昌吉市的機遇與挑戰(zhàn)課件-講義

昌吉市的機遇與挑戰(zhàn)51、沒有哪個社會可以制訂一部永遠適用的憲法，甚至一條永遠適用的法律?！莒尺d52、法律源于人的自衛(wèi)本能?！⒏袼鳡?3、人們通常會發(fā)現(xiàn)，法律就是這樣一種的網(wǎng)，觸犯法律的人，小的可以穿網(wǎng)而過，大的可以破網(wǎng)而出，只有中等的才會墜入網(wǎng)中?！晁雇?4、法律就是法律它是一座雄偉的大夏，庇護著我們大家；它的每一塊磚石都壘在另一塊磚石上?！郀査谷A綏55、今天的法律未必明天仍是法律?！_·伯頓昌吉市的機遇與挑戰(zhàn)昌吉市的機遇與挑戰(zhàn)51、沒有哪個社會可以制訂一部永遠適用的憲法，甚至一條永遠適用的法律?！莒尺d52、法律源于人的自衛(wèi)本能?！⒏袼鳡?3、人們通常會發(fā)現(xiàn)，法律就是這樣一種的網(wǎng)，觸犯法律的人，小的可以穿網(wǎng)而過，大的可以破網(wǎng)而出，只有中等的才會墜入網(wǎng)中?！晁雇?4、法律就是法律它是一座雄偉的大夏，庇護著我們大家；它的每一塊磚石都壘在另一塊磚石上?！郀査谷A綏55、今天的法律未必明天仍是法律?！_·伯頓呂吉市面臨的機遇與挑戰(zhàn)昌吉市的機遇的地理位置優(yōu)越昌吉市素有“西域咽喉”美譽,城市中心地處烏昌地區(qū)“半小時經(jīng)濟圈”,距烏魯木齊市中心30公里、距烏魯木齊國際機場18公里,312國道(烏昌大道)、烏奎高速公路和北疆鐵路穿城而過,使昌吉市成為了東聯(lián)內(nèi)地,西出中亞、歐洲市場的黃金通道和橋頭堡。國家“十二五”規(guī)劃已將烏昌地區(qū)作為全國性的22個重點城市化地區(qū)之自治區(qū)“十二五”規(guī)劃將重點建設(shè)烏昌核心經(jīng)濟區(qū)。一、引言課堂是一種由學(xué)生、教師與教學(xué)環(huán)境共同組成的學(xué)習(xí)與活動場所，從某種層面而言，課堂也是學(xué)生成長與社會化發(fā)展的重點場所，在課堂教學(xué)中，教師與學(xué)生通過互動的形式來完成教學(xué)目標(biāo)，為了保障各項教學(xué)活動可以得到順利的開展，教師必須要采取科學(xué)有效的措施維護好課堂的紀律，排除各種干擾正常教學(xué)活動的不利因素。但是，由于各種因素的影響，在農(nóng)村小學(xué)課堂中，總是有很多學(xué)生不能專注學(xué)習(xí)，做與課堂教學(xué)活動無關(guān)的事情，這種課堂問題行為不僅嚴重影響著學(xué)生的學(xué)習(xí)與教師的教學(xué)，也不利于學(xué)生的全方位發(fā)展，在某些極端情況下，部分課堂問題行為甚至?xí)?dǎo)致違法犯罪的發(fā)生。下面，就針對農(nóng)村小學(xué)問題學(xué)生課堂不良行為的成因進行分析，并提出相應(yīng)的解決措施。二、農(nóng)村小學(xué)問題學(xué)生課堂不良行為成因分析（一）學(xué)生的因素1.年齡因素的影響學(xué)生年齡不同，課堂不良行為也會出現(xiàn)不同的表現(xiàn)，小學(xué)生出現(xiàn)的課堂不良行為是由于他們還沒學(xué)會按照社會方式來行事，雖然他們可能懂得規(guī)則，但是由于年齡過小，很難真正做到遵守法則。在學(xué)生年齡的增長下，他們逐漸有了團體意識，同伴的壓力也逐漸成為影響課堂不良行為的重要因素，他們的某些課堂不良行為雖然得到了教師的批評，但是卻可能受到同伴的認可，因此，他們?yōu)榱颂嵘约涸趫F體中的地位，不惜做出一些與課堂學(xué)習(xí)活動無關(guān)、影響課堂紀律的事情。2.空巢家庭的影響第一，社會轉(zhuǎn)型因素的影響。社會文化對于家庭教育有著深刻的影響。從古到今，家庭都是社會的有機組成部分，家長對于孩子的教育也直接關(guān)系到民族文化的發(fā)展，每個階段的家庭教育與社會發(fā)展都有著密切的關(guān)系，社會轉(zhuǎn)型對于家庭教育也產(chǎn)生了深遠的影響。就目前來看，我國的社會正處在一個復(fù)雜的變革過程，社會的轉(zhuǎn)型包括人口、自然環(huán)境、社會制度、經(jīng)濟、社會等多種因素的轉(zhuǎn)型。在社會轉(zhuǎn)型過程中，農(nóng)村的社會環(huán)境也產(chǎn)生了很大變化，致使農(nóng)村，勞動力發(fā)生了較大的轉(zhuǎn)移，這也導(dǎo)致農(nóng)村家庭教育格局發(fā)生變化，出現(xiàn)大批的留守兒童，家庭被分為兩類，即留守家庭與流動家庭；從而也導(dǎo)致教育制度發(fā)生了巨大的變遷。第二，農(nóng)村地區(qū)宗族文化與親屬網(wǎng)絡(luò)的影響。在改革開放之后，我國的經(jīng)濟得到了迅速發(fā)展，大多數(shù)的家庭也從傳統(tǒng)大家庭轉(zhuǎn)化為主干家庭與核心家庭，人與人之間的交流也從傳統(tǒng)的拜訪式轉(zhuǎn)化為通過信息平臺與網(wǎng)絡(luò)進行交流。但是在我國的農(nóng)村，在宗族文化上建立的親屬網(wǎng)絡(luò)依然是主要的社會交往資源，這種鄉(xiāng)土化、本土化網(wǎng)絡(luò)中的成員可以從中獲得一定的幫助。雖然政府目前也制定了一些關(guān)懷兒童的措施，但是，卻很難輻射到留守兒童群體中。而在農(nóng)村家庭之中，撫養(yǎng)子女依然是大家庭內(nèi)部的事，在大家庭中的長輩與親屬都需要承擔(dān)撫養(yǎng)留守兒童的任務(wù)。第三，農(nóng)村文化對留守兒童的影響。農(nóng)村文化與社區(qū)文化不同，主要包括農(nóng)村社會風(fēng)氣、農(nóng)村集鎮(zhèn)文化與影視電傳文化，這些文化都會對農(nóng)村的留守兒童產(chǎn)生巨大的影響。長期以來，我國農(nóng)村文化都處于一種滯后、失控的，十分復(fù)雜的狀態(tài)，充斥著低俗的影視作品、封建迷信活動與黑網(wǎng)吧，這必然會對兒童的成長產(chǎn)生不利的影響。3.需求因素的影響學(xué)生在課堂中需要適宜的環(huán)境才能夠滿足其身心的發(fā)展需求，農(nóng)村小學(xué)生更有被重視、被接納的需求，但是部分學(xué)生在課堂中卻很難找到這種歸屬感。如果學(xué)生長期被教師忽視，就可能會自然地產(chǎn)生一些問題行為來表達、宣泄自己的逆反情緒。（二）學(xué)校的因素1.管理不到位對于問題學(xué)生，學(xué)校因素是一個決定性因素。學(xué)校對于學(xué)生的行為有著極大的影響，但是就現(xiàn)階段農(nóng)村學(xué)校來看，無論是在管理上亦或是在教育上都存在的管理不到位與教育不嚴格的情況。導(dǎo)致這種情況出現(xiàn)的根本原因就是應(yīng)試教育觀。在這種觀念的影響下，教師與學(xué)生都逐漸淪為分數(shù)的奴隸，學(xué)校與教師看中的僅僅是“分數(shù)”，并非學(xué)生的全面發(fā)展；而教師也沒有過多的精力與時間關(guān)心學(xué)生的精神世界，這是導(dǎo)致學(xué)生產(chǎn)出課堂不良行為的重要誘因。2.大班教學(xué)制由于農(nóng)村學(xué)校師資力量、教學(xué)設(shè)備等因素的限制，多采用大班制教學(xué)模式，在這種教學(xué)模式下，很多班級活動很難得到開展，教師與學(xué)生、學(xué)生與學(xué)生之間得不到應(yīng)有的交流，學(xué)生很難感受到應(yīng)有的人文關(guān)懷。此外，由于學(xué)生人數(shù)眾多，教師也不易在教室里走動，這就增加了管理工作的難度，從而誘發(fā)出一些問題行為。（三）教師的因素1.教學(xué)目標(biāo)不當(dāng)在應(yīng)試教育觀念的影響下，教師往往將教學(xué)重點放置在學(xué)生分數(shù)的提高上，部分學(xué)習(xí)成績較差的學(xué)生就被教師忽視、遺忘，這種長時間被忽視就會導(dǎo)致他們選擇一些過激的行為來向教師證明自己的存在。2.管理方式不當(dāng)。在小學(xué)課堂中，教師常用的課堂管理方式包括放任型與專制型兩種，放任型的的教師采取的是放棄管教的態(tài)度，既不批評落后學(xué)生、也不鼓勵優(yōu)秀學(xué)生；專制性教師則傾向于命令與控制，要求學(xué)生無條件地服從，這不僅不能維持課堂制度，還會降低教師的威信，誘發(fā)學(xué)生的種種課堂不良行為。三、農(nóng)村小學(xué)問題學(xué)生課堂不良行為的整治思路（一）進行調(diào)研，建立好活動中心各級政府都要對農(nóng)村學(xué)生的家庭教育問題有正確的認識，為了優(yōu)化農(nóng)村學(xué)生的教育環(huán)境，就需要將社會力量充分調(diào)動起來，黨、政及其婦女、學(xué)生、宣教等相關(guān)職能部門更應(yīng)該對當(dāng)?shù)剞r(nóng)村學(xué)生的教育問題進行深入的調(diào)研，針對性的開展關(guān)愛留守學(xué)生的活動，建立好活動中心，根據(jù)農(nóng)村學(xué)生的實際情況添置好電視機、電腦、繪畫工具、課外讀物，配備好足球場、籃球場、課外活動室，豐富學(xué)生的課余生活，以從根本上改善農(nóng)村學(xué)生的生活與學(xué)習(xí)環(huán)境。（二）建立好健康檔案，開通家長熱線為了解決農(nóng)村學(xué)生的教育問題，學(xué)校應(yīng)設(shè)法掌控好學(xué)生的思想、家庭、生活健康等情況。一要為其建立好健康檔案，二要開通家長通訊熱線，建立學(xué)校與家庭、教師與家長的電話、網(wǎng)絡(luò)等形式的常態(tài)聯(lián)系，以及時溝通孩子情況的變化。（三）從家庭角度來解決農(nóng)村學(xué)生的家庭教育問題1.加強監(jiān)管，培養(yǎng)孩子的學(xué)習(xí)興趣孩子的發(fā)展不僅與其自身命運相關(guān)，也影響著家庭的發(fā)展。因此，農(nóng)村學(xué)生的家庭監(jiān)護人不能溺愛孩子，要加強監(jiān)管，培養(yǎng)他們的學(xué)習(xí)興趣，對于年齡較小的孩子，可以讓他們閱讀一些通俗的兒童讀物進行啟蒙引導(dǎo)，對于高學(xué)齡學(xué)生，就要強化他們的學(xué)習(xí)目的與學(xué)習(xí)動機。2.進行科學(xué)引導(dǎo)，關(guān)心孩子的心理健康兒童對于很多事物都充滿濃厚的興趣，但他們的心理不成熟，缺乏安全感，農(nóng)村兒童尤其如此，他們內(nèi)心充滿著苦悶與困惑。因此，家長必須特別關(guān)注他們的心理健康。此外，學(xué)校教師也要注意到這一問題，予以他們更多的關(guān)愛與引導(dǎo)，尤其要一視同仁，讓他們可以感受到平等的關(guān)心與溫暖。3.加強與孩子的交流，培養(yǎng)他們的自理能力孩子在成長的一定年齡階段，都會產(chǎn)生一定的逆反心理，他們常常缺乏安全感，對周圍的事物也會產(chǎn)生抵觸情緒，甚至逆反行為。因此，監(jiān)護人應(yīng)配合教師加強與他們的溝通和交流，培養(yǎng)他們的社交能力，指導(dǎo)他們調(diào)適心理，舒緩情緒，鼓勵他們在遇到困難時積極地尋求師長與同學(xué)的幫助。4.提升家長素質(zhì)，為學(xué)生樹立好的榜樣家長的文化素質(zhì)水平直接影響著孩子的成長。家長的素質(zhì)由一般素質(zhì)與特殊素質(zhì)構(gòu)成，在這些素質(zhì)之中，文化素質(zhì)對于學(xué)生的成長有著十分重要的作用。文化素質(zhì)高的家長情趣高雅、興趣廣泛，教育的態(tài)度也比較民主；反之，則對孩子多采取或?qū)Ｖ苹蚍湃位蚰鐞鄣膽B(tài)度。因此，當(dāng)?shù)卣枰訌娂议L教育，提高他們的整體素質(zhì)與責(zé)任意識，優(yōu)化家庭教育狀態(tài)，以促進農(nóng)村學(xué)生健康成長。（四）從教師角度幫助學(xué)生克服課堂不良行為教師應(yīng)該正確對待學(xué)生的課堂不良行為，分析學(xué)生課堂不良行為的產(chǎn)生原因，應(yīng)用靈活多樣的教學(xué)方式從根本上消除學(xué)生的課堂不良行為：采取科學(xué)有效的措施幫助學(xué)生樹立起正確的人生觀與價值觀，幫助學(xué)生從挫折中吸收教訓(xùn)，幫助他們養(yǎng)成堅強的意志力。（五）應(yīng)用情景教學(xué)模式情景教學(xué)是近年來興起的一種新型教學(xué)模式，這種教學(xué)模式要求根據(jù)學(xué)生的心理特征與年齡特點設(shè)置好適宜的情景，用生動的情景激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。在教學(xué)活動之中，教師要充當(dāng)好組織者與指導(dǎo)者的角色，充分尊重學(xué)生的主體地位與個體差異，將課堂還給學(xué)生，并應(yīng)用多元化的評價方式，鼓勵學(xué)生大膽發(fā)言、探究，只有這樣，才能夠充分地發(fā)揮出情景教學(xué)的作用，才能夠有效地優(yōu)化課堂教學(xué)效果。此外，教師還要為學(xué)生樹立好榜樣，帶領(lǐng)學(xué)生去閱讀課本內(nèi)容，引導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成認真做筆記的習(xí)慣，為學(xué)生的日后發(fā)展奠定好堅實的基礎(chǔ)。四、結(jié)語導(dǎo)致農(nóng)村小學(xué)問題學(xué)生出現(xiàn)課堂不良行為的原因是多種多樣的，其中有學(xué)生的原因、教師的原因，也有學(xué)校與社會的原因。要切實解決農(nóng)村小學(xué)問題學(xué)生的課堂不良行為，政府與學(xué)校必須要做好監(jiān)管工作，教師則需要認真分析學(xué)生課堂不良行為產(chǎn)生的根本原因，應(yīng)用靈活多樣的教學(xué)方式科學(xué)有效地消除學(xué)生的課堂不良行為，培養(yǎng)學(xué)生正確的是非感，為促進他們樹立正確的人生觀與價值觀打下基礎(chǔ)，這樣，才能夠促進學(xué)生的全面發(fā)展。很多農(nóng)村地區(qū)中學(xué)因受地理位置所限，在校生中的大多數(shù)學(xué)生都是寄宿在學(xué)校，因而學(xué)生的課余生活單調(diào)、知識面窄、見識少、人際交往能力較差，加之受家庭教育不合理等因素影響，一些學(xué)生在家庭、學(xué)校中處于被動盲從狀態(tài)，缺少自主意識和遠大志向，成長動力不足。學(xué)校對班主任在班級管理方面的發(fā)展缺乏科學(xué)的引領(lǐng)，教師潛能的激發(fā)與自我價值的提升沒有得到最大限度的開發(fā)，班主任雖然能夠開展活動，但班級管理比較單一、片面，缺乏自主和積極品質(zhì)的培養(yǎng)，限制了學(xué)生自主發(fā)展和身心素質(zhì)的提高。班級自主管理就是班主任把握大方向，學(xué)生自主管理，互相監(jiān)督，共同促進，營造一個民主、和諧的班級氛圍。它是學(xué)生在教師積極引導(dǎo)下自行發(fā)現(xiàn)班級價值、發(fā)掘班級潛力、確立班級發(fā)展目標(biāo)、形成適應(yīng)社會發(fā)展和推動個體與社會發(fā)展的意識和能力的一種教育管理模式。一、石灘鎮(zhèn)農(nóng)村中學(xué)班級自主管理的現(xiàn)狀當(dāng)前，在新課改的影響下，我國大多數(shù)地區(qū)中學(xué)教育已經(jīng)能普遍運用自主學(xué)習(xí)的教學(xué)模式，但是在班級管理過程中，班主任仍然處于主體地位，掌握著班級管理的絕對話語權(quán)，學(xué)生的思想、愿望往往得不到尊重。并且大多數(shù)班主任還抱怨：“現(xiàn)在的孩子太調(diào)皮了，既不能打，又不能罵，不好管啊！”我認為造成這種狀況的原因是多方面的：（1）獨生子女家庭越來越多，孩子的性格也越來越怪異。（2）很多班主任在班級管理上存在著誤區(qū)：要么管得太多，統(tǒng)得過死；要么什么都不管，放任自流。應(yīng)該采用一種怎樣的班級管理模式，提高班級的管理效率呢？無疑，需要運用現(xiàn)代的班級管理模式?，F(xiàn)代管理的一個重要思想就是“人本”思想。在班級管理中，學(xué)生是管理活動的主體，一切管理工作都要以學(xué)生為中心，充分發(fā)揮學(xué)生的積極性和主動性，實現(xiàn)班級自主化管理。在這種管理模式中，充分發(fā)揮學(xué)生自主能動性，培養(yǎng)學(xué)生自主自立的精神和民主的作風(fēng)?，F(xiàn)今的班級管理已不需要高度集中的思想控制了，班主任要適當(dāng)放權(quán)，要解放自己，放開學(xué)生，不應(yīng)限制學(xué)生個性發(fā)展。教育家斯賓塞認為教育的目標(biāo)是：“培養(yǎng)一個能夠自治的人，而不是一個要別人來管理的人?！币簿褪钦f，班級管理追求的不是他治，而是自治；不是他律，而是自律。所以，班級自主管理模式有其存在的必要性。二、農(nóng)村中學(xué)班級自主管理模式的可行性分析1.班級自主管理符合中學(xué)生的學(xué)習(xí)現(xiàn)狀從生理上來看，中學(xué)生的行為已經(jīng)接近成人的水平，思維水平也更加完善，心理上也逐漸變得成熟起來。這個階段學(xué)生有強烈的自我表現(xiàn)欲，他們有自己的主見，希望自己的事情自己來管，這正是我們提倡和奉行自主化管理的現(xiàn)實基礎(chǔ)。另一方面，心理學(xué)研究表明，同齡人之間的心理溝通概率最高，根據(jù)我的觀察發(fā)現(xiàn)――初中生往往很在意同伴的意見。班級自主管理有利于培養(yǎng)學(xué)生合作能力，初中階段也是個體自我意識逐漸形成的一個重要時期，推進班級自主化管理有利于形成自信的個性品質(zhì)，因為自我管理是充分肯定受教育者的主體地位，有利于充分地展示和發(fā)展學(xué)生個性特征和培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新素質(zhì)。2.班級自主管理有利于實現(xiàn)學(xué)生的自我教育推進班級自主管理，可以提高初中生自我教育的能力。從根本上說，青少年能否受到良好的教育，有內(nèi)外兩個方面因素的影響。而引導(dǎo)初中生自我管理正是其內(nèi)部因素發(fā)揮積極作用的重要途徑，使學(xué)生在和諧民主的環(huán)境中接受教育。著名教育家蘇霍姆林斯基說：“只有能夠激發(fā)學(xué)生去進行自我教育的教育，才是真正的教育?！痹诎嗉壒芾碇杏行У貙嵭凶晕夜芾?，有利于青少年認識自我，了解他人，明確人與人之間的合作關(guān)系，為培養(yǎng)“社會化”人才打下了堅實的基礎(chǔ)。三、實行班級自主管理的措施1.班級管理中班主任要寬中抓細班主任不能一味地放權(quán)，什么也不管，放任自流，應(yīng)該具有在必要時能組織班級的能力。班主任要親近學(xué)生，研究學(xué)生；展現(xiàn)自我，樹立威望。班主任要善于接近，體貼和關(guān)心學(xué)生，和他們進行親密的思想交流，讓他們真正感受到老師對他的親近和“愛”。這是順利開展一切工作的基礎(chǔ)。對他們的要求本著工作上嚴格要求，品質(zhì)第一，生活上關(guān)心照顧，安全第一。使學(xué)生對你“既親近又崇拜”，既認定你是值得尊敬與信賴的老師，又把你當(dāng)作好朋友，樹立起班主任崇高的威望，這樣能使你的教育工作取得事半功倍的效果，也才能更好地引導(dǎo)學(xué)生自主管理。2.讓學(xué)生在班級中有存在感現(xiàn)代教育要求學(xué)生學(xué)會做班級的主人。長期以來，由于受傳統(tǒng)教育思想和教育模式的束縛，學(xué)生已經(jīng)習(xí)慣于做一個在家服從家長、在校順從老師的乖孩子，主體意識嚴重缺失。因此，要實現(xiàn)班級管理自主化，首先要喚醒學(xué)生的主體意識，讓他們明確“這是我的班級”，應(yīng)該“我做主”。3.讓學(xué)生自主管理及班規(guī)的制定在實踐管理中，很多班主任為圖省事，將所有事務(wù)都包攬過來，形成了老師怎么說，學(xué)生怎么做，即使班團干部，其定位也只是老師的助手。要把班級還給學(xué)生，讓每個學(xué)生參與到班級管理中來，必須建設(shè)一個學(xué)生自主管理型模式。這是一項系統(tǒng)而復(fù)雜的工程。集體參與，讓學(xué)生自己定班規(guī)，在制定班規(guī)時要廣泛聽取學(xué)生的意見、要求和意愿，全班表決通過，在此基礎(chǔ)上建立班級制度。增加班團干部的編制，建立班團干部輪換制。班級應(yīng)建立內(nèi)部例會制度，初中生的自主管理能力并不強，需要有目的地培養(yǎng)。班團干部上任后，應(yīng)立即建立班干部例會制度，一般每周一次，參與者為全體班團干部，內(nèi)容包括：班團干部工作理論學(xué)習(xí)、工作情況討論、困難的解決、相互經(jīng)驗交流等等。力使班干部例會制度化，迅速提高學(xué)生自主管理能力。自主管理雖然存在一些缺陷，但班級自主管理是一種最優(yōu)化的班級管理模式，推進班級自主化管理，是大勢所趨。實行班級管理自主化，有利于充分調(diào)動全體學(xué)生的積極性，培養(yǎng)一批思想端正、工作負責(zé)、學(xué)習(xí)優(yōu)良、能力較強的班隊干部隊伍，同時讓每個學(xué)生都意識到自己是班集體的主人，同時也是自己的主人，增強學(xué)生的主人翁意識和集體榮譽感。因此，我們要堅持推進自主管理，不斷地探索、改進自主管理辦法，師生相互配合，進而達到“‘管’是為了不管，‘教’是為了不教”的最高境界。昌吉市的機遇與挑戰(zhàn)51、沒有哪個社會可以制訂一部永遠適用的憲1呂吉市面臨的機遇與挑戰(zhàn)呂吉市面臨的機遇與挑戰(zhàn)2昌吉市的機遇與挑戰(zhàn)課件_講義3昌吉市的機遇與挑戰(zhàn)課件_講義4昌吉市的機遇與挑戰(zhàn)課件_講義5昌吉市的機遇與挑戰(zhàn)課件_講義6昌吉市的機遇發(fā)展優(yōu)勢得天獨厚的區(qū)位優(yōu)勢工業(yè)化發(fā)展水平比較高城市化水平較高農(nóng)業(yè)產(chǎn)業(yè)化水平較高科技水平較高優(yōu)勢昌吉市的機遇7昌吉市的機遇昌吉市境內(nèi)野生動物資源品類眾多,數(shù)量豐富。木本植物有云杉落葉松、山楊、樺樹、花山楂、野薔薇、忍冬、花楸、苫楊;平原地區(qū)有沙棗、柳、山楊、青楊、鉆天楊、白臘、榆樹;沙漠地區(qū)有紅柳、梭梭。草夲植物有苔草、珠芽蓼、鵝冠草、羽衣草、狐茅等平原地區(qū)有野苜蓿、雀麥、馬藺、羊茅、駱駝刺等;同時還生長著貝母、黨參、雪蓮、甘草、阿魏、鎖陽、大蕓、麻黃、枸杞、蒼耳等藥材植物一百余種。野生動植物有雪豹、蒙古野驢、北山羊等12種國家一級保護動物,還有棕熊、石貂、黃牛、大頭羊等42種國家二類保護野生動物昌吉市的機遇8昌吉市的機遇昌吉境內(nèi)自然景觀甚多,硫磺溝、廟爾溝的數(shù)十公里地帶,依山傍水,樹木蔥蘢,野花叢生,風(fēng)光秀麗,是夏季理想的避暑勝地。著名的金澇壩、努爾加、索爾巴斯道草場,松濤白云,綠草茵茵,溪泉遍布,一片綺麗多彩的天然景色。天工雕鑿的眾多風(fēng)化融石,有的似金猴望月,有的如雄獅臥野,有的如秀女頂盤,有的直插云天,千姿百態(tài),婀娜多姿,令人觀賞后贊嘆不已。平原地區(qū)有近年來人工建造的青格達湖旅游區(qū),由猛進水庫和人造林場組成,這里水清魚躍,垂柳拂岸,亭臺曲徑,人們閑遐之際,漫步于林蔭亭閣之間,泛舟于微波之上,盡情亭受自然風(fēng)光之美。市區(qū)內(nèi)的北公園,占地413畝,園內(nèi)林木蒼郁,鮮花斗艷,建有旱冰場、蘑菇廳、滑梯、大型游藝飛機、登月火箭等,是各族人民勞動之余休閑的游覽憩息場所昌吉市的機遇9昌吉市的機遇昌吉市境內(nèi)礦產(chǎn)資源豐富,主要品種有煤、鐵、沙金、硫磺、白礬、芒硝石灰石、陶土等,主要分布在硫磺溝-_廟爾溝-阿什里一帶。煤炭資源最為豐富,地質(zhì)蘊藏量約50億噸,分布廣,質(zhì)量好,屬中型礦床,全市現(xiàn)有各類煤礦60多座,年開采量達100多萬噸,是我市三大支柱產(chǎn)業(yè)之一。石灰石礦主要產(chǎn)于廟爾溝一帶石炭系地層中。以羊圈子為重點,擁有儲量2231萬噸級熔劑灰?guī)r,也是我市水泥廠的主要生產(chǎn)原料,另外在板房溝、二道水也有分布,菱鐵礦已探眀有5個礦點,均屬小型礦床,其儲量分別為43萬噸、225萬噸、125萬噸、0.7萬噸和0.33萬噸,共計394.03萬噸。含鐵量在20--35%之間,主要分布于硫磺溝、三屯河一帶。砂金礦點多,但儲量少。主要分布在頭屯河、三屯河中上游。已發(fā)現(xiàn)的有吾魯吐(200公斤)、金澇壩、廟爾溝、小渠干、硫磺溝等地。最近在天格爾峰附近發(fā)現(xiàn)一處儲量較豐富、品位較高的采金點。白礬和硫磺系共生礦分布在四道溝、南溝、北溝一帶,屬季節(jié)性礦資源昌吉市的機遇10昌吉市的機遇燒變巖產(chǎn)于硫磺溝煤層上部,儲量豐富,露采便利,粘土主要位于昌吉市煤礦二號井附近。寬6-8米,長150米左右,儲量約50萬噸,僅用于生產(chǎn)耐火磚。芒硝主要分布于北沙窩一帶,多層雞窩狀產(chǎn)出,儲有局部開采。阿斯克矽卡巖帶銅鐵礦,位于南端冰大坂之上,由多條小礦脈組成,含鐵8--30%,銅0.05--9.5%,還有鋅鉛,規(guī)模小,品位變化大,儲量少。礦氣泉位于市煤礦南3公里處,距昌吉市區(qū)55公里,礦氣泉區(qū)約10平方公里左右,氣泉有十余處,泉口溫度最高96℃,最低32℃,氣泉含有多種化學(xué)成份,是治療人體多種疾病的良好天然資源。昌吉市的機遇11昌吉市的機遇與挑戰(zhàn)課件_講義12昌吉市的機遇與挑戰(zhàn)課件_講義13昌吉市的機遇與挑戰(zhàn)課件_講義14昌吉市的機遇與挑戰(zhàn)課件_講義15昌吉市的機遇與挑戰(zhàn)課件_講義16昌吉市的機遇與挑戰(zhàn)課件_講義17昌吉市的機遇與挑戰(zhàn)課件_講義18昌吉市的機遇與挑戰(zhàn)課件_講義19昌吉市的機遇與挑戰(zhàn)課件_講義20昌吉市的機遇與挑戰(zhàn)課件_講義21昌吉市的機遇與挑戰(zhàn)課件_講義22昌吉市的機遇與挑戰(zhàn)課件_講義23謝謝46、我們?nèi)粢呀邮茏顗牡?，就再沒有什么損失?！突?/p>

47、書到用時方恨少、事非經(jīng)過不知難?！懹?/p>

48、書籍把我們引入最美好的社會，使我們認識各個時代的偉大智者?！访罓査?/p>

49、熟讀唐詩三百首，不會作詩也會吟?！獙O洙

50、誰和我一樣用功，誰就會和我一樣成功。——莫扎特謝謝46、我們?nèi)粢呀邮茏顗牡?，就再沒有什么損失?！突?4昌吉市的機遇與挑戰(zhàn)51、沒有哪個社會可以制訂一部永遠適用的憲法，甚至一條永遠適用的法律?！莒尺d52、法律源于人的自衛(wèi)本能?！⒏袼鳡?3、人們通常會發(fā)現(xiàn)，法律就是這樣一種的網(wǎng)，觸犯法律的人，小的可以穿網(wǎng)而過，大的可以破網(wǎng)而出，只有中等的才會墜入網(wǎng)中?！晁雇?4、法律就是法律它是一座雄偉的大夏，庇護著我們大家；它的每一塊磚石都壘在另一塊磚石上?！郀査谷A綏55、今天的法律未必明天仍是法律?！_·伯頓昌吉市的機遇與挑戰(zhàn)昌吉市的機遇與挑戰(zhàn)51、沒有哪個社會可以制訂一部永遠適用的憲法，甚至一條永遠適用的法律。——杰斐遜52、法律源于人的自衛(wèi)本能?！⒏袼鳡?3、人們通常會發(fā)現(xiàn)，法律就是這樣一種的網(wǎng)，觸犯法律的人，小的可以穿網(wǎng)而過，大的可以破網(wǎng)而出，只有中等的才會墜入網(wǎng)中。——申斯通54、法律就是法律它是一座雄偉的大夏，庇護著我們大家；它的每一塊磚石都壘在另一塊磚石上。——高爾斯華綏55、今天的法律未必明天仍是法律?！_·伯頓呂吉市面臨的機遇與挑戰(zhàn)昌吉市的機遇的地理位置優(yōu)越昌吉市素有“西域咽喉”美譽,城市中心地處烏昌地區(qū)“半小時經(jīng)濟圈”,距烏魯木齊市中心30公里、距烏魯木齊國際機場18公里,312國道(烏昌大道)、烏奎高速公路和北疆鐵路穿城而過,使昌吉市成為了東聯(lián)內(nèi)地,西出中亞、歐洲市場的黃金通道和橋頭堡。國家“十二五”規(guī)劃已將烏昌地區(qū)作為全國性的22個重點城市化地區(qū)之自治區(qū)“十二五”規(guī)劃將重點建設(shè)烏昌核心經(jīng)濟區(qū)。一、引言課堂是一種由學(xué)生、教師與教學(xué)環(huán)境共同組成的學(xué)習(xí)與活動場所，從某種層面而言，課堂也是學(xué)生成長與社會化發(fā)展的重點場所，在課堂教學(xué)中，教師與學(xué)生通過互動的形式來完成教學(xué)目標(biāo)，為了保障各項教學(xué)活動可以得到順利的開展，教師必須要采取科學(xué)有效的措施維護好課堂的紀律，排除各種干擾正常教學(xué)活動的不利因素。但是，由于各種因素的影響，在農(nóng)村小學(xué)課堂中，總是有很多學(xué)生不能專注學(xué)習(xí)，做與課堂教學(xué)活動無關(guān)的事情，這種課堂問題行為不僅嚴重影響著學(xué)生的學(xué)習(xí)與教師的教學(xué)，也不利于學(xué)生的全方位發(fā)展，在某些極端情況下，部分課堂問題行為甚至?xí)?dǎo)致違法犯罪的發(fā)生。下面，就針對農(nóng)村小學(xué)問題學(xué)生課堂不良行為的成因進行分析，并提出相應(yīng)的解決措施。二、農(nóng)村小學(xué)問題學(xué)生課堂不良行為成因分析（一）學(xué)生的因素1.年齡因素的影響學(xué)生年齡不同，課堂不良行為也會出現(xiàn)不同的表現(xiàn)，小學(xué)生出現(xiàn)的課堂不良行為是由于他們還沒學(xué)會按照社會方式來行事，雖然他們可能懂得規(guī)則，但是由于年齡過小，很難真正做到遵守法則。在學(xué)生年齡的增長下，他們逐漸有了團體意識，同伴的壓力也逐漸成為影響課堂不良行為的重要因素，他們的某些課堂不良行為雖然得到了教師的批評，但是卻可能受到同伴的認可，因此，他們?yōu)榱颂嵘约涸趫F體中的地位，不惜做出一些與課堂學(xué)習(xí)活動無關(guān)、影響課堂紀律的事情。2.空巢家庭的影響第一，社會轉(zhuǎn)型因素的影響。社會文化對于家庭教育有著深刻的影響。從古到今，家庭都是社會的有機組成部分，家長對于孩子的教育也直接關(guān)系到民族文化的發(fā)展，每個階段的家庭教育與社會發(fā)展都有著密切的關(guān)系，社會轉(zhuǎn)型對于家庭教育也產(chǎn)生了深遠的影響。就目前來看，我國的社會正處在一個復(fù)雜的變革過程，社會的轉(zhuǎn)型包括人口、自然環(huán)境、社會制度、經(jīng)濟、社會等多種因素的轉(zhuǎn)型。在社會轉(zhuǎn)型過程中，農(nóng)村的社會環(huán)境也產(chǎn)生了很大變化，致使農(nóng)村，勞動力發(fā)生了較大的轉(zhuǎn)移，這也導(dǎo)致農(nóng)村家庭教育格局發(fā)生變化，出現(xiàn)大批的留守兒童，家庭被分為兩類，即留守家庭與流動家庭；從而也導(dǎo)致教育制度發(fā)生了巨大的變遷。第二，農(nóng)村地區(qū)宗族文化與親屬網(wǎng)絡(luò)的影響。在改革開放之后，我國的經(jīng)濟得到了迅速發(fā)展，大多數(shù)的家庭也從傳統(tǒng)大家庭轉(zhuǎn)化為主干家庭與核心家庭，人與人之間的交流也從傳統(tǒng)的拜訪式轉(zhuǎn)化為通過信息平臺與網(wǎng)絡(luò)進行交流。但是在我國的農(nóng)村，在宗族文化上建立的親屬網(wǎng)絡(luò)依然是主要的社會交往資源，這種鄉(xiāng)土化、本土化網(wǎng)絡(luò)中的成員可以從中獲得一定的幫助。雖然政府目前也制定了一些關(guān)懷兒童的措施，但是，卻很難輻射到留守兒童群體中。而在農(nóng)村家庭之中，撫養(yǎng)子女依然是大家庭內(nèi)部的事，在大家庭中的長輩與親屬都需要承擔(dān)撫養(yǎng)留守兒童的任務(wù)。第三，農(nóng)村文化對留守兒童的影響。農(nóng)村文化與社區(qū)文化不同，主要包括農(nóng)村社會風(fēng)氣、農(nóng)村集鎮(zhèn)文化與影視電傳文化，這些文化都會對農(nóng)村的留守兒童產(chǎn)生巨大的影響。長期以來，我國農(nóng)村文化都處于一種滯后、失控的，十分復(fù)雜的狀態(tài)，充斥著低俗的影視作品、封建迷信活動與黑網(wǎng)吧，這必然會對兒童的成長產(chǎn)生不利的影響。3.需求因素的影響學(xué)生在課堂中需要適宜的環(huán)境才能夠滿足其身心的發(fā)展需求，農(nóng)村小學(xué)生更有被重視、被接納的需求，但是部分學(xué)生在課堂中卻很難找到這種歸屬感。如果學(xué)生長期被教師忽視，就可能會自然地產(chǎn)生一些問題行為來表達、宣泄自己的逆反情緒。（二）學(xué)校的因素1.管理不到位對于問題學(xué)生，學(xué)校因素是一個決定性因素。學(xué)校對于學(xué)生的行為有著極大的影響，但是就現(xiàn)階段農(nóng)村學(xué)校來看，無論是在管理上亦或是在教育上都存在的管理不到位與教育不嚴格的情況。導(dǎo)致這種情況出現(xiàn)的根本原因就是應(yīng)試教育觀。在這種觀念的影響下，教師與學(xué)生都逐漸淪為分數(shù)的奴隸，學(xué)校與教師看中的僅僅是“分數(shù)”，并非學(xué)生的全面發(fā)展；而教師也沒有過多的精力與時間關(guān)心學(xué)生的精神世界，這是導(dǎo)致學(xué)生產(chǎn)出課堂不良行為的重要誘因。2.大班教學(xué)制由于農(nóng)村學(xué)校師資力量、教學(xué)設(shè)備等因素的限制，多采用大班制教學(xué)模式，在這種教學(xué)模式下，很多班級活動很難得到開展，教師與學(xué)生、學(xué)生與學(xué)生之間得不到應(yīng)有的交流，學(xué)生很難感受到應(yīng)有的人文關(guān)懷。此外，由于學(xué)生人數(shù)眾多，教師也不易在教室里走動，這就增加了管理工作的難度，從而誘發(fā)出一些問題行為。（三）教師的因素1.教學(xué)目標(biāo)不當(dāng)在應(yīng)試教育觀念的影響下，教師往往將教學(xué)重點放置在學(xué)生分數(shù)的提高上，部分學(xué)習(xí)成績較差的學(xué)生就被教師忽視、遺忘，這種長時間被忽視就會導(dǎo)致他們選擇一些過激的行為來向教師證明自己的存在。2.管理方式不當(dāng)。在小學(xué)課堂中，教師常用的課堂管理方式包括放任型與專制型兩種，放任型的的教師采取的是放棄管教的態(tài)度，既不批評落后學(xué)生、也不鼓勵優(yōu)秀學(xué)生；專制性教師則傾向于命令與控制，要求學(xué)生無條件地服從，這不僅不能維持課堂制度，還會降低教師的威信，誘發(fā)學(xué)生的種種課堂不良行為。三、農(nóng)村小學(xué)問題學(xué)生課堂不良行為的整治思路（一）進行調(diào)研，建立好活動中心各級政府都要對農(nóng)村學(xué)生的家庭教育問題有正確的認識，為了優(yōu)化農(nóng)村學(xué)生的教育環(huán)境，就需要將社會力量充分調(diào)動起來，黨、政及其婦女、學(xué)生、宣教等相關(guān)職能部門更應(yīng)該對當(dāng)?shù)剞r(nóng)村學(xué)生的教育問題進行深入的調(diào)研，針對性的開展關(guān)愛留守學(xué)生的活動，建立好活動中心，根據(jù)農(nóng)村學(xué)生的實際情況添置好電視機、電腦、繪畫工具、課外讀物，配備好足球場、籃球場、課外活動室，豐富學(xué)生的課余生活，以從根本上改善農(nóng)村學(xué)生的生活與學(xué)習(xí)環(huán)境。（二）建立好健康檔案，開通家長熱線為了解決農(nóng)村學(xué)生的教育問題，學(xué)校應(yīng)設(shè)法掌控好學(xué)生的思想、家庭、生活健康等情況。一要為其建立好健康檔案，二要開通家長通訊熱線，建立學(xué)校與家庭、教師與家長的電話、網(wǎng)絡(luò)等形式的常態(tài)聯(lián)系，以及時溝通孩子情況的變化。（三）從家庭角度來解決農(nóng)村學(xué)生的家庭教育問題1.加強監(jiān)管，培養(yǎng)孩子的學(xué)習(xí)興趣孩子的發(fā)展不僅與其自身命運相關(guān)，也影響著家庭的發(fā)展。因此，農(nóng)村學(xué)生的家庭監(jiān)護人不能溺愛孩子，要加強監(jiān)管，培養(yǎng)他們的學(xué)習(xí)興趣，對于年齡較小的孩子，可以讓他們閱讀一些通俗的兒童讀物進行啟蒙引導(dǎo)，對于高學(xué)齡學(xué)生，就要強化他們的學(xué)習(xí)目的與學(xué)習(xí)動機。2.進行科學(xué)引導(dǎo)，關(guān)心孩子的心理健康兒童對于很多事物都充滿濃厚的興趣，但他們的心理不成熟，缺乏安全感，農(nóng)村兒童尤其如此，他們內(nèi)心充滿著苦悶與困惑。因此，家長必須特別關(guān)注他們的心理健康。此外，學(xué)校教師也要注意到這一問題，予以他們更多的關(guān)愛與引導(dǎo)，尤其要一視同仁，讓他們可以感受到平等的關(guān)心與溫暖。3.加強與孩子的交流，培養(yǎng)他們的自理能力孩子在成長的一定年齡階段，都會產(chǎn)生一定的逆反心理，他們常常缺乏安全感，對周圍的事物也會產(chǎn)生抵觸情緒，甚至逆反行為。因此，監(jiān)護人應(yīng)配合教師加強與他們的溝通和交流，培養(yǎng)他們的社交能力，指導(dǎo)他們調(diào)適心理，舒緩情緒，鼓勵他們在遇到困難時積極地尋求師長與同學(xué)的幫助。4.提升家長素質(zhì)，為學(xué)生樹立好的榜樣家長的文化素質(zhì)水平直接影響著孩子的成長。家長的素質(zhì)由一般素質(zhì)與特殊素質(zhì)構(gòu)成，在這些素質(zhì)之中，文化素質(zhì)對于學(xué)生的成長有著十分重要的作用。文化素質(zhì)高的家長情趣高雅、興趣廣泛，教育的態(tài)度也比較民主；反之，則對孩子多采取或?qū)Ｖ苹蚍湃位蚰鐞鄣膽B(tài)度。因此，當(dāng)?shù)卣枰訌娂议L教育，提高他們的整體素質(zhì)與責(zé)任意識，優(yōu)化家庭教育狀態(tài)，以促進農(nóng)村學(xué)生健康成長。（四）從教師角度幫助學(xué)生克服課堂不良行為教師應(yīng)該正確對待學(xué)生的課堂不良行為，分析學(xué)生課堂不良行為的產(chǎn)生原因，應(yīng)用靈活多樣的教學(xué)方式從根本上消除學(xué)生的課堂不良行為：采取科學(xué)有效的措施幫助學(xué)生樹立起正確的人生觀與價值觀，幫助學(xué)生從挫折中吸收教訓(xùn)，幫助他們養(yǎng)成堅強的意志力。（五）應(yīng)用情景教學(xué)模式情景教學(xué)是近年來興起的一種新型教學(xué)模式，這種教學(xué)模式要求根據(jù)學(xué)生的心理特征與年齡特點設(shè)置好適宜的情景，用生動的情景激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。在教學(xué)活動之中，教師要充當(dāng)好組織者與指導(dǎo)者的角色，充分尊重學(xué)生的主體地位與個體差異，將課堂還給學(xué)生，并應(yīng)用多元化的評價方式，鼓勵學(xué)生大膽發(fā)言、探究，只有這樣，才能夠充分地發(fā)揮出情景教學(xué)的作用，才能夠有效地優(yōu)化課堂教學(xué)效果。此外，教師還要為學(xué)生樹立好榜樣，帶領(lǐng)學(xué)生去閱讀課本內(nèi)容，引導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成認真做筆記的習(xí)慣，為學(xué)生的日后發(fā)展奠定好堅實的基礎(chǔ)。四、結(jié)語導(dǎo)致農(nóng)村小學(xué)問題學(xué)生出現(xiàn)課堂不良行為的原因是多種多樣的，其中有學(xué)生的原因、教師的原因，也有學(xué)校與社會的原因。要切實解決農(nóng)村小學(xué)問題學(xué)生的課堂不良行為，政府與學(xué)校必須要做好監(jiān)管工作，教師則需要認真分析學(xué)生課堂不良行為產(chǎn)生的根本原因，應(yīng)用靈活多樣的教學(xué)方式科學(xué)有效地消除學(xué)生的課堂不良行為，培養(yǎng)學(xué)生正確的是非感，為促進他們樹立正確的人生觀與價值觀打下基礎(chǔ)，這樣，才能夠促進學(xué)生的全面發(fā)展。很多農(nóng)村地區(qū)中學(xué)因受地理位置所限，在校生中的大多數(shù)學(xué)生都是寄宿在學(xué)校，因而學(xué)生的課余生活單調(diào)、知識面窄、見識少、人際交往能力較差，加之受家庭教育不合理等因素影響，一些學(xué)生在家庭、學(xué)校中處于被動盲從狀態(tài)，缺少自主意識和遠大志向，成長動力不足。學(xué)校對班主任在班級管理方面的發(fā)展缺乏科學(xué)的引領(lǐng)，教師潛能的激發(fā)與自我價值的提升沒有得到最大限度的開發(fā)，班主任雖然能夠開展活動，但班級管理比較單一、片面，缺乏自主和積極品質(zhì)的培養(yǎng)，限制了學(xué)生自主發(fā)展和身心素質(zhì)的提高。班級自主管理就是班主任把握大方向，學(xué)生自主管理，互相監(jiān)督，共同促進，營造一個民主、和諧的班級氛圍。它是學(xué)生在教師積極引導(dǎo)下自行發(fā)現(xiàn)班級價值、發(fā)掘班級潛力、確立班級發(fā)展目標(biāo)、形成適應(yīng)社會發(fā)展和推動個體與社會發(fā)展的意識和能力的一種教育管理模式。一、石灘鎮(zhèn)農(nóng)村中學(xué)班級自主管理的現(xiàn)狀當(dāng)前，在新課改的影響下，我國大多數(shù)地區(qū)中學(xué)教育已經(jīng)能普遍運用自主學(xué)習(xí)的教學(xué)模式，但是在班級管理過程中，班主任仍然處于主體地位，掌握著班級管理的絕對話語權(quán)，學(xué)生的思想、愿望往往得不到尊重。并且大多數(shù)班主任還抱怨：“現(xiàn)在的孩子太調(diào)皮了，既不能打，又不能罵，不好管啊！”我認為造成這種狀況的原因是多方面的：（1）獨生子女家庭越來越多，孩子的性格也越來越怪異。（2）很多班主任在班級管理上存在著誤區(qū)：要么管得太多，統(tǒng)得過死；要么什么都不管，放任自流。應(yīng)該采用一種怎樣的班級管理模式，提高班級的管理效率呢？無疑，需要運用現(xiàn)代的班級管理模式?，F(xiàn)代管理的一個重要思想就是“人本”思想。在班級管理中，學(xué)生是管理活動的主體，一切管理工作都要以學(xué)生為中心，充分發(fā)揮學(xué)生的積極性和主動性，實現(xiàn)班級自主化管理。在這種管理模式中，充分發(fā)揮學(xué)生自主能動性，培養(yǎng)學(xué)生自主自立的精神和民主的作風(fēng)。現(xiàn)今的班級管理已不需要高度集中的思想控制了，班主任要適當(dāng)放權(quán)，要解放自己，放開學(xué)生，不應(yīng)限制學(xué)生個性發(fā)展。教育家斯賓塞認為教育的目標(biāo)是：“培養(yǎng)一個能夠自治的人，而不是一個要別人來管理的人?！币簿褪钦f，班級管理追求的不是他治，而是自治；不是他律，而是自律。所以，班級自主管理模式有其存在的必要性。二、農(nóng)村中學(xué)班級自主管理模式的可行性分析1.班級自主管理符合中學(xué)生的學(xué)習(xí)現(xiàn)狀從生理上來看，中學(xué)生的行為已經(jīng)接近成人的水平，思維水平也更加完善，心理上也逐漸變得成熟起來。這個階段學(xué)生有強烈的自我表現(xiàn)欲，他們有自己的主見，希望自己的事情自己來管，這正是我們提倡和奉行自主化管理的現(xiàn)實基礎(chǔ)。另一方面，心理學(xué)研究表明，同齡人之間的心理溝通概率最高，根據(jù)我的觀察發(fā)現(xiàn)――初中生往往很在意同伴的意見。班級自主管理有利于培養(yǎng)學(xué)生合作能力，初中階段也是個體自我意識逐漸形成的一個重要時期，推進班級自主化管理有利于形成自信的個性品質(zhì)，因為自我管理是充分肯定受教育者的主體地位，有利于充分地展示和發(fā)展學(xué)生個性特征和培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新素質(zhì)。2.班級自主管理有利于實現(xiàn)學(xué)生的自我教育推進班級自主管理，可以提高初中生自我教育的能力。從根本上說，青少年能否受到良好的教育，有內(nèi)外兩個方面因素的影響。而引導(dǎo)初中生自我管理正是其內(nèi)部因素發(fā)揮積極作用的重要途徑，使學(xué)生在和諧民主的環(huán)境中接受教育。著名教育家蘇霍姆林斯基說：“只有能夠激發(fā)學(xué)生去進行自我教育的教育，才是真正的教育?！痹诎嗉壒芾碇杏行У貙嵭凶晕夜芾恚欣谇嗌倌暾J識自我，了解他人，明確人與人之間的合作關(guān)系，為培養(yǎng)“社會化”人才打下了堅實的基礎(chǔ)。三、實行班級自主管理的措施1.班級管理中班主任要寬中抓細班主任不能一味地放權(quán)，什么也不管，放任自流，應(yīng)該具有在必要時能組織班級的能力。班主任要親近學(xué)生，研究學(xué)生；展現(xiàn)自我，樹立威望。班主任要善于接近，體貼和關(guān)心學(xué)生，和他們進行親密的思想交流，讓他們真正感受到老師對他的親近和“愛”。這是順利開展一切工作的基礎(chǔ)。對他們的要求本著工作上嚴格要求，品質(zhì)第一，生活上關(guān)心照顧，安全第一。使學(xué)生對你“既親近又崇拜”，既認定你是值得尊敬與信賴的老師，又把你當(dāng)作好朋友，樹立起班主任崇高的威望，這樣能使你的教育工作取得事半功倍的效果，也才能更好地引導(dǎo)學(xué)生自主管理。2.讓學(xué)生在班級中有存在感現(xiàn)代教育要求學(xué)生學(xué)會做班級的主人。長期以來，由于受傳統(tǒng)教育思想和教育模式的束縛，學(xué)生已經(jīng)習(xí)慣于做一個在家服從家長、在校順從老師的乖孩子，主體意識嚴重缺失。因此，要實現(xiàn)班級管理自主化，首先要喚醒學(xué)生的主體意識，讓他們明確“這是我的班級”，應(yīng)該“我做主”。3.讓學(xué)生自主管理及班規(guī)的制定在實踐管理中，很多班主任為圖省事，將所有事務(wù)都包攬過來，形成了老師怎么說，學(xué)生怎么做，即使班團干部，其定位也只是老師的助手。要把班級還給學(xué)生，讓每個學(xué)生參與到班級管理中來，必須建設(shè)一個學(xué)生自主管理型模式。這是一項系統(tǒng)而復(fù)雜的工程。集體參與，讓學(xué)生自己定班規(guī)，在制定班規(guī)時要廣泛聽取學(xué)生的意見、要求和意愿，全班表決通過，在此基礎(chǔ)上建立班級制度。增加班團干部的編制，建立班團干部輪換制。班級應(yīng)建立內(nèi)部例會制度，初中生的自主管理能力并不強，需要有目的地培養(yǎng)。班團干部上任后，應(yīng)立即建立班干部例會制度，一般每周一次，參與者為全體班團干部，內(nèi)容包括：班團干部工作理論學(xué)習(xí)、工作情況討論、困難的解決、相互經(jīng)驗交流等等。力使班干部例會制度化，迅速提高學(xué)生自主管理能力。自主管理雖然存在一些缺陷，但班級自主管理是一種最優(yōu)化的班級管理模式，推進班級自主化管理，是大勢所趨。實行班級管理自主化，有利于充分調(diào)動全體學(xué)生的積極性，培養(yǎng)一批思想端正、工作負責(zé)、學(xué)習(xí)優(yōu)良、能力較強的班隊干部隊伍，同時讓每個學(xué)生都意識到自己是班集體的主人，同時也是自己的主人，增強學(xué)生的主人翁意識和集體榮譽感。因此，我們要堅持推進自主管理，不斷地探索、改進自主管理辦法，師生相互配合，進而達到“‘管’是為了不管，‘教’是為了不教”的最高境界。昌吉市的機遇與挑戰(zhàn)51、沒有哪個社會可以制訂一部永遠適用的憲25呂吉市面臨的機遇與挑戰(zhàn)呂吉市面臨的機遇與挑戰(zhàn)26昌吉市的機遇與挑戰(zhàn)課件_講義27昌吉市的機遇與挑戰(zhàn)課件_講義28昌吉市的機遇與挑戰(zhàn)課件_講義29昌吉市的機遇與挑戰(zhàn)課件_講義30昌吉市的機遇發(fā)展優(yōu)勢得天獨厚的區(qū)位優(yōu)勢工業(yè)化發(fā)展水平比較高城市化水平較高農(nóng)業(yè)產(chǎn)業(yè)化水平較高科技水平較高優(yōu)勢昌吉市的機遇31昌吉市的機遇昌吉市境內(nèi)野生