班主任讀書(shū)筆記 讀《你能做最好的班主任》有感

班主任讀書(shū)筆記讀《你能做最好的班主任》

有感現(xiàn)在雖然沒(méi)做班主任，拿起這本書(shū)卻讓我愛(ài)不釋手。每每拿書(shū)中的思想和我以前所做的班主任工作相比，總以為自己以前的班主任工作也很精彩，現(xiàn)在卻覺(jué)得相形見(jiàn)納。書(shū)中值得我學(xué)習(xí)的地方太多了。我牢記下這些珍寶：在《班級(jí)常規(guī)管理的藝術(shù)》這一章節(jié)中，我覺(jué)得以下細(xì)節(jié)特別值得我學(xué)習(xí)：班主任的管理工作最為簡(jiǎn)單：工作內(nèi)容許多，同學(xué)各異，而且管理的好壞對(duì)同學(xué)的成長(zhǎng)及在校學(xué)習(xí)都有很大影響。常規(guī)管理工作的另一個(gè)特點(diǎn)就是細(xì)小。這也是常被人所忽視的，處理工作時(shí)也僅是流于應(yīng)付，并不做徹底，反而失去了許多細(xì)小之處的教育契機(jī)。小事好處理，并且經(jīng)過(guò)許多的積累之后，是可以達(dá)到特別大的教育效果的。陳老師的“彈鋼琴工作法”很有意思，它形象地指出我們應(yīng)當(dāng)藝術(shù)地處理簡(jiǎn)單工作一一既要全面觀看，又要重點(diǎn)關(guān)注，圍繞中心,各項(xiàng)工作要協(xié)作好，不能蠻干。才智的班主任肯定是有所為有所不為，“集中力氣打殲滅戰(zhàn)”。今年我又帶九班級(jí)，剛開(kāi)學(xué)同學(xué)留意力特別不集中，于是，我把陳老師的“彈鋼琴工作法”用到我的教學(xué)工作中去。實(shí)行一個(gè)階段培育一個(gè)習(xí)慣的做法，如這幾天特地培育同學(xué)傾聽(tīng)的習(xí)慣，過(guò)幾天著重抓課前預(yù)備，通過(guò)訓(xùn)練,的確有了很大成效。對(duì)習(xí)慣的養(yǎng)成“培育一個(gè)，鞏固一個(gè)“，一個(gè)個(gè)好習(xí)慣就這樣養(yǎng)成了。在班級(jí)課堂紀(jì)律管理方面：一個(gè)班級(jí)的學(xué)風(fēng)、班風(fēng)往往體現(xiàn)在班級(jí)的課堂紀(jì)律上。好的班級(jí)都必定上課仔細(xì)、作業(yè)仔細(xì)完成、課堂秩序井然。達(dá)到這樣的目標(biāo)是有意義的，一來(lái)同學(xué)有遵守紀(jì)律的習(xí)慣，二來(lái)其他任課老師上課有幸福感，三來(lái)同學(xué)的學(xué)習(xí)成果和教育效果都會(huì)很好。在布置任務(wù)方面要詳細(xì)：布置任務(wù)要詳細(xì)，在班主任工作中免不了向同學(xué)下達(dá)各項(xiàng)任務(wù)，同學(xué)是否能夠精確、準(zhǔn)時(shí)、有效地做好，這和班主任下達(dá)任務(wù)的方式有關(guān)。假如我們的任務(wù)布置是模糊的，時(shí)間、要求都不詳細(xì)，那么同學(xué)的操作結(jié)果也必將模糊。如班級(jí)的大掃除是每月要掃的，最怕的是亂成一片和同學(xué)不盡職，逃的逃，敷衍的敷衍。對(duì)于這一事情，完全可以布置同學(xué)分小組，什么任務(wù)在什么時(shí)間段完成等，做到詳細(xì)量化和可操作。這要由班主任和班委集體思索，并在實(shí)踐操作中不斷發(fā)覺(jué)問(wèn)題并改進(jìn)。在班規(guī)制訂方面：班規(guī)的制訂千萬(wàn)不行以老師“一人說(shuō)了算”，而是要群策群力，可以避開(kāi)盲目和實(shí)施上的諸多困難?！赌隳茏鲎詈玫陌嘀魅巍分懈嬷覀?，班規(guī)的制訂上有如下幾個(gè)技巧：宣揚(yáng)造勢(shì)。要宣揚(yáng)動(dòng)員同學(xué)樂(lè)觀預(yù)備班規(guī)的制訂，同時(shí)也是為了給同學(xué)一個(gè)心理適應(yīng)期。自下而上。我們都會(huì)理解成民主爭(zhēng)論、民主表決，其實(shí)更深理解起來(lái)應(yīng)當(dāng)是在操作上老師成為一個(gè)主持人,拋出問(wèn)題，同學(xué)分組爭(zhēng)論并按個(gè)人看法發(fā)言，保證每個(gè)人表達(dá)出自己的想法，再爭(zhēng)論和表決。火力偵察，也就是試行。其中會(huì)有諸多問(wèn)題出來(lái)，要準(zhǔn)時(shí)反饋、總結(jié)、修正。鞏固后方。對(duì)涉及到同學(xué)懲處的方面應(yīng)當(dāng)與家長(zhǎng)溝通，言明詳細(xì)措施，免得同學(xué)發(fā)動(dòng)家長(zhǎng)對(duì)班主任和班規(guī)形成挑戰(zhàn)。樹(shù)上開(kāi)花。要與學(xué)校規(guī)定保持全都，并征求學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)的支持和同意。網(wǎng)開(kāi)一面，不搞一刀切。班級(jí)同學(xué)各異，在制定的班規(guī)中對(duì)特別狀況的同學(xué)要有相應(yīng)的特別規(guī)定。在班級(jí)先進(jìn)評(píng)比方面：其重點(diǎn)是計(jì)分與記錄，即什么項(xiàng)目可以得分，得幾分，并做到班級(jí)日志和同學(xué)檔案的記錄且準(zhǔn)時(shí)公示，到期末，先進(jìn)就自然生成了。做好了以上四個(gè)工作，我想班主任的常規(guī)管理也基本完整了，關(guān)鍵是能夠遇事多作思索，用合理的方法解決管理上的問(wèn)題。“做班主任很累，但應(yīng)當(dāng)是累在動(dòng)腦筋上、累在想創(chuàng)意上、累在轉(zhuǎn)變同學(xué)思想上，不是累在干體力活上J“做事應(yīng)當(dāng)合理、高效，班主任自己首先要養(yǎng)成設(shè)計(jì)程序的習(xí)慣，才能通過(guò)言傳身教，讓同學(xué)也養(yǎng)成好習(xí)慣。”以下是我在《你能做最好的班主任》書(shū)中學(xué)到了幾個(gè)小技巧：在班級(jí)中選出幾個(gè)有責(zé)任心的同學(xué)，讓他們能夠特地負(fù)責(zé)多媒體、講臺(tái)、黑板的預(yù)備工作，把多媒體打開(kāi)，講臺(tái)和黑板擦潔凈；為了能夠讓同學(xué)在鈴響之后就做到上課的預(yù)備,保持寧?kù)o的課堂氣氛，班主任要在平常強(qiáng)調(diào)課前預(yù)備，在平常上課前跑去看，為任課老師壓陣，慢慢地同學(xué)便可以形成習(xí)慣。對(duì)于不遵守紀(jì)律的同學(xué)，班主任必需仔細(xì)教育，曉之以理，動(dòng)之以情，不到最終絕不動(dòng)用班主任的權(quán)威。陳老師的由嚴(yán)師型向良師益友型轉(zhuǎn)變的思想也特別耐人尋味，讀后深有感悟。陳老師說(shuō)：“相互理解，才能相互支持，才能變內(nèi)耗為合力。對(duì)于問(wèn)題同學(xué)的教育，我們要堅(jiān)持兩條腿走路，兩手都要抓。一個(gè)是用規(guī)章約束他，讓他明白規(guī)章的重要性，明白不遵守規(guī)章是要受到規(guī)章的懲罰的。其次，用人文關(guān)懷去感化她。假如沒(méi)有其次種做法，光是冷冰冰的規(guī)章，也就不成其為教育。沒(méi)有規(guī)章是肯定不行的，而沒(méi)有了人文關(guān)懷，教育還有什么魅力？我們對(duì)同學(xué)的教育，在強(qiáng)調(diào)規(guī)章意識(shí)的同時(shí)，要用精神力氣去感召他們，關(guān)心他們脫離做人的底線。對(duì)于自覺(jué)遵守規(guī)章的人，規(guī)章是不存在的，只有那些不遵守規(guī)章的人，才會(huì)很難受，他們會(huì)覺(jué)得世界上全部的人都在和他作對(duì)，追根溯源，其實(shí)問(wèn)題出在自己身上。我們肯定要讓同學(xué)明白這個(gè)道理?！霸诎嗉?jí)綻開(kāi)教育活動(dòng)，肯定要反復(fù)強(qiáng)調(diào)利益全都性原則，即同學(xué)和老師的最終利益是全都的而不是對(duì)立的。老師不是生來(lái)就是整同學(xué)的，而是來(lái)關(guān)心同學(xué)的。同學(xué)的行為得到矯正，最大的受益者是同學(xué)本人，當(dāng)然，整個(gè)集體和老師也將是受益者。同學(xué)犯了錯(cuò)誤，不是損害了老師的利益（盡管客觀上老師也受到了損害）,最大的受害者是同學(xué)自己；同學(xué)取得成果，受益者也是同學(xué)自己。我們要始終向同學(xué)灌輸這種理念，并且在實(shí)際行動(dòng)中努力做到。處理同學(xué)問(wèn)題的動(dòng)身點(diǎn)是關(guān)心同學(xué)而不是維護(hù)自己的利益或權(quán)威?！巴瑯?，和家長(zhǎng)的溝通也是這個(gè)利益全都的原則。讓家長(zhǎng)了解并信任你，確信你不會(huì)為了自己的業(yè)績(jī)損害到他的孩子，你所做的一切都只是在關(guān)心他的孩子。這種信任一經(jīng)取得，你對(duì)同學(xué)的教育就放開(kāi)了手腳。老師、同學(xué)、家長(zhǎng)，三方利益全都，形成合力，才能取得很好的教育效果?！艾F(xiàn)在，許多家長(zhǎng)對(duì)自己的孩子毫無(wú)方法，他們教育不好，把孩子送到學(xué)校來(lái)，希望你的教育。所以，你不要對(duì)這樣的家長(zhǎng)教育抱有太大的盼望。那么，為什么還要常常和家長(zhǎng)聯(lián)系呢？由于家長(zhǎng)有知情權(quán)。你必需把對(duì)問(wèn)題同學(xué)的處理、進(jìn)展、變化準(zhǔn)時(shí)告知家長(zhǎng)，讓家長(zhǎng)知道你都做了些什么，你的責(zé)任是告知?！巴瑢W(xué)由于犯錯(cuò)誤收到相應(yīng)的懲罰，是非常必要的。處分簡(jiǎn)單,處分后的善后才是關(guān)鍵。不能處理過(guò)就算了，應(yīng)當(dāng)讓這次處理始終成為他訂正行為偏差的標(biāo)尺。我的意思不是說(shuō)總要拿同學(xué)的錯(cuò)誤說(shuō)事，而是在處理之后要給他各種機(jī)會(huì)去改正錯(cuò)誤消退影響。處分，創(chuàng)設(shè)了一個(gè)情境，也創(chuàng)設(shè)了一個(gè)目標(biāo)，那就是用樂(lè)觀的表現(xiàn)撤銷(xiāo)處分，縮短撤銷(xiāo)處分的時(shí)間。當(dāng)同學(xué)的留意力放到這個(gè)上面去的時(shí)候，他自然會(huì)約束自己的行為。為此，必需為他制定一個(gè)整改的方案，定期地談話，定期地寫(xiě)思想?yún)R報(bào)，定期地總結(jié)一段時(shí)間以來(lái)的得失，定期地征求各科老師的看法……總之，用各種方法把他的留意力吸引過(guò)來(lái)并保持下去，不是好了傷疤忘了疼。同學(xué)是很簡(jiǎn)單遺忘的，處分當(dāng)時(shí)很痛心，過(guò)后很快就忘，行為照樣不改。這就失去了處分的意義。在全部的教育方法中，情感的投入是最重要的，由于規(guī)章不講人情，必需嚴(yán)格執(zhí)行，那怎么讓同學(xué)心悅誠(chéng)服地遵守規(guī)章？那就是情感的投入。規(guī)章是一視同仁的，是大家的，只有情感才是屬于私人的，屬于自己的，也是真正能在關(guān)鍵時(shí)刻引導(dǎo)自己不走彎路的。情感的投入要不計(jì)回報(bào)，由于同學(xué)不懂事，不知道感恩，但越是這樣，才越需要加大情感的投入。對(duì)同學(xué)給你的損害一笑了之，但是對(duì)他們?nèi)〉玫倪M(jìn)步不要忽視，這就開(kāi)頭了你的勝利之路。陳宇老師的這些