國家開放大學電大《小學數(shù)學教學研究》機考5套真題題庫及答案9

第第19頁共18頁國家開放大學電大《小學數(shù)學教學研究》機考5套真題題庫及答案9國家開放大學電大《小學數(shù)學教學研究》機考5套真題庫及答案盜傳必究題庫一試卷總分：100 答題時間：90分鐘客觀題一、單選題（共10題，共30分）1.不屬于小學空間幾何特征的是（）。A直觀幾何B證明幾何C經(jīng)驗幾何D實驗幾何2.下列不屬于當今國際小學數(shù)學課程目標特征的是（）。A注重問題解決B注重數(shù)學應(yīng)用C注重邏輯推理D注重數(shù)學交流3.“平行四邊形”和“長方形”這兩個概念是屬于（）關(guān)系。A屬種BC對立D同一4.環(huán)節(jié)”以及（）三個基本環(huán)節(jié)組成的環(huán)狀結(jié)構(gòu)。A感受環(huán)節(jié)B執(zhí)行環(huán)節(jié)C運動環(huán)節(jié)D反饋環(huán)節(jié)5.下列不屬于小學數(shù)學學習評價價值的是（）。A導向價值B甄別價值C反饋價值D診斷價值6.問題的條件信息包括“數(shù)據(jù)”、“關(guān)系”和（）等。A狀態(tài)B運算C問題D方法7.知覺經(jīng)過加工后所形成的（）。A概念B圖像C性質(zhì)D表象8.學習是一個（）的過程。A建構(gòu)B吸納C傳遞D訓練9.則的學習是以（）學習為起點的。A方法BC概念D性質(zhì)10.性質(zhì)特征的是（）。A抽象性B嚴謹性C客觀性D應(yīng)用廣泛性二、判斷題（510）1.好的教學方法應(yīng)當能刺激學生的參與。（）T√F×2.（）T√F×3.為參照的一種評價是表現(xiàn)性評價。（T）√F×4.關(guān)于運算方法和程序的規(guī)定稱之為運算方法。（）T數(shù)學?！蘁×5.作為教育的數(shù)學是一門經(jīng)過專門加工的（T）√F（224）“練習法”等。123：演示法等價值取向發(fā)展上的特征。123究發(fā)現(xiàn)四、簡答題（336）方面。(試題分值:12第四，注重數(shù)學思想方法；第五，注重培養(yǎng)學生的態(tài)度情感與自信心。簡述在概念引入階段主要可以運用哪些策略？(試題分值:12生活化策略；操作性策略；簡述數(shù)學問題的基本結(jié)構(gòu)。(試題分值:12待加工處理的信息系統(tǒng)。它主要由以下三種成分構(gòu)成：條件信息、目標信息、運算信息。題庫二試卷總分：100 答題時間：90分鐘客觀一、單選題（共10題，共30分）1.問題的主觀方面就是指（）。A問題的起始狀態(tài)B問題空間C問題的目標狀態(tài)D問題的中間狀態(tài)2.概念與詞匯的關(guān)系是（）關(guān)系。A一一對應(yīng)B內(nèi)容與形式C內(nèi)涵與外延D抽象與概括3.（）A形成合理解讀數(shù)據(jù)的能力B提高科學認識客觀世界的能力C獲得繪制圖表的能力D發(fā)展在現(xiàn)實情境中解決實際問題的能力4.下列不屬于我國21世紀小學數(shù)學新課程突出體現(xiàn)的理念的是（）。A基礎(chǔ)性B普及性C科學性D發(fā)展性5.以數(shù)學素養(yǎng)為數(shù)學教育價值取向的特征就是（）A大眾化B公理化C邏輯化D算法化6.化既定的數(shù)學知識，形成既定的數(shù)學技能的屬于（）的教學組織類型。A接受型的教學組織B問題解決型教學組織C探索－發(fā)現(xiàn)型教學組織D自主型的教學組織7.在小學數(shù)學運算規(guī)則學習中，主要包含“運算法則”、“運算性質(zhì)”和（）等一些內(nèi)容。A數(shù)的認識B運算方法C簡便運算D理解算理8.不屬于描述空間對象量的方面概念的是（）。A測量B面積C體積D長度9.出長方形的過程稱之為（）。A強抽象B概括C弱抽象D分離10.當今國際小學數(shù)學課程目標特征的是（）。A注重問題解決B注重數(shù)學應(yīng)用C注重邏輯推理注重數(shù)學交流二、判斷題（510）1.數(shù)學是一門直接處理現(xiàn)實對象的科學。（）T√F×2.規(guī)律來組織教學。（）T√F×3.之為客觀性知識。（）T√F×4.問題的條件信息就是指已經(jīng)給出的數(shù)據(jù)。（T）√F×5.判斷和推理是思維的兩個基本形式。（T）√F×主觀題三、填空題（224）1.數(shù)學的嚴謹性特征體現(xiàn)在它的、以及等方面。123：系統(tǒng)性2.等三類。123四、簡答題（336）分值:12識數(shù)；在實際情境中運用數(shù)；位置感；對各種數(shù)的關(guān)系有敏銳的反應(yīng)。對數(shù)和數(shù)的運算實際意義有所理解。簡述選擇小學數(shù)學課程內(nèi)容的基本原則有哪些？(試題分值:12基礎(chǔ)性原則；可接受性與發(fā)展性相結(jié)合的原則；統(tǒng)一性與靈活性相結(jié)合的原則；教育作用原則。簡述在課堂學習中的師生相互作用方式。(試題分值:12按主導與主體之間的不斷錯位滑移來實現(xiàn)相互作用的。（6）具體地說，教師的主導作用通過切合的引導予以體現(xiàn)；對之間充分交流與分享的過程。（6）題庫三試卷總分：100 答題時間：90分鐘客觀一、單選題（共10題，共30分）1.以功利為價值取向的數(shù)學教育價值追求可以稱之為（）。A大眾化B形式化C算法化D公理化2.21（）A基礎(chǔ)性B普及性C科學性D發(fā)展性3.運算法則的理論依據(jù)可以稱之為（）。A方法B性質(zhì)C算理D規(guī)則4.程就是（）的過程。A接受知識B數(shù)學活動C傳遞數(shù)學D解題訓練5.通過參與課堂學習活動成員（包括教師與學生）考的教學策略稱之為（）。A交互式問題解決策略B探索－發(fā)現(xiàn)式策略CHandsonD照本宣科策略6.的“內(nèi)涵”和概念的（）。A定義BC符號D外延7.圖形”、“統(tǒng)計與概率”以及（）等四個領(lǐng)域。A解決問題B符號感C推理能力D實踐與綜合應(yīng)用8.下列不屬于從數(shù)學活動的素養(yǎng)切入而概括出的新世紀我國數(shù)學課程內(nèi)容的是（）。A數(shù)感B空間觀念C應(yīng)用意識D數(shù)學思考9.學數(shù)學運算規(guī)則的學習是以（）學習為起點的。A方法BC概念D性質(zhì)10.運算規(guī)則學習特點的是（）。A淡化證明B逐步深化C合情推理D注重命題二、判斷題（510）1.問題的條件信息就是指已經(jīng)給出的數(shù)據(jù)。（）T√F×2.童的可接受能力。（）T√F×3.或關(guān)系的一門學科。（）T√F×4.數(shù)學問題的條件信息包括給定的某種狀態(tài)。（）T√F×5.定。（）T√F×主觀題三、填空題（224）1.在兒童的運算規(guī)則學習的導入階段中主要可以采用、以及等策略。123：問題導入2.識學習過程大致包含了、、以及鞏固階段等這樣幾個階段。123答題（336）簡述常見的教學手段有哪些？(試題分值:12常見的教學手段有：計算機技術(shù)等四類。簡述現(xiàn)代課堂學習中教學組織策略的特點。(試題分值:12運用情境的方式呈現(xiàn)學習任務(wù)；數(shù)學活動是以任務(wù)來驅(qū)動的；探索是數(shù)學活動的重要形式。簡述國際上小學數(shù)學課程內(nèi)容的組織與呈現(xiàn)的發(fā)展有哪些共同性的特征。(試題分值:12上表現(xiàn)出“切近兒童生活”的價值取向；題庫四試卷總分：100 答題時間：90分鐘客觀一、單選題（共10題，共30分）1.數(shù)學問題解決的基本心理模式是“理解問題”、“設(shè)計方案”、（）和“評價結(jié)果”。A填補認知空隙B執(zhí)行方案C反思修正D調(diào)查資料2.“數(shù)學的發(fā)展”以及（）等。A學生的需要觀B國家的需要觀C生活的需要觀D兒童的發(fā)展觀3.由教師先創(chuàng)設(shè)一個能刺激學生探究的具有現(xiàn)實性的情境，學生則是通過自己（小組合作的或獨立的）探究，發(fā)現(xiàn)對象的本質(zhì)屬性的教學策略稱之為（）。AHandsonB照本宣科策略C交互式問題解決策略D探索－發(fā)現(xiàn)式策略4.從知識的領(lǐng)域切入可以分為“數(shù)與代數(shù)”、“空間與圖形”、“統(tǒng)計與概率”以及（）等四個領(lǐng)域。A解決問題B符號感C推理能力D實踐與綜合應(yīng)用5.以自然主義和人本主義為哲學基礎(chǔ)的評價是（）。A形成性評價B量化的評價C表現(xiàn)性評價D質(zhì)性的評價6.分類角度出發(fā)，可以將數(shù)學能力分為“認知”、“操作”與（）等三類。A逆運算B數(shù)量關(guān)系C解題思路D策略7.事實為基礎(chǔ)的問答策略”稱之為（）。A照本宣科型策略B簡單對話型策略C任務(wù)驅(qū)動策略D思維交互型策略8.“再創(chuàng)造”學習理論的核心概念是（）。A數(shù)學化B認知C參與D學習準備9.象過程中大致要經(jīng)歷“分離”、“提純”和（）等三個環(huán)節(jié)。A表征BC描述D思考10.系是（）關(guān)系。A一一對應(yīng)B內(nèi)容與形式C內(nèi)涵與外延D抽象與概括二、判斷題（510）1.課堂學習中教師的主導作用是通過控制予以體現(xiàn)的。（）T√F×2.基本構(gòu)成要素之一。（）T√F×3.率最高的教學方式。（T）√F×4.常模參照評價是一種相對評價。（T方法。）√F×5.關(guān)于運算方法和程序的規(guī)定稱之為運算（T）√F×主觀題三、填空題（224）1.21能。123：情感態(tài)度與2.個階段。123答題（336）簡述小學數(shù)學幾何學習的主要特點。(試題分值:12答：小學數(shù)學幾何學習的主要特點是：經(jīng)驗是兒童幾何學習的起點；操作是兒童構(gòu)建空間表象的主要形式。簡述小學數(shù)學學業(yè)評價的基本內(nèi)容有哪些？(試題分值:12面：數(shù)學技能的形成；數(shù)學學習的自信心。共同的基本特點？(試題分值:12②注重數(shù)學運（應(yīng)）用；③注重數(shù)學思想與數(shù)學交流；④注重信息處理；⑤注重數(shù)學體驗；⑥注重數(shù)學活動；題庫五試卷總分：100 答題時間：90分鐘客觀一、單選題（共10題，共30分）1.不屬于小學空間幾何特征的是（）。A直觀幾何B證明幾何C經(jīng)驗幾何D實驗幾何2.不屬于描述空間對象量的方面概念的是（）。A測量BC體積D長度3.數(shù)學知識，形成既定的數(shù)學技能的屬于（）的教學組織類型。A接受型的教學組織B問題解決型教學組織C探索－發(fā)現(xiàn)型教學組織D自主型的教學組織4.不屬于兒童概率思想發(fā)展的過程特征的是（）。A對事件發(fā)生可能性的認識是逐步發(fā)展的B對事件發(fā)生的可能性認識受到經(jīng)驗的制約C對事件發(fā)生的可能性認識是建立在計算之上的D對事件發(fā)生的可能性認識需要通過直觀操作來支持5.空間定位不包括（）。A空間形式B空間方位C空間大小D空間距離6.以下不屬于學習評價目的的是（）。A師生活動質(zhì)量的判斷B進一步明確學習目標C依據(jù)學業(yè)對學生排序D為師生活動提供反饋7.學思考”、“解決問題”以及（）等四個緯度。A數(shù)與代數(shù)B統(tǒng)計與概率C空間觀念D情感與態(tài)度8.傳統(tǒng)的小學數(shù)學課程結(jié)構(gòu)具有“學術(shù)中心的課程開發(fā)”、“學科取向的課程組織”、“螺旋式的課程結(jié)構(gòu)”以及（）等等的特征。A記憶為主的課堂教學B多元化的學習評價C多樣化的課程內(nèi)容D發(fā)展性的課程目標。9.下列不屬于構(gòu)建教學策略的主要原則的是（）。A準備原則B活動原則C個別適應(yīng)的原則D需要原則10.（）。A基礎(chǔ)性原則B學術(shù)性原則C可接受性與發(fā)展性相結(jié)合原則D統(tǒng)一性與靈活性相結(jié)合的原則二、判斷題（510）1.的重要內(nèi)容。（）T√F×2.念同化”為主發(fā)展到“概念形成”為主的。（）T√F×3.形成的。（T）√F×4.教學方法是一個穩(wěn)定不變的程序結(jié)構(gòu)。（T）√F×5.范例教學強調(diào)利用人類認識客觀世界的規(guī)律來組織教學。（）T√