東南中學(xué)漢子聽寫大會(huì)總結(jié)

3/3東南中學(xué)其次屆“中國(guó)漢字聽寫大會(huì)”競(jìng)賽活動(dòng)總結(jié)活動(dòng)宗旨：漢字是中華文化的珍寶，是解讀中國(guó)歷史，文化，科學(xué)等的手段，只有學(xué)會(huì)漢字，才回更好的充實(shí)自己。為提高同學(xué)的漢字書寫能力，提倡正確書寫漢字，保護(hù)漢字的意識(shí)，培育同學(xué)愛漢字、愛漢語(yǔ)、愛中國(guó)文化的價(jià)值觀。依據(jù)縣訓(xùn)練局《其次屆“中國(guó)漢字聽寫大會(huì)”隴縣選拔賽的通知》以及正確引導(dǎo)同學(xué)感受漢字之美，培育同學(xué)專心規(guī)范書寫漢字的良好習(xí)慣，我校決定組織開展“漢字聽寫大會(huì)”?；顒?dòng)形式：班級(jí)競(jìng)賽+班級(jí)競(jìng)賽，班級(jí)競(jìng)賽要求每班選取五名選手參加班級(jí)競(jìng)賽、三名老師做評(píng)委前期籌備：1、調(diào)研情況，背景分析：現(xiàn)在越來(lái)越多的人使用鍵盤書寫，中同學(xué)在日常生活中也習(xí)慣了使用電腦和手機(jī)輸入漢字，而手寫漢字的能力漸漸下降。通過檢查同學(xué)的作業(yè)，發(fā)現(xiàn)同學(xué)常常消失形近字、同音字混淆，書寫錯(cuò)誤、書寫潦草的問題。針對(duì)漢字手寫危機(jī)，我們應(yīng)該舉辦形式多樣的活動(dòng)，喚起同學(xué)們對(duì)漢字的重視。2、觀看節(jié)目，各抒己見?！吨袊?guó)漢字書寫大會(huì)》在當(dāng)今社會(huì)刮起了一股“漢字風(fēng)”，我們從電視節(jié)目中受到影響，但要實(shí)施起來(lái)并不是容易。利用假期我們?nèi)齻€(gè)專心查資料，仿照電視上的環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)班級(jí)的活動(dòng)，提出自己的想法、意見。3、集體商量，初成模式。利用假期時(shí)間溝通自己的想法，通過溝通商討，初步形成流程設(shè)計(jì)。商議活動(dòng)的形式、活動(dòng)的流程、詞語(yǔ)的范圍、難易程度、同學(xué)上臺(tái)書寫漢字應(yīng)該如何操作等等，我們不像電視上有很好的媒體資源，只能充分利用電腦、白板資源，想方設(shè)法的去攻破一個(gè)個(gè)問題，不能半途而廢。4、分工明確、合作有效。依據(jù)商討好的模式，三位老師分工明確。朱老師制作同學(xué)書寫的課件及負(fù)責(zé)白板操作，張老師、李老師負(fù)責(zé)出詞語(yǔ)考題。分好工后，自己完成自己的任務(wù)，遇到問題，大家一起解決。最后通過集體教研，確定大賽的流程。另外，明確了聽寫大會(huì)上各自的任務(wù)：朱老師為主持人及評(píng)委、張老師、李老師為主考官。競(jìng)賽過程：1月20日，《漢字書寫大會(huì)》在首先由主持人帶領(lǐng)同學(xué)們一起欣賞漢字的形美和音美。同學(xué)們領(lǐng)會(huì)了漢字字形的變化，了解了甲骨文、金文、結(jié)繩記事等知識(shí)，感受到漢字就是一種紙上的舞蹈。接下來(lái)，先由介紹競(jìng)賽規(guī)章（選手參賽規(guī)章、評(píng)委的評(píng)定規(guī)章）。班級(jí)按班分成六個(gè)大組，每組推選出5名選手。選手輪流進(jìn)行答題，主考官首先讀題，并且讀出解釋，場(chǎng)上的選手如果沒有聽清晰發(fā)音或解釋可以提出要求再讀一遍，沒有疑問在白板上答題，在一分鐘內(nèi)書寫完畢，提交、確定，若一分鐘沒有書寫完畢，視為書寫錯(cuò)誤。字要大、規(guī)范，裁判來(lái)推斷選手書寫的是否正確，若字太小、潦草、沒寫完、少筆畫、寫錯(cuò)字裁判都有權(quán)利推斷錯(cuò)，不舉牌；如果沒有以上問題就可推斷對(duì)，舉紅牌。通過者連續(xù)答題。直到一輪結(jié)束后只剩一名成員，則此班級(jí)獲得成功。賽后評(píng)比“聽寫小能手”和“聽寫最佳集體”。競(jìng)賽正式開頭，會(huì)上，選手專心競(jìng)賽，臺(tái)下觀眾十分投入地觀看競(jìng)賽。為了增加此次競(jìng)賽的趣味性，還為同學(xué)們講解了漢字