經(jīng)濟適用房專題課件

61、輟學如磨刀之石，不見其損，日有所虧。62、奇文共欣贊，疑義相與析。63、曖曖遠人村，依依墟里煙，狗吠深巷中，雞鳴桑樹顛。64、一生復(fù)能幾，倏如流電驚。65、少無適俗韻，性本愛丘山。經(jīng)濟適用房專題經(jīng)濟適用房專題61、輟學如磨刀之石，不見其損，日有所虧。62、奇文共欣贊，疑義相與析。63、曖曖遠人村，依依墟里煙，狗吠深巷中，雞鳴桑樹顛。64、一生復(fù)能幾，倏如流電驚。65、少無適俗韻，性本愛丘山。經(jīng)濟適用房專題去。經(jīng)濟適用房主講:張穎TOHOOMPANYLOGOTYPE保障性住房·國際慣例·世界各國將住房大多分為公屋或私屋。公屋是由政府買單的保障性住房,而私屋則是私人擁有不亨受政府買單優(yōu)惠的自建或市場化的商品房。日本有一種保障性住房叫公營住房,類似于廉租住房,住戶是沒有任何產(chǎn)權(quán)的;還有一種是公團住房,政府提供相當?shù)膬?yōu)惠條件,使得住房者擁有一部分產(chǎn)權(quán)。新加坡的保障性住房叫“組屋”既有出租,也有銷售在初中數(shù)學課堂教學中實施素質(zhì)教育是一場深刻的教育革命，是當前基礎(chǔ)教育戰(zhàn)線上的一件大事。以完善和全面提高新一代的整體素質(zhì)為根本目的教育，包括思想品行素質(zhì)、科學文化素質(zhì)、身體素質(zhì)等方面的內(nèi)容。我認為，在中數(shù)學課中實施素質(zhì)教育必須貫徹以下六項原則。一、啟發(fā)性原則啟發(fā)性原則是教育教學的重要原則，同樣必須在數(shù)學課的素質(zhì)教育中加以運用。課堂教學的實質(zhì)是知識信息經(jīng)過頭腦的加工、同化到學習認知結(jié)構(gòu)中的過程。通過啟發(fā)、激發(fā)學生主動探求的內(nèi)驅(qū)力，在充分感知的基礎(chǔ)上，通過大腦的思維、科學的記憶，較快較好地掌握知識。啟發(fā)式的有機運用能夠最大限度地提高學生探求新知的能力，進而提高學生的能力素質(zhì)。二、滲透性原則提高學生的政治素質(zhì)是素質(zhì)的重要內(nèi)容。數(shù)學課的思想政治教育主要靠“滲透”。滲透性原則強調(diào)教學內(nèi)容、方法的有機結(jié)合和靈活運用，其特點是通過潛移默化的手段使學生的思想觀點、行為意志等方面發(fā)生積極的變化。素質(zhì)教育的內(nèi)涵是極為豐富的：它是一種全面發(fā)展教育，是貫徹教育方針最有利的教育模式；是面向全體中學生，是每個學生都能健康成長的教育；是一種重視個性發(fā)展的教育。教師在講課中應(yīng)適當講述一些歷史數(shù)學名人的事跡，使學生認識到我們祖國歷史的悠久文明，增強民族自豪感，為強化素質(zhì)教育進行有機滲透。三、實踐性原則數(shù)學是一門實踐性很強的學科。教師應(yīng)指導學生把學得的理論運用于實踐，解決實際問題。這不僅是教學本身的基本目標，也有利于鞏固所學知識，對發(fā)展學生智能、提高學生素質(zhì)無疑是必要的。教材提供了基本的教學內(nèi)容、簡明的例題，及其扼要的說明和一些針對性的習題。如果不考慮實際情況，照本宣科，光在理論上打轉(zhuǎn)，學生就會因為感性材料不足、知識梯度陡、教學跨度大，而一時難以接受。學用脫節(jié)、知行脫節(jié)，知識和能力的提高都將受到限制。認識到這點，我從認知結(jié)構(gòu)的整體出發(fā)，通過動手操作、觀察、實驗、測量等多種途徑，將理論和實踐相結(jié)合，取得了明顯的效果。四、因材施教原則同一年齡段兒童身心發(fā)展的同一性，是班級受課制的主要依據(jù)。但由于各個學生智力狀況不同，同一個班上總有學得好的和學得差的、學得快的和學得慢的。如果忽視這種個性的差異性，用統(tǒng)一的目標、統(tǒng)一的方法施教，必然出現(xiàn)嚴重的兩極分化情況。素質(zhì)教育的根本目標是面向全體學生，使整體都得到提高。在具體做法上，我采用因人定標、分層施教、激活個體、整體聯(lián)動的辦法。激活個體，就是通過激勵、激發(fā)、激趣等手段，提高個體的自我認識，發(fā)揮個體的潛能，再運用個別輔導和組織不同層次的學生幫促聯(lián)動，形成整體提高的合力。這樣做，必然會出現(xiàn)班級整體素質(zhì)上升的喜人景象。五、“兩主”結(jié)合原則雙向融合的教學過程，其實就是師生雙向“視界融合”的過程。所謂“視界融合”就是師生雙向的知識經(jīng)驗及認知過程重疊、交匯的過程。那么，數(shù)學課堂教學中如何發(fā)揮教師的主導作用？第一，教師要對數(shù)學教學傾注滿腔的熱情，認真鉆研教材，全面了解學生，喚起學生對數(shù)學課的熱愛；第二，要善于運用科學的、藝術(shù)化的教學方法，激發(fā)學生的學習情趣；第三，從褒揚、激勵入手，尊重學生人格，多給學生積極的正面教育，幫助學生樹立勇于探索、知難而進的勇氣。另外，我們也應(yīng)明確教師是服務(wù)于學生的，主導起外因作用，而內(nèi)因則是學生這個主體。調(diào)動和增長學生探求新知的內(nèi)驅(qū)力，對學生學習活動具有激活、指向和增速作用，要千方百計地幫助學生提高自我意識、自主學習和自我發(fā)揮的能力，不能讓其被動機械地接受知識。一旦形成主導和主體的最佳結(jié)合和實現(xiàn)雙向的有機融合，實施素質(zhì)教育也就有了堅實的基礎(chǔ)。六、減負原則減輕學生過重的課業(yè)負擔是素質(zhì)教育的要求。過去那種大作業(yè)量、頻繁考試的做法，加重學生的負擔，這與全面提高人才素質(zhì)是格格不入的。我是這樣做好減負工作的：一是減輕學生的心理負擔。增強學生情趣，變要我學為我要學，把學生的主動性積極性調(diào)動起來，以主人翁意識從事學習活動；二是減輕學生的作業(yè)負擔。做到“三不一少”，即不訂購課外輔導資料，不搞題海戰(zhàn)術(shù)，不布置課外作業(yè)，少而精地布置課堂作業(yè)，讓學生騰出時間來從事有益于身心健康的素質(zhì)教育活動；三是減輕記憶負擔。要求學生在理解的基礎(chǔ)上記憶，不要求學生死記硬背那些概念、公式、定理、法則等，把知識教活學活；四是減輕考試負擔。對學生基礎(chǔ)知識和基本技能的測評，采用多種形式全面考評學生的智力、能力、應(yīng)用及行為素質(zhì)。如：口頭提問檢查、操行能力評價、個別檢查了解、自我匯報等。這種綜合性的效益評價，既有利于教師總結(jié)經(jīng)驗，促進教學，又有利于學生全面提高素質(zhì)。以上六項原則，不是孤立存在、互不相干的，它們之間是相互聯(lián)系、相互影響的，若教者運用得當，搭配巧妙，定能大大提高教育教學的質(zhì)量。在數(shù)學教學中，如果我們能夠根據(jù)教學內(nèi)容的需要，抓住數(shù)學的主要特征，盡力給學生創(chuàng)設(shè)各種思維活動的情景，便能使學生的各種思維品質(zhì)受到良好的教育。1教師道德文化素質(zhì)偏低“教師的任務(wù)就是教書育人，就是說不單單要教授給學生課本知識，同時還要讓學生懂得做人做事的道理，教書育人中的‘育人’是教育方面深層次的東西。這是對一個人的內(nèi)在要求，在書本上是學不到的，教師應(yīng)該結(jié)合自身體會去引導學生自覺規(guī)范自身行為”現(xiàn)如今，農(nóng)村小學在招聘教師的時候，普遍考察的是知識的儲備和講課水平，不考察他的思想品德，這也就為日后的教學工作帶來隱患。農(nóng)村小學僅看中教師的專業(yè)技能和學歷文憑，一名合格的教師專業(yè)理論水平僅僅是最基礎(chǔ)的東西，品德高尚才是核心問題。一些農(nóng)村小學中，部分教師考上編制不來上課，而是找臨時大學生來代課，每個月從自己的工資中拿出一小部分給代課老師。這種現(xiàn)象的存在是對教師職業(yè)的侮辱，從這一問題背后我們看到的是有關(guān)部門監(jiān)管不力，沒有管理層的縱容，這種事情絕不可能發(fā)生。所以說，對當前教師道德失范問題，不應(yīng)僅針對教師這一職業(yè)本身，還要對管理層進行必要監(jiān)督。切實保證農(nóng)村小學生的正常受教育的權(quán)利。部分教師的思想政治觀念不強，在施教過程中，會間接影響學生的思想觀念的形成。教師在施教過程中，受不良思想的影響，對學生冷言挖苦、接受禮金等行為，嚴重影響了教師形象。部分農(nóng)村小學教師不顧教師形象，肆無忌憚的接受家長請客吃飯、接受家長禮金，如有不滿意就會對學生旁敲側(cè)擊。具體表現(xiàn)在：（1）教師專業(yè)知識儲備不足，知識面太過狹窄，知識陳舊，不能適應(yīng)新形勢下的教育教學工作。根據(jù)調(diào)查報告，我們可以清楚的了解農(nóng)村教師的教學情況，受特殊因素的影響，部分教師是民辦教師轉(zhuǎn)正，他們中間普遍受教育程度不高，知識面太過狹窄，授課方式方法陳舊，不能靈活應(yīng)對新形勢下的教育教學工作，不能從理論層面提出教育新主張，缺乏新社會經(jīng)濟背景下的新理論體系。（2）部分學校開始的課程中，課程設(shè)置有很大問題，重理論知識的灌輸，輕學生思想觀念培養(yǎng)，重視學習成績的提高，而忽視學生的綜合素質(zhì)。（3）學校教師知識面狹窄不僅體現(xiàn)在教師的知識匱乏，還表現(xiàn)在對現(xiàn)代知識的吸收借鑒能力不強，如文科教師對科普知識一竅不通，缺乏自然知識。部分學校的教材還是上世紀的陳舊教材，教學手段仍然陳舊不堪，上課還是老步調(diào)，缺乏應(yīng)有的創(chuàng)新，學生學習熱情低下，知識吸收接納情況很差。填鴨式教學仍然存在于大多數(shù)課堂之上，教師不能突破自己，接受新知識、新事物，對現(xiàn)在的教學手段有排斥態(tài)度，多媒體更是一竅不通，很難發(fā)揮現(xiàn)代科技對教育教學的積極影響。2教師感覺職業(yè)壓力過大教師在人們心目中的形象是崇高的，作為教師應(yīng)該感到工作的自豪感。在施教過程中，要將自己最好的一面展示給學生，讓學生受到積極的影響。而在這一教育教學過程中，一名教師的心理是否健康，直接關(guān)系著教育教學活動的開展。社會經(jīng)濟日新月異，新事物、新理論層出不窮，這也為目前的素質(zhì)教育提出了新的挑戰(zhàn)，如何應(yīng)對這種新局面成為擺在廣大教師面前的一道難題。部分教師的教學壓力陡增，一些教師心理承受能力有限，在受到外部壓力的時候，往往做出一些教師職業(yè)道德失范的行?槔礎(chǔ)Ｔ謨κ越逃?這個指揮棒的引導下，部分學校以教師的教學成績當作硬性條件和最高標準，應(yīng)聘教師的考核也是首先看重學生成績。這也會使得很多教師僅僅注重學生的考試成績，為了成績不顧一切，打罵體罰、侮辱謾罵等教師道德失范現(xiàn)象層出不窮，在一定程度上也應(yīng)該歸結(jié)于現(xiàn)代教育的評價體系。教師在教育教學活動中，體會不到教學有什么成就感，感受到的往往是教育的壓力，對待工作缺乏應(yīng)有的耐心，不能將自己的全部精力投入的教學活動中去，這必然導致教師道德失范現(xiàn)象的出現(xiàn)。3教師本身師德意識欠缺提高農(nóng)村小學教師的價值觀，在目前看來意義深遠。這不但影響教師的施教過程，同樣也對學生的價值觀產(chǎn)生影響。修身對教師來講必不可缺，一名品德高尚的教師會得到學生和同事的高度認可，反過來會促進自己的教學活動。提高教師素質(zhì)，不單單表現(xiàn)在知識量上，更重要的是將提高自身道德規(guī)范放在核心位置。教師的內(nèi)在素質(zhì)關(guān)乎著教師教學活動的展開，要想提高教學成績，教師提升自身的職業(yè)道德是至關(guān)重要的。教師的職業(yè)道德修養(yǎng)不是僅僅靠外部灌輸?shù)脕淼?，而是要靠教師的自覺性，受到外部事物啟發(fā)，自覺提高自身道德修養(yǎng)。部分教師職業(yè)道德修養(yǎng)的不足，源于對利益誘惑的抵制能力較弱，疏于對自身監(jiān)督造成的。部分教師在學校外開始輔導班、搞第二職業(yè)，疏于學校班級管理，畢竟任何人的精力都是有限的。很多教師還認為，提高教學成績就是最好的教師，誰能提高學生成績，讓學生考上一個好的學校就是對學生最好的結(jié)果。殊不知知識僅僅是其中的一方面，現(xiàn)在高分低能的學生比比皆是，這就是僅僅重視考試成績的結(jié)果。61、輟學如磨刀之石，不見其損，日有所虧。經(jīng)濟適用房專題經(jīng)濟1去。經(jīng)濟適用房主講:張穎TOHOOMPANYLOGOTYPE去。經(jīng)濟適用房2經(jīng)濟適用房專題課件3經(jīng)濟適用房專題課件4經(jīng)濟適用房專題課件5經(jīng)濟適用房專題課件6經(jīng)濟適用房的經(jīng)濟性和適用性經(jīng)濟性,是指住房的價格相對同期市場價適用性,是指格來說是適中在房屋的建筑的,適合中等標準上不能削及低收入家庭減和降低,要的負擔能力達到一定的使用效果。經(jīng)濟適用房的經(jīng)濟性和適用性7經(jīng)濟適用房的產(chǎn)生背景與政策演變經(jīng)濟適用房的產(chǎn)生背景與政策演變8建國后,我國長期實行住房實物分配。這在計劃經(jīng)濟時代符合時代要求,但這種分配方式是不可持續(xù)的。因為住房實物分配給政府財政造成很大的負擔,也不利于城市的規(guī)劃建設(shè)。同時,公民的住房問題也并未得到根本改善于是,上世紀9O年代,房改政策應(yīng)運而生,經(jīng)濟適用房也隨之問世IHI建國后,我國長期實行住房實物分配。這在計9啟動階段:具有保障性質(zhì)的政策性商品住房1998年,我國房地產(chǎn)行業(yè)開始起步。國家開始住房分配貨幣化改革,停止福利實物分房。在宣布這一改革的綱領(lǐng)性文件《國務(wù)院關(guān)于進一步深化城鎮(zhèn)住房制度改革加快住房建設(shè)的通知》中第一次提出在全國范圍內(nèi)建立新的住宅供應(yīng)體系,這一體系包括高收入者購買和租住商品房,向中低收入者供應(yīng)經(jīng)濟適用房和向最低收入者提供廉租住房三個層次。經(jīng)濟適用房成為國家住房供應(yīng)體系的主體之一。IHI啟動階段:具有保障性質(zhì)的政策性商品住房101、醞釀階段:具有保障性質(zhì)的政策性商品住房經(jīng)濟適用房本來是為補充福利房出現(xiàn)的政策。1991年6月,國務(wù)院在《關(guān)于繼續(xù)積極穩(wěn)妥地進行城鎮(zhèn)住房制度改革的通知》中提出.“大力發(fā)展經(jīng)濟適用的商品房,優(yōu)先解決無房戶和住房困難戶的住房問題”。1994年,原建設(shè)部出臺了《城鎮(zhèn)經(jīng)濟適用住房建設(shè)管理辦法》,明確了經(jīng)濟適用房是“以中低收入家庭、住房困難戶為供應(yīng)對象的普通住房,同時也對經(jīng)濟適用房的對象認定資金來源、成本和價格以及管理等進行了相應(yīng)規(guī)定。這時對經(jīng)濟適用房的定位住房供應(yīng)體系主體,跟現(xiàn)在的經(jīng)濟適用房內(nèi)涵并不相同IHI1、醞釀階段:具有保障性質(zhì)的政策性商品住房11經(jīng)濟適用房專題課件12經(jīng)濟適用房專題課件13經(jīng)濟適用房專題課件14經(jīng)濟適用房專題課件15經(jīng)濟適用房專題課件16經(jīng)濟適用房專題課件17經(jīng)濟適用房專題課件18經(jīng)濟適用房專題課件19經(jīng)濟適用房專題課件20經(jīng)濟適用房專題課件21經(jīng)濟適用房專題課件22經(jīng)濟適用房專題課件23經(jīng)濟適用房專題課件24經(jīng)濟適用房專題課件25經(jīng)濟適用房專題課件26經(jīng)濟適用房專題課件27經(jīng)濟適用房專題課件28經(jīng)濟適用房專題課件29經(jīng)濟適用房專題課件30經(jīng)濟適用房專題課件31經(jīng)濟適用房專題課件32經(jīng)濟適用房專題課件3366、節(jié)制使快樂增加并使享受加強。——德謨克利特

67、今天應(yīng)做的事沒有做，明天再早也是耽誤了。——裴斯泰洛齊

68、決定一個人的一生，以及整個命運的，只是一瞬之間?！璧?/p>

69、懶人無法享受休息之樂?！伎?/p>

70、浪費時間是一樁大罪過。——盧梭66、節(jié)制使快樂增加并使享受加強?！轮兛死?461、輟學如磨刀之石，不見其損，日有所虧。62、奇文共欣贊，疑義相與析。63、曖曖遠人村，依依墟里煙，狗吠深巷中，雞鳴桑樹顛。64、一生復(fù)能幾，倏如流電驚。65、少無適俗韻，性本愛丘山。經(jīng)濟適用房專題經(jīng)濟適用房專題61、輟學如磨刀之石，不見其損，日有所虧。62、奇文共欣贊，疑義相與析。63、曖曖遠人村，依依墟里煙，狗吠深巷中，雞鳴桑樹顛。64、一生復(fù)能幾，倏如流電驚。65、少無適俗韻，性本愛丘山。經(jīng)濟適用房專題去。經(jīng)濟適用房主講:張穎TOHOOMPANYLOGOTYPE保障性住房·國際慣例·世界各國將住房大多分為公屋或私屋。公屋是由政府買單的保障性住房,而私屋則是私人擁有不亨受政府買單優(yōu)惠的自建或市場化的商品房。日本有一種保障性住房叫公營住房,類似于廉租住房,住戶是沒有任何產(chǎn)權(quán)的;還有一種是公團住房,政府提供相當?shù)膬?yōu)惠條件,使得住房者擁有一部分產(chǎn)權(quán)。新加坡的保障性住房叫“組屋”既有出租,也有銷售在初中數(shù)學課堂教學中實施素質(zhì)教育是一場深刻的教育革命，是當前基礎(chǔ)教育戰(zhàn)線上的一件大事。以完善和全面提高新一代的整體素質(zhì)為根本目的教育，包括思想品行素質(zhì)、科學文化素質(zhì)、身體素質(zhì)等方面的內(nèi)容。我認為，在中數(shù)學課中實施素質(zhì)教育必須貫徹以下六項原則。一、啟發(fā)性原則啟發(fā)性原則是教育教學的重要原則，同樣必須在數(shù)學課的素質(zhì)教育中加以運用。課堂教學的實質(zhì)是知識信息經(jīng)過頭腦的加工、同化到學習認知結(jié)構(gòu)中的過程。通過啟發(fā)、激發(fā)學生主動探求的內(nèi)驅(qū)力，在充分感知的基礎(chǔ)上，通過大腦的思維、科學的記憶，較快較好地掌握知識。啟發(fā)式的有機運用能夠最大限度地提高學生探求新知的能力，進而提高學生的能力素質(zhì)。二、滲透性原則提高學生的政治素質(zhì)是素質(zhì)的重要內(nèi)容。數(shù)學課的思想政治教育主要靠“滲透”。滲透性原則強調(diào)教學內(nèi)容、方法的有機結(jié)合和靈活運用，其特點是通過潛移默化的手段使學生的思想觀點、行為意志等方面發(fā)生積極的變化。素質(zhì)教育的內(nèi)涵是極為豐富的：它是一種全面發(fā)展教育，是貫徹教育方針最有利的教育模式；是面向全體中學生，是每個學生都能健康成長的教育；是一種重視個性發(fā)展的教育。教師在講課中應(yīng)適當講述一些歷史數(shù)學名人的事跡，使學生認識到我們祖國歷史的悠久文明，增強民族自豪感，為強化素質(zhì)教育進行有機滲透。三、實踐性原則數(shù)學是一門實踐性很強的學科。教師應(yīng)指導學生把學得的理論運用于實踐，解決實際問題。這不僅是教學本身的基本目標，也有利于鞏固所學知識，對發(fā)展學生智能、提高學生素質(zhì)無疑是必要的。教材提供了基本的教學內(nèi)容、簡明的例題，及其扼要的說明和一些針對性的習題。如果不考慮實際情況，照本宣科，光在理論上打轉(zhuǎn)，學生就會因為感性材料不足、知識梯度陡、教學跨度大，而一時難以接受。學用脫節(jié)、知行脫節(jié)，知識和能力的提高都將受到限制。認識到這點，我從認知結(jié)構(gòu)的整體出發(fā)，通過動手操作、觀察、實驗、測量等多種途徑，將理論和實踐相結(jié)合，取得了明顯的效果。四、因材施教原則同一年齡段兒童身心發(fā)展的同一性，是班級受課制的主要依據(jù)。但由于各個學生智力狀況不同，同一個班上總有學得好的和學得差的、學得快的和學得慢的。如果忽視這種個性的差異性，用統(tǒng)一的目標、統(tǒng)一的方法施教，必然出現(xiàn)嚴重的兩極分化情況。素質(zhì)教育的根本目標是面向全體學生，使整體都得到提高。在具體做法上，我采用因人定標、分層施教、激活個體、整體聯(lián)動的辦法。激活個體，就是通過激勵、激發(fā)、激趣等手段，提高個體的自我認識，發(fā)揮個體的潛能，再運用個別輔導和組織不同層次的學生幫促聯(lián)動，形成整體提高的合力。這樣做，必然會出現(xiàn)班級整體素質(zhì)上升的喜人景象。五、“兩主”結(jié)合原則雙向融合的教學過程，其實就是師生雙向“視界融合”的過程。所謂“視界融合”就是師生雙向的知識經(jīng)驗及認知過程重疊、交匯的過程。那么，數(shù)學課堂教學中如何發(fā)揮教師的主導作用？第一，教師要對數(shù)學教學傾注滿腔的熱情，認真鉆研教材，全面了解學生，喚起學生對數(shù)學課的熱愛；第二，要善于運用科學的、藝術(shù)化的教學方法，激發(fā)學生的學習情趣；第三，從褒揚、激勵入手，尊重學生人格，多給學生積極的正面教育，幫助學生樹立勇于探索、知難而進的勇氣。另外，我們也應(yīng)明確教師是服務(wù)于學生的，主導起外因作用，而內(nèi)因則是學生這個主體。調(diào)動和增長學生探求新知的內(nèi)驅(qū)力，對學生學習活動具有激活、指向和增速作用，要千方百計地幫助學生提高自我意識、自主學習和自我發(fā)揮的能力，不能讓其被動機械地接受知識。一旦形成主導和主體的最佳結(jié)合和實現(xiàn)雙向的有機融合，實施素質(zhì)教育也就有了堅實的基礎(chǔ)。六、減負原則減輕學生過重的課業(yè)負擔是素質(zhì)教育的要求。過去那種大作業(yè)量、頻繁考試的做法，加重學生的負擔，這與全面提高人才素質(zhì)是格格不入的。我是這樣做好減負工作的：一是減輕學生的心理負擔。增強學生情趣，變要我學為我要學，把學生的主動性積極性調(diào)動起來，以主人翁意識從事學習活動；二是減輕學生的作業(yè)負擔。做到“三不一少”，即不訂購課外輔導資料，不搞題海戰(zhàn)術(shù)，不布置課外作業(yè)，少而精地布置課堂作業(yè)，讓學生騰出時間來從事有益于身心健康的素質(zhì)教育活動；三是減輕記憶負擔。要求學生在理解的基礎(chǔ)上記憶，不要求學生死記硬背那些概念、公式、定理、法則等，把知識教活學活；四是減輕考試負擔。對學生基礎(chǔ)知識和基本技能的測評，采用多種形式全面考評學生的智力、能力、應(yīng)用及行為素質(zhì)。如：口頭提問檢查、操行能力評價、個別檢查了解、自我匯報等。這種綜合性的效益評價，既有利于教師總結(jié)經(jīng)驗，促進教學，又有利于學生全面提高素質(zhì)。以上六項原則，不是孤立存在、互不相干的，它們之間是相互聯(lián)系、相互影響的，若教者運用得當，搭配巧妙，定能大大提高教育教學的質(zhì)量。在數(shù)學教學中，如果我們能夠根據(jù)教學內(nèi)容的需要，抓住數(shù)學的主要特征，盡力給學生創(chuàng)設(shè)各種思維活動的情景，便能使學生的各種思維品質(zhì)受到良好的教育。1教師道德文化素質(zhì)偏低“教師的任務(wù)就是教書育人，就是說不單單要教授給學生課本知識，同時還要讓學生懂得做人做事的道理，教書育人中的‘育人’是教育方面深層次的東西。這是對一個人的內(nèi)在要求，在書本上是學不到的，教師應(yīng)該結(jié)合自身體會去引導學生自覺規(guī)范自身行為”現(xiàn)如今，農(nóng)村小學在招聘教師的時候，普遍考察的是知識的儲備和講課水平，不考察他的思想品德，這也就為日后的教學工作帶來隱患。農(nóng)村小學僅看中教師的專業(yè)技能和學歷文憑，一名合格的教師專業(yè)理論水平僅僅是最基礎(chǔ)的東西，品德高尚才是核心問題。一些農(nóng)村小學中，部分教師考上編制不來上課，而是找臨時大學生來代課，每個月從自己的工資中拿出一小部分給代課老師。這種現(xiàn)象的存在是對教師職業(yè)的侮辱，從這一問題背后我們看到的是有關(guān)部門監(jiān)管不力，沒有管理層的縱容，這種事情絕不可能發(fā)生。所以說，對當前教師道德失范問題，不應(yīng)僅針對教師這一職業(yè)本身，還要對管理層進行必要監(jiān)督。切實保證農(nóng)村小學生的正常受教育的權(quán)利。部分教師的思想政治觀念不強，在施教過程中，會間接影響學生的思想觀念的形成。教師在施教過程中，受不良思想的影響，對學生冷言挖苦、接受禮金等行為，嚴重影響了教師形象。部分農(nóng)村小學教師不顧教師形象，肆無忌憚的接受家長請客吃飯、接受家長禮金，如有不滿意就會對學生旁敲側(cè)擊。具體表現(xiàn)在：（1）教師專業(yè)知識儲備不足，知識面太過狹窄，知識陳舊，不能適應(yīng)新形勢下的教育教學工作。根據(jù)調(diào)查報告，我們可以清楚的了解農(nóng)村教師的教學情況，受特殊因素的影響，部分教師是民辦教師轉(zhuǎn)正，他們中間普遍受教育程度不高，知識面太過狹窄，授課方式方法陳舊，不能靈活應(yīng)對新形勢下的教育教學工作，不能從理論層面提出教育新主張，缺乏新社會經(jīng)濟背景下的新理論體系。（2）部分學校開始的課程中，課程設(shè)置有很大問題，重理論知識的灌輸，輕學生思想觀念培養(yǎng)，重視學習成績的提高，而忽視學生的綜合素質(zhì)。（3）學校教師知識面狹窄不僅體現(xiàn)在教師的知識匱乏，還表現(xiàn)在對現(xiàn)代知識的吸收借鑒能力不強，如文科教師對科普知識一竅不通，缺乏自然知識。部分學校的教材還是上世紀的陳舊教材，教學手段仍然陳舊不堪，上課還是老步調(diào)，缺乏應(yīng)有的創(chuàng)新，學生學習熱情低下，知識吸收接納情況很差。填鴨式教學仍然存在于大多數(shù)課堂之上，教師不能突破自己，接受新知識、新事物，對現(xiàn)在的教學手段有排斥態(tài)度，多媒體更是一竅不通，很難發(fā)揮現(xiàn)代科技對教育教學的積極影響。2教師感覺職業(yè)壓力過大教師在人們心目中的形象是崇高的，作為教師應(yīng)該感到工作的自豪感。在施教過程中，要將自己最好的一面展示給學生，讓學生受到積極的影響。而在這一教育教學過程中，一名教師的心理是否健康，直接關(guān)系著教育教學活動的開展。社會經(jīng)濟日新月異，新事物、新理論層出不窮，這也為目前的素質(zhì)教育提出了新的挑戰(zhàn)，如何應(yīng)對這種新局面成為擺在廣大教師面前的一道難題。部分教師的教學壓力陡增，一些教師心理承受能力有限，在受到外部壓力的時候，往往做出一些教師職業(yè)道德失范的行?槔礎(chǔ)Ｔ謨κ越逃?這個指揮棒的引導下，部分學校以教師的教學成績當作硬性條件和最高標準，應(yīng)聘教師的考核也是首先看重學生成績。這也會使得很多教師僅僅注重學生的考試成績，為了成績不顧一切，打罵體罰、侮辱謾罵等教師道德失范現(xiàn)象層出不窮，在一定程度上也應(yīng)該歸結(jié)于現(xiàn)代教育的評價體系。教師在教育教學活動中，體會不到教學有什么成就感，感受到的往往是教育的壓力，對待工作缺乏應(yīng)有的耐心，不能將自己的全部精力投入的教學活動中去，這必然導致教師道德失范現(xiàn)象的出現(xiàn)。3教師本身師德意識欠缺提高農(nóng)村小學教師的價值觀，在目前看來意義深遠。這不但影響教師的施教過程，同樣也對學生的價值觀產(chǎn)生影響。修身對教師來講必不可缺，一名品德高尚的教師會得到學生和同事的高度認可，反過來會促進自己的教學活動。提高教師素質(zhì)，不單單表現(xiàn)在知識量上，更重要的是將提高自身道德規(guī)范放在核心位置。教師的內(nèi)在素質(zhì)關(guān)乎著教師教學活動的展開，要想提高教學成績，教師提升自身的職業(yè)道德是至關(guān)重要的。教師的職業(yè)道德修養(yǎng)不是僅僅靠外部灌輸?shù)脕淼模且拷處煹淖杂X性，受到外部事物啟發(fā)，自覺提高自身道德修養(yǎng)。部分教師職業(yè)道德修養(yǎng)的不足，源于對利益誘惑的抵制能力較弱，疏于對自身監(jiān)督造成的。部分教師在學校外開始輔導班、搞第二職業(yè)，疏于學校班級管理，畢竟任何人的精力都是有限的。很多教師還認為，提高教學成績就是最好的教師，誰能提高學生成績，讓學生考上一個好的學校就是對學生最好的結(jié)果。殊不知知識僅僅是其中的一方面，現(xiàn)在高分低能的學生比比皆是，這就是僅僅重視考試成績的結(jié)果。61、輟學如磨刀之石，不見其損，日有所虧。經(jīng)濟適用房專題經(jīng)濟35去。經(jīng)濟適用房主講:張穎TOHOOMPANYLOGOTYPE去。經(jīng)濟適用房36經(jīng)濟適用房專題課件37經(jīng)濟適用房專題課件38經(jīng)濟適用房專題課件39經(jīng)濟適用房專題課件40經(jīng)濟適用房的經(jīng)濟性和適用性經(jīng)濟性,是指住房的價格相對同期市場價適用性,是指格來說是適中在房屋的建筑的,適合中等標準上不能削及低收入家庭減和降低,要的負擔能力達到一定的使用效果。經(jīng)濟適用房的經(jīng)濟性和適用性41經(jīng)濟適用房的產(chǎn)生背景與政策演變經(jīng)濟適用房的產(chǎn)生背景與政策演