中小學(xué)教師教學(xué)基本能力競(jìng)賽試題與答案

12/12中小學(xué)教師教學(xué)基本能力競(jìng)賽試題與答案一、填空題34、教師專業(yè)化發(fā)展包括學(xué)科專業(yè)知識(shí)、（教育能力）、職業(yè)道德三個(gè)方面。35、新課程的理念認(rèn)為（學(xué)生）是學(xué)習(xí)和發(fā)展的主體。36、（“為了每一位學(xué)生的發(fā)展”）是新課程的最高宗旨和核心理念。[教材教法]39、在課堂教學(xué)中要精講多練，（精講）是基石，（多練）是保證。要注意目標(biāo)（準(zhǔn)）、容（精）、形式（活）、層次（清）。40、精講的目的是（講清重點(diǎn)）、（化解難點(diǎn)）、（點(diǎn)撥疑點(diǎn)）。42、根據(jù)學(xué)生學(xué)習(xí)活動(dòng)的一般過(guò)程，教學(xué)流程先后順序一般為（導(dǎo)入新課）、（新課研習(xí)）、（課堂小結(jié)）、（鞏固訓(xùn)練）等。43、課前準(zhǔn)備有效包括（有效地使用教材）、（有效地了解學(xué)生）、（有效地準(zhǔn)備素材）。44、教學(xué)收尾要有法，主要方法有（梳理脈絡(luò)法）、（各抒已見(jiàn)法）、（啟迪探索法）、（作品展評(píng)法）。45、（教學(xué)重點(diǎn)）是指有共性、有重要價(jià)值的容。46、導(dǎo)課要注意（銜接性、啟迪性、含蓄性、生動(dòng)性、創(chuàng)新性）。47、教與學(xué)是（、合作、互動(dòng)）的關(guān)系。能否調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)的積極性主動(dòng)性；能否體現(xiàn)學(xué)生的主體參與是衡量說(shuō)課的（主要標(biāo)準(zhǔn)）。52、教學(xué)情境，指教師在教學(xué)過(guò)程中以教材為依據(jù)，為了達(dá)到既定的（教學(xué)目的），從教學(xué)需要出發(fā)，引入、制造或創(chuàng)設(shè)與（教學(xué)容）相適應(yīng)的，以形象為主題，富有感情色彩的具體場(chǎng)景或氛圍。54、情境創(chuàng)設(shè)要體現(xiàn)學(xué)科特色，緊扣教學(xué)容，凸現(xiàn)（學(xué)習(xí)重點(diǎn)）。55、探索式教法就是指針對(duì)某一（特殊）的教學(xué)容，教師先進(jìn)行簡(jiǎn)單提示或不作（講解），只是給學(xué)生一個(gè)(任務(wù))，讓其自己完成。[基本功訓(xùn)練]二、判斷題[信息素養(yǎng)][綱要解讀]18、教是圍繞著教學(xué)重點(diǎn)來(lái)展開(kāi)，關(guān)鍵又在于突破難點(diǎn)。（√

）[教材教法]32、領(lǐng)導(dǎo)可以通過(guò)教師說(shuō)課檢查其備課情況，指出存在的問(wèn)題，促進(jìn)其修改教學(xué)方案進(jìn)一步提高備課質(zhì)量。（√）33、教師說(shuō)課只需說(shuō)清教材分析和教法設(shè)計(jì)。（×）34、教學(xué)反思就是教師以研究者的心態(tài)或視角，審視自己教學(xué)實(shí)踐的過(guò)程。（√

）35、學(xué)習(xí)者學(xué)習(xí)熱情和興趣不會(huì)制約著學(xué)習(xí)活動(dòng)的開(kāi)展和學(xué)習(xí)效果的高低。（×）36、說(shuō)課就是備課，教師可以照教案去說(shuō)。（×）37、說(shuō)課就是要說(shuō)明自己對(duì)這一課如何教，怎樣教，為什么這樣教。（√

）38、合作學(xué)習(xí)要與研究的問(wèn)題密切相關(guān)。(√

)40、整合的教學(xué)情境是指使用電腦、多媒體和網(wǎng)絡(luò)。

（×）42、有效教學(xué)等于高效教學(xué)。（×）43、教師對(duì)自己教學(xué)過(guò)程進(jìn)行反思，有助于教師自身教學(xué)能力的提高（√）44、教學(xué)評(píng)價(jià)是檢查教學(xué)目標(biāo)和課堂學(xué)習(xí)達(dá)成度的重要手段。（√）45、評(píng)價(jià)要關(guān)注學(xué)生的個(gè)別差異，鼓勵(lì)學(xué)生的創(chuàng)造實(shí)踐。（√）47、聽(tīng)評(píng)課既是教研活動(dòng)，又是科研活動(dòng)。（

√）48、教學(xué)預(yù)設(shè)應(yīng)粗線條勾勒，如果精心預(yù)設(shè)就與新課程理念“動(dòng)態(tài)生成”相悖，不利于學(xué)生進(jìn)行自主、合作、探究性學(xué)習(xí)。（×

）49、課堂教學(xué)是一種客觀的實(shí)踐活動(dòng)，所以聽(tīng)課活動(dòng)中沒(méi)有主觀因素存在。（

×）50、說(shuō)課與上課面對(duì)的對(duì)象一樣，都是學(xué)生。（×

）51、合作學(xué)習(xí)、探究學(xué)習(xí)也必須建立在自主學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)之上。（

√

）52、創(chuàng)設(shè)情境的目的就是為學(xué)生的學(xué)習(xí)提供認(rèn)知平臺(tái)和激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)心向。（√）[基本功訓(xùn)練]三、選擇題

[綱要解讀]11、通過(guò)賞析、討論，動(dòng)手操作，了解掌握……；通過(guò)制作……，體會(huì)……作用；通過(guò)對(duì)……的建構(gòu)，體會(huì)……問(wèn)題的解決方法和步驟的重要性。這些是對(duì)下列哪項(xiàng)的描述（C）Ａ、教學(xué)目標(biāo)

Ｂ、知識(shí)與技能

Ｃ、過(guò)程與方法

Ｄ、情感、態(tài)度與價(jià)值觀14、國(guó)家《基礎(chǔ)教育課程改革綱要》（試行）提出，大力推進(jìn)信息技術(shù)在教學(xué)過(guò)程中的普遍應(yīng)用，促進(jìn)信息技術(shù)與學(xué)科課程的整合，逐步實(shí)現(xiàn)（A）的呈現(xiàn)方式、學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，教師的教育方式和師生互動(dòng)式的變革，充分發(fā)揮信息技術(shù)的優(yōu)勢(shì)，為學(xué)生的學(xué)習(xí)和發(fā)展提供豐富多彩的教育環(huán)境和有力的學(xué)習(xí)工具。A、教學(xué)容

B、教學(xué)方法

C、教學(xué)模式

D、教學(xué)過(guò)程[教材教法]19、（B）的理論因素很濃，能充分體現(xiàn)教師的教學(xué)思想，是理論性的分析。Ａ、備課

Ｂ、說(shuō)課

Ｃ、上課

Ｄ、評(píng)課20、（B）重點(diǎn)在實(shí)施教學(xué)過(guò)程，完成教學(xué)任務(wù)，反饋教學(xué)信息，從而提高教學(xué)效果，而（C）要求必須有效地向?qū)W生傳達(dá)知識(shí)。Ａ、備課

Ｂ、說(shuō)課

Ｃ、講課

Ｄ、評(píng)課21、教學(xué)目標(biāo)有效依據(jù)（BD）Ａ、自主選擇

Ｂ、三維目標(biāo)

Ｃ、教材

Ｄ、指導(dǎo)綱要22、不是形成學(xué)習(xí)難點(diǎn)的一項(xiàng)是（D）Ａ、學(xué)生沒(méi)有知識(shí)基礎(chǔ)或知識(shí)基礎(chǔ)很薄弱

Ｂ、學(xué)生原有的經(jīng)驗(yàn)是錯(cuò)誤的Ｃ、容學(xué)習(xí)需要轉(zhuǎn)換思維視角

Ｄ、有共性有重要價(jià)值的知識(shí)．23、說(shuō)課的基本要（ABCD）Ａ、語(yǔ)言簡(jiǎn)練＼層次分明＼重點(diǎn)突出。

Ｂ、重點(diǎn)容應(yīng)明確具體，說(shuō)理透徹。Ｃ、理論與實(shí)踐有機(jī)結(jié)合。

Ｄ、對(duì)教材的地位和作用的理解程度。24、（Ｂ）是教師課堂教學(xué)思想的具體體現(xiàn)，是教師實(shí)施教學(xué)過(guò)程的基本構(gòu)想。Ａ、教學(xué)方法

Ｂ、教學(xué)思路

Ｃ、教學(xué)流程

Ｄ、教學(xué)反思28、課程整合中的教師評(píng)價(jià)可簡(jiǎn)化為三個(gè)階段，第一階段是對(duì)（D

）的評(píng)價(jià)，第二階段是對(duì)教學(xué)實(shí)施的評(píng)價(jià)，第三階段是總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，形成模式。A、教學(xué)管理

B、教學(xué)行為

C、教學(xué)科研

D、教學(xué)設(shè)計(jì)33、在直接教學(xué)中，教師引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行一些集體性的練習(xí)的教學(xué)活動(dòng)屬于（B）教學(xué)流程。A、講解

B、有組織的練習(xí)

C、有指導(dǎo)的練習(xí)

D、獨(dú)立練習(xí)35、教學(xué)評(píng)價(jià)可分為(

A

)

三類。A、教師評(píng)價(jià)、同學(xué)互評(píng)、自我評(píng)價(jià)

B、教師評(píng)價(jià)、同學(xué)評(píng)價(jià)、社會(huì)評(píng)價(jià)C、學(xué)校評(píng)價(jià)、教師評(píng)價(jià)、家長(zhǎng)評(píng)價(jià)

D、家長(zhǎng)評(píng)價(jià)、同學(xué)互評(píng)、自我評(píng)價(jià)36、自我調(diào)節(jié)學(xué)習(xí)的在過(guò)程可以被簡(jiǎn)化成

（

D）四個(gè)環(huán)節(jié)。A、自我設(shè)計(jì)、自我監(jiān)督、自我調(diào)控和自我評(píng)價(jià)B、自我評(píng)價(jià)、自我監(jiān)察、自我管理和自我反思C、自我計(jì)劃、自我監(jiān)察、自我管理和自我評(píng)價(jià)D、自我計(jì)劃、自我監(jiān)察、自我調(diào)控和自我反思37、聽(tīng)課的基本特點(diǎn)包括哪些？（

D

）①目的性

②主觀性

③選擇性

④指導(dǎo)性

⑤理論性

⑥情境性A、①②④

B、③④⑤⑥

C、①③④⑤⑥

D、①②③④⑤⑥38、課堂教學(xué)是一種雙向交流或多向交流，要突出學(xué)生的（A）作用和教師的（C）作用。A、主體

B、主要

C、主導(dǎo)

D、次要39、創(chuàng)設(shè)（

D

）是激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣、培養(yǎng)學(xué)生善于思考、學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)的有益嘗試。A、活動(dòng)情境

B、表演情境

C、操作情境

D、問(wèn)題情境

E、故事情境40、（

A

）的培養(yǎng)和激發(fā)是教育工作的一項(xiàng)重要任務(wù)。A、學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)

B、行為習(xí)慣

C、學(xué)科知識(shí)

D、解決問(wèn)題能力41、（

B

）是學(xué)習(xí)的動(dòng)力，是開(kāi)發(fā)智力的鑰匙。A、學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)

B、學(xué)習(xí)興趣

C、行為習(xí)慣

D、學(xué)科知識(shí)42、（

C

）是創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境的本質(zhì)屬性。A、生活性

B、形象性

C、學(xué)科性

D、問(wèn)題性[基本功訓(xùn)練]四、多項(xiàng)選擇題（19道）[信息素養(yǎng)]1、上好課的基本原則是什么？(ABCDE)A理想的課堂

B建構(gòu)的課堂

C自主的課堂

D向上的課堂、E生活的課堂2、好課中的師德從哪幾個(gè)方面體現(xiàn)

(

ABC

)

A教師的愛(ài)與責(zé)任

B互相尊重

C平等對(duì)待學(xué)生

D耐心指導(dǎo)個(gè)別學(xué)生3、判斷課堂有效性的基本準(zhǔn)則是（BCD）A、學(xué)生的組織能力是否得到提高。B、學(xué)生思維是否最大限度得到活動(dòng)。C、教師的講解是否遵從學(xué)生的認(rèn)識(shí)規(guī)律。D、教師是否深入把握了所教授知識(shí)的容的本質(zhì)。4、從整體上教學(xué)設(shè)計(jì)可以概括為以下哪些層次？（ABD）A、以系統(tǒng)為中心的設(shè)計(jì)。B、以課堂為中心的設(shè)計(jì)。C、以課件為中心的設(shè)計(jì)。D、以產(chǎn)品為中心的設(shè)計(jì)。5、課前準(zhǔn)備的有效性包括有：（BCD）A、有效地進(jìn)行評(píng)價(jià)。B、有效地使用教材。C、有效地了解學(xué)生。D、有效地準(zhǔn)備素材。6、（A）是信息技術(shù)教學(xué)的有機(jī)組成部分，對(duì)信息技術(shù)的學(xué)習(xí)具有較強(qiáng)的導(dǎo)向作用。A、評(píng)價(jià)

B、實(shí)踐

C、操作

D、檢測(cè)[綱要解讀]7、信息技術(shù)課程具有較為突出的（BD），旨在使學(xué)生掌握常用的信息技術(shù)工具。A、實(shí)用性

B、操作性

C、邏輯性

D、工具性8、以新課程的理念指導(dǎo)課堂教學(xué)，教師的教學(xué)行為應(yīng)實(shí)現(xiàn)的轉(zhuǎn)變有（ABCD）A、由教師如何“講”向?qū)W生如何“學(xué)”轉(zhuǎn)變B、由“教書”向“育人”轉(zhuǎn)變

C、由統(tǒng)一性向差異性轉(zhuǎn)變

D、由講授者向促進(jìn)者轉(zhuǎn)變9、新課程理念下的教師是（

BC

）A、是教科書的執(zhí)行者

B、教學(xué)方案的開(kāi)放者

C、教育研究者

D、獨(dú)奏者[教材教法]10、在針對(duì)趣味性的教學(xué)建議中主要采用的教學(xué)方法有（ABC）A、演示教學(xué)法B、競(jìng)賽教學(xué)法C、自主學(xué)習(xí)教學(xué)法D、互助教學(xué)法11、在針對(duì)趣味性的教學(xué)建議中，應(yīng)注意學(xué)生的（BC），讓“趣味”作為領(lǐng)路人。A、心理

B、年齡特征

C、認(rèn)識(shí)規(guī)律

D、創(chuàng)造性12、創(chuàng)造性使用教材的著眼點(diǎn)有（

ABCDE

）A、教材容生活化

B、教材容問(wèn)題化

C、教材容活動(dòng)化

D、教材容系統(tǒng)化

E、教材容最優(yōu)化13、關(guān)于聽(tīng)課的表述，正確的是（ABD

）A、聽(tīng)課是一種技能和方法

B、是教學(xué)研究的重要手段

C、聽(tīng)課是目的

D、是教師相互交流、相互學(xué)習(xí)和促進(jìn)教師自我反思的重要途徑

14、原則上聽(tīng)課記錄應(yīng)包括（AC）A、教學(xué)實(shí)錄

B、教學(xué)環(huán)境

C、教學(xué)評(píng)點(diǎn)

D、教師狀態(tài)15、說(shuō)課與備課的一樣點(diǎn)有（

ABC

）A、容一樣

B、任務(wù)一樣

C、做法一樣

D、對(duì)象一樣16、教學(xué)情境解決的是學(xué)生認(rèn)識(shí)過(guò)程中的（ABCD

）關(guān)系和矛盾。A、形象與抽象

B、實(shí)際與理論

C、感性與理性

D、舊知與新知

17、借助動(dòng)作（活動(dòng)）創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境的具體形式有（ABCDE）A、表演

B、演示

C、活動(dòng)

D、操作

E、描述

18、下列屬于教學(xué)情境創(chuàng)設(shè)的基本原則是（

ABCD

）A、價(jià)值性原則

B、學(xué)科性原則

C、開(kāi)放性原則

D、生活性原則19、教學(xué)情境的作用是（

ABCD

）A、發(fā)展學(xué)生的思維、想象、審美和情感體驗(yàn)

B、激發(fā)和吸引學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)C、幫助學(xué)生迅速而正確地理解和體會(huì)教學(xué)容

D、促進(jìn)他們的心理機(jī)能全面和諧發(fā)展[基本功訓(xùn)練]五、簡(jiǎn)答題（26道）[信息素養(yǎng)]1、說(shuō)課的意義。答：說(shuō)課有利于提高教研活動(dòng)的實(shí)效；說(shuō)課有利于提高教師備課的質(zhì)量；說(shuō)課有利于提高課堂教學(xué)的效率；說(shuō)課有利于提高教師的自身素質(zhì)；說(shuō)課沒(méi)有時(shí)間和場(chǎng)地等的限制4、教學(xué)準(zhǔn)備指的是什么？答：教學(xué)的硬件資源；教學(xué)的軟件資源；教師為教學(xué)創(chuàng)建、提供給學(xué)生的素材資源。5、學(xué)生分析包括哪些容？答：學(xué)生的個(gè)性差異、年齡特點(diǎn)；學(xué)生已具備進(jìn)一步學(xué)習(xí)的知識(shí)結(jié)構(gòu)；學(xué)生的情感差異；教學(xué)中容易出現(xiàn)的問(wèn)題；與生活實(shí)踐的結(jié)合點(diǎn)。6、簡(jiǎn)述備課應(yīng)包括那些容？答：備大綱、備教材、備學(xué)生、備教法學(xué)法等，同時(shí)提倡發(fā)揮教研組集體智慧，加強(qiáng)集體備課。7、詳案應(yīng)包括那些容？答：（1）課題；（2）教學(xué)目的要求；（3）教學(xué)重點(diǎn)與難點(diǎn)；（4）教具學(xué)具準(zhǔn)備；（5）教學(xué)過(guò)程；（6）板書設(shè)計(jì)；（7）作業(yè)設(shè)計(jì)；（8）教學(xué)后記。8、教學(xué)設(shè)計(jì)與教案的區(qū)別？答：教學(xué)設(shè)計(jì)：包括教案、學(xué)案、評(píng)價(jià)方式，甚至學(xué)生問(wèn)題的創(chuàng)設(shè)、教具的應(yīng)用等，是準(zhǔn)備課，特別是公開(kāi)課等需要全面考慮的一份文檔，附件可能有電子類輔助。教學(xué)設(shè)計(jì)使用表格的方式最多。教案：是教學(xué)的容文本，是教學(xué)設(shè)計(jì)的最核心的部分。一般地有表格式、課堂實(shí)錄式、普通文本式等。主要是對(duì)教學(xué)目標(biāo)、容、環(huán)節(jié)進(jìn)行備課。教案是指導(dǎo)老師自己上課用的。也是考察一個(gè)教師備課的一個(gè)依據(jù)。9、好教案應(yīng)具備的特點(diǎn)？答：第一，好教案要體現(xiàn)反思性。第二，好教案要有針對(duì)性。第三，好教案要有創(chuàng)新性。第四，好教案要有深刻性。10、信息最常見(jiàn)的特征有哪些？答：一般而言，信息具有以下常見(jiàn)的特征：依附性、傳遞性、共享性、時(shí)效性、真?zhèn)涡浴?1、進(jìn)行課程資源的整合主要應(yīng)做到哪幾個(gè)整合？答：（1）目標(biāo)整合，以學(xué)生的發(fā)展作為指導(dǎo)思想，著眼于學(xué)生品德和人格的完善，以創(chuàng)新精神、實(shí)踐能力為重點(diǎn)，全面提高學(xué)生的整體素質(zhì)；（2）容整合，一是凸顯經(jīng)驗(yàn)性，以直接體驗(yàn)和自主操作的活動(dòng)性的學(xué)習(xí)方式為主，二是以學(xué)生的自身興趣、經(jīng)驗(yàn)和需要為出發(fā)點(diǎn)創(chuàng)設(shè)有教育潛力的情境，讓學(xué)生參加各類活動(dòng)；（3）形式整合，凸顯“以學(xué)生以發(fā)展為本”的理念，課程設(shè)計(jì)要在現(xiàn)實(shí)的教育活動(dòng)開(kāi)展的過(guò)程中進(jìn)行整合，從而實(shí)現(xiàn)最佳的教學(xué)教育效果。7、談?wù)勀阍谛畔⒓夹g(shù)聽(tīng)課時(shí)應(yīng)關(guān)注哪幾方面？答：（1）關(guān)注教師的教學(xué)設(shè)計(jì)1)看授課教師對(duì)課的結(jié)構(gòu)的把握2)看授課教師如何實(shí)現(xiàn)對(duì)教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)的突破。3）關(guān)注教學(xué)方法與學(xué)習(xí)方法4）看授課教師對(duì)教學(xué)輔助媒體的運(yùn)用與板書設(shè)計(jì)。5）關(guān)注練習(xí)設(shè)計(jì)與知識(shí)拓展（2）關(guān)注授課教師的課堂語(yǔ)言運(yùn)用能力和藝術(shù)（3）關(guān)注教師課堂調(diào)控能力（4）關(guān)注教師信息素質(zhì)教育[綱要解讀]8、教學(xué)目標(biāo)的描述知識(shí)與技能的關(guān)鍵詞包括哪些？答：了解……知識(shí)；掌握……步驟；理解……意義；掌握……方法；熟練使用……

13、新課程指導(dǎo)下信息技術(shù)備課的基本要求？答：（1）體現(xiàn)預(yù)設(shè)與生成的統(tǒng)一；（2）尊重學(xué)生的差異性（3）體現(xiàn)生活化（4）體現(xiàn)課程資源整合（5）體現(xiàn)教學(xué)方式與學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變（6）體現(xiàn)教材使用的創(chuàng)新[教材教法]14、如何優(yōu)化教學(xué)過(guò)程？答：（1）創(chuàng)設(shè)良好的教學(xué)起始情境。（2）符合認(rèn)知規(guī)律：（3）體現(xiàn)師生雙邊活動(dòng)：教學(xué)時(shí)間安排是否恰當(dāng)（5）教學(xué)有法、得法，力求新穎、靈活、實(shí)用、有效。（6）善于發(fā)掘德育滲透點(diǎn)15、教材分析包括哪些容？答：知識(shí)點(diǎn)、知識(shí)結(jié)構(gòu)、教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)、編寫意圖、本課特點(diǎn)與應(yīng)注重點(diǎn)。16、什么是任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)模式？答：“任務(wù)驅(qū)動(dòng)”是實(shí)施探究式教學(xué)模式的一種教學(xué)方法，從學(xué)習(xí)者的角度說(shuō)，“任務(wù)驅(qū)動(dòng)”是一種學(xué)習(xí)方法，適用于學(xué)習(xí)操作類的知識(shí)和技能，尤其適用于學(xué)習(xí)信息技術(shù)應(yīng)用方面的知識(shí)和技能。“任務(wù)驅(qū)動(dòng)”教學(xué)使學(xué)習(xí)目標(biāo)十分明確，適合學(xué)生特點(diǎn)，使教與學(xué)生動(dòng)有趣、易于接受。“任務(wù)驅(qū)動(dòng)”的特點(diǎn)之一就是圍繞任務(wù)展開(kāi)教學(xué)，因此任務(wù)的設(shè)計(jì)、編寫非常重要，既要注重方法和知識(shí)體系，還要想到融進(jìn)信息技術(shù)的文化性、綜合性，滲透其他學(xué)科知識(shí)。17、說(shuō)說(shuō)，在課堂中是照顧到學(xué)生的個(gè)體差異的一些做法？答：信息技術(shù)學(xué)科很難照顧到全體學(xué)生。學(xué)生完成任務(wù)的時(shí)間長(zhǎng)短不一，他們的這種差異是由主客觀原因造成的，光是教師一人的力量，難以面面俱到。在課堂中，對(duì)于很快完成任務(wù)的孩子，教師應(yīng)該與時(shí)給他們安排一些新任務(wù)，如對(duì)作品進(jìn)行完善，也可以讓他們依著自己的興趣或疑惑，繼續(xù)進(jìn)行與任務(wù)相關(guān)的深入的探究，當(dāng)然還可以請(qǐng)他們作為教師的助手，去幫助學(xué)習(xí)有困難的同學(xué)。這樣，慢的孩子也能得到更多的幫助。18、學(xué)生主體性教學(xué)的指導(dǎo)思想是什么？答：一切從學(xué)生主體出發(fā)，讓學(xué)生成為知識(shí)技能的“探究者”、難點(diǎn)問(wèn)題的“突破者”，使學(xué)生真正地成為學(xué)習(xí)的主人。19、情境創(chuàng)設(shè)的注意事項(xiàng)？答：情境要有連續(xù)性，最好不要用互不相干的情境應(yīng)用于各個(gè)小任務(wù)，這樣容易分散學(xué)生的注意力。不利于培養(yǎng)學(xué)生處理綜合問(wèn)題的能力。情境的創(chuàng)設(shè)應(yīng)簡(jiǎn)單而實(shí)用，不能為了創(chuàng)設(shè)情境而創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)趣要真實(shí)可信。情境的創(chuàng)設(shè)要適合兒童生活經(jīng)驗(yàn)，不切實(shí)際的情境使學(xué)生養(yǎng)成了說(shuō)假話的習(xí)慣，不利于培養(yǎng)學(xué)生正確的情感、態(tài)度和人生價(jià)值觀。20、創(chuàng)設(shè)情境在教學(xué)中具有哪些重要作用？答：情境在教學(xué)中具有重要的作用，小學(xué)生的思維以直觀形象為主，它們?nèi)菀捉邮苷鎸?shí)的、具體的事物，在特定的情境中會(huì)產(chǎn)生一定的情感，教師可根據(jù)教學(xué)需要?jiǎng)?chuàng)設(shè)不同的情境。

1.創(chuàng)設(shè)美感情境

美感是人類接觸到美的事物時(shí)所引起的一種沖動(dòng)，是一種賞心悅目的心理狀態(tài)。對(duì)學(xué)習(xí)而言，這種由美感而引發(fā)的沖動(dòng)、注意、情感、興趣，能最大限度地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)、學(xué)習(xí)熱情和求知欲望，豐富學(xué)生的想像，成為推動(dòng)學(xué)生積極思維的驅(qū)動(dòng)力。2.創(chuàng)設(shè)向往情境

向往是人們追求目標(biāo)的一種心理。創(chuàng)設(shè)情境，讓學(xué)生在情境中體驗(yàn)到這種追求的需要，進(jìn)而就能水到渠成地激發(fā)他們的求知欲望。3.創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境

提出問(wèn)題，集中學(xué)生的注意力，促進(jìn)學(xué)生主動(dòng)思考，主動(dòng)探索，使學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中真正成為信息加工的主體。21、課堂教學(xué)中的作用是什么？答：課堂提問(wèn)是課堂教學(xué)活動(dòng)的有機(jī)組成部份，科學(xué)合理的課堂提問(wèn)有利于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、啟發(fā)學(xué)生積極思考，有助于提高學(xué)生的思維品質(zhì)、增強(qiáng)學(xué)生自主探索的意識(shí)，進(jìn)而提高教學(xué)效果。教師要根據(jù)教材容與學(xué)生的認(rèn)知水平，有意識(shí)地、有方法地提出一些帶有趣味性的問(wèn)題，寓趣于問(wèn)，創(chuàng)設(shè)生動(dòng)愉快的情景，把學(xué)生已有的知識(shí)與即將學(xué)習(xí)的容有機(jī)地聯(lián)系起來(lái)，使學(xué)生處于“趣”、“新”、“疑”、“知”狀態(tài)，從而調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性。22、課堂教學(xué)中的提問(wèn)方式包括哪些?

答：1、直問(wèn)和曲問(wèn)；2、寬問(wèn)和窄問(wèn)；3、單問(wèn)和重問(wèn)；4、明問(wèn)和暗問(wèn)

5、虛問(wèn)和實(shí)問(wèn)6、正問(wèn)和反問(wèn)23、教師的教學(xué)技能包括哪些方面？

答：教學(xué)技能是教師最基本的職業(yè)技能。它是教師在教學(xué)活動(dòng)中，運(yùn)用教與學(xué)的有關(guān)知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)，為促進(jìn)學(xué)生的學(xué)習(xí)、實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)而采取的教學(xué)行為方式。

①課堂教學(xué)的導(dǎo)入技能；②課堂教學(xué)的語(yǔ)言技能；③課堂教學(xué)的講授技能

④課堂教學(xué)的提問(wèn)技能；⑤課堂教學(xué)的演示技能；⑥課堂教學(xué)的板書技能

⑦課堂教學(xué)的討論技能；⑧課堂教學(xué)的指導(dǎo)技能；⑨課堂教學(xué)的控制技能

⑩課堂教學(xué)的結(jié)束技能教師教學(xué)能力包括哪些？

答：①教學(xué)設(shè)計(jì)能力。教學(xué)設(shè)計(jì)能力指教師在具備基本的專業(yè)知識(shí)和教學(xué)技能的基礎(chǔ)上，能夠綜合運(yùn)用這些知識(shí)和技能。根據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn)的要求設(shè)計(jì)出每節(jié)課的能力。

②教學(xué)實(shí)施能力。教學(xué)實(shí)施能力是教師在一般教學(xué)情況下有效地實(shí)施所設(shè)計(jì)的教學(xué)計(jì)劃，并能根據(jù)實(shí)際情況控制教學(xué)情境的能力。

③教學(xué)檢查評(píng)價(jià)能力。教師在教學(xué)過(guò)程中收集資料，運(yùn)用各種評(píng)價(jià)方法了解學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況，以判定教師是否完成了預(yù)定的教學(xué)目標(biāo)，學(xué)生是否達(dá)到了預(yù)定的學(xué)習(xí)目標(biāo)，從而根據(jù)反饋的信息來(lái)補(bǔ)救或改進(jìn)教學(xué)工作的能力。[基本功訓(xùn)練]六、論述題（2道）（一）結(jié)合教學(xué)談?wù)勑畔⒓夹g(shù)學(xué)科說(shuō)課的大致過(guò)程與主要容。答：1、說(shuō)教材。⑴教材所處的地位和前后聯(lián)系；⑵教學(xué)目的

①要學(xué)生學(xué)會(huì)哪些基礎(chǔ)知識(shí)

②要培養(yǎng)學(xué)生哪些能力

③要求學(xué)生接受哪些思想品德教育；⑶教材的重點(diǎn)和難點(diǎn)2、說(shuō)學(xué)情。（1）學(xué)生起點(diǎn)分析

（2）學(xué)習(xí)目標(biāo)分析3、說(shuō)教法運(yùn)用。①要明確各種教學(xué)方法的特點(diǎn)和作用，作到教法合理優(yōu)選、有機(jī)結(jié)合。②教法的選擇和運(yùn)用應(yīng)以啟發(fā)式教學(xué)為指導(dǎo)思想。4、說(shuō)學(xué)法指導(dǎo)。①準(zhǔn)備教給學(xué)生哪些學(xué)習(xí)方法、培養(yǎng)其哪些能力和學(xué)習(xí)習(xí)慣。②結(jié)合教學(xué)目的、教材特點(diǎn)和學(xué)生年齡，貼切