生物的多樣性和其保護(hù)復(fù)習(xí)專業(yè)知識(shí)講座課件

生物的多樣性和其保護(hù)復(fù)習(xí)專業(yè)知識(shí)講座生物的多樣性和其保護(hù)復(fù)習(xí)專業(yè)知識(shí)講座生物的多樣性和其保護(hù)復(fù)習(xí)專業(yè)知識(shí)講座僅供參考生物圖具保護(hù)復(fù)習(xí)七、生物樣性三個(gè)及它們之間的關(guān)系八、我國(guó)生物多樣性的怯九、我國(guó)生物多樣性面臨的威脅十、我國(guó)特有的珍稀動(dòng)植物十一、保護(hù)生物多樣性的主要措施科學(xué)依據(jù),請(qǐng)勿模腎蕨向日葵玉米油松水綿隨著新課改的實(shí)施和不斷深入，構(gòu)建初中語(yǔ)文高效課堂已成為初中語(yǔ)文教學(xué)質(zhì)量提高的重要途徑?；诖?，探討了初中語(yǔ)文高效課堂的含義和意義；然后分析了初中語(yǔ)文高效課堂的特征；進(jìn)一步闡述了初中語(yǔ)文高效課堂中存在的問(wèn)題和對(duì)策；最后提出了初中語(yǔ)文高效課堂的途徑。旨在與同行進(jìn)行業(yè)務(wù)交流，不斷提高初中語(yǔ)文教學(xué)質(zhì)量。初中語(yǔ)文高效課堂途徑重要性一、初中語(yǔ)文高效課堂的含義和意義1.高效課堂的含義。所謂高效課堂，就是高效型課堂或高效性課堂的簡(jiǎn)稱。顧名思義，是指教育教學(xué)效率或效果能夠有相當(dāng)高的目標(biāo)達(dá)成的課堂，具體而言是指在有效課堂的基礎(chǔ)上、完成教學(xué)任務(wù)和達(dá)成教學(xué)目標(biāo)的效率較高，效果較好并且取得教育教學(xué)的較高影響力和社會(huì)效益的課堂。2.有利于幫助老師完成課堂教學(xué)任務(wù)。我們知道，語(yǔ)文老師的課堂任務(wù)就是在有限的時(shí)間內(nèi)，傳授與學(xué)生最廣的語(yǔ)文知識(shí)，因此高效的語(yǔ)文課堂不僅能夠幫助老師提高課堂教學(xué)的效率，完成教學(xué)任務(wù)，更能夠達(dá)到最初的教學(xué)目的。3.有利于幫助提高學(xué)生課堂知識(shí)接受率。初中語(yǔ)文課堂并不抽象難懂，但是有無(wú)聊伴行，主要是因?yàn)閭鹘y(tǒng)的教學(xué)方式的影響，一直是老師在講，學(xué)生在記筆記。這樣的課堂，學(xué)生的知識(shí)接受率能不低么？因此，高效的語(yǔ)文課堂教學(xué)，通過(guò)各式各樣的教學(xué)方式，提升課堂的活躍度，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，進(jìn)而極大幫助了學(xué)生課堂知識(shí)接受率。4.有利于促進(jìn)教學(xué)的改革。“所謂牽一發(fā)而動(dòng)全身”，初中語(yǔ)文的高效課堂，為老師的課堂教學(xué)帶來(lái)高效率，以最有限的時(shí)間，完成最大的教學(xué)任務(wù)量，達(dá)到最佳的教學(xué)效果。這不僅僅有利于初中語(yǔ)文課堂教學(xué)的改革，更促使著其他學(xué)科的模仿性，從而促進(jìn)課堂教學(xué)的改革。二、初中語(yǔ)文高效課堂的特征1.高效率性。高效率是初中語(yǔ)文高效課堂的最主要特征之一，這個(gè)效率主要是在教師的教學(xué)方面，把是否能夠在有限的時(shí)間完成語(yǔ)文課堂的教學(xué)任務(wù)量作為指標(biāo)，這是高效課堂基礎(chǔ)的保證。我們都知道，文言文是初中語(yǔ)文的重點(diǎn)難點(diǎn)，因此，初中語(yǔ)文高效課堂的針對(duì)之一，就是如何在課堂上實(shí)行高效的文言文的教學(xué)，提高老師的文言文教學(xué)效率。2.高效益性。指是否能夠在語(yǔ)文高效課堂內(nèi)以高效率的教學(xué)方式獲得最好的教學(xué)收益，完成語(yǔ)文課堂教學(xué)任務(wù)量的同時(shí)，看看學(xué)生是否從中獲得高的學(xué)習(xí)效益，是否充分的吸收老師在課堂是傳授的知識(shí)點(diǎn)，如果能夠?qū)崿F(xiàn)的話，這個(gè)高效課堂就是高效益的。3.高效果性。高效果性是指初中語(yǔ)文高效課堂在實(shí)施的過(guò)程中是否能夠達(dá)到預(yù)期的結(jié)果，是否帶來(lái)課堂教學(xué)的高效果，其中體在現(xiàn)于兩方面：一是老師是否能夠完成教學(xué)任務(wù)的同時(shí)傳授學(xué)生充分的語(yǔ)文知識(shí)點(diǎn)；二是學(xué)生能夠在課堂生限時(shí)完成課堂作業(yè)，充分吸收教學(xué)知識(shí)點(diǎn)。達(dá)到老師與學(xué)生兩者的共同結(jié)合的最好效果，完成初中語(yǔ)文高效課堂的最終目的。三、初中語(yǔ)文高效課堂中存在的問(wèn)題和對(duì)策1.老師教學(xué)存在的問(wèn)題。初中語(yǔ)文高效課堂中的老師是學(xué)生們的指導(dǎo)方向，如果老師的課堂教學(xué)存在問(wèn)題，也會(huì)直接地影響到學(xué)生們的學(xué)習(xí)效果和熱情。2.學(xué)生學(xué)習(xí)存在的問(wèn)題。學(xué)生是課堂的學(xué)習(xí)者和知識(shí)的吸收者，因此初中語(yǔ)文高效課堂的根本任務(wù)就是最大程度地讓學(xué)生在課堂上吸收最有效、最充分的語(yǔ)文知識(shí)。但是在初中語(yǔ)文高效課堂中，學(xué)生存在的最大問(wèn)題就是“學(xué)”的問(wèn)題。因此，要想初中語(yǔ)文課堂能夠達(dá)到良好的效果，就必須找到初中語(yǔ)文高效課堂有效的途徑，來(lái)激起學(xué)生的課堂學(xué)習(xí)興趣，讓初中語(yǔ)文課堂真正能夠?qū)崿F(xiàn)高效性。四、初中語(yǔ)文高效課堂的途徑探討1.構(gòu)建新型的課堂師生關(guān)系。語(yǔ)文高效課堂教學(xué)的關(guān)鍵點(diǎn)是老師與學(xué)生關(guān)系，如果還是傳統(tǒng)的師生關(guān)系的話，那么要想創(chuàng)建初中語(yǔ)文的高效是不可想象的。因此，需要建立新型的課堂師生關(guān)系，以情感為載體，從師生關(guān)系向朋友關(guān)系發(fā)展，讓師生關(guān)系相處融洽，這樣不但老師樂(lè)意教，學(xué)生也樂(lè)意學(xué)。2.創(chuàng)建情景式的語(yǔ)文課堂教學(xué)模式。語(yǔ)文高效課堂最有效的途徑之一，就是基于生活與實(shí)踐創(chuàng)建情景式課堂教學(xué)模式。3.實(shí)行合作式的語(yǔ)文課堂教學(xué)模式。合作式的課堂教學(xué)模式，就是通過(guò)師生的合作互?櫻?共同探究解決語(yǔ)文課堂中的問(wèn)題。例如，初中文言文《愚公移山》中，有關(guān)字詞句所表達(dá)的思想感情這樣的問(wèn)題，我們就可以通過(guò)師生互動(dòng)合作或者學(xué)生小組合作完成的課堂教學(xué)方式，提升課堂互動(dòng)性，促進(jìn)師生間、同學(xué)間的合作交流，提高課堂的效率。4.采用目標(biāo)式的語(yǔ)文課堂教學(xué)模式。讓學(xué)生知道本堂課的學(xué)習(xí)目標(biāo)，是激起學(xué)生課堂學(xué)習(xí)興趣和動(dòng)機(jī)的一種有效途徑。因此，課堂教學(xué)要有目標(biāo)，積極創(chuàng)設(shè)“自覺(jué)學(xué)”“自己學(xué)”的氛圍，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生自主參與語(yǔ)文課堂的積極性，提高語(yǔ)文課堂的教學(xué)和學(xué)習(xí)效率。課外閱讀是指學(xué)生在課外的各種獨(dú)立的閱讀活動(dòng)。它是課外語(yǔ)文活動(dòng)中最重要的內(nèi)容，是課內(nèi)閱讀的繼續(xù)與擴(kuò)展，是閱讀能力訓(xùn)練必不可少的組成部分，是激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)文能力不可或缺的一部分。那么，農(nóng)村初中學(xué)生課外閱讀的現(xiàn)狀如何？采取哪些對(duì)策加強(qiáng)和促進(jìn)農(nóng)村初中學(xué)生進(jìn)行課外閱讀？一、農(nóng)村初中學(xué)生課外閱讀的現(xiàn)狀分析1.學(xué)生缺乏閱讀興趣，不明確目的造成學(xué)生課外閱讀量少的一個(gè)重要因素是學(xué)生自身對(duì)課外閱讀的興趣低。所以，即使是在較為空閑的寒暑假期間，他們用于閱讀的時(shí)間也仍舊很少。同時(shí)，初中學(xué)生偏重于具體形象思維，所以絕大部分初中生課外閱讀時(shí)會(huì)產(chǎn)生重讀圖、輕讀文的現(xiàn)象。另外，現(xiàn)在學(xué)生的課外閱讀仍然受到了“應(yīng)試教育”的“壓迫”。很多家長(zhǎng)認(rèn)為教育要瞄準(zhǔn)升學(xué)考試。甚至部分教師也沒(méi)有認(rèn)識(shí)到課外閱讀在素質(zhì)教育中的地位，將學(xué)生的自由度牢牢地掐死在課本中，掐死在一本薄薄的考綱中。不明確課外閱讀的目的。2.課業(yè)負(fù)擔(dān)偏重，閱讀時(shí)間得不到保證受長(zhǎng)期以來(lái)應(yīng)試教育根深蒂固的影響，現(xiàn)在的學(xué)生學(xué)習(xí)壓力過(guò)大，課業(yè)負(fù)擔(dān)偏重，為了應(yīng)付升學(xué)考試，在學(xué)校和家長(zhǎng)的壓力下，他們整天埋頭于課本、題海而無(wú)暇他顧，根本無(wú)心也無(wú)力進(jìn)行課外閱讀。一天下來(lái)幾乎沒(méi)有時(shí)間看書(shū)。閱讀是需要大量的時(shí)間和精力的，沒(méi)有時(shí)間的保障，那么閱讀只是一句空話而已。學(xué)生的實(shí)際閱讀時(shí)間與他們的閱讀心理需求是不成正比的。不少學(xué)生都在抱怨，作業(yè)太多了，而沒(méi)有時(shí)間閱讀。3.硬件配套不齊全，擁有的課外書(shū)太少學(xué)生往往把課外閱讀的首選地點(diǎn)放在家里，其次才是圖書(shū)館。家庭為學(xué)生提供了一個(gè)很理想的閱讀空間嗎？其實(shí)不然。雖然圖書(shū)館也是可以的，但地處偏遠(yuǎn)，許多地方是沒(méi)有圖書(shū)館的，使學(xué)生失去了最有利最便利的閱讀地點(diǎn)；地處縣城雖然設(shè)有圖書(shū)館的，藏書(shū)老舊、更新不勤，并且大多面向幼兒園孩子或退休老人，不適合學(xué)生閱讀。而學(xué)校的圖書(shū)館因?yàn)閳?chǎng)館有限，收藏的圖書(shū)不多，也不新，并且也不是每時(shí)每刻都向?qū)W生開(kāi)放的，是按班級(jí)輪流的。與此同時(shí)，其他因素對(duì)于學(xué)生課外閱讀也有著不同程度的影響。比如很多家庭藏書(shū)不足10本，學(xué)校圖書(shū)館擁有的課外書(shū)太少。而且學(xué)生擁有的課外書(shū)，絕大部分都是作文選。由此不難看出，“家庭藏書(shū)量甚微”“學(xué)生缺乏課外閱讀資源”，也是導(dǎo)致學(xué)生課外閱讀少的原因之一。4.缺少必要的閱讀方法的指導(dǎo)在教學(xué)中，老師用分析語(yǔ)文課文的辦法指導(dǎo)學(xué)生讀書(shū)。經(jīng)常按著應(yīng)試教育的思路，把文學(xué)作品一篇篇“肢解”成字、詞、句、段、中心思想……大量時(shí)間和精力都花費(fèi)于對(duì)基礎(chǔ)知識(shí)的機(jī)械重復(fù)、死記硬背上，而對(duì)課外閱讀的方法指導(dǎo)偏少。有時(shí)，對(duì)學(xué)生課外閱讀作出指導(dǎo)的也只是為了應(yīng)付某種競(jìng)賽而進(jìn)行。二、采取的對(duì)策1.把握課堂教學(xué)，樹(shù)立課外閱讀的正確觀念課堂是教育的主戰(zhàn)場(chǎng)，教師應(yīng)充分利用這一戰(zhàn)場(chǎng)，努力提高學(xué)生的閱讀興趣，這才是根本的、有效的途徑。我們所要提高的雖然是學(xué)生的課外閱讀能力，但課外要在課內(nèi)抓。教師是啟動(dòng)研究性學(xué)習(xí)的關(guān)鍵，它要求教師有以下轉(zhuǎn)變：從知識(shí)的權(quán)威者到學(xué)生進(jìn)行研究性學(xué)習(xí)的參與者；從知識(shí)傳授者到學(xué)生學(xué)習(xí)的促進(jìn)者、組織者、指導(dǎo)者；從僅僅關(guān)注教科書(shū)到同時(shí)關(guān)注與本學(xué)科知識(shí)相關(guān)的課外知識(shí)；從單純的知識(shí)傳授到關(guān)心學(xué)生的終身發(fā)展以及后繼性學(xué)習(xí)。所以在課內(nèi)講到名著、名作時(shí)，有意識(shí)輻射相關(guān)作品的精彩片斷，把文章適合學(xué)生的口味之點(diǎn)引出來(lái)，引導(dǎo)學(xué)生課外閱讀。同時(shí)抓住社會(huì)、生活的相關(guān)點(diǎn)，引向?qū)r(shí)文的學(xué)習(xí)，分析學(xué)生的閱讀興趣所在，持之以恒地穿插于平時(shí)的教學(xué)中。最重要的是在閱讀教學(xué)中要培養(yǎng)學(xué)生的個(gè)性，建立閱讀的信心與興趣，讓閱讀真正成為學(xué)生的精神活動(dòng)，只有這樣，他們才會(huì)真正自主閱讀。2.培養(yǎng)學(xué)生課外閱讀興趣（1）指導(dǎo)學(xué)生選擇閱讀的內(nèi)容。閱讀內(nèi)容直接關(guān)系到閱讀的質(zhì)量。學(xué)生在年齡、學(xué)段、性別、心理特點(diǎn)等方面存在差異，其閱讀興趣也隨之不同，推薦書(shū)籍、選取閱讀材料，應(yīng)著眼于興趣的培養(yǎng)和視野的拓寬，面要廣，選要精，盡可能將符合學(xué)生心智特點(diǎn)的課外讀物推薦給學(xué)生，來(lái)激發(fā)學(xué)生的閱讀欲望。同時(shí)，要結(jié)合學(xué)生閱讀和理解能力，選擇的讀物深淺要適度。（2）引導(dǎo)學(xué)生充分利用網(wǎng)絡(luò)資源培養(yǎng)閱讀興趣。上網(wǎng)已成為學(xué)生課外生活不可或缺的一部分，但由于不能正確利用它，很多學(xué)生成了網(wǎng)蟲(chóng)，整天上網(wǎng)聊天、玩游戲，沉溺其中不能自拔。因此，我認(rèn)為如能引導(dǎo)他們正確地利用網(wǎng)絡(luò)資源，提倡從網(wǎng)絡(luò)中去尋找我們需要的有用信息，如查找資料、閱讀名文等。那么，它將作為傳統(tǒng)讀寫(xiě)方式的補(bǔ)充和延伸而深受學(xué)生認(rèn)可。在網(wǎng)絡(luò)上閱讀，對(duì)閱讀對(duì)象的閱讀感受可以很容易地在網(wǎng)上發(fā)布，并且很可能得到很多回應(yīng)，形成熱烈討論的氛圍，這其實(shí)也是抒發(fā)感情的一種方式，而且也能通過(guò)討論互相學(xué)習(xí)甚至碰撞出思想的精彩火花，激發(fā)出無(wú)窮的創(chuàng)造力。（3）保證學(xué)生課外閱讀的時(shí)間。學(xué)生有充分的課外閱讀時(shí)間是順利開(kāi)展課外閱讀的保證。作為語(yǔ)文教師，首先應(yīng)該幫助學(xué)生提高認(rèn)識(shí)，使他們明確閱讀對(duì)語(yǔ)文能力方面的重要性，指導(dǎo)他們有選擇地看一些電視節(jié)目，引導(dǎo)他們走出游戲室，從而騰出時(shí)間閱讀。大膽地改革課堂教學(xué)，每周安排一個(gè)課時(shí)的課外閱讀，讓學(xué)生自己去品味、欣賞、感受。另外，要啟發(fā)引導(dǎo)家長(zhǎng)支持孩子讀有益的課外書(shū)，協(xié)助孩子安排好課外閱讀時(shí)間。3.學(xué)校要完善配套設(shè)施教育事業(yè)應(yīng)受到全社會(huì)的支持，學(xué)校應(yīng)多方集資逐步完善教學(xué)設(shè)施。每個(gè)農(nóng)村中學(xué)應(yīng)著力建起圖書(shū)館或圖書(shū)室。圖書(shū)館是學(xué)生讀物的主要來(lái)源。信息時(shí)代要求我們的學(xué)校教育培養(yǎng)學(xué)生的圖書(shū)館意識(shí)，有了圖書(shū)館，可以組織學(xué)生上課外閱讀指導(dǎo)課，這樣讓學(xué)生感受到圖書(shū)館是一個(gè)學(xué)習(xí)的樂(lè)園，是遨游知識(shí)的好場(chǎng)所。4.指導(dǎo)閱讀方法，提高學(xué)生閱讀能力（1）制訂計(jì)劃，統(tǒng)籌安排。調(diào)查中發(fā)現(xiàn)，學(xué)生的課外閱讀隨意性強(qiáng)。進(jìn)行課外閱讀必須從農(nóng)村中學(xué)實(shí)際出發(fā)，結(jié)合課堂教學(xué)，制訂切實(shí)可行的課外閱讀計(jì)劃。重點(diǎn)做到時(shí)間落實(shí)，列入課程表，雷打不動(dòng)。還應(yīng)把課外閱讀計(jì)劃納入語(yǔ)文教學(xué)計(jì)劃，做到課內(nèi)與課外相結(jié)合，閱讀和作文配合，統(tǒng)籌安排。（2）提高閱讀認(rèn)識(shí)。學(xué)生的課外閱讀偏重于消遣類和中學(xué)生文選類的書(shū)籍。針對(duì)這種情況，或舉辦專題講座，或進(jìn)行個(gè)別交流，幫助學(xué)生辨明幾種關(guān)系，以提高認(rèn)識(shí)：一是消遣和求知的關(guān)系；二是流行與需要的關(guān)系；三是習(xí)作與杰作的關(guān)系。（3）傳授方法，培養(yǎng)習(xí)慣。達(dá)爾文說(shuō)：“最有價(jià)值的知識(shí)是關(guān)于方法的知識(shí)。”為了提高閱讀效率，必須從實(shí)際出發(fā)，引導(dǎo)學(xué)生用科學(xué)的讀書(shū)方法進(jìn)行課外閱讀，切實(shí)解決“怎么讀”的問(wèn)題，以培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力和閱讀習(xí)慣。（4）組織交流，檢查督促。在課外閱讀中組織好學(xué)生之間的交流非常重要，學(xué)生間的互相影響產(chǎn)生的作用有時(shí)比教師指導(dǎo)更大。另外，交流活動(dòng)還能激發(fā)興趣，促進(jìn)課外閱讀的開(kāi)展?？傊谡n外閱讀的開(kāi)展過(guò)程中，教師一方面要想方設(shè)法激發(fā)學(xué)生的興趣，培養(yǎng)其良好的閱讀習(xí)慣，從而使課外閱讀成為學(xué)生的自覺(jué)要求，由“要我讀”變?yōu)椤拔乙x”；一方面教師要有深遠(yuǎn)的目光、淵博的知識(shí)和常抓不懈的恒心，并且要以最大的熱情傾注其中，那么，課外閱讀“這棵大樹(shù)”定能結(jié)出“豐碩之果”。生物的多樣性和其保護(hù)復(fù)習(xí)專業(yè)知識(shí)講座生物的多樣性和其保護(hù)復(fù)習(xí)1僅供參考生物圖具保護(hù)復(fù)習(xí)七、生物樣性三個(gè)及它們之間的關(guān)系八、我國(guó)生物多樣性的怯九、我國(guó)生物多樣性面臨的威脅十、我國(guó)特有的珍稀動(dòng)植物十一、保護(hù)生物多樣性的主要措施僅供參考2生物的多樣性和其保護(hù)復(fù)習(xí)專業(yè)知識(shí)講座課件3生物的多樣性和其保護(hù)復(fù)習(xí)專業(yè)知識(shí)講座課件4生物的多樣性和其保護(hù)復(fù)習(xí)專業(yè)知識(shí)講座課件5生物的多樣性和其保護(hù)復(fù)習(xí)專業(yè)知識(shí)講座課件6僅供參考主物分類:主要是根據(jù)生物制相似程度把生物劃分為種和屬解不同的等級(jí),并對(duì)每類群的形態(tài)結(jié)構(gòu)等特征進(jìn)行科學(xué)的描述,以弄清不同類群之間的親緣關(guān)系和進(jìn)化關(guān)系。植物分類動(dòng)物分類僅供參考7檔來(lái)源于網(wǎng)絡(luò),文檔所提供的信息僅供參考之用,不能作為科學(xué)依據(jù),請(qǐng)勿模仿。文檔如有不當(dāng)之處,謂聯(lián)跖刪除果實(shí)種子根檔來(lái)源于網(wǎng)絡(luò),文檔所提供的信息僅供參考之用,不能作為科學(xué)依據(jù)8信僅供參考植物的分類依據(jù):根據(jù)植物的N花、果實(shí)、種的相似的地方和不同的地方進(jìn)行分類。信僅供參考9文檔來(lái)源于網(wǎng)絡(luò),文檔所提供的信息僅供用,不蟾蜍青蛙柱全就脊柱胎生、哺乳文檔來(lái)源于網(wǎng)絡(luò),文檔所提供的信息僅供10信僅供參考動(dòng)物分類的依據(jù):根據(jù)動(dòng)物的部造外部形態(tài)、生理能進(jìn)行劃分。信僅供參考11生物的多樣性和其保護(hù)復(fù)習(xí)專業(yè)知識(shí)講座課件12生物的多樣性和其保護(hù)復(fù)習(xí)專業(yè)知識(shí)講座課件13生物的多樣性和其保護(hù)復(fù)習(xí)專業(yè)知識(shí)講座課件14生物的多樣性和其保護(hù)復(fù)習(xí)專業(yè)知識(shí)講座課件15生物的多樣性和其保護(hù)復(fù)習(xí)專業(yè)知識(shí)講座課件16生物的多樣性和其保護(hù)復(fù)習(xí)專業(yè)知識(shí)講座課件17生物的多樣性和其保護(hù)復(fù)習(xí)專業(yè)知識(shí)講座課件18生物的多樣性和其保護(hù)復(fù)習(xí)專業(yè)知識(shí)講座課件19生物的多樣性和其保護(hù)復(fù)習(xí)專業(yè)知識(shí)講座課件20生物的多樣性和其保護(hù)復(fù)習(xí)專業(yè)知識(shí)講座課件21生物的多樣性和其保護(hù)復(fù)習(xí)專業(yè)知識(shí)講座課件22生物的多樣性和其保護(hù)復(fù)習(xí)專業(yè)知識(shí)講座課件23生物的多樣性和其保護(hù)復(fù)習(xí)專業(yè)知識(shí)講座課件24生物的多樣性和其保護(hù)復(fù)習(xí)專業(yè)知識(shí)講座課件25生物的多樣性和其保護(hù)復(fù)習(xí)專業(yè)知識(shí)講座課件2631、只有永遠(yuǎn)躺在泥坑里的人，才不會(huì)再掉進(jìn)坑里?！诟駹?/p>

32、希望的燈一旦熄滅，生活剎那間變成了一片黑暗?！樟心凡?/p>

33、希望是人生的乳母?！撇卟?/p>

34、形成天才的決定因素應(yīng)該是勤奮?！?/p>

35、學(xué)到很多東西的訣竅，就是一下子不要學(xué)很多?！蹇?1、只有永遠(yuǎn)躺在泥坑里的人，才不會(huì)再掉進(jìn)坑里27生物的多樣性和其保護(hù)復(fù)習(xí)專業(yè)知識(shí)講座生物的多樣性和其保護(hù)復(fù)習(xí)專業(yè)知識(shí)講座生物的多樣性和其保護(hù)復(fù)習(xí)專業(yè)知識(shí)講座僅供參考生物圖具保護(hù)復(fù)習(xí)七、生物樣性三個(gè)及它們之間的關(guān)系八、我國(guó)生物多樣性的怯九、我國(guó)生物多樣性面臨的威脅十、我國(guó)特有的珍稀動(dòng)植物十一、保護(hù)生物多樣性的主要措施科學(xué)依據(jù),請(qǐng)勿模腎蕨向日葵玉米油松水綿隨著新課改的實(shí)施和不斷深入，構(gòu)建初中語(yǔ)文高效課堂已成為初中語(yǔ)文教學(xué)質(zhì)量提高的重要途徑?；诖?，探討了初中語(yǔ)文高效課堂的含義和意義；然后分析了初中語(yǔ)文高效課堂的特征；進(jìn)一步闡述了初中語(yǔ)文高效課堂中存在的問(wèn)題和對(duì)策；最后提出了初中語(yǔ)文高效課堂的途徑。旨在與同行進(jìn)行業(yè)務(wù)交流，不斷提高初中語(yǔ)文教學(xué)質(zhì)量。初中語(yǔ)文高效課堂途徑重要性一、初中語(yǔ)文高效課堂的含義和意義1.高效課堂的含義。所謂高效課堂，就是高效型課堂或高效性課堂的簡(jiǎn)稱。顧名思義，是指教育教學(xué)效率或效果能夠有相當(dāng)高的目標(biāo)達(dá)成的課堂，具體而言是指在有效課堂的基礎(chǔ)上、完成教學(xué)任務(wù)和達(dá)成教學(xué)目標(biāo)的效率較高，效果較好并且取得教育教學(xué)的較高影響力和社會(huì)效益的課堂。2.有利于幫助老師完成課堂教學(xué)任務(wù)。我們知道，語(yǔ)文老師的課堂任務(wù)就是在有限的時(shí)間內(nèi)，傳授與學(xué)生最廣的語(yǔ)文知識(shí)，因此高效的語(yǔ)文課堂不僅能夠幫助老師提高課堂教學(xué)的效率，完成教學(xué)任務(wù)，更能夠達(dá)到最初的教學(xué)目的。3.有利于幫助提高學(xué)生課堂知識(shí)接受率。初中語(yǔ)文課堂并不抽象難懂，但是有無(wú)聊伴行，主要是因?yàn)閭鹘y(tǒng)的教學(xué)方式的影響，一直是老師在講，學(xué)生在記筆記。這樣的課堂，學(xué)生的知識(shí)接受率能不低么？因此，高效的語(yǔ)文課堂教學(xué)，通過(guò)各式各樣的教學(xué)方式，提升課堂的活躍度，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，進(jìn)而極大幫助了學(xué)生課堂知識(shí)接受率。4.有利于促進(jìn)教學(xué)的改革?！八^牽一發(fā)而動(dòng)全身”，初中語(yǔ)文的高效課堂，為老師的課堂教學(xué)帶來(lái)高效率，以最有限的時(shí)間，完成最大的教學(xué)任務(wù)量，達(dá)到最佳的教學(xué)效果。這不僅僅有利于初中語(yǔ)文課堂教學(xué)的改革，更促使著其他學(xué)科的模仿性，從而促進(jìn)課堂教學(xué)的改革。二、初中語(yǔ)文高效課堂的特征1.高效率性。高效率是初中語(yǔ)文高效課堂的最主要特征之一，這個(gè)效率主要是在教師的教學(xué)方面，把是否能夠在有限的時(shí)間完成語(yǔ)文課堂的教學(xué)任務(wù)量作為指標(biāo)，這是高效課堂基礎(chǔ)的保證。我們都知道，文言文是初中語(yǔ)文的重點(diǎn)難點(diǎn)，因此，初中語(yǔ)文高效課堂的針對(duì)之一，就是如何在課堂上實(shí)行高效的文言文的教學(xué)，提高老師的文言文教學(xué)效率。2.高效益性。指是否能夠在語(yǔ)文高效課堂內(nèi)以高效率的教學(xué)方式獲得最好的教學(xué)收益，完成語(yǔ)文課堂教學(xué)任務(wù)量的同時(shí)，看看學(xué)生是否從中獲得高的學(xué)習(xí)效益，是否充分的吸收老師在課堂是傳授的知識(shí)點(diǎn)，如果能夠?qū)崿F(xiàn)的話，這個(gè)高效課堂就是高效益的。3.高效果性。高效果性是指初中語(yǔ)文高效課堂在實(shí)施的過(guò)程中是否能夠達(dá)到預(yù)期的結(jié)果，是否帶來(lái)課堂教學(xué)的高效果，其中體在現(xiàn)于兩方面：一是老師是否能夠完成教學(xué)任務(wù)的同時(shí)傳授學(xué)生充分的語(yǔ)文知識(shí)點(diǎn)；二是學(xué)生能夠在課堂生限時(shí)完成課堂作業(yè)，充分吸收教學(xué)知識(shí)點(diǎn)。達(dá)到老師與學(xué)生兩者的共同結(jié)合的最好效果，完成初中語(yǔ)文高效課堂的最終目的。三、初中語(yǔ)文高效課堂中存在的問(wèn)題和對(duì)策1.老師教學(xué)存在的問(wèn)題。初中語(yǔ)文高效課堂中的老師是學(xué)生們的指導(dǎo)方向，如果老師的課堂教學(xué)存在問(wèn)題，也會(huì)直接地影響到學(xué)生們的學(xué)習(xí)效果和熱情。2.學(xué)生學(xué)習(xí)存在的問(wèn)題。學(xué)生是課堂的學(xué)習(xí)者和知識(shí)的吸收者，因此初中語(yǔ)文高效課堂的根本任務(wù)就是最大程度地讓學(xué)生在課堂上吸收最有效、最充分的語(yǔ)文知識(shí)。但是在初中語(yǔ)文高效課堂中，學(xué)生存在的最大問(wèn)題就是“學(xué)”的問(wèn)題。因此，要想初中語(yǔ)文課堂能夠達(dá)到良好的效果，就必須找到初中語(yǔ)文高效課堂有效的途徑，來(lái)激起學(xué)生的課堂學(xué)習(xí)興趣，讓初中語(yǔ)文課堂真正能夠?qū)崿F(xiàn)高效性。四、初中語(yǔ)文高效課堂的途徑探討1.構(gòu)建新型的課堂師生關(guān)系。語(yǔ)文高效課堂教學(xué)的關(guān)鍵點(diǎn)是老師與學(xué)生關(guān)系，如果還是傳統(tǒng)的師生關(guān)系的話，那么要想創(chuàng)建初中語(yǔ)文的高效是不可想象的。因此，需要建立新型的課堂師生關(guān)系，以情感為載體，從師生關(guān)系向朋友關(guān)系發(fā)展，讓師生關(guān)系相處融洽，這樣不但老師樂(lè)意教，學(xué)生也樂(lè)意學(xué)。2.創(chuàng)建情景式的語(yǔ)文課堂教學(xué)模式。語(yǔ)文高效課堂最有效的途徑之一，就是基于生活與實(shí)踐創(chuàng)建情景式課堂教學(xué)模式。3.實(shí)行合作式的語(yǔ)文課堂教學(xué)模式。合作式的課堂教學(xué)模式，就是通過(guò)師生的合作互?櫻?共同探究解決語(yǔ)文課堂中的問(wèn)題。例如，初中文言文《愚公移山》中，有關(guān)字詞句所表達(dá)的思想感情這樣的問(wèn)題，我們就可以通過(guò)師生互動(dòng)合作或者學(xué)生小組合作完成的課堂教學(xué)方式，提升課堂互動(dòng)性，促進(jìn)師生間、同學(xué)間的合作交流，提高課堂的效率。4.采用目標(biāo)式的語(yǔ)文課堂教學(xué)模式。讓學(xué)生知道本堂課的學(xué)習(xí)目標(biāo)，是激起學(xué)生課堂學(xué)習(xí)興趣和動(dòng)機(jī)的一種有效途徑。因此，課堂教學(xué)要有目標(biāo)，積極創(chuàng)設(shè)“自覺(jué)學(xué)”“自己學(xué)”的氛圍，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生自主參與語(yǔ)文課堂的積極性，提高語(yǔ)文課堂的教學(xué)和學(xué)習(xí)效率。課外閱讀是指學(xué)生在課外的各種獨(dú)立的閱讀活動(dòng)。它是課外語(yǔ)文活動(dòng)中最重要的內(nèi)容，是課內(nèi)閱讀的繼續(xù)與擴(kuò)展，是閱讀能力訓(xùn)練必不可少的組成部分，是激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)文能力不可或缺的一部分。那么，農(nóng)村初中學(xué)生課外閱讀的現(xiàn)狀如何？采取哪些對(duì)策加強(qiáng)和促進(jìn)農(nóng)村初中學(xué)生進(jìn)行課外閱讀？一、農(nóng)村初中學(xué)生課外閱讀的現(xiàn)狀分析1.學(xué)生缺乏閱讀興趣，不明確目的造成學(xué)生課外閱讀量少的一個(gè)重要因素是學(xué)生自身對(duì)課外閱讀的興趣低。所以，即使是在較為空閑的寒暑假期間，他們用于閱讀的時(shí)間也仍舊很少。同時(shí)，初中學(xué)生偏重于具體形象思維，所以絕大部分初中生課外閱讀時(shí)會(huì)產(chǎn)生重讀圖、輕讀文的現(xiàn)象。另外，現(xiàn)在學(xué)生的課外閱讀仍然受到了“應(yīng)試教育”的“壓迫”。很多家長(zhǎng)認(rèn)為教育要瞄準(zhǔn)升學(xué)考試。甚至部分教師也沒(méi)有認(rèn)識(shí)到課外閱讀在素質(zhì)教育中的地位，將學(xué)生的自由度牢牢地掐死在課本中，掐死在一本薄薄的考綱中。不明確課外閱讀的目的。2.課業(yè)負(fù)擔(dān)偏重，閱讀時(shí)間得不到保證受長(zhǎng)期以來(lái)應(yīng)試教育根深蒂固的影響，現(xiàn)在的學(xué)生學(xué)習(xí)壓力過(guò)大，課業(yè)負(fù)擔(dān)偏重，為了應(yīng)付升學(xué)考試，在學(xué)校和家長(zhǎng)的壓力下，他們整天埋頭于課本、題海而無(wú)暇他顧，根本無(wú)心也無(wú)力進(jìn)行課外閱讀。一天下來(lái)幾乎沒(méi)有時(shí)間看書(shū)。閱讀是需要大量的時(shí)間和精力的，沒(méi)有時(shí)間的保障，那么閱讀只是一句空話而已。學(xué)生的實(shí)際閱讀時(shí)間與他們的閱讀心理需求是不成正比的。不少學(xué)生都在抱怨，作業(yè)太多了，而沒(méi)有時(shí)間閱讀。3.硬件配套不齊全，擁有的課外書(shū)太少學(xué)生往往把課外閱讀的首選地點(diǎn)放在家里，其次才是圖書(shū)館。家庭為學(xué)生提供了一個(gè)很理想的閱讀空間嗎？其實(shí)不然。雖然圖書(shū)館也是可以的，但地處偏遠(yuǎn)，許多地方是沒(méi)有圖書(shū)館的，使學(xué)生失去了最有利最便利的閱讀地點(diǎn)；地處縣城雖然設(shè)有圖書(shū)館的，藏書(shū)老舊、更新不勤，并且大多面向幼兒園孩子或退休老人，不適合學(xué)生閱讀。而學(xué)校的圖書(shū)館因?yàn)閳?chǎng)館有限，收藏的圖書(shū)不多，也不新，并且也不是每時(shí)每刻都向?qū)W生開(kāi)放的，是按班級(jí)輪流的。與此同時(shí)，其他因素對(duì)于學(xué)生課外閱讀也有著不同程度的影響。比如很多家庭藏書(shū)不足10本，學(xué)校圖書(shū)館擁有的課外書(shū)太少。而且學(xué)生擁有的課外書(shū)，絕大部分都是作文選。由此不難看出，“家庭藏書(shū)量甚微”“學(xué)生缺乏課外閱讀資源”，也是導(dǎo)致學(xué)生課外閱讀少的原因之一。4.缺少必要的閱讀方法的指導(dǎo)在教學(xué)中，老師用分析語(yǔ)文課文的辦法指導(dǎo)學(xué)生讀書(shū)。經(jīng)常按著應(yīng)試教育的思路，把文學(xué)作品一篇篇“肢解”成字、詞、句、段、中心思想……大量時(shí)間和精力都花費(fèi)于對(duì)基礎(chǔ)知識(shí)的機(jī)械重復(fù)、死記硬背上，而對(duì)課外閱讀的方法指導(dǎo)偏少。有時(shí)，對(duì)學(xué)生課外閱讀作出指導(dǎo)的也只是為了應(yīng)付某種競(jìng)賽而進(jìn)行。二、采取的對(duì)策1.把握課堂教學(xué)，樹(shù)立課外閱讀的正確觀念課堂是教育的主戰(zhàn)場(chǎng)，教師應(yīng)充分利用這一戰(zhàn)場(chǎng)，努力提高學(xué)生的閱讀興趣，這才是根本的、有效的途徑。我們所要提高的雖然是學(xué)生的課外閱讀能力，但課外要在課內(nèi)抓。教師是啟動(dòng)研究性學(xué)習(xí)的關(guān)鍵，它要求教師有以下轉(zhuǎn)變：從知識(shí)的權(quán)威者到學(xué)生進(jìn)行研究性學(xué)習(xí)的參與者；從知識(shí)傳授者到學(xué)生學(xué)習(xí)的促進(jìn)者、組織者、指導(dǎo)者；從僅僅關(guān)注教科書(shū)到同時(shí)關(guān)注與本學(xué)科知識(shí)相關(guān)的課外知識(shí)；從單純的知識(shí)傳授到關(guān)心學(xué)生的終身發(fā)展以及后繼性學(xué)習(xí)。所以在課內(nèi)講到名著、名作時(shí)，有意識(shí)輻射相關(guān)作品的精彩片斷，把文章適合學(xué)生的口味之點(diǎn)引出來(lái)，引導(dǎo)學(xué)生課外閱讀。同時(shí)抓住社會(huì)、生活的相關(guān)點(diǎn)，引向?qū)r(shí)文的學(xué)習(xí)，分析學(xué)生的閱讀興趣所在，持之以恒地穿插于平時(shí)的教學(xué)中。最重要的是在閱讀教學(xué)中要培養(yǎng)學(xué)生的個(gè)性，建立閱讀的信心與興趣，讓閱讀真正成為學(xué)生的精神活動(dòng)，只有這樣，他們才會(huì)真正自主閱讀。2.培養(yǎng)學(xué)生課外閱讀興趣（1）指導(dǎo)學(xué)生選擇閱讀的內(nèi)容。閱讀內(nèi)容直接關(guān)系到閱讀的質(zhì)量。學(xué)生在年齡、學(xué)段、性別、心理特點(diǎn)等方面存在差異，其閱讀興趣也隨之不同，推薦書(shū)籍、選取閱讀材料，應(yīng)著眼于興趣的培養(yǎng)和視野的拓寬，面要廣，選要精，盡可能將符合學(xué)生心智特點(diǎn)的課外讀物推薦給學(xué)生，來(lái)激發(fā)學(xué)生的閱讀欲望。同時(shí)，要結(jié)合學(xué)生閱讀和理解能力，選擇的讀物深淺要適度。（2）引導(dǎo)學(xué)生充分利用網(wǎng)絡(luò)資源培養(yǎng)閱讀興趣。上網(wǎng)已成為學(xué)生課外生活不可或缺的一部分，但由于不能正確利用它，很多學(xué)生成了網(wǎng)蟲(chóng)，整天上網(wǎng)聊天、玩游戲，沉溺其中不能自拔。因此，我認(rèn)為如能引導(dǎo)他們正確地利用網(wǎng)絡(luò)資源，提倡從網(wǎng)絡(luò)中去尋找我們需要的有用信息，如查找資料、閱讀名文等。那么，它將作為傳統(tǒng)讀寫(xiě)方式的補(bǔ)充和延伸而深受學(xué)生認(rèn)可。在網(wǎng)絡(luò)上閱讀，對(duì)閱讀對(duì)象的閱讀感受可以很容易地在網(wǎng)上發(fā)布，并且很可能得到很多回應(yīng)，形成熱烈討論的氛圍，這其實(shí)也是抒發(fā)感情的一種方式，而且也能通過(guò)討論互相學(xué)習(xí)甚至碰撞出思想的精彩火花，激發(fā)出無(wú)窮的創(chuàng)造力。（3）保證學(xué)生課外閱讀的時(shí)間。學(xué)生有充分的課外閱讀時(shí)間是順利開(kāi)展課外閱讀的保證。作為語(yǔ)文教師，首先應(yīng)該幫助學(xué)生提高認(rèn)識(shí)，使他們明確閱讀對(duì)語(yǔ)文能力方面的重要性，指導(dǎo)他們有選擇地看一些電視節(jié)目，引導(dǎo)他們走出游戲室，從而騰出時(shí)間閱讀。大膽地改革課堂教學(xué)，每周安排一個(gè)課時(shí)的課外閱讀，讓學(xué)生自己去品味、欣賞、感受。另外，要啟發(fā)引導(dǎo)家長(zhǎng)支持孩子讀有益的課外書(shū)，協(xié)助孩子安排好課外閱讀時(shí)間。3.學(xué)校要完善配套設(shè)施教育事業(yè)應(yīng)受到全社會(huì)的支持，學(xué)校應(yīng)多方集資逐步完善教學(xué)設(shè)施。每個(gè)農(nóng)村中學(xué)應(yīng)著力建起圖書(shū)館或圖書(shū)室。圖書(shū)館是學(xué)生讀物的主要來(lái)源。信息時(shí)代要求我們的學(xué)校教育培養(yǎng)學(xué)生的圖書(shū)館意識(shí)，有了圖書(shū)館，可以組織學(xué)生上課外閱讀指導(dǎo)課，這樣讓學(xué)生感受到圖書(shū)館是一個(gè)學(xué)習(xí)的樂(lè)園，是遨游知識(shí)的好場(chǎng)所。4.指導(dǎo)閱讀方法，提高學(xué)生閱讀能力（1）制訂計(jì)劃，統(tǒng)籌安排。調(diào)查中發(fā)現(xiàn)，學(xué)生的課外閱讀隨意性強(qiáng)。進(jìn)行課外閱讀必須從農(nóng)村中學(xué)實(shí)際出發(fā)，結(jié)合課堂教學(xué)，制訂切實(shí)可行的課外閱讀計(jì)劃。重點(diǎn)做到時(shí)間落實(shí)，列入課程表，雷打不動(dòng)。還應(yīng)把課外閱讀計(jì)劃納入語(yǔ)文教學(xué)計(jì)劃，做到課內(nèi)與課外相結(jié)合，閱讀和作文配合，統(tǒng)籌安排。（2）提高閱讀認(rèn)識(shí)。學(xué)生的課外閱讀偏重于消遣類和中學(xué)生文選類的書(shū)籍。針對(duì)這種情況，或舉辦專題講座，或進(jìn)行個(gè)別交流，幫助學(xué)生辨明幾種關(guān)系，以提高認(rèn)識(shí)：一是消遣和求知的關(guān)系；二是流行與需要的關(guān)系；三是習(xí)作與杰作的關(guān)系。（3）傳授方法，培養(yǎng)習(xí)慣。達(dá)爾文說(shuō)：“最有價(jià)值的知識(shí)是關(guān)于方法的知識(shí)。”為了提高閱讀效率，必須從實(shí)際出發(fā)，引導(dǎo)學(xué)生用科學(xué)的讀書(shū)方法進(jìn)行課外閱讀，切實(shí)解決“怎么讀”的問(wèn)題，以培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力和閱讀習(xí)慣。（4）組織交流，檢查督促。在課外閱讀中組織好學(xué)生之間的交流非常重要，學(xué)生間的互相影響產(chǎn)生的作用有時(shí)比教師指導(dǎo)更大。另外，交流活動(dòng)還能激發(fā)興趣，促進(jìn)課外閱讀的開(kāi)展。總之，在課外閱讀的開(kāi)展過(guò)程中，教師一方面要想方設(shè)法激發(fā)學(xué)生的興趣，培養(yǎng)其良好的閱讀習(xí)慣，從而使課外閱讀成為學(xué)生的自覺(jué)要求，由