臺灣評估體系變革對計(jì)算機(jī)教學(xué)

臺灣評估體系變革對計(jì)算機(jī)教學(xué)

改革思路之影響與趨勢戴建耘(騏蔚)博士臺灣師范大學(xué)應(yīng)用電子所、工業(yè)教育系所

教授、、技術(shù)職業(yè)教育中心教授微軟全球考試認(rèn)證中心Certiport資深顧問臺灣地區(qū)中華計(jì)算機(jī)教育發(fā)展協(xié)會理事長

(2000--2004)

戴建耘

博士---臺灣師范大學(xué)博士美國加州大學(xué)爾灣校區(qū)UCI博士后研究（1998）臺灣師大

應(yīng)用電子所

工業(yè)教育系所、技術(shù)職業(yè)教育中心等教授臺灣中華計(jì)算機(jī)教育協(xié)會理事長(2000-2004)臺灣師范大學(xué)博士(1992-1996)美國加州大學(xué)爾灣校區(qū)UCI博士后研究(1998)現(xiàn)任：臺灣師范大學(xué)工業(yè)教育系所

教授、應(yīng)用電子所、技術(shù)職業(yè)教育中心等教授微軟全球考試認(rèn)證中心Certiport資深顧問經(jīng)歷：

臺灣地區(qū)中華計(jì)算機(jī)教育發(fā)展協(xié)會理事長

(2000--2004)布魯塞爾世界發(fā)明展銀牌獎(1983)紐約世界發(fā)明展金牌、銅牌獎(1982)瑞士世界發(fā)明展銅牌獎兩面(1985)經(jīng)歷：

臺灣地區(qū)中華十大杰出信息人才獎(1984)臺灣地區(qū)教育部青年研究發(fā)明獎(1984)臺灣地區(qū)中華十大青年獎?wù)?--學(xué)術(shù)類(1985)中華科學(xué)技術(shù)研究發(fā)明獎(1985、1983)臺灣地區(qū)教育部青年研究發(fā)明獎(1984)臺灣地區(qū)教育部大學(xué)暨技職校院課程資源網(wǎng)計(jì)劃主持人

(2001---2005迄今)臺灣地區(qū)教育部技職教育信息傳播網(wǎng)計(jì)劃主持人

(2001---2005迄今)臺灣地區(qū)國科會電子電機(jī)群創(chuàng)造力之研究計(jì)劃主持人

(2006---2007)臺灣地區(qū)勞委會能力本位發(fā)展委員電子信息群召集人(1998---)

臺灣地區(qū)教育部輪調(diào)式建教合作委員(2000---)

高校與職教評估體系三個(gè)變革評估體系變革之一

華盛頓公約「工程及科技教育認(rèn)證」評估體系評估體系變革之二

從學(xué)校評估

變成

系所評估評估體系變革之三

教師個(gè)人的評估評估體系變革之四

教學(xué)(學(xué)習(xí))卓越---普及性與特色的發(fā)揮

鼓勵(lì)實(shí)證性研究(或教師行動研究)以改進(jìn)課程體系結(jié)構(gòu)與教學(xué)方法及內(nèi)容高校與職教評估體系變革之一關(guān)于華盛頓公約的「工程及科技教育認(rèn)證」評估體系華盛頓公約(WashingtonAccord)會員彼此相互承認(rèn)證照，使各國工程人員可于其它會員國所在地任職，促進(jìn)工程實(shí)務(wù)界人士交流互動。華盛頓協(xié)議的宗旨為在「實(shí)質(zhì)相當(dāng)」（substantiallyequivalent）之前提下，簽署會員互相承認(rèn)彼此的認(rèn)證標(biāo)準(zhǔn)與程序。通過認(rèn)證的大學(xué)院系畢業(yè)生，代表其已具備執(zhí)行工程專業(yè)所需之基礎(chǔ)教育，且為各簽署會員所承認(rèn)。高校與職教評估體系變革之一關(guān)于華盛頓公約的「工程及科技教育認(rèn)證」評估體系工程教育認(rèn)證工作是七十年前從美國開始，由美國非政府機(jī)構(gòu)ABET公司(AccreditationBoardforEngineeringandTechnology,Inc.)規(guī)劃，有三十一個(gè)加盟學(xué)會共同執(zhí)行目前提供的認(rèn)證遍及五百五十個(gè)學(xué)院的二千五百個(gè)學(xué)系，幾乎所有主流大學(xué)都已經(jīng)加入ABET認(rèn)證，公元兩千年提出的認(rèn)證規(guī)范(EngineeringCriteria：EC2000)，系重視持續(xù)改進(jìn)的認(rèn)證模式。高校與職教評估體系變革之一關(guān)于臺灣學(xué)校參與WashingtonAccord華盛頓公約現(xiàn)況2003年開始參與WashingtonAccord華盛頓公約「工程及科技教育認(rèn)證」活動，由「中華工程教育學(xué)會」(非營利、非官方之民間機(jī)構(gòu))研究、推廣工程及科技教育、培育專業(yè)人才及促進(jìn)經(jīng)濟(jì)發(fā)展。自2004學(xué)年度，已有45%的大學(xué)相關(guān)系所參與「中華工程教育學(xué)會」認(rèn)證，其中包括28校88系已通過「中華工程教育學(xué)會」認(rèn)證及2007學(xué)年度申請認(rèn)證的系所超過140個(gè)。高校與職教評估體系變革之一關(guān)于臺灣學(xué)校參與WashingtonAccord華盛頓公約現(xiàn)況有關(guān)信息工程或技術(shù)的學(xué)系已經(jīng)有32個(gè)系所通過約占15%。(2007.06.21)臺灣通過認(rèn)證的學(xué)校，可免受臺灣教育部評估，畢業(yè)生并將于「華盛頓協(xié)議」會員享有與當(dāng)?shù)赝ㄟ^認(rèn)證單位的畢業(yè)生同樣權(quán)益，

例如日后畢業(yè)于IEET認(rèn)證單位并領(lǐng)有國內(nèi)技師執(zhí)照者，即可申請領(lǐng)取「亞太工程師執(zhí)照」(APECEngineerLicense)。高校與職教評估體系變革之一臺灣受華盛頓公約評估體系四大特色的影響:

核心能力、

持續(xù)改進(jìn)、

產(chǎn)學(xué)(校企)互動及

國際接軌范圍窄、通用用性強(qiáng)、職業(yè)業(yè)生涯必需具具備的能力，，具有廣泛的的適應(yīng)性高校與職教評評估體系變革革之一核心能力產(chǎn)學(xué)(校企)互動國際接軌持續(xù)改進(jìn)四大特色教學(xué)卓越計(jì)劃劃(2006)3力+1專業(yè)外語應(yīng)用能力力——VQ信息應(yīng)用能力力——ICT(技術(shù))創(chuàng)造能能力——TC,(TechCreativity)專業(yè)臺灣高校與職職教學(xué)生加強(qiáng)強(qiáng)之核心能力行業(yè)3行業(yè)4U世代vs計(jì)算機(jī)課程計(jì)算機(jī)課程提供學(xué)校、教教師未來面向向本地與全球雙雙邊發(fā)展的一一些思路與相相互支持U世代:(Ubiquitous)無所不在行業(yè)1行業(yè)4行業(yè)2訂定廣博之基基礎(chǔ)訓(xùn)練內(nèi)容容，使能在職職業(yè)領(lǐng)域內(nèi)方方便轉(zhuǎn)換換行行業(yè)業(yè)，依循循階梯梯教教育育的概概念念，，導(dǎo)向向各各領(lǐng)領(lǐng)域域的的專專業(yè)業(yè)基基礎(chǔ)礎(chǔ)，以以增增強(qiáng)強(qiáng)就就業(yè)業(yè)能能力力，，符符合合社社會會發(fā)發(fā)展展的的需需求求。。廣博博的的基基礎(chǔ)礎(chǔ)職職業(yè)業(yè)訓(xùn)訓(xùn)練練專業(yè)業(yè)基基礎(chǔ)礎(chǔ)1行業(yè)業(yè)A行業(yè)業(yè)B行業(yè)業(yè)C專業(yè)業(yè)基基礎(chǔ)礎(chǔ)2廣博博的的基基礎(chǔ)礎(chǔ)職職業(yè)業(yè)能能力力訓(xùn)訓(xùn)練練產(chǎn)學(xué)學(xué)(校企企)互動動－－學(xué)生生就就業(yè)業(yè)與與質(zhì)質(zhì)量量問問題題Demo產(chǎn)學(xué)學(xué)(校企企)互動動－－教學(xué)學(xué)及及企企業(yè)業(yè)資資源源之之整整合合應(yīng)應(yīng)用用企業(yè)業(yè)員員工工信信息息基基本本應(yīng)應(yīng)用用能能力力評評量量之之規(guī)規(guī)劃劃(B2C模式式)決戰(zhàn)戰(zhàn)U世代代----加強(qiáng)強(qiáng)企企業(yè)業(yè)U世代代應(yīng)應(yīng)戰(zhàn)戰(zhàn)能能力力提升升企企業(yè)業(yè)成成員員信息息基基本本應(yīng)應(yīng)用用能能力力落實(shí)實(shí)企企業(yè)業(yè)員員工工多多媒媒體體網(wǎng)網(wǎng)絡(luò)絡(luò)化化資資源源之之應(yīng)應(yīng)用用能能力力推動動企企業(yè)業(yè)建建構(gòu)構(gòu)數(shù)數(shù)據(jù)據(jù)倉倉儲儲與與知知識識管管理理核心能力認(rèn)證課程交流交流流：：學(xué)術(shù)術(shù)與與人人才才交交流流，，國國際際產(chǎn)產(chǎn)學(xué)學(xué)交交流流。。課程程：：國際際課課程程分分析析比比較較與與融融入入。。認(rèn)證證(驗(yàn)證證)：課程程認(rèn)認(rèn)證證與與能能力力認(rèn)認(rèn)證證(驗(yàn)證證)：（教教師師與與學(xué)學(xué)生生））。國際際接接軌軌---國際際化化發(fā)發(fā)展展戰(zhàn)戰(zhàn)略略產(chǎn)學(xué)學(xué)(校企企)互動動運(yùn)用用全全球球考考生生數(shù)數(shù)據(jù)據(jù)庫庫進(jìn)進(jìn)行行--課課程程發(fā)發(fā)展展與與學(xué)學(xué)習(xí)習(xí)能能力力成成果果之之研研究究分析析比比較較資資料料以班班級級為為單單位位(Class-Based)以教教師師為為單單位位(Teacher-Based)以學(xué)學(xué)校校為為單單位位(Schools-Based)以科科系系為為單單位位(Department-Based)以縣縣市市為為單單位位(County-Based)以國國家家地地區(qū)區(qū)為為單單位位(Country-Based)System收集集您您的的學(xué)學(xué)生生最最新新資資料料在全全球球水水平平定定位位分分析析結(jié)結(jié)果果123國家家地地區(qū)區(qū)全球球550+萬萬考生生數(shù)數(shù)據(jù)據(jù)庫庫IC3計(jì)算機(jī)應(yīng)應(yīng)用綜合合能力測評報(bào)告告3項(xiàng)指標(biāo)4項(xiàng)指標(biāo)個(gè)別學(xué)習(xí)成就就表現(xiàn)分分析報(bào)告告?zhèn)€別學(xué)習(xí)習(xí)成就表表現(xiàn)報(bào)告告:信息教師Student測評項(xiàng)目全球標(biāo)準(zhǔn)CutScore個(gè)人成績StatusSzu-ChouPeng彭思舟IC32005StandardLivingOnline800867PassChihChungChen陳志忠IC32005StandardLivingOnline800956PassChih-ChungChiu邱致中IC32005StandardLivingOnline800911PasschihungChiu邱棋鴻IC32005StandardLivingOnline800844PassChi-MinChen陳奇銘IC32005StandardLivingOnline800711FailHsingHsinLEE李信心IC32005StandardLivingOnline800800PassHung-MingWu吳宏明IC32005StandardLivingOnline800822PassWu-ChuanYang楊吳泉IC32005StandardLivingOnline800800Pass個(gè)別學(xué)習(xí)成就就表現(xiàn)分分析報(bào)告告:研究生Student測評項(xiàng)目ProductName全球標(biāo)準(zhǔn)CutScore個(gè)人成績ActualScoreStatus

ChenMingcheng張成銘IC32005StandardLivingOnline800867Pass

SkillGroup能力群組指針項(xiàng)目%Correct正確率電子郵件92計(jì)算機(jī)與社會75網(wǎng)絡(luò)100因特網(wǎng)85SkillGroup能力群組指針項(xiàng)目%Correct正確率電子郵件85計(jì)算機(jī)與社會67網(wǎng)絡(luò)100因特網(wǎng)62辦公軟件件應(yīng)用能能力(MOS)測評報(bào)告告電子表格格處理7項(xiàng)指標(biāo)文字處理6項(xiàng)指標(biāo)高校與職職教評估估體系變革之二二從學(xué)校評估估到系所評估估學(xué)校評估估：改制評估估、一般般評價(jià)、、校務(wù)評估估概念高校與職職教評估估體系變革之二二從學(xué)校評估估到系所評估估系所評估估與退場場機(jī)制：分三等等級通過(五年后再再評估)、待改進(jìn)(下年度再再審查)、不通過(停招或減減招)通過待改進(jìn)不通過高校與職職教評估估體系變變革之三三教師個(gè)人人的評估分類：新進(jìn)教師師評估、、現(xiàn)有教師師的評估估與職稱評價(jià)價(jià)重點(diǎn)指標(biāo)標(biāo)：研究、教教學(xué)、服服務(wù)與輔輔導(dǎo)國際認(rèn)證證與獎補(bǔ)補(bǔ)助申請請-------提升學(xué)校校競爭力力教師學(xué)生教學(xué)卓越計(jì)劃◎◎?qū)W生證照獎補(bǔ)助計(jì)劃◎院校國際化補(bǔ)助計(jì)劃(國際證照)○◎改進(jìn)教學(xué)與教師進(jìn)修計(jì)劃◎教師/系所評價(jià)價(jià)估-------提升教學(xué)學(xué)競爭力力教師/系所評估升等全球標(biāo)準(zhǔn)與課程結(jié)合◎○取得國際證照◎◎輔導(dǎo)學(xué)生取得國際證照◎◎?qū)嵶C研究、論文發(fā)表○◎研究計(jì)劃(科委會等)○◎評估體系系變革之之四教學(xué)(學(xué)習(xí))卓越與鼓勵(lì)勵(lì)實(shí)證性研研究教學(xué)(學(xué)習(xí))卓越---普及性與與特特色的發(fā)發(fā)揮鼓勵(lì)實(shí)證證性研究究(或教師行行動研究究)以改進(jìn)課程程體系結(jié)結(jié)構(gòu)與教學(xué)方法法及內(nèi)容容運(yùn)用質(zhì)量量工程科科學(xué)技術(shù)術(shù)進(jìn)行計(jì)算算機(jī)基礎(chǔ)礎(chǔ)教育改改革運(yùn)用質(zhì)量量工程科科學(xué)技術(shù)術(shù)進(jìn)行計(jì)算算機(jī)基礎(chǔ)礎(chǔ)教育改改革國內(nèi)外計(jì)計(jì)算機(jī)教教育發(fā)展展動態(tài)研研究課程體系系設(shè)置適適應(yīng)高等等教育發(fā)發(fā)展變化化的形式式研究計(jì)算機(jī)基基礎(chǔ)教育育的前沿沿性與實(shí)實(shí)用性探探討研究型教教學(xué)方法法的探討討提高教學(xué)學(xué)質(zhì)量的的探討教學(xué)和實(shí)實(shí)驗(yàn)平臺臺建設(shè)高等學(xué)校校本科教教學(xué)質(zhì)量量與教學(xué)學(xué)改革工工程信息素養(yǎng)養(yǎng)能力全全球發(fā)展展概述信息通訊訊科技ICT教教育不能能停留在在保存知知識和應(yīng)應(yīng)用技術(shù)術(shù)的層面面，而是是走向善用用信息的的信息素素養(yǎng)（戴建耘耘等，2006）。培育將來來能在學(xué)習(xí)型社社會中「掌握握信息的的成功自自學(xué)者」」成為信信息通訊訊科技ICT教教育的首首要任務(wù)務(wù)，能夠夠獲得和使使用信息息更是每每位世界界公民的的基本權(quán)權(quán)利（WSIS,2006）。WSIS-WorldSubmitontheInformationSociety(2006).DeclarationofPrinciples-BuildingtheInformationSociety:AGlobalChallengeintheNewMillennium.信息素養(yǎng)養(yǎng)能力全全球發(fā)展展概述各國將ICT(InformationandCommunicationTechnology)教育課程程轉(zhuǎn)變?yōu)闉樾畔⑺厮仞B(yǎng)的培培育，以以建構(gòu)學(xué)生生處理信信息的知知識與技能（Bereiter,2002）。聯(lián)合國于于2005年推動科技善用用者（PowerUsersofTechnology）計(jì)劃，善用信信息與網(wǎng)網(wǎng)絡(luò)通訊訊科技（（ICT）成為世世界各國國二十一一世紀(jì)的的關(guān)鍵指指針之一一。信息素養(yǎng)養(yǎng)是現(xiàn)代代大學(xué)生生必須具具備的一一項(xiàng)重要專業(yè)業(yè)基本知能，然而臺灣至今尚未未有具備全球球標(biāo)準(zhǔn)與與信效度度的檢測測工具，來檢測大學(xué)生在在全球信息息素養(yǎng)標(biāo)標(biāo)準(zhǔn)的各各項(xiàng)能力力。運(yùn)用IC3國際標(biāo)準(zhǔn)準(zhǔn)與平臺之之產(chǎn)學(xué)合合作探討討臺灣地地區(qū)科技技大學(xué)生生信息素素養(yǎng)之計(jì)計(jì)算機(jī)基基礎(chǔ)能力力與其背背景因素素影響EvaluatingUniversityStudents’’InformationLiteracyCompetencyonComputingFundamentalsandInfluentialFactorsthroughInternationalIndustry-AcademyCollaborationbyUsingGlobalIC3CertificationIC3(InternetandComputingCoreCertification)計(jì)算機(jī)綜綜合應(yīng)用用能力IC3(InternetandComputingCoreCertification)計(jì)算機(jī)綜綜合應(yīng)用用能力計(jì)算機(jī)基基礎(chǔ)網(wǎng)絡(luò)應(yīng)用用與安全應(yīng)用軟件件計(jì)算機(jī)軟軟件計(jì)算機(jī)硬硬件操作系統(tǒng)統(tǒng)常用程序序功能(軟件共通通特性)文字處理理電子表格格處理電子簡報(bào)報(bào)認(rèn)識網(wǎng)絡(luò)絡(luò)互聯(lián)網(wǎng)資資源應(yīng)用用電子郵件件網(wǎng)絡(luò)安全全與倫理理任務(wù)引領(lǐng)領(lǐng)與有效效教學(xué)方方法:基本核心心能力習(xí)慣養(yǎng)成成問題解決決方案形形成效率與學(xué)學(xué)習(xí)任務(wù)引領(lǐng)問題解決方案形成、效率與學(xué)習(xí)習(xí)慣養(yǎng)成、基本核心能力有效教學(xué)學(xué)方法正確、準(zhǔn)準(zhǔn)確、速速度、比比率檢驗(yàn)臺灣灣地區(qū)大大學(xué)生信信息素養(yǎng)養(yǎng)之計(jì)算算機(jī)基礎(chǔ)礎(chǔ)能力評估模式式運(yùn)用全球球共通的的信息素養(yǎng)養(yǎng)能力標(biāo)標(biāo)準(zhǔn)，檢驗(yàn)臺灣灣地區(qū)大大學(xué)生信息素養(yǎng)養(yǎng)之計(jì)算機(jī)基基礎(chǔ)能力。文章出版版處：計(jì)計(jì)算機(jī)教教育2008,(溪總編)檢驗(yàn)臺灣灣地區(qū)大大學(xué)生信信息素養(yǎng)養(yǎng)之計(jì)算算機(jī)基礎(chǔ)礎(chǔ)能力三個(gè)動機(jī)機(jī)面向：：因應(yīng)全球球化的競競爭時(shí)代代提升大學(xué)學(xué)生信息息素養(yǎng)之之計(jì)算機(jī)機(jī)基礎(chǔ)能能力與國際接接軌的信信息科技技—計(jì)算機(jī)基基礎(chǔ)能力力藉由實(shí)證性研研究，從國際化標(biāo)標(biāo)準(zhǔn)的信信息能力力指針檢測來建建立評估模式式，探討大大學(xué)生在在全球信信息科技技素養(yǎng)標(biāo)標(biāo)準(zhǔn)的情情形。研究構(gòu)架架圖表三各各系學(xué)生生在IC3信息素養(yǎng)養(yǎng)之計(jì)算算機(jī)基礎(chǔ)礎(chǔ)能力表表現(xiàn)(n=127)領(lǐng)域全球標(biāo)準(zhǔn)信息管理系保健營養(yǎng)系物理治療系總計(jì)計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)通過16(34.8%)10(27.8%)7(15.6%)33(26.0%)未通過30(65.2%)26(72.2%)38(84.4%)94(74.0%)表四各各系學(xué)生生在IC3的計(jì)算機(jī)機(jī)基礎(chǔ)領(lǐng)領(lǐng)域表現(xiàn)現(xiàn)的單因因子變異異數(shù)分析析與事后后比較(n=127)依變項(xiàng)系名稱人數(shù)平均數(shù)標(biāo)準(zhǔn)差F值事后比較分析計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)信息管理系46746.8983.73Scheffe:信管＞物治保健營養(yǎng)系36710.47113.098.65***物理治療系45651.40130.22備注：n.s.=non-significant***p＜.001表五各各系學(xué)生生在計(jì)算算機(jī)基礎(chǔ)礎(chǔ)領(lǐng)域中中三項(xiàng)能能力指標(biāo)標(biāo)的單因因子變異異數(shù)分析析與事后后比較(n=127)依變項(xiàng)系名稱人數(shù)平均數(shù)標(biāo)準(zhǔn)差F值事后比較法操作系統(tǒng)信息管理系4678.4810.75Scheffe:資管＞物治保健營養(yǎng)系3674.2814.296.06***物理治療系4568.6015.45計(jì)算機(jī)軟件信息管理系4674.1314.65保健營養(yǎng)系3672.4412.60

2.33(n.s.)物理治療系4567.5616.93計(jì)算機(jī)硬件信息管理系4672.0711.91Scheffe:資管＞物治保健營養(yǎng)系3668.0614.607.09***物理治療系4561.4414.25備注：n.s.=non-significant***p＜.001研究發(fā)現(xiàn)現(xiàn)僅26%學(xué)生通過過IC3認(rèn)證檢驗(yàn)驗(yàn)，達(dá)到到全球標(biāo)標(biāo)準(zhǔn)信息管理理系學(xué)生生的計(jì)算機(jī)基基礎(chǔ)領(lǐng)域通過過率也僅僅達(dá)34.8%，值得再再深入研研究信息科技技相關(guān)學(xué)學(xué)系的大學(xué)生生相較于于其它非信息科科技類系系所大學(xué)學(xué)生，以計(jì)算機(jī)操操作系統(tǒng)統(tǒng)和計(jì)算機(jī)硬硬件兩個(gè)能力力有著顯著著的表現(xiàn)現(xiàn)差異。多元回歸歸分析--評估估對信息息素養(yǎng)之之計(jì)算機(jī)基基礎(chǔ)能力力成績﹙Y﹚以多元回回歸分析析來評估估其對信信息素養(yǎng)養(yǎng)之計(jì)算算機(jī)基礎(chǔ)礎(chǔ)能力成成績﹙Y﹚是否有顯著著的預(yù)測力，標(biāo)準(zhǔn)化后后如方程式式(1)，所得分析析結(jié)果如表表六所示：Y=－.068××[性別]－.224××[