儀表日常維護(hù)與常見故障處理課件

36、“不可能”這個字(法語是一個字)，只在愚人的字典中找得到。--拿破侖。37、不要生氣要爭氣，不要看破要突破，不要嫉妒要欣賞，不要托延要積極，不要心動要行動。38、勤奮，機會，樂觀是成功的三要素。(注意：傳統(tǒng)觀念認(rèn)為勤奮和機會是成功的要素，但是經(jīng)過統(tǒng)計學(xué)和成功人士的分析得出，樂觀是成功的第三要素。39、沒有不老的誓言，沒有不變的承諾，踏上旅途，義無反顧。40、對時間的價值沒有沒有深切認(rèn)識的人，決不會堅韌勤勉。儀表日常維護(hù)與常見故障處理儀表日常維護(hù)與常見故障處理36、“不可能”這個字(法語是一個字)，只在愚人的字典中找得到。--拿破侖。37、不要生氣要爭氣，不要看破要突破，不要嫉妒要欣賞，不要托延要積極，不要心動要行動。38、勤奮，機會，樂觀是成功的三要素。(注意：傳統(tǒng)觀念認(rèn)為勤奮和機會是成功的要素，但是經(jīng)過統(tǒng)計學(xué)和成功人士的分析得出，樂觀是成功的第三要素。39、沒有不老的誓言，沒有不變的承諾，踏上旅途，義無反顧。40、對時間的價值沒有沒有深切認(rèn)識的人，決不會堅韌勤勉。儀表日常維護(hù)與常見故障處理目錄項目六儀表日常維護(hù)與常見故障處理任務(wù)1過程檢測與日常維護(hù)任務(wù)2常見故障處理任務(wù)1過程檢測與日常維護(hù)儀表日常維護(hù)大致有以下幾項工件內(nèi)容①巡回檢査;②定期排污;③保溫伴熱;④故障處理。巡回檢查(1)查看儀表指示、記錄是否正常,現(xiàn)場一次儀表變送器)指示和控制室顯示儀表、調(diào)節(jié)儀表指示值是否一致,調(diào)節(jié)器輸出指示和調(diào)節(jié)閥閥位是否一致(通常需兩位儀表工同時觀察。若工藝生產(chǎn)變化不大,生產(chǎn)現(xiàn)場和控制室觀察有一個時間差是正常的)。(2)查看儀表電源(若電動111型儀表用24VDc電源,要檢查電源電壓是否在規(guī)定范圍內(nèi))和氣源(0.14MPa是否達(dá)到額定值。(3)檢查儀表保溫及伴熱狀況。(4)檢查儀表本體和連接件的損壞和腐蝕情況。(5)檢查儀表和工藝接口泄漏情況分子生物學(xué)實驗技術(shù)已成為當(dāng)今研究生命科學(xué)各學(xué)科和醫(yī)學(xué)領(lǐng)域中重要的研究工具，在分子生物學(xué)教學(xué)中，實驗教學(xué)占有舉足輕重的地位[1]。分子生物學(xué)實驗是一門集分子生物學(xué)和基因工程理論為一體的一門操作性極強的實驗性課程，具有分子生物學(xué)理論與實驗結(jié)合緊密、動手操作能力強、實驗技術(shù)要求高、實驗經(jīng)費消耗大的特點。因此，對實驗教學(xué)內(nèi)容的設(shè)置會影響學(xué)生對分子生物學(xué)和基因工程的學(xué)習(xí)和理解，合理地設(shè)置分子生物學(xué)實驗教學(xué)內(nèi)容對于培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)作風(fēng)和科學(xué)思維能力，建立研究問題的科學(xué)方法和實際動手操作能力都具有十分重要的意義。2003年深圳大學(xué)生物學(xué)實驗教學(xué)中心成立以來，生物學(xué)實驗教學(xué)中心承擔(dān)了生物科學(xué)和生物技術(shù)及全校公共選修課的實驗教學(xué)，并為本科生的科技創(chuàng)新、“挑戰(zhàn)杯”和畢業(yè)論文研究提供實驗基地。經(jīng)過系統(tǒng)的改革建設(shè)，2006年×月，深圳大學(xué)生物學(xué)實驗教學(xué)中心被評為廣東省生物實驗教學(xué)示范中心。由于分子生物學(xué)實驗對操作技能和實驗條件要求較高，同時本科教學(xué)又具有學(xué)時少和學(xué)生人數(shù)多等特點，給分子生物學(xué)實驗教學(xué)帶來了極大的挑戰(zhàn)[2]。因此，有必要對一般本科院校的分子生物學(xué)實驗教學(xué)進(jìn)行進(jìn)一步的探討。我們也不斷思考，在實踐中總結(jié)經(jīng)驗，以期更好地利用分子生物學(xué)實驗教學(xué)培養(yǎng)學(xué)生的各種綜合素質(zhì)。教學(xué)內(nèi)容和實驗設(shè)備不斷更新，推動實驗教學(xué)向前發(fā)展。與此同時，對于一般本科院校的分子生物學(xué)實驗課程教學(xué)而言，分子生物學(xué)實驗是進(jìn)行各個學(xué)科研究、實踐的基礎(chǔ)。一、分子生物學(xué)實驗教學(xué)面臨的問題我院從2004年開始在原有“生化大實驗課”的基礎(chǔ)上，對其中的分子生物學(xué)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行了優(yōu)化和整合。將所含的分子生物學(xué)的各個獨立實驗內(nèi)容整合為一個完整的綜合性試驗，主要是為了解決實驗理論和實驗操作的脫節(jié)，各個實驗相對獨立、不連續(xù)和不系統(tǒng)的問題。同時將原來18學(xué)時的“生物技術(shù)綜合實驗理論”整合到實驗課中，合理設(shè)置了本門課程教學(xué)內(nèi)容，即成為“生物技術(shù)綜合實驗”。在將近七年的教學(xué)過程中，隨著本科生和研究生人數(shù)的不斷擴招，也給實驗教學(xué)帶來了很大的壓力。隨著招生規(guī)模的擴大，學(xué)生的素質(zhì)良莠不齊，再加上用于生物技術(shù)綜合實驗的經(jīng)費消耗大，并且每門課程都設(shè)置創(chuàng)新性實驗，給教師和學(xué)生都帶來了很大的壓力。因此，我院“生物學(xué)實驗教學(xué)中心”根據(jù)國家教育部專業(yè)設(shè)置和教學(xué)大綱的要求，對實驗課程進(jìn)行了教學(xué)改革，將實驗課程設(shè)置為基礎(chǔ)實驗、綜合、創(chuàng)新性實驗，學(xué)生對于基礎(chǔ)實驗課程全部作為必修課程，而綜合實驗和創(chuàng)新實驗必須在規(guī)定的學(xué)科中選夠?qū)W分。通過以上這種思路，既可以將基礎(chǔ)實驗與探索性實驗以及科研訓(xùn)練有機地結(jié)合起來，滿足了學(xué)生對實驗課學(xué)分的選擇，又可以緩解實驗課教學(xué)的壓力，為建立以本科生為主體的創(chuàng)新人才培養(yǎng)體系打下良好基礎(chǔ)。另外，對于參加“挑戰(zhàn)杯”及校級創(chuàng)新課題的學(xué)生在完成結(jié)題后，可以替代相應(yīng)的創(chuàng)新實驗課程的學(xué)分，這種分子生物學(xué)實驗多樣性的教學(xué)模式對于培養(yǎng)高素質(zhì)和高水平的學(xué)生具有一定的激勵作用。二、分子生物學(xué)實驗教學(xué)模式的多樣性為了適應(yīng)教學(xué)改革和大眾化教育的教學(xué)背景，深圳大學(xué)生物學(xué)實驗教學(xué)中心對生物學(xué)實驗課程包括分子生物學(xué)課程進(jìn)行了積極地改革和探索，將實驗課程基本分為三大類：第一類為基礎(chǔ)實驗課程；第二類為綜合實驗課程；第三類為創(chuàng)新實驗（研究與探索）課程。第一類：基礎(chǔ)實驗課程。是指在教學(xué)大綱規(guī)定的實驗學(xué)時數(shù)內(nèi)由教師直接講授的單項內(nèi)容的實驗，旨在使學(xué)生掌握本次實驗課的實驗?zāi)康?、實驗方法和儀器、實驗的基本步驟和基本要求、實驗課程在前14周完成分子生物學(xué)基礎(chǔ)實驗，在基礎(chǔ)試驗中，每個實驗之間既相對獨立又具有知識的相互聯(lián)系。在單項實驗中，教師主要是根據(jù)分子生物學(xué)實驗最常見的實驗，指導(dǎo)學(xué)生圍繞基因工程的基本流程。設(shè)計了以分子生物學(xué)基礎(chǔ)實驗內(nèi)容為主要的12個實驗，共36個學(xué)時，主要涵蓋了核酸（DNA、質(zhì)粒或RNA）的提取實驗，瓊脂糖凝膠電泳實驗，限制性內(nèi)切酶酶切DNA實驗，從瓊脂糖凝膠中回收DNA實驗，利用PCR擴增目的DNA實驗，感受態(tài)細(xì)胞制備實驗，大腸桿菌轉(zhuǎn)化實驗及轉(zhuǎn)化實驗及篩選，大腸桿菌誘導(dǎo)表達(dá)實驗，SDS凝膠蛋白質(zhì)電泳實驗，Western雜交實驗。這些實驗內(nèi)容雖然是獨立的實驗內(nèi)容，但是單項實驗項目是綜合性設(shè)計實驗的各個環(huán)節(jié)[1]，對于綜合性設(shè)計實驗和創(chuàng)新性實驗而言它們又必不可少，它們具有一定的內(nèi)在相關(guān)性，涉及到基因克隆的整個過程。因此，在實驗過程中，教師通過教學(xué)訓(xùn)練，向?qū)W生強調(diào)這些實驗的連貫性和整體性，使學(xué)生充分認(rèn)識到每個實驗的重要性。在每次實驗過程中，要求同學(xué)們在認(rèn)真觀察實驗現(xiàn)象和實驗結(jié)果，做好實驗的記錄，如實記錄與保存數(shù)據(jù)等工作，培養(yǎng)同學(xué)們嚴(yán)謹(jǐn)?shù)目茖W(xué)態(tài)度和實事求是的精神。并且，重視思維訓(xùn)練，養(yǎng)成學(xué)生細(xì)心觀察、周密思考的習(xí)慣，為今后進(jìn)行科研活動打下良好的基礎(chǔ)。第二類：綜合實驗課程。主要是分子生物學(xué)綜合實驗，這是我們開設(shè)了多年的一門實驗課程，該實驗課程是從克隆目的基因開始一直到外源基因的表達(dá)成功及表達(dá)產(chǎn)物生物學(xué)活性的測定[3]。實驗主要包括利用PCR技術(shù)獲得目的基因（ASF1基因或AKP基因），質(zhì)粒DNA的提取、目的基因和質(zhì)粒DNA的限制性內(nèi)切酶、DNA片段和載體的回收、純化與連接、大腸桿菌感受態(tài)細(xì)胞的制備、體外重組及連接產(chǎn)物轉(zhuǎn)化大腸桿菌感受態(tài)細(xì)胞、快速提取質(zhì)粒檢測陽性克隆、陽性克隆的PCR鑒定和酶切鑒定分析及目的基因在宿主細(xì)胞的誘導(dǎo)表達(dá)、SDS凝膠電泳分析表達(dá)產(chǎn)物。整體實驗其實就是基因工程中克隆目的基因的基本步驟。從第14周開始，學(xué)生選擇進(jìn)入不同的創(chuàng)新實驗和綜合實驗課程，在綜合實驗課程中教師的作用是為學(xué)生服務(wù)。當(dāng)學(xué)生遇到困難的時候，幫助學(xué)生解決困難。老師的作用就是后勤，有學(xué)生自己唱主角。充分發(fā)揮學(xué)生自己的主觀能動性和科學(xué)的思維方式，培養(yǎng)他們的動手能力和獨立的工作能力，培養(yǎng)他們獨立分析問題和解決問題的能力。第三類：創(chuàng)新（研究與探索）實驗課程。在高校教學(xué)，尤其是實驗教學(xué)中，一定要重視培養(yǎng)學(xué)生自身的創(chuàng)新精神和科研能力。學(xué)生可以選擇相應(yīng)的指導(dǎo)教師，由學(xué)生選擇研究題目作為自己的課題，除了分子生物學(xué)基礎(chǔ)實驗以外，對于學(xué)生還要求系統(tǒng)學(xué)習(xí)創(chuàng)新實驗或生物技術(shù)綜合實驗。探索分子生物學(xué)實驗的多樣性。為培養(yǎng)不同層次的人才提供實驗教學(xué)模式的多樣性。學(xué)生的知識層次不同，對分子生物學(xué)實驗技術(shù)的掌握程度不能一概而論，因此應(yīng)當(dāng)根據(jù)學(xué)生的興趣和愛好選擇適合的分子生物學(xué)實驗，對于實驗學(xué)時數(shù)較少且對分子生物學(xué)沒有較高要求的專業(yè)，注重學(xué)生對常見分子生物學(xué)實驗技術(shù)的了解，如給學(xué)生開設(shè)PCR的實驗，讓學(xué)生了解PCR的原理及PCR儀的使用。而對實驗技術(shù)要求較高的專業(yè)，如醫(yī)藥生物技術(shù)專業(yè)，則要注重培養(yǎng)學(xué)生實驗技術(shù)的系統(tǒng)性，可在開設(shè)了DNA、RNA的提取實驗的基礎(chǔ)上再開設(shè)PCR實驗、質(zhì)粒DNA的提取及酶解鑒定等實驗，讓學(xué)生得到系統(tǒng)的分子生物學(xué)實驗技術(shù)的訓(xùn)練。此外，在實驗的開設(shè)上要注意實驗內(nèi)容與專業(yè)相結(jié)合，使學(xué)生學(xué)到的實驗技術(shù)對今后的工作產(chǎn)生實質(zhì)性幫助，這樣的實驗既符合本科教育的目的，又激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。三、高素質(zhì)拔尖創(chuàng)新人才培養(yǎng)需要多樣性的教學(xué)模式教學(xué)方法，讓學(xué)生直接接觸科學(xué)研究前沿，以科學(xué)研究促進(jìn)和帶動學(xué)生的學(xué)習(xí)。創(chuàng)新實驗教學(xué)被認(rèn)為是一種“探究式”人才培養(yǎng)模式，促進(jìn)了人才培養(yǎng)模式由以課本為中心、以課堂為中心、以教師為中心向以學(xué)習(xí)為中心、以學(xué)生為中心、以理論和實踐相結(jié)合為中心的轉(zhuǎn)變。一是實行導(dǎo)師制，采取引導(dǎo)式培養(yǎng)模式。創(chuàng)新班實行導(dǎo)師組制，本科階段指導(dǎo)教師和學(xué)生實行雙向選擇，學(xué)校根據(jù)學(xué)生各自的特點指導(dǎo)其選擇相應(yīng)的指導(dǎo)教師。指導(dǎo)教師較早就介入學(xué)生的教學(xué)、實踐和管理，按照“聚徒式”培養(yǎng)方式，讓學(xué)生盡快掌握本學(xué)科前沿知識和動態(tài)，盡早進(jìn)入科研狀態(tài)。指導(dǎo)教師在指導(dǎo)學(xué)生的過程中，不僅強化對學(xué)生知識的培養(yǎng)，而且還加強學(xué)生思想道德修養(yǎng)的教育。二是創(chuàng)新班實行小班上課模式，采取小組談?wù)撃Ｊ?，以利于學(xué)生和教師之間的良好互動。三是創(chuàng)新班注重本科生的過程培養(yǎng)，強化創(chuàng)新實踐能力培養(yǎng)。引導(dǎo)學(xué)生提早走進(jìn)科學(xué)研究、走進(jìn)實驗室，學(xué)生可以通過在導(dǎo)師項目中的表現(xiàn)而獲得學(xué)分和成績。四、分子生物學(xué)實驗教學(xué)模式多樣性的考評體系不同的教學(xué)模式考評的方式有所不同，對于第一類課程體系，教師直接教授的單項內(nèi)容的實驗我們主要注重考察學(xué)生的動手能力，現(xiàn)象的觀察能力及實驗報告寫作的質(zhì)量和規(guī)范性。對于第二類課程體系，指導(dǎo)教師主要注重培養(yǎng)學(xué)生的實驗綜合能力，在教師的指導(dǎo)下，學(xué)生能過獨立或協(xié)作完成一個綜合實驗的能力，注重實驗報告的寫作形式是按論文格式書寫。對于第三類課程體系，指導(dǎo)教師主要注重培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力，教師除了指導(dǎo)學(xué)生選題外，以解答學(xué)生的疑問為主，學(xué)生要自己設(shè)計實驗，寫出實驗計劃，注重培養(yǎng)學(xué)生的設(shè)計能力，獨立工作能力，實驗報告以論文格式書寫。為了實現(xiàn)分子生物學(xué)實驗教學(xué)體系的驗證、綜合和探索三大功能，以適應(yīng)高等教育改革發(fā)展的需要，筆者從實驗教學(xué)內(nèi)容、實驗教學(xué)方法和評價體系等方面，結(jié)合教學(xué)實際開展了研究和實踐，取得了較理想的效果。新課程理念倡導(dǎo)課堂教學(xué)應(yīng)以學(xué)生為主體，教師為主導(dǎo)，學(xué)生在教師的幫助下，置身于一定的情境中，借助于必要的學(xué)習(xí)資料，主動建構(gòu)意義而獲得知識，即生本課堂的策略，學(xué)生必須要在課堂的學(xué)習(xí)體驗中自我成長。生本課堂的目標(biāo)是高效輕負(fù)，師生只有充分珍惜課堂時間，將教學(xué)任務(wù)高效、高質(zhì)完成，才能將減輕學(xué)生的學(xué)習(xí)心理負(fù)擔(dān)、課業(yè)負(fù)擔(dān)落到實處。對于電子導(dǎo)學(xué)案在初中信息技術(shù)課堂上的應(yīng)用情況，從教師與學(xué)生的教學(xué)實踐中總結(jié)探討如下：一、制作電子導(dǎo)學(xué)案有助于教師的備課過程精細(xì)化由于學(xué)生的學(xué)習(xí)情況存在一定的差異性，有時教師需要對某一節(jié)課的教案進(jìn)行調(diào)整，同時對學(xué)生的學(xué)習(xí)過程也要進(jìn)行相應(yīng)調(diào)整，這時，電子導(dǎo)學(xué)案的優(yōu)越性就體現(xiàn)出來了。首先，電子導(dǎo)學(xué)案條理性強，進(jìn)行增刪、修改比較方便；其次，電子導(dǎo)學(xué)案圖文并茂，定稿效果一目了然；再次，電子導(dǎo)學(xué)案較之紙質(zhì)學(xué)案不僅更節(jié)約資源，而且更便于保存和整理，方便進(jìn)行再加工。初中信息技術(shù)課堂占有開展數(shù)字化學(xué)習(xí)的先機，教育信息化的宗旨在于讓學(xué)習(xí)者在成功的學(xué)習(xí)體驗中自信地成長。教師的作用是提供問題的情境并提供學(xué)生自主學(xué)習(xí)所需要的腳手架，使學(xué)生在交互的環(huán)境中完成知識的內(nèi)化。電子導(dǎo)學(xué)案的精心制作與合理使用則可以幫助師生構(gòu)建信息化的教育生態(tài)環(huán)境。學(xué)習(xí)生態(tài)，“一切為了學(xué)生”的理念不能只放在嘴上，需要通過信息技術(shù)來解決一系列“一切為了學(xué)生”的問題；教法生態(tài)，教師的教學(xué)能否更接近學(xué)生的需求，能不能給學(xué)生提供豐厚的給養(yǎng)、關(guān)注學(xué)生的差異性和個性化……支架理論基于建構(gòu)主義理念，源于前蘇聯(lián)心理學(xué)家維果斯基的最近發(fā)展區(qū)理論。支架即建筑行業(yè)中使用的腳手架，教師在教學(xué)過程中的引導(dǎo)和幫助就是學(xué)生學(xué)習(xí)過程中的支架，學(xué)生的學(xué)習(xí)任務(wù)必須由他們自己來完成，在支架撤去之前，學(xué)生應(yīng)掌握和內(nèi)化所學(xué)的知識技能，從而為進(jìn)行更高水平的認(rèn)知活動做準(zhǔn)備。維果斯基認(rèn)為，人的高級心理機能，如對于注意的調(diào)節(jié)及符號思維等，最初往往受外在文化的調(diào)節(jié)，而后才逐漸內(nèi)化為學(xué)習(xí)者頭腦中的心理工具。因此，教師備課的立足點在于如何實現(xiàn)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)，如何將學(xué)生的學(xué)習(xí)成果進(jìn)行集體展示，如何體現(xiàn)學(xué)生的學(xué)習(xí)主體地位，由此可見，初中信息技術(shù)課堂電子導(dǎo)學(xué)案的制作流程應(yīng)該是自習(xí)前置，先學(xué)后教，以學(xué)定教。總而言之，電子導(dǎo)學(xué)案的應(yīng)用基于支架理論，著眼于體現(xiàn)生本課堂，目標(biāo)在于實現(xiàn)高效輕負(fù)，使教師的備課過程更加精細(xì)化。例如，在電子導(dǎo)學(xué)案的探究環(huán)節(jié)，教師要先設(shè)疑再解疑，指導(dǎo)環(huán)節(jié)教師要先質(zhì)疑再解疑，體現(xiàn)出一種先學(xué)后教的課堂模式，在整個導(dǎo)學(xué)流程上要考慮到：學(xué)生的學(xué)習(xí)活動包括以案自學(xué)、自主探究、合作討論、檢測自查，教師的教學(xué)活動包括巡視指導(dǎo)、個別關(guān)注、歸納點撥、達(dá)標(biāo)驗收等。二、使用電子導(dǎo)學(xué)案有助于學(xué)生的學(xué)習(xí)活動合作化在初中信息技術(shù)課程的常規(guī)教學(xué)中，學(xué)生的課堂學(xué)習(xí)活動主要是以班級為單位進(jìn)行的，班級的學(xué)習(xí)氣氛決定了學(xué)生的學(xué)習(xí)環(huán)境，在課堂學(xué)習(xí)過程中，學(xué)生與學(xué)習(xí)環(huán)境之間的信息交流從不間斷，這種相互作用是影響學(xué)生學(xué)習(xí)行為的主要因素之一。鑒于學(xué)生在課堂上有明顯的從眾心理和模仿行為，電子導(dǎo)學(xué)案的使用可以給學(xué)生施加適度的學(xué)習(xí)壓力，讓學(xué)生明確學(xué)習(xí)任務(wù)，激發(fā)學(xué)習(xí)上進(jìn)心，挖掘?qū)W習(xí)潛能，因為缺少壓力的課堂環(huán)境會讓積極的學(xué)生變得消極，消極的學(xué)生更加散漫，學(xué)生一旦被與學(xué)習(xí)無關(guān)的事分散了注意力，教學(xué)目標(biāo)的實現(xiàn)無疑就會淪為一紙空談。根據(jù)實際情況，筆者在制作電子導(dǎo)學(xué)案時遵循“零起點、緩步走”的原則，爭取讓學(xué)習(xí)基礎(chǔ)較差、學(xué)習(xí)習(xí)慣欠佳、學(xué)習(xí)意志薄弱的學(xué)生都愿意邁開步跟著走，學(xué)著學(xué)著，他們中的大多數(shù)就建立起了信息技術(shù)學(xué)科的學(xué)習(xí)信心。每節(jié)信息技術(shù)課上課鈴聲響起之前，總有一部分學(xué)生會提前進(jìn)入計算機室，坐在自己的座位上打開電子導(dǎo)學(xué)案進(jìn)行預(yù)習(xí)、復(fù)習(xí)或練習(xí)、補習(xí)，他們的行為影響和帶動了后來進(jìn)入機房的學(xué)生，整個課堂環(huán)境顯得安靜有序，上課過程中學(xué)生們專注于完成電子導(dǎo)學(xué)案中的內(nèi)容，個別學(xué)生有疑問會在學(xué)習(xí)小組中討論或請教教師，在這個環(huán)節(jié)中教師可以巡視整個機房，實現(xiàn)全方位課堂監(jiān)控，進(jìn)行個別輔導(dǎo)或集體講評。教師可以在巡視輔導(dǎo)中對學(xué)生加深了解，加強溝通，以彌補初中信息技術(shù)教師因任課班級太多從而與所教學(xué)生接觸課時太少的缺憾。在輔導(dǎo)學(xué)生的環(huán)節(jié)中，教師應(yīng)盡量準(zhǔn)確、順暢地叫出這個學(xué)生的姓名，由此拉近師生間的距離，消除疏離感，為學(xué)生的學(xué)習(xí)活動合作化創(chuàng)造條件。在學(xué)習(xí)目標(biāo)一致的情況下，師生關(guān)系融洽，課堂導(dǎo)向明確，生生關(guān)系和諧，這種良好的學(xué)習(xí)氛圍本身就是學(xué)生學(xué)習(xí)活動合作化的體現(xiàn)。電子導(dǎo)學(xué)案的應(yīng)用使整個班級的學(xué)生有了具體而統(tǒng)一的學(xué)習(xí)任務(wù)和詳細(xì)、清晰的操作說明，學(xué)生在完成個人學(xué)習(xí)任務(wù)的同時，也在進(jìn)行著良好的合作化學(xué)習(xí)。學(xué)習(xí)基礎(chǔ)較差的學(xué)生雖然進(jìn)度較慢，但始終堅持在教師規(guī)定的學(xué)習(xí)軌道上沒有偏離，因為身邊成功完成學(xué)習(xí)任務(wù)的同學(xué)作為榜樣鼓舞了他，如果在下課鈴聲響起前沒有來得及完成學(xué)習(xí)任務(wù)，下次信息技術(shù)課正式上課前幾分鐘就可以提早來機房補習(xí)。學(xué)習(xí)習(xí)慣欠佳的學(xué)生即使無心向?qū)W，但由于周圍學(xué)習(xí)氣氛的制約和教師嚴(yán)密地看管，往往也不敢做出違紀(jì)行為擾亂課堂。學(xué)習(xí)意志薄弱的學(xué)生看到別人都在專心完成電腦作品，基礎(chǔ)部分的步驟幾乎是一致的，如果發(fā)現(xiàn)自己落后了就會產(chǎn)生壓力爭取趕上，有的學(xué)生在幾次操作不成功發(fā)現(xiàn)被卡住了，就會虛心請教已經(jīng)成功前進(jìn)的小組成員，被求教的學(xué)生也會不無自豪地給予熱情的幫助，這時，教師就會及時表揚好人好事，鼓舞學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。學(xué)習(xí)成績較好的學(xué)生在提前完成學(xué)習(xí)任務(wù)后，教師會引導(dǎo)他們多關(guān)注電子導(dǎo)學(xué)案中的細(xì)節(jié)問題并努力達(dá)成知識點的系統(tǒng)化，還可以對電子導(dǎo)學(xué)案中的拓展部分進(jìn)行探究。如學(xué)到信息技術(shù)“用電子表格檢索數(shù)據(jù)”的相關(guān)內(nèi)容時，為了讓學(xué)生掌握常見的幾種數(shù)據(jù)檢索方法，筆者在電子導(dǎo)學(xué)案的練習(xí)素材里向?qū)W生列出五個任務(wù)，任務(wù)一：將參賽選手的比賽成績即實際得分由高到低“遞減”排序。任務(wù)二：只查看初一（6）班選手的比賽成績。任務(wù)三：查看哪些選手的“實際得分”不低于85分。任務(wù)四：找出評委分?jǐn)?shù)都不低于85分的選手。任務(wù)五：對各班選手的分?jǐn)?shù)進(jìn)行匯總。這些任務(wù)的完成需要一定的時間，對于多數(shù)學(xué)生來說，能夠用于深入探究和交流、學(xué)習(xí)、活動的時間并不充裕，筆者搭建腳手架的方法是在電子導(dǎo)學(xué)案的截圖上直接加注釋或者在拓展部分給出操作提示，例如，“完成一次自動篩選任務(wù)后怎樣退出篩選狀態(tài)”“怎樣取消分類匯總的結(jié)果顯示，恢復(fù)數(shù)據(jù)表的原始狀態(tài)”“可以通過怎樣的操作把分類匯總的結(jié)果單獨保留下來”，等等。這部分內(nèi)容對普通學(xué)生實行彈性要求，對優(yōu)等學(xué)生實行補充規(guī)定，從而實現(xiàn)導(dǎo)學(xué)過程中的分層化、個性化，保護(hù)了大多數(shù)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。以上是筆者在教學(xué)實踐中粗淺地探索與思考，存在的問題有對教學(xué)資源的收集比較貧乏，對學(xué)習(xí)資源的加工比較落后等。展望未來，作為初中信息技術(shù)教師，只有努力鉆研現(xiàn)代教育技術(shù)，勤于鍛煉業(yè)務(wù)能力才能勝任崗位，才能在教育信息化的時代背景下貢獻(xiàn)出自己的力量。36、“不可能”這個字(法語是一個字)，只在愚人的字典中找得1目錄項目六儀表日常維護(hù)與常見故障處理任務(wù)1過程檢測與日常維護(hù)任務(wù)2常見故障處理目錄2儀表日常維護(hù)與常見故障處理課件3儀表日常維護(hù)與常見故障處理課件4儀表日常維護(hù)與常見故障處理課件5儀表日常維護(hù)與常見故障處理課件6任務(wù)1過程檢測與日常維護(hù)典型吹洗方式如圖6-1所示。吹洗的注意事項如下。(1)吹洗氣體或液體必須是被測工藝對象所允許的流動介質(zhì),通常它應(yīng)滿足的要求有:與被測工藝介質(zhì)不發(fā)生化學(xué)反應(yīng);清潔,不含固體顆粒;通過節(jié)流減壓后不發(fā)生相變;無腐蝕性;流動性好。(2)吹洗液體供應(yīng)源充足可靠,不受工藝操作影響(3)吹洗流體的壓力應(yīng)高于工藝過程在測量點可能達(dá)到的最高壓力,保證吹洗流體按設(shè)計要求的流量連續(xù)穩(wěn)定地吹洗。(4)采用限流孔板或帶可調(diào)阻力的轉(zhuǎn)子流量計測量和控制吹洗液體或氣體的流量(5)吹洗流體入口點應(yīng)盡可能靠近儀表取源部件(或靠近測量點),以便使吹洗流體在測量管線中產(chǎn)生的壓力降保持在最小值。任務(wù)1過程檢測與日常維護(hù)7任務(wù)1過程檢測與日常維護(hù)(6)為了盡可能減小測量誤差,要求吹洗流體的流量必須恒定3保溫伴熱檢查儀表保溫伴熱是儀表工日常維護(hù)工作的內(nèi)容之一,它關(guān)系到節(jié)約能源,防止儀表凍壞,保證儀表測量系統(tǒng)正常運行,是儀表維護(hù)不可忽視的一項工作。這項工作的地區(qū)性、季節(jié)性比較強。冬天,儀表工巡回檢查應(yīng)觀察儀表保溫狀況,檢查安裝在工藝設(shè)備與管線上的儀表,如橢圓齒輪流量計、電磁流量計、漩渦流量計(渦街流量計)、渦輪流量計、質(zhì)量流量計、法蘭式差壓變送器、浮筒液位計和調(diào)節(jié)閥等保溫狀況,觀察保溫材料有否脫落,有否被雨水打濕造成保溫材料不起作用。個別儀表需要保溫伴熱時,要檢查伴熱情況,發(fā)現(xiàn)問題及時處理。任務(wù)1過程檢測與日常維護(hù)8任務(wù)1過程檢測與日常維護(hù)4開停車注意事項(1)儀表停車。儀表停車相對比較簡單,注意事項如下:①和工藝人員密切配合②了解工藝停車時間和化工設(shè)備檢修計劃。③根據(jù)化工設(shè)備檢修進(jìn)度,拆除安裝在該設(shè)備上的儀表或檢測元件,如熱電偶、熱電阻、法蘭差壓變送器、浮筒液位計、電容液位計、壓力表等,以防止在檢修化工設(shè)備時損壞儀表。在拆卸儀表前先停儀表電源或氣源。④根據(jù)儀表檢修計劃,及時拆卸儀表。拆卸儲槽上法蘭式差壓變送器時,一定要注意確認(rèn)儲槽內(nèi)物料已空才能進(jìn)行⑤拆卸熱電偶、熱電阻、電動變送器等儀表后,電源電纜和信號電纜接頭分別用絕緣膠布、粘膠帶包好,妥善放置。任務(wù)1過程檢測與日常維護(hù)9任務(wù)1過程檢測與日常維護(hù)⑥拆卸壓力表、壓力變送器時,要注意取壓口可能出現(xiàn)堵塞現(xiàn)象,造成局部憋壓和物料(液和氣沖出來傷害儀表工⑦對于氣動儀表、電氣閥門定位器等,要關(guān)閉氣源,并松開過濾器減壓閥接頭。⑧拆卸環(huán)室孔板時,注意孔板方向,一是檢查以前是否有裝反現(xiàn)象二是為了再安裝時正確。由于直管段的要求,工藝管道支架可能少,要防止工藝管道一端下沉。給安裝孔板環(huán)室?guī)砝щy拆卸的儀表其位號要放在明顯處,安裝時要對號入座,防止同類儀表由于量程的不同而安裝混淆,從而造成儀表故障。⑩帶有聯(lián)鎖的儀表,切換至手動然后再拆卸。(2)儀表開車。儀表開車的注意事項如下①儀表開車要和工藝密切配合。任務(wù)1過程檢測與日常維護(hù)10任務(wù)1過程檢測與日常維護(hù)②由于全廠大修。拆卸儀表數(shù)量很多,安裝時一定要注意儀表位號對號人座。否則儀表不對號安裝,出現(xiàn)故障很難發(fā)現(xiàn)(一般儀表工不會從這方面去判斷故障原因或來源)③儀表供電。儀表總電源停的時間不會很長,這里講的儀表供電是指在線儀表和控制室內(nèi)儀表安裝接線完畢,經(jīng)檢查確認(rèn)無誤后,分別開啟電源箱自動開關(guān),以及每一臺儀表電源開關(guān),對儀表進(jìn)行供電。用24vDc電源要特別注意輸出電壓值,防止過高或偏低④氣源排污。氣源管道一般采用碳鋼管,經(jīng)過一段時間運行后會出現(xiàn)些銹蝕,由于開停車的影響。銹蝕會剝落,儀表空氣處理裝置用于燥的硅膠時間長了會出現(xiàn)粉末,也會帶人氣源管內(nèi)。另外一些其他雜質(zhì)在儀表開車前必須清除掉。⑤孔板等截流裝置安裝要注意方向,防止裝反。⑥調(diào)節(jié)閥安裝時注意閥體箭頭和流向一致任務(wù)1過程檢測與日常維護(hù)11儀表日常維護(hù)與常見故障處理課件12儀表日常維護(hù)與常見故障處理課件13儀表日常維護(hù)與常見故障處理課件14儀表日常維護(hù)與常見故障處理課件15儀表日常維護(hù)與常見故障處理課件16儀表日常維護(hù)與常見故障處理課件17儀表日常維護(hù)與常見故障處理課件18儀表日常維護(hù)與常見故障處理課件19儀表日常維護(hù)與常見故障處理課件20儀表日常維護(hù)與常見故障處理課件21儀表日常維護(hù)與常見故障處理課件22儀表日常維護(hù)與常見故障處理課件23儀表日常維護(hù)與常見故障處理課件24儀表日常維護(hù)與常見故障處理課件25儀表日常維護(hù)與常見故障處理課件26儀表日常維護(hù)與常見故障處理課件27儀表日常維護(hù)與常見故障處理課件28儀表日常維護(hù)與常見故障處理課件29儀表日常維護(hù)與常見故障處理課件30儀表日常維護(hù)與常見故障處理課件31儀表日常維護(hù)與常見故障處理課件32儀表日常維護(hù)與常見故障處理課件33儀表日常維護(hù)與常見故障處理課件34儀表日常維護(hù)與常見故障處理課件35儀表日常維護(hù)與常見故障處理課件36儀表日常維護(hù)與常見故障處理課件37儀表日常維護(hù)與常見故障處理課件38儀表日常維護(hù)與常見故障處理課件39儀表日常維護(hù)與常見故障處理課件40儀表日常維護(hù)與常見故障處理課件41儀表日常維護(hù)與常見故障處理課件42儀表日常維護(hù)與常見故障處理課件43儀表日常維護(hù)與常見故障處理課件44儀表日常維護(hù)與常見故障處理課件45儀表日常維護(hù)與常見故障處理課件46儀表日常維護(hù)與常見故障處理課件47儀表日常維護(hù)與常見故障處理課件48儀表日常維護(hù)與常見故障處理課件49儀表日常維護(hù)與常見故障處理課件50儀表日常維護(hù)與常見故障處理課件51儀表日常維護(hù)與常見故障處理課件52儀表日常維護(hù)與常見故障處理課件53儀表日常維護(hù)與常見故障處理課件54儀表日常維護(hù)與常見故障處理課件55儀表日常維護(hù)與常見故障處理課件56儀表日常維護(hù)與常見故障處理課件57儀表日常維護(hù)與常見故障處理課件58儀表日常維護(hù)與常見故障處理課件59儀表日常維護(hù)與常見故障處理課件60儀表日常維護(hù)與常見故障處理課件61儀表日常維護(hù)與常見故障處理課件62儀表日常維護(hù)與常見故障處理課件63儀表日常維護(hù)與常見故障處理課件64儀表日常維護(hù)與常見故障處理課件6551、天下之事常成于困約，而敗于奢靡?！懹?/p>

52、生命不等于是呼吸，生命是活動。——盧梭

53、偉大的事業(yè)，需要決心，能力，組織和責(zé)任感?！撞飞?/p>

54、唯書籍不朽。——喬特

55、為中華之崛起而讀書?！芏鱽碇x謝！51、天下之事常成于困約，而敗于奢靡?！懹?/p>

52、6636、“不可能”這個字(法語是一個字)，只在愚人的字典中找得到。--拿破侖。37、不要生氣要爭氣，不要看破要突破，不要嫉妒要欣賞，不要托延要積極，不要心動要行動。38、勤奮，機會，樂觀是成功的三要素。(注意：傳統(tǒng)觀念認(rèn)為勤奮和機會是成功的要素，但是經(jīng)過統(tǒng)計學(xué)和成功人士的分析得出，樂觀是成功的第三要素。39、沒有不老的誓言，沒有不變的承諾，踏上旅途，義無反顧。40、對時間的價值沒有沒有深切認(rèn)識的人，決不會堅韌勤勉。儀表日常維護(hù)與常見故障處理儀表日常維護(hù)與常見故障處理36、“不可能”這個字(法語是一個字)，只在愚人的字典中找得到。--拿破侖。37、不要生氣要爭氣，不要看破要突破，不要嫉妒要欣賞，不要托延要積極，不要心動要行動。38、勤奮，機會，樂觀是成功的三要素。(注意：傳統(tǒng)觀念認(rèn)為勤奮和機會是成功的要素，但是經(jīng)過統(tǒng)計學(xué)和成功人士的分析得出，樂觀是成功的第三要素。39、沒有不老的誓言，沒有不變的承諾，踏上旅途，義無反顧。40、對時間的價值沒有沒有深切認(rèn)識的人，決不會堅韌勤勉。儀表日常維護(hù)與常見故障處理目錄項目六儀表日常維護(hù)與常見故障處理任務(wù)1過程檢測與日常維護(hù)任務(wù)2常見故障處理任務(wù)1過程檢測與日常維護(hù)儀表日常維護(hù)大致有以下幾項工件內(nèi)容①巡回檢査;②定期排污;③保溫伴熱;④故障處理。巡回檢查(1)查看儀表指示、記錄是否正常,現(xiàn)場一次儀表變送器)指示和控制室顯示儀表、調(diào)節(jié)儀表指示值是否一致,調(diào)節(jié)器輸出指示和調(diào)節(jié)閥閥位是否一致(通常需兩位儀表工同時觀察。若工藝生產(chǎn)變化不大,生產(chǎn)現(xiàn)場和控制室觀察有一個時間差是正常的)。(2)查看儀表電源(若電動111型儀表用24VDc電源,要檢查電源電壓是否在規(guī)定范圍內(nèi))和氣源(0.14MPa是否達(dá)到額定值。(3)檢查儀表保溫及伴熱狀況。(4)檢查儀表本體和連接件的損壞和腐蝕情況。(5)檢查儀表和工藝接口泄漏情況分子生物學(xué)實驗技術(shù)已成為當(dāng)今研究生命科學(xué)各學(xué)科和醫(yī)學(xué)領(lǐng)域中重要的研究工具，在分子生物學(xué)教學(xué)中，實驗教學(xué)占有舉足輕重的地位[1]。分子生物學(xué)實驗是一門集分子生物學(xué)和基因工程理論為一體的一門操作性極強的實驗性課程，具有分子生物學(xué)理論與實驗結(jié)合緊密、動手操作能力強、實驗技術(shù)要求高、實驗經(jīng)費消耗大的特點。因此，對實驗教學(xué)內(nèi)容的設(shè)置會影響學(xué)生對分子生物學(xué)和基因工程的學(xué)習(xí)和理解，合理地設(shè)置分子生物學(xué)實驗教學(xué)內(nèi)容對于培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)作風(fēng)和科學(xué)思維能力，建立研究問題的科學(xué)方法和實際動手操作能力都具有十分重要的意義。2003年深圳大學(xué)生物學(xué)實驗教學(xué)中心成立以來，生物學(xué)實驗教學(xué)中心承擔(dān)了生物科學(xué)和生物技術(shù)及全校公共選修課的實驗教學(xué)，并為本科生的科技創(chuàng)新、“挑戰(zhàn)杯”和畢業(yè)論文研究提供實驗基地。經(jīng)過系統(tǒng)的改革建設(shè)，2006年×月，深圳大學(xué)生物學(xué)實驗教學(xué)中心被評為廣東省生物實驗教學(xué)示范中心。由于分子生物學(xué)實驗對操作技能和實驗條件要求較高，同時本科教學(xué)又具有學(xué)時少和學(xué)生人數(shù)多等特點，給分子生物學(xué)實驗教學(xué)帶來了極大的挑戰(zhàn)[2]。因此，有必要對一般本科院校的分子生物學(xué)實驗教學(xué)進(jìn)行進(jìn)一步的探討。我們也不斷思考，在實踐中總結(jié)經(jīng)驗，以期更好地利用分子生物學(xué)實驗教學(xué)培養(yǎng)學(xué)生的各種綜合素質(zhì)。教學(xué)內(nèi)容和實驗設(shè)備不斷更新，推動實驗教學(xué)向前發(fā)展。與此同時，對于一般本科院校的分子生物學(xué)實驗課程教學(xué)而言，分子生物學(xué)實驗是進(jìn)行各個學(xué)科研究、實踐的基礎(chǔ)。一、分子生物學(xué)實驗教學(xué)面臨的問題我院從2004年開始在原有“生化大實驗課”的基礎(chǔ)上，對其中的分子生物學(xué)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行了優(yōu)化和整合。將所含的分子生物學(xué)的各個獨立實驗內(nèi)容整合為一個完整的綜合性試驗，主要是為了解決實驗理論和實驗操作的脫節(jié)，各個實驗相對獨立、不連續(xù)和不系統(tǒng)的問題。同時將原來18學(xué)時的“生物技術(shù)綜合實驗理論”整合到實驗課中，合理設(shè)置了本門課程教學(xué)內(nèi)容，即成為“生物技術(shù)綜合實驗”。在將近七年的教學(xué)過程中，隨著本科生和研究生人數(shù)的不斷擴招，也給實驗教學(xué)帶來了很大的壓力。隨著招生規(guī)模的擴大，學(xué)生的素質(zhì)良莠不齊，再加上用于生物技術(shù)綜合實驗的經(jīng)費消耗大，并且每門課程都設(shè)置創(chuàng)新性實驗，給教師和學(xué)生都帶來了很大的壓力。因此，我院“生物學(xué)實驗教學(xué)中心”根據(jù)國家教育部專業(yè)設(shè)置和教學(xué)大綱的要求，對實驗課程進(jìn)行了教學(xué)改革，將實驗課程設(shè)置為基礎(chǔ)實驗、綜合、創(chuàng)新性實驗，學(xué)生對于基礎(chǔ)實驗課程全部作為必修課程，而綜合實驗和創(chuàng)新實驗必須在規(guī)定的學(xué)科中選夠?qū)W分。通過以上這種思路，既可以將基礎(chǔ)實驗與探索性實驗以及科研訓(xùn)練有機地結(jié)合起來，滿足了學(xué)生對實驗課學(xué)分的選擇，又可以緩解實驗課教學(xué)的壓力，為建立以本科生為主體的創(chuàng)新人才培養(yǎng)體系打下良好基礎(chǔ)。另外，對于參加“挑戰(zhàn)杯”及校級創(chuàng)新課題的學(xué)生在完成結(jié)題后，可以替代相應(yīng)的創(chuàng)新實驗課程的學(xué)分，這種分子生物學(xué)實驗多樣性的教學(xué)模式對于培養(yǎng)高素質(zhì)和高水平的學(xué)生具有一定的激勵作用。二、分子生物學(xué)實驗教學(xué)模式的多樣性為了適應(yīng)教學(xué)改革和大眾化教育的教學(xué)背景，深圳大學(xué)生物學(xué)實驗教學(xué)中心對生物學(xué)實驗課程包括分子生物學(xué)課程進(jìn)行了積極地改革和探索，將實驗課程基本分為三大類：第一類為基礎(chǔ)實驗課程；第二類為綜合實驗課程；第三類為創(chuàng)新實驗（研究與探索）課程。第一類：基礎(chǔ)實驗課程。是指在教學(xué)大綱規(guī)定的實驗學(xué)時數(shù)內(nèi)由教師直接講授的單項內(nèi)容的實驗，旨在使學(xué)生掌握本次實驗課的實驗?zāi)康?、實驗方法和儀器、實驗的基本步驟和基本要求、實驗課程在前14周完成分子生物學(xué)基礎(chǔ)實驗，在基礎(chǔ)試驗中，每個實驗之間既相對獨立又具有知識的相互聯(lián)系。在單項實驗中，教師主要是根據(jù)分子生物學(xué)實驗最常見的實驗，指導(dǎo)學(xué)生圍繞基因工程的基本流程。設(shè)計了以分子生物學(xué)基礎(chǔ)實驗內(nèi)容為主要的12個實驗，共36個學(xué)時，主要涵蓋了核酸（DNA、質(zhì)?；騌NA）的提取實驗，瓊脂糖凝膠電泳實驗，限制性內(nèi)切酶酶切DNA實驗，從瓊脂糖凝膠中回收DNA實驗，利用PCR擴增目的DNA實驗，感受態(tài)細(xì)胞制備實驗，大腸桿菌轉(zhuǎn)化實驗及轉(zhuǎn)化實驗及篩選，大腸桿菌誘導(dǎo)表達(dá)實驗，SDS凝膠蛋白質(zhì)電泳實驗，Western雜交實驗。這些實驗內(nèi)容雖然是獨立的實驗內(nèi)容，但是單項實驗項目是綜合性設(shè)計實驗的各個環(huán)節(jié)[1]，對于綜合性設(shè)計實驗和創(chuàng)新性實驗而言它們又必不可少，它們具有一定的內(nèi)在相關(guān)性，涉及到基因克隆的整個過程。因此，在實驗過程中，教師通過教學(xué)訓(xùn)練，向?qū)W生強調(diào)這些實驗的連貫性和整體性，使學(xué)生充分認(rèn)識到每個實驗的重要性。在每次實驗過程中，要求同學(xué)們在認(rèn)真觀察實驗現(xiàn)象和實驗結(jié)果，做好實驗的記錄，如實記錄與保存數(shù)據(jù)等工作，培養(yǎng)同學(xué)們嚴(yán)謹(jǐn)?shù)目茖W(xué)態(tài)度和實事求是的精神。并且，重視思維訓(xùn)練，養(yǎng)成學(xué)生細(xì)心觀察、周密思考的習(xí)慣，為今后進(jìn)行科研活動打下良好的基礎(chǔ)。第二類：綜合實驗課程。主要是分子生物學(xué)綜合實驗，這是我們開設(shè)了多年的一門實驗課程，該實驗課程是從克隆目的基因開始一直到外源基因的表達(dá)成功及表達(dá)產(chǎn)物生物學(xué)活性的測定[3]。實驗主要包括利用PCR技術(shù)獲得目的基因（ASF1基因或AKP基因），質(zhì)粒DNA的提取、目的基因和質(zhì)粒DNA的限制性內(nèi)切酶、DNA片段和載體的回收、純化與連接、大腸桿菌感受態(tài)細(xì)胞的制備、體外重組及連接產(chǎn)物轉(zhuǎn)化大腸桿菌感受態(tài)細(xì)胞、快速提取質(zhì)粒檢測陽性克隆、陽性克隆的PCR鑒定和酶切鑒定分析及目的基因在宿主細(xì)胞的誘導(dǎo)表達(dá)、SDS凝膠電泳分析表達(dá)產(chǎn)物。整體實驗其實就是基因工程中克隆目的基因的基本步驟。從第14周開始，學(xué)生選擇進(jìn)入不同的創(chuàng)新實驗和綜合實驗課程，在綜合實驗課程中教師的作用是為學(xué)生服務(wù)。當(dāng)學(xué)生遇到困難的時候，幫助學(xué)生解決困難。老師的作用就是后勤，有學(xué)生自己唱主角。充分發(fā)揮學(xué)生自己的主觀能動性和科學(xué)的思維方式，培養(yǎng)他們的動手能力和獨立的工作能力，培養(yǎng)他們獨立分析問題和解決問題的能力。第三類：創(chuàng)新（研究與探索）實驗課程。在高校教學(xué)，尤其是實驗教學(xué)中，一定要重視培養(yǎng)學(xué)生自身的創(chuàng)新精神和科研能力。學(xué)生可以選擇相應(yīng)的指導(dǎo)教師，由學(xué)生選擇研究題目作為自己的課題，除了分子生物學(xué)基礎(chǔ)實驗以外，對于學(xué)生還要求系統(tǒng)學(xué)習(xí)創(chuàng)新實驗或生物技術(shù)綜合實驗。探索分子生物學(xué)實驗的多樣性。為培養(yǎng)不同層次的人才提供實驗教學(xué)模式的多樣性。學(xué)生的知識層次不同，對分子生物學(xué)實驗技術(shù)的掌握程度不能一概而論，因此應(yīng)當(dāng)根據(jù)學(xué)生的興趣和愛好選擇適合的分子生物學(xué)實驗，對于實驗學(xué)時數(shù)較少且對分子生物學(xué)沒有較高要求的專業(yè)，注重學(xué)生對常見分子生物學(xué)實驗技術(shù)的了解，如給學(xué)生開設(shè)PCR的實驗，讓學(xué)生了解PCR的原理及PCR儀的使用。而對實驗技術(shù)要求較高的專業(yè)，如醫(yī)藥生物技術(shù)專業(yè)，則要注重培養(yǎng)學(xué)生實驗技術(shù)的系統(tǒng)性，可在開設(shè)了DNA、RNA的提取實驗的基礎(chǔ)上再開設(shè)PCR實驗、質(zhì)粒DNA的提取及酶解鑒定等實驗，讓學(xué)生得到系統(tǒng)的分子生物學(xué)實驗技術(shù)的訓(xùn)練。此外，在實驗的開設(shè)上要注意實驗內(nèi)容與專業(yè)相結(jié)合，使學(xué)生學(xué)到的實驗技術(shù)對今后的工作產(chǎn)生實質(zhì)性幫助，這樣的實驗既符合本科教育的目的，又激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。三、高素質(zhì)拔尖創(chuàng)新人才培養(yǎng)需要多樣性的教學(xué)模式教學(xué)方法，讓學(xué)生直接接觸科學(xué)研究前沿，以科學(xué)研究促進(jìn)和帶動學(xué)生的學(xué)習(xí)。創(chuàng)新實驗教學(xué)被認(rèn)為是一種“探究式”人才培養(yǎng)模式，促進(jìn)了人才培養(yǎng)模式由以課本為中心、以課堂為中心、以教師為中心向以學(xué)習(xí)為中心、以學(xué)生為中心、以理論和實踐相結(jié)合為中心的轉(zhuǎn)變。一是實行導(dǎo)師制，采取引導(dǎo)式培養(yǎng)模式。創(chuàng)新班實行導(dǎo)師組制，本科階段指導(dǎo)教師和學(xué)生實行雙向選擇，學(xué)校根據(jù)學(xué)生各自的特點指導(dǎo)其選擇相應(yīng)的指導(dǎo)教師。指導(dǎo)教師較早就介入學(xué)生的教學(xué)、實踐和管理，按照“聚徒式”培養(yǎng)方式，讓學(xué)生盡快掌握本學(xué)科前沿知識和動態(tài)，盡早進(jìn)入科研狀態(tài)。指導(dǎo)教師在指導(dǎo)學(xué)生的過程中，不僅強化對學(xué)生知識的培養(yǎng)，而且還加強學(xué)生思想道德修養(yǎng)的教育。二是創(chuàng)新班實行小班上課模式，采取小組談?wù)撃Ｊ剑岳趯W(xué)生和教師之間的良好互動。三是創(chuàng)新班注重本科生的過程培養(yǎng)，強化創(chuàng)新實踐能力培養(yǎng)。引導(dǎo)學(xué)生提早走進(jìn)科學(xué)研究、走進(jìn)實驗室，學(xué)生可以通過在導(dǎo)師項目中的表現(xiàn)而獲得學(xué)分和成績。四、分子生物學(xué)實驗教學(xué)模式多樣性的考評體系不同的教學(xué)模式考評的方式有所不同，對于第一類課程體系，教師直接教授的單項內(nèi)容的實驗我們主要注重考察學(xué)生的動手能力，現(xiàn)象的觀察能力及實驗報告寫作的質(zhì)量和規(guī)范性。對于第二類課程體系，指導(dǎo)教師主要注重培養(yǎng)學(xué)生的實驗綜合能力，在教師的指導(dǎo)下，學(xué)生能過獨立或協(xié)作完成一個綜合實驗的能力，注重實驗報告的寫作形式是按論文格式書寫。對于第三類課程體系，指導(dǎo)教師主要注重培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力，教師除了指導(dǎo)學(xué)生選題外，以解答學(xué)生的疑問為主，學(xué)生要自己設(shè)計實驗，寫出實驗計劃，注重培養(yǎng)學(xué)生的設(shè)計能力，獨立工作能力，實驗報告以論文格式書寫。為了實現(xiàn)分子生物學(xué)實驗教學(xué)體系的驗證、綜合和探索三大功能，以適應(yīng)高等教育改革發(fā)展的需要，筆者從實驗教學(xué)內(nèi)容、實驗教學(xué)方法和評價體系等方面，結(jié)合教學(xué)實際開展了研究和實踐，取得了較理想的效果。新課程理念倡導(dǎo)課堂教學(xué)應(yīng)以學(xué)生為主體，教師為主導(dǎo)，學(xué)生在教師的幫助下，置身于一定的情境中，借助于必要的學(xué)習(xí)資料，主動建構(gòu)意義而獲得知識，即生本課堂的策略，學(xué)生必須要在課堂的學(xué)習(xí)體驗中自我成長。生本課堂的目標(biāo)是高效輕負(fù)，師生只有充分珍惜課堂時間，將教學(xué)任務(wù)高效、高質(zhì)完成，才能將減輕學(xué)生的學(xué)習(xí)心理負(fù)擔(dān)、課業(yè)負(fù)擔(dān)落到實處。對于電子導(dǎo)學(xué)案在初中信息技術(shù)課堂上的應(yīng)用情況，從教師與學(xué)生的教學(xué)實踐中總結(jié)探討如下：一、制作電子導(dǎo)學(xué)案有助于教師的備課過程精細(xì)化由于學(xué)生的學(xué)習(xí)情況存在一定的差異性，有時教師需要對某一節(jié)課的教案進(jìn)行調(diào)整，同時對學(xué)生的學(xué)習(xí)過程也要進(jìn)行相應(yīng)調(diào)整，這時，電子導(dǎo)學(xué)案的優(yōu)越性就體現(xiàn)出來了。首先，電子導(dǎo)學(xué)案條理性強，進(jìn)行增刪、修改比較方便；其次，電子導(dǎo)學(xué)案圖文并茂，定稿效果一目了然；再次，電子導(dǎo)學(xué)案較之紙質(zhì)學(xué)案不僅更節(jié)約資源，而且更便于保存和整理，方便進(jìn)行再加工。初中信息技術(shù)課堂占有開展數(shù)字化學(xué)習(xí)的先機，教育信息化的宗旨在于讓學(xué)習(xí)者在成功的學(xué)習(xí)體驗中自信地成長。教師的作用是提供問題的情境并提供學(xué)生自主學(xué)習(xí)所需要的腳手架，使學(xué)生在交互的環(huán)境中完成知識的內(nèi)化。電子導(dǎo)學(xué)案的精心制作與合理使用則可以幫助師生構(gòu)建信息化的教育生態(tài)環(huán)境。學(xué)習(xí)生態(tài)，“一切為了學(xué)生”的理念不能只放在嘴上，需要通過信息技術(shù)來解決一系列“一切為了學(xué)生”的問題；教法生態(tài)，教師的教學(xué)能否更接近學(xué)生的需求，能不能給學(xué)生提供豐厚的給養(yǎng)、關(guān)注學(xué)生的差異性和個性化……支架理論基于建構(gòu)主義理念，源于前蘇聯(lián)心理學(xué)家維果斯基的最近發(fā)展區(qū)理論。支架即建筑行業(yè)中使用的腳手架，教師在教學(xué)過程中的引導(dǎo)和幫助就是學(xué)生學(xué)習(xí)過程中的支架，學(xué)生的學(xué)習(xí)任務(wù)必須由他們自己來完成，在支架撤去之前，學(xué)生應(yīng)掌握和內(nèi)化所學(xué)的知識技能，從而為進(jìn)行更高水平的認(rèn)知活動做準(zhǔn)備。維果斯基認(rèn)為，人的高級心理機能，如對于注意的調(diào)節(jié)及符號思維等，最初往往受外在文化的調(diào)節(jié)，而后才逐漸內(nèi)化為學(xué)習(xí)者頭腦中的心理工具。因此，教師備課的立足點在于如何實現(xiàn)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)，如何將學(xué)生的學(xué)習(xí)成果進(jìn)行集體展示，如何體現(xiàn)學(xué)生的學(xué)習(xí)主體地位，由此可見，初中信息技術(shù)課堂電子導(dǎo)學(xué)案的制作流程應(yīng)該是自習(xí)前置，先學(xué)后教，以學(xué)定教?？偠灾?，電子導(dǎo)學(xué)案的應(yīng)用基于支架理論，著眼于體現(xiàn)生本課堂，目標(biāo)在于實現(xiàn)高效輕負(fù)，使教師的備課過程更加精細(xì)化。例如，在電子導(dǎo)學(xué)案的探究環(huán)節(jié)，教師要先設(shè)疑再解疑，指導(dǎo)環(huán)節(jié)教師要先質(zhì)疑再解疑，體現(xiàn)出一種先學(xué)后教的課堂模式，在整個導(dǎo)學(xué)流程上要考慮到：學(xué)生的學(xué)習(xí)活動包括以案自學(xué)、自主探究、合作討論、檢測自查，教師的教學(xué)活動包括巡視指導(dǎo)、個別關(guān)注、歸納點撥、達(dá)標(biāo)驗收等。二、使用電子導(dǎo)學(xué)案有助于學(xué)生的學(xué)習(xí)活動合作化在初中信息技術(shù)課程的常規(guī)教學(xué)中，學(xué)生的課堂學(xué)習(xí)活動主要是以班級為單位進(jìn)行的，班級的學(xué)習(xí)氣氛決定了學(xué)生的學(xué)習(xí)環(huán)境，在課堂學(xué)習(xí)過程中，學(xué)生與學(xué)習(xí)環(huán)境之間的信息交流從不間斷，這種相互作用是影響學(xué)生學(xué)習(xí)行為的主要因素之一。鑒于學(xué)生在課堂上有明顯的從眾心理和模仿行為，電子導(dǎo)學(xué)案的使用可以給學(xué)生施加適度的學(xué)習(xí)壓力，讓學(xué)生明確學(xué)習(xí)任務(wù)，激發(fā)學(xué)習(xí)上進(jìn)心，挖掘?qū)W習(xí)潛能，因為缺少壓力的課堂環(huán)境會讓積極的學(xué)生變得消極，消極的學(xué)生更加散漫，學(xué)生一旦被與學(xué)習(xí)無關(guān)的事分散了注意力，教學(xué)目標(biāo)的實現(xiàn)無疑就會淪為一紙空談。根據(jù)實際情況，筆者在制作電子導(dǎo)學(xué)案時遵循“零起點、緩步走”的原則，爭取讓學(xué)習(xí)基礎(chǔ)較差、學(xué)習(xí)習(xí)慣欠佳、學(xué)習(xí)意志薄弱的學(xué)生都愿意邁開步跟著走，學(xué)著學(xué)著，他們中的大多數(shù)就建立起了信息技術(shù)學(xué)科的學(xué)習(xí)信心。每節(jié)信息技術(shù)課上課鈴聲響起之前，總有一部分學(xué)生會提前進(jìn)入計算機室，坐在自己的座位上打開電子導(dǎo)學(xué)案進(jìn)行預(yù)習(xí)、復(fù)習(xí)或練習(xí)、補習(xí)，他們的行為影響和帶動了后來進(jìn)入機房的學(xué)生，整個課堂環(huán)境顯得安靜有序，上課過程中學(xué)生們專注于完成電子導(dǎo)學(xué)案中的內(nèi)容，個別學(xué)生有疑問會在學(xué)習(xí)小組中討論或請教教師，在這個環(huán)節(jié)中教師可以巡視整個機房，實現(xiàn)全方位課堂監(jiān)控，進(jìn)行個別輔導(dǎo)或集體講評。教師可以在巡視輔導(dǎo)中對學(xué)生加深了解，加強溝通，以彌補初中信息技術(shù)教師因任課班級太多從而與所教學(xué)生接觸課時太少的缺憾。在輔導(dǎo)學(xué)生的環(huán)節(jié)中，教師應(yīng)盡量準(zhǔn)確、順暢地叫出這個學(xué)生的姓名，由此拉近師生間的距離，消除疏離感，為學(xué)生的學(xué)習(xí)活動合作化創(chuàng)造條件。在學(xué)習(xí)目標(biāo)一致的情況下，師生關(guān)系融洽，課堂導(dǎo)向明確，生生關(guān)系和諧，這種良好的學(xué)習(xí)氛圍本身就是學(xué)生學(xué)習(xí)活動合作化的體現(xiàn)。電子導(dǎo)學(xué)案的應(yīng)用使整個班級的學(xué)生有了具體而統(tǒng)一的學(xué)習(xí)任務(wù)和詳細(xì)、清晰的操作說明，學(xué)生在完成個人學(xué)習(xí)任務(wù)的同時，也在進(jìn)行著良好的合作化學(xué)習(xí)。學(xué)習(xí)基礎(chǔ)較差的學(xué)生雖然進(jìn)度較慢，但始終堅持在教師規(guī)定的學(xué)習(xí)軌道上沒有偏離，因為身邊成功完成學(xué)習(xí)任務(wù)的同學(xué)作為榜樣鼓舞了他，如果在下課鈴聲響起前沒有來得及完成學(xué)習(xí)任務(wù)，下次信息技術(shù)課正式上課前幾分鐘就可以提早來機房補習(xí)。學(xué)習(xí)習(xí)慣欠佳的學(xué)生即使無心向?qū)W，但由于周圍學(xué)習(xí)氣氛的制約和教師嚴(yán)密地看管，往往也不敢做出違紀(jì)行為擾亂課堂。學(xué)習(xí)意志薄弱的學(xué)生看到別人都在專心完成電腦作品，基礎(chǔ)部分的步驟幾乎是一致的，如果發(fā)現(xiàn)自己落后了就會產(chǎn)生壓力爭取趕上，有的學(xué)生在幾次操作不成功發(fā)現(xiàn)被卡住了，就會虛心請教已經(jīng)成功前進(jìn)的小組成員，被求教的學(xué)生也會不無自豪地給予熱情的幫助，這時，教師就會及時表揚好人好事，鼓舞學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。學(xué)習(xí)成績較好的學(xué)生在提前完成學(xué)習(xí)任務(wù)后，教師會引導(dǎo)他們多關(guān)注電子導(dǎo)學(xué)案中的細(xì)節(jié)問題并努力達(dá)成知識點的系統(tǒng)化，還可以對電子導(dǎo)學(xué)案中的拓展部分進(jìn)行探究。如學(xué)到信息技術(shù)“用電子表格檢索數(shù)據(jù)”的相關(guān)內(nèi)容時，為了讓學(xué)生掌握常見的幾種數(shù)據(jù)檢索方法，筆者在電子導(dǎo)學(xué)案的練習(xí)素材里向?qū)W生列出五個任務(wù)，任務(wù)一：將參賽選手的比賽成績即實際得分由高到低“遞減”排序。任務(wù)二：只查看初一（6）班選手的比賽成績。任務(wù)三：查看哪些選手的“實際得分”不低于85分。任務(wù)四：找出評委分?jǐn)?shù)都不低于85分的選手。任務(wù)五：對各班選手的分?jǐn)?shù)進(jìn)行匯總。這些任務(wù)的完成需要一定的時間，對于多數(shù)學(xué)生來說，能夠用于深入探究和交流、學(xué)習(xí)、活動的時間并不充裕，筆者搭建腳手架的方法是在電子導(dǎo)學(xué)案的截圖上直接加注釋或者在拓展部分給出操作提示，例如，“完成一次自動篩選任務(wù)后怎樣退出篩選狀態(tài)”“怎樣取消分類匯總的結(jié)果顯示，恢復(fù)數(shù)據(jù)表的原始狀態(tài)”“可以通過怎樣的操作把分類匯總的結(jié)果單獨保留下來”，等等。這部分內(nèi)容對普通學(xué)生實行彈性要求，對優(yōu)等學(xué)生實行補充規(guī)定，從而實現(xiàn)導(dǎo)學(xué)過程中的分層化、個性化，保護(hù)了大多數(shù)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。以上是筆者在教學(xué)實踐中粗淺地探索與思考，存在的問題有對教學(xué)資源的收集比較貧乏，對學(xué)習(xí)資源的加工比較落后等。展望未來，作為初中信息技術(shù)教師，只有努力鉆研現(xiàn)代教育技術(shù)，勤于鍛煉業(yè)務(wù)能力才能勝任崗位，才能在教育信息化的時代背景下貢獻(xiàn)出自己的力量。36、“不可能”這個字(法語是一個字)，只在愚人的字典中找得67目錄項目六儀表日常維護(hù)與常見故障處理任務(wù)1過程檢測與日常維護(hù)任務(wù)2常見故障處理目錄68儀表日常維護(hù)與常見故障處理課件69儀表日常維護(hù)與常見故障處理課件70儀表日常維護(hù)與常見故障處理課件71儀表日常維護(hù)與常見故障處理課件72任務(wù)1過程檢測與日常維護(hù)典型吹洗方式如圖6-1所示。吹洗的注意事項如下。(1)吹洗氣體或液體必須是被測工藝對象所允許的流動介質(zhì),通常它應(yīng)滿足的要求有:與被測工藝介質(zhì)不發(fā)生化學(xué)反應(yīng);清潔,不含固體顆粒;通過節(jié)流減壓后不發(fā)生相變;無腐蝕性;流動性好。(2)吹洗液體供應(yīng)源充足可靠,不受工藝操作影響(3)吹洗流體的壓力應(yīng)高于工藝過程在測量點可能達(dá)到的最高壓力,保證吹洗流體按設(shè)計要求的流量連續(xù)穩(wěn)定地吹洗。(4)采用限流孔板或帶可調(diào)阻力的轉(zhuǎn)子流量計測量和控制吹洗液體或氣體的流量(5)吹洗流體入口點應(yīng)盡可能靠近儀表取源部件(或靠近測量點),以便使吹洗流體在測量管線中產(chǎn)生的壓力降保持在最小值。任務(wù)1過程檢測與日常維護(hù)73任務(wù)1過程檢測與日常維護(hù)(6)為了盡可能減小測量誤差,要求吹洗流體的流量必須恒定3保溫伴熱檢查儀表保溫伴熱是儀表工日常維護(hù)工作的內(nèi)容之一,它關(guān)系到節(jié)約能源,防止儀表凍壞,保證儀表測量系統(tǒng)正常運行,是儀表維護(hù)不可忽視的一項工作。這項工作的地區(qū)性、季節(jié)性比較強。冬天,儀表工巡回檢查應(yīng)觀察儀表保溫狀況,檢查安裝在工藝設(shè)備與管線上的儀表,如橢圓齒輪流量計、電磁流量計、漩渦流量計(渦街流量計)、渦輪流量計、質(zhì)量流量計、法蘭式差壓變送器、浮筒液位計和調(diào)節(jié)閥等保溫狀況,觀察保溫材料有否脫落,有否被雨水打濕造成保溫材料不起作用。個別儀表需要保溫伴熱時,要檢查伴熱情況,發(fā)現(xiàn)問題及時處理。任務(wù)1過程檢測與日常維護(hù)74任務(wù)1過程檢測與日常維護(hù)4開停車注意事項(1)儀表停車。儀表停車相對比較簡單,注意事項如下:①和工藝人員密切配合②了解工藝停車時間和化工設(shè)備檢修計劃。③根據(jù)化工設(shè)備檢修進(jìn)度,拆除安裝在該設(shè)備上的儀表或檢測元件,如熱電偶、熱電阻、法蘭差壓變送器、浮筒液位計、電容液位計、壓力表等,以防止在檢