對外漢語教學語法復句和病句

句子成分的分句組成。分句是結構上類似單句而沒有完整句調的語法單位。時間就是生命，時間就是速度，時間就是力量。二、單句和復句的區(qū)分單句和復句的區(qū)分標準問題長久以來是漢語語復句劃分的標準：1、關聯詞語只有人民，才是創(chuàng)造人類的歷史的真正動力。無論在什么情況下，我們都要相信他。2經絞盡腦汁的大事。歷史將證明，按“一國兩制”實現國家統一的構想和實踐，是中華民族政治智慧的偉大創(chuàng)造。白楊樹是不平凡的樹，我贊美白楊樹。邢福義：“教學和研究有不同的特點和要求。教學中，需要告訴學生怎樣識別單句和復句，為了適應教學的需要，遇到《漢語語法三百問》他去了筆記本，走了。他去了筆記本走了。幾個青年婦女劃著她們的小船回家。三、復句的類型復句可以從不同的角度進行分類：從分句間的結合程度和停頓來看，可以分為緊縮復句和非緊縮復句。從分句間的層次數來看，可以分為一重復句和多重復句。從分句間的意義關系來看，可以分為聯合復句和偏正復句。（一）聯合復句并列復句順承復句解說復句選擇復句

（平行）（順序）（解釋、說明、總分）（選擇）遞進復句 （更進一層）小李一面擦汗，一面反駁。（并列）（順承）（解說復句）（選擇復句）（進復句）（二）偏正復句（）（條件、結果）（結果）因果復句（原因、結果）目的復句（行為、目的）天氣雖然這么冷，但是我身上還在出汗呢。（轉折復句）（條件復句）（假設復句）因為他是中文系畢業(yè)，所以與我這個爬格子的人有許多共同的語言。（因果復句（的復句）1、每天連喝帶用只有一小盆淡水，可見島上淡水是很珍貴的。因果關系2、那些年輕的女人，或早早當上了新娘，或新娘的婚紗頻頻披掛更新不斷。選擇復句3、快畢業(yè)了，他們一方面忙著寫論文，一方面忙著找工作。并列復句4、他打開燈，下了床，走到兒子床前，掀開他蒙住頭的毛巾被。承接復句5、小小的漁船居然干起了走私汽車的大買賣，不過貪欲總是要付出代價的。轉折復句6、除非你答應我的條件，不然你別想從我這兒得到一分錢。條件復句7、對自己，“學而不厭”，對人家，“誨人不倦”，我們應該取這種態(tài)度。解說復句8、與其夸大胡說，還不如宣布“我不知道”。選擇復句9、他認識我，甚至連我的小名都知道。遞進復句10、我把發(fā)動機重新檢查一遍，以免中途發(fā)生故障。目的復句11、他不分白天黑夜地工作，為的是攢下一筆錢供兒子讀書。目的復句12、假如你去請她還不來，那我就親自去請。假設復句13、昨天他愛人去了，他孩子也去了。并列復句14、你一定能聽到石油掀起的波浪聲，假如你把耳朵貼到油管子上。假設復句15、只有春天到了，才能見到這種鮮花。條件復句婦女之所以還能夠保持事業(yè)家庭二者兼得，不是因為命好，嫁了一個好丈夫，而是她們自身能夠有一種自我奮斗的價值，有自身的社會地位。世界上的動物雖然少說也有三十萬種以上，但是要是地球上突然減少了幾種跟人類關系密切的動物，哪怕是僅僅減少牛這一種，對人類的生活產生巨大的影響，所以保護動物就是保護人類自身。則，二是要符合語義的搭配要求；三是要符合語用的表達習慣。一、搭配不當所謂搭配不當，是指句子中相關的成分搭配不當。（一）主謂搭配不當1、魯迅的晚年，仍然是精力充沛，精神煥發(fā)，繼續(xù)寫下了許多不朽的作品?？梢詫ⅰ棒斞浮焙汀巴砟辍敝g的“的”改為介詞“在”或“到”，讓“魯迅”居主語地位。2、風夾著豆大的雨點嘩嘩地下起來了。主語“風”與充當謂語的“下起來”語義上不能搭配，因為能與“風”搭配的是“刮、吹”一類的動詞，應改為“風夾著豆大的雨點呼呼地刮起來了”。3、每當我回憶起跟隨朱總司令度過的日日夜夜，他那平易近人、和藹可親的音容笑貌，親切動人、循循善誘的諄諄教誨，就重新出現在我的面前。他那平易近人、和藹可親的音容笑貌就重新出現在我的面前，他那親切可親、循循善誘的教導就重新回響在我的耳邊。二）動語和賓語搭配不當1、在工作中，我們要時時進行反省，不斷發(fā)揮優(yōu)點，改進缺點。“優(yōu)點”不能“發(fā)揮”，“缺點”也不能說“改進”。應該將“發(fā)揮”改為“發(fā)揚”，“改進”改為“克服”。2、我不由得仰起頭，無限深情地注目著那拔地而起的鋼筋混凝土，...或“望”。3、哪一位老師都愿望自己教過的學生將來成為國家的棟材?！霸竿睘椤跋Ｍ?。4、湖面上倒影著點點白帆?！暗褂啊笔敲~，不能帶賓語，應該改為“倒映”。5握了”。（三）修飾語和中心語搭配不當1、我們國家有勤勞勇敢的人民，又有優(yōu)裕的自然資源，我們一定能把我國建設成為現代化的強國?！皟?yōu)裕”是指生活富裕、經濟充足，不能用來說明“自然資源”，應將“優(yōu)?！备臑椤柏S富”。2、他想，自己有雙聰明能干的手，什么都能造出來以說，“聰明的手”不能說。可將“聰明”改為“靈巧”。3、他豐富的發(fā)言，吸引著所有的聽眾。定語“豐富”與中心語“發(fā)言”語義上不照應，應該改為“精彩的發(fā)言”。二、殘缺句子里缺少了必不可少的成分，就是殘缺。（一）殘缺主語1、從王家營子村的變化，說明目前農村加強和完善農業(yè)生產責任制是多么迫切，多么重要啊把介詞“‘從”去掉，句子就沒有毛病了。2、在老師的鼓勵和幫助下，增強了她學好外語的信心，經過這兩年的讓“她”作主語。（二）殘缺謂語1、朱老師在去教學大樓的路上，突然有一位老人面帶笑容地迎面走來。主語“朱老師”后只有狀語，沒有謂語中心語，以致對“朱老師”的陳述不完整，可以改為“朱老師在去教學大樓的路上，突然發(fā)現有一位老人面帶笑容地迎面走來”。（三）賓語殘缺1、在音樂學院的一間古色古香的大廳里，站著一位身穿綠色絨線上衣，咖啡色西褲，宛如春天早晨亭亭玉立的小樹。（四）殘缺必要的虛詞1不是“他散布謠言”這件事，而是“他”所散布的“謠言”。應該出現的成份，以致造成語義啰嗦甚至不合邏輯。1、國慶之夜，到處張燈結彩，人來人往也特別多?！耙蔡貏e多”多余，應該刪去。2、同學們都靜靜地全神貫注地聽著王教授的講演。狀語“靜靜地”和“全神貫注”語義重復，應該刪去一個。四、詞語的位置不當（一）修飾語位置不當1、為了寫好這篇報導，我們調查了許多老張的先進事跡?！霸S多”應該放在“先進事跡”的前面。2、屋里陳列著各式各樣的魯迅生前用過的東西和書籍。3、由于提高了產品質量，近年來我國電視機的出口深受東南亞國家的歡迎。（二）前后互相對應的詞語對不上號1、飾演這男女主人公的是人們熟悉的鄧婕和張國立。（三）某些詞語的位置跟介詞的要求不合1字前邊。四、結構雜糅所謂的句法結構雜糅，是指把兩種不同的說法硬湊在一亂費解。1、學習任務再重，越要堅持體育鍛煉。改為“也”，采用“再…也…”的說法。2、我去采訪的時候，學校正進行大掃除，同學們有的掃地，有的刷墻，有的擦玻璃窗，也有在操場上拔草的?！坝械摹?，有的…”這是一種分述的句式，的”這是一種分