信息技術(shù)環(huán)境下小學(xué)“教學(xué)形象化”實(shí)踐探究

信息技術(shù)環(huán)境下小學(xué)“教學(xué)形象化”實(shí)踐探究成都市金堂縣韓灘慈濟(jì)學(xué)校鄧川摘要：作為兒童期的基礎(chǔ)教育——小學(xué)教學(xué)，對于學(xué)生一生的發(fā)展至關(guān)重要。小學(xué)生的思維處于具體形象思維向抽象邏輯思維過渡的重要階段，而更多處在具體的、表象的、形象的認(rèn)知水平。這就要求小學(xué)教學(xué)必須在知識的抽象性和思維的形象性之間架起一座橋梁，于此，就需要教師懂得形象化的藝術(shù)，借助形象化的教學(xué)將枯燥的、抽象的知識變成學(xué)生喜聞樂見、生動有趣的情景，增強(qiáng)和維持學(xué)生學(xué)習(xí)的動機(jī)。本文中，筆者將結(jié)合自身的探究實(shí)踐，談?wù)勥\(yùn)用信息技術(shù)優(yōu)化課堂設(shè)計(jì)、降低教學(xué)難度、促進(jìn)教學(xué)形象化的具體途徑和策略。關(guān)鍵詞：信息技術(shù)；小學(xué)；教學(xué)形象化一、問題的提出“形象化”：就是將抽象化的東西具體化。比如說什么是人生？答：人生就是一幅畫。類推之，“教學(xué)形象化”即是將課堂學(xué)習(xí)的知識具體化。抽象性的知識不適應(yīng)小學(xué)生形象化為主思維水平，所以要提高課堂學(xué)習(xí)效率，就需要教師具有合理地轉(zhuǎn)化藝術(shù)，將抽象性的知識生活化、趣味化、通俗化。簡言之，就是需要激發(fā)學(xué)習(xí)興趣。著名心理學(xué)皮連生教授針對“培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣和求知欲的策略”里提出：“創(chuàng)設(shè)問題情境應(yīng)注意問題要小而具體、新穎有趣；同時(shí)還主張“豐富材料呈現(xiàn)方法”：通過采用圖畫、幻燈、錄像、報(bào)告會、實(shí)驗(yàn)演示、野外考察等多種方式來培養(yǎng)學(xué)生對學(xué)習(xí)材料的濃厚興趣[1]皮連生.教育心理學(xué)（第三版）[M].上海：上海教育出版社，2004.8.?！豹M義而言，“信息技術(shù)”是指利用計(jì)算機(jī)、網(wǎng)絡(luò)、廣播電視等各種硬件設(shè)備及軟件工具與科學(xué)方法，對文圖聲像各種信息進(jìn)行獲取、加工、存儲、傳輸與使用的技術(shù)之和。信息技術(shù)已經(jīng)滲透社會的各行各業(yè)，包括教育教學(xué)。毋庸置疑，信息技術(shù)可以極大地提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和求知欲、促進(jìn)教學(xué)的形象化。小學(xué)生年齡一般處于童年期，葉瀾教授將童年期稱作“人生的奠基時(shí)期”，是個人一生發(fā)展奠定基礎(chǔ)的時(shí)期，良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣和學(xué)習(xí)態(tài)度影響小學(xué)生的一生。信息技術(shù)普及的今天，我們有條件在信息技術(shù)的環(huán)境下促進(jìn)教學(xué)的形象化，為學(xué)生一生打好基礎(chǔ)。[1]皮連生.教育心理學(xué)（第三版）[M].上海：上海教育出版社，2004.8.二、形象化教學(xué)素材通俗意義上，一般把教學(xué)素材分為“文”“圖”“聲”“像”四大部分，下面分別簡要說明。（一）“文”文字是人類用來記錄語言的符號系統(tǒng)，書寫文章的視覺表義符號。文字是承載知識的最基本形式。教學(xué)中所用到的紙質(zhì)文字主要從教材獲取，電子化的文字則多靠文字輸入法（如五筆輸入法）、紙質(zhì)掃描法（如漢王OCR）、網(wǎng)絡(luò)復(fù)制法錄入。隨著信息科技的迅速發(fā)展，現(xiàn)在已經(jīng)出現(xiàn)解放雙手的語音輸入法（如訊飛語音輸入法），對著麥克風(fēng)說話，文字就可錄入，而且識別率極高，不得不說是一大創(chuàng)舉。（二）“圖”圖片是知識形象化的體現(xiàn)，通過精美、生動的圖片呈現(xiàn)，可以增強(qiáng)對文字的理解。宏觀看，教學(xué)中所用到的圖片一般可分為教材圖片、媒體圖片和自制圖片。作為一名小學(xué)教師，筆者經(jīng)常為了講明某個知識點(diǎn)，四處尋找與之相配的圖片。這樣一來，圖片的獲取至關(guān)重要。那么如何得到自己需要的教學(xué)用圖呢？1、媒體查找。一般教材都有配套光盤，我們可以直接從其中獲取所需圖片。另外，作為第四代媒體的互聯(lián)網(wǎng)因?yàn)榫哂匈Y源共享的最基本特性，我們可以在網(wǎng)絡(luò)上利用百度、谷歌等搜索引擎進(jìn)行關(guān)鍵詞查找到、截取到自己所需的圖片素材。另外，配套教材的學(xué)習(xí)論壇、BBS、網(wǎng)站都會有相關(guān)的圖片可供下載。2、拍攝制作。對于教材上的圖片，鑒于尺寸、清晰度等制約，為了更好的展示，我們可以直接利用相機(jī)進(jìn)行高清拍攝，或者電子掃描，繼而通過Photoshop、光影魔術(shù)手等圖片處理軟件進(jìn)行處理獲得。此外，我們還可以利用相機(jī)拍攝實(shí)景圖、制圖軟件繪制圖等途徑獲取教材類似圖片，只不過制圖難度稍大一些。（三）“聲”聲音是由物體振動而發(fā)生的波造成的聽覺印象。可以說，聲音是教學(xué)引入多媒體教育技術(shù)后一項(xiàng)新的教學(xué)素材。教學(xué)中，逼真、形象的聲音可以極大程度地觸及學(xué)生的聽覺系統(tǒng)，從而使學(xué)生易于理解到文字背后豐富的聽覺給養(yǎng)。聲音的獲取可以通過網(wǎng)絡(luò)、光盤、電視、廣播等媒體獲得，聲音的處理可以使用一些常用的聲音編輯軟件進(jìn)行：如AdobeAudition。（四）“像”影像也是多媒體教育技術(shù)引入之后出現(xiàn)的的教學(xué)素材。同時(shí)，它也是教學(xué)素材中最為豐富的可調(diào)動學(xué)生多種感官同時(shí)進(jìn)行學(xué)習(xí)的素材。教學(xué)中的影像資料主要從網(wǎng)絡(luò)和影視媒體里獲取，也可以自己拍攝，后期的編輯軟件有會聲會影、格式工廠等。以上，對教學(xué)基本素材的形象化處理作了簡要概述。以下，結(jié)合學(xué)科教學(xué)案例來具體印證信息技術(shù)環(huán)境下促進(jìn)“教學(xué)形象化”的實(shí)踐。三、學(xué)科教學(xué)形象化處理（一）《語文》學(xué)科新課標(biāo)將“語文”定義為：“語文課程是一門學(xué)習(xí)語言文字運(yùn)用的綜合性、實(shí)踐性課程[2]教育部.義務(wù)教育語文課程標(biāo)準(zhǔn)（2011年版）[S].北京：北京師范大學(xué)出版社，2012.1.?！绷?xí)慣上將語文分成“字”、“詞”、“句”、“段”、“篇”、“章”六大知識體系，這樣一來，“字”成為語文學(xué)習(xí)的根本，低段語文識字更成為教學(xué)難點(diǎn)和重點(diǎn)。識字教學(xué)涉及筆順、筆畫、組詞、造句等方面，任教小學(xué)低段的語文老師，如何直觀形象地指導(dǎo)學(xué)生識字呢？為了圖省事，不少老師習(xí)慣用彩色粉筆在黑板田字格里區(qū)分不同的筆畫，但是筆順卻難以展示。有條件的學(xué)校，可能會利用配套教學(xué)軟件里的筆順動畫來教學(xué)，但是教學(xué)軟件費(fèi)用動輒上百。還有一些老師借助FLASH軟件制作漢字筆順動畫，但是復(fù)雜的軟件操作技術(shù)難以普及化。其實(shí)，利用教師經(jīng)常打交道的辦公軟件——Powerpoint（簡稱PPT）輕松幾步即可解決問題。下面，筆者通過圖文分享在PPT里面[2]教育部.義務(wù)教育語文課程標(biāo)準(zhǔn)（2011年版）[S].北京：北京師范大學(xué)出版社，2012.1.總體思路是：首先在PPT里面將一個漢字拆分筆畫，然后對每一個筆畫設(shè)置呈現(xiàn)的動畫效果，播放時(shí)漢字就是一筆一劃動態(tài)呈現(xiàn)，從而實(shí)現(xiàn)漢字筆順的動態(tài)化效果。第一步：安裝字體。筆者實(shí)踐表明：不是任何字體都可以完全拆分漢字筆畫的，只有“仿宋_GB2312”和“楷體_GB2312”這兩種字體才能實(shí)現(xiàn)。一般情況下，WindowsXP系統(tǒng)都會自帶這兩種字體，但Vista和Windows7系統(tǒng)不知何因缺失了這兩種字體。所以，Wista和Windows7系統(tǒng)需要安裝上述字體。鑒于小學(xué)教材漢字字體都屬楷體，所以我們只需安裝“楷體_GB2312”這一種字體即可。網(wǎng)上搜索“楷體_GB2312”的關(guān)鍵詞，找到該字體的下載鏈接，進(jìn)行下載。下載后，在后綴名是“ttf”的文件上單擊右鍵，選擇“安裝”即可（如圖1所示）。圖1“楷體_GB2312”字體的安裝第二步：插入“藝術(shù)字”。打開Powerpoint（本文以2003版為例，2007和2010版方法亦然），點(diǎn)擊插入“藝術(shù)字”，接著在“藝術(shù)字庫”里選擇左上角的“空心字”樣式，輸入想要處理的一個漢字（例如：“我”），設(shè)置字體為“楷體_GB2312”，設(shè)置字號96，,選擇“加粗”，“確定”（如圖2所示）。此時(shí)如果覺得字大小還需要調(diào)動，圖2藝術(shù)字“我”的設(shè)置第三步：拆分漢字。選中文字（“我”）→右鍵【剪切】→選擇【編輯】菜單下的【選擇性粘貼】命令→選擇“圖片（Windows元文件）”→確定。接著，在文字上右擊→組合→取消組合→選擇“是”，再次在文字上右擊→選擇【組合】【取消組合】（如圖3所示）。圖3拆分筆畫后的“我”字第四步：給筆畫上色。每一個字拆分后，都會在拆分的漢字筆畫里出現(xiàn)2個空白文本框，我們需要將它刪除，刪除后，保留的就是該字的一筆一畫了。刪除空白文本框的方法：在頁面按鍵盤上的tab鍵，尋找空白文本框（空白文本框特點(diǎn)是在文字四周出現(xiàn)8個小圓圈：如圖4所示），找到按住Delete鍵刪除（“我”字我刪除了兩個這樣的空白文本框）。結(jié)束后，為文字筆畫上色。上色分為筆畫統(tǒng)一上色和單獨(dú)筆畫上色（統(tǒng)一上色的前提是全選筆畫；單獨(dú)上色的前提是單選某一筆畫，單選筆畫用Tab鍵），兩種上色效果如圖5和圖6所示。圖4空白文本框特點(diǎn)圖5統(tǒng)一上色的“選中”和“結(jié)果”圖6單獨(dú)筆畫的“選中”和“結(jié)果”第五步：為所有筆畫設(shè)置動畫。選中所有的筆畫→選擇【幻燈片放映】→【自定義動畫】→【添加動畫】→【進(jìn)入】→【擦除】。接著在右邊的動畫窗格進(jìn)行筆畫出現(xiàn)先后的調(diào)動，最后進(jìn)行個別筆畫動畫方向的調(diào)整。設(shè)置動畫開始時(shí)間。至此，這個我字的筆順動畫就設(shè)置成功了，播放一下。（二）《數(shù)學(xué)》學(xué)科數(shù)學(xué)是研究數(shù)量關(guān)系和空間形式的科學(xué)[3][3]教育部.義務(wù)教育數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)（2011年版）[S].北京：北京師范大學(xué)出版社，2012.1.北師版小學(xué)《數(shù)學(xué)》四年級下冊第六單元《游戲公平》一課的內(nèi)容屬于“概率與統(tǒng)計(jì)”教學(xué)范疇，在此之前學(xué)生學(xué)習(xí)了可能性的大小，平時(shí)生活中也經(jīng)常玩一些游戲，對游戲公平有一定的感性認(rèn)識。為此，教材在編寫上注重了活動性和可操作性。通過游戲公平的學(xué)習(xí)，以期加深孩子們對事件發(fā)生等可能性的認(rèn)識與理解，為今后進(jìn)一步學(xué)習(xí)可能性大小的計(jì)算做好了必要的準(zhǔn)備。在設(shè)計(jì)這節(jié)課時(shí)，我設(shè)計(jì)了不少動手操作的游戲，從操作的結(jié)果來引導(dǎo)學(xué)生分析游戲規(guī)則的公平性。其中，拋硬幣的環(huán)節(jié)，我以小組4人為單位進(jìn)行共拋硬幣16次、每人拋4次的試驗(yàn)，并統(tǒng)計(jì)小組內(nèi)硬幣正反面朝上的次數(shù)。那么，作為教師的我如何進(jìn)行全班試驗(yàn)數(shù)據(jù)的形象化統(tǒng)計(jì)分析呢？初衷是自制一張統(tǒng)計(jì)表，在視頻展臺及時(shí)填寫，但統(tǒng)計(jì)小組結(jié)果簡單，最后合計(jì)全班總數(shù)卻顯得繁雜（因?yàn)橐衙總€小組的數(shù)量分別相加）?！敖y(tǒng)計(jì)？數(shù)據(jù)？相加……”腦海里突然想到：電腦Excel軟件不就可以辦到么？于是，我的做法如下：第一步：（如圖7所示）在Excel電子表格里填寫好統(tǒng)計(jì)名稱、統(tǒng)計(jì)項(xiàng)目、統(tǒng)計(jì)匯總等文字信息。圖7在Excel里輸入基本的文字信息第二步：考慮到這堂課是筆者參加一年一屆的縣級賽課，磨課肯定不會是一兩次，嘗試上課的班級學(xué)生數(shù)也會不確定。于是，根據(jù)實(shí)際情況估計(jì)，我最大限度設(shè)計(jì)為15個小組，即班級最多60人。于是接下來我在B2單元格輸入這樣的公式（公式需要在英文狀態(tài)下輸入）：=IF(B3="","","第1組")，意思是說假如B3單元格沒有輸入數(shù)字，那么B2單元格就什么也不顯示；如果有數(shù)字，則在B2單元格顯示“第一組”字樣。這樣設(shè)計(jì)的好處是，第3行輸入一個數(shù)據(jù)，第2行自動填寫小組序號，從而避免了先輸入小組序號而實(shí)際沒有那么多組的問題。接著，定位到B2單元格，鼠標(biāo)放到單元格右下角的黑色小點(diǎn)上，待鼠標(biāo)變成黑色實(shí)心“十字”狀態(tài)時(shí)，按住鼠標(biāo)左鍵向右水平拖動至P2單元格松開（如圖8所示）。接下來，定位到C2單元格，在公式欄將中的“第1組”改為“第2組”，同理類推將D2單元格公式里的“第1組”改為“第3組”，直到改完P(guān)2單元格為止。圖8定位到B2單元格并向右拖動第三步：進(jìn)行全班統(tǒng)計(jì)公式設(shè)定。鼠標(biāo)定位到F7單元格，插入求和函數(shù)SUM，鼠標(biāo)從B3單元格拖動到P3單元格（如圖9所示），按ENTER鍵結(jié)束，完成硬幣正面朝上的全班統(tǒng)計(jì)函數(shù)設(shè)定。類似，鼠標(biāo)定位到F8單元格，插入求和函數(shù)SUM，鼠標(biāo)從B4單元格拖動到P4單元格，按ENTER鍵結(jié)束，完成硬幣反面朝上的全班統(tǒng)計(jì)函數(shù)設(shè)定。至此，“拋硬幣結(jié)果全班統(tǒng)計(jì)表”設(shè)計(jì)完成。圖9鼠標(biāo)從B3單元格拖動到P3單元格教學(xué)中，筆者先讓學(xué)生根據(jù)情境圖自由提出“決定誰先出棋”的辦法，并初步討論辦法的公平性。借此發(fā)散思維，調(diào)動學(xué)習(xí)興趣。接下來，筆者設(shè)計(jì)的教學(xué)師生對話如下：……【師】大家真厲害，想了這么多辦法。我們來看看“拋硬幣”的方法，規(guī)則是：正面朝上，小明先行；反面朝上，小華先行。剛剛大家都贊同：這個方法對于小明和小華是公平的，現(xiàn)在咱們不如做實(shí)驗(yàn)驗(yàn)證一下，好么？【生】好?。ㄅd奮、激動中……）【師】實(shí)驗(yàn)前，有幾點(diǎn)“小提醒”，大家可得注意。請大家默讀“溫馨小提醒”，注意紅色部分語句（如圖10所示）。圖10PPT課件上的實(shí)驗(yàn)要求和小組實(shí)驗(yàn)記錄單師簡單提示一下操作方法，主要是符號的記錄方法：同一次里不能正反面都畫符號?！編煛繉?shí)驗(yàn)怎么操作方法，都明白了嗎？【生】明白了?！編煛课覀兛茨囊蛔赖暮⒆幼龅糜挚煊趾?，做完實(shí)驗(yàn)，用行動表示。好，開始吧！PS：小組4人拋硬幣16次實(shí)驗(yàn)，并填寫統(tǒng)計(jì)單。師巡視查看學(xué)生實(shí)驗(yàn)情況，及時(shí)糾正督促，并做好EXCEL拋硬幣全班統(tǒng)計(jì)準(zhǔn)備?！編煛楷F(xiàn)在請每一小組組長匯報(bào)你們的實(shí)驗(yàn)結(jié)果，“正面朝上多少次？反面朝上多少次？”從這里開始吧。【生匯報(bào)】……（師邊聽邊填寫Excel實(shí)驗(yàn)結(jié)果統(tǒng)計(jì)表，填寫結(jié)束，統(tǒng)計(jì)表自動匯總）如圖11所示圖11筆者根據(jù)小組實(shí)驗(yàn)結(jié)果填寫的匯總表和自動生成的全班總計(jì)【師】（觀察結(jié)果數(shù)據(jù)）看看正反面朝上的次數(shù)相同嗎？【生匯報(bào)】不同。（生疑惑……）【師】其實(shí)，歷史上很多數(shù)學(xué)家都和同學(xué)們一樣曾做過“拋硬幣”的實(shí)驗(yàn)，一起來看看。（如圖12所示）圖12PPT課件上歷史上著名數(shù)學(xué)家“拋硬幣實(shí)驗(yàn)”數(shù)據(jù)表我們發(fā)現(xiàn)：拋硬幣的總次數(shù)從上到下有什么變化？（手勢動作：向下）【生匯報(bào)】從上到下變得越來越多！【師】正反面相差次數(shù)發(fā)生了什么變化呢？（手勢動作：向下）【生匯報(bào)】從上到下變得越來越?。　編煛咳绻又茖W(xué)家的次數(shù)，再拋硬幣100次、1000次、10000次……隨著拋硬幣的總次數(shù)越來越多，“正反面相差的次數(shù)”會怎樣？【生匯報(bào)】越來越小。【師】也就是說輸贏可能性就會怎么樣？【生匯報(bào)】相等。……結(jié)果，課堂非常流暢、學(xué)生興趣盎然。利用信息技術(shù)知識，課前設(shè)計(jì)的Excel統(tǒng)計(jì)表格在課堂發(fā)揮了積極的效果，使得統(tǒng)計(jì)數(shù)據(jù)變得形象化，同時(shí)也提高了課堂效率。四、結(jié)束語學(xué)生不是學(xué)習(xí)的機(jī)器，教師更不是可以隨意操縱機(jī)器的工程師，學(xué)生是鮮活的個體。針對小學(xué)階段的童年期學(xué)生來說，核心任務(wù)是“幫助兒童學(xué)會學(xué)習(xí)并熱愛學(xué)習(xí)；學(xué)會在特殊的社會環(huán)境