茹清平高考研究經(jīng)典資料-2015年高考語(yǔ)文全國(guó)課標(biāo)乙卷試題分析

2015年高考語(yǔ)文全國(guó)課標(biāo)乙卷試題分析余聞第Ⅰ卷閱讀題甲必考題第一大題第一大題為論述類文章閱讀，重點(diǎn)考查考生理解文中重要概念和重要句子、篩選并整合文中信息的能力。閱讀材料摘編自王芳《宋代信用的特點(diǎn)與影響》，原文雖然涉及宋代金融的一些概念，但行文簡(jiǎn)明精煉，條理清晰，總體上通俗易懂，不難把握，適合高中畢業(yè)生水平考生的閱讀和理解。為命題需要，原文有所刪改。一、現(xiàn)代文閱讀（9分，每小題3分）閱讀下面的文字，完成1～3題。宋代的農(nóng)業(yè)、手工業(yè)、商業(yè)在唐代的基礎(chǔ)上又有了新的發(fā)展，特別是商品經(jīng)濟(jì)出現(xiàn)了空前的繁榮。在此背景下，宋代的貨幣流通和信用進(jìn)入迅速發(fā)展時(shí)期，開(kāi)創(chuàng)了古代金融的新篇章。宋代在信用形式和信用工具方面都呈現(xiàn)出新的特點(diǎn)。信用形式有借貸、質(zhì)、押、典、賒買賒賣等多種形式。借貸分為政府借貸和私人借貸。政府借貸主要表現(xiàn)為賑貸的形式，在緊急情況下通過(guò)貸給百姓糧食或種子的方式，幫助他們度過(guò)困境。私人借貸多為高利貸，它可以解決社會(huì)分化和“錢荒”帶來(lái)的平民百姓資金嚴(yán)重不足的問(wèn)題，滿足特殊支付和燃眉之急的需要。質(zhì)、押是借貸的擔(dān)保形式，由質(zhì)庫(kù)、解庫(kù)等機(jī)構(gòu)經(jīng)營(yíng)。質(zhì)屬于動(dòng)產(chǎn)擔(dān)保，它必須轉(zhuǎn)移動(dòng)產(chǎn)的占有；押屬于不動(dòng)產(chǎn)擔(dān)保，通常將抵押物的契約交付債權(quán)人即可。債務(wù)人違約時(shí)，債權(quán)人可用變賣價(jià)款優(yōu)先受償。典作為不動(dòng)產(chǎn)轉(zhuǎn)移的一種形式是在宋代形成和發(fā)展起來(lái)的。其特點(diǎn)是典權(quán)人向出典人支付典價(jià)后，在典期內(nèi)就占有了出典人典產(chǎn)的使用權(quán)和收益支配權(quán)，出典人也不必向典權(quán)人支付利息。宋代的商業(yè)貿(mào)易非常發(fā)達(dá)，但存在著通貨緊縮現(xiàn)象，故賒買賒賣行為也很普遍，幾乎生產(chǎn)、流通、消費(fèi)領(lǐng)域的所有物品都能進(jìn)行賒買賒賣。從實(shí)際效果看，它解決了軍需、加強(qiáng)了流通，更重要的一點(diǎn)，它對(duì)束縛生產(chǎn)流通擴(kuò)大和發(fā)展的高利貸構(gòu)成了沖擊。隨著社會(huì)經(jīng)濟(jì)的發(fā)展，宋代商業(yè)貿(mào)易對(duì)貨幣的要求越來(lái)越高，但是社會(huì)中貨幣供給和流通狀況不盡理想，表現(xiàn)為貨幣流通區(qū)域的割據(jù)性、貨幣供給數(shù)量的有限性，以及大量流通的銅鐵錢細(xì)碎和不便攜帶的特性，其結(jié)果是抑制了經(jīng)濟(jì)發(fā)展。為了解決這類問(wèn)題，在高度發(fā)達(dá)的造紙和印刷技術(shù)保障下，通過(guò)民間自發(fā)力量的作用和官府的強(qiáng)制推行，宋代社會(huì)陸續(xù)出現(xiàn)了諸如茶引、鹽引、交子、關(guān)子和會(huì)子等新型紙質(zhì)信用工具。茶引、鹽引要求相關(guān)人員先用糧草或現(xiàn)錢的付出作為取得的條件，然后憑此類紙質(zhì)信用工具異地兌取現(xiàn)錢或政府專賣貨物。這些信用工具的使用，除了可發(fā)揮信用功能外，也使得政府益，又有利于政府實(shí)現(xiàn)增加收入、補(bǔ)給軍需等目標(biāo)。早期的交子、關(guān)子、會(huì)子要求相關(guān)人員先交納現(xiàn)錢作為取得的條件，然后再根據(jù)需要持交子、關(guān)子、會(huì)子到指定的地區(qū)兌取現(xiàn)錢。這類信用工具攜帶方便且具有匯票性質(zhì)，可以保障大宗交易、跨地區(qū)交易貨款的順利結(jié)算。它們的使用，彌補(bǔ)了貨幣的不足，節(jié)省了貨幣流通需求量。此后這種交子、關(guān)子、會(huì)子逐步發(fā)展為紙幣?？梢?jiàn)，宋代新型信用工具的大量使用，是社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展史中最具標(biāo)志性意義的新生事物，它緩解或解決了交換過(guò)程中的諸多不便與矛盾，從而在很大程度上促進(jìn)了經(jīng)濟(jì)發(fā)展。（摘編自王芳《宋代信用的特點(diǎn)與影響》）1．下列關(guān)于原文內(nèi)容的表述，不正確的一項(xiàng)是A．宋代的信用進(jìn)入迅速發(fā)展時(shí)期，借貸、質(zhì)、押、典、賒買賒賣等信用形式的產(chǎn)生是宋代金融的一個(gè)新特點(diǎn)。B．宋代的政府借貸基本上是賑濟(jì)性借貸，主要目的是幫助百姓度過(guò)困境，因此與私人借貸相比，政府借貸的利率要低得多。C．在宋代，債務(wù)人可以用不動(dòng)產(chǎn)的契約或動(dòng)產(chǎn)作為擔(dān)保，向債權(quán)人借貸。在債務(wù)人不償還債務(wù)時(shí)，債權(quán)人可用變賣價(jià)款優(yōu)先受償。D．賒買賒賣的信用形式在一定程度上解決了宋代通貨緊縮帶來(lái)的資金不足的問(wèn)題，緩解了生產(chǎn)、流通、消費(fèi)領(lǐng)域中的諸多矛盾。【參考答案】A【命題立意】本題考查考生對(duì)文中重要語(yǔ)句的理解。能力層級(jí)為B級(jí)?！驹囶}分析】本題要求考生選出表述不正確的一項(xiàng)，答案應(yīng)該是A。先看B項(xiàng)，原文第二段說(shuō)：“政府借貸主要表現(xiàn)為賑貸的形式，在緊急情況下通過(guò)貸給百姓糧食或種子的方式，幫助他們度過(guò)困境?！庇纱丝梢缘贸鯞項(xiàng)的前半句是正確的?！百c貸”主要是救濟(jì)、撫恤性質(zhì)的借貸，而私人借貸多為高利貸，高利貸是貸放貨幣或?qū)嵨镆哉ト「呃幕顒?dòng)。很明顯，政府借貸的利率要比高利貸的利率低得多。因此B項(xiàng)的后半句也是正確的。再看C項(xiàng)，原文第二段有：“質(zhì)屬于動(dòng)產(chǎn)擔(dān)保，它必須轉(zhuǎn)移動(dòng)產(chǎn)的占有；押屬于不動(dòng)產(chǎn)擔(dān)保，通常將抵押物的契約交付債權(quán)人即可。債務(wù)人違約時(shí)，債權(quán)人可用變賣價(jià)款優(yōu)先受償?！蓖ㄟ^(guò)這兩句可以分析出，債務(wù)人是在債的關(guān)系中承擔(dān)義務(wù)的人；債權(quán)人是“債務(wù)人”的對(duì)稱，在債的關(guān)系中享有權(quán)利的人。在宋代，債務(wù)人需要錢款時(shí)，他可以用不動(dòng)產(chǎn)的契約或動(dòng)產(chǎn)作為擔(dān)保，向債權(quán)人借貸。如果到了約定的期限，債務(wù)人無(wú)法償還債務(wù)，債權(quán)人可用變賣不動(dòng)產(chǎn)或動(dòng)產(chǎn)的價(jià)款，優(yōu)先受償。因此C項(xiàng)的表述也是正確的。再看D項(xiàng)，原文第二段有：“宋代的商業(yè)貿(mào)易非常發(fā)達(dá)，但存在著通貨緊縮現(xiàn)象，故賒買賒賣行為也很普遍，幾乎生產(chǎn)、流通、消費(fèi)領(lǐng)域的所有物品都能進(jìn)行賒買賒賣。”或許學(xué)生對(duì)“通貨緊縮”這一概念有些陌生，但是大家應(yīng)該比較了解“通貨膨脹”。“通貨膨脹”主要是指紙幣的發(fā)行量超過(guò)流通中所需要的貨幣量，引起貨幣貶值、物價(jià)上漲的現(xiàn)象。與“通貨膨脹”相反，“通貨緊縮”則是縮減了流通中的紙幣發(fā)行量，這會(huì)帶來(lái)資金不足的問(wèn)題。賒買賒賣是商家對(duì)購(gòu)買者先交貨物、延期收款的交易方法。賒買賒賣在一定程度上可以解決宋代通貨緊縮帶來(lái)的資金不足的問(wèn)題，它滿足了軍需、加強(qiáng)了流通，緩解了生產(chǎn)、消費(fèi)等領(lǐng)域的諸多矛盾。因此D項(xiàng)的表述也是正確的。最后看A項(xiàng)。A項(xiàng)的前半部分表述是正確的，它來(lái)自于第一段的“宋代的貨幣流通和信用進(jìn)入迅速發(fā)展時(shí)期”一句。再來(lái)看A項(xiàng)的后半部分。第二段說(shuō)道：“宋代在信用形式和信用工具方面都呈現(xiàn)出新的特點(diǎn)。信用形式有借貸、質(zhì)、押、典、賒買賒賣等多種形式。”這就說(shuō)明了宋代信用形式的新特點(diǎn)，其實(shí)是借貸、質(zhì)、押、典、賒買賒賣等多種形式同時(shí)并存，即宋代的信用形式趨于多樣化。這就并非是A項(xiàng)表述的“借貸、質(zhì)、押、典、賒買賒賣等信用形式的產(chǎn)生”。同時(shí)本文在第二段只談到了典是在宋代形成和發(fā)展起來(lái)的，而借貸、質(zhì)、押等其它的信用形式是否在宋代產(chǎn)生，原文沒(méi)有涉及。事實(shí)上，質(zhì)、押等信用形式早在宋代之前就已經(jīng)產(chǎn)生了。因此A項(xiàng)的表述有誤，它是正確選項(xiàng)。2．下列理解和分析，不符合原文意思的一項(xiàng)是A．在商品經(jīng)濟(jì)發(fā)展的推動(dòng)下，宋代的信用工具不斷創(chuàng)新，出現(xiàn)了茶引、鹽引、交子、關(guān)子和會(huì)子等信用工具。B．各類新型紙質(zhì)信用工具最初是由宋代政府發(fā)行的，其發(fā)行目的是為了解決貨幣流通區(qū)域的割據(jù)性等多方面的問(wèn)題。C．茶引、鹽引等信用工具的使用，可以使一些商人取得茶、鹽等貨物的專賣憑證，從政府專營(yíng)的物品中分得一部分利益。D．宋代的造紙術(shù)和印刷術(shù)高度發(fā)達(dá)，這為交子、關(guān)子和會(huì)子等新型信用工具的產(chǎn)生提供了技術(shù)條件?！緟⒖即鸢浮緽【命題立意】本題考查考生對(duì)文中重要語(yǔ)句的理解。能力層級(jí)為B級(jí)?！驹囶}分析】本題要求考生選出理解和分析不符合原文意思的一項(xiàng)，答案應(yīng)該是B。先看A項(xiàng)，原文第三段指出：“隨著社會(huì)經(jīng)濟(jì)的發(fā)展，宋代商業(yè)貿(mào)易對(duì)貨幣的要求越來(lái)越高……宋代社會(huì)陸續(xù)出現(xiàn)了諸如茶引、鹽引、交子、關(guān)子和會(huì)子等新型紙質(zhì)信用工具?！庇纱丝梢酝瞥鯝項(xiàng)的表述是正確的，A項(xiàng)是宋代在信用工具方面都呈現(xiàn)出了新特點(diǎn)。原文第三段說(shuō)到：“茶引、鹽引要求相關(guān)人員先用糧草或現(xiàn)錢的付出作為取得的條件，然后憑此類紙質(zhì)信用工具異地兌取現(xiàn)錢或政府專賣貨物……既有利于商人從政府專賣的貨物中分得一份利益，又有利于政府實(shí)現(xiàn)增加收入、補(bǔ)給軍需等目標(biāo)?！庇纱丝梢钥闯觯枰?、鹽引這種信用工具是政府專賣貨物的運(yùn)銷憑證。商人們?nèi)粝胪ㄟ^(guò)銷售茶、鹽等政府專賣貨物獲利，需要先交納糧草或現(xiàn)錢，然后才能領(lǐng)取此類準(zhǔn)賣證明。因此C項(xiàng)的表述是正確的。再看D項(xiàng)，原文第三段說(shuō)：“為了解決這類問(wèn)題，在高度發(fā)達(dá)的造紙和印刷技術(shù)保障下，……宋代社會(huì)陸續(xù)出現(xiàn)了諸如茶引、鹽引、交子、關(guān)子和會(huì)子等新型紙質(zhì)信用工具?！笨梢钥闯?，宋代高度發(fā)達(dá)的造紙術(shù)和印刷術(shù)為新型信用工具的產(chǎn)生提供了技術(shù)條件。所以D項(xiàng)的表述與原文意思是相符的。最后來(lái)看B項(xiàng)，原文第三段提到：“宋代商業(yè)貿(mào)易對(duì)貨幣的要求越來(lái)越高，但是社會(huì)中貨幣供給和流通狀況不盡理想，表現(xiàn)為貨幣流通區(qū)域的割據(jù)性、貨幣供給數(shù)量的有限性，以及大量流通的銅鐵錢細(xì)碎和不便攜帶的特性，其結(jié)果是抑制了經(jīng)濟(jì)發(fā)展。為了解決這類問(wèn)題，……通過(guò)民間自發(fā)力量的作用和官府的強(qiáng)制推行，宋代社會(huì)陸續(xù)出現(xiàn)了諸如茶引、鹽引、交子、關(guān)子和會(huì)子等新型紙質(zhì)信用工具。”由此可以推出，宋代紙質(zhì)信用工具的發(fā)行是為了解決貨幣流通區(qū)域的割據(jù)性、貨幣供給數(shù)量的有限性，以及大量流通的銅鐵錢細(xì)碎和貨幣不便攜帶等缺點(diǎn)，因此B項(xiàng)后半部分是正確的。然而B(niǎo)項(xiàng)前半部分的表述“各類新型紙質(zhì)信用工具最初是由宋代政府發(fā)行的”是有問(wèn)題的。原文只能推出，由民間自發(fā)力量和官府的強(qiáng)制推行才出現(xiàn)了新型的紙質(zhì)信用工具，但是這些紙質(zhì)信用工具最初是由誰(shuí)發(fā)行的，原文并沒(méi)有提及。事實(shí)上通過(guò)查詢古代典籍，我們會(huì)發(fā)現(xiàn)交子、會(huì)子最初是由商人發(fā)行的，而并非由宋代政府發(fā)行。因此B項(xiàng)的表述是不正確的。3．根據(jù)原文內(nèi)容，下列理解和分析不正確的一項(xiàng)是A．質(zhì)庫(kù)、解庫(kù)是進(jìn)行押物、放款、收息的機(jī)構(gòu)。唐宋時(shí)期隨著社會(huì)經(jīng)濟(jì)的日益發(fā)展，質(zhì)庫(kù)、解庫(kù)也隨之興盛。B．在宋代，出典人將房產(chǎn)押給典權(quán)人后，可以獲得一筆典價(jià)，且不必支付利息。在典期內(nèi)，典權(quán)人不但享有房屋的使用權(quán)，同時(shí)還擁有出租權(quán)。C．雖然早期的交子具有匯票性質(zhì)，可以克服金屬貨幣不便攜帶的缺點(diǎn)，保障商品交易中貨款的順利結(jié)算，但是它還沒(méi)有發(fā)展成為紙幣。D．宋代各種信用形式和信用工具對(duì)當(dāng)時(shí)的經(jīng)濟(jì)發(fā)展都起到非常積極的作用，同時(shí)也為此后各個(gè)朝代提供了借鑒?！緟⒖即鸢浮緿【命題立意】本題考查考生篩選并整合文中信息的能力。能力層級(jí)為C級(jí)?！驹囶}分析】本題要求考生選出理解和分析不正確的一項(xiàng)，答案應(yīng)該是D。先看A項(xiàng)，原文第二段說(shuō)道：“質(zhì)、押是借貸的擔(dān)保形式，由質(zhì)庫(kù)、解庫(kù)等機(jī)構(gòu)經(jīng)營(yíng)。”可以看出，質(zhì)庫(kù)、解庫(kù)主要就是進(jìn)行質(zhì)和押這兩種信用形式的機(jī)構(gòu)。在宋代，債務(wù)人需要錢款時(shí)，他可以用不動(dòng)產(chǎn)的契約或動(dòng)產(chǎn)作為抵押物，向債權(quán)人借貸。債權(quán)人放款后，可以賺取相應(yīng)的利息。因此A項(xiàng)的前半部分表述是正確的。A項(xiàng)后半部分的表述具有推論的性質(zhì)。宋代的商業(yè)在唐代的基礎(chǔ)上又有了新的進(jìn)展，宋代的信用進(jìn)入迅速發(fā)展時(shí)期，這樣看來(lái)，唐宋時(shí)期隨著經(jīng)濟(jì)的日益繁榮，質(zhì)庫(kù)、解庫(kù)也應(yīng)該是越來(lái)越發(fā)達(dá)，越來(lái)越興盛的。因此A項(xiàng)的表述是正確的。再看B項(xiàng)。原文第二段談到：“典作為不動(dòng)產(chǎn)轉(zhuǎn)移的一種形式是在宋代形成和發(fā)展起來(lái)的。其特點(diǎn)是典權(quán)人向出典人支付典價(jià)后，在典期內(nèi)就占有了出典人典產(chǎn)的使用權(quán)和收益支配權(quán)，出典人也不必向典權(quán)人支付利息?！庇纱丝梢苑治龅贸?，典權(quán)人支付典價(jià)后，可以暫時(shí)占有出典人的不動(dòng)產(chǎn)而加以使用，并擁有獲得收益的權(quán)利；出典人有權(quán)在典期屆滿時(shí)交還典價(jià)贖回典物，并可以不支付利息。同時(shí)不動(dòng)產(chǎn)是“動(dòng)產(chǎn)”的對(duì)稱，它指不能移動(dòng)或經(jīng)移動(dòng)會(huì)損害其經(jīng)濟(jì)效用和經(jīng)濟(jì)價(jià)值的物，土地、房屋等都是不動(dòng)產(chǎn)，B項(xiàng)中的“房產(chǎn)”對(duì)應(yīng)的就是原文中“不動(dòng)產(chǎn)”。B項(xiàng)中的“出租權(quán)”對(duì)應(yīng)的就是原文中“收益支配權(quán)”。因此B項(xiàng)的表述也是正確的。再看C項(xiàng)，原文第三段說(shuō)道：“這類信用工具攜帶方便且具有匯票性質(zhì)，可以保障大宗交易、跨地區(qū)交易貨款的順利結(jié)算。它們的使用，彌補(bǔ)了貨幣的不足，節(jié)省了貨幣流通需求量。此后這種交子、關(guān)子、會(huì)子逐步發(fā)展為紙幣?！庇纱丝梢苑治龀觯缙诘慕蛔?、關(guān)子、會(huì)子具有匯票性質(zhì)，它們還沒(méi)有變成正式的貨幣。但是與較為沉重的金屬貨幣相比，新型信用工具更便于攜帶，而且可以保障大宗交易、跨地區(qū)交易貨款的順利結(jié)算。這些優(yōu)點(diǎn)促成了最初的紙質(zhì)信用工具后來(lái)逐步變?yōu)檎降呢泿?。由此可?jiàn)，C項(xiàng)的理解分析是正確的。最后來(lái)看一下D項(xiàng)，這是綜合考察全文的選項(xiàng)。原文中列舉了宋代許多種信用形式和信用工具，其中的大部分對(duì)當(dāng)時(shí)的經(jīng)濟(jì)發(fā)展起了非常積極的作用，例如原文第三段說(shuō)道：“宋代新型信用工具的大量使用，是社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展史中最具標(biāo)志性意義的新生事物，它緩解或解決了交換過(guò)程中的諸多不便與矛盾，從而在很大程度上促進(jìn)了經(jīng)濟(jì)發(fā)展?！蓖瑫r(shí)這類新型的紙質(zhì)信用工具也為此后的各個(gè)朝代提供了借鑒。但是有些信用形式卻起了消極的作用，比如私人借貸中的高利貸。高利貸是貸放貨幣或?qū)嵨镆哉ト「呃膭兿骰顒?dòng)，高利貸促使小生產(chǎn)者破產(chǎn)，加深了貧富不均和階級(jí)對(duì)立。第二段也說(shuō)道：“從實(shí)際效果看，它（賒買賒賣）解決了軍需、加強(qiáng)了流通，更重要的一點(diǎn)，它對(duì)束縛生產(chǎn)流通擴(kuò)大和發(fā)展的高利貸構(gòu)成了沖擊?！睆闹幸部煽闯龈呃J的弊端。因此D項(xiàng)的理解和分析有誤，是正確選項(xiàng)。第二大題第二大題的文言文閱讀，包括4道小題。關(guān)于孫傅的這段文字選自《宋史·孫傅傳》，原文稍長(zhǎng)，有1200余字，刪節(jié)后留下600字的篇幅，適合作為高考文言文考查的閱讀材料。從整體上看，這段人物傳記的文字較為典范，故事性強(qiáng)，文字淺易，便于對(duì)高中畢業(yè)生進(jìn)行考查。二、古代詩(shī)文閱讀（36分）（一）文言文閱讀（19分）閱讀下面的文言文，完成4～7題。孫傅，字伯野，海州人。登進(jìn)士第，為禮部員外郎。時(shí)蔡翛為尚書，傅為言天下事，勸其亟有所更，不然必?cái)?。翛不能用。遷至中書舍人。宣和末高麗入貢使者所過(guò)調(diào)夫治舟騷然煩費(fèi)傅言索民力以妨農(nóng)功而于中國(guó)無(wú)絲毫之益宰相謂其所論同蘇軾奏貶蘄州安置給事中許翰以為傅論議雖偶與軾合，意亦亡他，以職論事而責(zé)之過(guò)矣，翰亦罷去。靖康元年，召為給事中，進(jìn)兵部尚書。上章乞復(fù)祖宗法度，欽宗問(wèn)之，傅曰：“祖宗法惠民，熙、豐法惠國(guó)，崇、觀法惠奸。”時(shí)謂名言。十一月，拜尚書右丞，俄改同知樞密院。金人圍都城，傅日夜親當(dāng)矢石。金兵分四翼噪而前，兵敗退，墮于護(hù)龍河，填尸皆滿，城門急閉。是日，金人遂登城。二年正月，欽宗詣金帥營(yíng)，以傅輔太子留守，仍兼少傅。帝兼旬不返，傅屢貽書請(qǐng)之。及廢立檄至，傅大慟曰：“吾唯知吾君可帝中國(guó)爾，茍立異姓，吾當(dāng)死之?！苯鹑藖?lái)索太上、帝后、諸王、妃主，傅留太子不遣。密謀匿之民間，別求狀類宦者二人殺之，并斬十?dāng)?shù)死囚，持首送之，紿金人曰：“宦者欲竊太子出，都人爭(zhēng)斗殺之，誤傷太子。因帥兵討定，斬其為亂者以獻(xiàn)。茍不已，則以死繼之?！痹轿迦眨瑹o(wú)肯承其事者。傅曰：“吾為太子傅，當(dāng)同生死。金人雖不吾索，吾當(dāng)與之俱行，求見(jiàn)二酋面責(zé)之，庶或萬(wàn)一可濟(jì)?！彼鞆奶映觥＝鹗亻T者曰：“所欲得太子，留守何預(yù)？”傅曰：“我宋之大臣，且太子傅也，當(dāng)死從?！笔窍Γ揲T下；明日，金人召之去。明年二月，死于朔廷。紹興中，贈(zèng)開(kāi)府儀同三司，謚曰忠定。（節(jié)選自《宋史·孫傅傳》）4．下列對(duì)文中畫波浪線部分的斷句，正確的一項(xiàng)是（3分）A．宣和末／高麗入貢／使者所過(guò)／調(diào)夫治舟／騷然煩費(fèi)／傅言／索民力以妨農(nóng)功／而于中國(guó)無(wú)絲毫之益／宰相謂其所論同蘇軾／奏貶蘄州安置／B．宣和末／高麗入貢／使者所過(guò)／調(diào)夫治舟／騷然煩費(fèi)／傅言／索民力以妨農(nóng)功／而于中國(guó)無(wú)絲毫之益／宰相謂其所論／同蘇軾奏／貶蘄州安置／C．宣和末／高麗入貢使者／所過(guò)調(diào)夫治舟／騷然煩費(fèi)／傅言／索民力以妨農(nóng)功／而于中國(guó)無(wú)絲毫之益／宰相謂其所論／同蘇軾奏／貶蘄州安置／D．宣和末／高麗入貢使者／所過(guò)調(diào)夫治舟／騷然煩費(fèi)／傅言／索民力以妨農(nóng)功／而于中國(guó)無(wú)絲毫之益／宰相謂其所論同蘇軾／奏貶蘄州安置／【參考答案】A【命題立意】本題重點(diǎn)考查考生理解分析能力。能力層級(jí)為B級(jí)。【試題分析】這是一種新的考查方式，即提供四種不同的斷句方式，要求考生選擇斷句正確的一項(xiàng)。命題時(shí)的具體作法是，先預(yù)設(shè)要求考生斷句的整段文字中的兩處斷句錯(cuò)誤，有兩個(gè)選項(xiàng)各安排一處錯(cuò)誤，一個(gè)選項(xiàng)安排兩處錯(cuò)誤，另一個(gè)選項(xiàng)無(wú)錯(cuò)誤。本題在B、D兩項(xiàng)各有一處錯(cuò)誤，分別為“奏”字屬上（相應(yīng)地在“所論”后點(diǎn)斷）以及“使者”屬上（相應(yīng)地讓“所過(guò)”二字屬下），C項(xiàng)則兼有這兩處錯(cuò)誤。A項(xiàng)沒(méi)有錯(cuò)誤，是正確選項(xiàng)。B項(xiàng)的“奏”字屬上，下文的“貶蘄州安置”就成了宰相的已經(jīng)實(shí)現(xiàn)了的行為，而且“貶”的權(quán)限也應(yīng)該在皇帝而不在宰相，這里顯然是不合事實(shí)的。D項(xiàng)的“使者”屬上，割裂了“使者所過(guò)”的意義，同時(shí)又使“調(diào)夫治舟”成了使者的行為，造成上下文語(yǔ)意混亂，也是不正確的。C項(xiàng)則兼有這兩處錯(cuò)誤。用客觀題的方式考查斷句，可以避免主觀題斷句中的混亂以及閱卷場(chǎng)上評(píng)分時(shí)的困擾，對(duì)考生來(lái)說(shuō)也有降低難度的意味。5.下列對(duì)文中加點(diǎn)詞語(yǔ)的相關(guān)內(nèi)容的解說(shuō)，不正確的一項(xiàng)是（3分）A．登進(jìn)士第，又可稱為進(jìn)士及第，指科舉時(shí)代經(jīng)考試合格后錄取成為進(jìn)士。B．兵部是古代“六部”之一，掌管全國(guó)武官選用和兵籍、軍械、軍令等事宜。C．廟號(hào)是皇帝死后，在太廟立室奉祀時(shí)特起的名號(hào)，如高祖、太宗、欽宗。D．太子指封建時(shí)代君主兒子中被確定繼承君位的人，有時(shí)也可指其他兒子?！緟⒖即鸢浮緿【命題立意】本題重點(diǎn)考查考生理解分析能力。能力層級(jí)為B級(jí)?！驹囶}分析】這也是一種新的題型，即在閱讀材料中選取四個(gè)具有古代傳統(tǒng)文化內(nèi)涵的詞語(yǔ)，對(duì)相關(guān)內(nèi)容進(jìn)行解釋，反映其中的文化意義，要求考生選擇出正確或不正確的一項(xiàng)。這一題型在2014年的全國(guó)大綱卷中已經(jīng)作過(guò)嘗試，收到較好的效果，只是尚未引起普遍重視而已。本題要求選擇不正確的一項(xiàng)，給出的大多是常見(jiàn)的傳統(tǒng)文化現(xiàn)象。由于是第一次大面積的考查，不宜太深，因而對(duì)難度的考慮稍多，難度的控制也較嚴(yán)格。A項(xiàng)的“登進(jìn)士第”指指科舉時(shí)代經(jīng)考試合格后錄取成為進(jìn)士。這是最簡(jiǎn)潔的表述方式，不枝不蔓。至于經(jīng)過(guò)什么考試，考試在哪一級(jí)機(jī)構(gòu)進(jìn)行，全都略去，都是出于降低難度的考慮。B項(xiàng)的“兵部”是古代“六部”之一，掌管全國(guó)武官選用和兵籍、軍械、軍令等事宜?！傲俊薄氨俊倍际强忌鷮W(xué)習(xí)文言文時(shí)經(jīng)常接觸到的內(nèi)容，應(yīng)該不會(huì)陌生，而對(duì)“兵部”職守的描述，則緊緊圍繞軍官、軍事等幾個(gè)主要方面，難度也不是很大，考生不至于感到困惑。C項(xiàng)的廟號(hào)由文中的“欽宗”引發(fā)出來(lái)，選項(xiàng)中還舉了三例廟號(hào)稱謂構(gòu)成中的“祖”“宗”，這與由“帝”構(gòu)成的謚號(hào)是不同的稱謂，該項(xiàng)雖有一些難度，但考生也會(huì)有一定的印象。以上三項(xiàng)的表述并無(wú)不當(dāng)之處，是正確的。只有D項(xiàng)說(shuō)到太子指封建時(shí)代君主兒子中被確定繼承君位的人，有時(shí)也可指其他兒子。前面一半關(guān)于“太子”的表述沒(méi)有問(wèn)題，只是說(shuō)到“有時(shí)也可指其他兒子”則是不準(zhǔn)確的。雖然古代在并未設(shè)立太子制的少數(shù)民族統(tǒng)治的政權(quán)內(nèi)部，對(duì)于君主的兒子有時(shí)也可稱太子，但畢竟是不合我國(guó)傳統(tǒng)禮制的說(shuō)法，事實(shí)上在太子必須經(jīng)過(guò)正式冊(cè)立“被確定”成為“繼承君位的人”這一條件下，是不可能再用“太子”這一特定稱呼來(lái)指太子之外的“其他兒子”的。這一選項(xiàng)雖然解析起來(lái)較為復(fù)雜，涉及漢民族和少數(shù)民族王室立嗣制度的異同，但考生解答時(shí)無(wú)須也不可能考慮這一點(diǎn)，因而解答試題的難度并不大。D項(xiàng)的表述不準(zhǔn)確，是正確選項(xiàng)。6．下列對(duì)原文有關(guān)內(nèi)容的概括和分析，不正確的一項(xiàng)是（3分）A．孫傅入仕以后，積極向上建言。他擔(dān)任禮部員外郎，對(duì)尚書蔡翛縱論天下大事，勸蔡迅速有所變更，否則必將失敗，可惜他的建議沒(méi)有被采納。B．孫傅上奏，請(qǐng)求恢復(fù)祖宗法度。他任兵部尚書后，從效用角度高度評(píng)價(jià)祖宗法度和熙、豐年間的法度，批評(píng)崇、觀年間的法度，受到時(shí)人贊許。C．孫傅不畏金人，努力保全太子。金人擄走欽宗后又索求太子，他密謀藏匿太子，殺二宦者將首級(jí)送至金營(yíng)，欺騙金人說(shuō)，這就是誤傷太子之人。D．孫傅舍身取義，死后謚為忠定。太子被迫至金營(yíng)，孫傅隨往，卻受到守門者勸阻，他表示身為太子傅，應(yīng)誓死跟從太子；后被金人召去，死于北廷?！緟⒖即鸢浮緾【命題立意】本題是對(duì)閱讀材料相關(guān)文意的綜合考查，著重在對(duì)文意內(nèi)容的概括和分析。能力層級(jí)為C級(jí)。【試題分析】本題在擬制時(shí)，首先將閱讀材料的內(nèi)容分為若干個(gè)方面，然后選擇較為重要并能貫穿全文的四個(gè)方面作為切入點(diǎn)，用四個(gè)選項(xiàng)的表述來(lái)對(duì)原文進(jìn)行概括和分析。A項(xiàng)的概括分析是說(shuō)孫傅任職以后，積極提出建議，他對(duì)時(shí)任尚書的蔡翛談?wù)撎煜麓笫拢瑒癫萄杆儆兴兏?，否則必將失敗，只是他的建議并未得到蔡翛的采納。B項(xiàng)的概括分析是說(shuō)孫傅向皇上上奏，請(qǐng)求恢復(fù)祖宗法度。他任兵部尚書后，高度評(píng)價(jià)了祖宗的法度和熙、豐年間的法度，同時(shí)批評(píng)了崇、觀年間的法度，這些評(píng)價(jià)被時(shí)人贊許為名言。D項(xiàng)的概括分析是，孫傅舍身取義，根據(jù)他的生平事跡，死后謚為忠定。當(dāng)時(shí)孫傅隨太子前往金營(yíng)，受到守門者的勸阻，他表示自己身為太子傅，應(yīng)誓死跟從太子，最終被金人召去，死在北方金廷。這三個(gè)選項(xiàng)的概括和分析均符合原文的意思，沒(méi)有失當(dāng)之處。C項(xiàng)的概括分析是，孫傅不懼金人，竭力設(shè)法保全太子。具體說(shuō)到金人擄走欽宗后又索求太子，孫傅密謀藏匿太子，殺二宦者將首級(jí)送至金營(yíng)，并欺騙金人說(shuō)，這就是誤傷太子之人。這一選項(xiàng)有兩處不妥：一是“宦者”原文是“狀類宦者”，即樣子像是宦者的人，二者有距離；二是據(jù)原文，“誤傷太子之人”并非宦者而是“爭(zhēng)斗”中殺死宦者的“都人”。這兩處說(shuō)法，顯然不符合原文意思。所以C項(xiàng)所述有誤，應(yīng)該是正確選項(xiàng)。7．把文中畫橫線的句子翻譯成現(xiàn)代漢語(yǔ)。（10分）（1）吾唯知吾君可帝中國(guó)爾，茍立異姓，吾當(dāng)死之。（2）金人雖不吾索，吾當(dāng)與之俱行，求見(jiàn)二酋面責(zé)之，庶或萬(wàn)一可濟(jì)?！緟⒖即鸢浮浚?）我只知道我的君王可以在中國(guó)稱帝而已，如果另立異姓，我將為此而死。（2）金人雖然沒(méi)有點(diǎn)名要我，我卻應(yīng)該與太子同去，求見(jiàn)兩名首領(lǐng)當(dāng)面指責(zé)他們，或許有成功的可能。【命題立意】本題考查考生對(duì)文言文的翻譯能力和現(xiàn)代漢語(yǔ)的表達(dá)能力。能力層級(jí)為B級(jí)?！驹囶}分析】理解是文言文翻譯的基礎(chǔ)，而對(duì)文意的理解又取決于對(duì)文中實(shí)詞與虛詞的理解。需要特別注意的是，本題給出的分值，對(duì)于譯出大意的賦分也占不小的比例，說(shuō)明很大程度上要兼顧對(duì)整體文意的考查。第（1）小題的關(guān)鍵詞語(yǔ)有“帝”“茍”“死”三個(gè)，這是從原文中找出的比較重要的地方?！暗邸痹谖闹杏米鲃?dòng)詞，意思是“稱帝”“為帝”，這里是在考查文言實(shí)詞的活用，“帝中國(guó)”應(yīng)該翻譯為“在中國(guó)稱帝”?！捌垺笔且粋€(gè)文言虛詞，有連詞、副詞、形容詞等多種用法，這里用為假設(shè)連詞，表示“如果”，較為容易。“死”字的用法也不是單純的不及物動(dòng)詞，而是“為……而死”的意思，文中表示“為金人另立異姓這事而死”。第（2）小題中的關(guān)鍵詞語(yǔ)有“不吾索”“面責(zé)”“庶或”三處，“不吾索”涉及否定句代詞賓語(yǔ)前置的問(wèn)題，“不吾索”應(yīng)理解為“不索吾”，也即參考答案中的“沒(méi)有點(diǎn)名要我”?！懊尕?zé)”涉及名詞用作狀語(yǔ)，“面”是當(dāng)面的意思，“面責(zé)之”指“當(dāng)面指責(zé)他們”。“庶或”是語(yǔ)氣副詞，意思是“或許、也許”，而文中的“萬(wàn)一”表示發(fā)生可能性極小的副詞，合起來(lái)用，如要讓原文“庶或萬(wàn)一可濟(jì)”中的“庶或”“萬(wàn)一”均得到落實(shí)，最好譯為“或許有成功的可能”。（二）古代詩(shī)歌閱讀（11分）閱讀下面這首唐詩(shī)，完成8～9題。發(fā)臨洮將赴北庭留別①岑參聞?wù)f輪臺(tái)路連年見(jiàn)雪飛。春風(fēng)不曾到，漢使亦應(yīng)稀。白草通疏勒，青山過(guò)武威。勤王敢道遠(yuǎn)，私向夢(mèng)中歸。[注]①臨洮：在今甘肅臨潭西。北庭：唐六都護(hù)府之一，治所為庭州（今新疆吉木薩爾北）。②輪臺(tái)：庭州屬縣，在今新疆烏魯木齊。本題選用唐代岑參一首題為《發(fā)臨洮將赴北庭留別》的詩(shī)為鑒賞材料。岑參（715—770），河南南陽(yáng)人。天寶三載（744）中進(jìn)士，天寶八載（749）隨節(jié)度使高仙芝入安西，在高幕中任掌書記。天寶十三載（754）又隨節(jié)度使封常清出任安西、北庭判官，駐輪臺(tái)。安史之亂后曾任右補(bǔ)闕等職，55歲時(shí)客死于成都。岑參幾度出塞，熟悉邊塞的風(fēng)光和戎馬生活，有不少邊塞詩(shī)作，被認(rèn)為是歷代邊塞詩(shī)人中成就最高的一位。他的詩(shī)想象豐富、氣勢(shì)磅礴、流暢新奇、感情奔放。8．與《白雪歌送武判官歸京》相比，本詩(shī)描寫塞外景物的角度有何不同？請(qǐng)簡(jiǎn)要分析。（5分）【參考答案】本詩(shī)描寫的邊塞風(fēng)光并非作者親眼所見(jiàn)，而是出于想象。從標(biāo)題可以看出，作者此時(shí)尚處于前往邊塞的途中；開(kāi)頭“聞?wù)f”二字也表明后面的描寫是憑聽(tīng)聞所得。【命題立意】本題考查考生鑒賞文學(xué)作品的能力。能力層級(jí)為D級(jí)?！驹囶}分析】這道題考查考生理解作品內(nèi)容，分析作品的藝術(shù)手法的能力。在盛唐時(shí)代，岑參是寫作邊塞詩(shī)最多、成績(jī)也最突出的一個(gè)詩(shī)人。岑參的邊塞詩(shī)內(nèi)容豐富，能夠突破邊塞詩(shī)創(chuàng)作的傳統(tǒng)格局，形成對(duì)邊塞詩(shī)發(fā)展的又一次新開(kāi)拓。詩(shī)人的出塞之地是安西、北庭，這就是邊塞詩(shī)反映的地域，由局限于長(zhǎng)城內(nèi)外，擴(kuò)展到了天山南北；使西域荒漠的奇異風(fēng)光和人情風(fēng)習(xí)首次引人注目地出現(xiàn)于詩(shī)中，并成為抒寫出塞的英雄氣概和豪邁精神的有力襯托?！栋籽└杷臀渑泄贇w京》是岑參邊塞詩(shī)的代表作，也是《義務(wù)教育語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》中推薦的背誦篇目。這首詩(shī)以詩(shī)人的敏銳觀察力和浪漫奔放的筆調(diào)，描繪了祖國(guó)西北邊塞的壯麗景色，以及邊塞軍營(yíng)送別歸京使臣的熱烈場(chǎng)面。就景物描寫方面來(lái)看，寫到了早晨起來(lái)看到的奇麗雪景和感受到的突如其來(lái)的奇寒，以及白天雪景的雄偉壯闊和餞別宴會(huì)的盛況。此時(shí)的岑參身為北庭都護(hù)府判官，詩(shī)是在庭州送別其同事所作，因此詩(shī)中所描繪的景象均為實(shí)寫。但試題中的《發(fā)臨洮將赴北庭留別》一詩(shī)則不然，從題目可知，作者此時(shí)身在臨洮，也就是現(xiàn)在的甘肅省東部，距離北庭都護(hù)府所在的庭州還有相當(dāng)遙遠(yuǎn)的距離，盡管此前作者已經(jīng)有了一次出塞的經(jīng)歷，對(duì)邊地風(fēng)物有一定知曉，但這次筆下描繪的景物絕不可能是出于親眼所見(jiàn)，而是有相當(dāng)大的想象成分。因此不管是春風(fēng)不度、漢使稀見(jiàn)的艱苦生活環(huán)境，還是白草連天、青山逶迤的自然風(fēng)貌，都要結(jié)合作者的生活經(jīng)驗(yàn)并透過(guò)豐富的想象力才能獲得。詩(shī)的第一句中“聞?wù)f”兩字透露出詩(shī)中的描寫也來(lái)自于聽(tīng)聞，但如果沒(méi)有豐富的想象，憑聽(tīng)聞所接受的信息也是無(wú)法變成具體可感的形象的。9．詩(shī)的尾聯(lián)表達(dá)了作者什么樣的思想感情？對(duì)全詩(shī)的情感抒發(fā)有怎樣的作用？（6分）【參考答案】第一問(wèn)：表現(xiàn)了詩(shī)人雖有羈旅思鄉(xiāng)之愁，卻能以國(guó)事為重的愛(ài)國(guó)熱忱。第二問(wèn)：使得詩(shī)中的思鄉(xiāng)之情不至流于感傷，也提升了全詩(shī)的格調(diào)?！久}立意】本題考查考生鑒賞文學(xué)作品的能力。能力層級(jí)為D級(jí)?！驹囶}分析】這道題考查考生理解、概括作品內(nèi)容，分析作品思想感情的能力。岑參的邊塞詩(shī)還有一個(gè)值得注意的特點(diǎn)，就是突破了傳統(tǒng)征戍詩(shī)多寫邊地苦寒、士卒辛勞的格局，大大地拓展了邊塞詩(shī)的描寫題材與內(nèi)容范圍，舉凡軍旅生活，征戰(zhàn)場(chǎng)面，邊塞景物，異域風(fēng)情，詩(shī)人從戎入幕的情懷、感受與多方面的見(jiàn)聞，都在詩(shī)中加以表現(xiàn)。眾所周知，征戍、行旅是中國(guó)詩(shī)歌一個(gè)源遠(yuǎn)流長(zhǎng)的抒情主題，其中所貫穿的情感常常是征人的辛勞以及對(duì)家鄉(xiāng)親人的思念，或者是思婦凄絕哀婉的牽掛，其感情基調(diào)是悲苦的。從《詩(shī)經(jīng)》的《東山》到薛道衡的《人日思?xì)w》，從漢樂(lè)府的《飲馬長(zhǎng)城窟行》到沈佺期的《獨(dú)不見(jiàn)》，大體皆然，鮮有例外。但是到了盛唐，這一主題的情感基調(diào)有所改變。這個(gè)時(shí)期士人辭親遠(yuǎn)游，奔赴邊塞，很少是一種違背自身意愿的被動(dòng)行為，而是在一個(gè)空前強(qiáng)盛的偉大帝國(guó)不斷擴(kuò)大其自身影響力這個(gè)大的時(shí)代背景下，對(duì)個(gè)體自身價(jià)值實(shí)現(xiàn)的強(qiáng)烈追求。所以，盛唐的邊塞詩(shī)盡管也保留了一些諸如反映征戍勞苦、親愛(ài)仳離的傳統(tǒng)情緒，但更多的是將自身追求與國(guó)家利益緊密結(jié)合的昂揚(yáng)氣概，如王昌齡的“但使龍城飛將在，不教胡馬度陰山”，李白的“愿將腰下劍，直為斬樓蘭”，都已經(jīng)超越了悲苦，俊爽豪邁，英氣勃發(fā)。岑參的這首詩(shī)也是如此。起、承部分的塞外景物描寫不可避免地會(huì)帶給讀者肅殺凄涼的印象，但在尾聯(lián)作者扭轉(zhuǎn)了這一情感流動(dòng)方向，強(qiáng)調(diào)此行的目的在于“勤王”，是有強(qiáng)烈的愛(ài)國(guó)熱忱作為理性支撐的。這里有必要對(duì)唐王朝經(jīng)營(yíng)西域作一個(gè)客觀的歷史評(píng)價(jià)。從史實(shí)來(lái)看，作為被周邊各民族公推為“天可汗”的大唐帝國(guó)，并沒(méi)有像同時(shí)代的其他強(qiáng)權(quán)一樣奴役西域各部族，在西域的軍事存在是為了維護(hù)中華先進(jìn)文明的影響力，也是為了維護(hù)東西方貿(mào)易之路暢通等唐帝國(guó)的核心利益。因此，岑參詩(shī)中的愛(ài)國(guó)情懷有著道義上的正確出發(fā)點(diǎn)，犧牲個(gè)人利益去維護(hù)國(guó)家利益，也是不折不扣的正義之舉。（三）名篇名句默寫（6分）10．補(bǔ)寫出下列句子中的空缺部分。（6分）（1）在《離騷》中，屈原訴說(shuō)自己曾因佩戴蕙草而遭到貶逐，也曾被加上采摘白芷的罪名，但他堅(jiān)定地表示：“，?！保?）王維《使至塞上》中“，”一聯(lián)，寫了到達(dá)邊塞后看到的奇特壯麗風(fēng)光，畫面開(kāi)闊，意境雄渾。（3）蘇軾《念奴嬌（大江東去）》中“，”兩句，收束了對(duì)赤壁雄奇景物的描寫，引起后面對(duì)歷史的緬懷?！緟⒖即鸢浮浚?）亦余心之所善兮雖九死其猶未悔（2）大漠孤煙直長(zhǎng)河落日?qǐng)A（3）江山如畫一時(shí)多少豪杰【命題立意】本題考查考生默寫古代詩(shī)文常見(jiàn)名篇名句的能力。能力層級(jí)為A級(jí)?！驹囶}分析】本題分別出自《離騷》、王維《使至塞上》和蘇軾《念奴嬌（大江東去）》。其中《離騷》和蘇軾《念奴嬌（大江東去）》為《普通高中語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)（實(shí)驗(yàn)）》建議的誦讀篇目；王維《使至塞上》為《義務(wù)教育語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》中推薦的背誦篇目。今年的默寫與去年相同，題目沿續(xù)“補(bǔ)寫出下列句子中的空缺部分”，不再只是簡(jiǎn)單地給出上句或下句要求考生去填寫，而是給出了一定的語(yǔ)境，考生須根據(jù)語(yǔ)境的要求進(jìn)行補(bǔ)寫。這樣做的目的，是讓考生能更好地理解要背誦的篇目，在理解的基礎(chǔ)上來(lái)背誦乙選考題第三大題文學(xué)類閱讀文本《馬蘭花》是李德霞的一篇小小說(shuō)，曾在“黔臺(tái)杯”小小說(shuō)大獎(jiǎng)賽中獲獎(jiǎng)。小說(shuō)寫的是一個(gè)生活中十分普通的故事：在市場(chǎng)賣菜的馬蘭花借給麻嬸600元，但麻嬸還未還錢就生病去世了。這讓開(kāi)出租車的丈夫十分不滿，有事沒(méi)事就把六百塊掛在嘴邊。但是麻嬸的女兒回到上海后，卻從母親的遺物中發(fā)現(xiàn)母親借錢并未償還的事實(shí)，主動(dòng)償還了欠款。小說(shuō)在極其簡(jiǎn)單的日常生活故事中成功地刻畫了馬蘭花的形象，歌頌了普通人善良質(zhì)樸的美好品德，其思想上的正能量，在全民踐行社會(huì)主義核心價(jià)值觀的今天，具有積極的意義。小說(shuō)篇幅雖短，但情節(jié)安排巧妙，人物描寫細(xì)膩，語(yǔ)言簡(jiǎn)潔明快。無(wú)論從思想內(nèi)容還是從藝術(shù)特色上看，將這篇小說(shuō)選為文學(xué)類文本閱讀的考試材料都是非常恰當(dāng)?shù)?。為適合考試要求，易于考生的理解和把握，選用這篇小說(shuō)時(shí)在文字上作了部分刪改。三、文學(xué)類文本閱讀（25分）11．閱讀下面的文字，完成（1）～（4）題。（25分）馬蘭花李德霞大清早，馬蘭花從蔬菜批發(fā)市場(chǎng)接了滿滿一車菜回來(lái)。車子還沒(méi)扎穩(wěn)，鄰攤賣水果的三孬就湊過(guò)來(lái)說(shuō)：“蘭花姐，賣咸菜的麻嬸出事了?！瘪R蘭花一驚：“出啥事啦？”三孬說(shuō)：“前天晚上，麻嬸收攤回家后，突發(fā)腦溢血，幸虧被鄰居發(fā)現(xiàn)，送到醫(yī)院里，聽(tīng)說(shuō)現(xiàn)在還在搶救呢?！瘪R蘭花想起來(lái)了，難怪昨天就沒(méi)看見(jiàn)麻嬸擺攤賣咸菜。三孬又說(shuō)：“前天上午麻嬸接咸菜錢不夠，不是借了你六百塊錢嗎？聽(tīng)說(shuō)麻嬸的女兒從上海趕過(guò)來(lái)了，你最好還是抽空跟她說(shuō)說(shuō)去。”整整一個(gè)上午，馬蘭花都提不起精神來(lái)，不時(shí)地瞅著菜攤旁邊的那塊空地發(fā)呆。以前，麻嬸就在那里擺攤賣咸菜，不忙的時(shí)候，就和馬蘭花說(shuō)說(shuō)話，聊聊天。有時(shí)買菜的人多，馬蘭花忙不過(guò)來(lái)，不用招呼，麻嬸就會(huì)主動(dòng)過(guò)來(lái)幫個(gè)忙……中午，跑出租車的男人進(jìn)了菜攤。馬蘭花就把麻嬸的事跟她男人說(shuō)了。男人說(shuō)：“我開(kāi)車陪你去趟醫(yī)院吧。一來(lái)看看麻嬸，二來(lái)把麻嬸借錢的事跟她女兒說(shuō)說(shuō)，免得日后有麻煩?！瘪R蘭花就從三孬的水果攤上買了一大兜水果，坐著男人的車去了醫(yī)院。麻嬸已轉(zhuǎn)入重癥監(jiān)護(hù)室，還沒(méi)有脫離生命危險(xiǎn)。門口的長(zhǎng)椅上，麻嬸的女兒哭得眼淚一把，鼻涕一把。馬蘭花安慰了一番，放下水果就出了醫(yī)院。男人攆上來(lái)，不滿地對(duì)馬蘭花說(shuō)：“我碰你好幾次，你咋不提麻嬸借錢的事？”馬蘭花說(shuō)：“你也不看看，那是提錢的時(shí)候嗎？”男人急了：“你現(xiàn)在不提，萬(wàn)一麻嬸救不過(guò)來(lái)，你找誰(shuí)要去？”馬蘭花火了：“你咋盡往壞處想??？你就肯定麻嬸救不過(guò)來(lái)？你就肯定人家會(huì)賴咱那六百塊錢？啥人??！”男人鐵青了臉，怒氣沖沖地上了車。一路上，男人把車開(kāi)得飛快。第三天，有消息傳來(lái)，麻嬸沒(méi)能救過(guò)來(lái)，昨天她女兒火化了麻嬸，帶著骨灰連夜飛回了上海。男人知道后，特意趕過(guò)來(lái)，沖著馬蘭花吼：“錢呢？麻嬸的女兒還你了嗎？老子就沒(méi)見(jiàn)過(guò)你這么傻的女人！”男人離開(kāi)時(shí)，一腳踢翻一只菜簍子，紅艷艷的西紅柿滾了一地。馬蘭花的眼淚在眼眶里打轉(zhuǎn)轉(zhuǎn)。從此，男人耿耿于懷，有事沒(méi)事就把六百塊錢的事掛在嘴邊。馬蘭花只當(dāng)沒(méi)聽(tīng)見(jiàn)。一天，正吃著飯，男人又拿六百塊錢說(shuō)事了。男人說(shuō)：“咱都進(jìn)城好幾年了，住的房子還是租來(lái)的。你倒好，拿六百塊錢打了水漂兒。”馬蘭花終于憋不住了，眼里含著淚說(shuō)：“你有完沒(méi)完？不就六百塊錢嗎？是個(gè)命！就當(dāng)麻嬸是我干媽，我孝敬了干媽，成了吧？”男人一撂碗，拂袖而去，把屋門摔得山響。日子水一樣流淌。轉(zhuǎn)眼，一個(gè)月過(guò)去。這天，馬蘭花賣完菜回到家。一進(jìn)門，就看見(jiàn)男人系著圍裙，做了香噴噴的一桌飯菜。馬蘭花呆了，詫異地說(shuō)：“日頭從西邊出來(lái)啦？”上小學(xué)二年級(jí)的女兒嘴快，說(shuō)：“媽媽，是有位阿姨給你寄來(lái)了錢和信，爸爸高興，說(shuō)是要犒勞你的?！瘪R蘭花看著男人說(shuō)：“到底咋回事？”男人撓撓頭，嘿嘿一笑：“是麻嬸的女兒從上海寄來(lái)的?！薄靶爬锒颊f(shuō)了些啥？”男人從抽屜里取出一張匯款單和一封信，說(shuō)：“你自己看嘛?！瘪R蘭花接過(guò)信，就著燈光看起來(lái)。信中寫道：“蘭花姐，實(shí)在是對(duì)不起了。母親去世后，我沒(méi)來(lái)得及整理她的東西，就大包小包地運(yùn)回上海了。前幾天清理母親的遺物時(shí)，我意外地發(fā)現(xiàn)了一個(gè)小本本，上面記著她借你六百塊錢的事，還有借錢的日期。根據(jù)時(shí)間推斷，我敢肯定，母親沒(méi)有還這筆錢。本來(lái)母親在醫(yī)院時(shí)，你還送了一兜水果過(guò)來(lái)，可你就是沒(méi)提母親借錢的事。還好我曾經(jīng)和母親到你家串過(guò)門，記著地址。不然麻煩可就大了。匯去一千元，多出來(lái)的四百塊算是對(duì)大姐的一點(diǎn)心意吧。還有一事，我聽(tīng)母親說(shuō)過(guò)，大姐一家住的那房子還是租來(lái)的。母親走了，房子我用不上，一時(shí)半會(huì)兒也賣不了，大姐如果不嫌棄，就搬過(guò)去住吧，就當(dāng)幫我看房子了，鑰匙我隨后寄去?！瘪R蘭花讀著信，讀出滿眼的淚水……（有刪改）（1）下列對(duì)這篇小說(shuō)思想內(nèi)容與藝術(shù)特色的分析和鑒賞，最恰當(dāng)?shù)膬身?xiàng)是（5分）A．馬蘭花剛從市場(chǎng)接菜回來(lái)，三孬就急忙告訴她麻嬸生病住院的事，還鼓動(dòng)她到醫(yī)院向麻嬸女兒要錢，說(shuō)明三孬好嚼舌，是個(gè)搬弄是非的人。B．馬蘭花的丈夫因?yàn)榱僭X就耿耿于懷，收到一千元的匯款單后又主動(dòng)為妻子做飯，這些細(xì)節(jié)惟妙惟肖地寫出了這個(gè)人物的世故圓滑、反復(fù)無(wú)常。C．小說(shuō)以麻嬸女兒來(lái)信作為結(jié)局，既在意料之外，又在情理之中，不僅呼應(yīng)了故事留下的懸念，還巧妙地造成了情節(jié)的逆轉(zhuǎn)，頗具藝術(shù)匠心。D．小說(shuō)注重于細(xì)微處寫人，從上海來(lái)信中可以看出，麻嬸的女兒是一個(gè)通情達(dá)理的人，又是一個(gè)精明的人，她內(nèi)心深處很不愿意欠別人的情。E．發(fā)生在馬蘭花與麻嬸兩家之間的故事溫馨動(dòng)人，其中也蘊(yùn)含著作者對(duì)當(dāng)下社會(huì)倫理道德和人際關(guān)系的憂慮與反思，這是小說(shuō)的深刻之處?！緟⒖即鸢浮縀C【命題立意】本題主要考查考生對(duì)小說(shuō)思想內(nèi)容與藝術(shù)特色的分析與鑒賞能力。對(duì)于文學(xué)作品來(lái)說(shuō)，分析與鑒賞能力是考生必須掌握的基本能力，也是文學(xué)類文本考試的重點(diǎn)之一。因此，本試題的設(shè)計(jì)，除了對(duì)小說(shuō)內(nèi)容進(jìn)行理解概括，主要從所選文本的思想藝術(shù)特色方面提出問(wèn)題，重點(diǎn)考察學(xué)生對(duì)文學(xué)作品的分析鑒賞能力。能力層級(jí)為C級(jí)與D級(jí)?！驹囶}分析】A項(xiàng)考察點(diǎn)是對(duì)小說(shuō)人物的理解。三孬雖是小說(shuō)中一個(gè)次要人物，卻有著重要的結(jié)構(gòu)性作用。麻嬸借錢、生病住院、死亡，是小說(shuō)情節(jié)構(gòu)成的基本要素，而麻嬸并未直接出現(xiàn)，她的事主要是由三孬這個(gè)人物轉(zhuǎn)出來(lái)的。因此，本項(xiàng)以三孬這個(gè)人物設(shè)置問(wèn)題是有意義的。但是，本項(xiàng)的表述卻是不正確的。本項(xiàng)認(rèn)定三孬“愛(ài)嚼舌，是個(gè)搬弄是非的人”，依據(jù)的是什么？依據(jù)小說(shuō)開(kāi)頭的一段描寫：馬蘭花剛從市場(chǎng)接回一車菜來(lái)，三孬就“急忙告知”她麻嬸生病住院的事，還“鼓動(dòng)”她到醫(yī)院向麻嬸女兒要錢。這雖然是一個(gè)事實(shí)，但對(duì)事實(shí)的認(rèn)定并不準(zhǔn)確，請(qǐng)注意，這里使用了兩個(gè)詞：“急忙告知”與“鼓動(dòng)”。事實(shí)上，原文說(shuō)的是馬蘭花接菜回來(lái)，三孬就“湊過(guò)來(lái)說(shuō)”，只是要告訴馬蘭花這樣一件事，同時(shí)順便告訴她應(yīng)當(dāng)把麻嬸借錢的事跟她女兒提一提。大家都在一個(gè)市場(chǎng)賣東西，麻嬸突然生病住院了，互相通報(bào)一聲，完全符合人之常情；讓她跟麻嬸的女兒提一下借錢的事，也只是好心的提醒，三孬的這些言行，并無(wú)歹意。因此，A項(xiàng)認(rèn)定三孬“愛(ài)嚼舌，是個(gè)搬弄是非的人”，依據(jù)的是一個(gè)不準(zhǔn)確的事實(shí)，結(jié)論也是錯(cuò)誤的。B項(xiàng)考察點(diǎn)是對(duì)人物性格特征的分析與鑒賞。細(xì)節(jié)描寫是表現(xiàn)人物性格特征的常用手法，馬蘭花的丈夫因?yàn)榱僭X耿耿于懷，收到一千元的匯款單后又主動(dòng)為妻子做飯，這些細(xì)節(jié)確實(shí)有助于表現(xiàn)馬蘭花丈夫的某些性格特征，但是，這是否寫出了這個(gè)人物的世故圓滑、反復(fù)無(wú)常？從整個(gè)小說(shuō)來(lái)看，馬蘭花的丈夫確實(shí)有些性情急躁，但從整個(gè)小說(shuō)的描寫來(lái)看，這個(gè)人并不世故圓滑，他讓妻子向麻嬸的女兒提提借錢的事，是怕“萬(wàn)一麻嬸救不過(guò)來(lái)，找誰(shuí)要去”？他的這一擔(dān)心，也從另一個(gè)側(cè)面說(shuō)明，當(dāng)下社會(huì)中確實(shí)存在著這樣不講誠(chéng)信的事與人。為了六百元錢就耿耿于懷，主要還是因?yàn)榧彝ケ容^窮困。至于說(shuō)收到一千元匯款單后主動(dòng)為妻子做飯，主要還是覺(jué)得自己誤解了麻嬸母女，也有愧于妻子，所以才用做飯這件事來(lái)表達(dá)自己的歉意，并非反復(fù)無(wú)常的表現(xiàn)。所以說(shuō)B項(xiàng)的分析與鑒賞是不正確的。C項(xiàng)考察點(diǎn)是對(duì)小說(shuō)情節(jié)處理的分析與鑒賞。小小說(shuō)由于故事比較簡(jiǎn)單，因此情節(jié)的處理，尤其是結(jié)尾的處理，一定要有新意，正是從這個(gè)意義上說(shuō)，小小說(shuō)是結(jié)尾的藝術(shù)?！恶R蘭花》的結(jié)尾就有這種特點(diǎn)。因?yàn)榱僭X，馬蘭花與丈夫出現(xiàn)了矛盾，男人認(rèn)定還錢無(wú)望，因此“有事沒(méi)事就把六百塊錢的事掛在嘴邊”，就是馬蘭花也不認(rèn)為這事還有“峰回路轉(zhuǎn)”的可能。她對(duì)丈夫說(shuō)：“不就六百塊錢嗎？是個(gè)命！就當(dāng)麻嬸是我干媽，我孝敬了干媽，成了吧？”就是這種心理的表現(xiàn)。就在故事毫無(wú)懸念、馬蘭花一家的生活逐漸回歸正常的時(shí)候，忽然上海來(lái)信了，改變了事情的結(jié)局。以信作為結(jié)局，可以說(shuō)既在意料之外，又在情理之中，不僅呼應(yīng)了故事留下的懸念，還巧妙地造成了情節(jié)的逆轉(zhuǎn)，確實(shí)是頗具匠心的安排。所以C項(xiàng)的分析與鑒賞是正確的。因?yàn)橹皇蔷徒Y(jié)尾進(jìn)行的分析鑒賞，是一個(gè)局部性的考察，2分。D項(xiàng)考察點(diǎn)是對(duì)小說(shuō)細(xì)微處寫人藝術(shù)的分析。麻嬸的女兒，是小說(shuō)情節(jié)中的關(guān)鍵人物，但卻僅僅在醫(yī)院中出現(xiàn)了一次，而且沒(méi)有展開(kāi)，所以整體形象非常模糊，但通過(guò)她寫給馬蘭花的信，卻透露出她的某些性格特征，這正是小說(shuō)注重于細(xì)微處寫人的一個(gè)表現(xiàn)，這是正確的。從來(lái)信中我們知道，麻嬸的女兒從母親的記事本中得知她借了馬蘭花的錢而且還沒(méi)有還之后，主動(dòng)給馬蘭花寫信并還錢，知道馬蘭花一家住在租來(lái)的房子里，還提出把母親的房子讓給馬蘭花一家住，知恩圖報(bào)，的確是一個(gè)通情達(dá)理的人，但由此推斷出她“是一個(gè)精明的人，她內(nèi)心深處很不愿意欠別人的情”，就不合情理。這種說(shuō)法的背后，意味著麻嬸的女兒精于計(jì)算，不想讓別人以為她沾了別人光。這是不對(duì)的，這實(shí)際貶低了麻嬸女兒的形象。所以說(shuō)，D項(xiàng)的分析與鑒賞，沒(méi)有顧及到小說(shuō)描寫的全面內(nèi)容，是片面的。但由于對(duì)小說(shuō)于細(xì)微處寫人的藝術(shù)有正確認(rèn)識(shí)，也指出了麻嬸女兒性格中比較準(zhǔn)確的一面，所以只能得1分。E項(xiàng)是對(duì)小說(shuō)思想主題的理解與概括。發(fā)生在馬蘭花與麻嬸兩家之間的故事，并非人生中多么重大的事情，甚至可以說(shuō)是極不起眼的小波瀾，但讀來(lái)卻溫馨動(dòng)人，為什么？一個(gè)重要的原因，就是處于轉(zhuǎn)型時(shí)期的當(dāng)代中國(guó)社會(huì)，由于受西方價(jià)值觀的影響，物欲橫行，誠(chéng)信失落，出現(xiàn)了令人痛心的道德滑坡現(xiàn)象，沒(méi)有道德觀念，沒(méi)有誠(chéng)信意識(shí)，借錢不還，甚至還故意騙人錢財(cái)?shù)娜伺c事時(shí)有出現(xiàn)，造成了傳統(tǒng)倫理道德的失落與人際關(guān)系的緊張。馬蘭花并不是有著什么高尚追求的理想人物，她只不過(guò)做了一個(gè)普通人應(yīng)該做的事情，卻讓人深為感動(dòng)，說(shuō)明我們社會(huì)中確實(shí)存在著道德缺失的問(wèn)題。小說(shuō)對(duì)馬蘭花傳統(tǒng)道德品質(zhì)的歌頌，對(duì)麻嬸女兒誠(chéng)信做人的肯定，雖然是對(duì)社會(huì)中正能量的弘揚(yáng)，但也確實(shí)包含著對(duì)當(dāng)下中國(guó)社會(huì)出現(xiàn)的不良現(xiàn)象的憂慮與反思。小說(shuō)的這一思想主題，與正在弘揚(yáng)的社會(huì)主義核心價(jià)值觀是一致的。因此，小說(shuō)雖然看似簡(jiǎn)單普通，但其蘊(yùn)含的思想是深刻的，具有強(qiáng)烈的現(xiàn)實(shí)意義，這正是小說(shuō)的深刻之處。E項(xiàng)的選擇是正確的。由于本項(xiàng)需要結(jié)合整個(gè)文本以及更為廣闊的社會(huì)生活進(jìn)行理解與概括，有一定難度，3分。（2）小說(shuō)有明暗兩條線索，分別是什么？這樣處理有什么好處？請(qǐng)簡(jiǎn)要分析。（6分）【參考答案】第一問(wèn)：明線是馬蘭花一家為借款而引發(fā)的沖突，暗線是麻嬸母女的還款過(guò)程。第二問(wèn)：①設(shè)置麻嬸母女還款這一暗線，雖然著墨不多，但仍可展現(xiàn)她們的品質(zhì)，豐富小說(shuō)的主題；=2\*GB3②明暗線索交織，使小說(shuō)情節(jié)更為集中緊湊，突出了主人公的形象。【命題立意】本題著重考查考生對(duì)從故事線索的角度，把握小說(shuō)在情節(jié)設(shè)置與結(jié)構(gòu)安排方面的分析鑒賞能力，具體考查考生聯(lián)系作品的具體內(nèi)容，認(rèn)識(shí)小說(shuō)線索的明暗區(qū)別，以及這樣處理的好處，從整體上對(duì)小說(shuō)藝術(shù)進(jìn)行深入解讀的能力。能力層級(jí)為D級(jí)?！驹囶}分析】小說(shuō)明暗兩線索是指哪兩條線索，分別是什么？需要具體回答。什么是線索？所謂線索，是貫串在小說(shuō)情節(jié)發(fā)展中的脈絡(luò)，它的主要作用在于把顯示人物性格發(fā)展、揭示主題意義的各個(gè)事件聯(lián)系成一個(gè)藝術(shù)整體，因此，任何小說(shuō)都必須處理好線索問(wèn)題。《馬蘭花》這篇小說(shuō)雖然篇幅很短，不足1500字，但在線索的設(shè)置上卻下了很大功夫，設(shè)置了明暗兩條線索：明線是馬蘭花一家為借款而引發(fā)的沖突，這也是小說(shuō)的主要線索；暗線是麻嬸母女的還款過(guò)程，這也是小說(shuō)的次要線索。設(shè)置明暗兩條線索的好處在哪里？回答這個(gè)問(wèn)題，主要從三個(gè)方面入手。首先，設(shè)置兩條線索，是為了豐富小說(shuō)思想主題的需要。小說(shuō)已經(jīng)有了一條明線，為什么還要設(shè)置一條暗線？所謂暗線，是指在作品中沒(méi)有正面展開(kāi)的故事內(nèi)容。小說(shuō)中麻嬸母女還款的過(guò)程，在小說(shuō)中沒(méi)有直接敘述出來(lái)，而是通過(guò)三孬的話，以及上海來(lái)信的方式，間接敘述出來(lái)的，在小說(shuō)中并不占重要內(nèi)容。但是，這條線索的出現(xiàn)，對(duì)小說(shuō)主題的傳達(dá)卻有著重要意義。雖然麻嬸與她女兒著墨不多，但她們母女的勤勞、與人為善、誠(chéng)實(shí)待人、知恩圖報(bào)等品質(zhì)，卻已經(jīng)通過(guò)馬蘭花在聽(tīng)說(shuō)麻嬸生病住院后的回憶，麻嬸女兒寫給馬蘭花的信中展現(xiàn)出來(lái)。麻嬸母女的行為說(shuō)明，馬蘭花的品質(zhì)不是個(gè)別的，在其他人身上也同樣存在著，她們與馬蘭花一起，共同譜寫了人間有真情的美麗篇章。正是由于這條線索的存在，大大豐富了小說(shuō)的思想主題。其次，為什么要把麻嬸母女的故事作為暗線處理？因?yàn)檫@條線索不是小說(shuō)的中心線索，對(duì)于主人公形象的塑造沒(méi)有直接作用。但是，沒(méi)有這條線索，那么主要線索也就無(wú)法進(jìn)行，所以，這條暗線的設(shè)置又是非常必要的。正是在明暗兩條線索的交織中，小說(shuō)的情節(jié)更為集中，馬蘭花的形象也更加突出。（3）小說(shuō)在刻畫馬蘭花這個(gè)形象時(shí)，突出了她的哪些性格特征？請(qǐng)簡(jiǎn)要分析。（6分）【參考答案】①樸實(shí)善良。聽(tīng)說(shuō)麻嬸的不幸后，不時(shí)發(fā)呆，并及時(shí)到醫(yī)院探視。②善解人意。見(jiàn)麻嬸女兒傷心，便不再提借錢的事；丈夫?qū)λ粷M，她盡量忍讓。③做人有原則。盡管掙錢不易，但不為錢傷害情義;丈夫言行過(guò)分，她會(huì)據(jù)理力爭(zhēng)。【命題立意】本題重點(diǎn)考查考生概括、分析和評(píng)價(jià)作品人物形象的能力。能力層級(jí)為D級(jí)?！驹囶}分析】小說(shuō)在刻畫馬蘭花這個(gè)形象時(shí)，突出了她的哪些性格特征？所謂性格，是指人的態(tài)度和行為方面比較穩(wěn)定的心理特征，它是在生理素質(zhì)的基礎(chǔ)上，在社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)中逐漸形成和發(fā)展的，由于具體生活道路不同，一個(gè)人的性格會(huì)有不同的特征。對(duì)人物性格的刻畫，是小說(shuō)的主要任務(wù)，但在一篇短小的作品中，很難表現(xiàn)人物性格的形成與發(fā)展過(guò)程，因此，多展示其已經(jīng)形成的、比較突出的性格特征。馬蘭花有哪些性格特征？首先是她的樸實(shí)善良。當(dāng)她從三孬那里聽(tīng)說(shuō)麻嬸生病住院后，“整整一個(gè)上午，馬蘭花都提不起精神來(lái)，不時(shí)地瞅著菜攤旁邊的那塊空地發(fā)呆”。中午還買了一些水果，與丈夫一起到醫(yī)院探望，這都說(shuō)明她富有同情心，有著中國(guó)勞動(dòng)?jì)D女的傳統(tǒng)美德。其次，善解人意。六百元錢當(dāng)時(shí)對(duì)于這個(gè)貧寒的家庭來(lái)說(shuō)，不是一個(gè)小數(shù)字，所以當(dāng)丈夫提出去醫(yī)院“把麻嬸借錢的事跟她女兒說(shuō)說(shuō)”時(shí)，她沒(méi)有反對(duì)。到達(dá)醫(yī)院后，看到麻嬸的女兒十分傷心，就沒(méi)有提借錢的事。為此丈夫非常不滿，常常與她吵嘴，她理解丈夫的心情，知道他是心痛那六百元錢，所以對(duì)丈夫的不滿，她也盡量忍讓，這說(shuō)明她是一個(gè)心地善良、肯為別人著想的人。再次，做人有原則。雖然她靠辛苦的體力勞動(dòng)謀生，掙錢不易，但決不為區(qū)區(qū)六百元就做出傷害情義的事情，寧愿自己吃虧，也決不做讓自己良心不安的事。對(duì)丈夫也是如此，她可以對(duì)丈夫的不滿容忍，但她決不為了親情而不顧良知，做出對(duì)不起自己、也對(duì)不起他人的事情。可以說(shuō)，馬蘭花不僅是一個(gè)具有傳統(tǒng)美德、也有現(xiàn)代意識(shí)的當(dāng)代勞動(dòng)?jì)D女形象。（4）小說(shuō)三次寫馬蘭花流淚，每次流淚的表現(xiàn)都不同，心情也不一樣。請(qǐng)結(jié)合小說(shuō)內(nèi)容進(jìn)行具體分析，并說(shuō)明這樣寫有什么效果。8【參考答案】具體分析：①第一次是“眼淚在眼眶里打轉(zhuǎn)轉(zhuǎn)”，強(qiáng)忍淚水的背后，是受到丈夫指責(zé)后的委屈與隱忍；②第二次是“眼里含著淚”，含著淚水的背后，是對(duì)丈夫不明人情事理、斤斤計(jì)較的氣憤與不滿；③最后一次是“滿眼的淚水”，滿眼淚水的背后，是對(duì)麻嬸去世的惋惜，對(duì)麻嬸女兒知恩圖報(bào)的感激，以及對(duì)丈夫終于不再嘮叨埋怨的釋然。說(shuō)明效果：三次描寫，層層遞進(jìn)，豐富了馬蘭花的人物形象，凸顯了小說(shuō)“人間自有真情在”的主題?！久}立意】本題主要考查考生對(duì)文學(xué)作品進(jìn)行綜合探究的能力。能力層級(jí)為F級(jí)。【試題分析】馬蘭花三次流淚，對(duì)于主人公形象的塑造有著重要的意義，小說(shuō)在描寫她的流淚時(shí)，也表現(xiàn)出了比較高的藝術(shù)性。回答試卷提出的問(wèn)題，需要從三個(gè)方面進(jìn)行。首先，三次流淚都不相同。這一問(wèn)題不難回答，在小說(shuō)中都有比較明確、具體的描寫：第一次是“眼淚在眼眶里打轉(zhuǎn)轉(zhuǎn)”，第二次是“眼里含著淚”，第三次是“滿眼的淚水”。其次，每次流淚，心情都不一樣。回答這一問(wèn)題，需要作一些比較深入的分析。第一次流淚時(shí)，并沒(méi)有流出來(lái)，只是“在眼眶里打轉(zhuǎn)”。為什么“打轉(zhuǎn)”？這說(shuō)明馬蘭花是在壓抑著自己的情緒。當(dāng)丈夫聽(tīng)說(shuō)麻嬸已逝，她的女兒也回了上海，看來(lái)還錢已經(jīng)沒(méi)有希望時(shí)，怒氣沖沖地跑來(lái)指責(zé)她，臨走時(shí)還踢翻了菜藍(lán)子，這讓馬蘭花很生氣，但丈夫的指責(zé)與憤怒也確實(shí)是有原因的，并非無(wú)理取鬧，所以，她心里雖然感到委曲，但也并沒(méi)有與丈夫發(fā)生沖突，這表現(xiàn)了她與人為善的品性。第二次流淚時(shí)，表現(xiàn)為“含著淚”。為什么“含著淚”？說(shuō)明她已經(jīng)無(wú)法壓抑了。六百元錢讓男人耿耿于懷，有事沒(méi)事掛在嘴邊，馬蘭花終于憋不住了，眼里含著淚說(shuō)：“你有完沒(méi)完？不就六百塊錢嗎？是個(gè)命！就當(dāng)麻嬸是我干媽，我孝敬了干媽，成了吧？”馬蘭花是善良的，與人為善的，但也是有做人的原因的，也有著堅(jiān)強(qiáng)的一面，所以，面對(duì)丈夫不明人情事理、斤斤計(jì)較時(shí)，她也會(huì)表達(dá)自己的氣憤與不滿。第三次流淚時(shí)，是“滿眼的淚水”。為什么滿眼的淚水？這說(shuō)明她久被壓抑的情緒終于爆發(fā)了。為了六百元錢，馬蘭花與丈夫產(chǎn)生了矛盾，盡管不是什么大不了的事，但也確實(shí)影響了家庭和諧，因此，當(dāng)著麻嬸的女兒來(lái)信后，她終于有一種如釋重負(fù)的感覺(jué)，丈夫可以不再耿耿于懷，有事沒(méi)事就把它掛在嘴邊了。當(dāng)然，更讓馬蘭花感動(dòng)的是麻嬸的女兒，她不僅還了錢，還多給了四百，甚至把房子也讓給自己住，知恩圖報(bào)，讓馬蘭花也進(jìn)一步體會(huì)到了“好人有好報(bào)”的意義，這對(duì)她也是一種安慰與鼓勵(lì)。自然，在這樣的時(shí)刻，馬蘭花也會(huì)想起麻嬸來(lái)，她的突然去世，令人惋惜。再次，三次流淚產(chǎn)生的藝術(shù)效果。三次流淚各不相同，第一次是“打轉(zhuǎn)”，第二次是“含著淚”，第三次是“滿眼的淚水”，一次比一次表現(xiàn)強(qiáng)烈，說(shuō)明馬蘭花的情緒也在不斷變化，正是在這種層層遞進(jìn)的過(guò)程中，馬蘭花樸實(shí)善良、與人為善、做人有原則的美好形象逐漸豐滿起來(lái)，人間自有真情在的思想主題也得到了充分表現(xiàn)。第四大題第四大題為實(shí)用類文本閱讀。實(shí)用類文本閱讀與文學(xué)類文本閱讀本來(lái)是為體現(xiàn)高中新課改的選擇性而設(shè)計(jì)的。經(jīng)過(guò)幾年考試實(shí)踐，從實(shí)際效果看，選第四大題的考生遠(yuǎn)遠(yuǎn)超過(guò)選第三大題的，這是由兩類文本性質(zhì)的不同所造成的。為了解決三、四兩大題不相匹配的問(wèn)題，我們從2013年開(kāi)始作了兩方面改進(jìn)，一是以“相關(guān)鏈接”的方式使用非連續(xù)性文本，二是適當(dāng)增加題目本身的難度系數(shù)。今年在這一命題思路的基礎(chǔ)上，選擇了學(xué)術(shù)自傳，其意義在于：不僅繼續(xù)適當(dāng)提高實(shí)用類文本閱讀的難度，以使實(shí)用類文本閱讀與文學(xué)類文本閱讀的匹配程度得到提升，而且也使高考更加貼近我們閱讀實(shí)用類文本時(shí)可能接觸和考慮到的各方面信息，如作者與文本的關(guān)系、文本與語(yǔ)境的關(guān)系、文本的傾向性、信息的客觀性及可信度、文本的文體性質(zhì)及修辭效果等諸多方面，從而為未來(lái)考查實(shí)用類文本在現(xiàn)代社會(huì)生活中所表現(xiàn)出的文體性質(zhì)和交往功能、大數(shù)據(jù)時(shí)代的信息理解和采信等改革措施提供契機(jī)。本大題選文是朱東潤(rùn)先生的自傳，發(fā)表于《文獻(xiàn)》雜志1981年第7期。為了命題的需要，在盡可能確保文章風(fēng)格和意思不變的前提下對(duì)原文進(jìn)行了刪改，同時(shí)增加了兩條“相關(guān)鏈接”，一是節(jié)選了朱東潤(rùn)先生發(fā)表在《星期評(píng)論》1941年第15期上的《關(guān)于傳敘文學(xué)的幾個(gè)名詞》一文中關(guān)于傳敘文學(xué)概念的說(shuō)法；二是節(jié)選了傅璇琮先生發(fā)表在《文學(xué)遺產(chǎn)》1997年第5期上的《理性的思索和情感的傾注——讀朱東潤(rùn)先生史傳文學(xué)隨想》一文中對(duì)于朱東潤(rùn)先生的學(xué)術(shù)作風(fēng)的評(píng)價(jià)。朱東潤(rùn)（1896-1988）原名世溱，江蘇泰興人，是中國(guó)古典文學(xué)研究家、傳記文學(xué)作家。他1913年留學(xué)英國(guó)倫敦西南學(xué)院，1916年回國(guó)，先后在武漢大學(xué)、中央大學(xué)、齊魯大學(xué)等校任教，新中國(guó)成立后任復(fù)旦大學(xué)教授。他長(zhǎng)期從事中國(guó)古代文學(xué)史研究和古代作家傳記寫作，主要著作有《中國(guó)文學(xué)批評(píng)史大綱》《中國(guó)文學(xué)論集》《張居正大傳》《陸游傳》《梅堯臣傳》等。在中國(guó)現(xiàn)代傳記文學(xué)研究和創(chuàng)作史上，朱先生是重要的倡導(dǎo)者、拓荒者之一，具有令人非常敬佩的創(chuàng)新精神和實(shí)踐精神。根據(jù)測(cè)試的需要，我們選擇了《朱東潤(rùn)自傳》，并將原文刪節(jié)為主要記敘他的傳記文學(xué)觀的形成過(guò)程及與其生平的關(guān)系，以突出他兼顧傳記文學(xué)研究和創(chuàng)作的風(fēng)采。青年學(xué)生喜歡閱讀傳記作品，往往能從中獲得知識(shí)的增益和為人處世的教益，甚至在精神氣質(zhì)上也會(huì)受到傳主的影響。因此，幫助學(xué)生理解類似傳記文學(xué)作品這樣的實(shí)用類文本的文體、功能、修辭和傾向性，使學(xué)生面對(duì)這類文本提供的各種信息時(shí)能夠理解到位并作出有效選擇，是大數(shù)據(jù)時(shí)代相當(dāng)重要的一項(xiàng)任務(wù)。選《朱東潤(rùn)自傳》及相關(guān)鏈接作為閱讀內(nèi)容，在考查考生實(shí)用類文本閱讀能力的同時(shí)，無(wú)疑也有利于引導(dǎo)他們?cè)诟鼮閷拸V的社會(huì)情境和更為細(xì)致的文本語(yǔ)境中捕捉信息、理解信息、辨別信息和采信信息，使得他們更好地感受實(shí)用類文本傳遞的正能量，更為準(zhǔn)確地理解個(gè)人、文章與社會(huì)的關(guān)系，從而成為慎思、明辨、篤行的當(dāng)代青年。四、實(shí)用類文本閱讀（25分）12．閱讀下面的文字，完成（1）～（4）題。（25分）朱東潤(rùn)自傳1896年我出生在江蘇泰興一個(gè)失業(yè)店員的家庭，早年生活艱苦，所受的教育也存在著一定的波折。21歲我到梧州擔(dān)任廣西第二中學(xué)的外語(yǔ)教師，23歲調(diào)任南通師范學(xué)校教師。1929年4月間，我到武漢大學(xué)擔(dān)任外語(yǔ)講師，從此我就成為大學(xué)教師。那時(shí)武漢大學(xué)的文學(xué)院長(zhǎng)是聞一多教授，他看到中文系的教師實(shí)在太復(fù)雜，總想來(lái)一些變動(dòng)。用近年的說(shuō)法，這叫作摻沙子。我的命運(yùn)是作為沙子而到中文系開(kāi)課的。大約是1939年吧，一所內(nèi)遷的大學(xué)的中文系在學(xué)年開(kāi)始，出現(xiàn)了傳記研究這一個(gè)課，其下注明本年開(kāi)韓柳文。傳記文學(xué)也好，韓柳文學(xué)也不妨，但是怎么會(huì)在傳記研究這個(gè)總題下面開(kāi)韓柳文呢？在當(dāng)時(shí)的大學(xué)里，出現(xiàn)的怪事不少，可是這一項(xiàng)多少和我的興趣有關(guān)，這就決定了我對(duì)于傳記文學(xué)獻(xiàn)身的意圖?！端膸?kù)全書總目》有傳記類，指出《晏子春秋》為傳之祖，《孔子三朝記》為記之祖，這是三百年前的看法，現(xiàn)在用不上了。有人說(shuō)《史記》《漢書》為傳記之祖，這個(gè)也用不上?！妒贰贰稘h》有互見(jiàn)法，對(duì)于一個(gè)人的評(píng)價(jià)，常常需要通讀全書多卷，才能得其大略?？墒窃趥饔浳膶W(xué)里，一個(gè)傳主只有一本書，必須在這本書里把對(duì)他的評(píng)價(jià)全部交代。是不是古人所作的傳、行狀、神道碑這一類的作品對(duì)于近代傳記文學(xué)的寫作有什么幫助呢？也不盡然。古代文人的這類作品，主要是對(duì)于死者的歌頌，對(duì)于近代傳記文學(xué)是沒(méi)有什么用處的。這些作品，畢竟不是傳記文學(xué)。除了史家和文人的作品以外，是不是還有值得提出的呢？有的，這便是所謂別傳。別傳的名稱，可能不是作者的自稱而是后人認(rèn)為有別于正史，因此稱為“別傳”。有些簡(jiǎn)單一些，也可稱為傳敘。這類作品寫得都很生動(dòng)，沒(méi)有那些阿諛?lè)畛兄o，而且是信筆直書，對(duì)于傳主的錯(cuò)誤和缺陷，都是全部奉陳。是不是可以從國(guó)外吸收傳記文學(xué)的寫作方法呢？當(dāng)然可以，而且有此必要。但是不能沒(méi)有一個(gè)抉擇。羅馬時(shí)代的勃路塔克是最好的了，但是他的時(shí)代和我們相去太遠(yuǎn)，而且他的那部大作，所著重的是相互比較而很少對(duì)于傳主的刻畫，因此我們只能看到一個(gè)大略而看不到入情入理的細(xì)致的分析。英國(guó)的《約翰遜博士傳》是傳記文學(xué)中的不朽名作，英國(guó)人把它推重到極高的地位。這部書的細(xì)致是到了一個(gè)登峰造極的地位，但是的確也難免有些瑣碎。而且由于約翰遜并不處于當(dāng)時(shí)的政治中心，其人也并不能代表英國(guó)的一般人物，所以這部作品不是我們必須模仿的范本。是不是我國(guó)已經(jīng)翻譯過(guò)來(lái)的《維多利亞女王傳》可以作為范本呢？應(yīng)當(dāng)說(shuō)是可以，由于作者著墨無(wú)多，處處顯得“頰上三毫”的風(fēng)神?？墒侵袊?guó)文人相傳的做法，正是走的一樣的道路，所以無(wú)論近代人怎么推崇這部作品，總還不免令人有“穿新鞋走老路”的戒心。國(guó)內(nèi)外的作品讀過(guò)一些，也讀過(guò)法國(guó)評(píng)論家莫洛亞的傳記文學(xué)理論，是不是對(duì)于傳記文學(xué)就算有些認(rèn)識(shí)呢？不算，在自己沒(méi)有動(dòng)手創(chuàng)作之前，就不能算是認(rèn)識(shí)。這時(shí)是1940年左右，中國(guó)正在艱苦抗戰(zhàn)，我只身獨(dú)處，住在四川樂(lè)山的郊區(qū)，每周得進(jìn)城到學(xué)校上課，生活也很艱苦。家鄉(xiāng)已經(jīng)陷落了，妻室兒女，一家八口，正在死亡線上掙扎。我決心把研讀的各種傳記作為范本，自己也寫出一本來(lái)。我寫誰(shuí)呢？我考慮了好久，最后決定寫明代的張居正。第一，因?yàn)樗馨岩粋€(gè)充滿內(nèi)憂外患的國(guó)家拯救出來(lái)，為垂亡的明王朝延長(zhǎng)了七十年的壽命。第二，因?yàn)樗活檪€(gè)人的安危和世人的唾罵，終于完成歷史賦予他的使命。他不是沒(méi)有缺點(diǎn)的，但是無(wú)論他有多大的缺點(diǎn)，他是唯一能夠拯救那個(gè)時(shí)代的人物。（有刪改）相關(guān)鏈接①自傳和傳人，本是性質(zhì)類似的著述，除了因?yàn)樽髡吡?chǎng)的不同，因而有必要的區(qū)別以外，原來(lái)沒(méi)有很大的差異。但是在西洋文學(xué)里，常會(huì)發(fā)生分類的麻煩。我們則傳敘二字連用指明同類的文學(xué)。同時(shí)因?yàn)楣糯挠梅ǎ瑐魅嗽粋?，自敘曰敘，這種分別的觀念，是一種原有的觀念，所以傳敘文學(xué)，包括敘、傳在內(nèi)，絲毫不感覺(jué)牽強(qiáng)。(朱東潤(rùn)《關(guān)于傳敘文學(xué)的幾個(gè)名詞》）②朱先生確是有儒家風(fēng)度的學(xué)者，一身正氣，因此他所選擇的傳主對(duì)象，差不多都是關(guān)心國(guó)計(jì)民生的有為之士。他強(qiáng)調(diào)關(guān)切現(xiàn)實(shí)，拯救危亡，尊崇氣節(jié)與品格。這都是可以理解的。（傅璇琮《理性的思索和情感的傾注——讀朱東潤(rùn)先生史傳文學(xué)隨想》）（1）下列對(duì)材料有關(guān)內(nèi)容的分析和概括，最恰當(dāng)?shù)膬身?xiàng)是（5分）A．當(dāng)年有所大學(xué)的中文系開(kāi)傳記研究課，課程內(nèi)容卻是韓愈、柳宗元的古文，朱東潤(rùn)就是因?yàn)檫@件事決心獻(xiàn)身傳記文學(xué)的研究。B．“我的命運(yùn)是作為沙子而到中文系開(kāi)課的”，這樣的表述與其說(shuō)寫出了自己過(guò)去的經(jīng)歷，不如說(shuō)反映了朱東潤(rùn)寫自傳時(shí)的心態(tài)。C．朱東潤(rùn)雖然認(rèn)可國(guó)外的傳記文學(xué)，但卻擔(dān)心“穿新鞋走老路”，因此拒絕把近代人推崇的《維多利亞女王傳》作為寫作范本。D．出于自己的現(xiàn)實(shí)關(guān)懷來(lái)選擇傳主，是朱東潤(rùn)傳記文學(xué)創(chuàng)作的一貫原則。有學(xué)者總體上對(duì)此表示理解，但在態(tài)度上略有保留。E．朱東潤(rùn)雖然認(rèn)為“傳敘文學(xué)”的說(shuō)法更加科學(xué)，但為了避免常會(huì)發(fā)生的分類麻煩，還是在自傳中采用了“傳記文學(xué)”的說(shuō)法。【參考答案】D、B。【命題立意】本題考查考生篩選信息并進(jìn)行分析概括的能力以及對(duì)主要觀點(diǎn)和文章特色進(jìn)行鑒賞評(píng)價(jià)的能力。能力層級(jí)為C級(jí)和D級(jí)?！驹囶}分析】本題為多項(xiàng)選擇題。從2009年開(kāi)始，全國(guó)課標(biāo)卷多項(xiàng)選擇題借鑒美國(guó)PISA考試分層級(jí)給分的方法，即根據(jù)各個(gè)選項(xiàng)的難易程度，分別給3分、2分、1分和0分。值得注意的是，本題命題思路從前年開(kāi)始作了調(diào)整，即A、B、C、D、E五個(gè)選項(xiàng)都是對(duì)所給閱讀材料相關(guān)內(nèi)容的分析和概括，在相當(dāng)程度上除去了學(xué)生直接確定某一選項(xiàng)為恰當(dāng)選項(xiàng)的弊病。但在匹配文學(xué)類文本方面，還有待于繼續(xù)調(diào)整。因此，本年度本題五個(gè)選項(xiàng)的設(shè)置，既注重每個(gè)選項(xiàng)對(duì)材料的總體分析和概括，更注重材料中的一些細(xì)節(jié)與材料總體的關(guān)系，強(qiáng)調(diào)實(shí)用類文本的泛讀必須和細(xì)讀相結(jié)合，實(shí)用類文本所包含的信息雖然大體上是客觀的，但有其主觀性，不能毫無(wú)分辨地接受。本題要求選出最恰當(dāng)?shù)膬身?xiàng)。先看A項(xiàng)，原文第三段寫道，“大約是1939年吧，一所內(nèi)遷的大學(xué)的中文系在學(xué)年開(kāi)始，出現(xiàn)了傳記研究這一個(gè)課，其下注明本年開(kāi)韓柳文。傳記文學(xué)也好，韓柳文學(xué)也不妨，但是怎么會(huì)在傳記研究這個(gè)總題下面開(kāi)韓柳文呢？在當(dāng)時(shí)的大學(xué)里，出現(xiàn)的怪事不少，可是這一項(xiàng)多少和我的興趣有關(guān)，這就決定了我對(duì)于傳記文學(xué)獻(xiàn)身的意圖。”A項(xiàng)的分析概括基本上是正確的，只是忽視了細(xì)節(jié)“這一項(xiàng)多少和我的興趣有關(guān)”，導(dǎo)致不僅不完全符合原文的意思，而且把最重要的原因“興趣”給遺漏了，所以A項(xiàng)只能給1分。B項(xiàng)分析的是本文的一個(gè)局部表述，考查的目的是通過(guò)細(xì)讀文章的局部表述來(lái)理解文章所提供的事實(shí)描述背后作者的立場(chǎng)、思想和心態(tài)?！啊业拿\(yùn)是作為沙子而到中文系開(kāi)課的’，這樣的表述與其說(shuō)寫出了自己過(guò)去的經(jīng)歷，不如說(shuō)反映了朱東潤(rùn)寫自傳時(shí)的心態(tài)”，如此分析，較為準(zhǔn)確地說(shuō)明了朱東潤(rùn)過(guò)去的經(jīng)歷一旦通過(guò)語(yǔ)言表述出來(lái)，即使是由本人表述出來(lái)，也已經(jīng)不是他過(guò)去經(jīng)歷的本來(lái)面貌。“摻沙子”這樣一個(gè)“近年的說(shuō)法”的采用直接表明，本文的寫作不可能與具體的歷史語(yǔ)境和寫作者的心態(tài)無(wú)關(guān)。不過(guò)，B項(xiàng)的分析雖然深刻，但也只是說(shuō)出了本文的一個(gè)側(cè)面，對(duì)于本文的客觀性評(píng)價(jià)不足，因此選B項(xiàng)應(yīng)該得分，但只能得2分。C項(xiàng)是對(duì)原文有關(guān)內(nèi)容的分析和推斷。原文一方面說(shuō)《維多利亞女王傳》等外國(guó)傳記文學(xué)作品可以作為范本，另一方面又說(shuō)無(wú)論近代人怎么推崇，總還不免令人有“穿新鞋走老路”的戒心，意思較為復(fù)雜，說(shuō)明作者采取的是取其精華、棄其糟粕的批判性立場(chǎng)，并沒(méi)有簡(jiǎn)單地肯定或者否定一部作品。我們從邏輯上無(wú)法推導(dǎo)出“拒絕把近代人推崇的《維多利亞女王傳》作為寫作范本”的結(jié)論。因此，C項(xiàng)的分析和推斷是錯(cuò)誤的，選C項(xiàng)不能得分。D項(xiàng)既是對(duì)本文整體內(nèi)容的一個(gè)概括，也是對(duì)本文和相關(guān)鏈接之間關(guān)系的一種理解，更是對(duì)相關(guān)鏈接中的觀點(diǎn)的分析和評(píng)價(jià)，因此是對(duì)題目所給材料的一次整體和局部、字面和字里行間相關(guān)聯(lián)的分析、理解和評(píng)價(jià)。本文最后一段在指出過(guò)去的傳記作品都各有其得失的基礎(chǔ)上表示在抗戰(zhàn)期間，國(guó)家內(nèi)憂外患，家庭非常困難，自己也生活艱苦，于是選擇給拯救了明王朝危機(jī)的張居正寫傳，意味著朱東潤(rùn)是出于現(xiàn)實(shí)關(guān)懷選擇傳主。而相關(guān)鏈接=2\*GB3②說(shuō)“朱先生……所選擇的傳主對(duì)象，差不多都是關(guān)心國(guó)計(jì)民生的有為之士。他強(qiáng)調(diào)關(guān)切現(xiàn)實(shí)，拯救危亡，尊崇氣節(jié)與品格”，則說(shuō)明朱東潤(rùn)出于現(xiàn)實(shí)關(guān)懷選擇傳主是一貫的，而說(shuō)“這都是可以理解的”，字面上的意思是對(duì)朱東潤(rùn)的“理解”，字里行間的意思則是一種態(tài)度上的保留。D項(xiàng)準(zhǔn)確、深刻、細(xì)致地覆蓋了本文和相關(guān)鏈接的核心觀點(diǎn)，因此選D項(xiàng)者得3分。E項(xiàng)是對(duì)本文所用的基本概念“傳記文學(xué)”和相關(guān)鏈接=1\*GB3①核心概念“傳敘文學(xué)”之間關(guān)系的一種推斷。首先，由于這兩個(gè)概念之間的關(guān)系在所給材料中并無(wú)交代，而二者之間又頗有分歧，從邏輯上來(lái)說(shuō)，不能憑空建立二者的關(guān)系。其次，相關(guān)鏈接=1\*GB3①說(shuō)的是“傳敘文學(xué)”概念的使用可以避免西洋文學(xué)里常會(huì)發(fā)生的分類的麻煩，與E項(xiàng)說(shuō)法明顯不符。因此，E項(xiàng)是錯(cuò)誤選項(xiàng)，選E項(xiàng)不能得分。（2）朱東潤(rùn)的傳記文學(xué)觀是如何形成的？請(qǐng)結(jié)合材料簡(jiǎn)要分析。（6分）【參考答案】①?gòu)V泛閱讀古今中外的傳記作品，如《史記》《漢書》《約翰遜博士傳》《維多利亞女王傳》等，并比較它們的異同；②深入研究傳記文學(xué)理論，辨析不同概念，如閱讀莫洛亞的傳記文學(xué)理論，分辨史傳、別傳、自傳、傳敘文學(xué)等；③進(jìn)行傳記文學(xué)寫作實(shí)踐，如給張居正寫傳?！久}立意】本題考查考生對(duì)文章內(nèi)容的分析概括能力。能力層級(jí)為C級(jí)?！驹囶}分析】本題要求考生通過(guò)閱讀本文和相關(guān)鏈接①，自己梳理朱東潤(rùn)傳記文學(xué)觀形成的大致情形。朱東潤(rùn)在本文中提及《晏子春秋》《孔子三朝記》《史記》《漢書》《約翰遜博士傳》《維多利亞女王傳》和中國(guó)古代文人寫的傳、行狀、神道碑、“別傳”等作品，一一指出它們的優(yōu)點(diǎn)和不足，說(shuō)明他廣泛閱讀了古今中外的傳記作品，作了精細(xì)的比較，在大量感性經(jīng)驗(yàn)的基礎(chǔ)上認(rèn)知什么是傳記文學(xué)。當(dāng)他在文中說(shuō)史傳和古代文人偏于歌頌傳主的作品不是傳記文學(xué)，說(shuō)勃路塔克的作品不重個(gè)性、《約翰遜博士傳》過(guò)于瑣碎而《維多利亞女王傳》過(guò)于簡(jiǎn)約時(shí)，則意味著他開(kāi)始在理論上思考什么是傳記文學(xué)。這導(dǎo)致他閱讀法國(guó)評(píng)論家莫洛亞的傳記文學(xué)理論，而辨析自傳和傳人的關(guān)系，提出傳敘文學(xué)的概念，也與此密切相關(guān)。因此，朱東潤(rùn)還通過(guò)理論思考加深自己對(duì)于傳記文學(xué)的認(rèn)知。但朱東潤(rùn)認(rèn)為感性的經(jīng)驗(yàn)和理論的思考都必須付諸實(shí)踐，經(jīng)得起實(shí)踐的檢驗(yàn)，才能算得上真正認(rèn)識(shí)了什么是傳記文學(xué)，因此他通過(guò)傳記文學(xué)的寫作親身驗(yàn)證自己的傳記文學(xué)觀。由于本文和相關(guān)鏈接給予信息的限制，本題不要求考生給出非常嚴(yán)密的答案，只需說(shuō)明大致情形即可。本題也不是考查考生的具體行文，答案可以有所不同，意思答對(duì)即可。（3）作為帶有學(xué)術(shù)性質(zhì)的自傳，本文有什么特點(diǎn)？請(qǐng)簡(jiǎn)要回答。（6分）【參考答案】①偏重學(xué)術(shù)經(jīng)歷，主要寫自己的傳記文學(xué)觀及其形成過(guò)程；②寫生平與寫學(xué)術(shù)二者交融，呈現(xiàn)學(xué)術(shù)背后的家國(guó)情懷；=3\*GB3③行文平易自然，穿插使用口語(yǔ)，就像和老朋友閑談一樣?！久}立意】本題考查考生對(duì)實(shí)用類文本的文章內(nèi)容、作者態(tài)度、風(fēng)格、修辭性質(zhì)等方面的理解、鑒賞和評(píng)價(jià)。能力層級(jí)為D級(jí)?！驹囶}分析】《朱東潤(rùn)自傳》的主要內(nèi)容是關(guān)于傳記文學(xué)的，因此考生不難發(fā)現(xiàn)本文內(nèi)容“偏重學(xué)術(shù)經(jīng)歷，主要寫自己的傳記文學(xué)觀及其形成過(guò)程”，但難在將學(xué)術(shù)性的內(nèi)容理解為傳主的“學(xué)術(shù)經(jīng)歷”，是傳記的有機(jī)組成部分，而不是游離于傳記之外的學(xué)術(shù)討論。朱東潤(rùn)又將自己的學(xué)術(shù)經(jīng)歷和生平融合在一起敘述，不僅加強(qiáng)了關(guān)于傳記文學(xué)的討論與自傳的有機(jī)關(guān)系，而且將自己對(duì)于學(xué)術(shù)研究的態(tài)度滲透到字里行間，很好地呈現(xiàn)了他自己的學(xué)術(shù)背后的家國(guó)情懷。也就是說(shuō)，學(xué)術(shù)對(duì)于朱東潤(rùn)來(lái)說(shuō)，是他的生平不可分割的部分，是他關(guān)切現(xiàn)實(shí)的一種方式。這進(jìn)一步說(shuō)明，學(xué)者的自傳是特殊的，往往也就是一種學(xué)術(shù)自傳?；蛟S是深知學(xué)者自傳的特殊性，也深知學(xué)術(shù)話題的讀者有限，朱東潤(rùn)有意采用了一種平易近人的敘述風(fēng)格。從本文來(lái)看，可以發(fā)現(xiàn)作者用語(yǔ)平易，穿插使用口語(yǔ)，有問(wèn)有答，如“是不是對(duì)于傳記文學(xué)就算有些認(rèn)識(shí)呢”“我寫誰(shuí)呢”等，就像和老朋友閑談一樣。因此，傳記的形態(tài)和學(xué)術(shù)的表述形態(tài)都是可以多種多樣的。以上這些內(nèi)容，考生具體寫法可以有所不同，意思答對(duì)即可。（4）朱東潤(rùn)認(rèn)為傳記文學(xué)作品應(yīng)如何刻畫和評(píng)價(jià)傳主？你是否同意他的觀點(diǎn)？請(qǐng)結(jié)合材料說(shuō)明理由。（8分）【參考答案】第一問(wèn)：①應(yīng)該入情入理地細(xì)致刻畫傳主的個(gè)性。如果只重比較，就看不清傳主的個(gè)性，而要是像《維多利亞女王傳》那樣就不夠細(xì)致，像《約翰遜博士傳》那樣細(xì)致則難免瑣碎。=2\*GB3②應(yīng)該信筆直書，全面評(píng)價(jià)傳主的優(yōu)缺點(diǎn)。要是像有些古代文人的作品那樣只是歌頌死者，就不是傳記文學(xué)。第二問(wèn)：觀點(diǎn)一：同意。=1\*GB3①只有入情入理地細(xì)致刻畫傳主的個(gè)性，才能給人深刻的印象，且具有可讀性；=2\*GB3②人無(wú)完人，只有全面評(píng)價(jià)傳主的優(yōu)缺點(diǎn)，才能給讀者一個(gè)完整的人物形象。觀點(diǎn)二：不同意。=1\*GB3①細(xì)致刻畫個(gè)性需要史料支撐，如果史料不足而仍然強(qiáng)調(diào)這一點(diǎn)，就會(huì)導(dǎo)致不夠客觀，顯得矯揉造作；=2\*GB3②追求全面評(píng)價(jià)傳主的優(yōu)缺點(diǎn)，不能有效凸顯傳主的個(gè)性?！久}立意】本題主要考查考生對(duì)實(shí)用類文本進(jìn)行綜合探究的能力。能力層級(jí)為F級(jí)?！驹囶}分析】本題第一問(wèn)考查的是考生對(duì)實(shí)用類文本進(jìn)行綜合的能力，第二問(wèn)則較為開(kāi)放，考查其對(duì)問(wèn)題的判斷和探究能力，給考生較大的空間。在文中，朱東潤(rùn)說(shuō)勃路塔克（今通譯普魯塔克）的作品重比較輕刻畫，看不到入情入理的細(xì)致分析，說(shuō)明他認(rèn)為傳記應(yīng)該入情入理地細(xì)致地刻畫傳主的個(gè)性；他又說(shuō)《約翰遜博士傳》因?yàn)榧?xì)致而顯得瑣碎，《維多利亞女王傳》因?yàn)橹欢喽幪庯@得“頰上三毫”的風(fēng)神，則說(shuō)明他認(rèn)為不能一味追求細(xì)致，要注意分寸。因此，朱東潤(rùn)認(rèn)為“應(yīng)該入情入理地細(xì)致刻畫傳主的個(gè)性。如果只重比較，就看不清傳主的個(gè)性，而要是像《維多利亞女王傳》那樣就不夠細(xì)致，像《約翰遜博士傳》那樣細(xì)致則難免瑣碎”。朱東潤(rùn)在文中說(shuō)《史》《漢》有互見(jiàn)法，不能在單篇作品中看見(jiàn)一個(gè)完整的傳主形象，而傳記文學(xué)必須在單篇作品中把全部交代對(duì)傳主的評(píng)價(jià)，又說(shuō)古人所作的傳、行狀、神道碑等作品主要是對(duì)于死者的歌頌，對(duì)于近代傳記文學(xué)沒(méi)有什么用處，而別傳則沒(méi)有阿諛?lè)畛兄o，信筆直書，對(duì)于傳主的錯(cuò)誤和缺陷，都是全部奉陳，這些說(shuō)明他認(rèn)為傳記文學(xué)應(yīng)該全面地、客觀地評(píng)價(jià)傳主。因此，朱東潤(rùn)認(rèn)為“應(yīng)該信筆直書，全面評(píng)價(jià)傳主的優(yōu)缺點(diǎn)。要是像有些古代文人的作品那樣只是歌頌死者，就不是傳記文學(xué)”?？忌绻庵鞏|潤(rùn)先生的觀點(diǎn)，就應(yīng)當(dāng)順著朱先生的思路給出理由。給出理由可以從兩個(gè)角度著手，一是簡(jiǎn)單說(shuō)明朱的觀點(diǎn)如何言之成理、持之有故，二是簡(jiǎn)單說(shuō)明按照朱的觀點(diǎn)寫作出來(lái)的傳記有什么好處。前者是由因及果，后者是由果及因。考生更容易做到的探究是由果及因，故給出的參考答案是從效果上反向論證朱的觀點(diǎn)?！凹?xì)致”“入情入理”“個(gè)性”等要求都與閱讀效果有關(guān)，故而可從“深刻印象”“可讀性”方面答題；“信筆直書”“歌頌”與一個(gè)完整的人應(yīng)該如何有關(guān)，故而可從“完整的人物形象”方面答題?？忌绻?/p>