中學(xué)地理培訓(xùn)總結(jié)

———中學(xué)地理培訓(xùn)總結(jié)【導(dǎo)語】中學(xué)地理培訓(xùn)總結(jié)怎么寫受歡迎？本為整理了1篇優(yōu)秀的中學(xué)地理培訓(xùn)總結(jié)范文，為便于您查看，點(diǎn)擊下面《名目》可以快速到達(dá)對(duì)應(yīng)范文。以下是我為大家收集的中學(xué)地理培訓(xùn)總結(jié)，僅供參考，盼望對(duì)您有所關(guān)心。

名目第1篇中學(xué)地理老師骨干班培訓(xùn)學(xué)習(xí)總結(jié)范文

【第1篇】中學(xué)地理老師骨干班培訓(xùn)學(xué)習(xí)總結(jié)范文

在學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)的大力支持下，我有幸參與為期三個(gè)星期的07年省級(jí)地理骨干老師培訓(xùn)班學(xué)習(xí)。

三星期的學(xué)習(xí)時(shí)間雖短，卻讓我們快速的習(xí)慣了路上的奔波，習(xí)慣了班主任的聲聲囑咐，更習(xí)慣了專家們對(duì)我思想上的沖擊。每一天都要面對(duì)不同風(fēng)格的教授，每一天都能聽到不同類型的講座，每一天都能感受到思想火花的沖擊。對(duì)教育教學(xué)工作有獨(dú)到見解的專家以鮮活的案例和豐富的學(xué)問內(nèi)涵，給了我詳細(xì)的操作指導(dǎo)，讓我們從理論到實(shí)踐上熟悉什么是新課程XX，什么是有效的地理教學(xué)。使我的教育觀念進(jìn)一步得到更新。下面是我通過培訓(xùn)獲得的點(diǎn)滴體會(huì)：

做勝利的教育者我從教的是一般中學(xué)，雖然十幾年的教書閱歷和責(zé)任感讓我對(duì)工作不敢懈怠，但我卻少有成就感。

這次培訓(xùn)讓我熟悉到做一個(gè)勝利的教育者，首先是一個(gè)擅長自我更新學(xué)問的學(xué)習(xí)者。老師的學(xué)問更新包含了兩個(gè)層面的內(nèi)容，一是打破，二是重建。即打破傳統(tǒng)的、陳舊的甚至是落后的教育理念、理論和教學(xué)的方式、方法，建立起一整套全新的、科學(xué)的、先進(jìn)的、合乎時(shí)代潮流的教育思想體系。

作為老師，實(shí)踐閱歷是財(cái)寶，同時(shí)也可能是羈絆。由于過多的實(shí)踐閱歷有時(shí)會(huì)阻礙老師對(duì)新學(xué)問的接受，也能一時(shí)地掩蓋老師新學(xué)問的不足，范文寫作久而久之，勢(shì)必造成老師學(xué)問的缺乏。缺乏學(xué)問的老師，僅靠那點(diǎn)舊有的教學(xué)閱歷，自然會(huì)導(dǎo)致各種力量的下降甚至是缺失，這時(shí)舊有的教學(xué)閱歷就成了阻礙老師教學(xué)力量的進(jìn)展和提高的障礙。在充分敬重教育者的基礎(chǔ)上，強(qiáng)調(diào)打破教育霸權(quán)，用全新的、科學(xué)的、與時(shí)代相吻合的教育思想、理念、方式、方法來武裝教育者的頭腦，使之打破其堅(jiān)冰一樣的由陳舊的學(xué)問和閱歷累積起來的教育思想和理念，那么，在此基礎(chǔ)上建立起來的新的學(xué)問結(jié)構(gòu)和教學(xué)理念必定布滿生氣和活力。

構(gòu)建新的課程觀新的課程標(biāo)準(zhǔn)，是教材編寫，老師課堂實(shí)施和教學(xué)評(píng)價(jià)的綱領(lǐng)性文件，老師的課程觀不能停留在“課程即教材”這一層面上，同時(shí)也不能忽視課程標(biāo)準(zhǔn)的學(xué)習(xí)。

新的課程觀建立需要對(duì)課程進(jìn)行重新的解構(gòu)。課程也是師生共同構(gòu)建學(xué)習(xí)閱歷的過程。課程不再是由專家編制、老師執(zhí)行的，物化的、靜止的、僵化的文本形態(tài)，課程也是師生在教學(xué)中共同創(chuàng)制的、鮮活的、過程性的、進(jìn)展著的活動(dòng)形態(tài)。課程不是一種結(jié)果，而是一種過程，更是一種意識(shí)。正如聞名課程專家斯騰豪斯所說，課程本質(zhì)上是一種藝術(shù)，藝術(shù)的本質(zhì)是一種探究。這就要求老師在教學(xué)過程中具有探究、創(chuàng)新的精神。課程是老師與同學(xué)共同建構(gòu)的一個(gè)藝術(shù)品。

其次，課程是開放的、民主的科學(xué)的。所謂開放，是指課程的開發(fā)要全社會(huì)關(guān)懷教育事業(yè)的人共同參加;范文top100課程要在實(shí)施過程中不斷修改，不斷趨向完善;課程的設(shè)計(jì)要為同學(xué)共性的進(jìn)展留有肯定的空間。所謂民主，就是課程決策、課程編制的過程應(yīng)當(dāng)是對(duì)話式的;課程實(shí)施的過程也應(yīng)當(dāng)是師生交互并生成意義的過程。所謂科學(xué)，是指課程是同學(xué)的課程，課程必需回歸同學(xué)世界、適應(yīng)不同同學(xué)的進(jìn)展需要，使不同層次的同學(xué)都能獲得勝利感。

樂觀開展同學(xué)為主體教學(xué)活動(dòng)新的課程標(biāo)準(zhǔn)提倡以同學(xué)為主體開展教學(xué)，讓同學(xué)在“用中學(xué)”，在“學(xué)中用”。我們?cè)诘乩碚n堂上也盡量為同學(xué)供應(yīng)各種教學(xué)活動(dòng)，讓同學(xué)運(yùn)用過程中去完成各項(xiàng)學(xué)習(xí)任務(wù)。經(jīng)過華師的骨干班培訓(xùn)，我才發(fā)覺自己的熟悉其實(shí)非常有限，不能把同學(xué)活動(dòng)看成是為活動(dòng)而活動(dòng)。

老師要充分信任同學(xué)的學(xué)習(xí)力量。把機(jī)會(huì)交給同學(xué)，俯下身子看同學(xué)的生活，公平參加同學(xué)的討論。老師把探究的機(jī)會(huì)交給同學(xué)，同學(xué)就能充分展現(xiàn)自己學(xué)習(xí)的過程，酷貓寫作老師也就能自如開展教學(xué)活動(dòng)。

新課程實(shí)施的敏捷性大，讓老師覺的難以駕馭教學(xué)行為，課堂教學(xué)中表現(xiàn)為過多的焦慮和擔(dān)心。那么，怎樣調(diào)動(dòng)同學(xué)的“思維參加”而非簡潔的“行為參加”呢?專家認(rèn)為，應(yīng)當(dāng)創(chuàng)設(shè)情景，奇妙地提出問題，引發(fā)同學(xué)心理上的認(rèn)知沖突，使同學(xué)處于一種“心求通而未得，口欲言而弗能”的狀態(tài)。同時(shí)，老師要給同學(xué)想、做、說的機(jī)會(huì)，讓他們爭論、質(zhì)疑、溝通，圍繞某一個(gè)問題綻開辯論。老師應(yīng)當(dāng)讓同學(xué)充分表達(dá)自己思維的機(jī)會(huì)，讓同學(xué)放開說。這樣，同學(xué)參加的樂觀性就會(huì)高起來，參加度也會(huì)大大提高，個(gè)體才能得到進(jìn)展。

努力進(jìn)行教育教學(xué)試驗(yàn)討論我們都把教育教學(xué)試驗(yàn)討論看作是專家學(xué)者或高校老師的任務(wù)，認(rèn)為中學(xué)老師工作瑣碎繁雜，本身又缺乏理論學(xué)問，沒有時(shí)間也缺乏力量進(jìn)行教學(xué)試驗(yàn)討論。通過培訓(xùn)，我們發(fā)覺中學(xué)老師具有進(jìn)行教學(xué)試驗(yàn)討論的最佳條件，我們本身就在教學(xué)一線，親身經(jīng)受著教與學(xué)的過程中發(fā)生的一切事情，地理教學(xué)的對(duì)象同學(xué)和我們零距離。假如我們參加討論，就能獵取來自地理教育田野的第一手資料和數(shù)據(jù)，并且親身來檢驗(yàn)各種教學(xué)理論的可行性和適用范圍。

我們需要的轉(zhuǎn)變就是更加有意識(shí)地關(guān)注我們的教學(xué)活動(dòng)，留意資料和數(shù)據(jù)的收集和整理，用文字的形式(論文)來總結(jié)我們的教學(xué)，并且對(duì)我們的教學(xué)進(jìn)行改進(jìn)和進(jìn)展，這其實(shí)就是一個(gè)試驗(yàn)討論的過程，然后再進(jìn)行數(shù)據(jù)的處理和論文的撰寫。我們?cè)谶M(jìn)行教學(xué)試驗(yàn)討論的過程，就是我們老師專業(yè)化的進(jìn)程。

我們?cè)谌A師骨干老師培訓(xùn)班中學(xué)到了最基本的教育試驗(yàn)討論方法和數(shù)據(jù)處理程序，引起我們對(duì)改進(jìn)教學(xué)工作的熱忱和愛好。我們每天的教學(xué)工作決不是程式化的無創(chuàng)意的事物，而是大有可為的實(shí)踐性強(qiáng)的科學(xué)。我們應(yīng)當(dāng)和高校老師保持親密聯(lián)系，在專家的理論引領(lǐng)和指導(dǎo)下，進(jìn)行自己的教改試驗(yàn)討論。

以上幾點(diǎn)是我參與省級(jí)骨干老師培訓(xùn)之后的幾點(diǎn)感想和體會(huì)。三個(gè)星期的時(shí)間轉(zhuǎn)瞬即逝，我們立刻就要回到各自的工作崗位。感謝省教育廳和華南師大的老師辛勤的工作，通過培訓(xùn)，我們更有自信面對(duì)今后的教學(xué)工作，同時(shí)也發(fā)覺今后的工作更具有挑戰(zhàn)性。我們將帶著各自感愛好的實(shí)踐性課題討論回到學(xué)校，進(jìn)入培訓(xùn)的其次階段。

盼望我能以實(shí)踐中的成果為本期學(xué)習(xí)畫上滿足的句號(hào)。

【導(dǎo)語】中學(xué)地理培訓(xùn)總結(jié)怎么寫受歡迎？本為整理了1篇優(yōu)秀的中學(xué)地理培訓(xùn)總結(jié)范文，為便于您查看，點(diǎn)擊下面《名目》可以快速到達(dá)對(duì)應(yīng)范文。以下是我為大家收集的中學(xué)地理培訓(xùn)總結(jié)，僅供參考，盼望對(duì)您有所關(guān)心。

名目第1篇中學(xué)地理老師骨干班培訓(xùn)學(xué)習(xí)總結(jié)范文

【第1篇】中學(xué)地理老師骨干班培訓(xùn)學(xué)習(xí)總結(jié)范文

在學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)的大力支持下，我有幸參與為期三個(gè)星期的07年省級(jí)地理骨干老師培訓(xùn)班學(xué)習(xí)。

三星期的學(xué)習(xí)時(shí)間雖短，卻讓我們快速的習(xí)慣了路上的奔波，習(xí)慣了班主任的聲聲囑咐，更習(xí)慣了專家們對(duì)我思想上的沖擊。每一天都要面對(duì)不同風(fēng)格的教授，每一天都能聽到不同類型的講座，每一天都能感受到思想火花的沖擊。對(duì)教育教學(xué)工作有獨(dú)到見解的專家以鮮活的案例和豐富的學(xué)問內(nèi)涵，給了我詳細(xì)的操作指導(dǎo)，讓我們從理論到實(shí)踐上熟悉什么是新課程XX，什么是有效的地理教學(xué)。使我的教育觀念進(jìn)一步得到更新。下面是我通過培訓(xùn)獲得的點(diǎn)滴體會(huì)：

做勝利的教育者我從教的是一般中學(xué)，雖然十幾年的教書閱歷和責(zé)任感讓我對(duì)工作不敢懈怠，但我卻少有成就感。

這次培訓(xùn)讓我熟悉到做一個(gè)勝利的教育者，首先是一個(gè)擅長自我更新學(xué)問的學(xué)習(xí)者。老師的學(xué)問更新包含了兩個(gè)層面的內(nèi)容，一是打破，二是重建。即打破傳統(tǒng)的、陳舊的甚至是落后的教育理念、理論和教學(xué)的方式、方法，建立起一整套全新的、科學(xué)的、先進(jìn)的、合乎時(shí)代潮流的教育思想體系。

作為老師，實(shí)踐閱歷是財(cái)寶，同時(shí)也可能是羈絆。由于過多的實(shí)踐閱歷有時(shí)會(huì)阻礙老師對(duì)新學(xué)問的接受，也能一時(shí)地掩蓋老師新學(xué)問的不足，范文寫作久而久之，勢(shì)必造成老師學(xué)問的缺乏。缺乏學(xué)問的老師，僅靠那點(diǎn)舊有的教學(xué)閱歷，自然會(huì)導(dǎo)致各種力量的下降甚至是缺失，這時(shí)舊有的教學(xué)閱歷就成了阻礙老師教學(xué)力量的進(jìn)展和提高的障礙。在充分敬重教育者的基礎(chǔ)上，強(qiáng)調(diào)打破教育霸權(quán)，用全新的、科學(xué)的、與時(shí)代相吻合的教育思想、理念、方式、方法來武裝教育者的頭腦，使之打破其堅(jiān)冰一樣的由陳舊的學(xué)問和閱歷累積起來的教育思想和理念，那么，在此基礎(chǔ)上建立起來的新的學(xué)問結(jié)構(gòu)和教學(xué)理念必定布滿生氣和活力。

構(gòu)建新的課程觀新的課程標(biāo)準(zhǔn)，是教材編寫，老師課堂實(shí)施和教學(xué)評(píng)價(jià)的綱領(lǐng)性文件，老師的課程觀不能停留在“課程即教材”這一層面上，同時(shí)也不能忽視課程標(biāo)準(zhǔn)的學(xué)習(xí)。

新的課程觀建立需要對(duì)課程進(jìn)行重新的解構(gòu)。課程也是師生共同構(gòu)建學(xué)習(xí)閱歷的過程。課程不再是由專家編制、老師執(zhí)行的，物化的、靜止的、僵化的文本形態(tài)，課程也是師生在教學(xué)中共同創(chuàng)制的、鮮活的、過程性的、進(jìn)展著的活動(dòng)形態(tài)。課程不是一種結(jié)果，而是一種過程，更是一種意識(shí)。正如聞名課程專家斯騰豪斯所說，課程本質(zhì)上是一種藝術(shù)，藝術(shù)的本質(zhì)是一種探究。這就要求老師在教學(xué)過程中具有探究、創(chuàng)新的精神。課程是老師與同學(xué)共同建構(gòu)的一個(gè)藝術(shù)品。

其次，課程是開放的、民主的科學(xué)的。所謂開放，是指課程的開發(fā)要全社會(huì)關(guān)懷教育事業(yè)的人共同參加;范文top100課程要在實(shí)施過程中不斷修改，不斷趨向完善;課程的設(shè)計(jì)要為同學(xué)共性的進(jìn)展留有肯定的空間。所謂民主，就是課程決策、課程編制的過程應(yīng)當(dāng)是對(duì)話式的;課程實(shí)施的過程也應(yīng)當(dāng)是師生交互并生成意義的過程。所謂科學(xué)，是指課程是同學(xué)的課程，課程必需回歸同學(xué)世界、適應(yīng)不同同學(xué)的進(jìn)展需要，使不同層次的同學(xué)都能獲得勝利感。

樂觀開展同學(xué)為主體教學(xué)活動(dòng)新的課程標(biāo)準(zhǔn)提倡以同學(xué)為主體開展教學(xué)，讓同學(xué)在“用中學(xué)”，在“學(xué)中用”。我們?cè)诘乩碚n堂上也盡量為同學(xué)供應(yīng)各種教學(xué)活動(dòng)，讓同學(xué)運(yùn)用過程中去完成各項(xiàng)學(xué)習(xí)任務(wù)。經(jīng)過華師的骨干班培訓(xùn)，我才發(fā)覺自己的熟悉其實(shí)非常有限，不能把同學(xué)活動(dòng)看成是為活動(dòng)而活動(dòng)。

老師要充分信任同學(xué)的學(xué)習(xí)力量。把機(jī)會(huì)交給同學(xué)，俯下身子看同學(xué)的生活，公平參加同學(xué)的討論。老師把探究的機(jī)會(huì)交給同學(xué)，同學(xué)就能充分展現(xiàn)自己學(xué)習(xí)的過程，酷貓寫作老師也就能自如開展教學(xué)活動(dòng)。

新課程實(shí)施的敏捷性大，讓老師覺的難以駕馭教學(xué)行為，課堂教學(xué)中表現(xiàn)為過多的焦慮和擔(dān)心。那么，怎樣調(diào)動(dòng)同學(xué)的“思維參加”而非簡潔的“行為參加”呢?專家認(rèn)為，應(yīng)當(dāng)創(chuàng)設(shè)情景，奇妙地提出問題，引發(fā)同學(xué)心理上的認(rèn)知沖突，使同學(xué)處于一種“心求通而未得，口欲言而弗能”的狀態(tài)。同時(shí)，老師要給同學(xué)想、做、說的機(jī)會(huì)，讓他們爭論、質(zhì)疑、溝通，圍繞某一個(gè)問題綻開辯論。老師應(yīng)當(dāng)讓同學(xué)充分表達(dá)自己思維的機(jī)會(huì)，讓同學(xué)放開說。這樣，同學(xué)參加的樂觀性就會(huì)高起來，參加度也會(huì)大大提高，個(gè)體才能得到進(jìn)展。

努力進(jìn)行教育教學(xué)試驗(yàn)討論我們都把教育教學(xué)試驗(yàn)討論看作是專家學(xué)者或高校老師的任務(wù)，認(rèn)為中學(xué)老師工作瑣碎繁雜，本身又缺乏理論學(xué)問，沒有時(shí)間也缺乏力量進(jìn)行教學(xué)試驗(yàn)討論。通過培訓(xùn)，我們發(fā)覺中學(xué)老師具有進(jìn)行教學(xué)試驗(yàn)討論的最佳條件，我們本身就在教學(xué)一線，親身經(jīng)受著教與學(xué)的過程中發(fā)生的一切事情，地理教學(xué)的對(duì)象同學(xué)和我們零距離。假如我們參加討論，就能獵取來自地理教育田野的第一手資料和數(shù)據(jù)，并且親身來檢驗(yàn)各種教學(xué)理論的可行性和適用范圍。

我們需要的轉(zhuǎn)變就是更加有意識(shí)地關(guān)注我們的教學(xué)活動(dòng)，留意資料和數(shù)據(jù)的收集和整理，用文字的形式(論文)來總結(jié)我們的教學(xué)，并且對(duì)我們的教學(xué)進(jìn)行改進(jìn)和進(jìn)展，這其實(shí)就是一個(gè)試驗(yàn)討論的過程，然后再進(jìn)行數(shù)據(jù)的處理和論文的撰寫。我們?cè)谶M(jìn)行教學(xué)試驗(yàn)討論的過程，就是我們老師專業(yè)化的進(jìn)程。

我們?cè)谌A師骨干老師培訓(xùn)班中學(xué)到了最基本的教育試驗(yàn)討論方法和數(shù)據(jù)處理程序，引起我們對(duì)改進(jìn)教學(xué)工作的熱忱和愛好。我們每天的教學(xué)工作決不是程式化的無創(chuàng)意的