關(guān)注學(xué)生的心理健康將是班主任工作中的首要工作

關(guān)注學(xué)生的心理健康將是班主任工作中的

首要工作關(guān)注同學(xué)的心理健康將是班主任工作中的首要工作李鎮(zhèn)“老師應(yīng)當(dāng)是心理醫(yī)生”是現(xiàn)代教育對老師的新要求。現(xiàn)代教育的進(jìn)展要求老師：“不僅僅是人類文化的傳遞者，還是同學(xué)心理健康的維護(hù)者?！苯?jīng)過這十幾年的班主任工作，從中體會到大多數(shù)同學(xué)的特別行為表現(xiàn)，不單純是品德問題，總是由心理問題得不到解決造成的。因此，特殊是在農(nóng)村中學(xué)，班主任必需肩負(fù)著心理健康教育的重?fù)?dān)，科學(xué)地把握同學(xué)的心理特征、心理動(dòng)機(jī)，并做到準(zhǔn)時(shí)的調(diào)整，做一個(gè)真正的“心理專家”，這才能更好地促進(jìn)同學(xué)的健康成長，才是教育勝利的關(guān)鍵所在。那么，要在班主任工作中從事好心理健康教育，該如何入手呢？下面就談?wù)勎易约旱囊稽c(diǎn)看法。首先，班主任除要有過硬的專業(yè)學(xué)問外，還必需是心理健康的。眾所周知，老師的職責(zé)是教書育人。作為班主任，在管理的過程中，除平常的教學(xué)工作外，更主要的工作是“育人我們面對的是純凈、活潑的同學(xué)，假如老師本身就健康的心理，怎么能培育出心理健康的同學(xué)呢？假如老師本身性格急躁乖戾，心情喜怒無常，對待同學(xué)冷漠無情、尖酸薄情，這如何能使同學(xué)的心情趨于正常，保持良好的心態(tài)投入到學(xué)習(xí)中去呢？可以這樣說，心理不健康的老師對同學(xué)身心健康造成的危害，決不次于其教學(xué)力量低下對同學(xué)學(xué)業(yè)所產(chǎn)生的影響，因此，這就要求班主任除要有過硬的專業(yè)學(xué)問外，還必需是心理健康的。只有這樣，才能真正談得上教書育人。其次，要做到充分了解同學(xué)存在的心理問題總的來看，對學(xué)校生而言，普遍存在的心理問題主要表現(xiàn)為幾個(gè)方面：一、心情波動(dòng)大，變化無常。由于中同學(xué)心情還處于極不穩(wěn)定的年齡階段，當(dāng)心情處在喜悅時(shí)，其表現(xiàn)在：學(xué)習(xí)樂觀性高漲,顯得較為活躍，和別人相處和諧；可當(dāng)心情處于愁悶時(shí)，其表現(xiàn)在學(xué)習(xí)樂觀性低落，顯得心事重重，很難和別人難以友好相處,甚至消失逃學(xué)、打架斗毆等現(xiàn)象。二、意志薄弱。多表現(xiàn)為優(yōu)柔寡斷、虎頭蛇尾、自制力差、可怕困難，易受外界“新奇”事物的影響。往往在情感沖動(dòng)時(shí)，不能正確對待自己和掌握自己，從而就會消失一些特別的舉動(dòng)。三、不良的性格特點(diǎn)。性格方面的因素是中同學(xué)心理問題中的一種典型，其表現(xiàn)為：1、自私狹隘型。常為一點(diǎn)雞毛蒜皮的小事跟別人鬧看法，常斤斤計(jì)較，對一些事總是耿耿于懷，從而引起心理充突，并且在很長一段時(shí)間內(nèi)不能從中解脫出來。2、自高自大型。經(jīng)常以自我為中心，自以為是，不顧及別人的感受，也不擅長接受別人的建議和批判；其受挫力量較差，在挫折面前常感到手足無措。3、自卑怯懦型。缺乏自信，進(jìn)取心差。對自己評價(jià)過低，覺得自己總是低人一等，做事情怕這怕那，在同學(xué)之間經(jīng)常是寡言少語，常會逆來順受、屈從于他人。4.嫉妒孤僻型。經(jīng)常感到心理不平衡，為了滿意自己的虛榮心，不愿與他人接觸。其表里不一，常常處于孤獨(dú)、孤獨(dú)、抑郁中。四、青春期的影響。學(xué)校同學(xué)已經(jīng)進(jìn)入了青春期，其心理隨著生理特征的變化而變化，一部分同學(xué)情感極不穩(wěn)定，心情上變得焦慮擔(dān)心，有時(shí)感到孤獨(dú)、憂慮和苦悶，有時(shí)便失去學(xué)習(xí)的愛好和意志，打不起精神聽課。依據(jù)學(xué)校生心理的可變性與可塑性、過渡性與動(dòng)蕩性，盡管以上這些主要心理問題產(chǎn)生的緣由非常簡單，但只要班主任