建筑工程學院專業(yè)課程《心理學》自我檢測試題C卷 附解析

建筑工程學院專業(yè)課程《心理學》自我檢測試題C卷附解析j考試須知：：1、考試時間：120分鐘，本卷滿分為100分。中:2、請首先按要求在試卷的指定位置填寫您的姓名、班級、學號。孫：如3、請仔細閱讀各種題目的回答要求，在密封線內(nèi)答題，否則不予評分。得分評卷入一、填空題（共10小題，每題2分，共20分）1、注意分配的條件是，同時進行的兩種活動中有一種是的，而且同時進行的幾種活動之K-間具有的。K-2、思維是客觀事物或現(xiàn)象在人腦中和的反映。3、能力按照它的功能可劃分為認知能力、和。4、情緒和情感是人對客觀事物是否符合人的而產(chǎn)生的。5、根據(jù)動機的起源，可以把動機分為動機和動機。6、記憶是人腦對過去經(jīng)驗的反映，包括保持。7、個性心理特征主要包括氣質(zhì)、和o8、感覺是人腦對直接作用于的客觀事物的的反映。9、有意后注意是在基礎(chǔ)上產(chǎn)生并與目的任務相聯(lián)系，但又不需要的注意。10、人際關(guān)系是人與人之間在通過而建立起來的的關(guān)系。得分評卷入二、選擇題（共20小題，每題1分，共20分）1、人以知識經(jīng)驗為基礎(chǔ)對感知事物加以處理并作出解釋或判斷的組織加工過程是（）A.知覺整體性B.知覺選擇性C.知覺理解性I）.知覺恒常性2、在學習遇到困難或環(huán)境中出現(xiàn)干擾因素時，努力地把自己的注意維持在學習內(nèi)容上，這時的注意是（）A.隨意后注意B.有意注意C.不隨意注意D.有意后注意3、在人腦中重現(xiàn)過去所感知過的事物的形象叫（）A.想象B.表象C.印象D.跡象4、在教學中為了實現(xiàn)知識的遷移，教師應該應用（〉，使學生在學習和思維中將事物的非本質(zhì)屬性從本質(zhì)屬性中剔除，更好地掌握概念間的因果聯(lián)系。A.基本原理B.變式C.概念D.教材結(jié)構(gòu)5、與社會性需要是否滿足相聯(lián)系的心理活動是（）A.情緒B.情感C.心境D.應激6、根據(jù)巴甫洛夫的高級神經(jīng)活動類型學說，強、平衡、不靈活的類型是（）A.不可遏制型B.活潑型C.安靜型D.抑郁型7、在比納-西蒙智力測驗中，每完成一個題目代表幾個月的智齡？（）1個月2個月3個月4個月8、吃了糖以后會覺得桔子酸，這是（）A.感覺適應B.感覺對比C.同時對比I）.繼時對比9、個性心理特征是個體身上表現(xiàn)出來的本質(zhì)的、穩(wěn)定的心理特征，它主要包括（A.感覺、知覺和記憶B.知、情、意過程C.需要、動機和世界觀D.能力、氣質(zhì)和性格10、根據(jù)是否需要意志努力，可以把記憶分成（）A.感覺記憶、短時記憶和長時記憶B.有意記憶和無意記憶C.機械記憶和邏輯記憶D.外顯記憶和內(nèi)隱記憶11、在實際需要時，能夠迅速靈活地提取信息以解決當前實際問題的記憶品質(zhì)是（A.記憶準備性B.記憶正確性C.記憶持久性D.記憶敏捷性12、（）在深度上對學的基本理論問題進行細致研究。A.普通心理學B.心理、發(fā)展心理學C.理論心理學D.生理心理學13、“入芝蘭之室，久而不聞其香”的現(xiàn)象是（）A.感覺的適應B.聯(lián)覺C.感覺的對比D.味覺14、在家庭諸因素中，對兒童性格形成和發(fā)展具有特別重要作用的是（）A.家庭結(jié)構(gòu)B.出生順序C.家庭的貧富程度D.父母對子女的教養(yǎng)態(tài)度15、屬于大學教師的教育能力的是（）A.班級管理能力B.心理輔導能力C.敏銳的思維能力D.教學的能力16、因素說認為品德構(gòu)成的要素是道德行為和（））A.道德認識B.道德意識C.道德意志I）.道德情感17、下列屬于社會文化的是（）A.學校文化B.民族文化C.企業(yè)文化D.制度文化18、用紅筆劃出書中的重點是利用了知覺的（）特性。A.整體性B.選擇性C.理解性D.恒常性19、能力是一種（）A.認識過程B.情感過程C.意識過程D.個性心理特征20、人類主要的社會性動機是（）A.饑餓動機和干渴動機B.成就動機和交往動機C.好奇動機和探索動機D.探索動機和操弄動機得分評卷入三、名詞解釋（共8小題，每題2分，共16分）1、實驗法：2、表象:3、倒攝記憶:4＞近因效應：5、情景記憶:6、注意的分配：7、性格：8、暈輪效應：得分評卷入四、判斷題(共10小題，每題1分，共10分)1、()虛幻的想象是不受現(xiàn)實制約的。2、()“笨鳥先飛”、“勤能補拙”，說明優(yōu)良的個性品質(zhì)是促進能力發(fā)展的重要因素。3、()斯坦福-比納智力測驗量表所用的智商是離差智商。4、()心境是一種持久而微弱的情緒狀態(tài)，具有彌散性，有時心境的產(chǎn)生是沒有原因的。5、()氣質(zhì)具有天賦性，“江山易改，本性難移”，因此，氣質(zhì)是不能改變的。6、()人的特殊能力發(fā)展水平的高低取決于人的智力水平的高低。7、()教師用帶顏色的粉筆標出黑板上的重點，是在教學中運用知覺的理解性規(guī)律。8、()復雜意志行動過程中，執(zhí)行決策階段是最關(guān)鍵的階段。9、()精神分析學派的最主要代表人物是馬斯洛。10、()朝令夕改、人云亦云、隨風轉(zhuǎn)舵是缺乏意志自制力的表現(xiàn)。得分評卷入五、簡答題(共6小題，每題4分，共24分)1、作為教師應該如何幫助學生進行有效復習以提高學習效率？2、情緒與情感的功能及效用。3、情緒狀態(tài)的種類有哪些?4、動機有哪些分類？什么是生理性動機？什么是社會性動機？5、簡述注意的穩(wěn)定性及影響注意穩(wěn)定性的因素。6、什么是歸因？歸因分析的維度有哪些？得分評卷入六、論述題（共1小題，每題10分，共10分）1、什么是問題解決，舉例分析影響問題解決的因素？第4頁共6頁參考答案一、填空題（共10小題，每題2分，共20分）1、熟練內(nèi)在聯(lián)系2、間接概括3、操作能力社交能力4、需要主觀體驗5、生理性社會性6、識記再認或回憶7、性格能力8、感覺器官個別屬性9、有意注意意志努力10、溝通與相互影響心理二、選擇題（共20小題，每題1分，共20分）1、C2、B3、B4、B5、B6、C7、B8、D9、D10、B11、D12、C13、A14、I）15、D16、B17、B18、B19、D20、B三、名詞解釋（共8小題，每題2分，共16分）1、實驗法：實驗法是指有計劃、有目的的控制條件，使被試產(chǎn)生某種心理現(xiàn)象，然后進行分析研究的方法。2、表象：是指人腦對感知過的事物的形象的反映。3、倒攝記憶：是指后學習與記憶的材料對先學習與記憶材料的保持與回憶的干擾。4、近因效應：是指在總體印象形成過程中，新近獲得的信息比原來獲得的信息影響更大的現(xiàn)象。5、情景記憶：是指個人以親身經(jīng)歷的、發(fā)生在一定時間和地點的事件或情景為內(nèi)容的記憶。6、注意的分配：是指注意同時指向于兩種或兩種以上的對象或活動上的注意特征。7、性格：是指個體對現(xiàn)實的穩(wěn)定態(tài)度和與之相適應的習慣化了的行為方式的個性心理特征。8、暈輪效應：是指人們對他人的認知判斷首先主要是根據(jù)個人的好惡得出的，然后再從這個判斷推論出認知對象的其他品質(zhì)的現(xiàn)象。四、判斷題（共10小題，每題1分，共10分）1、錯2、對3、錯4、錯5、錯6、錯7、錯8、對9、錯10、錯五、簡答題（共6小題，每題4分，共24分）1、①明確復習的目的性，提高復習的自覺性和積極性。②合理安排復習時間。根據(jù)遺忘進程不均衡，即先快后慢的規(guī)律，應及時復習，防止學習之后的快速遺忘。同時為了避免前攝抑制和倒攝抑制的干擾以及疲勞，每次復習不應過于集中，復習一段時間后要有短暫休息。平時應以分散復習為主，在此基礎(chǔ)上再進行階段性或總的復習，這樣的記憶效果要好得多。③試圖回憶與反復閱讀相結(jié)合。復習中單純重復效果并不太好，應花一部分時間進行嘗試回憶，這樣，一方面可以及時了解自己的學習情況，提高復習的枳極性，也可以了解學習材料的難點所在，使復習有的放矢，從而提高記憶效率。④復習形式應該多樣化。復習方式單調(diào)容易使人產(chǎn)生消極情緒和疲勞，多樣化的復習，例如把新1「1材料加以對比進行復習、利用多種分析器的活動，把看、聽、讀、寫等活動相結(jié)合進行復習，把已學材料通過編寫大綱加以系統(tǒng)組織等方式來提高復習效果。2、（-）動機推動功能。動機是推動個體從事某種行為、趨向某些目標的內(nèi)部動力，可以說個體所有有意識的行為都是在動機的推動下完成的。情緒和情感對個體行為具有增力性或減力性的作用。（積極、消極的情緒）<-）適應調(diào)節(jié)功能。對情緒進行自我控制、引導、調(diào)節(jié)和適度的發(fā)泄，有利于適應當今復雜的社會生活，有助于工作、學習和身心健康。（三）信號表達功能。情緒和情感的信號表達功能主要表現(xiàn)在它的預警功能和溝通、交流功能。3、答：情緒狀態(tài)是指在一定的生活事件影響卜，一段時間內(nèi)各種情緒體驗的一般特征表現(xiàn)。根據(jù)其強度和持續(xù)時間可將情緒狀態(tài)分為心境、激情和應激。4、根據(jù)與動機相關(guān)的需要的起源，可以把動機分為生理性動機和社會性動機。根據(jù)動機的影響范圍和持續(xù)作用的時間長短，可以將動機分為長遠的概括的動機和暫時的具體的動機。生理性動機起源與生理性需要，它以有機體的生理需要為基礎(chǔ)，是一種比較低級的動機。社會性動機又稱心理性動機，它起源于社會性需要，與人的社會性需要相聯(lián)系，是比較高級的動機。5、注意的穩(wěn)定性：指注意保持在同一-對象或同一活動上的時間長短。其標志是在某一段時間內(nèi)注意的高度集中，這是注意在時間上的特征。注意的穩(wěn)定性有狹義和廣義之分：狹義：指注意維持在同一對象上的時間。人在感受同一事物時，注意很難長時間地保持固定不變。廣義：指注意維持在同一活動上的時間。雖然人接觸的對象或行動有所變化，但人對整個活動的注意卻保持不變。如完成做作業(yè)的任務活動。影響因素：（1）和對象本身的特點有關(guān)：內(nèi)容豐富，復雜多變一一易秘定；內(nèi)容貧乏，單調(diào)靜止一一難維持穩(wěn)定（如看照片與看電影）。（2）和活動的內(nèi)容及活動的方式有關(guān)：復雜而持續(xù)時間長的活動一一適當變化流動的內(nèi)容和方式。初中生的功課安排問題：性質(zhì)不同的文理科，難易不同的內(nèi)容適當隔開。（3）和主體狀況有關(guān)：意志強，善于控制，有枳極態(tài)度，興趣，目的任務明確一一易保持:生病，失眠，疲勞，心境不佳一一難保持。6、歸因是指對自己和他人行為的原因進行分析與推理的過程。韋納提出歸因的三維結(jié)構(gòu)：部位、穩(wěn)定性和控制性。六、論述題（共1小題，每題10分，共10分）1、問題解決指一系列有目的指向性的認知操作過程。運用新穎獨特的方法解決問題的叫創(chuàng)造性問題解