新課標人教版七年級上冊地理全冊教案(整理)

經(jīng)典word整理文檔，僅參考，雙擊此處可刪除頁眉頁腳。本資料屬于網(wǎng)絡整理，如有侵權(quán)，請聯(lián)系刪除，謝謝！新課標人教版七年級上冊地理全冊教案(整理)七年級上冊地理教案與同學們談地理知識教學點：1、知道地理課的學習內(nèi)容。2、知道學習地理的目的、意義。3、知道學習地理課的學習方法。能力訓練點：1、初步學會舉例說明學習地理的意義；2、培養(yǎng)學生學習地理的好奇心，挑戰(zhàn)心理、冒險心理和堅韌性、求異性等創(chuàng)新情感和創(chuàng)新人格。德育滲透點：1、使學生了解學習地理知識，掌握地理技能是社會主義公民適應現(xiàn)代化社會生活、學習和工作的需要，從而激起學生學習地理的欲望。2、通過為什么要學地理，幫助學生樹立為建設家鄉(xiāng)，建設祖國，保護“人類家園”——地球而學習的志向。教學重點難點及解決辦法1、重點：1）為什么要學習地理？從學生日常生活和身邊的地理事物、地理現(xiàn)象入手，讓學生“想一想”。讓學生從已學過的自然課常識，舉例說出地理知識在我們生活、學習和工作中的用途，繼而誘發(fā)學生學習地理的興趣。2）怎樣學好地理？首先指導學生自學教材，初步了解每一章的重要內(nèi)容。學好地理的方法是“三多”，即多動腦筋想一想；多閱讀運用地理圖表；多參加地理課外活動，如閱讀地理書籍，看電視、讀報刊中的地理新聞，在現(xiàn)實生活中汲取地理知識和營養(yǎng)。2、難點：讓學生理解怎樣處理好人類與地理環(huán)境的關系，這是本節(jié)課的難點。突破此難點，結(jié)合當時國內(nèi)外新聞地理內(nèi)容，通過教師舉例說明。課時安排：一課時教具準備：地球儀，世界地圖，中國地圖教學方法：學生自由發(fā)言，并且討論。學生學法：1、學生結(jié)合小學已學過的自然課常識，舉例說明地理知識在我們生活、學習和工作中的用途。讓學生充分發(fā)揮他們的想象力。2、學生閱讀教材第二頁中的彩圖，思考他們是否與地理有關？3、討論要學好地理，在課外和課前應做好哪些準備工作？學好地理的目的是什么？教學過程：一、做自我介紹二、給學生提出一些要求三、新課學習階段：1、學生自由發(fā)言，然后討論，拿到地理書，會想到什么？請同學們回憶小學已學過的自然知識，每個同學舉一個例子，說說我們生活、學習、工作中有哪些屬于地理知識內(nèi)容。2、學生自學教材第二頁彩圖，說說與地理的關系。多動腦筋想一想，想什么？3、教師根據(jù)學校環(huán)境的實際情況，結(jié)合當時國內(nèi)外和實際的地理知識，列舉國內(nèi)外和家鄉(xiāng)中諸如大氣污染、水污染、資源被破壞、垃圾的處理、人口增長過速等環(huán)境問題的典型事例，喚起學生裝學習地理知識的強烈愿望，去探索適合國情的人類與環(huán)境可持續(xù)發(fā)展的真理。4、學習地理，為了更好地生活第一章地球和地圖第一節(jié)地球和地球儀【第一課時】【教學目標】知識與技能了解地球的形狀與大小，培養(yǎng)學生的觀察、分析和表達能力。過程與方法通過讓學生了解人類探索地球形狀的艱辛歷程，培養(yǎng)學生的觀察能力和科學思維能力。情感態(tài)度與價值觀通過讓學生了解人類認識地球形狀的過程，使學生認識到探索真理的艱難與坎坷，培養(yǎng)學生勇于探索真理和執(zhí)著追求真理的精神?！窘虒W重點】學會運用相關數(shù)據(jù)說明地球的大小。【教學難點】感知人類認識地球形狀的過程。【教學方法】觀察思考、討論分析、歸納總結(jié)等?！菊n前準備】教師：教學地球儀，多媒體課件，乒乓球，籃球?！窘虒W過程】［新課導入］同學們，我們生活在地球上，很多同學可能都提出過這些問題：地球究竟是什么樣的？地球有多大？我們怎樣認識和了解地球？從今天開始，我們就共同討論有關地球的話題。在晴朗的白天，我們能夠看到太陽像一個火紅的圓球，給我們帶來了光與熱；而在十五的夜晚，我們又可見到月球像明亮的圓盤，給漆黑的大地灑下一片銀光。那么，我們居住的地球是什么形狀呢？古代人是如何了解地球形狀的呢？（通過問題引起懸念，激發(fā)學生求知欲。）［教師板書］一、認識地球的形狀和大小。［播放課件］地球衛(wèi)星照片。［教師提問］地球是什么形狀？［學生回答］是一個球體。［引導］地球是一個球體，在今天看來已經(jīng)是再簡單不過的問題，但在古代卻是一個難解之謎。人們對地球形狀的認識經(jīng)歷了一個漫長的過程。［播放課件］教材圖1.1中①天圓地方，②天如斗笠。配音：文字解釋見教材第2頁。［教師提問］這兩種觀點能否作為證明地球形狀的證據(jù)？［教師總結(jié)］學生觀察后討論回答［教師提問］我們生活在地球上，根據(jù)聽到的，看到的，想到的，你能說出一些反映地球形狀的事例嗎？（這樣引入新知識，有親和力，比較貼近學生生活，可以調(diào)動學生的積極性。）［學生討論后回答］可能出現(xiàn)的事例：ａ站在海邊，遙望遠方駛來的船只，總是先看到桅桿，再看見船身，而目送離岸的船總是船先消失。（找兩組同學用做好的紙船到前臺在地球儀上演示，其他同學觀察思考。）［教師提問］假設地球是一個平面，我們會看到什么現(xiàn)象？（讓學生將紙船放到桌面上演示。）［學生回答］船和桅桿同時看到。［教師總結(jié)］如果地球是一個平面，我們會看到船由遠而近，由小變大，船的整體都能看到。［播放課件］海邊看船（動畫顯示）ｂ發(fā)生日偏食時，地球擋住一部分日光，使地球的影子投射到日面上，就像給地球照鏡子，使我們看見了地球的球體形狀。［播放課件］日食照片，學生觀察思考。［學生活動］觀察并回答麥哲倫的航行路線（教師利用麥哲倫環(huán)球航行的故事，激發(fā)學生學習的積極性并進行科學觀教育）［教師總結(jié)］在1519－1522年間麥哲倫率領的船隊首次實現(xiàn)了人類環(huán)繞地球一周的航行，以其自身的實驗證明了大地是個圓球。那么還有更為科學的證據(jù)嗎？［學生活動］思考后回答，有，是地球衛(wèi)星照片。［教師提問］從“天圓地方”到“天如斗笠”，再從麥哲倫環(huán)球航行到地球衛(wèi)星照片，人們對地球形狀的認識經(jīng)歷了由猜想到實踐，從觀察到真理的漫長歲月，并付出了巨大的代價。那么，從這一過程中你感悟到了什么？教師邊說邊用多媒體演示，學生討論后回答，教師多請幾位同學回答并及時鼓勵。［教師總結(jié)］我們要象先輩們那樣，對待科學要堅持嚴謹、執(zhí)著的態(tài)度和為探索真理勇于奉獻、不怕犧牲的精神。我們只有細心觀察，勤于思考，善于總結(jié)，勇于實踐，才能最終發(fā)現(xiàn)和掌握真理。［教師展示］一只乒乓球和一只籃球。［教師提問］它們一樣大嗎？那么怎樣說明球體的大??？（結(jié)合學生的生活經(jīng)驗說明認識球體大小的方法）［教師板書］地球的大小（學生思考回答）［教師講述］現(xiàn)代科技使人們不僅認識了地球的形狀，還精確測定了地球的大小。那么，地球究竟有多大？［播放課件］教材圖1.2地球的大小。［學生活動］分析圖中數(shù)據(jù)并回答：地球的平均半徑：6371千米，地球的表面積5.1億平方千米，地球的最大周長約4萬千米。［教師講解］精確的測量表明，從地心到北極的半徑為6357千米，赤道半徑為6378千米，赤道半徑的長度比北極半徑的長度多21千米，這也說明地球是一個不規(guī)則的大球體。所以我們通常用平均半徑來表示地球的大小。師生共同進行課堂小結(jié)?！菊n堂練習】⒈麥哲倫船隊從西班牙出發(fā)繞地球航行一周，依次經(jīng)過了洋洋和洋。⒉地球的形狀是體，它的平均半徑為千米?！景鍟O計】第一節(jié)地球和地球儀一、認識地球的形狀和大小作業(yè)：必作題：1．地球的赤道周長是多少？2．在地球儀上，藍色表示？選作題：在地球儀上，人們用不同的顏色、不同的符號、不同的文字來表示什么？【評價建議】本節(jié)內(nèi)容重在引導學生通過觀察生活實例，感知對地球形狀的認識過程，教學評價應注重學生是否認真觀察思考，是否積極主動的參與教學活動?！窘虒W后記】多媒體的應用，使課堂內(nèi)容豐富，便于學生理解和鞏固所學的內(nèi)容，促進學生的觀察能力和空間思維能力，有效突破難點，提高了課堂教學效率。由于學生的年齡特點和知識水平所限，對于列舉證明地球形狀的例子不多或不確切。這就要求學生對生活的事例多進行觀察和思維。【第二課時】【教學目標】知識與技能了解地球儀的基本構(gòu)造，會制作簡易地球儀。過程與方法通過引導學生仔細觀察地球儀并與真實的地球作比較，歸納出地球儀的基本結(jié)構(gòu)特點，培養(yǎng)學生的觀察能力；通過制作簡易地球儀，培養(yǎng)學生合作學習及動手實踐的能力。情感態(tài)度與價值觀通過學習，培養(yǎng)學生的合作態(tài)度，科學思維及探究意識?！窘虒W重點】通過了解地球儀的基本構(gòu)造，制作簡易地球儀?！窘虒W難點】制作簡易地球儀，建立地理空間概念?！窘虒W方法】觀察思考、討論分析、合作探究等?！菊n前準備】教師：教學地球儀，教學掛圖（一幅），制作地球的材料一份，學生分組（2－4人一組）。學生：每組準備一套學生地球儀，乒乓球（一只），適合制作地球儀的圓形物品若干，鐵絲，膠布，橡皮泥等?！窘虒W過程】［復習提問］⒈地球的形狀怎樣？⒉怎樣描述地球的大??？學生回答，教師總結(jié)。［新課導入］我們生活在地球上，地球是人類的家園。如果我們要了解地球的全貌，研究地球表面地理事物的位置及分布狀況可以借助一定的工具如：地圖、地球儀等。［展示教具］地球儀［教師板書］二、地球的模型－－地球儀。1.地球儀的概念［教師提問］大家知道，我們?nèi)粘Ｉ钪薪佑|到的海洋和陸地，高山與平原、江河湖海，國家與城市等都是地理事物，同學們仔細觀察地球儀，說明其上面都有哪些地理事物？學生觀察地球儀并回答（只要學生觀察地球儀說出的地理事物，教師都應予以肯定）［教師講解］地球儀上的地理事物千差萬別，數(shù)量巨大，因此，人們在地球儀上可以用不同的顏色、符號、文字來表示地理事物相應的位置、形狀和名稱。那么，地球儀與真實的地球原貌有哪些主要的不同？學生按小組討論后回答。（讓學生依據(jù)對地球儀的理解，用自己的語言概括。）［教師總結(jié)］⑴地球儀是地球縮小的模型。⑵地球儀上有一些在地球上實際并不存在的點和線。⑶地球儀上還有一個能使地球模型轉(zhuǎn)動的地軸，這個地軸在地球上也沒有。［教師提問］我們了解了地球儀的這些特點，你能用自己的語言給地球儀下一個定義嗎？學生討論回答。［教師總結(jié)］地球儀是人們依照地球的形狀，并且按照一定的比例把它縮小而制成的地球模型。在地球儀上，人們用不同的顏色、符號、文字來表示陸地、海洋、山脈、河湖、國家和城市等地理事物的位置和名稱。所以它是我們直觀、逼真地了解地球全貌的工具。［教師提問］地球儀的作用是什么？學生討論回答。［教師板書］2.地球儀的作用［教師總結(jié)］地球儀既可以方便我們了解整個地球的全貌，又能幫助我們了解地球表面各種地理事物的分布狀況。今后，我們要經(jīng)常借助地球儀來學習地理知識。所以，同學們應當學會并習慣運用地球儀研究地球的方法。［教師提問］仔細觀察地球儀上標的點和線，回答地球儀都有哪些重要的點和線？你能依據(jù)地球儀說出來嗎？學生討論回答并到前臺演示（地軸、兩極、赤道、回歸線等）［教師總結(jié)］地軸與地球表面的兩個交點叫兩極，位于北面的叫北極，位于南面的叫南極，與地軸垂直并環(huán)繞地球一周的大圓圈是緯線，連接南北兩極并與緯線垂直相交的是經(jīng)線，所有的經(jīng)線、緯線都相互垂直相交構(gòu)成經(jīng)緯網(wǎng)。而所有這些點和線都在真實的地球上是不存在的，它們是為了研究方便而假想出來的?，F(xiàn)在我們對地球儀有了初步了解，讓我們親自動手做一個簡易的地球儀，并標明經(jīng)線、緯線、北極、南極、赤道等。［學生活動］以小組為單位，根據(jù)教材P4－5所列步驟在教師指導下制作地球儀。［教師活動］學生相互展示交流自己的成果，評出優(yōu)勝組，并給予鼓勵性評價。［課堂小結(jié)］點明地球儀在今后生活、學習中的重要性。［教師承轉(zhuǎn)］既然地球儀上的這些點和線在地球上不存在，為什么還要？（過渡下節(jié)，前后連貫，使教材的整體性更強）【板書設計】二、地球的模型－－地球儀【評價建議】本課內(nèi)容重在引導學生仔細觀察地球儀，了解其構(gòu)造特點并會制作簡易的地球儀，教學評價時應注重學生是否認真觀察思考，是否積極參與教學活動，是否積極與他人合作。【教學后記】由于學生初步認識地球的模型－－地球儀，并且每組都備有學生地球儀，因而學生學習興趣較濃并能積極觀察思考問題。在制作地球儀的活動中，學生興致更高，課堂氣氛比較活躍，教學效果較好。由于學生的動手能力有差異因此有些小組制作效果很好，而個別小組效果欠佳，需要教師進一步指導，在以后的教學中要注意對學生地理技能的培養(yǎng)?！镜谌n時】【教學目標】知識與技能學會觀察地球儀，知道緯線和緯度的特點，培養(yǎng)學生分析問題的能力。過程與方法通過觀察地球儀及相關圖片，培養(yǎng)學生自主學習、合作探究能力及觀察分析能力。情感態(tài)度與價值觀通過學習，培養(yǎng)學生的參與意識及對地理知識的探索精神?！窘虒W重點】緯線和緯度的判定【教學難點】培養(yǎng)學生的地理空間概念【教學方法】觀察討論，分析歸納，合作探究【課前準備】教師：多媒體課件，教學地球儀，經(jīng)緯儀。學生：學生地球儀，用乒乓球制作的簡易地球儀。【教學過程】［復習提問］找兩位同學到前臺指出地球儀上的地軸，兩極及赤道等。［新課導入］通過上節(jié)課的學習，我們了解到地球儀上有一些重要的點和線，其中有經(jīng)線，有緯線、那么什么是緯線？怎樣區(qū)別緯線？［教師板書］三、緯線和緯度⒈緯線［播放課件］教材圖1.7，簡化地球儀上的點和線。學生觀察圖分析回答。［教師總結(jié)］緯線是與地軸垂直并且環(huán)繞地球一周的大圓圈。緯線作為地球儀上的重要內(nèi)容，具有很多特點。請同學們觀察地球儀思考下面的問題：［多媒體展示問題］①緯線呈什么形狀？是一個圓還是半圓？它們的變化規(guī)律是什么？②地球儀上的所有緯線長度是否都相等？它們的變化規(guī)律是什么？③最長的緯線叫什么？最短的緯線分布在哪里？④緯線可以指示什么方向？學生觀察地球儀討論回答。（利用問題激發(fā)學生的求知欲，培養(yǎng)學生的讀圖析圖能力。）［教師總結(jié)］（可演示經(jīng)緯儀）通過觀察我們可知：所有的緯線都是一個圓，可稱為緯線圈；緯線圈的長度有長有短，其中赤道最長，向兩極逐漸縮短，最后成為一點；所有的緯線都指示東西方向。［教師提問］在地球儀上可以找到許多條緯線，我們該怎樣區(qū)分它們呢？（通過問題引起懸念，激發(fā)求知欲）學生觀察地球儀思考回答。［教師總結(jié)］為了區(qū)別每一條緯線，人們給它們標注了不同的度數(shù)，叫做緯度。其中赤道就是地球儀上的0°緯線。［教師板書］2.緯度［播放課件］教材圖1.9赤道紀念碑。學生觀察并在地球儀上找出基多市及所在國家厄瓜多爾的位置。［播放課件］教材圖1.11地球儀上的緯線。學生觀察思考：①緯度數(shù)值的大小排列有什么規(guī)律？②最大的緯度是多少度？它分布在什么地方？③度數(shù)相同的緯線怎樣區(qū)分？用什么符號表示？為什么？［學生活動］學生觀察地球儀及教材圖1.11后討論回答。［師生總結(jié)］在地球儀上，緯度數(shù)從赤道向南北兩極逐漸增大，最大度數(shù)為90°即南北兩極點，赤道以北的緯度叫北緯，習慣上用“北方”的英文“North”的開頭字母“Ｎ”作代號，赤道以南的叫南緯，習慣上用“南方”的英文“Ｓouth”的開頭字母“Ｓ”作代號。北緯、南緯各有900，北極點和南極點的緯度分別是90°Ｎ和90°Ｓ。［教師提問］繼續(xù)觀察地球儀找出緯度數(shù)的排列規(guī)律。學生觀察思考回答。［師生總結(jié)］北緯的度數(shù)由赤道向北逐漸增大，南緯的度數(shù)由赤道向南逐漸增大。［學生活動］教師指導每位同學在已制作的簡易地球儀上畫出赤道300Ｎ、300Ｓ、600Ｎ、600Ｓ、900Ｎ、900Ｓ等緯線，并注明度數(shù)，同時告訴學生緯度的三個范圍低緯度（00－300）中緯度（300－600）高緯度（600－900）（通過學生活動進一步掌握地球儀上緯度變化規(guī)律）［教師活動］教師用多媒體演示這些重要的緯線。［教師提問］若用一條緯線將地球平分為兩個半球，選擇哪條最合適呢？［播放課件］南北半球的劃分。［教師講解］以赤道為界可將地球平分為南、北兩個半球，赤道以北的是北半球，赤道以南的是南半球。［教師提問］在日常生活中我們經(jīng)常聽到北回歸線、南回歸線、北極圈、南極圈等地理名詞，其實它們是幾條比較特殊的緯線，請同學們在地球儀上找出并觀察它們分別經(jīng)過了你的熟悉的哪些地區(qū)。教師組織學生討論互相交流并給予鼓勵。［學生活動］在已制作的簡易地球儀上用虛線畫出南北回歸線和南北極圈。［師生總結(jié)］師生共同總結(jié)本課主要內(nèi)容?！景鍟O計】三、緯線和緯度1.緯線2.緯度【課堂訓練】在地球儀上找出地軸、兩極、赤道、極圈、回歸線、經(jīng)線、緯線、經(jīng)度、緯度作業(yè)：必作題：寫出經(jīng)線和緯線的特點？選作題：說出經(jīng)度和緯度的變化規(guī)律？【評價建議】由于本課涉及概念較多，教學評價不宜側(cè)重考查學生對知識的記憶和概念的掌握，而應重視學生在各方面的表現(xiàn)，如是否對概念理解，是否從圖像中歸納信息，是否積極參與了教學活動等?！窘虒W后記】本課內(nèi)容較多且比較抽象，在教學中充分利用多媒體教學，便于學生建立準確的空間概念，多媒體的演示，生動形象地使學生獲得感性材料，化抽象為具體，能較好的促進學生觀察能力和空間思維能力、發(fā)散能力的培養(yǎng)和提高，有效突破難點，提高教學效率。【第四課時】【教學目標】知識與技能學會觀察地球儀，知道經(jīng)線和經(jīng)度的特點，培養(yǎng)學生分析能力。過程與方法通過觀察地球儀，培養(yǎng)學生的觀察、分析及合作探究能力。情感態(tài)度與價值觀通過學習，培養(yǎng)學生的參與意識及對地理知識的探索精神?！窘虒W重點】經(jīng)線和經(jīng)度的判定【教學難點】培養(yǎng)學生的地理空間概念【教學方法】觀察討論，比較分析、合作探究【課前準備】教師：教學地球儀、經(jīng)緯儀、多媒體課件學生：學生地球儀、已制作好的簡易地球儀【教學過程】［新課導入］前面我們已經(jīng)對地球儀上的緯線和緯度有了初步認識，地球儀上不僅有我們熟悉的緯線，還有很多經(jīng)線，了解經(jīng)線和經(jīng)度，對于我們進一步全面認識地球儀，了解地球上地理事物的分布具有重要意義。［教師板書］四、經(jīng)線和經(jīng)度［教師活動］多媒體展示表格［學生活動］將學生分男女兩組以競賽的方式觀察地球儀歸納填表，注意與已學緯線的知識進行對比。（給學生以充分時間自主探究，教師給予指導，培養(yǎng)學生的自主探究能力。）［教師活動］依據(jù)表格內(nèi)容分別提問［學生活動］男女同學搶答，教師及時給予鼓勵。［教師提問］什么是經(jīng)線？經(jīng)線與緯線有什么關系？［學生回答］連接地球南北并與緯線垂直相交的線；經(jīng)線與緯線垂直相交。［師生總結(jié)］經(jīng)線是指地球儀上連接南北兩極并同緯線垂直相交的線，也就是人們常說的子午線。［教師提問］觀察地球儀，說明經(jīng)線的形狀特征，長度和指示的方向如何？學生觀察回答［教師總結(jié)］（演示經(jīng)緯儀）通過觀察可知：所有的經(jīng)線都是半圓，長度都相等，都指示南北方向。［播放課件］思考題：⒈地球上任何一點沿緯線方向前進，最后能否回到原出發(fā)地？如果沿經(jīng)線呢？⒉在地球上能找到一處四面都朝南或都朝北的地方嗎？若能，它們分別在哪里？（課堂中設置練習，讓學生及時反饋所學情況，利于教師了解學生，也可調(diào)動學生的積極性。）學生討論思考并回答。［教師講述］與緯線相似，在地球儀上我們畫出無數(shù)條經(jīng)線，為了區(qū)別不同的經(jīng)線，人們也給經(jīng)線標注了不同的度數(shù)，這就是經(jīng)度。［教師提問］經(jīng)度的起點，也是從0°開始的。那么0°經(jīng)線在哪里呢？它經(jīng)過哪個國家的首都附近？又叫什么線？學生觀察地球儀回答。［教師總結(jié)］國際上規(guī)定通過英國倫敦附近格林尼治天文臺原址上的那一條經(jīng)線為0°經(jīng)線，又叫本初子午線。學生觀察地球儀回答［師生總結(jié)］地球儀上經(jīng)度的范圍是從00一直到1800之間，最大度數(shù)是1800，從本初子午線向東和向西，度數(shù)相同的經(jīng)線各一條。為了區(qū)別它們，人們把本初子午線以東的1800規(guī)定為東經(jīng)，用“E”作代號，把本初子午線以西的1800規(guī)定為西經(jīng)，用“W”作代號［教師提問］觀察地球儀并思考，哪兩個經(jīng)度的經(jīng)線只有一條？［學生回答］1800經(jīng)線［師生總結(jié)］地球儀，只有00經(jīng)線和1800經(jīng)線有一條，其他度數(shù)的經(jīng)線均有兩條。［教師提問］請觀察地球儀，看經(jīng)度的變化有什么規(guī)律？學生觀察地球儀回答［教師歸納］依據(jù)地球儀分析：以本初子午線為界，東經(jīng)的度數(shù)自西向東逐漸增大，西經(jīng)的度數(shù)自東向西逐漸增大。［教師提問］同學們已經(jīng)知道，每條經(jīng)線都是一個半圓，兩條經(jīng)線可否組成一個大圓圈？這兩條經(jīng)線的度數(shù)有什么關系？學生通過觀察地球儀討論后回答［教師總結(jié)］兩條相對的經(jīng)線可以組成一個大圓圈，組成經(jīng)線圈的兩條經(jīng)線度數(shù)相差180°，如0°和180°經(jīng)線；20°W和160°E等。學生活動后相互交流結(jié)果，在交流過程中，教師指導學生說出思路和方法。［教師總結(jié)］兩條相對的經(jīng)線可以組成一個經(jīng)線圈，任何經(jīng)線圈都可以把地球分成兩個均等的半球。那么剛才同學們找出的五個經(jīng)線圈中，哪一個最適合將地球分為東西兩個半球呢？為什么？［學生討論后回答，教師應指導學生從地球儀上找答案并及時給予鼓勵。］［師生總結(jié)］國際上習慣以20°W和160°E所組成的經(jīng)線圈劃分東西兩半球，其原因是這兩條經(jīng)線基本上在海洋上通過?？奢^好的避免把非洲、歐洲一些國家分在兩個半球上帶來的不便。［課堂練習］［播放課件］教材圖1.13東西半球的劃分［學生活動］讀圖回答：七大洲在東西兩半球的情況，中國位于哪個半球？學生讀圖回答并相互交流，教師給予評價。［作業(yè)］必作題：寫出南北半球的分界線？東西半球的分界線？選作題：在已做好的簡易地球儀上用彩色標出經(jīng)線及度數(shù)，每隔30°劃分一條經(jīng)線?！景鍟O計】【評價建議】本課涉及概念較多，教學評價不宜側(cè)重考查學生知識記憶的多少，概念掌握的準確與否，而應注重學生各方面的表現(xiàn)，如是否理解概念，是否從圖中歸納信息，是否積極參與教學活動等，教師可綜合學生在語言表達，與人合作及解決實際問題等方面表現(xiàn)的情況進行總體評價?！窘虒W后記】由于本課內(nèi)容較抽象，在教學中應充分利用多媒體進行教學，便于學生理解和鞏固所學知識，促進學生觀察能力和空間思維能力的培養(yǎng)。教學中采用男女分組競賽搶答方式，可使課堂氣氛比較活躍，從而更好的提高了課堂教學效率?！镜谖逭n時】【教學目標】知識與技能熟練利用經(jīng)緯網(wǎng)確定某一點的位置，提高分析問題的能力。過程與方法通過講解與練習使學生能夠運用自己獲得的地理知識。對新知識進行分析，做出自己的判斷，提高學習地理的能力。情感態(tài)度與價值觀關注生活中有用的地理，增強學習地理的興趣和自信心。【教學重點】用經(jīng)緯網(wǎng)確定任何一點的位置。【教學難點】用經(jīng)緯網(wǎng)確定任何一點的位置。【教學方法】講練結(jié)合、討論分析、合作探究【課前準備】教師：教學地球儀，多媒體課件，電影票（一張）學生：學生地球儀【教學過程】［新課導入］教師出示一張電影票，提問，如果有這樣一張電影票是18排30號，你怎樣在電影院里找到自己的位置？學生思考并回答。（讓學生從日常生活中體驗和感受）［教師提問］如果我們僅僅用電影票上的任意一個號，能否順利找到自己的位置？為什么？你能向大家介紹一下自己在教室中的位置嗎？［學生活動］通過討論相互交流，教師給予鼓勵。（學生從日常生活中體驗和感受確定位置的一般方法，使學生有親切感。）［教師提問］你能準確找到并描述出北京、上海、紐約等在地球儀上的位置嗎？［學生活動］學生觀察地球儀，討論分析并回答，教師予以肯定并引入新知識。［教師板書］五、利用經(jīng)緯網(wǎng)定位［教師總結(jié)］我們知道了有關俄羅斯“和平號”空間站、臺風“桑美”的眾多信息，其中涉及44.4°S、150°W、28°N、125.3°E等四個數(shù)據(jù)，請同學們分別在地球儀上，找出這些經(jīng)線和緯線，看它們之間存在什么關系？”學生觀察地球儀回答。［老師講述］我們發(fā)現(xiàn)，所有經(jīng)線和緯線都是相交分布的，在地球儀或地圖上的經(jīng)線和緯線相互交織在一起，構(gòu)成網(wǎng)狀結(jié)構(gòu)，人們形象地稱之為經(jīng)緯網(wǎng)。［教師板書］1.經(jīng)緯網(wǎng)［播放課件］經(jīng)緯線組成經(jīng)緯網(wǎng)的動態(tài)過程。（多媒體展示，能使學生更深入的理解經(jīng)緯網(wǎng)的含義，促進空間概念的形成。）［學生活動］學生在教師指導下在地球儀上找出200N和300W，00和1800,400N和1500E等產(chǎn)經(jīng)緯線的交點，并相互交流，老師給予鼓勵。［師生總結(jié)］在地球儀上確定某點位置的方法一般是：既要找出該地經(jīng)度所在的經(jīng)線，又要找出該地緯度所在的緯線，經(jīng)線和緯線的交點就是該地所在的位置。［學生活動］請幾位同學到前臺地球儀上找到俄羅斯“和平號”空間站第一批碎片墜落地點和臺風“桑美”的中心位置，老師及時給予鼓勵。［鞏固練習］多媒體展示表格［學生活動］學生觀察地球儀討論后填表完成，老師給予鼓勵。［教師提問］請同學們思考：我們?yōu)槭裁匆芯拷?jīng)緯網(wǎng)？其作用是什么？學生討論后回答。教師指導學生用自己的語言表達并予以肯定。［師生總結(jié)］我們研究經(jīng)緯網(wǎng)的目的是為了確定地球表面任何一個地點的位置。［教師提問］舉例說明經(jīng)緯網(wǎng)對我們生活產(chǎn)生了哪些影響？其作用主要體現(xiàn)在哪些方面？學生思考后回答。［師生總結(jié)］經(jīng)緯網(wǎng)在軍事、航海、航空和旅行等方面以及當代衛(wèi)星定位系統(tǒng)都十分有用。［教師板書］2.經(jīng)緯網(wǎng)的作用［播放課件］教材第8頁練習題學生討論后回答，老師及時給予鼓勵評價。［教師總結(jié)］杰克之所以出錯，關鍵在于他沒有明確說明1160是東經(jīng)還是西經(jīng)，400是北緯還是南緯。由此可看出：在確定度數(shù)的同時我們還要特別注意標明經(jīng)度中的東經(jīng)或西經(jīng)，緯度中的南緯或北緯。［課堂練習］探究P8活動題［課外作業(yè)］學生在已制作的簡易地球儀上標注出北京的經(jīng)緯度。師生共同總結(jié)本課內(nèi)容。【板書設計】五、利用經(jīng)緯網(wǎng)定位【評價建議】本課內(nèi)容重在引導學生仔細觀察地球儀，了解經(jīng)緯網(wǎng)的形成和作用。因此教學評價應注重學生是否認真觀察思考，是否從中提取有用信息去解決實際問題，是否積極參與了教學活動?！窘虒W后記】使用多媒體教學，能豐富課堂內(nèi)容，便于學生對所學知識的理解和鞏固，促進學生空間思維能力的形成，提高了課堂教學效率。由于初一學生對地球知識的感性和理性認識較少，對所學知識的接受能力有差異，因此，個別同學對所學知識不能熟練掌握和應用，需要教師在教學中加強輔導。第二節(jié)地球的運動【第一課時】【教學目標】知識與能力知道地球自轉(zhuǎn)的方向和周期，能用事實說明地球自轉(zhuǎn)及其產(chǎn)生的地理現(xiàn)象過程與方法能用地球儀正確演示地球的自轉(zhuǎn)；能在地圖上正確標注地球自轉(zhuǎn)的方向；對部分時間問題作出簡單判斷情感態(tài)度與價值觀初步了解地球是不斷運動的，地球上許多地理現(xiàn)象都同地球的運動有關，從而形成對地理的好奇心和學習地理的興趣，養(yǎng)成實事求是、自強不息等科學精神?！窘虒W重點】地球自轉(zhuǎn)運動的基本特點及產(chǎn)生的地理現(xiàn)象【教學難點】用地球自轉(zhuǎn)的基本知識解釋一些地理現(xiàn)象【教學方法】講述法、談話法、教學演示法【課前準備】⑴大地球儀1個，小地球儀每人1個，手電筒每人1個，電腦課件或投影片若干。⑵對合作學習小組劃分，每組4－6人。【教學過程】［引入新課］欣賞毛澤東詩詞《七律－－送瘟神》。教師敘述：“坐地日行八萬里，巡天遙看一千河”，并問學生“坐地日行八萬里”這可能嗎？通過學習本課內(nèi)容就能較容易的解決這一問題。（激發(fā)興趣，增強求知欲）［教師板書］一、地球的自轉(zhuǎn)［學生活動］學生閱讀課本P9“天轉(zhuǎn)還是地轉(zhuǎn)”？材料，要求學生能概括講解哥白尼的《天體運行論》的主要觀點。（閱讀材料，擴大視野）［教師板書］地球自轉(zhuǎn)圍繞的中心、方向、周期［電腦演示］動畫“地球的自轉(zhuǎn)運動”，學生觀察。（創(chuàng)設高質(zhì)量的情境，增強空間感性認識，培養(yǎng)觀察能力）［教師提問］地球是怎樣自轉(zhuǎn)的？方向如何？周期是多少？［教師活動］教師逐一指圖，提示學生觀察并回答。［學生回答］地球繞地軸不停的旋轉(zhuǎn)，叫地球自轉(zhuǎn)；方向自西向東，周期是一天。［教師板書］1.概念：地球繞地軸不停地旋轉(zhuǎn)2.方向：自西向東3.周期：一天［學生訓練］P10填空題1二、單項選擇題1［教師承轉(zhuǎn)］地球不停的以日為周期自轉(zhuǎn)著，你能用所熟悉的一些事例說明地球自轉(zhuǎn)的存在嗎？［學生思考］課本插圖1.15“晝與夜”或相應的板圖、投影片，完成《同步學習與探究》思考題：⑴地球上為什么會有晝夜更替現(xiàn)象？⑵如果地球是個透明體，還會有晝夜更替現(xiàn)象嗎？⑶如果地球不自轉(zhuǎn)，晝和夜在短時期還會更替嗎？（提出問題，引導學生自主探究或合作探究）［教師活動］演示電腦動畫“晝與夜”，把亞、歐、非洲的一面面對學生，學生觀察，質(zhì)疑：為什么看不到南、北美洲？（觀察圖畫，思考問題）［學生活動］學生用手電筒照射手中的地球儀，觀察看到的結(jié)果。（動手演示，感悟體驗）［教師總結(jié)］⑴沿直線傳播的太陽光平行到達地球表面；⑵由于地球是個不透明的球體，到達地面的太陽光只能照亮半個地球，陽光照亮的半球是白天，照不到的半球是黑夜，明亮的半球和黑暗的半球交接地帶則是黎明或黃昏；⑶如果沒有地球的自轉(zhuǎn)，地球上的不同地方，有的將永遠是白天或黑夜，由于地球的自轉(zhuǎn)，地球上的同一個地方，晝夜不斷交替，處在明亮的半球時是白天，處在黑夜的半球時是黑夜；地球自轉(zhuǎn)一周，晝夜更替一次，時間就是一天，約24小時；地球上的不同地方，日出和日落的時間不一致，出現(xiàn)了時間差異。［教師板書］二、晝夜更替［教師提問］你能用所學知識分析下列日常生活中看到的現(xiàn)象嗎？⑴坐在行駛的車上，車外樹木的景觀向后移動；⑵日月星辰每天周而復始東升西落；（借助實例分析，學習有用的地理）［學生活動］學生利用地球儀演示地球自轉(zhuǎn)，并持地球儀的北極或南極對著自己，觀察地球儀做什么運動。印證地球自轉(zhuǎn)圍繞的中心是地軸，自轉(zhuǎn)的方向是自西向東，通過日常生活的體驗，印證地球自轉(zhuǎn)周期是24小時。（動手演示，觀察分析，拓展地球自轉(zhuǎn)的方向）［教師總結(jié)］地球上方繞地軸北端的曲線箭頭，表示地球的自轉(zhuǎn)方向。從北方天空面向北極下看，或者頭頂北方面向赤道，地球呈逆時針方向自轉(zhuǎn)。［學生訓練］P10活動1［教師總結(jié)］重溫毛澤東詩詞《七律－－送瘟神》。教師敘述：由于地球自轉(zhuǎn)，處在赤道上的人是可以坐地日行八萬里的。［教師承轉(zhuǎn)］地球在自轉(zhuǎn)的同時還在圍繞太陽公轉(zhuǎn)，關于這些問題將是下節(jié)課我們要重點解決的問題。（留下懸念，激發(fā)興趣）［課后作業(yè)］必作題：參照課本圖1.17“晝夜交替演示”，小組合作，用手電筒作光源，照射在地球儀上，看看晝半球和夜半球的分布。選作題：想一想，生活中還有哪些現(xiàn)象與地球的自轉(zhuǎn)有關？（如雞叫三遍天亮；日出而作，日落而息；牽?；ㄆ茣蚤_放等等）【板書設計】【評價建議】本課學生主要學習了地球自轉(zhuǎn)及其產(chǎn)生的地理現(xiàn)象，對“自轉(zhuǎn)運動”，學生初步接觸，加之概念多，空間跨度大，學生不易理解；教學評價時不宜以概念記憶、高難度問題的理解為評價的重點，而要注意評價學生在教師演示課件時動眼、動手、動腦三大環(huán)節(jié)中的思維表現(xiàn)，還要注意對學生在與人合作，解決實際問題方面的表現(xiàn)進行總體評價?！窘虒W后記】嘗試從課件演示中讓學生主動發(fā)現(xiàn)問題，進而設置一系列有梯度（低臺階、高密度）的問題幫助學生理解教材內(nèi)容，直至解決問題，是本節(jié)課教學的好方式，教學中能否把課件演示與學生活動緊密結(jié)合起來是能否能成功的關鍵?！镜诙n時】【教學目標】知識與技能用電腦課件或地球儀正確演示地球的公轉(zhuǎn)，并解釋其基本的運動規(guī)律；用圖或親身體驗，比較分析二分二至日時太陽照射情況的差異，說明四季的變化；利用圖說明五帶的界限，并舉例說明各自的特點。過程與方法通過用電腦課件或地球運動儀演示地球的公轉(zhuǎn)過程，讓學生了解地球自轉(zhuǎn)的基本知識，并能解釋地球公轉(zhuǎn)運動所產(chǎn)生的一些現(xiàn)象；嘗試運用已獲得的地理基本原理，對地理事物進行分析，做出判斷。情感態(tài)度與價值觀初步了解地球是不斷運動著的，地球上許多地理現(xiàn)象都同地球的運動有關，從而對學生進行唯物主義與無神論的教育；初步形成對地理的好奇心和學習地理的興趣?！窘虒W重點】地球公轉(zhuǎn)運動的基本特點及公轉(zhuǎn)運動產(chǎn)生的地理現(xiàn)象。【教學難點】四季的形成?！窘虒W方法】電腦課件演示，講述法，啟發(fā)法?！菊n前準備】⑴地球儀若干；電腦課件，手電筒；⑵劃分合作小組。【教學過程】［引入新課］上一節(jié)課主要學習了地球自轉(zhuǎn)的基本知識和由于地球自轉(zhuǎn)產(chǎn)生的地理現(xiàn)象，本節(jié)課繼續(xù)學習關于地球公轉(zhuǎn)的有關知識。［學生活動］學生閱讀課本P11，并結(jié)合課本1.19地球公轉(zhuǎn)圖，對照上節(jié)所學內(nèi)容，小組合作設計關于地球公轉(zhuǎn)的幾個問題。［教師板書］二、地球的公轉(zhuǎn)1.公轉(zhuǎn)的特點［教師引導］得出結(jié)論，學生回答［板書］①圍繞中心；②方向；③周期；④軌道；⑤特征［教師演示課件］教師演示地球公轉(zhuǎn)，指導學生觀察提出的問題，繼而讓學生分組用地球儀和點燃的蠟燭演示地球公轉(zhuǎn)，教師參與到各組中，了解學生對地球公轉(zhuǎn)認識情況并適時指導，最后合作得出所提出問題的結(jié)論。［教師總結(jié)］公轉(zhuǎn)的方向是自西向東的，與地球自轉(zhuǎn)的方向一致；公轉(zhuǎn)的軌道是近似圓形的橢圓；公轉(zhuǎn)周期是一年。那么地球公轉(zhuǎn)還有作什么特點呢？［教師演示課件］地球公轉(zhuǎn)軌道和地軸傾角讓學生觀察回答［師生總結(jié)］地軸總是與公轉(zhuǎn)軌道面成66.50夾角，并且這個夾角幾乎不變，北極總是指向北極星附近。［教師板書］2.特征：地軸與公轉(zhuǎn)軌道面的夾角為66.50，北極總是指向北極星附近。（引導同學討論，并對錯誤的答案一一糾正）［教師承轉(zhuǎn)］下面我們繼續(xù)討論地球四季變化和五帶的形成。先學習四季的變化。［教師板書］3.四季的變化［教師提問］結(jié)合自己的生活體驗，你能描述當?shù)厮募纠渑淖兓闆r嗎？學生回答后教師進行簡單評價。［學生活動］各組合作討論以下問題：①一年當中，當?shù)孛刻焯柖忌囊粯痈邌?？什么季?jié)較高？什么季節(jié)較低？②一年當中，當?shù)孛刻斓陌讜儠r間一樣長嗎？什么季節(jié)較長？什么季節(jié)較短？［教師總結(jié)］通常從四個典型的特殊位置來研究地球的公轉(zhuǎn)運動。教師一方面利用地球儀和光源演示或利用課件中的地球公轉(zhuǎn)示意圖，另一方面利用下列表格，引導學生觀察和思考，完成表格內(nèi)容的填寫。［教師總結(jié)］根據(jù)上表可知道，由于地球公轉(zhuǎn)，地球上所接受到的太陽光熱能量隨季節(jié)而有規(guī)律地變化，形成了四季。［教師板書］4.地球上的五帶［教師講述］地球是個很大的球體，在同一時間里，緯度不同的地方，受到陽光直射的情況也不同，冷熱就有差別。［學生活動］學生觀察課本P12地球五帶圖，說出：①地球表面上劃分五帶的依據(jù)及五帶的名稱；②地球上五帶的界線？③熱帶、溫帶、寒帶的終年氣候特點？［演示課件］教師演示地球上的五帶動畫或插圖，引導學生觀察，對所學知識予以引導、鞏固。［學生活動］四組學生分別歸納總結(jié)：春分、夏至、秋分、冬至四節(jié)氣時，地球五帶內(nèi)各帶所接受到太陽光熱狀況和晝夜長短的變化狀況。［學生總結(jié)］熱帶－－終年炎熱；溫帶－－四季明顯；寒帶－－終年寒冷。［教師總結(jié)小節(jié)］地球運動包括了地球的自轉(zhuǎn)和公轉(zhuǎn)。地球繞地軸自轉(zhuǎn)產(chǎn)生了地球上晝夜交替，地球的公轉(zhuǎn)在一年中形成了四季，而四季更替最明顯的地區(qū)是溫帶。地球上不同緯度受熱不同，形成了地球上的五帶。［學生訓練］完成P12活動1［作業(yè)］必作題：P12活動2選作題：P12活動3【板書設計】【評價建議】地球的公轉(zhuǎn)及其產(chǎn)生的季節(jié)變化、五帶形成是本節(jié)課教學的重點、難點，也是學習地理的基礎。教學時不要過多的關注學生對難點知識理解的深度如何，而要側(cè)重學生在讀圖過程中的表現(xiàn)，能否對圖像中的多種信息進行歸類，能否從圖像中提取有用的信息去解決問題，是否積極參與教學活動。【教學后記】本節(jié)課活動設計較多，通過它們可使學生對地球運動的基本狀態(tài)有一個初步的感性認識，以此幫助學生建立直觀、立體、動態(tài)的概念；但有時因?qū)W生太缺乏空間概念，教學中感到學生理解地球運動相關知識難度很大。第二節(jié)地圖【第一課時】【教學目標】知識與能力知道地圖是記錄和傳遞信息的工具；理解比例尺的含義，記住比例尺的三種表示形式并能比較比例尺的大?。荒茉诘貓D上量出兩地間的圖上距離，并根據(jù)比例尺換算出實際的距離。情感態(tài)度與價值觀通過學習使學生初步掌握地圖比例尺的使用方法，從而在今后的生活和學習中主動的應用?！窘虒W重點、難點】地圖比例尺知識的學習和運用【教學方法】問題討論法，合作探究法【課前準備】（1）教師準備：大地球儀一個，小地球儀若干、中國政區(qū)和地形圖、東西兩半球圖、世界政區(qū)、地形圖等。（2）學生準備：復習小學階段比例尺的相關的內(nèi)容；預習新課、測量本教室的長和寬?！窘虒W過程】［導入新課］同學們，你見過或者使用過地圖嗎？下面我們一起看一幅地圖投影“臺灣島”圖［教師提問］你能從圖上看到什么？生觀察課本插圖或投影圖，分組討論并回答（分組討論有利于激勵學生，調(diào)動學生的學習積極性。）［教師小結(jié)］同學們都能從地圖上找到這么多地理事物，可你們獲取的方式、方法不一定相同，這一節(jié)課我們就來學習怎樣看地圖［教師板書］第三節(jié)地圖［教師講解］在我們?nèi)粘Ｉ?、學習和工作中，地圖是一種非常重要的工具。它在反映地面景物時，要對他們進行選擇或者綜合。運用各種符號，按一定的比例縮小后表示在平面上。因此，一般來說，地圖的基本要素是比例尺、方向和圖例。今天就讓我們一起了解比例尺。［教師板書］一、地圖的基本要素1、比例尺［教師檢查］學生課前測量的教室的長和寬［學生回答］長10.8米寬8.4米（課前活動培養(yǎng)學生學習地理的主動性和動手能力）［教師提問］下面我們繪一幅教室的平面圖，你打算怎么繪？［學生繪圖］結(jié)果大小肯定不大一致［教師講解］圖的大小不一，是因為我們每個人選擇的比例尺不同?，F(xiàn)在，假如我們用圖上1厘米代表教室0.6米長，請你計算一下所繪圖的長和寬，以及該圖比實際縮小了多少倍？［學生計算］圖長18厘米寬14厘米，60倍。（培養(yǎng)學生動手、動腦解決實際問題的能力）［教師小結(jié)］這僅是繪的教室地圖，都要縮小60倍，那么如果繪制一幅費縣、山東、中國乃至世界地圖是不是更要縮小呢？（生答：是）［教師承轉(zhuǎn)］其縮小的程度就是比例尺，那么誰能給其下個定義呢？怎樣計算？［學生讀書回答］①定義：表示圖上距離比實地距離縮小的程度②公式：比例尺=［教師提示］公式中，圖上距離的單位一般是厘米，實地距離一般是千米。所以計算時單位必須統(tǒng)一時才可計算。［教師板書］①定義②公式（培養(yǎng)學生自主學習的能力）［學生練習1］（同步學習與探究）下列幾種比例尺中，最大的是：A、1：500000B、C、050千米D、圖上1厘米代表實地距離500千米。（講練結(jié)合，及時鞏固，并能通過反饋發(fā)現(xiàn)問題，以便對癥下藥，解決問題）［教師提問］會計算比例尺了，你知道一般怎樣表示嗎？（提問引起懸念，激發(fā)求知欲）［學生讀書回答］①線段式：在地圖上畫一條線段，注明1厘米，代表實地距離多少千米，②數(shù)字式：即寫成1：M或者［教師提問］除了以上兩種表示方式，還有嗎？（提問引起懸念，激發(fā)求知欲）［學生讀圖］指導學生讀《地圖冊》P10左上角；有三種表示方法，除了以上的兩種外，還有一種：文字式（圖上距離1厘米代表實地距離100千米）［教師板書］③表示方式：文字式、數(shù)字式、線段式［教師提問］你能用這三種表示方式來表達剛才所繪制的教室地圖的比例尺嗎？［學生回答］）數(shù)字式：或1：60線段式：文字式：圖上1厘米代表實地距離0.6米。（讓學生在學中用，用中學，學習對生活有用的地理）［教師掛圖］把世界政區(qū)圖，東西半球圖、中國政區(qū)圖、中國地形圖等有比例尺的三種表示方式的掛圖分給每小組一張，要求學生憑自己手中的圖回答三種比例尺的表示方式。［學生練習2］請?zhí)畛鱿卤碇兴o比例尺的其他兩種方式提示學生注意單位換算：千米換算成厘米，要在數(shù)字后面加五個零。反之，要去掉五個零［學生活動］讓學生在教材“臺灣島”圖上量算臺北到高雄的實地距先用直尺量出二市直線距離約7.2厘米，在據(jù)比例尺計算出二市的直離線實地距離約是288千米。（培養(yǎng)學生利用所學知識解決實際問題的能力）［承轉(zhuǎn)提問］你能比較表中三個比例尺的大小嗎？［學生討論］學生討論回答：C最大［學生小結(jié)］比例尺是個分式，分母越大，比例尺越小，反之越大，所以比較前應先統(tǒng)一換算成數(shù)字式。［學生活動］讓學生找到教材P22活動3”（1）據(jù)圖1.36的提示學生分組集體討論，完成量算曲線距離（2）學生比較圖1.37和1.38，組內(nèi)討論完成第（