題激趣。

教師可以從學生生活實際入手，提問：你們見過的樹葉有什么顏色？在學生答復后，教師出示課題，請學生找疑點質(zhì)疑：樹葉為什么是藍色的呢？喚起學生對學習課文的奇怪心，促使他們到課文中去查找答案。

（二）初讀課文。

充分發(fā)揮學生的主體作用，讓他們充分去讀。其目的：（1）借助拼音，讀準字音；（2）整體感知課文內(nèi)容。

（三）再讀課文，抓住人物語言理解課文內(nèi)容。

1讓學生自由輕聲地讀課文，勾出李麗和林園園說的話，并思索：（1）這句話是在什么狀況下說的？（2）是怎樣說的？（3）從中你體會到什么？

通過抓對話，使學生了解李麗和林園園的想法，并在朗讀中感受體會。

2在學生抓住每一處對話，發(fā)表了自己的意見后，再進展朗讀。讓學生在讀中體會人物思想，從而到達理解課文內(nèi)容，并在理解課文的根底上練習有表情地讀對話。

3緊扣課文最終一段，以“林園園的臉為什么會紅”這個問題綻開爭論，讓學生充分發(fā)表意見，熟悉到當別人需要幫忙時，找借口推辭是不對的。我們從小就應養(yǎng)成助人為樂的好品德。

（四）指導朗讀。

1放課文朗讀錄音磁帶。

2指導學生進展對話練習。

3同桌練習分角色表情朗讀。

（五）進展識字、寫字教學。

（六）完成課后練習。

對于課后第四題，教師可適當創(chuàng)設(shè)情景，再讓學生答復。如：在街上遇見了一個丟失的小弟弟，你該怎樣做？假如你的同桌忘帶橡皮了，你該怎樣做？盡量使學生的答復有針對性。

《藍色的樹葉》教學設(shè)計4

教學目標：

1會認9個生字，會寫10個生字

2能正確流利的有感情的朗讀課文。

3練習分角色朗讀課文。

4懂得人與人之間應當相互幫忙。

教學重難點：

1正確讀寫本課生字，讀準字音，區(qū)分字形。

2有感情的朗讀課文，教育學生要有助人為樂的好思想。好品德。

教學預備：生字卡多媒體

設(shè)計思路：從整體上理解課文內(nèi)容。通過各種形式的朗讀，引導學生能通過恰當?shù)恼Z氣表現(xiàn)出人物的性格特點，從而理解課文中包含的思想內(nèi)容。安排兩課時。

教學過程：

一、導入新課，

師板書：樹葉，學生認讀。

提問：如讓你在樹葉前加一個適當?shù)脑~？你會加什么詞？（請學生舉手答復）

師點評

看教師加上的：藍色的

提問：你看行嗎？生談?wù)?/p>

今日我就學習：19課藍色的樹葉，請齊讀課題。

二、初讀課文，了解課文大意

1教師范讀課文。學生思索：樹葉為什么是藍色的呢？示多媒體

2學生聽完朗讀后，同桌溝通問題答案

（由于美術(shù)課上，李麗的綠鉛筆不見了，她向林園園借，林園園舍不得借給她，李麗只好用自己的藍鉛筆畫藍樹葉了）

三、深入課文，激發(fā)情感

芝麻開門，智多星評比

1。讀一讀請學生自讀課文，留意讀準生字詞，不理解的詞句畫出來。

2。聽一聽：

請學生說說，（示多媒體）你讀這篇課文的感受？相機引導，有感情的朗讀課文中印象很深刻的段落或語句

3。理解詞：吞吞吐吐;…不要…不要…不要…。并能用這些詞說話。

4。評一評評比智多星

5。指導學生分角色讀

6。讓學生小組自由分角色讀

7。比一比自薦或推舉小組上臺表演，評比最正確組合。

四、展現(xiàn)臺

述：最正確組合的評比，讓我看到了集體的團結(jié)協(xié)作。我們每一個人都生活在一個群體中，在集體生活中，我該怎樣與身邊的人相處呢？（示多媒體）

請拿出你手中的筆，描繪出你心中的世界吧?。ㄔ诿利惖囊魳仿曋凶寣W生自由繪畫。或?qū)懸欢卧挘?/p>

1。作品展現(xiàn)

2。師點評或?qū)W生自評

五、小結(jié)

在這節(jié)課中，我們熟悉了李麗和林園園，你有什么話對她們說嗎？

感謝同學們，在你們身上，讓教師看到了一個五彩繽紛。布滿友善的漂亮世界。

《藍色的樹葉》教學設(shè)計5

《藍色的樹葉》第二課時

一、教學目標：

1閉確、流利、有感情地朗讀課文。

2倍得人與人之間應當相互幫忙。

教學重難點：

教學重點：1、有感情地朗讀課文，分角色朗讀。

2倍得人與人之間應當相互幫忙。

教學難點：1、利用教材，懂得人與人之間應當相互幫忙。

二、教材說明：

本課講了一件發(fā)生在美術(shù)課上的事。李麗和林園園是同桌同學，李麗要畫樹葉時找不到綠鉛筆，她向林園園借，林園園找出各種理由不情愿把自己心愛的綠鉛筆借給她，后來李麗只好用藍鉛筆畫出一片片藍樹葉。林園園看到后，感到很難為情，不由得臉紅了。

課文內(nèi)容真實、生動，貼近兒童生活，有著較強的生活氣息。

本課教學的重點是學習生字新詞，朗讀課文，懂得要有助人為樂的好品德。

三、設(shè)計理念：

本著“小立課程、大下功夫”的精神，進展發(fā)覺、利用、改造。發(fā)覺，以創(chuàng)新教育的視角去端詳課文，而不是用教師備課，以編書人的視角；在“聽從”的前提下“如何上好這一課”的理念，永久不會有新的發(fā)覺。利用，“教材無非是一個例子”，可以全部利用，也可以局部利用；前提是教材有價值的就是可以利用的資源。改造，其實就是對教材開發(fā)的創(chuàng)新行為。尤其是《語文》，時效性強，一篇文章發(fā)表時可能還“時髦”，教這篇課文時或許就“老化”了，要加以改造。

四、教學過程

一、復習

1.認讀生字、詞

2.“撿綠樹葉”嬉戲。每片綠樹葉后藏著若干個生字，全部認對了這片綠樹葉就送給她。

二、朗讀感悟

1.學習第一自然段

（1）自由讀一讀

（2）用“什么時候、誰、發(fā)生了什么”講講這一自然段主要寫了什么。

2.學習其次至四自然段

（1）出示課文插圖，請學生認真觀看李麗和林園園的表情，想想他們說了些什么。

（2）自由讀，邊讀邊用鉛筆圈圈畫畫：李麗和林園園有幾次對話？

（3）讀第一次對話。李麗的話讀出謙和、禮貌的語氣；林園園的話讀出不情愿的語氣。理解“吞吞吐吐”

（4）讀其次次對話，看看林園園是怎么說的？她“怕”什么？說明什么？指導讀李麗的話，分別讀出懇求、商議和懇切的語氣；林園園的話讀出不愿意語氣。

（5）讀第三次對話

a．林園園說話中的幾個“不要”說明白什么？

b．林園園為什么要皺著眉？聯(lián)系她說的話“還要畫小草”，想象她心里在想什么？

c．示范讀。林園園的話分別讀出不放心，出乎意料、不滿的語氣。李麗的話讀出趕忙同意的語氣。

（6）分角色朗讀三次對話。從對話中你認為林園園不想借綠鉛筆給李麗的緣由是什么？

3.學習第五自然段

（1）出示其次幅插圖，說說這副圖畫的是課文哪局部的內(nèi)容。

（2）看圖說一說，李麗和林園園分別在做什么，他們可能想些什么？

（3）讀第五自然段

（4）爭論：林園園看著李麗畫的藍樹葉，為什么臉紅了？

（5）假設(shè)你當時在李麗和林園園旁邊，你會對林園園說什么？

（6）從“臉紅”這個詞中可以觀察林園園以后會怎樣呢？（也會成為一個樂于助人的好孩子）

讓我們在回到剛上課的時候。林園園會怎么做？

師：第一次。李麗畫樹葉找不到綠鉛筆，同桌林園園發(fā)覺了，她怎么說？

生：“你為什么還不開頭畫?”

“綠鉛筆不見了?！?/p>

“我借給你吧！”

“你也沒畫好啊!”

“沒事。我先畫別的?！?/p>

李麗第一次感動了。

師：其次次。李麗過分用力把借的綠鉛筆的筆尖弄斷了。林園園怎么說。

“壞了！”李麗說。

林園園一看，李麗把筆尖弄斷了！

李麗覺得愧疚，差不多要哭了。

“對不起，我用力太大了！”

“沒關(guān)系，削一下就是了。”林園園一邊勸慰她，一邊削起鉛筆，李麗又一次被感動了。

師：第三次。李麗最終又畫了一大堆小草，筆尖又磨平了。說：“不好意思，我畫好了，鉛筆尖用完了！”“那有什么，再削就是了?！绷謭@園微笑著說。生答

結(jié)尾：李麗望著林園園的笑臉，心里感到：“林園園多么像姐姐呀?！?/p>

4．小結(jié)：在別人遇到困難時，伸出救濟之手，這是每個人的一種責任，一種良好的行為習慣。能做到這一點，不簡單??！

五、板書設(shè)計

藍色的樹葉

李麗林園園

小聲借吞吞吐吐

等借怕不要不要不要

只畫皺著眉頭還要

專心畫看（臉紅了）

（應當相互幫忙）

《藍色的樹葉》教學設(shè)計6

教學目標

１、熟悉“刺、猬”等１０個生字，會寫“采、但”２個字。

２、能正確、流利、有感情地朗讀并背誦課文。

３、借助插圖，了解課文內(nèi)容。

４、了解按事情的進展挨次進展記敘的方法，使學生懂得人與人之間應當相互幫忙。

教學重點

１、能正確認讀本課的生字，理解李麗和林圓圓的四次對話的意思。

２、流利有感情地朗讀課文，抓住重點詞句認真體會人物的語言，了解人物的內(nèi)心活動，教育學生懂得人與人之間應當相互幫忙。

教學難點

１、初步感知課文按事情進展挨次記敘的方法。

２、理解園園為什么臉紅了，從中體會到人與人之間要相互幫忙。教育學生要有助人為樂的好思想、好品德。

教學時數(shù)兩課時。

教學過程

第一課時

一、設(shè)置懸念，導入課題

教師課前先將課題“藍色的樹葉”寫在黑板上。

師：小朋友，小朋友們你們平?？吹降臉淙~都是什么顏色的呢？教師隨機給學生呈現(xiàn)ｐｐｔ資源的相應圖片內(nèi)容。

讀了課題，大家是不是覺得很驚奇，樹葉為什么會是藍顏色的呢？學習完課文后你們就會明白了！

二、初讀課文，整體感知

１、教師給學生播放媒體資源中的課文朗讀，讓學生先對課文進展整體感知，初步了解課文內(nèi)容，生動的情境畫面加之標準的課文朗讀，為下面課文的進一步講讀做了很好的鋪墊。教師可以結(jié)合ｐｐｔ資源，讓學生帶著學習任務(wù)進展初步感知與思索。

２、聽完范讀之后，教師可以讓學生以他們喜愛的方式自讀課文，要求學生讀準字音，畫誕生字詞，引導學生在閱讀中識字。

三、學習生字，了解詞語

１、教師播放課件，給學生呈現(xiàn)本課要求會認的字、詞：

２、請學生通過多種方式自由認讀。

３、教師檢查學生自學生字詞的狀況，準時訂正學生的發(fā)音。

四、指導寫字

１、課件出示要寫的字。學生自主觀看、識登記面的字：術(shù)、吐、桌、注、鉛、已、筆、景、由、年、拿。

２、教師請學生說說怎樣記住這些生字的字形，鼓舞學生大膽說出自己心中的想法。之后教師和學生通過比擬，總結(jié)出左右構(gòu)造和上下構(gòu)造的字在書寫時要留意的幾方面：

⑴左右構(gòu)造的字要寫的左窄右寬；

⑵筆，寫竹頭時不要把短橫寫成點；

⑶鉛，右上不是一個“幾”字。

３、學生練習書寫，教師分別指導，寫完后大家共同評議，比比誰寫的工整美觀。同時教師要對表現(xiàn)好的同學或者小組肯定形式的嘉獎。

五、課后思索

生字難關(guān)攻克后，教師請學生課下自由讀課文并思索：樹葉為什么會是藍色的？

其次課時

一、復習詞語

１、教師給學生出示本課的生字、詞卡片，請學生開火車讀生字、詞。

２、自由讀生字、詞，記憶詞語。

二、朗讀感悟，細讀課文

１、教師請同學們大聲朗讀課文，之后出示ｐｐｔ請學生思索：

⑴李麗為什么要向林園園借綠鉛筆？借到了嗎？

⑵李麗不是需要綠鉛筆嗎，為什么會沒有接林園園的綠鉛筆？

⑶林園園為什么臉紅了？

２、學習第一自然段：

⑴學生自由讀課文。

⑵教師請學生用“什么時候、誰、發(fā)生了什么”講一講這一自然段主要寫了什么。

３、學習其次至四自然段：

⑴出示課文插圖，請學生認真觀看李麗和林園園的表情，想想他們說了些什么。找出課文中的對話讀一讀，并說說從對話中體會到什么。

⑵自由讀，邊讀邊用鉛筆圈圈畫畫：李麗和林園園有幾次對話？

⑶讀第一次對話。李麗的話讀出謙和、禮貌的語氣；林園園的話讀出不情愿的語氣。理解“吞吞吐吐”，并說說為什么林園園吞吞吐吐地說，她當時會想些什么？

⑷讀其次次對話，看看林園園是怎么說的？她“怕”什么？說明什么？

指導讀李麗的話，分別讀出懇求、商議和懇切的語氣；林園園的話讀出不愿意的語氣。

⑸讀第三次對話：

①林園園說話中的幾個“不要”說明白什么？

②林園園為什么要皺著眉？聯(lián)系她說的話“還要畫小草”，想象她心里在想什么？

③教師播放資源中的范讀。讓學生體會林園園和李麗的心理活動。

⑹分角色朗讀三次對話。從對話中你認為林園園不想借綠鉛筆給李麗的緣由是什么？

４、學習第五自然段：

⑴出示其次幅插圖，說說這副圖畫的是課文哪局部的內(nèi)容。

⑵看圖說一說，李麗和林園園分別在做什么，他們可能想些什么？

⑶讀第五自然段

⑷爭論：林園園看著李麗畫的藍樹葉，為什么臉紅了？

⑸假設(shè)你當時在李麗和林園園旁邊，你會怎么做？你會對林園園說什么？從“臉紅”這個詞中可以看出林園園以后會怎樣呢？（也會成為一個樂于助人的好孩子）

４、教師小結(jié)：

在別人遇到困難時，伸出救濟之手，這是每個人的一種責任，一種良好的行為習慣。信任我們的小朋友都能做到這一點。

三、拓展練習

１、讀讀寫寫：

２、以“我想對林園園說……”為題，讓學生和林園園“對話”，加深對此問題的體驗。

《藍色的樹葉》教學設(shè)計7

教學目標：

學問與力量

1、會寫10個生字。

2、領(lǐng)悟同學之間應當互助互愛。

過程與方法

觀看字形構(gòu)造，然后正確標準的書寫生字。

情感態(tài)度與價值觀

明白了課文中的道理，怎樣運用到實際行動當中。

教學重點：

1、教寫10個生字。

2、多種方式朗讀課文。

教學難點：

明白了課文中的道理，怎樣運用到實際行動當中。

教具預備：

課件

教法運用：

講授法朗讀法示范書寫

學法指導：

朗讀法小組合作探究

教學過程：

一、復習穩(wěn)固

1．開火車生字認讀：術(shù)鉛惹吐桌盒注削皺

2．讀讀詞語：風景房子近處遠處鉛筆旁邊已經(jīng)惹人愛借我桌上現(xiàn)在弄斷當心留意趕忙吞吞吐吐皺著眉頭自己專心不由臉紅

3．同桌說說，讀了這篇課文，你讀懂了什么？（領(lǐng)悟同學之間應當互助互愛）開火車認讀

二、感情朗讀

1．教師范讀，學生觀賞。

2．學生選擇自己喜愛的方式，可以是一個人讀，可以找伙伴一起讀，

三、讀說練習

1．讀一讀，體會商議的語氣。

你把綠鉛筆借給我用一用行嗎？

現(xiàn)在可以把你的綠鉛筆借給我了吧。

2．同桌互讀互聽，練習讀這兩句話。

同桌之間互讀互聽，練習語句對重點語句進展朗讀、賞析

四、拓展學習（深入探究）

識字、寫字

1．出示“由術(shù)吐注課鉛筆桌景拿”請學生讀一讀。

2．小組為單位觀看字形的特點，自己想方法記住字形。

3．你能寫好什么字，告知大家你寫時會留意什么？

4．學生練寫簡單的?！坝尚g(shù)吐注課桌景”

寫美觀。四個左右構(gòu)造的字中（吐、注、課、鉛）要寫得左窄右寬

5．有哪個字要教師書寫的？（鉛筆拿）

“鉛”字應寫得左右根本相等。留意提示學生，“鉛”字的右上不是“幾”字；

“筆”字的書寫。寫竹字頭時，應避開把短橫寫成點；

“毛”字的撇要盡量寫平，豎彎鉤的起筆在豎中線上。

“拿”字上面的“合”字中有一個短橫，可以讓學生采納會意的方法記憶：“合手”才能拿住。

6．學生練寫。（留意書寫姿態(tài)。）觀看字形

自由發(fā)言說說寫字時應留意什么教寫“我會寫”的生字

五、課堂小結(jié)（梳理歸納）

小朋友們，學完了這篇課文，你明白了一個什么道理？學生自由發(fā)言，說出自己的想法對全文進展總結(jié)

六、作業(yè)布置

1、抄寫生字。

2、朗讀課文。

板書設(shè)計：

藍色的樹葉

由術(shù)吐注課

鉛筆桌景拿

《藍色的樹葉》教學設(shè)計8

一、教材分析：

《藍色的樹葉》這篇課文給我們的啟發(fā)是：相互幫忙，不應成為一句口號。在別人需要的時候，伸出救濟之手，這是每個人的一種責任，一種行為習慣。本課中的林園園，舍不得把自己的綠鉛筆借給同學，說明她在幫忙別人方面做得不夠好。教學時既要讓學生看到林園園的缺乏，又要讓學生信任林園園會成為一個助人為樂的好孩子。課文中的事與學生生活非常貼近，學生學習起來會很感興趣，輕松易懂。所以教學時，應引導學生聯(lián)系生活進展反思，通過讀和爭論以及對自己現(xiàn)實生活的回憶來體會人物內(nèi)心豐富的感情，了解人物的內(nèi)心世界，從中受到啟迪。

二、學情分析：

這篇課文內(nèi)容與學生生活非常貼近，學生學習起來會很感興趣，輕松易懂。

三、教學目標：

1、熟悉“術(shù)、鉛”等9個生字；會寫“由、術(shù)”等10個字。

2、正確、流利、有感情的朗讀課文。

3、懂得人與人之間應當相互幫忙。

四、教學重點：

1、熟悉9個生字；會寫10個字。

2、正確、流利、有感情的朗讀課文。

五、教學難點：

1、懂得人與人之間應當相互幫忙。

2、通過學習課文，理解課文中蘊涵的道理。

六、教學方法：

談話法、爭論法。

教學過程：

一、回憶導入

1、同學們，在上課前，教師想來問問：你們平?？吹降臉淙~是什么顏色的？（指名說

?？吹降亩际蔷G色、黃色和紅色的。）

2、今日教師要帶大家去看一種奇怪的樹葉，它是藍色的！大家想知道它為什么是藍色的嗎？今日就讓我們一起去19課中找找答案吧！

（設(shè)計意圖：由自己以往對生活中觀看到的實際狀況的回憶，引發(fā)孩子對課文中藍色樹葉的奇怪和想一探畢竟的奇怪心。）

二、感知體悟

1、請同學們仔細聽故事，說說你聽到了什么？（師播放課件）①誰來說說你聽到了什么？（指名說）

②誰還能用一句話來說說，課文就講了一個什么故事？

③師小結(jié)：這篇課文就講了美術(shù)課上李麗向林園園借鉛筆的故事。

2、現(xiàn)在，請同學們輕輕的翻開書本第89頁，讀讀課文的第一自然段，說說這一段告知我們什么？（生用自己喜愛的方式讀文）

3、李麗要畫綠樹時，綠鉛筆找不到了，她想向林園園借筆，這時又發(fā)生了什么？請讀讀課文的其次自然段。（生自讀文）

①誰來說說，這時發(fā)生了什么事？（指名說）李麗借到筆了嗎？為什么？（林園園說自己還沒有畫完。）

②林園園是真的沒有畫完嗎？你從哪里看出來的？

③林園園吞吞吐吐的答復，這里的“吞吞吐吐”，你是怎樣理解的？（請在同位間說說吧）

④那讓我們一起帶著感情讀一讀這句話吧！（生可先自讀品嘗，再齊讀）⑤那誰能說說她為什么會吞吞吐吐的答復？（心里不想借，找理由）

4、由于林園園吞吞吐吐的答復，李麗只好趴在桌子上等她都畫完。這次李麗其次次向林園園借筆，她借到了嗎？請讀課文的第三自然段。（生默讀）

①誰來說說這一次李麗借到筆了嗎？你從哪里知道的？②從林園園的話中你看出了什么？③那她為什么沒有立即借筆給李麗？

④師小結(jié)：從剛剛的這段話中，我們知道，李麗其次次借筆還是沒有借到。

5、由于李麗始終向她借筆，后來，林園園最終從盒子里拿出綠鉛筆，這時她又交代了什么？請默讀課文的第四自然段，找出林園園說出的話。（生可邊讀邊畫出）①誰來說說林園園交代了什么？（你要留意，不要削，畫的時候不要用力，不要畫得太多）

②從這幾句話中你看出，林園園是要求李麗要怎么做？

③那大家想想，在畫畫時提出這些要求行不行？（請快速在同位間說說）④林園園一下子提出了這么多的要求，你從中感覺到了什么？

6、是啊，林園園一下子又提出了這么多的要求?？衫铥愡€是趕忙說：“只畫樹葉和小草。”這樣林園園總該要借她筆了吧？（還是沒有借）

①沒有借，那林園園是怎么做的？（皺著眉頭說）②誰能也皺著眉頭來讀一讀？（指名1—2名品讀）

③看著皺著眉頭的林園園，李麗沒有接筆。她借筆三次都沒有借到，此刻她的心里會怎么想呢？（指名說）（很難受，不想再借筆了。還是自想想方法吧?。?/p>

（設(shè)計意圖：通過朗讀、爭論和聯(lián)系實際、回憶等方式引導學生理解文意，聯(lián)系實際，進展情感滲透。）

三、爭論探究

1、是啊，李麗肯定也和大家想得一樣。所以她用自己的筆畫出了藍色的樹葉?？吹竭@一片片藍色的葉子，林園園有什么反響？（臉紅了）那她為什么會臉紅？請四人一組先在小組內(nèi)說說吧?。ㄋ娜艘唤M爭論）

2、小組匯報

（設(shè)計意圖：通過小組爭論，引導學生明白同學之間應當相互幫忙，有時候幫忙別人需要舍棄自己珍愛的東西，假如我們能夠克制自私，就會成為布滿愛心的人。）

四、拓展延長

同學們說了這么多，信任林園園肯定也知道自己做錯了，她以后肯定會改正自己的錯誤。

那請同學們想想，在你們的學習和生活當中，發(fā)生過這樣的事嗎？假如發(fā)生了這樣的事，你會怎么做呢？（指名說）

1、指名說說自己在學習和生活中幫忙別人或被別人幫忙的事情。

2、師小結(jié)：嗯！聽了同學們的話，教師很感動。由于你們都有一顆關(guān)愛別人的心，都認為在別人需要幫忙的時候應當主動伸出手。確實，每個人都會有需要幫忙的時候，在別人需要幫忙時，主動伸出救濟之手，這是每個人的`一種責任。讓我們從自己做起，號召身邊全部的人都來共享幫忙別人的歡樂吧！

（設(shè)計意圖：立足文本，引導學生聯(lián)系自己的實際來說說，假如我們遇到這樣的事該怎樣做？通過學生自己的故事或小例子引導學生明白人與人相處應布滿溫情，相互關(guān)心，相互幫忙。）

五、小結(jié)質(zhì)疑

1、學到這里，一節(jié)課的時間就快完畢了，教師想來問問，這節(jié)課上你都學會了什么？

2、還有想要知道的嗎？

（設(shè)計意圖：超脫文本，讓學生自己談收獲，并提出疑問，自己在師引導下和同學們共同解決疑問，在了解本課主旨根底上做深入思索。）

六、作業(yè)

最終，留給大家一個作業(yè)，做個生活中的有心人，去發(fā)覺你四周更多感人的故事吧！

（設(shè)計意圖：聯(lián)系生活實際，深化感情滲透，教會學生做個生活中的有心人，讓學生學會做個會觀賞真善美的人，學會做個熱心幫忙別人的人。深層次加工本課主旨。）

七、板書設(shè)計：

19藍色的樹葉李麗

林園園借

沒畫完又借

怕筆尖斷

借

三個不要（要相互關(guān)懷相互幫忙）

《藍色的樹葉》教學設(shè)計9

教學目標：

1.熟悉9個生字，會寫10個字。

2.正確、流利、有感情地朗讀課文。

3.懂得人與人之間應當相互幫忙。

教學重難點：

1.學習生字新詞。

2.理解園園為什么臉紅了，從中體會到人與人之間要相互幫忙。

課前預備：多媒體課件

課時安排：兩課時

教學過程：

第一課時

一、激發(fā)興趣，導入新課

同學們看過的樹葉一般是什么顏色的?(綠色、黃色、紅色)怎么會有藍色的樹葉呢?讀讀課文就知道了。

二、初讀課文，整體感知

1.自由讀，借助拼音讀準生字。

2.教師范讀，想想課文有幾個自然段，每一個自然段的前面標上序號。

3.說說課文講的是什么事。

三、多種方法，識記生字

1.看實物識字：鉛筆筆盒課桌美術(shù)課本

2.讀句子識字

(1)她把鉛筆削好，放進鉛筆盒，預備上美術(shù)課。(鉛、削、盒、術(shù)用紅色區(qū)分)

(2)她皺起眉頭，吞吞吐吐地說：“我怕你不留意把筆尖弄斷了。”(皺、吐、注用紅色區(qū)分)

3.辨別翹舌音：術(shù)、惹、桌、注、皺。

4.辨別多音字：吐吞吞吐吐嘔吐削鉛筆剝削

5.比擬形近字：術(shù)、木吐、土注、住盒、和削、消由、甲

6.畫出文中生字組成的詞語，讀一讀

美術(shù)課綠鉛筆惹人愛吞吞吐吐桌子盒子留意皺眉頭風景

四、指導寫字

1.分析字的構(gòu)造特點

2.描紅

3.說說左右構(gòu)造和上下構(gòu)造的字在書寫時要留意什么?

4.指導(1)左右構(gòu)造的字要寫的左窄右寬。

(2)筆，寫竹頭時不要把短橫寫成點。

(3)鉛，右上不是一個“幾”字

5.學生練習寫字，寫后共同評議，比比誰寫的工整、美觀。

五、作業(yè)設(shè)計

填上適宜的詞

一()鉛筆一()樹葉一()同學

一()椅子一()刺猬一()凳子

其次課時

一、復習

1.認讀生字、詞(課件出示)

2.“撿綠樹葉”嬉戲。每片綠樹葉后藏著若干個生字，全部認對了這片綠樹葉就送給她。

二、朗讀感悟

1.學習第一自然段

(1)自由讀一讀

(2)用“什么時候、誰、發(fā)生了什么”講講這一自然段主要寫了什么。

2.學習其次至四自然段

(1)出示課文插圖，請學生認真觀看李麗和林園園的表情，想想他們說了些什么。

(2)自由讀，邊讀邊用鉛筆圈圈畫畫：李麗和林園園有幾次對話?

(3)讀第一次對話。李麗的話讀出謙和、禮貌的語氣;林園園的話讀出不情愿的語氣。理解“吞吞吐吐”

(4)讀其次次對話，看看林園園是怎么說的?她“怕”什么?說明什么?

指導讀李麗的話，分別讀出懇求、商議和懇切的語氣;林園園的話讀出不愿意語氣。

(5)讀第三次對話

a.林園園說話中的幾個“不要”說明白什么?

b.林園園為什么要皺著眉?聯(lián)系她說的話“還要畫小草”，想象她心里在想什么?

c.示范讀。林園園的話分別讀出不放心，出乎意料、不滿的語氣。李麗的話讀出趕忙同意的語氣。

(6)分角色朗讀三次對話。從對話中你認為林園園不想借綠鉛筆給李麗的緣由是什么?

3.學習第五自然段

(1)出示其次幅插圖，說說這副圖畫的是課文哪局部的內(nèi)容。

(2)看圖說一說，李麗和林園園分別在做什么，他們可能想些什么?

(3)讀第五自然段

(4)爭論：林園園看著李麗畫的藍樹葉，為什么臉紅了?

(5)假設(shè)你當時在李麗和林園園旁邊，你會對林園園說什么?從“臉紅”這個詞中可以觀察林園園以后會怎樣呢?(也會成為一個樂于助人的好孩子)

4.小結(jié)：在別人遇到困難時，伸出救濟之手，這是每個人的一種責任，一種良好的行為習慣。能做到這一點，不簡單啊!

三、指導完成“讀讀說說”中的練習

1.讀句子，讀出疑問的語氣。留意語氣詞“嗎”

2.說一個問句，用上“嗎”

3.讀句子三，讀出懇求的語氣。留意語氣詞“吧”

4.說一句“懇求”的話，用上“吧”

板書設(shè)計

19藍色的樹葉

李麗林園園

小聲借吞吞吐吐

等借怕不要不要不要

只畫皺著眉頭還要

專心畫看(臉紅了)

(應當相互幫忙)

《藍色的樹葉》教學設(shè)計10

教學目標

1、正確認讀“術(shù)，惹，鉛”等9個字。會寫“由，術(shù)，注”等10個字

2、正確、流利、有感情地朗讀課文。

3、認真體會人物的語言，了解人物的內(nèi)心活動。懂得人與人之間應當相互幫忙。

教學重難點

重點：讀通課文，識字寫字

難點：理解林園園為何會臉紅，李麗為何不愿接林園園的綠鉛筆。

教具預備

多媒體課件

教學過程

一、談話導入，提醒課題

師：同學們，你們知道什么顏色的樹葉?生：自由答復

師：同學們見過這么多顏色的樹葉啊!好，下面我們一起來看看這些樹葉的顏色。(出示課件，生答出課件中樹葉的顏色。)那么大家有沒有見過藍色的樹葉呢?今日我們要學習的課文就和這“藍色的樹葉”有關(guān)。(板書課題：藍色的樹葉)

師：同學們一起讀一讀課題生：齊讀課題

二、初讀課文，感知體悟

1，師：現(xiàn)在，請同學們輕輕的翻開書本第89頁，請同學們自由的朗讀課文，

(課件出示閱讀提示：1)、數(shù)一數(shù):課文共有幾個自然段，并用筆標出序號。

2)、想一想:課文主要講了誰和誰?她們之間發(fā)生了一件什么事?)

生：自由朗讀課文，回答下列問題

師：(課件出示第一自然段)同學們讀讀課文的第一自然段，說說這一段告知我們什么?(生用自己喜愛的方式讀文)

師：是的，這是發(fā)生自美術(shù)課上的一件事，美術(shù)課上要用到鉛筆。誰來告知大家你是怎么來記住美術(shù)的“術(shù)”和鉛筆的“鉛”字的?(課件出示“術(shù)，鉛”

生：談?wù)勛约旱淖R字方法，如：加一加，熟字換偏旁等方法

三、品文析句，體會情感

1、師：李麗要畫綠樹時，綠鉛筆找不到了，她想向林園園借筆，這時又發(fā)生了什么?(課件出示其次自然段)請讀讀課文的其次自然段。(指名讀文)

師：誰來說說，這時發(fā)生了什么事?(指名說)那么林園園的樹葉畫的怎么樣?找出課文中的描寫林園園樹葉的句子。

生：樹葉那么綠，真惹人愛。

師：好，我們一起來學習惹人愛的“惹”，誰來告知大家，你是怎么記住它的?

生：談?wù)勛约旱淖R字方法

師：李麗借到筆了嗎?為什么?(林園園說自己還沒有畫完。)林園園是怎么說的?指名讀。------林園園吞吞吐吐的說：“我還沒畫完呢。”

師：林園園是真的沒有畫完嗎?你從哪里看出來的?

師：林園園吞吞吐吐的答復，這里的“吞吞吐吐”，你是怎樣理解的?

誰來告知給同學們你是怎么學習吞吞吐吐的“吐”字的?

生：說說自己的識字方法

師：那讓我們一起帶著感情讀一讀這句話吧!(生可先自讀品嘗，再齊讀)

師：那誰能說說她為什么會吞吞吐吐的答復?(心里不想借，找理由)

2、師：由于林園園吞吞吐吐的答復，李麗只好趴在桌子上等她都畫完。這次李麗其次次向林園園借筆，她借到了嗎?(課件出示第三自然段)請讀課文的第三自然段。(生默讀)，

1)同學們看一看“李麗趴在桌子上”的“桌”，是什么偏旁?跟什么有關(guān)系?學習“桌”并組詞。

2)誰來說說這一次李麗借到筆了嗎?你從哪里知道的?

3)從林園園的話中你看出了什么?

4)那她為什么沒有立即借筆給李麗?

5)師小結(jié)：從剛剛的這段話中，我們知道，李麗其次次借筆還是沒有借到。

3、師：由于李麗始終向她借筆，后來，林園園最終從盒子里拿出綠鉛筆，這時她又交代了什么?(課件出示第四自然段)請默讀課文的第四自然段，找出林園園說出的話，并把“我會認”中的字寶寶圈出來。(生可邊讀邊畫出)

師生一起學習：“盒子，留意，削，皺著”?？蓪嵭兄该x，小組讀等方式。

1)誰來說說林園園交代了什么?(你要留意，不要削，畫的時候不要用力，不要畫得太多)

2)從這幾句話中你看出，林園園要求李麗要怎么做?

3)那大家想想，在畫畫時提出這些要求行不行?(請快速在同位間說說)

4)林園園一下子提出了這么多的要求，你從中感覺到了什么?

4，師：是啊，林園園一下子又提出了這么多的要求。可李麗還是趕忙說：“只畫樹葉和小草?！边@樣林園園總該要借她筆了吧?(還是沒有借)

1)沒有借，那林園園是怎么做的?(皺著眉頭說)

2)誰能也皺著眉頭來讀一讀?(指名1-2名品讀)

3)看著皺著眉頭的林園園，李麗沒有接筆。她借筆三次都沒有借到，此刻她的心會怎么想呢?(指名說)(很難受，不想再借筆了。還是自想想方法吧!)

4)李麗又是怎么做的?為什么說林園園看著藍樹葉，不由得臉紅了?你知道了什么?

生：答復自己的理解。師要引導學生既要看到林園園的缺乏，又要讓學生信任林園園會成為助人為樂的好孩子的。

5)你想對林園園說些什么呢?指名說

四、穩(wěn)固識字，指導寫字

師：課件出示本課要求把握的字詞

生：實行排火車的方式認讀

師：重點指導“課，拿”這兩個會寫字。首先讓學生提出應當留意什么，師做出總結(jié)生：描紅并練習寫字，。

五、教師小結(jié)，布置作業(yè)

1、師小結(jié)：同學們，學了這篇課文，告知我們什么道理呢?誰來談?wù)勛约旱母惺?

生：指名答復

2、請同學們做做課后的“讀讀說說”

《藍色的樹葉》教學設(shè)計11

教學目標：

1、認讀9個生字，能給這些生字組詞或造句。

2、正確、流利、有感情地朗讀課文，練習分角色朗讀課文。

3、在品讀課文中進展詞句訓練。

4、懂得人與人之間應當相互幫忙。

教學重難點：

1、正確讀出本課生字，讀準字音，區(qū)分字形，把握肯定的識字方法。

2、有感情地朗讀課文，教育學生要有助人為樂的好品質(zhì)、好習慣。

教學過程：

一、啟發(fā)談話，提醒課題。

小朋友，樹葉中日常生活中隨處可見，你們都見過什么顏色的樹葉呢？

（預設(shè)）生：綠色——是呀，綠色是生命之源，一觀察綠樹葉，我們就情不自禁地喜愛它。

生：黃色——金秋季節(jié)，在空中飄飛的就是這些黃樹葉。

生：半黃半綠——哦，你真擅長觀看，你是生活的有心人。

生：紅色的——是呀，特殊到深秋，楓樹葉紅似火，唐代詩人杜牧就曾留下千古名句“霜葉紅于二月花?！?/p>

……

師：可是有一個孩子，卻在美術(shù)課上畫了一片片藍色的樹葉，這是怎么回事呢？今日就讓我們一起來學習：

板書：19藍色的樹葉

二、自讀識字

1、現(xiàn)在同學們自由朗讀課文，借助拼音，讀準字音，不會讀的生字自己想方法解決，讀的同時，標

出自然段落。

2、師：我發(fā)覺同學們讀書的時候都特別仔細，現(xiàn)在有哪位英勇的同學情愿把課文讀一讀？指名讀。

3、剛剛的幾位同學讀得都特別好，現(xiàn)在同學們看小黑板，把你熟悉的生字和詞語大聲地讀出來，

不會讀的可以向其他同學請教。

4、從你們的聲音里，教師知道你們已經(jīng)會嫻熟拼讀了，誰情愿當小教師領(lǐng)著同學們讀一讀？小教師

領(lǐng)讀。

5、去掉拼音讀、去掉詞語讀、同桌互讀、指名讀、齊讀。

三、研讀課文，感悟人物的情感。

師：下面，咱們就走進這個故事，走進那一節(jié)美術(shù)課。

師：誰來讀讀課文第一自然段。思索：李麗遇到了什么麻煩，她會怎樣想呢？

（預設(shè)）生：她剛要畫樹，可是綠鉛筆找不到了。

生：她很焦急……

師：是呀，想要用綠鉛筆，卻又怎么也找不到綠鉛筆，這真讓人心急呀！出示：她剛要畫樹，可是綠鉛筆找不到了。

師：誰來把李麗的心情讀出來。（指名讀，師生評議）

師：這時，“李麗看看旁邊的林園園，她已經(jīng)把樹畫好了。樹葉那么綠，真惹人愛?！庇谑牵拖蛄謭@園借綠鉛筆。請小朋友自由讀讀2——4自然段，讀完后，還請用“——”劃出李麗說的話，用“～～～”標出林園園說的話，并數(shù)一數(shù)她們倆共有幾次對話。（3次）

師：下面請小朋友自由讀讀第一次對話。出示：

李麗小聲對林園園說：“把綠鉛筆借給我用一用行嗎？”林園園吞吞吐吐地說：“我還沒有畫完呢?！?/p>

師：你從她們對話中的哪些詞體會到了什么？

（李麗的禮貌：小聲、行嗎）（林園園的小氣，不想借又不好意思：吞吞吐吐）

同桌分角色練讀。

師：師讀表達的話，一、二組扮演李麗讀，三四組扮演林園園讀。

師：和你們合作感覺真好。讓我們再來讀讀她們的其次次對話。

請大家自由讀讀第三自然段，結(jié)合插圖邊讀邊想象李麗和林園園說話的時候會有怎樣的動作和表情。

出示：李麗（）說：“現(xiàn)在可以把你的綠鉛筆借給我了吧?！?/p>

師：可是林園園又是怎樣答復的呢？

出示：林園園（）說：“我怕你把筆尖弄斷了?！?/p>

師：李麗又怎樣說呢？出示：李麗（）說：“我當心一點兒?！?/p>

師：讓我們再次感受一下當時的情景。

（出示一、二兩次對話齊讀）

師：面對李麗一再真誠地懇求，林園園無法推辭，她只得從盒子里拿出綠鉛筆。讀讀課文第4自然段，待會兒請你說說，你又讀懂了什么？

（預設(shè)）生：林園園小氣、不情愿、舍不得、不放心……

你是從哪里看出來的？

出示：你要留意，不要削，畫的時候不要用力，不要畫得太多。師：你能用你的朗讀表達出來嗎？（指名讀——評議）

師：你還從哪里看出她很不情愿？

出示：林園園皺著眉頭，說：“還要畫小草？”

師：小朋友，你們在什么狀況下會皺著眉頭。（生氣、苦惱……）

此時此刻，林園園皺著眉頭會想些什么？（要畫這么多啊！會不會把我的心愛的鉛筆畫完了呢……）請小朋友皺著眉頭來讀讀這句話。

師：你還讀懂了什么嗎？——引導從李麗角度體會。

出示：李麗趕忙說：“我只畫樹葉和小草?！?/p>

（李麗特別向借用綠鉛筆、林園園這么多的要求也不計較）

師：李麗一心想借用綠鉛筆，可最終為什么又沒接呢？此時，她什么也沒說，你知道她都想些什么？

（預設(shè)）生：還是算了吧，她既然這么不情愿借，又何必強人所難呢？

生：這么小氣，太不夠意思了，我們還是同桌呢！

……

師引讀最終一節(jié)：于是，李麗拿起……。林園園看著……

師：林園園為什么臉紅了呢？

生：……

師：是呀，從臉紅了可以看出林園園也很想改正自己的錯誤，很想讓這一切重新發(fā)生。讓我們給林園園一個改正的時機，贊成嗎？好，請看屏幕，現(xiàn)在我們一起來改改課文，使林園園變成一個大方、樂于助人的孩子。

師：是呀，樂于助人的孩子人見人愛。我們以后在別人遇到困難時，要熱忱地伸出救濟之手，幫忙別人，關(guān)愛他人。

四、作業(yè)

1完成書中我會說

2重新創(chuàng)設(shè)情境改寫課文

五、全文總結(jié)

這節(jié)課你收獲了什么？

《藍色的樹葉》教學設(shè)計12

教學目標：

1、熟悉9個生字，會寫10個字。

2、正確、流利的朗讀課文。

3、認真體會人物的語言，了解人物的內(nèi)心活動。

4、懂得人與人之間應當相互幫忙。

教學重點：

有感情的朗讀課文。

教學難點：

理解李麗和林圓圓的四次對話的意思，讀出兩個女孩的內(nèi)心情感。

課時安排：兩課時

［第一課時］

教學目標：

1、初讀課文。

2、熟悉“術(shù)、鉛”等９個生字。會寫“由、術(shù)”等１０個字。

教學重點：

知道翹舌音“術(shù)、惹、桌、注、皺”，熟悉多音字“吐、削”。

教學難點：

多音字

教具用具：

小黑板、生字卡片

［教學過程］：

一、初步識字

1、出示生字卡片，集體認讀一遍。

（讀音指導重點：“術(shù)、惹、桌、注、皺”都是翹舌音；“吐”是多音字，在本課讀tǔ?！跋鳌币彩嵌嘁糇郑诒菊n讀xiāo。）

2、誰情愿當小教師教大家認讀生字？（師出示生字卡片）

3、同桌溝通：把不熟悉的字提出賜予解決。

4、開火車穩(wěn)固認讀所教生字。

5、獨立思索：用什么方法識記這些生字最快。（“術(shù)、吐、注、鉛、桌”是既要求熟悉又要求會寫的字，可讓學生結(jié)合以前學過的“術(shù)、土、主、住、沿、船”等字分析字形。）

6、全班溝通思索的結(jié)果。（說得好的教師賜予表揚，同時重復強調(diào)，讓生加深印象。）

7、對生字進展擴詞訓練。

美術(shù)削鉛筆惹人寵愛吞吞吐吐

課桌鉛筆盒留意皺眉頭

二、指導寫字

1、讓生觀看生字在田字格中的位置擺放。（引導學生觀看其中左右構(gòu)造和上下構(gòu)造的字的書寫規(guī)律）

2、左右構(gòu)造：吐、注、課、鉛，前三個要寫得左窄右寬，“鉛”字應寫得左右根本相等。

上下構(gòu)造：筆、桌、景、拿，重點指導“筆、拿”兩字的書寫?！肮P”寫竹字頭時，應避開把短橫寫成點；“毛”字的撇要盡量寫平，豎彎鉤的起筆在豎中線上；“拿”字上部“合”字的撇起筆靠近豎中線，然后要往左斜，“口”要寫扁一點；下部“手”字的彎鉤要寫在豎中線上。（可以讓學生采納會意的方法記憶：“合手”才能拿住。）

3、生在書上描紅，然后臨寫，教師發(fā)覺問題，應準時訂正。

三、板書

19、藍色的樹葉

術(shù)惹桌注皺

［其次課時］

教學目標：

1、正確流利的朗讀課文。

2、認真體會人物的語言，了解人物的內(nèi)心活動。

3、懂得人與人之間應當相互幫忙。

教學重點：

有感情的朗讀課文。

教學難點：

理解李麗和林圓圓的四次對話的意思，讀出兩個女孩的內(nèi)心情感。

教具預備：

多媒體、黑板、適當小獎品

［教學過程］：

一、談話導入

上節(jié)課我們學習了《藍色的樹葉》，誰來告知我這篇課文的兩個仆人翁是誰??？（李麗和林園園）

她們之間發(fā)生了什么故事？（美術(shù)課上借鉛筆）

出示課件現(xiàn)在我們一起看看兩位同學誰的畫更好看？李麗的畫為什么不好看？（樹和小草沒有顏色）該顏色該怎么辦？（找同學借）

（設(shè)計意圖：談話導入可是復習上節(jié)課的一些內(nèi)容，幫忙學生更好的進入狀態(tài)）

二、初讀全文

請同學們自由得去讀一讀課文，看看李麗是怎么借鉛筆的。邊讀邊畫出課文中李麗和林園園的對話（出示課件和配樂）。

師：你在課文中的哪個自然段找到了答案呢？那就請你讀給大家聽！請生來答復每個自然段的對話。（教師隨機出示課件）

（設(shè)計意圖：進一步復習全文，找出課文重點，理清課文思路。配樂可以讓孩子在讀的時候更加專注。）

三、略說

1、自然段，細讀2、3、4自然段

導入，師敘述：美術(shù)課上我們的李麗同學由于沒帶綠鉛筆而不能完成美術(shù)作業(yè)，假如你是李麗，你的心情會怎樣？難受而又心急的你會怎么做？

2、自然段對話：引入：李麗看看旁邊的林園園，她已經(jīng)把樹葉畫好了。樹葉那么綠，真惹人愛。想想，這時的李麗看到那么漂亮的圖畫，她會更想……（畫好那幅畫）

于是她布滿盼望的向林園園借筆，這時假如你是李麗，你會怎樣找林園園借鉛筆呢？請你帶著這樣的心情再來讀一下這句話。（指2人讀）

李麗是這么迫切的想要借綠鉛筆，林園園同意把鉛筆借給他了嗎？（沒有）。為什么？（我還沒畫完呢。）

假如你是林園園你能吞吞吐吐地說這句話嗎？（指2人讀）重點理解“吞吞吐吐”。

現(xiàn)在讓我們帶著感情來讀對話，男生來讀李麗的話，女生讀林園園的話。（男生女生讀）

小結(jié)：這次李麗借到鉛筆了嗎？沒有借到鉛筆的李麗有在干什么？

3、自然段對話：引入：沒有鉛筆的李麗已經(jīng)很難受了，當她沒有借到鉛筆后心情會怎樣？（更難受）

沒鉛筆的李麗等啊等，等到林園園到都畫完了，李麗再次鼓起士氣向林園園借筆，誰來讀讀這句話？（生讀，指2人讀）

那林園園又是怎么答復他的呢？誰情愿為我們來讀讀林園園說的話？（生讀，指2人讀）

聽到林園園不放心的話后李麗又說了什么？（生讀，指2人讀）

（注：兒化音“一點兒”的正確朗讀。）

好不簡單等到林園園畫完了的李麗又鼓起士氣再次向林園園借筆，可是他又被拒絕了，請同學們帶著這樣的心情再來讀讀第三自然段，你們讀李園園的話，周教師讀旁白和李麗的話。

讀的真好，請你們帶著從這樣的心情和你的同桌再來讀讀這段話。

讀后反應。（隨機抽讀或齊讀。）

4、自然段對話：引入：聽到李麗再次保證的林園園借鉛筆給李麗了嗎？請自由的讀一讀課文第四自然段。

理解三個“不要”和“趕忙”“只畫”。三個“不要”，總是擔憂李麗弄壞，或者使用得太費，舍不得借；“趕忙”和“只畫”，是講李麗一心想借用綠鉛筆，既然林園園肯借給她綠鉛筆，就立即表示同意林園園的要求。

“還要”看出了什么？（林園園覺得李麗畫的太多了，）你們來誰來讀一讀這句話呢？（生讀，指2人讀）

聽到林園園這么說的李麗還會不會承受這支鉛筆呢？為什么？

（覺得難過了，我借了這么久都不借給我。）

（設(shè)計意圖：本課的難點就是這幾句對話，從對話里了解李麗和林園園的心理活動，從而讀出屬于自己的真正感情。）

四、略讀5自然段

引導：林麗沒接林園園的綠鉛筆，她是怎么畫小樹和小草呢?（出示課件）

請同學們在第五自然段仔細找答案。

提出思索題：林園園觀察李麗畫了藍樹葉，為什么臉紅了？

師引導學生理解林園園已經(jīng)熟悉到自己的做法是不對的，同學有困難應當熱忱幫忙。她由于慚愧而臉紅。

（設(shè)計意圖：經(jīng)過事情的變化，我們的林園園也受到了良心的責備，開頭反省自己。讓學生了投入到文章中，讓了解到詳細事情的學生受到思想的教育。）

五、拓展延長

問：讀完課文后，你覺得林園園和李麗是兩個怎樣的孩子？（留意不能將林圓圓當成批判對象。）

問：你會對林園園說什么？

問：李麗會原諒林園園嗎？她們兩能成為好朋友嗎？

（設(shè)計意圖：盼望孩子知道一個人“知錯能改善莫大焉?！保?/p>

六、總結(jié)全文

總結(jié)：我們肯定要知道，當別人有困難時，我們應當熱忱幫忙。新世紀的小仆人就應當友好相處，團結(jié)合作。

（設(shè)計意圖：盼望學生聽能夠了解到朋友之間是應當相互幫忙的，應當讓自己隨時保持著一顆熱忱助人的心。）

七、課后作業(yè)

把今日學的這個故事回家講給你的爸爸媽媽聽，告知他們，你知道了什么？

板書設(shè)計

19藍色的樹葉

一借沒畫完

二借怕你把筆尖弄斷

保證不信任

藍樹葉臉紅

《藍色的樹葉》教學設(shè)計13

教學目標：

1、熟悉9個生字，會寫10個字。

2、正確、流利、有感情地朗讀課文。

3、懂得人與人之間應當相互幫忙。

教學重難點：

理解園園為什么臉紅了，從中體會到人與人之間要相互幫忙。

教學過程：

一、復習導入：

1.、認讀生字、詞。

2.、“撿綠樹葉”嬉戲。每片綠樹葉后藏著若干個生字，全部認對了這片綠樹葉