最新統(tǒng)編人教版九年級語文上冊《我看》優(yōu)質(zhì)教學(xué)課件-002

5我看5我看101.誦讀詩歌，理解詩歌內(nèi)容，把握詩歌的主題和詩人的情感02.分析詩歌的意象，感受詩歌的美。學(xué)習(xí)目標(biāo)03.學(xué)習(xí)詩歌的表現(xiàn)手法，品味陌生化語言的表達(dá)效果。01.誦讀詩歌，理解詩歌內(nèi)容，把握詩歌的主題和詩人的情感022人的愛，是大自然的賜予；最終，人的愛又將回歸于大自然之中去。這就是人類的愛的價值實(shí)現(xiàn)，這就是真正獲得了生命“巨樹永青”的人生之愛的歸宿。這是被推為現(xiàn)代詩歌第一人的“九葉詩派”的代表詩人穆旦的作品主題，今天我們一起學(xué)習(xí)他的詩歌《我看》。新課導(dǎo)入人的愛，是大自然的賜予；最終，人的愛又將回歸于大自然之中去。3作者簡介穆旦（1918—1977），原名查良錚，曾用筆名梁真，祖籍浙江省海寧市袁花鎮(zhèn)，出生于天津?，F(xiàn)代主義詩人、翻譯家。穆旦于20世紀(jì)40年代出版了《探險者》《穆旦詩集（1939～1945）》《旗》三部詩集，將西歐現(xiàn)代主義和中國詩歌傳統(tǒng)結(jié)合起來，詩風(fēng)富于象征寓意和心靈思辨，是“九葉詩派”的代表性詩人。主要譯作有俄國普希金的作品《青銅騎士》《普希金抒情詩集》、英國雪萊的《云雀》《雪萊抒情詩選》，英國拜倫的《唐璜》《拜倫抒情詩選》《拜倫詩選》，英國《布萊克詩選》《濟(jì)慈詩選》。作者簡介穆旦（1918—1977），原名查良錚，曾用筆名梁真4相關(guān)資料九月詩派是以詩歌為龍頭的大型文學(xué)流派，以詩為主，但不拘泥于詩歌。2007年農(nóng)歷九月初一由風(fēng)輕揚(yáng)、草枯、許諾等人發(fā)起并成立于中國廈門，風(fēng)輕揚(yáng)取名九月，文風(fēng)蒼涼而蕭瑟，若秋之韻，品來凄美而孤憤。九月詩派相關(guān)資料九月詩派是以詩歌為龍頭的大型文學(xué)流派，以詩為主，但不5豐潤（rùn）紅暈（yùn）揉過（róu）翅翼（yì）憂戚（qī）枉然（wǎng）勃發(fā)（bó）諧奏（xié）飄逸（yì）搖曳（yè）字詞識記豐潤（rùn）紅暈（yùn）揉過（róu）6詩歌朗讀我看/一陣向晚的/春風(fēng)悄悄揉過/豐潤的/青草，我看/它們/低首又低首，也許/遠(yuǎn)水蕩起了/一片綠潮；我看/飛鳥/平展著翅翼靜靜吸入/深遠(yuǎn)的/晴空里，我看/流云/慢慢地/紅暈無意/沉醉了/凝望它的/大地。哦，逝去的/多少/歡樂和憂戚，我/枉然/在你的心胸里/描畫！哦！多少年來/你豐潤的/生命永在/寂靜的/諧奏里/勃發(fā)。也許/遠(yuǎn)古的哲人/懷著熱望，曾向你舒出/詠贊的/嘆息，如今/卻只見他/生命的/靜流隨著/季節(jié)的起伏/而飄逸。去吧，去吧，哦生命的/飛奔，叫天風(fēng)/挽你/坦蕩地漫游，像/鳥的歌唱，云的流盼，樹的搖曳；哦，讓/我的呼吸/與自然合流！讓/歡笑和哀愁/灑向我心里，像/季節(jié)燃起花朵/又把它吹熄。詩歌朗讀我看/一陣向晚的/春風(fēng)哦！多少年來/你豐潤的/生命7整體感知詩歌分為幾個部分？每個部分的內(nèi)容是什么？第一部分（1—2節(jié)）：由遠(yuǎn)及近，描繪了一幅美好、令人沉醉的大自然圖景。第二部分（3—5節(jié)）：議論、抒情，抒發(fā)詩人對生命的熱愛，對自由的憧憬之情，也含蓄地表達(dá)了詩人愿以熱血青春報效祖國的深情。整體感知詩歌分為幾個部分？每個部分的內(nèi)容是什么？第一部分（18整體感知詩歌的前兩節(jié)以“我看”領(lǐng)起四句，描繪出一幅怎么樣的畫面？如波浪一般起伏的青草，滑翔至遠(yuǎn)空深處，逐漸消失不見的飛鳥，夕陽染紅的流云，組成一幅美麗的晚霞夕照圖。整體感知詩歌的前兩節(jié)以“我看”領(lǐng)起四句，描繪出一幅怎么樣的畫9合作探究詩中作者看到了什么景物？這些景物有什么特點(diǎn)？景物：春風(fēng)、青草、鳥兒飛入晴空、流云慢慢變紅。特點(diǎn)：清新、優(yōu)美、寧靜、富有生機(jī)。合作探究詩中作者看到了什么景物？這些景物有什么特點(diǎn)？景物：春10合作探究在作者筆下“大自然”有什么特點(diǎn)？①“歡樂和憂戚”，“在你的心胸里描畫”：大自然包容一切，能給人帶來歡樂，又能驅(qū)除人的煩惱，大自然給人帶來心理的慰藉。②“豐潤”、“勃發(fā)”：充滿生機(jī)和活力。合作探究在作者筆下“大自然”有什么特點(diǎn)？①“歡樂和憂戚”，“11合作探究“他生命的靜流”“隨著季節(jié)的起伏而飄逸”是何意思？遠(yuǎn)古的哲人的生命早已逝去，但他們留下的對大自然的吟詠贊美一直在時間的長河里飄逸。合作探究“他生命的靜流”“隨著季節(jié)的起伏而飄逸”是何意思？遠(yuǎn)12合作探究在詩歌的第三、四兩節(jié)，年輕的詩人面對瑰麗的大自然，在春風(fēng)晚霞中想到了什么呢？詩人想到了生命和時間。一個人，無論是生命還是時間，都無法與大自然相提并論。我們的歡樂憂傷，與大自然生生不息的生命力相比，顯得多么微不足道，都是枉然。遠(yuǎn)古的哲人再怎么偉大，在大自然面前仍然是一縷靜流，飄散在大自然的漫長歲月中。合作探究在詩歌的第三、四兩節(jié)，年輕的詩人面對瑰麗的大自然，在13合作探究最后一節(jié)中，詩人表達(dá)出怎樣的愿望？詩人為什么會有這樣的愿望？讓生命“飛奔”，讓生命“漫游”，像鳥、像云、像樹一樣自由自在。詩人的生命熱情被大自然的活力點(diǎn)燃，在這里因自然的生機(jī)而生出奔馳和飛翔的欲望，盡管人的生命在大自然面前渺小無比，但也要讓生命活出精彩。?合作探究最后一節(jié)中，詩人表達(dá)出怎樣的愿望？詩人為什么會有這樣14語言賞析“悄悄揉過豐潤的青草”一句中“揉”字用得好不好？請簡要分析?！叭唷弊诌\(yùn)用了擬人的修辭手法，賦予了春風(fēng)以人的情感，寫出了春風(fēng)的力度和溫柔，表現(xiàn)了作者的喜悅之情。語言賞析“悄悄揉過豐潤的青草”一句中“揉”字用得好不好？請簡15語言賞析“去吧，去吧，哦生命的飛奔，叫天風(fēng)挽你坦蕩地漫游”此句用了什么修辭手法？有什么作用？擬人、夸張的修辭手法。作用：使句子更有張力，顯得生動、形象。語言賞析“去吧，去吧，哦生命的飛奔，叫天風(fēng)挽你坦蕩地漫游”此16語言賞析賞析“我看它們低首又低首，也許遠(yuǎn)水蕩起了一片綠潮”?！暗褪住币辉~運(yùn)用擬人的修辭手法，把青草人格化，形象地寫出了向晚春風(fēng)的柔和，小草隨風(fēng)搖曳的姿態(tài)，使人感到十分親切。把草地比喻為“綠潮”，寫出綠草像“潮水”一樣涌動，給人帶來無限生機(jī)和活力。語言賞析賞析“我看它們低首又低首，也許遠(yuǎn)水蕩起了一片綠潮”。17語言賞析體會詩歌在語言上的特點(diǎn)。一是對春天的著色自然明亮，意象的選擇貼近春天的豐滿氣質(zhì)，另一方面卻布滿詩人心靈里的荒寒，這使詩中的詞句呈現(xiàn)出跌宕之美，具有豐富的張力和豐富錯落的層次感。語言賞析體會詩歌在語言上的特點(diǎn)。一是對春天的著色自然明亮，意18情感探究詩人看到美麗的自然之景，聯(lián)想到自己及人類經(jīng)歷的歡樂和憂戚在自然面前顯得如此的平靜，希望自己能像自然一樣平靜地對待生活，表達(dá)了詩人寬廣的胸懷和聊以自慰的心理。?情感探究詩人看到美麗的自然之景，聯(lián)想到自己及人類經(jīng)歷的歡樂和19課文小結(jié)春天里到處是詩歌，大自然里到處是詩歌。這首詩描繪了春天里的風(fēng)、草、鳥、天空、流云等美景，展現(xiàn)了一幅生機(jī)勃勃的景象，表達(dá)了詩人對大自然的贊美，對生命的敬畏，對萬物的期待。充滿了浪漫主義色彩。課文小結(jié)春天里到處是詩歌，大自然里到處是詩歌。這首詩描繪了春20文章結(jié)構(gòu)我看我看——春風(fēng)春草綠潮飛鳥流云我想——逝去的歡樂憂戚哲人的熱望我愿——與自然合流文章結(jié)構(gòu)我看我看——春風(fēng)春草綠潮飛鳥流云我想21今天你收獲了什么？“溫故而知新”在整理中收獲在復(fù)習(xí)中提升今天你收獲了什么？“溫故而知新”在整理中收獲在復(fù)習(xí)中提升22學(xué)了本課，你有哪些收獲？課后思考學(xué)了本課，你有哪些收獲？課后思考23學(xué)完這一課，你有什么感悟和收獲，請你記錄下來吧！我的課堂反思學(xué)完這一課，你有什么感悟和收獲，請你記錄下來吧！我的課堂反思24課后作業(yè)1.

從課后習(xí)題中選取；2.

完成練習(xí)冊本課時的習(xí)題.課后作業(yè)1.從課后習(xí)題中選取；25高爾基說：“書籍是人類進(jìn)步的階梯?！蓖瑢W(xué)們，書海浩瀚無邊，而我們的時間十分有限，今后我們應(yīng)該多讀書，讀好書，與好書相伴。名人名言高爾基說：“書籍是人類進(jìn)步的階梯?！蓖瑢W(xué)們，書海浩瀚26我們在生活中要站得挺拔，坐得端正，讀得響亮，說得大方。要做一個有精神的小學(xué)生！教師寄語我們在生活中要站得挺拔，坐得端正，讀得響亮，說得大方。要做一27再見再見285我看5我看2901.誦讀詩歌，理解詩歌內(nèi)容，把握詩歌的主題和詩人的情感02.分析詩歌的意象，感受詩歌的美。學(xué)習(xí)目標(biāo)03.學(xué)習(xí)詩歌的表現(xiàn)手法，品味陌生化語言的表達(dá)效果。01.誦讀詩歌，理解詩歌內(nèi)容，把握詩歌的主題和詩人的情感0230人的愛，是大自然的賜予；最終，人的愛又將回歸于大自然之中去。這就是人類的愛的價值實(shí)現(xiàn)，這就是真正獲得了生命“巨樹永青”的人生之愛的歸宿。這是被推為現(xiàn)代詩歌第一人的“九葉詩派”的代表詩人穆旦的作品主題，今天我們一起學(xué)習(xí)他的詩歌《我看》。新課導(dǎo)入人的愛，是大自然的賜予；最終，人的愛又將回歸于大自然之中去。31作者簡介穆旦（1918—1977），原名查良錚，曾用筆名梁真，祖籍浙江省海寧市袁花鎮(zhèn)，出生于天津。現(xiàn)代主義詩人、翻譯家。穆旦于20世紀(jì)40年代出版了《探險者》《穆旦詩集（1939～1945）》《旗》三部詩集，將西歐現(xiàn)代主義和中國詩歌傳統(tǒng)結(jié)合起來，詩風(fēng)富于象征寓意和心靈思辨，是“九葉詩派”的代表性詩人。主要譯作有俄國普希金的作品《青銅騎士》《普希金抒情詩集》、英國雪萊的《云雀》《雪萊抒情詩選》，英國拜倫的《唐璜》《拜倫抒情詩選》《拜倫詩選》，英國《布萊克詩選》《濟(jì)慈詩選》。作者簡介穆旦（1918—1977），原名查良錚，曾用筆名梁真32相關(guān)資料九月詩派是以詩歌為龍頭的大型文學(xué)流派，以詩為主，但不拘泥于詩歌。2007年農(nóng)歷九月初一由風(fēng)輕揚(yáng)、草枯、許諾等人發(fā)起并成立于中國廈門，風(fēng)輕揚(yáng)取名九月，文風(fēng)蒼涼而蕭瑟，若秋之韻，品來凄美而孤憤。九月詩派相關(guān)資料九月詩派是以詩歌為龍頭的大型文學(xué)流派，以詩為主，但不33豐潤（rùn）紅暈（yùn）揉過（róu）翅翼（yì）憂戚（qī）枉然（wǎng）勃發(fā)（bó）諧奏（xié）飄逸（yì）搖曳（yè）字詞識記豐潤（rùn）紅暈（yùn）揉過（róu）34詩歌朗讀我看/一陣向晚的/春風(fēng)悄悄揉過/豐潤的/青草，我看/它們/低首又低首，也許/遠(yuǎn)水蕩起了/一片綠潮；我看/飛鳥/平展著翅翼靜靜吸入/深遠(yuǎn)的/晴空里，我看/流云/慢慢地/紅暈無意/沉醉了/凝望它的/大地。哦，逝去的/多少/歡樂和憂戚，我/枉然/在你的心胸里/描畫！哦！多少年來/你豐潤的/生命永在/寂靜的/諧奏里/勃發(fā)。也許/遠(yuǎn)古的哲人/懷著熱望，曾向你舒出/詠贊的/嘆息，如今/卻只見他/生命的/靜流隨著/季節(jié)的起伏/而飄逸。去吧，去吧，哦生命的/飛奔，叫天風(fēng)/挽你/坦蕩地漫游，像/鳥的歌唱，云的流盼，樹的搖曳；哦，讓/我的呼吸/與自然合流！讓/歡笑和哀愁/灑向我心里，像/季節(jié)燃起花朵/又把它吹熄。詩歌朗讀我看/一陣向晚的/春風(fēng)哦！多少年來/你豐潤的/生命35整體感知詩歌分為幾個部分？每個部分的內(nèi)容是什么？第一部分（1—2節(jié)）：由遠(yuǎn)及近，描繪了一幅美好、令人沉醉的大自然圖景。第二部分（3—5節(jié)）：議論、抒情，抒發(fā)詩人對生命的熱愛，對自由的憧憬之情，也含蓄地表達(dá)了詩人愿以熱血青春報效祖國的深情。整體感知詩歌分為幾個部分？每個部分的內(nèi)容是什么？第一部分（136整體感知詩歌的前兩節(jié)以“我看”領(lǐng)起四句，描繪出一幅怎么樣的畫面？如波浪一般起伏的青草，滑翔至遠(yuǎn)空深處，逐漸消失不見的飛鳥，夕陽染紅的流云，組成一幅美麗的晚霞夕照圖。整體感知詩歌的前兩節(jié)以“我看”領(lǐng)起四句，描繪出一幅怎么樣的畫37合作探究詩中作者看到了什么景物？這些景物有什么特點(diǎn)？景物：春風(fēng)、青草、鳥兒飛入晴空、流云慢慢變紅。特點(diǎn)：清新、優(yōu)美、寧靜、富有生機(jī)。合作探究詩中作者看到了什么景物？這些景物有什么特點(diǎn)？景物：春38合作探究在作者筆下“大自然”有什么特點(diǎn)？①“歡樂和憂戚”，“在你的心胸里描畫”：大自然包容一切，能給人帶來歡樂，又能驅(qū)除人的煩惱，大自然給人帶來心理的慰藉。②“豐潤”、“勃發(fā)”：充滿生機(jī)和活力。合作探究在作者筆下“大自然”有什么特點(diǎn)？①“歡樂和憂戚”，“39合作探究“他生命的靜流”“隨著季節(jié)的起伏而飄逸”是何意思？遠(yuǎn)古的哲人的生命早已逝去，但他們留下的對大自然的吟詠贊美一直在時間的長河里飄逸。合作探究“他生命的靜流”“隨著季節(jié)的起伏而飄逸”是何意思？遠(yuǎn)40合作探究在詩歌的第三、四兩節(jié)，年輕的詩人面對瑰麗的大自然，在春風(fēng)晚霞中想到了什么呢？詩人想到了生命和時間。一個人，無論是生命還是時間，都無法與大自然相提并論。我們的歡樂憂傷，與大自然生生不息的生命力相比，顯得多么微不足道，都是枉然。遠(yuǎn)古的哲人再怎么偉大，在大自然面前仍然是一縷靜流，飄散在大自然的漫長歲月中。合作探究在詩歌的第三、四兩節(jié)，年輕的詩人面對瑰麗的大自然，在41合作探究最后一節(jié)中，詩人表達(dá)出怎樣的愿望？詩人為什么會有這樣的愿望？讓生命“飛奔”，讓生命“漫游”，像鳥、像云、像樹一樣自由自在。詩人的生命熱情被大自然的活力點(diǎn)燃，在這里因自然的生機(jī)而生出奔馳和飛翔的欲望，盡管人的生命在大自然面前渺小無比，但也要讓生命活出精彩。?合作探究最后一節(jié)中，詩人表達(dá)出怎樣的愿望？詩人為什么會有這樣42語言賞析“悄悄揉過豐潤的青草”一句中“揉”字用得好不好？請簡要分析?！叭唷弊诌\(yùn)用了擬人的修辭手法，賦予了春風(fēng)以人的情感，寫出了春風(fēng)的力度和溫柔，表現(xiàn)了作者的喜悅之情。語言賞析“悄悄揉過豐潤的青草”一句中“揉”字用得好不好？請簡43語言賞析“去吧，去吧，哦生命的飛奔，叫天風(fēng)挽你坦蕩地漫游”此句用了什么修辭手法？有什么作用？擬人、夸張的修辭手法。作用：使句子更有張力，顯得生動、形象。語言賞析“去吧，去吧，哦生命的飛奔，叫天風(fēng)挽你坦蕩地漫游”此44語言賞析賞析“我看它們低首又低首，也許遠(yuǎn)水蕩起了一片綠潮”?！暗褪住币辉~運(yùn)用擬人的修辭手法，把青草人格化，形象地寫出了向晚春風(fēng)的柔和，小草隨風(fēng)搖曳的姿態(tài)，使人感到十分親切。把草地比喻為“綠潮”，寫出綠草像“潮水”一樣涌動，給人帶來無限生機(jī)和活力。語言賞析賞析“我看它們低首又低首，也許遠(yuǎn)水蕩起了一片綠潮”。45語言賞析體會詩歌在語言上的特點(diǎn)。一是對春天的著色自然明亮，意象的選擇貼近春天的豐滿氣質(zhì)，另一方面卻布滿詩人心靈里的荒寒，這使詩中的詞句呈現(xiàn)出跌宕之美，具有豐富的張力和豐富錯落的層次感。語言賞析體會詩歌在語言上的特點(diǎn)。一是對春天的著色自然明亮，意46情感探究詩人看到美麗的自然之景，聯(lián)想到自己及人類經(jīng)歷的歡樂和憂戚在自然面前顯得如此的平靜，希望自己能像自然一樣平靜